小中大班儿歌教学模式解析说帖

第一篇：小中大班儿歌教学模式解析说帖

游戏导入（时间、人物（谁）、事件（做什么）

1、现场老师分成三组。

2、分别写

3、请事件的上来一位老师。第一组：（时间、人物、地点）、第二组（人物、时间、事件）、第三组（时间、地点、人物）第四组：（随意搭配）点现场的老师来进行串联。

4、现场老师连起来表述

分析：这样一个游戏可以带给孩子什么？第一：带给孩子愉悦性。第二：透过这样的一个组合了解到句子是由什么来组成的？词。他会有 不同的效果。第三：当我们的孩子逐步上升到大班后期或者是学前班，可不可以就直接用字卡，让下面的小朋友去念出来，那这样台上台下有一个互动。所以这个活动我们在去马来西亚的时候用到叠词的游戏，ABB。马来西亚的老师就是我们经常会做得一个游戏就是人物时间和事件。进行一个搭配，也是一个思维碰撞的。很有意思。最重要的是在音乐游戏出来之后，恨多老师都在问说：游戏不就是带着孩子一起开心吗？游戏有必要设立专门的时间段来进行这样一阁愉悦的过程吗？但事实上，游戏的最明显的一种表象是什么呢？在这个过程中教师和孩子表现出来都是怎么样的？但实际上在孩子建立在开心的基础之上，他是不是有所收获？无论是能力上的，还是你深度挖掘孩子音乐素养方面的。所以说愉悦开心才能够帮助孩子去最大限度地接受他、参与他，在参与和接受的过程当中，他才能够有所收获。才能够在愿有的基础上提升。所以我们一直在强调：趣味性的，有意义有价值的趣味性的设计是非常重要的。主要部分：

一、幼儿园儿歌教学的目标分析

二、幼儿园儿歌教学的几种常见问题

三、幼儿园儿歌教学的设计模式建议

为什么要把二个教学目标放在第一位。凡是做过幼儿园老师的都知道，幼儿园小、中大班儿歌的教学目标是随着年龄段的改变是不是不同的？换句话说，同一首儿歌在不同的年龄段她所期望达成的目标也应该是不同的。这是第一点。第二点，由于儿歌教学和他的年龄有了这种区隔，所以说我们在进行二个教学的过程中要依照幼儿的年龄特点和儿歌的目标去进行融合，才能更好的达成一首儿歌的教学目标。跟大家对小中大班的儿歌教学目标进行一个简单的分析。小班

首先来看一下小班，带过小班活动的老师都知道，小班的活动时间长吗？十五分钟，很多老师都说，没有怎么上，时间就没有了。要想达成这样一个目标，有的老师很容易就把中大班的目标和要求下调到小班来。所以要让小班儿歌教学达成目标，最重要的是我们老师要明确站在儿歌学习的角度，小班最重要的是要学会什么呢？小班：学会欣赏儿歌的韵律美，学说儿歌中的词。这个就是刚刚为什么我要来带大家来玩这样一个游戏，由词过渡到句子。（11：44）

中班：感受儿歌的意境，能尝试用儿歌类语言。大班：模仿儿歌中的语词与句型，创编儿歌内容。

第二篇：幼儿园大班教案：儿歌《小水仙》

【设计思路】

水仙花优美的造型，淡淡的清香，是大家所喜爱的。《漳州府志》记载：明初郑和出使南洋时，漳州水仙花已被当作名花而远运外洋了。幼儿在欣赏水仙花的同时，也激发了幼儿的探索欲望。根据水仙花由种下或雕刻好直至水仙花开花，这大概需要一个多月的时间，所以我们就在探究水仙花的各个过程中渗透了各个领域的目标和活动。使这一主题开展的丰富多彩、有声有色。

活动共分为三个环节：在第一环节中，首先让幼儿以观察的方式来了解水仙的外形特征，接着幼儿更进一步了解水仙生物特征，同时也为幼儿学念儿歌奠定基础。在第二的环节中，先请幼儿欣赏儿歌，接着再提出一些问题，既能提高幼儿的倾听和记忆能力，又有助于幼儿理解和记忆儿歌内容。整个活动中也萌发了幼儿照顾小水仙的愿望，知道一些照料水仙花的基本方法，感受水仙花的美。

【活动目标】

1.在观察了解水仙花外形特征的基础上，理解儿歌内容，并能有感情的朗诵儿歌。

2.知道一些照料水仙花的基本方法，感受水仙花的美。

【活动准备】ppt

【活动过程】

一、观看ppt（引导幼儿观察水仙花的外形特征、生长条件）

1.引导幼儿在观看ppt的过程中仔细观察水仙花的外形特征。

水仙花长的是什么样子的？像什么？

小结：花茎像个球，又像大蒜头，一层一层包在一起，根是白色的，细细长长像胡须。绿色的叶子又宽又长，像大蒜叶子。花是白色的，真像一位美丽的花仙子。

2.你知道水仙花是什么季节开花的呢？（冬天的时候，水仙花盛开了）

3.你喜欢水仙花吗？为什么？

二、儿歌：小水仙（在了解水仙花的基础上学念儿歌，感受水仙花的美）

今天老师带来了一首儿歌，儿歌的名字叫做《小水仙》，听听儿歌中的水仙花是不是跟你们说的一样。

1.儿歌中的水仙花长得是什么样的？（下面像葱头、上面像韭菜）我们应该怎样来照顾小水仙呢？

2.幼儿跟随教师朗诵儿歌。能有感情地朗诵儿歌，并念准个别字“葱、韭、菜”的正确发音。

3.集体——分组——个别朗诵儿歌。

教师鼓励幼儿大胆自信地朗诵儿歌。能力较强的幼儿可配上一些肢体动作进行表现。

小结：水仙花真漂亮，就像冬天里的花仙子，我们要经常给它们浇水、晒太阳，让它们绽放美丽的花朵。

三、延伸活动（知道一些照料水仙花的方法）

今天老师带来了一些照顾水仙花的照片，看看生活中我们应该怎样来照顾水仙花。

小结：原来有这么多的好办法来照顾水仙花，我们回家后也可以和爸爸妈妈一起来种一棵水仙花，多观察、多照料，水仙花一定会茁壮成长的！

附儿歌：《小水仙》 小水仙，真好看 下面像洋葱，上面像韭菜，天天浇水爱护它，好看的花朵慢慢开出来。

第三篇：五步教学模式解析

五步教学模式解析

刘海涛

山东东阿实验高中

摘要：教学模式应遵循教学规律，从教师备课到学生自主学习，从授课到课后反思的每一个环节都应按照“先学后教，精讲精练，突出主体”的思路，核心始终围绕如何提高课堂效率，如何把教师的备课内容转化为学生的知识与能力。

关键词：教学模式

主体

课堂效率

课堂教学模式来自于教学实践活动，它指向特定的教学目标，遵循一定的教学程序。教学模式是教学理论具体化和教学经验概括化的中介，科学的教学模式，可以为教学活动实施者提供一种示范作用的教学结构，有利于他们把握和应用，有利于从动态中驾驭教学过程。笔者在长期课堂教学中，遵循教育教学规律，结合新课程特点特点，总结出“先学后教，精讲精练，突出主体”课堂教学五步教学模式。

一、教学案的设计（主体是教师）

集体备课的作用集体备课有利于教师优势互补，把个体优势转化为群体优势。有的教师善于挖掘教材，处理难点得法，指导学法有方，组织学生活动得心应手，利用教具合理恰当,通过集体备课交流，使其他教师也达到与其相当的水平，利于新老教师的相互学习、相互促进和共同提高。

每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具体过程为：(1)备课组长整体把握教材确定学期目标，根据总教学任务、学科组人数提前分好任务；(2)主备教师提前一周精心研究教材，确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，制定出教学案草稿；(3)备课组备课。将教学案草稿发给全体组员，由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将教学案修改后制成正式文本；(4)课前备课。分两种情况：有预习课的，在预习课上将教学案发至学生，学生做后教师抽批部分学生的学案，根据学生的掌握情况进行再次备课，写出备课稿；当堂预习的，任课教师上课前对教学案再次进行阅读理解和补充，写出课堂教学设计；(5)课后备课。师生共用教学案实施课堂教学，课后教师在教学案的空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。

首先是教学案应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，注意教学案与一般教案和讲义的区别，不能把教学案写成类似学习辅导用书的模式；第五，每一份教学案要有配套的检测学习效果的适当材料；第六，不同课型的教学案都应该有各自不同的特色。大体上说，教学案的编写主要按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

第二步：学生自主学习（主体是学生）

设预习课，在预习课上把教学案发给学生，学生根据教学案完成学习任务。预习课结束要抽批教学案。一定要保证学生自学的效果。学生根据教学案读课本，看例题，掌握基础知识，把基本的、易懂的问题学会，认真填写教学案，找出难懂的、不会的问题，通过自己思考、查资料、分析等，尽量自己解决。教师依据学生填写学案的情况，观察学生的学习情况，指导学生自学，通过巡视、个别质疑问难等形式，最大限度地发现学生在自学中遇到的问题，然后认真分析、梳理，以便设计下一步的教学。教师还要调度督促学生的学习进度，对学习差的同学进行重点督导。

在学生自主学习之后，教师对学生的学习情况基本上做到心中有数。在这一环节中，教师要根据学生的学习实际，充分考虑教学对象的复杂性、教学内容的灵活性、教学方法的多样性和教学环境的随机性，创造性地设计和实施教学方案。主要帮助学生分析和解答在学习过程中存在的疑难问题；纠正学生的一些错误理解和认识；适当补充一些新的教学内容或学生需要的、感兴趣的知识等。

第三步：合作交流（主体是学生和教师）

学生在自学过程中遇到的问题，相互更正、讨论，进行组内交流、组间交流、师生交流。各科代表要充分发挥作用，帮助本组同学完成学习任务，推荐参与交流的同学。

第四步：精讲点拨（主体是教师）

教师根据学生的掌握情况，针对出错多、需多角度思考、综合性强、学生归纳提升不到位的问题，先提示点拨，再进行精讲。本环节教师灵活掌握，但必须控制好课堂，小组回答要有序进行，每个小组机会均等。按照班主任提供的每个小组的排序，回答问题适当加分，课堂表现分和反馈平均分加起来即本堂课小组得分。加分要操作好，起到提高小组学习积极性的作用。

教师在教学过程中要精讲，而不可包办一切，不能把结论直接告诉学生，使学生成为被动接受知识的容器。要充分发挥学生的主体作用，利用学生的认知规律，引导学生自己主动地观察思考、探索，鼓励学生大胆尝试，力求通过自己的努力获取知识，体味成功的喜悦。教师则应在关处和疑难处加以点拨指导。这样才能使教学达到最佳效果，初步实现本堂课的教学目标。

第五步：小结与反馈（主体是学生和教师）

让学生对本节课内容进行回顾、梳理，纳入自己的知识体系，反馈根据课堂内容和课型灵活掌握。如果有达标测试，在小结之前或之后皆可。目的是检查学生对学习任务的掌握情况，题目要少而精，每道题要附分，训练的内容应重在检查所学知识的掌握情况以及应用其来解决问题，让学生独立地、快节奏地完成。达标测试结束小组间交换批改，课代表算出所改小组平均分，加到课堂表现分中，产生本节课优胜小组并贴到各组展示台。

教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环。故在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平，促使自己成长与进步。

永威学校蔡林森校长的三句名言：学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心是学生是自己学出来的，人人都能学好。教师的责任不在于教，而在于教学生学。课堂教学的关键是要提高课堂效率，完成课堂教学任务的关键是把握好课堂节奏，要让学生熟悉课堂各环节的操作，学会自主学习养成真正的好习惯。

参考文献：

[1] 徐武汉.集体备课中的问题及对策[J].教学与管理(中学版),2004,(5).[2] 刘学安.计算机“先学后教，当堂训练”[J].教学教坛聚焦,2009,(13).[3] 王道俊,王汉澜.教育学［M].北京：人民教育出版社,1999.[4]张秀爱.课堂教学中的精讲点拨［DB/OL］.http://www.xiexiebang.com/ziyuan/0605/16110.asp.[5] 黎淑华.先学后教教学模式的实践与反思[J].知识窗(教师版),2011(04).[6] 赵关森.优化教学模式 提高课堂效率[J].中学课程辅导·教学研究,2011(08).作者简介：刘海涛，山东东阿实验高中政治教师，中学一级教师，2009年获教育硕士学位主持市级课题一项，参与省级课题一项，多篇论文公开发表，县优秀教育工作者，获市优质课一等奖。

联系地址：山东东阿曙光街西首东阿实验高中 邮

编：252201 电

话：***

第四篇：五步教学模式解析

五步教学模式解析

刘海涛山东东阿实验高中

摘要：教学模式应遵循教学规律，从教师备课到学生自主学习，从授课到课后反思的每一个环节都应按照“先学后教，精讲精练，突出主体”的思路，核心始终围绕如何提高课堂效率，如何把教师的备课内容转化为学生的知识与能力。

关键词：教学模式主体课堂效率

课堂教学模式来自于教学实践活动，它指向特定的教学目标，遵循一定的教学程序。教学模式是教学理论具体化和教学经验概括化的中介，科学的教学模式，可以为教学活动实施者提供一种示范作用的教学结构，有利于他们把握和应用，有利于从动态中驾驭教学过程。笔者在长期课堂教学中，遵循教育教学规律，结合新课程特点特点，总结出“先学后教，精讲精练，突出主体”课堂教学五步教学模式。

一、教学案的设计（主体是教师）

集体备课的作用集体备课有利于教师优势互补，把个体优势转化为群体优势。有的教师善于挖掘教材，处理难点得法，指导学法有方，组织学生活动得心应手，利用教具合理恰当,通过集体备课交流，使其他教师也达到与其相当的水平，利于新老教师的相互学习、相互促进和共同提高。

每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具体过程为：(1)备课组长整体把握教材确定学期目标，根据总教学任务、学科组人数提前分好任务；(2)主备教师提前一周精心研究教材，确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，制定出教学案草稿；(3)备课组备课。将教学案草稿发给全体组员，由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将教学案修改后制成正式文本；(4)课前备课。分两种情况：有预习课的，在预习课上将教学案发至学生，学生做后教师抽批部分学生的学案，根据学生的掌握情况进行再次备课，写出备课稿；当堂预习的，任课教师上课前对教学案再次进行阅读理解和补充，写出课堂教学设计；(5)课后备课。师生共用教学案实施课堂教学，课后教师在教学案的空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。

首先是教学案应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，注意教学案与一般教案和讲义的区别，不能把教学案写成类似学习辅导用书的模式；第五，每一份教学案要有配套的检测学习效果的适当材料；第六，不同课型的教学案都应该有各自不同的特色。大体上说，教学案的编写主要按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

第二步：学生自主学习（主体是学生）

设预习课，在预习课上把教学案发给学生，学生根据教学案完成学习任务。预习课结束要抽批教学案。一定要保证学生自学的效果。学生根据教学案读课本，看例题，掌握基础知识，把基本的、易懂的问题学会，认真填写教学案，找出难懂的、不会的问题，通过自己思考、查资料、分析等，尽量自己解决。教师依据学生填写学案的情况，观察学生的学习情况，指导学生自学，通过巡视、个别质疑问难等形式，最大限度地发现学生在自学中遇到的问题，然后认真分析、梳理，以便设计下一步的教学。教师还要调度督促学生的学习进度，对学习差的同学进行重点督导。

在学生自主学习之后，教师对学生的学习情况基本上做到心中有数。在这一环节中，教师要根据学生的学习实际，充分考虑教学对象的复杂性、教学内容的灵活性、教学方法的多样性和教学环境的随机性，创造性地设计和实施教学方案。主要帮助学生分析和解答在学习过程中存在的疑难问题；纠正学生的一些错误理解和认识；适当补充一些新的教学内容或学

生需要的、感兴趣的知识等。

第三步：合作交流（主体是学生和教师）

学生在自学过程中遇到的问题，相互更正、讨论，进行组内交流、组间交流、师生交流。各科代表要充分发挥作用，帮助本组同学完成学习任务，推荐参与交流的同学。

第四步：精讲点拨（主体是教师）

教师根据学生的掌握情况，针对出错多、需多角度思考、综合性强、学生归纳提升不到位的问题，先提示点拨，再进行精讲。本环节教师灵活掌握，但必须控制好课堂，小组回答要有序进行，每个小组机会均等。按照班主任提供的每个小组的排序，回答问题适当加分，课堂表现分和反馈平均分加起来即本堂课小组得分。加分要操作好，起到提高小组学习积极性的作用。

教师在教学过程中要精讲，而不可包办一切，不能把结论直接告诉学生，使学生成为被动接受知识的容器。要充分发挥学生的主体作用，利用学生的认知规律，引导学生自己主动地观察思考、探索，鼓励学生大胆尝试，力求通过自己的努力获取知识，体味成功的喜悦。教师则应在关处和疑难处加以点拨指导。这样才能使教学达到最佳效果，初步实现本堂课的教学目标。

第五步：小结与反馈（主体是学生和教师）

让学生对本节课内容进行回顾、梳理，纳入自己的知识体系，反馈根据课堂内容和课型灵活掌握。如果有达标测试，在小结之前或之后皆可。目的是检查学生对学习任务的掌握情况，题目要少而精，每道题要附分，训练的内容应重在检查所学知识的掌握情况以及应用其来解决问题，让学生独立地、快节奏地完成。达标测试结束小组间交换批改，课代表算出所改小组平均分，加到课堂表现分中，产生本节课优胜小组并贴到各组展示台。

教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环。故在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平，促使自己成长与进步。

永威学校蔡林森校长的三句名言：学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心是学生是自己学出来的，人人都能学好。教师的责任不在于教，而在于教学生学。课堂教学的关键是要提高课堂效率，完成课堂教学任务的关键是把握好课堂节奏，要让学生熟悉课堂各环节的操作，学会自主学习养成真正的好习惯。

参考文献：

[1] 徐武汉.集体备课中的问题及对策[J].教学与管理(中学版),2004,(5).[2] 刘学安.计算机“先学后教，当堂训练”[J].教学教坛聚焦,2009,(13).[3] 王道俊,王汉澜.教育学［M].北京：人民教育出版社,1999.[4]张秀爱.课堂教学中的精讲点拨［DB/OL］.http:///ziyuan/0605/16110.asp.[5] 黎淑华.先学后教教学模式的实践与反思[J].知识窗(教师版),2011(04).[6] 赵关森.优化教学模式 提高课堂效率[J].中学课程辅导·教学研究,2011(08).作者简介：刘海涛，山东东阿实验高中政治教师，中学一级教师，2009年获教育硕士学位主持市级课题一项，参与省级课题一项，多篇论文公开发表，县优秀教育工作者，获市优质课一等奖。

联系地址：山东东阿曙光街西首东阿实验高中

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第五篇：“和谐互助”教学模式解析

“和谐互助”教学模式解读

前些时间，我参加了赴山东即墨二十八中学的参观、考察学习活动。即墨二十八中的高效课堂模式给我启发、给我震撼、给我新意。下面就二十八中“和谐互助”的课堂模式进行交流。一﹑模式流程

五步十环节：学校九门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是五步十环节，五步固定，十环节活用，大体分三种课型：新授课﹑复习课﹑讲评课。如：语文“和谐互助”问题解决课教学策略。（1）交流感知——（2）研读共品——（3）互助释疑——（4）巩固拓展——（5）总结提高。

（一）交流感知

1﹑教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。关键点：

（1）导入时应当适可而止，具有启发性，给师友留下自主独立思考和讨论交流的空间，争取让他们自主生成学习目标，这极为关键。（2）评价时，师傅的回答应该更加全面，教师有效引导，使师傅更好地指导学友，亦可以学友回答，师傅补充。

2﹑教师出示《问题预习模板单》检测课前预习情况，并从整体上感知文章内容。

（1）学生先根据提纲自学自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错，疑惑点。

（2）整体感知文章内容，师傅先说，再让学友说，不足之处，师傅补充，最后在全班交流 关键点：

（1）如记叙文布置自主预习时分成七个部分。一是解决字词，二是复述文章内容，三是概括文章要点，四是赏析文章优美语句，总结文章语言特点。五是对文章的整体感悟，初步总结出文章的主旨。六是找出自己认为是文章最经典的语段或重要的、难以理解的语句。七是总结文章写作技巧。（2）对于学友，只要求完成前五项皆可，后两项由师傅帮助解决，对于师傅则要求全部完成并在师友交流中得出自己的结论。

（二）研读共品

1﹑教师出示《问题展示导读单》包括选读语段，问题设计及学法指导等。要分层次设计问题，如必做题，选做题，思考题等，学生先根据导读单独立研读课文内容，自主思考教师设计的问题，然后师

友互议，可以师傅先说，再让学友说，师傅补充修正，也可以师傅直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点 关键点：

（1）要求理解文章的脉络，师傅可以要求学友说出文章先写什么，再写什么，文章结构，如何过渡等。

（2）师傅再进一步补充文章的线索，体裁分析，进而明白写作方法，最后为学友理清思路。

2﹑品读文章中精美的段落，句子，赏析语言的美点、妙点和文章的写作技巧。

（1）教师出示《问题展示导读单》，学生先独立精读课文，在书中圈点勾画出相关语句和段落并赏析，然后师友互助交流，师傅可以先给学友列举示范，教给学友掌握赏析的方法，然后再让学友自己从中找出相关语句或段落并赏析，师傅帮助学友找出赏析中的疏漏之处并告诉他改正的方法，已达到良好的品读效果。

（2）教师巡视过程中，在指导点拨的基础上，根据师友互助情况组织全班交流，教师先检查学友的掌握情况，不足之处让师傅补充，最后教师选点精讲，进行学法指导，总结概括写作技巧。

关键点：学友先向师傅讲自己对语句的初步认识，师傅着重对此进行训练，有效提高学友课外阅读水平。

（三）互助释疑

1﹑出示《问题汇总释疑单》。师友互助质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录汇总。教师巡视适时给予解答，并掌握学情。

2﹑全班交流，解决疑难。主要采用“生问生答”的形式，学友能解答的尽量让学友说，学友解答不了的再由师傅说，学生自己能解答的，尽量让学生相互解答，教师只做必要的提示或补充。关键点：

（1）在质疑之前，师友应持笔再精读一遍课文并进行思考，找出自己没有解决的疑问，师友交流。

（2）教师要善于发现课堂的生成问题，把它变成进一步思考学习的问题，同时多观察师友互助效果，适时个别点拨。

（3）给学生自主学习和交流时间，师友要互助分层提升。（4）这个环节要充分保证时间。

（四）巩固拓展。

1﹑巩固当堂所学知识。（1）教师出示，《问题训练解决单》，即训练内容，学生当堂训练，师友相互批改，进一步规范完善。

（2）教师组织在全班交流，重点看学友情况掌握，学友有不足之处，再让师傅补充，教师对重点﹑难点和易错点进行强调。2﹑由课内拓展到课外，加强对课文内容的理解。（1）教师选取与课文相关的文章，进行比较阅读，师友共同研读，讨论两篇文章的异同，然后全班交流，加深对课文的理解。

（2）教师出示与课文有关联的具有现实意义的问题，师友互相讨论，进行体验反思，最后全班共同交流心得，加强对课文内容和主题的理解。关键点：

（1）重在落实，注重知识的增长点。

（2）留出时间让学生自主整理补充，反思回顾，给予时间互助提升。

3﹑教师注意生成性总结。

（五）总结提升

1﹑师友互助讨论归纳本节课的知识点，然后全班交流，教师根据学生交流归纳出知识体系，再强调重点。

2﹑师友互谈本节课的学习收获，然后全班交流，教师最后点拨提升，当堂训练，出示《问题训练提高单》，并出示下节课的预习提纲。关键点：

（1）师友要全面梳理总结归纳，生成性的归纳出知识体系。（2)堂堂清，堂堂饱，堂堂提升。(3)尽量不回收，趁热处理。（4)分层次提出目标要求。

二、课堂的特点

（一)以学生为主体

一句话：课堂是学生的课堂，即：“我的课堂我做主”。我们的和谐互助课堂评价是看老师们教学时是否做到了“五个还给”。l、将时间权还给学生。“一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助，真正实现了生命的狂欢，教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩”。

2、将学习权还给学生。课堂上，会出现学生两两成对在一起热火朝天地边讲边练，有时还会有串位讨教的现象。将四个学习权还给学生：

（1）让学生自己去发现解决问题。（2）让学生自己去探索应用规律。（3）让学生自己去概括提炼概念。（4）让学生自己去解读体悟例题。

教师只是关键的地方讲解点拨，万不得已的时候再讲。

3、将话语权还给学生。“学生说来的才是学生的，教师说的要通过学生说出来。”课堂上学生不但是学的主体，也是教的主体，不是师教生，而是生教生，一帮一的师友互助，30分钟时间还给师友，给学生提供表达真实思维过程的机会，使学生的话语权真正得到尊重。“语言是思维的外衣”。让学生充分表达自己真实的想法，是培养学生思维能力的重要手段。也就是说课堂上还给学生话语权，某种程度上也就是还给学生思维权。

课堂上要做到“四心”

（l)、真心让学生去表达。

（2）、耐心听学生来回答。(3)、细心观察学生交流。

（4）、精心指导学生互助。

4、将探究权交给学生

老师要选准探究学习的切入点，尽量让学生经历探究的过程，这样有利于提高学生学习的深刻性，培养学生的探索精神和创新能力。老师不要害怕时间不够用，为什么?“自己亲身经历过的印象才最深”。我们老师整天埋怨学生记不住，原因出在哪里，是因为你的讲解代替了学生的记忆过程。

5、将教学权送给学生

一个“送”字，老师要甘心情愿：首先是学友讲，如果“学友”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“学友”教会。如果“师傅”也不会，先向其他师傅请教，再教会自己的“学友”。如果“师傅”们都不会，最后再由老师讲解，整个课堂以学生自学互助为主，以学生教学生为主。

（二)以和谐、灵动、高效为特点

如果学生不想学或者学了没有收获，那么教师教的再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。而学生：有收获、：有发展、而且想学、乐学，这就是高效。

1、和谐课

和谐是一种状态，互助是一种品质。整个课堂体现的是以人为本，尊重了学生的主体、尊重了学生的生命，张扬了学生的个性。

2、灵动课

发挥了学生的个性、天性、智慧、自由，根据学生的身心发展上课，学生参与度lO0％，学生活动时间30分钟，教师指导时间15分钟，学生有时间才有灵动。

3、高效课

让课堂没有死角，让每个生命都有存在的价值，实现了从“高效课堂”走向“高效学习”的飞跃。(1)课堂标准：

三高：高效率、高效益、高训练量。

三动：互动、心动、神动。

三量：思维量、信息量、训练量

三学：想学、肯学、能学。

三点：立体式、快节奏、大容量。

六力：蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的互助合力、卓越的成功魅力、长远的发展潜力。

（2)课堂效果：

实时效果、积累效果、游离效果。要想成为一名优秀老师就要当好“导演”，在课堂上引导、激励“师友”全身心地真实地“表演”好，“互助”好，怎样才算有效果? 一是看学生的学习状态： 学生的参与状态：“师友互助”是否真正动起来了、真交流了?真讲解了? 学生的思维状态：学生的注意力是否集中？是否学会了倾听?是否能发现问题?是否能够分享见解?是否通过互助解决了问题?是否达到最佳的思维状态? 学生的达成状态?是否能将新知识纳入到自己原有的知识体系中?技能是否得以训练或提高?是否堂堂清? 二是看是否减负增效。

为什么这样的课堂能减负增效?我们要求教师必须把学生100％的时间、效率、精力留在课堂。课堂上实际上把所有的练习做完了，这就是减负。教师现在已经不讲例题。由师友互助解决，书本无非就是例子，让师友互助解决例题，然后，在分层次层次分梯度做习题时，发现问题解决问题。特别是共性的、倾向性、生成性的问题，课堂上几乎把所有的问题都解决了，课外根本不用花费较多时间。

关键在于有密招、工具。也就是五张单子。

①交流预习(温故知新，探索新知)——《问题预习模板单》（六个左右)。

②互助探究(师生合作，评价学习)——《问题展示导读单》(六个左右)。

3分层提高(问题训练、分层练习)一一《问题训练解决单》(六个左○右)。

4总结归纳(师生总结、互助评价)一一《问题汇总释疑单》(六个左○右)。

○5巩固反馈(当堂检测，评价反馈)一一《问题训练提高单》(六个左右)这五张单子下去，30多个问题，药到病除。

（三)先学后导，以学定导，学导和谐，问题评价互助共赢。教师的“导”是“学”的依赖。是“互助”的依赖。l、教师的作用。

（1）教师以学定导，教师的教学研究学生怎么学，学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

(2)教师的语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机，教师提出自学要求、自学内容、自学方法。(3)教师行间巡视、个别答疑、个别询问。有必要地板演与练习，进行调查，了解学情，最大限度地了解学生在自学中疑难问题，带有倾向性的问题，为“后导”作好准备。

（4)导的原则是：学生会的不导，学生明白的不重复了，不会的尽量让学生自己解决，教师少讲精讲，只做点拨性的导。

（5)对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自己学、思考、答疑当好参谋。

①交流预习(温故知新，探索新知——先学 ‘

2互助探究(师生合作，评价学习)——后导 ○3分层提高(问题训练、分层练习)——以学定导 ○④总结归纳(师生总结、互助评价)——学导和谐

○5巩固反馈(当堂检测，评价反馈)——学导和谐

2、要导得精彩。就要对教师提出更多的要求。（1)课堂上教师的态度和角色发生质的变化，课堂上教师要当好五种角色。

①课程资源的建构者：调控者。2学生学习的促进者：参与者。○3学生对话的交流者：组织者。○4学生发展的引导者：引导者。○5课堂教学的研究者：学习者。○（2)有效指导互助。

在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发、点拨，指导要适时、适度、适当、适合与适应。要做到明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控。教师在学生互助时就应当有独到的视野和敏锐的嗅觉，对互

助不到位，师傅指导不到位，学友配合不到位的学生，及时教育管理，给予方法上的有效指导，对有疑难的师友给予必要的启发、点拨，充分发挥教师的监控能力。如有效提问做到十戒：

一戒：专叫优生，省时、省力、省心。

二戒：专问差生，哪壶不开提哪壶。

三戒：以问带罚，为难学生。

四戒：不给时间，突然发问。

五戒：模棱两可，节外生枝。

六戒：越俎代庖，自问自答。七戒：不置可否，不给评价。八戒：大而无当，无从作笞。九戒：多而琐碎，半讲半问。

十戒：问如林，答如流，面上开花。(3)课前备课发生了质变。①课前备课两个有利于：

一是有利于学，让学生学得快，让师友互助实效高，有利于形成学习能力。

二是有利于点拨、总结、提升。有利于高效落实，有利于学生分层次提升。

2课堂要动态备课、互动备课。○用敏锐的眼光发现问题，有效指导师友互助，根据师友互助出现的疑问生成性的引导、总结、提升。③备课生活化。

备目标(策略)：主要是全面理解新“课标”，清楚学习目标； 备知识(策略)：是掌握文本知识、创新知识、运用知识发展学生智力；

备技能(策略)：是掌握文本呈现技能和技巧，培养创新能力； 备意义(策略)：是挖掘文本蕴含的意义，引导思考，生成新的意义；

备资源(策略)：是借助可供利用的一切资源，丰富内涵，拓宽外延；

备学生(全景式评价表——问题评价单)； 备课程(建课程文件夹——资料资源)： 备情景(激发兴趣——有效平台)； 备自己(完善自己一一情感目标)； 备教学设计(三位一体设计法)。

4学校备课发展历程。○ 由教师扶学生走路到学生扶教师走路。“培养学生的终极目标是让学生学会学习。

三、引发的基本思考

1、课堂教学能改，必须改。

2、课堂是舞台，学生是演员，教师是导演。课堂真正体现自主、互助、和谐的课堂。大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，教师只是起到了组织者和点拨者的作用，这样学生的积极性就被充分地调动起来了，其学习潜力也被充分地挖掘出来了，就会激发了学生在学习上的积极性，提高学生的兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。

3、充分相信学生的能力，我们原先总认为有些知识太难，教师不讲，学生不会，或有些要求太高，学生做不到。但是，即墨二十八中的经验告诉我们，只要教师点拨到位，指导到位，一切课堂上的问题就会迎刃而解了。

4、课堂的备课是至关重要的，并不像有些教师认为的那样，兵教兵，教师就轻松了，实际上教师的备课量加大了，教师更应该在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度上加大了，教师在备课的过程中，要充分预见学生在讲解的过程中出现的问题，一定要把握教材的深浅。学生如果在讲解的过程中，出现了越出教材难度本身的话，应当策略的给予纠正。如果重点不清，概括性不强的地方，应适时地进行归纳补充。另外原有的课堂时间是按照教师讲课来定的，但是现在的模式更需要多考虑学生在讲解的过程中所需要的时间，要求学生讲解要精练、明了，更要求教师教给学生方法，收放要得当，逐步要养成好的习惯。

5、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学习小组，学习小组的划分要根据班级学生的实际情况，因地制宜，科学合理。规定人员、兵教兵、兵练兵、兵强兵、好差结合、好帮差、结对子、考试时看二人的平均分。组与组之间，看小组平均分。有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们的积极性，尤其充分关注后进生。在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。

6、我市正在开展构建高效课堂活动，即墨二十八中的高效课堂模式，包括特色校建设，校园文化的内涵发展等方面，值得我们借鉴学习