如何搭建中职学生的精神家园——以中职语文《我的空中楼阁》课程教学为例（精选）

第一篇：如何搭建中职学生的精神家园——以中职语文《我的空中楼阁》课程教学为例（精选）

如何搭建中职学生的精神家园

——以中职语文《我的空中楼阁》课程教学为例

姜光铭

①

(江西省江西农业大学,江西省电子信息工程学校)摘要：中职学生以掌握一定的职业技能为主要目标，但中职学生基础素质的提高仍然不可忽视，其中语文素养是基础素质的重要组成部分。在当前纷繁的信息社会，如何才能为正处在青春萌动的中职学生创建一个属于自己的精神家园？这不仅仅需要语文老师利用好课堂四十五分钟，更需要以语文课外活动为载体，全员参与，为中职学生搭建一个宁静的，独立的“空中楼阁”。

关键字：中职生；语文教学：“空中楼阁”

“中等职业教育以学生全面素质的提高为基础，以学生的能力的培养为本位，以学生应用技能的提高为核心，以培养适应生产、建设、管理、服务的第一线工作的高素质劳动者和初、中级的专门人才为主要任务。”，《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》中这样明确的指出[1]。对于职业技能的培训，是属于中等职业学校责无旁贷的责任和义务，学校的工作教学中心也在于此。但是文件中也指出，要以学生的全面素质为基础，如何才能保证学生的全面素质，特别是学生的精神素养的继续提高？

中等职业学校按照国家相关政策文件要求开设相应的课程，其中主要包括以提升学生职业技能为主的专业课、以提高学生综合素质而开设的语数外德体等基础课。但据某职业学校数据统计，每周28节课程中，就有20—24节专业训练课，只有4—6节的基础课，最多的班级也只占到课程总数的28%左右，基础课中又包括语文课、英语课、体育课等。中职学生每天的学习生活被各种职业技能训练课程所充斥，天天被枯燥的计算机、网络、汽车等现代科技信息所包围，那么中职学生如何才能在繁忙的专业课程学习之后，寻找到属于自己的那一份宁静的、独立的“空中楼阁”？

无论是从国家的方针政策要求来看，还是从现实的需要出发，提高中等职业教育的语文教学水平已经势在必行。从一名职业教育的理论研究者走上讲台成为一名语文教师，如何才能实现角色的转变，迅速成长为一名适应中职学生发展需要的合格教师?这是一个挑战，更是一个机遇！中职语文教育教学主要从教师和学生两个方面来看：

1、教师层面

教师作为教育教学活动的主导者。以江西省某职业学校语文教师为例，主要表现在以下四个方面：一是语文教学任务繁重，基础中心20余名语文老师组承担着全校一年级、二年级近2000余名学生的教学任务，师生比近1：100，有的教师每周要上到二十 ① 作者简介：姜光铭，1989,男，汉族，江西农业大学职业技术教育学院研究生，江西电子信息学校语文教师。研究方向：职业教育管理。邮箱：lxyjgm.ok@163.com，电话*** 二节左右，教学任务繁重；二是语文教师流动性较大，一方面由于多数教师为外聘教师，职业学校工资较低，留不住好老师，另一方面，职业学校对“双师型”教师的需求，部分教师进企业实习，从而导致教师流动频繁；三是教师年龄结构差距较大，部分新进教师缺乏职业学校教学经验，而老教师精力不足，新老教师传帮带结对上做的不足；四是教师的知识结构不匹配，多数教师为科班出身，但自小接受普通教育训练，缺乏职业教育教学理论指导。

2、学生层面

中职学生作为教育教学活动的对象。以江西省某职业学校学生为例，主要存在以下四个方面的问题：一是学生的语文基础较为薄弱。二是学生的语文学习兴趣不高。三是学生的学习的主动性不足。四是学生学习的意志不坚。从客观方面来看，一方面语文课程课时安排较少，必要的语文课程学习得不到保障；另一方面语文课本身缺乏趣味，无法吸引学生足够的注意力，还包括职业学院的目标定位、学习环境等客观因素[2]。从主观方面来看，职业学校学生缺乏长远发展的规划，从而导致学生自制力较差，学习的积极性不足，最终导致学生学习的语文基础薄弱，形成恶性循环。

初次接触中职学生语文课程，和学生交流的第一个问题就是“在语文课堂上你想学到什么？”通过与学生的交谈，部分学生表现出了对语文课程(主要是中国的古典文学)的喜爱，希望从语文课程中提升自己的口语交际、写作等方面的能力，也有部分学生希望能够从语文课程中提升自己的修养。恰巧李乐薇先生的《我的空中楼阁》在学生们中引起热烈的反响，一栋迷于雾失楼台的小屋，为作者在喧嚣的城市中间搭建了一所“独立”、“安静”的，搭建精神“空中楼阁”。鉴于中职学生的需要，以语文教师为主导，以中职学生为主体，语文课堂为载体，语文课外活动为补充，全员参与建构属于中职学生的“空中楼阁”。

一、以语文教师为设计师，设计整体蓝图

教师作为教育教学活动的重要参与者，扮演者引路人、设计者的角色。作为语文教师，不仅要传授学生基本的语文知识，包括听、说、读、写等基本语文能力，更为重要的是在学习的过程中提升学生的精神境界。以老舍《我的母亲》和莫言的《卖白菜》为例，分别讲述了两位不同时代的可亲可敬的伟大的母亲形象，读来深受启发。但作为21世纪的青年学生，物质生活得到极大满足的前提下如何才能设身处地的理解字里行间浓浓的亲情？这就需要语文老师在课下多做功夫。语文课程的学习仅仅是提高学生语文素养的一部分，作为中等职业学校的语文教师必须做好整体的规划与设计：一是课前认真备课。不仅要熟读课文，对课文的字数、主旨大意等做好详细的预习，包括写教案，制作PPT课件，还要了解学生的特点，针对不同专业的学生采取不同的教学方法。以江西省某职业学校为例某定向汽修班全部是男生，而某幼师班全部是女生，男女在语言、感情、自制力等方面变现出了明显的不同。二是课堂上牢牢的吸引学生的注意力，力求学生使学生在每堂课有所学、有所进步。这需要教书具备深厚的知识和宽广的见识以及良好的教学技巧，对于青年教师显得尤为重要，必须把提升专业技能作为一项长远的规划。三是课后要深入了解学生，丰富学生的课余文化生活。据调观察发现，职业学校学生的课余时间较为充足，学生自由活动空间较大，语文教师要利用好这段空闲时间，以多彩的语文活动形式提高学生的语文素养，如名著阅读笔记展、中华经典诗歌朗诵、汉字拼写大赛等。

二、以语文课堂为房梁，搭建整体框架

以语文课堂为载体，全面提升学生的语文素养。房屋的大小这主要体现在语文课时数量的安排上，鉴于中等职业学校培养目标以职业技能为主，因此，在课程的安排上，专业课时较多，语文课时较少，更为严重的是职业院校教师出现进企业学习从而导致正常的课时无法满足的现象。首先，必须保障学生的语文课程的课堂学习时间。房屋的结构取决于课程安排的时间，根据日常的作息规律和学生的注意力变化情况，上午学生的精神状态明显高于下午，语文课程时间的安排同样具有一定的科学性。其次，尽量科学合理的安排语文课程的上课时间。房屋的环境状况，取决于教室的卫生环境、学生座位安排状况。良好的卫生环境是愉快学习的前提，科学的座位安排是活跃课堂氛围的助推器。最后，有必要保持整洁、良好的卫生环境以及有序、合理的座位安排。以某职业学校为例，每周有两个语文课时，大多数语文课程排在了上午，但也有部分课程安排在下午。室的整体环境较为清洁，教室五彩的黑板报和两侧的励志名言也为教室增添一份别样的色彩。教师座位的安排和普通中等教育没有明显的区别，根据人数的多少，大致分为两列到三列，但也有教室因为人数和男女比例的关系安排的不尽合理，影响到教师的课堂注意力。总之，要整体搭建充满活力的、富有生机的语文课堂，以整洁舒适的教室环境为背景，以积极向上的教室氛围为基础，充分激发学生学习语文的兴趣。

三，以语文教学活动为纽带，营造热烈氛围

课堂是是学习语文知识的前沿阵地，课堂外才是提高学生语文素养的主战场。第一，语文教师要在课堂上发挥好引领作用，以语文作业和课外活动贯穿学习生活。第二，班主任充分发挥主导作用，以班级为单位，以班干部等为辅导，利用早晚自习时间阅读经典名著，提高学生的阅读水平，如早晚自习朗读《弟子规》，阅读《红楼梦》《西游记》等。第三，教务处、学工处、其他教学单位等学校机构组织要发挥监督和补充作用，要以学生素质的全面发展为目标，在日常学习工作、专业课教学、技能指导的过程中有意识的锻炼学生的语文素养，如规范请假条的写作，提倡普通话，严格要求学生的日常行为规范等。第四，学生社团组织要搭建好学生展示才华的舞台，举办经典学术活动，丰富学生的课余文化生活。如汉子听写大赛、经典朗诵大赛等。第五，充分利用食堂、寝室等公共场人流量大，人员密集的特点，做好宣传和引导。如在食堂、宿舍显眼的地方贴上古典诗词、名人名言全方位熏陶学生的语文素养，在公共场所养成尊重别人、爱护环境、讲究秩序的良好习惯，建立良好的人际关系。以宿舍为单位建立积极健康的宿舍文化，如寝室故事荟萃、寝室文明评比等，把寝室当做自己的家园。第六，利用校园广播站等新媒体广博经典诗篇、励志故事。利用电子信息屏、宣传栏等宣产学生先进典范、违纪违规教训案例。总之，在这个环节要充分利用职业学校各种资源，充实学生的业余文化生活，如何才能是“空中楼阁”充满生机关键在于此。

四、以企业文化为延伸，打造通向成功之路

职业学校的一个显著特征就是学生进企业进行实训，因此良好的企业文化，是扩展学生的视野，提升学生的语文素养的一个重要途径。从企业的角度来看，首先要建立企业核心价值观，凝聚人心，传递社会正能量。其次，企业上下要形成热爱学习风气，营造积极上进的学习氛围。再次，企业保障学员的正当权益，保障学生在实训期间学有所获。最后，保障学生的主人翁地位，才能使学生真正认可企业，实现企业利益的最大化。从学生的角度来看，一方面从企业所学到的东西不仅仅是简单的操作技能，而且还是一种工作的方式、一种工作的态度。另一方面，通过企业实训，在提升专业技能的基础上，扩宽了学生交往的范围和眼界。特别是，对学员业余生活的把握，开展丰富的的企业文化活动，在工作之余最大限度的把学生从纷繁的电子网络信息、枯燥的机器中解脱出来。以企业为跳板，为中职学生打造通向未来的求职之门。

总之，以语文教师为设计师，整体设计，以语文课堂和语文课外活动为载体，学生主动，全员参与，企业搭桥，为中职学生建立一个宁静的，独立的“空中楼阁”，全面提升中等职业学生的基础素质。

江西电子信息技术学校，作为全国首批中等职业教育改革发展示范学校，在教学改革上进行了诸多探索。针对中职学生基础薄弱、对语文课不感兴趣的现状，语文教学力求使学生每堂课上有所进步、有所收获。以学生为本，充分满足学生的对于精神文化的需要，在提升学生整体素质的基础上，实现就业的持续增长。

参考文献：

[1]教育部.关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见[Z].2000-3-21.[2]李莉.中职语文教学存在的问题及对策探讨.科教文汇（中旬刊）2011,（12）:73—74.A Castle in the Air of Secondary Vocational Students

Jiang guang-ming

(Jiangxi Agricultural University)keywords: Secondary Vocational Students;Chinese teaching;A Castle in the Air

作者信息：姜光铭，男，硕士研究生，江西省电子信心工程学院语文教师、江西农业大学职业技术教育学院研究生，研究方向：职业教育管理。联系电话：***，邮箱：lxyjgm.ok@163.com

第二篇：5我的空中楼阁 中职语文第一册教案

五、我的空中楼阁

教学目标：

１．鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。

２．学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。

３．激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。

教学重点：通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

教学难点：托物言志手法的理解。

教学时数：2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。

二、感知课文

１．创设美好情境，进行配乐朗读。

２．分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。

观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。

理清“文脉：

开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感；其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”；最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。

抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。

３．本文表现技巧方面的独到之处

（1）诗化的语言（学生找出并体会其表达的效果）

①对称的句式，轻快的节奏

本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。”等等。

②奇妙的修辞

比喻新奇，有朝气与活力。

如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般„„”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。

排比、比喻结合如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

（2）画的笔法

①工笔细描 如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。

②写意渲染

如远观小屋，全是写意画法，求神似。

（3）动静的糅合

动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，„„我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

三、总结、扩展

鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美文来体会。

四、布置作业

1．熟读课文中优美的语段。

2．完成课后练习二。

五、板书设计我的空中楼阁

第二课时

教学过程

一、课文分析

1．引导学生找出能体现作者生活情况的语句，理解其含义。

如：写自己小花园时说 “开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者在这种环境里生活是何等心情舒畅，自由自在。描写破晓和入暮美景时，可以看出作者在观察过程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着作者对小屋的喜爱之情。

2．引导学生讨论

（1）文章反复写山、树和屋，原因是什么？

明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。

（2）文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意？

明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福的。

（3）托物言志的手法

①小屋及周围环境与尘世有什么不同？

明确：宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。

②写小屋在山上有什么意图？

明确：小屋脱离尘世，自由，表现作者对自由和生活的热爱和对独立人格的向任。

③作者与小屋外在环境之间关系怎样？作者为什么把景物写得那么美丽动人？

明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。（4）有关“空中楼阁”的含义

含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由。安静、独立的生活。

（5）疑点讨论

小屋究竟是真是虚？

此处自由交流，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。

二、总结、扩展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

三、布置作业

学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。

四、板书设计

补充材料：

李乐薇 男性祖籍江苏省南京市，1930年生，早年肄业于上海大夏大学，是台湾当代散文作家。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术气息。

上世纪五十至七十年代，台湾文坛出现了一段真空时期。这一时期的台湾作家没有前一代的文学遗产，纵的只有中国古典文学，横的只有外国文学。而台湾社会由农业型逐渐转向工业化的进程中，物质文明发展得相当迅速，人们急功近利现象异常突出。面对西方文化带来的影响和冲突，特别是面对物质文明程度的快速提高，目光锐利的知识分子们感到：人性一方面随着文明程度的提高而得到释放，另一方面这释放了的人性又常常表现出负面效应，从而又给自身带来了新的束缚。

李乐薇,你到底是谁? 30年前,当我还是一个小三年级的学生的时候,我学到了一篇课文,是冰心的《再寄小读者》，这是一篇书信体文章。课文学完后，贾老师让我们给作者回一封回信。写信对那个时候的农村三年级小学生来说，算是一件非常困难的事。我们谁都不会写信，于是贾老师教我们先开个头，他说：亲爱的冰心爷爷您好„„

如今我也是一名教师。今年，学校让我带高一的语文课。人教版高一上册有篇文章叫《我的空中楼阁》，作者李乐薇，《教师教学用书》中用“她”来称呼这位作者，于是我们许多老师在向学生介绍作者时说“李乐薇，女，台湾作家，作品风格柔和温婉，富于感情。早年肄业与上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作„„

点击百度“百科”网页，却发现作者是男性，并附有照片；记得我1990年读高二时，就学过这篇课文，当时老师并没有说作者是女性，怎么10多年后，李乐薇就变成女的了呢？再查资料，原来，说作者是女性的 说法出自湖北黄陂人俞大翔主编的《台湾散文选真》一书，书中有李乐薇的散文。介绍作者时是这样说的：李乐薇，女，江苏南京人，１９３０年９月生，大夏大学肄业，有《书呆子的智慧》等书。”此书一出，作者就变成了女性，再加上作者的名字“乐薇”像个女孩子的名字（不是有“紫薇格格”的电视剧角色吗？），李乐薇就成了女性了？

呜呼，世间有好多事人们都搞不清楚，但“百度百科”特意纠正李乐薇是“男性”时，我们的老师仍然说两种说法都不足取,皆不可信，却又找不出更充分的理由来，而且他们说，照片与名字之间驴唇不对马嘴的多了，例如什么如何等情。呜呼，尽信书等于无书，书上的什么都不信，又等于什么呢？

李乐薇先生,你到底是谁?

我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心（徐志摩）《偶然》：

我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异，更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向； 你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！

《一棵开花的树》：

如何让我遇见你 在这最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情 而当你终於无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心。第一板块

《论语》被成为东方的《圣经》，它引导东方人走了五千年的历程，它是

的，许多思想的内核可以在《论语》中找到渊源。这种精神代代相传。那么全班同学齐读《论语》的节选。

弱水三千只取一瓢饮。贤哉，回也。一箪食，一瓢饮，在陋巷。人也不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也。] 师：其实人的生活想起来很简单，大圣人颜回有一箪食，一篮子食物，一瓢饮，一瓢水，住在陋巷，就可以足以。于是孔子盛赞他，这正是体现了我们这个民族对于精神生活的顶礼膜拜。这样的思想代代相传，即使是一条海峡相隔的这样的宝岛，这样的李乐薇的心上，也重新打造自己灵魂与精神的世界，就是那我空中的楼阁。我空中的楼阁不是华屋，也不是豪堂，它没有着碉栏玉砌，也没有着金碧辉煌，他曾经亲切的称之为小屋。在散文的开头说，山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点，多么亲切。小字在汉语当中指形体规模的小，更是体现一种情感，那份难以言表的喜爱。

屋

师：同学们看，他将自己灵魂中的小屋置于一个怎样的环境呢？读课文，老师提示一下。首先作者将它放在山的环境当中，于是，我叫做山之屋。读课文，找名词，做“山”之屋这样偏正短语的修饰语。全部找名词，要有创造性的回答。不要囿于成见，文学讲究个性，强调“我”，科学讲究共性，强调“我们”。既然是文学，我们要有一种个性的阅读，不要囿于刚才的成见。

生：树之屋。山上有一片纯绿是的无花树，师：树很有特点，一，它的颜色是——（学生：纯绿色的）纯绿色的，二，她不是一棵开花的树，你认为一棵纯绿色的无花树美吗？美。它可以衬托周围的环境。更衬托了小屋的美。

生：云之屋。也许那是上帝玩赏的牡丹和芍药，我们叫它云和霞。师：云作为一个充满诗意的意象，给人一种梦幻的感觉。我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心（徐志摩）

李乐薇先生将自己的小屋置于云海之中，那是怎样的一种浪漫。生：花之屋。

师：世界上最美的就是花了，《一棵开花的树》作者席慕蓉。花是最美的了，用它来衬托小屋的美。总结：

屋：山、树、花、云、霞、昼、夜、梦

师：作者将小屋至于这样的环境，它是山之屋，它是树之屋、它是花之屋、它是云之屋、它是霞之屋、它是昼之屋、它是夜之屋、它更是魂牵梦绕的梦之屋。

现在请大家将以上诸个短语加上修饰词语，任选一个名词加上修饰词语。要有出处，要在文中找根据。在这里体现出个性和自我。

生：美妙的树之屋。树木的颜色是绿色，绿色是一种很美妙的颜色。

师：那是大自然最本真的颜色，你用的美妙的，我是同意的。同座补充一下。生：清幽的树之屋。因为树给人的感觉是安静的。

师：树给人的感觉是清幽的。树是有生命的。这里没有喧嚣，只有纯色的绿。敏感既是天性，更是修养。非常棒。

生：含蓄的树之屋。作家隐居在山中，他没有接触到喧嚣，就象诸葛亮说的，淡泊而明志，宁静而致远。树是风不摇而不动的。很有风致。

生：绚烂的花之屋。花朵本身就是多彩。因为周围有一些花朵，衬托比较美丽，颜色多姿多彩。

生：幢幢的夜之屋。有一句话，当夜幕深垂的晚上，的山下亮起灿烂的万家灯火。山上露出稀落的灯光，所以我觉得夜之屋应该是灯影幢幢的。淡如烟，淡如雾。虚无缥缈的。

生：宁谧的昼之屋。因为屋子的四周都是树，没有城市的车水马龙的喧哗，可以想象，当时无论是作者的环境还是心情都非常宁谧的，用这个词语比较好。

师：总结一下。

这个小屋是在万丈红尘之外的，远离尘嚣的山之屋，接着想，是什么样的树之屋呢？是无花的、碧绿的树之屋，绚烂的花之屋，飘落的云或霞的云之屋、霞之屋，宁谧的昼之物，安静的夜之屋。花非花、梦非梦的梦之屋，这个小屋究竟是什么？那便是自然之屋，又是艺术之屋。

第二板块

那屋，那山，那树

读课文。

德国大哲学家海德格尔说，我们人类诗意地居住在大地上。日本的著名作家川端康成也说，美丽的日本的我，借助这句话说，李乐薇的小屋是什么呢？美丽的小屋的我。这篇精致的美文究竟美在哪里呢？结合课文来谈。有怎样的美？一定要围绕语言、自然、作者的情感来谈。

[学生看课文] 生：朦胧美。文中有：山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了。淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。写出了小屋在这样的环境中朦胧美。

师：读的很情调。非常入境，把朦胧美读出来了。是中国或者东方文化，古代文化的一向的一个审美取向，请抢答唐代第一朦胧诗人是谁？生：李商隐。

师：它的源头很远很远，在李的笔下，他营造这样的境界——淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺，这样的美怎样不令人心驰神往呢？

生：小巧的美。在有限的土地上，花园比土地小，房屋比花园小，然而它虽然小，但足以举目千里，俯仰天地。

师：这里比的是小。我们历朝历代是以大为美的，比如说美字怎么写？从羊从大。哪个朝代崇尚大为美？特别雄壮的？

师：唐朝。杨贵妃硕人一般的美。美有两种，阳刚美阴柔美。哪些朝代以小为美丽？北宋。小巧。阳刚美为大。阴柔美为小。

生：还有变换美、浪漫美。昼来临的时候，小屋就象绽放中的花蕊；夜来临的时候，小屋就像花蕊隐藏在花瓣中，其中还有浪漫的色彩。所以，我感觉这段既有变幻美，又有浪漫美。

师：变幻的美，浪漫的美。诗词中也在体现变幻的美，美在于不停的变幻，比如贺铸的词——少年听雨歌楼上，壮年听雨客船中，少年、壮年跨度这么大，人生的悲欢离合的尽在不言中。如果小屋是静态的，便没有了生命，而小屋在变幻中才能显出千姿百态，风情万种。视野非常开阔。

生：灵动的美。第三段写出小屋的出现点破了山的寂寞、增加风景的内容，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中一点生气，点破与增加非常好，原本是静态的，在这里显得非常有生气，生动。师：难怪我们的古典诗歌非常讲究动静的结合。生：东方美。生：（读）我的小屋玲珑的立在山脊一个柔和的角度上。师：很玲珑，这是中国的东方的建筑。

生：还有只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排图案使的屋瓦，师：东方的建筑是小巧的，玲珑的；西方的建筑是歌特式的，如巴黎圣母院，表达了西方人对于天国的神往。而我们东方的建筑具有东方的神韵，体现一种东方之美。

（学生静默）

生：对比美。第九段说，论领土，只有有限的一点；论领空，却有是无限的。足以举目千里，足以俯仰天地。就领土和领空做了有限和无限的对比。

师：有限和无限的对比。这种对比美有什么样的联想？好在哪儿？怎么就美？ 生：前面写到小屋之小，把小屋放在无限大的领空中，可以体现。。

师：一种非常大的境界。著名哲学家冯友兰说，人的境界分几种，最高的，境界是宇宙的境界，所有唐代诗人中只有李白达到了宇宙的境界。而本文作者将自己的小屋置于无限的领空当中，那是大的境界，大的手笔，大的胸怀。

生：还有别致的美。

好比一望无际的水面上飘过一片风帆的“飘”字和辽阔无边的天空掠过一只飞燕的“掠”字。以动态写静态的美。意境更加的好。12段用的是隐喻。写出了小屋给人的色彩、气氛印象。朦胧的随着光线的变化而变化的色彩。

师：色彩在不停的变幻，可谓五光十色，感受能力非常强。

师：刚才的一段很有价值。看79页。说，山上的灯把黑暗照淡了，淡入烟。淡如雾。山也虚无，树也飘渺。小屋迷于雾失楼台的情景中，不再是清晰的小屋，而是烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。既然文章开头写的是这样的清晰而富于变幻，为什么结尾忽而抽象了，忽而朦胧起来，变成了梦中的小屋？又有什么意义呢？

生：之前说小屋说在树的包围之中，后面又说小屋是在烟雾之中，星点之下，让人感觉小屋是若影若现，让人感觉有点像仙境，让人感觉如梦中一般，让人感觉这是作者心中的一种美好的境界。

师：由具体到抽象，表达的不外乎是题目中两个字我的„„“空中”楼阁。理想的，可望不可即的，永远在水一方的。。那个境界。我们追求的境界。像海德格尔所说的，诗意的居住在这片神奇的土地上。这就是它的主旨。

第三篇：论以就业为导向的中职语文教学

论以就业为导向的中职语文教学

摘要：依据中职语文教学的目的任务，从教材整合、学生学习地位、教师作用、教学策略及教学组织等方面对以就业为导向的中职语文教学实践进行了探索。

关键词：中职教育；就业导向；语文教学

一、中职语文教学以就业为导向的必要性

(一)中职语文教学的目的和任务决定中职语文教学必须突出就业导向性

美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”有效的中职语文教学，始于明确其目的和任务。语文学科的工具性和人文性、中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念、社会对一线从业人员的要求及中职学生当前的认知水平、认知能力决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。以就业为导向并不意味着抛开语文本身的教学内容和规律，越俎代庖地给学生传授专业课，而是要了解社会对中职毕业生的能力素质要求，寻找语文和学生专业课程的契合点。寻找语文和学生职业发展的契合点。在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的专业特点和专业方向，从实用性出发，使学生学有所得，学有所用，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，使语文课成为“中职学生职业生涯的发展基础”，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。

(二)用人单位对中职毕业生的要求决定中职语文教学必须突出就业导向性

用人单位对一线从业者的要求应该是确定中职语文教学目的和任务的重要依据。关于用人单位对从业者的学习能力有什么要求的问题，湖南省商业技术学院等上百个研究单位进行了广泛的调查。调查结果表明：用人单位不单单重视从业人员的专业技术，同时还重视从业人员的综合发展能力，因而培养综合能力中的理解力、观察力、注意力、表达能力、合作能力正是语文教学责无旁贷的任务。

(三)中职学生当前的认知水平、认知能力决定中职语文教学必须突出就业导向性

中职学生相对重视专业课，语文基础普遍较差对语言文字的理解能力偏低，语文学习兴趣普遍不足。针对这样的现状我们应该创新教学方法，在语文教学中渗透综合职业能力的培养，充分发挥语文学科集操作性、实践性、实用性于一体的工具性功能，提高学生学习语文的兴趣，为中职技术人才今后的事业发展添砖加瓦。

二、对以就业为导向的中职语文教学的探索与实践

(一)在教材整合上，注重将语文教学内容与学生职业发展需求结合，让学生学有所用中职学校语文课应结合社会对一线从业人员的要求，以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容。与高考相比，用人单位对中职毕业生的书面理解和表达要求较低，而在口头表达方面则有相应的要求，中职语文课应该相应降低读写难度，突出实用性，向综合职业能力渗透，让学生学有所用。举例而言，教学撰写求职信或应聘书时，可以结合就业面试训练，利用学生的优势能力——口头表达能力来带动弱势的书面表达能力的提高，从而达到书面表达和口头表达能力共同提高的目的。再如，进行劝说口语训练，要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力。例如，在旅游专业可以设计这样的训练题目：“旅游高峰期你带团到著名风景区旅游，遇到大塞车，你们的车被堵1个多小时不能开动，有几个游客要投诉你和你的公司，你怎么劝说游客?”而在幼师专业则可设计这样的训练题目：“课间，本来一起玩得好好的两个小朋友扭打起来了，原因是他们要玩孙悟空打妖怪的游戏，但谁都想扮演孙悟空不肯演妖怪，你怎么劝说这两个小

朋友?”

(二)在学习地位上，注重突出学生主体地位，让学生真正做“学习的主人”

学生参与学习的主动程度往往决定了教学任务的完成情况，在教学中，应注重激发学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性，做学习的主人。仍以劝说口语教学为例，可以是老师给定训练题目后，调动学生自己寻找、摸索劝说方法，互换角色进行练习，自己体验并归纳劝说方法和技巧。甚至可以在确定了劝说这一学习内容之后，让学生课前搜集与所学专业相关的劝说题材或自己学习、生活中碰到的最想解决的劝说问题设计成训练题目，课堂上学生互相出题，模拟训练。这样，所学内容是与学生密切相关的，所要解决的．问题是学生期待解决的，学生既是问题的回答者，也是问题的设计者，学生成了学习的主人，学习地位及学习态度由被动变主动。再有，让学生自己寻找学习问题也有助于培养学生自觉发现问题，主动解决问题的意识，而主动发现并解决问题是一种有利于学生在工作中提升自己的积极态度。

(三)在教师作用上，注重教师的言传与身教，让教师成为“学习的组织者和引导者”在组织和引导的方式上，如果说传统的教学模式注重“言传”的话，以就业为导向的中职语文教学则应该同时注重“身教”。著名教育学家陶行知先生认为“教学做是一件事，不是三件事”，强调“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上下功夫，教固不成为教，学也不成为学”。在中职语文教学中，教师不仅是知识和方法的传授者，更应该是知识和方法的运用者、示范者，教师应该主动进入教学情境中，用参与活动的方式给学生作出示范。比如在面试口语训练中，教师可以模拟考官角色来考学生，更应该模拟应聘者角色给学生作出示范。教师的教不是纸上谈兵，而是用自己的示范来启发引导学生，纠正学生运用知识和方法中的失误，从而提高学生的实用语文能力。

(四)在教学策略上，注重在做中学，让学生在实践中获取知识提高能力

“行是知之始，知是行之成。”近年来，让学生在“行”中获得亲知的教学方法逐渐被运用到中职语文教学中，行为向导教学法是其中运用得较为普遍的一种。行为导向教学法强调实践，强调让学生在做中学，在学中做，让学生通过模拟实践活动获得技能和知识，进而形成经验和能力。教学应用文写作、实用口语等应用性强的内容，如果能恰如其分地使用行为导向学习法，可起到事半功倍的效果。进行口语教学，笔者一改过去常用的先提供方法再做练习的教学习惯，多次运用行为导向教学法，探索出如下行为导向教学模式：运用职场或生活中的实例创设模拟情境一学生在模拟情境中担当角色获得体验一将体验加以总结概括形成知识和方法一教师补充相关知识和方法一应用知识和方法形成经验和能力一反思知识能力的获得过程。比之传统教学，运用行为导向教学法有如下优点：由于没有事先提供方法，学生少了束缚，自由表达的空间更大；由于没有现成的方法作参考，学生必须自己寻找办法，思考态度更主动；由于自己的发言能概括成某种方法，学生更有成就感；也由于自己的发言需概括为某种方法，学生更注意借用在其他话题训练中用过的方法，说话质量意识更强；更关键的是，养成学生在做中学的习惯，有助于学生自觉地在以后的工作实践中获取知识，提高能力。教无定法，有利于提高实用语文能力的教学方法不只行动导向教学法一种。只要是有益于培养和提高学生实用语文能力的方法，都值得我们依据教学需要在教学实践中大胆尝试。

(五)在教学组织上，重视分组合作学习，让学生在协作中学会知识，在学习中学会协作当前社会分工越来越细，许多行业对从业者沟通协作能力的要求也随之提高。为顺应社会需要，中职语文教学应当注重设计需要合作才能完成学习任务。通过学生在完成任务的过程中的协作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。教学应用文写作，笔者首先把学生分成若干协作小组，许多学习任务都交由协作小组合作完成。在完成任务过程中，学生以小组为单位，展开讨论，在讨论中进行思维撞击，集中优势，以求得到更佳的答案，提高学习效果和学习能力。例如写作演讲稿并进行演讲对中职学生来说是一项很难独

立完成的任务。笔者组织学生以小组合作的形式展开学习，让学生根据各自的能力特点具体分工。有的负责执笔，有的负责演讲，小组每个成员都承担查找资料的任务，而草拟写作提纲、修改演讲稿、指导演讲则由小组成员共同参与，一起讨论，互相启发。通过这样的分组合作学习，每个学生都发挥了特长，小组成员互相取长补短，各小组的写稿质量和演讲效果都明显提高。在学习演讲的同时，学生也学习了对自己的任务负责，学会了与人合作。

三、以就业为导向的中职语文教学对语文教师的要求

以就业为导向的中职语文教学对语文教师的素质能力提出了更高的要求。中职语文教学在教学内容和教学策略上要凸显中职学生的专业特点和专业方向。这就要求语文教师的教学视野要向学生所学专业拓展；以就业为导向的中职语文教学目前还处于发展阶段，在语文教学中渗透综合能力培养仍处于探索阶段，这就要求中职语文教师有主动关注教改的积极心态和探索中职语文新教法的研究能力；动态的社会和职业的发展变化，要求语文教师要站在时代前沿关注社会发展，把握职业动态，随时了解社会对从业者的要求，及时补充自己的知识，探索适应于社会需求和学生发展需要的语文教学策略。中职语文教师既要立足语文学科，又要主动结合学生专业，同时还要放眼发展着的社会，这样才能更好地担负起培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

第四篇：以就业为导向的中职计算机课程的改革及教学

以就业为导向的中职计算机课程的改革及教学

【摘要】当前我国的中等职业学校，普遍都开设有计算机课程，尤其是计算机课程方面开设得比较好的学校，计算机课程一般都以专业来划分，例如有划分为：计算机应用专业、计算机网络专业、计算机软件专业、计算机硬件维护与维修专业的等等，但是比较多的中职学校设置的计算机课程都只是为开设而开设，比较少考虑到市场的需求，即学生将来毕业后就业的问题，本文旨在探讨适合当前的社会形势和学生的就业能力需求的中等职业学校计算机课程的教学模式。

【关键词】就业 计算机课程 改革 教学

如何体现以就业为导向的教育定向呢？我认为可以从以下几点去做。

一、明确课程定位，坚持以就业为导向

坚持大课程的观念，跳出学科进行学科定位。中职教育是一个系统工程，某一门课程不能站在自己的角度来进行定位，要考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标、从育人的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。

计算机课程在中等职业教育中占有重要地位，是与普通高中开设的计算机课程不同类别的教育，普通高中的计算机教育重在培养学生的信息素养，但是职业中学的计算机课程却是应该以学生的就业为导向来开设，学生学完这些计算机课程后，他将来的就业前景如何？最有可能在哪一行业或是具体到哪一岗位工作？例如，一个学生是学计算机网络专业的，那么他毕业后找工作的岗位是与计算机网络相关的，那么这个计算机网络专业的课程设置就要与现在社会上有关行业的与计算机网络相关的岗位需求结合起来。因此中职学校的计算机课程应该是具有鲜明的职业特色的，它的课程的定位必须与社会行业岗位需求结合起来。

二、改革课程体系，彰显以就业为导向

在探讨改革课程体系，彰显以就业为导向这个小问题上，我引一个目前在IT职场上存在的一个矛盾：一些公司需求的人往往找不够，比如说前几年提得特别多的计算机蓝领，这不要求很高学历，但必须拥有特定方面的技能；而我们职业类学校所提供的某些优秀毕业生本身具备较好的素质，文化课程基础也较好，但是往往不能够达到对方的要求。为什么会出现这种内外脱节的矛盾现象呢？其实问题很简单。作为公司，首先讲的是经济效益，公司里面的分工是比较明细的，某个职员只要能够胜任自己岗位上相关方面的工作，它就会得到继续留任的机会；而在中等职业学校，三年里面的学习所涉及的方面比较广泛，从文化基础课到专业基础课到专业技能课，内容多、范围广，但往往却忽视了市场的需求，没有将市场需求量较大方面的课程拿出来重点开展，而只是注重了课程的层次性，从而导致了课程的罗列。这样的课程结构设置与当前社会和企业的用人要求时是不相适应的，我们必须主动去改。如何改法？这是个大问题，涉及的方面很广泛，在这里，我只是提出自己的观点。

（一）把计算机各类专业的教学计划与结构作一次调整。我们应该立足于学生学完三年的课程之后能够胜任相关企业同等学历人才的用人要求，而不能过于保守的只是用传统教育的观点来铺排课程，有的课程看起来很广泛，但实际上与社会联系不大，我们可以大胆的删掉。这些课程不是说没有用，但我觉得它与职业中学培养学生的初衷不大相符。因为我们要的是培养一批有一定技能的能够对于某类企业的操作类人才学生，并不是要培养知识全面、学术水平很高的开发类人才，学生能够找到工作，适应某类企业要求，我们就已经很成功了。

(二)把中职的三年学制灵活化，可以试开一些计算机文秘类的专业，具体设想如下：

1、据调查，现时较多一些外资的物流、电信等公司会招聘一些资料录入或者客户服务等岗位的人员，大多对学历要求不高，但比较重视本身的素质。要求大概是懂得计算机的一般操作，包括办公软件的使用、邮件发送/接受、简单的网上办公等；还必须具备一定的基础英语水平。

2、根据此情况，我们可以有针对性地招收这样的一类学生：①初中毕业，具有较好英语水平，有一定的学习兴趣，最好女性；②由于某种原因考不上高中，或是由于家庭困难读不上书的。

3、灵活设计学时：首先进行一年的短期。在这一年中，主要加强以下几方面的培养：①英语写作、阅读能力的培养；②计算机办公软件的使用（培养一定程度的中英文打字熟练性）；③培养一定的逻辑思维能力与应对问题的能力；在完成一年得短期培训后，可以取得结业证书及相应的职业技能认证。

4、与一些需要此类学生的公司签好合同，作定向培养，输送合格人才；

5、在学生参加工作一定时间后，特别是工作稳定有了收入之后，可以利用业余时间回学校补修余下课程，取得相应学分后，获得中职毕业证书。

（三）与一些社会培训机构合作办学：

1、社会培训机构提供机器及相关教学设施，并提供师资力量；

2、校方提供场地，供培训机构放置机器及进行教学用；

3、为对方的培训计划提供正式上课的课时并纳入专业教学计划中加以实施；

4、安排相关专业的学生进行培训，培训的时间计入正常上课的课时，所取得的成绩作为本门课程本学期的成绩，及格者可以根据课时的多少获得相应的学分；

5、每次上课都组织计算机专业的老师进行听课，从中吸收社会上优秀培训机构的教学方法及先进技术，从而转化为自身的专业知识；

6、利润按原先协商好的比例在学校与培训机构之间进行分配。

（四）派老师外出实习：

1、学校可与企业签订相关定向实习协议，由校方派出老师到企业进行项目跟进。这样，企业既可充分发挥专业人才的能力和资源，又可在一定程度上节省了劳动成本；而学校又可以从而提高相关专业老师的专业技能与素质，让其掌握社会最新科技动态及资讯，促进教学。

2、企业可定期和定量对老师的实习进行测评和考核，向学校反馈 意见，以作对老师薪酬核算的参考。老师在企业实习过程中，所有权在学校，老师必须服从学校的安排及调配，工资及补贴仍然由学校付给教师，教师与企业只是外派实习关系。

三、整合教学内容，体现以就业为导向

在中等职业学校计算机专业的教学上，可以采用前期学校本校教师与后期聘请相关行业的人员教学的方式对学生进行教学。

现在情况是，大部分中等职业学校计算机专业的教学内容与社会行业的岗位是有一些相脱节的，举个例子，比如计算机软件开发专业的课程的教学内容中，一般来说学校教学讲的是理论教学内容多于实际开发的内容，而且实际讲课过程中，往往是开发的流程并不是严格的遵循软件开发流程来开发，只要能够实现软件的一些功能就行了，没有严格的需求确认分析，更不要说市场需求分析，也没有非常详细的软件说明文档，其实在公司或企业软件开发里面，软件说明文档是非常重要的，而我们的教学中往往会忽略这些内容，或都是一带而过，当然了，鉴于教学环境不是真正的面向客户的开发，只是让学生了解一个大概的过程而已，但是，职业类学校的学生他毕业后的第一选择绝大部分情况下就是就业，可以说，就业是职业学校的第一使命，所以，适当地对教学内容进行整合，把社会相关行业的人员聘请进学校来，让学生们在学校里也能有机会真正地了解掌握社会相关行业岗位的实际工作情况，这是整合教学内容，以就业为导向的一个很好体现，同时也是提高职业学校学生就业率的一个很好的办法。

以上所表述的是我个人根据近年来中职学生毕业求职的社会形势以及近几年来各类企业对人才的需求分析，结合职业类学校的办学理念而做出的大胆设想，主要是通过改变现时职业类学校计算机专业（重点是针对学校）办学过程中的一些与社会需求脱节的办学模式，从而焕发职业教育的生命力。

参考书目及文章

1、教育部《面向21世纪教育行动振兴计划》

2、以就业为导向，全面推进职业教育教学改革——教育部职业教育与成人教育司司长 黄尧 在中国职业教育学会2006年学术年会上的发言

3、张振忠《中等职业教育与就业指导》

第五篇：我的中职语文教学观

我的中职语文教学观

摘 要：长期以来，中职语文教学把提高语文基础知识和提高阅读理解和应用文写作等当作中职语文教学的全部内容，这是一种狭隘的中职语文教学观。中职语文教师要转变这种教学观念，在中职语文教学中除了要提高语文基础知识和运用语文的能力，还要提高学生学习语文的兴趣，注重培养中职生的人文素养，把课堂生活与现实联系起来，遵循“学以致用”的原则，挖掘校本文化素材，把中职学生培养成具有综合职业能力和适应职业变化能力的现代技术型人才。

关键词：中职语文；教学观

《中职语文教学大纲》（2009年颁布）提出“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的多方面需要。指导学生学习所必需的语文基础知识，多多掌握日常生活和职业岗位所需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，一定要具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和善于运用的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，积极接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”

要达到中等职业学校语文教学大纲的教学目标，中职语文教师就要转变观念，在教学中应该把文章中文学思想、文化内涵、道德熏陶、美学教育以及情感教育等融入中职语文教学中的中职大语文教学观。狭隘的中职语文教学只能算是工具语文，应试语文；就像专家提出的中职大语文教学才是真正的中职语文教学。在目前的中职语文教学中，大力倡导和推行中职大语文教学观，有利于提高学生的文化素质、审美意识和艺术修养，培养学生健全的人格，促进学生全面发展，为学生将来的职业生涯奠定坚实的基础。

一、中职语文教学是兴趣教学

由于中职语文教学无论在教学目标还是在课时安排上，都与普通高中有很多不同。在中职语文教学中，语文学科的作用是提高学生的文化素养、人文素养和实用语文的能力，以适应就业和创业的需要。语文在中职教学中也不再是核心科目，而是要为学生所学的专业服务。所以长期以来，作为文化基础科的语文向来不被中职学生重视。不要说让学生课外花时间去学习，就是在课堂上，除了一些故事性较强的内容学生感兴趣外，其他大部分必须掌握的内容，学生提不起兴趣。上课昏昏欲睡，如同煎熬。我在从事中职语文教学过程中，深深感受到，要让中职生喜欢语文，就要想方设法提高学生的学习兴趣，要在语文课堂教学方面动脑筋，花大力气来培养学生的学习兴趣。常言到：“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文产生了浓厚的学习兴趣，才会身心愉悦的去学习语文，才不会觉得学习语文是一种负担。在中职语文教学中，学生的学习兴趣如何，将直接影响到语文教学的成败。

二、中职语文教学是后初中语文教学

众所周知，中职生的基础差，有的学生在汉字书写、汉语拼音等方面的能力都还欠缺，更别提阅读理解能力了。中职语文教育要提高中职生的语文基础水平和运用语文的各种能力，我们首先要解决的应该是中职生听、说、读、写的基本能力。针对这些情况，首先我们应该转变观念，改变对他们的看法。其实他们就像一粒粒种子，是有生命力的，有朝一日总会发芽、长叶、开花、结果。这就要求我们教师必须有耐心、保持平常心、不要急功近利。应因势利导，使学生在中职语文学习阶段的语文基础知识和语文基本能力得到提高，听、说、读、写能力得到加强。因此，我们在语文教学过程中要控制好难易程度，循序渐进，逐步提高文基础知识和语文基本能力。

三、中职语文教学要注重培养中职生的人文素养

中职语文教学不仅仅要培养学生语文素养，也要培养他们的人文素养。笔者认为，无论是职业教育还是基础教育，两者都存在一个问题，那就是学生培养目标，并且人文素养也应该做为这个目标的重要内容。

于漪老师说过，“说到底，教育是培养人的，当今的中国教育当然是培养有一颗中国心的现代文明人。”①“中学生是十分宝贵的潜在的人才资源，是民族的希望，在激烈的国际竞争中想要立于不败之地，实现中华民族的伟大复兴，对人类作出贡献，就应该培养他们的民族精神，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，在培养他们的民族精神时，十分重要的是要加强培养他们对中华民族的认同感。”②作为中职学校的语文老师，我们更应该有这样的责任感和使命感。我们职业学校的有部分学生在这些领域出现的问题不少。国家意识，理想信念、公民意识、道德情操、行为习惯等等都严重缺失。面对当今社会种种思潮的思想冲击、浸染，面对良莠不齐的社会文化思想，中职学生往往缺乏判断力，照单全收，并且在自己的生活中出现严重的行为偏差，这对中职学生良好个性的形成和健全人格的培养有严重影响。因此，中职语文教学在提高语文素养的同时，要对学生进行情感、态度、价值观以及为人处世的教育，引导其形成正确的价值观，注重对诚信做人，环保责任，珍爱生命等方面更应该注重培养。这也应该是学生所必需的精神养料。

“中华民族文化的琼浆，醍醐对青少年而言是他们精神世界立‘根’树‘魂’的根本”。③语文学科具有传承与弘扬中华优秀传统文明的天然优势，而我们的职校生在这些方面是非常需要得到提高的，作为中华文化载体的语言文字能够很好地将两者结合起来，理所当然，责无旁贷地承担起这一责任，把我们职业学校学生打造成语文素养和人文素养都达到一定境界的社会个体。如在《五则》教学中，我在让学生理解课文内容的基础上进行延伸拓展，组织学生讨论“在现实社会中，有见利忘义的人；有见风使舵、委曲求全的人；有明哲保身、只图自保的人；有坚持原则，备受打击的人。在真理和正义、利益与诱惑面前，你将交出怎样一份答卷？”在学习苏轼的《赤壁赋》教学中，结合社会上存在的各种人生态度，与学生一起来谈谈对人生的理解和看法，特别是在处于人生低谷的时候应该怎样把握人生，以帮助学生树立正确的人生观。

四、中职语文教学要遵循“学以致用”的原则

学生学习专业、职业就业的特点应该与语文学习联系起来。作为中职语文教师，还应该多去熟悉学生的专业，在遵循语文教学规律的前提下，渗透专业因素，注重增加讲解与职业专业相关的语文知识，体现“语文为职业服务”的思想。例如：在教学中，口语训练可以与学生求职、应聘联系起来，模拟招聘情景，让学生去参加普通话的训练与考级，把学生带到图书馆让他去选择一学期自己要读的书。我在汽修专业的语文教学中，曾组织学生进行模拟汽车保养服务情景，让学生对客户介绍汽车基本的保养知识。这样不但提高了学生的学习兴趣，也为他们将来所从事的工作打下基础。

五、中职语文教学，应该由“封闭的小课堂”转向“生活的大舞台”

语文课堂教学应该多和学生的实际生活联系起来。语文学习的外延是和生活的外延相等的，所以语文教学的空间更容易扩大。中职语文教学应该由课内扩展到课外，不仅仅局限于课内，还应该参与到家庭和社会生活的各个方面。张孝纯提倡：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来。如此一来，就能克服局限于书本的传统教学的弊端，也可以使学生更加真切的感受到社会的丰富多彩，领略到大自然的绚丽多姿，这样不仅可以拓宽学生的知识视野，更能有效地提高了他们的语文学习能力，有利于学生更好地发展。

六、中职语文教学要挖掘校本文化素材

学校是学生学习、生活的场所，是学生再熟悉不过的环境。校园环境中蕴藏着丰富的语文教学素材宝藏，值得我们中职语文教师引导中职生进行开采。如学校经常变更的公告栏上的内容，学校开展的各种教育教学活动等都可以作为学生学习语文的素材；学校的板报、各种提示牌、标语、各种楼房的名称，学校举行的各种文化活动等，无不蕴藏着语文元素，可以为语文教学所用；在学校每天都在发生的各种新闻，也可以用来作为语文外延教学的补充。

中职语文教学的空间是广阔的。中职语文教师要转变观念，与时俱进，从狭隘的中职语文教学观中走出，把五彩缤纷的社会引进中职语文教学中来，按照中等职业学校语文教学大纲的教学目标要求，把中职学生培养成为社会需要的、具有综合职业能力和适应职业变化能力的现代型技术人才。

参考文献：

[1]于漪.历史经验与现代生活的融合[J].语文学习，2005，1：3-4.（作者单位：广西桂林荔浦县中等职业技术学校）