一年级上册数学教案5 认识10以内的数第4课时 认识=＞或＜苏教版

第一篇：一年级上册数学教案5 认识10以内的数第4课时 认识=＞或＜苏教版

第4课时 认识“＝”“＞”或“＜”

教材第19～20页的内容。

1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。了解“同样多”“多”“少”的含义。认识其表示的意思及用法。

2．培养学生的观察、判断、分析能力。

1．认识“＝”“＞”或“＜”。2．会用它们来比较两个数的大小。

教学课件、图片。

一、情境导入，激发兴趣。

故事：第三天，小兔子又去采蘑菇了，今天它们采的蘑菇比较少，才采到四朵，回到家后它们准备吃蘑菇。

二、引导探究，学习新知。

1．(1)出示图片：四只兔子和四个蘑菇一一对应。“＝”表示兔子和蘑菇的数量一样多。(2)提问：一个对应一个地比，你从中知道了什么呢？(兔子和蘑菇的数量同样多；4和4相等„„)(3)提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看看教材上是怎么说的)(4)讨论交流，说明：像“＝”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4＝4读作：4等于4。

设计意图 在情境中找到比较的素材，并运用原有的经验比一比。说说谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，并用符号来表示。2．这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，但只有四个蘑菇，妈妈没得吃怎么办？

(1)指名贴出小兔的只数，再一一对应贴出蘑菇的个数，让学生说说从图中知道了什么。(小兔比蘑菇多，蘑菇比小兔少等)(2)提问：从图中看出小兔比蘑菇多，也就是几比几多？

(3)提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比4多，可以用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看看教材上是怎么告诉我们的)学生猜一猜、找一找，相互交流。

设计意图 通过说一说、写一写、找一找等，体会比的标准不一样，比的结果也不同，并同时感受从物到数的抽象。

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友“＞”，它的名字叫大于号，5＞4读作：5大于4。

3．老大和老二想到平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以它们就偷偷地走掉了。(这时兔子的数量比蘑菇少)用同样的方法理解“＜”。4．小结。

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？

讲述：“＞”和“＜”长得很像，老师经常会把它们认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？

学生讨论，得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

三、巩固强化，拓展思维。

1．教材第20页“想想做做”第1题。

指名填空，其余学生在教材上练习。(集体订正，选题说说自己是怎么想的)2．教材第20页“想想做做”第3题。

指导学生看清是谁和谁比，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生做完，集体交流)

四、归纳总结，提高认识。

提问：小朋友们，今天这节课你们认识了哪几位朋友呢？学到了哪些本领呢？ 设计意图 学生自己小结、相互补充、共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也有利于培养学生的学习能力。

认识＝ ＞ ＜

4＝4读作：4等于4

5＞3读作：5大于3 3＜5读作：3小于5

第二篇：中班数学教案认识10以内的数

中班数学教案认识10以内的数



活动目标：

1、初步理解单数和双数的意义，能区分10以内的单、双数。

2、复习巩固对1-10序数的认识。

3、培养小朋友的判断、分析能力。

活动准备：

1、教具：1-10面小红旗、数字卡片各一套，1-10的圆点卡片一套（圆点均匀两两排列）。

2、学具：1-10的数字卡片各一套，小事子各10颗。

活动过程：

一、复习10以内的数。

1、教师出示小红旗任意几面，小朋友很快说出其数量。

2、教师出示任意数字卡片，小朋友能击出相应次数的掌声。

3、教师出示任意一圆点卡片，教师能踏出相应次数的脚步声。

二、学习区分单、双数。

1、用磁性小棋子在黑板上贴出六行棋子，分别贴出1个、2个、3个、4个、5个、6个，启发小朋友说出各行棋子的数量，并请一名小朋友在各行的下面写出相应的数字。

2、（1）师问：“小朋友们，想一想，怎样把各行的棋子两两排队？谁能上来演示一下？”

（2）引导小朋友观察并说出：“哪些数两两排队后剩下一个？哪些数两两排队后没有剩余？”

小结：两两排队后，有一个单独的，表示这些棋子数量的数叫单数。两两排队后，没有剩下的，表示这些数量的数叫双数。

3、全体小朋友操作小石子。

教师分别报出7、8、9、10这几个数，小朋友按每次所报的数取出相应数量的小石子，然后进行两两排队。引导小朋友说出7、8、9、10是单数还是双数。

4、出示1-10的圆点卡片，按顺序排列。

引导小朋友观察、分析、讨论说说10以内数中哪些是单数，哪些是双数。

三、练习区分单、双数。

1、小朋友操作1-10的数字卡，按单数、双数分成两组，比比看谁分得快。

2、教师指出（或说出）任一数，小朋友口头回答是单数还是双数。

3、教师报单、双数，小朋友举出任一单（双）数的数字卡。

4、玩“抱单躲双”的游戏。

教师出示数字卡片，小朋友判断该数为单数或双数。是单数则双手遮住脸部，头自然下垂作躲避状；是双数则双手在胸前抱住。

四、指导小朋友做教材第一页练习。

1、先数一数每幅图中的物体由多少个，然后在空格里画出相应数量的圆点。

2、观察图形的数量，是单数的画上“ⅹ”，是双数的画上“√”。

五、欣赏数字歌。

“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游。

“3”像耳朵听声音，“4”像小旗迎风飘。

“5”像称钩称东西，“6”像豆芽咧嘴笑。

“7”像镰刀割青草，“8”像麻花拧一道。

“9”像勺子能盛饭，“10”像鸡蛋做蛋糕。

活动延伸：

玩“翻纸牌”游戏。将1——10的数字卡片和圆点卡片扣在桌子上，两个小朋友玩，开始各自分别认清单数一方或双数一方，然后轮流翻牌，翻出的数字或圆点数量为单（双）数的，牌为主方，牌多一方为胜。

第三篇：一年级数学上册 第5单元《认识10以内的数》10的认识教案 苏教版

10的认识

教学内容：64—65页及练习九第1—3题

教学目标：

1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感

2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重、难点：掌握10的组成 教具准备：实物投影器、课件、尺子

一、引入新课

1、猜謎引出已认识的数0—9。同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。0和6之间有哪些我们认识的数？（伸出5指）它添上2是谁？ 7的相邻数是谁？ 8再添上1是几？ 2、9再添上1是几？

3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）

二、探究新知 1、10的含义及10以内数的顺序。

（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）想让第一排有10个人，谁有办法？ 学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。

（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。

2、比大小

（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□ 9○□，谁来说说。

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第四篇：冀教版一年级数学教案100以内数的认识

冀教版一年级数学教案---100以内数的认识

教学目标

1、在数实物的过程中，经历估计数量多少和用不同的方法数的过程。

2、能用不同的方法数数，培养学生估计的意识和习惯。

3、积极参加数学活动，获得愉快的数学体验。教学重点

能用不同的方法数数，培养学生估计的意识和习惯。教学难点

能用不同的方法数物体的个数。教学准备

ppt，小方块（砖），图片 教学过程

一、谜语引入

今天我们班来了一位新朋友，你们想知道是谁吗？我们来看看吧。头顶大黑帽，身穿燕尾服。白白胖胖惹人爱，嘴巴尖尖真可爱。（企鹅）他还把他的小伙伴也带来了。（出示图片）哇，好多的企鹅啊！你们猜一猜这里有多少呢?(大约100只)

二、数一数

小企鹅今天来到我们班，想请同学们帮个忙。

小企鹅要盖房子，一共需要100块砖，可是我还不会数到100，同学们，你们能数到100吗？你们好厉害，那我们来帮帮他吧！

这个小袋子里面就是企鹅盖房子需要用的材料，这里有好多的小方块，你们来猜一猜有多少个啊？估计一下！

你们确定吗？我们来数一数吧，数的时候需要做到下面几点：

1、每位同学为小企鹅数出100个小方块。

2、用自己的方法数，不要数多或者数少。

四、口头数数

同学们都能数到100了，你们太厉害了，你们是怎么做到的？我们来教教小企鹅吧（口头数数）

总结：数数时，数到几十九，下一个数的十位应该加一，而且这个数的末尾是0。

五、同学们刚才都是一个一个的数的，谁有其他数的方法？还可以几个几个的数？ 引出两个两个的数、五个五个的数、十个十个的数。那你们会这样数吗？老师示范 再动手试一试

总结：我们学会了新的数数方法：两个两个的数、五个五个的数、十个十个的数。

六、小游戏：数字接龙

七、数礼物

小企鹅为了感谢大家教他数数，给同学们带来了小礼物。（熟苹果）

1、数出一共有多少个苹果

2、数物体时，要按一定的顺序，如先从左往右数，再从上往下数，不要数多或者数少。（找一个同学去前面做示范）

八、课后练习

2017.3

第五篇：《万以内数的认识》教学设计(第4课时)

《万以内数的认识》教学设计（第4课时）

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第82～84页例

5、例6及相关练习。

教学目标：

1.利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程，认识计数单位“万”。

2.在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。

3.借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的情感。

目标解析：

在学生认识了1000以内数的基础上认识万以内的数，利用知识的迁移，引导学生主动探究。从直观的操作到抽象的概括，深化对数概念的理解，进一步培养和发展学生的数感。

教学重点：认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。

教学难点：理解数位的意义和作用。

教学准备：课件、计数器、算盘和彩星图等

教学过程：

一、复习导入，以旧引新

(一)复习旧知：(课件演示)

1.填一填。

(1)()个十是一百，10个一百是()。

(2)408是由()个百、()个一组成的;480是由()个()和()个()组成。

2.数一数。

(1)从八百八十起，一十一十地数到一千。

(2)数小正方体个数。下面有多少个小正方体?你是怎么知道的?

(二)揭示课题。

除了一千，生活中我们还会遇到更大的数，例如南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。(课件演示)，这节课我们就一起认识10000以内的数。(板书课题)

【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行整理，为新知学习做好准备。在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要，同时培养爱国主义情感。】

二、活动展开，探究新知

(一)在演示中感知

1.利用正方体数数。

(1)课件出示：复习题中正方体，让学生跟着数：一千、二千、三千……

(2)认识一万。在学生数到九千时，教师提问：再增加一千是多少?(10个一千)继而认识10个一千是一万。

2.利用计数器数数。

(1)教师拨学生数。教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数，直到九千时问学生该怎么办。(把千位9个珠子归零，然后在万位上拨1个珠子。)

(2)小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。

【设计意图：利用学生熟悉的正方体和计数器认识计数单位“万”，从直观感知入手，体会十进制的意义，同时为后续抽象出数位顺序表奠定基础。】

(二)在制作中体验

1.制作数位顺序表。

(1)引导观察：在计数器上你发现了哪些认识的数位?。

(2)独立制作：数位顺序表(教师巡视引导)。

(3)展示交流：引导学生说说每个数位对应的计数单位。

2.运用数位顺序表。

(1)写数。在数位顺序表下面写数，例如：894、309、480、1000等

(2)读数。利用数位顺序表读数，将上面写出的数对照数位顺序表读一读。

【设计意图：放手让学生自制数位顺序表，并运用数位表，使学生进一步理解数位的意义和作用，初步体验数位表的应用价值。】

(三)在操作中领悟

1.拨计数器，经历数数过程。(在计数器上边拨珠子边数数。)

(1)从一千起，一个一个地拨到一千零二十。

(2)从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零三十。

(3)从八千七百起，一百一百地拨到九千二百。

2.圈彩星图，理解数的组成。

(1)估一估。(课件出示彩星图)让学生说说这里大约有多少颗彩星。

(2)圈一圈。拿出准备好的彩星图，数一数，圈一圈。10个100是1000，彩星比1000多得多时，先可以怎么圈，再怎么圈，然后让学生动手操作。

(3)说一说。说说圈的过程，再说说合起来共有多少颗彩星。(二千四百五十八颗)

(4)填一填。(课件演示用小正方体表示二千四百五十八)

这个数是由()个千、()个百、()十和()个一组成的。

(5)选一选。请学生选择计数器或算盘拨出这个数。

【设计意图：利用计数器突破学生遇到拐弯数时不知下一个数是多少的难点。利用彩星图让学生充分的动脑、动手、动口，理解万以内数的组成，并在最后让学生选择工具拨数，以不同的形式理解数的意义，感悟数的组成。】

三、实践应用，内化新知

(一)基础练习

1.教材第84页“做一做”第1题。让学生用不同的计数单位数明信片，若有学生说出32个一百、5个十和4个一时，教师也可追问32个百是多少，(3200)也可以怎么说。(3个千、2个百)

2.教材第84页“做一做”第2题。学生做好后说说在计数器上是怎么拨的及每个数的组成。

(二)游戏活动

游戏规则：从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万。

【设计意图：通过练习，加深学生对万以内数的认识，通过游戏活动，既运用了知识，又激发他们学习的兴趣。】

四、全课总结，拓展延伸

(一)总结：这节课你学了哪些知识?

(二)延伸：我们认识了个、十、百、千和万，以后还会认识更大的计数单位。

【设计意图：通过总结，让学生系统建构所学知识;通过延伸，进一步培养学生的数感，为后续学习做好铺垫。】