市场营销教学现状及教学创新的探析

第一篇：市场营销教学现状及教学创新的探析

中职市场营销教学现状及教学创新的探析

温岭市职业技术学校 应官封

【 摘 要 】随着台州市场经济的快速发展，社会对市场营销人才的需求也日益旺盛，市场营销作为我市中职学校商贸专业开设的一门必修课，其重要性也日益呈现。然而当前我市中职市场营销课程的教学内容、教学方式和教学效果等方面都存在许多有待改善的地方。本文就是通过对中职学校市场营销教学的现状进行解析，并且结合自己的教学体会，提出了一些改善市场营销教学内容、方式和手段的建议和策略，进而以求市场营销教学质量的全面提高。

【 关键词 】 中职 市场营销 教学现状

教学创新

策略

随着台州市场经济的快速发展，社会对市场营销人才的需求也日益旺盛，为了培养更多这方面的人才，市场营销已经成为我市大部分中职学校商贸专业开设的一门必修课程。但是，由于我市中职学校开设市场营销这门学科时间较晚，教学方面难免存在着教学内容落后，教学方式陈旧、教学质量欠佳等现象。这样的结果是营销专业的学生很难学到实用的营销知识和技能，人才培养很难与市场的需求接轨。因此，我们必须从实际出发，开展课程革新，努力改进市场营销课传统且低效率的教学方式和手段，促进课堂的教与学优质高效。

一、我市中等职业学校市场营销教学现状的分析

1、教学手段落后

所谓教学手段，就是在教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。由于种种原因, 我市许多中等职业学校市场营销课程的教学手段依然停留在“粉笔+ 黑板”的时代，其弊端主要表现在：传递给学生的信息量小;无法做到图文并茂、声像合一，因而教学效果不理想，难以激发学生学习市场营销的兴趣和积极性。

2、教学方式单一

目前我市大部分职业学校仍然沿用以教师讲授为主，学生练习为辅的教学模式。这种方式也存在许多弊端：一是由于班级与教师之间的关系相对固定，学生对老师的教法相对比较了解。这样学生学习的好奇心理受了压制，所以不论任课教师的知识水平、教学方法、教学水平如何，学生只能被动地接受较固定的教学方法，这样会难以激发部分学生的学习积极性和主动性，进而影响整体教学效果的提高。二是这种以教师讲授为主的教学模式，容易出现“满堂灌”的现象。大部分学生往往处于被动听课的状态，难以调动学生主动参与的积极性，从而使得教与学分离，这种状态下的教学效果必然要大打折扣。

3、教学案例陈旧

市场营销是一门时效性很强的课程，随着市场经济的不断发展，市场营销的理论也不断改进，市场营销案例也不断更新。而教师只用书本上时间久远的案例给学生讲解，没有时效性，也缺乏新意。因此，如果教师能适时地把台州地区本土的案例引入到课堂教学中，增强其时代性和地域性，那么就能改变以往教学案例因内容上的陈旧而脱离现实的状况。

4、教学实践环节少

目前大部分中职学校市场营销教学都以课堂教学为主，而市场营销是一门现实性和生活性都很强的课程，缺少最基本的实践性的教学只能是“纸上谈兵”。相反通过实践性教学不仅能够帮助学生掌握营销基本技能，还有助于学生自主管理、沟通交流、团队合作、开拓创新、刻苦耐挫、应急善变等素质能力（专称通用能力）的全面提高。

二、改进当前中等职业学校市场营销教学的对策与建议

1、及时改变并更新教育教学观念

教育教学的革新首先是教学者思想观念的改变。一教师要努力学习现代教育教学理论，更新传统的教育教学思想，树立以生为本的教学观，增强服务育人意识，不但要做教学的策划者和组织者，更要做教学的参与者和服务者。二要教育学生树立学习主人的意识，让每个学生都充分认识自己作为教学过程中的主体地位，变“要我学为我要学”，从而主动积极地参与教学活动。三学校领导要有教育教学的前瞻意识和先进的办学理念，做到与时俱进，为市场营销教学创造现代的教学条件及和谐的教学人文环境。只有三者思想一致，认识到位，才能为市场营销的课程改革提供基本的也是必需的保证。

2、不断革新市场营销教学方式方法（1）多媒体教学法

“多媒体教学法”就是教师应借助计算机、大屏幕投影仪、幻灯片、音像系统、图象系统等多媒体设备，在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、文字、影像、声音、动画、视频等多媒体，给学生进行理论讲授、案例分析等的一种现代教学方法。这一新的教学手段对“教”和“学”两方面均可产生积极意义。一方面，有利于提高课堂教学活动的效率，能加大传递给学生的信息量，而且使得教学活动本身产生了重要的变化，扩展了教学活动在时间和空间上的界限。另一方面，灵活多样的表现形式，减少了传统教学模式中的单调枯燥的语言叙述过程，有利于启发学生独立思考，提高学生的学习兴趣，从而掌握更多的知识、技能。（2）实践体验教学法

所谓“实践体验教学法”，就是 针对实践性较强的学科，为突出学生的实践动手能力，在教学中采用职业能力训练的环节，达到提高学生对本学科知识的掌握和应用能力目的的教学方法。例如在人员推销这一节时，用一节课的时间把课本理论进行详细讲解，最后十分钟，把学生分为小组让他们进行小规模的人员推销活动。在组长的组织带领下，学生都很积极地参与到推销活动当中。第二次上课时候，组长发言。并且其他组各选出一个人当裁判进行打分，成绩突出的予以奖励。学生经过市场营销活动的实践，动手能力加强，更能体会到人员推销的实际意义和重要性。

（3）图片展示教学法

“图片展示教学法”就是教师在课堂教学时针对某一教学内容时，把相关的图片、资料展示在学生面前的一种方法。这种方法可以让学生通过视觉直接观察，使学生加深对市场营销问题的印象。例如在讲授品牌策略这一节内容中，解释前，教师可以先利用多媒体(或打印)很多企业的标志让学生去熟悉，然后向学生解释品牌是一个集合的概念，包括品牌名称、品牌标志以及此标志的意义。（4）生活案例教学法

“生活案例教学法”也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。教师在每一章节里应尽可能多给学生介绍市场营销案例，让学生学会理论联系实际。如在市场营销环境、产品策略、定价策略、促销等部分均可结合一定的案例来讲授。市场营销学是一门以经济科学、行为科学和现代管理理论为基础，研究企业市场营销活动及其规律的综合性应用科学。在案例教学过程中，每位学生都要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养他们把握市场营销知识的信息的能力；另一方面也从学生之间的交流、讨论中提高对市场营销问题的敏感度和洞察力。例如在讲述传统营销与现代营销观念的比较是我们可以利用“钱江摩托”上市前和上市后的经营状况作对比,让学生们进行充分的讨论。只有这样才能营造轻松自由的课堂气氛，才能充分调动学生的积极性。（5）营销项目教学法

“项目教学法”就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，目的是依靠课堂教学把理论与实践教学有机的结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。在市场营销中应用项目教学法有利于挖掘学生潜在的学习能力，培养学生的创新意识和创新能力。例如,在市场调查这一章时，我们把学生分为小组，让他们进行小规模的市场调查。在组长的组织带领下，学生都很积极地参与到调查活动这个项目当中。学生在完成项目作业的过程中既掌握了市场营销专业知识和技能，还锻炼了解决实际问题的能力，特别是学生的创新思维得到了激发，合作意识也加强了。

3、加强中职学校市场营销教师队伍建设

建立一支高素质的教师队伍，包括学科带头人、师资、教学、服务管理人员，这些人才是学校教学过程中最为活跃的因素。用营销的话来说他们都是学校内部的顾客和内部的供应商。每个人和每个部门都提供和受到最好的服务，同时全体员工以同机构阐明的任务、战略和目标一致的方式共同工作，以确保机构最佳运转。如成功处理电话、信函、与学生的个人接触，知识的传授等，确保全体教职员工提供学校的全方位服务。重视人才，就是重视学校的素质。学校要发展创新，就要不断地引进人才，招贤纳士，为顾客提供最好的服务基石。

4、建立科学化多元化的教学评价机制

我们不难发现一些课堂表现非常好的学生有时候考试成绩并不理想，而一些考试成绩好的学生在课堂上的表现却一般。前者去到企业后工作能力非常强，而后者却不怎么样。为了正确评价学生，也为了课堂教学改革能得到学生的支持和配合，保证教学质量，我们要改革市场营销课程考试评价机制，要从学生和社会需要出发，建立科学化多元化的教学评价机制。

由于市场营销这门课程时效性比较强，单纯进行课本的理论考试显然是不全面的，但只有掌握了基本的理论知识才能指导我们的实践。对于中职学生市场营销理论知识的考试，我们应注重的是对知识的理解和运用，减少对一般记忆性问题的考试。我们应加强学生对所学知识的理解和运用的能力。例如在2009年台州市中等职业学校市场营销知识会考试卷中有这么一道案例分析题：根据以下营销方案设计的流程，请设计一个准备开一家服装店的经营方案。营销方案设计一般流程：（1）以顾客为中心的经营理念；（2）市场调研；（3）进行市场营销环境分析；（4）分析（消费品）市场的特点及购买行为；（5）市场细分后，选择目标市场，再进行市场定位；（6）选择经营的产品（产品组合），品牌的选择；（7）定价策略；（8）进货渠道；（9）促销方案；（10）成本核算。这道题不仅考查学生对理论知识的运用情况，同时也能反映出学生的整体的实践操作能力。总之，我们要从发展的眼光来评价学生的成绩和教学质量，进而促进市场营销课程改革的全面深入地开展。

【参考文献】

1、劳凯声主编 《教育学》 南开大学出版社 2001年10月

2、徐国庆 《项目课程的基本理论》 职教论坛（教研版）2006年第4期

3、许彩国主编 《市场营销案例分析—成功篇》 华东师大出版社 2007年8月

4、王爱玲 王丽梅 《关于对市场营销学教学的探索与思考》 科教文汇 2008年

第二篇：浅谈中小学作文教学现状及创新思路

运城市教育学会作文教学研究专业委员会成立大会暨作文教学研讨会汇报发言材料之一

浅谈中小学作文教学现状及创新思路

中 华 作 文 网

一、作文教学现状及创新思路的由来

在中华作文网筹建之初，我们走访了一些语文老师和家长，得到了他们的理解和支持。老师们为我们提出了许多意见和建议，并结合学生的实际情况指出了网上哪些知识最适合学生以及老师在教学中最需要哪些帮助。在对家庭的走访中，家长们向我们诉说了他们对孩子们的作文最担忧、最无奈、最希望的事情。这个阶段使我们对作文教学有了接触性的了解。

网站开通以后，前来咨询的、应聘的、提建议的、谈合作的各界人士络绎不绝，有68岁的老作家，也有19岁的大学中文系在校学生；有退休的语文老教师，也有在校的年轻语文老师；有社会爱好者，也有市政府的秘书；有学生家长，也有青少年问题研究机构的专家。那位老作家对我说：“小卫呀，作文网可是一种文化产业，你是在干一件很光荣的事情啊！”我听了很感动，向他老人家道一声“谢谢”。通过接待社会各界人士的来访，我们对作文本身的理解有了新的感悟。

在与学校互动交流中，我们发现了校长们也在为作文教学忧心忡忡，焦点是如何根据本校情况设计出适合本校的作文教学模式。有的校长见到我们以后，就把语文老师召集在一起，让我们与老师们一起探讨如何讲作文才能让学生接受得快，理解得快，并写出好的作文来。通过交流学习，我们从一线老师那里学到了宝贵的作文教学经验。鉴于这种情况，我编写了《作文课的十要素》，主要是对老师的讲课效果、作文教案编写和作文评改标准等方面进行探讨，并着手《作文教案的基本要求》、《作文讲课方式的优选》、《批改作文简章》、《作文专项教学方案(大纲)》以及《家庭因素与作文教学的关系》等课题资料的整理和编写。随着与学校交流的不断加深，我们对作文教学的概念有了清晰的认识。作文教学是一种人性化的塑造人才的培养活动，它是由教师的教和学生的学两方面所构成，它具有计划性、组织性和加速性。

由于网站坚持逐月评奖制度，让更多的学生通过作文获奖享受到了作文为他们带来的荣誉和快乐，所以我们把颁奖仪式的地点选在校园举行。让我最难忘的是，在盐湖区实验小学举行的由全校3000多名师生参加的盛大颁奖仪式，场面热烈而感人。这次颁奖仪式的成功举行，在学生中掀起了作文写作热潮，在家庭中也引起了强烈反响，激发了学生们的写作热情和投稿热情。家长们纷纷打来电话表示赞赏，希望我们坚持这一做法。有些没能获奖的学生家长也打来电话，希望自己孩子也能通过获奖增强一点孩子写作的自信心。有的家长反映说，孩子获奖以后，每天晚上总是抱着获奖证书进入梦乡。通过这次活动，我感到作文自身有一种人性的力量，这种力量牵系着社会、牵系着家庭、牵系着亲情，并直接触及到了学生父母的感受和感情。

随着网站的发展，通过电子邮件、网上留言及论坛等多种形式和我们进行交流的人越来越多，所涉及的地域也越来越广。甘肃的一位老教师，从教语文多年，他的很多学生的好作文发表不了，他个人的教学经验也得不到推广。当发现了中华作文网以后，一下子就给我们发过来四百多篇作文，其中有十多篇获奖。这件事了却了一位乡村老 人民教师的心愿。湖南岳阳的一对夫妇都是老师，他们的孩子酷爱作文。当他们发现“中华作文网”时，和我们交流了许多作文话题，他们夫妇也为我们介绍了他们如何引导孩子写作文的实例。临汾市有一个作文培训班，那里的老师把他们辅导的作文发过来，希望能得到批改和发表，还希望我们能在网上为他们班做个作文专辑，我们同意了，因为这样做，会给他们的全体学生带来一种集体荣誉感和写作成就感。

我们积极参加学校举办的各种活动，如万荣县南张联校十几个小学的素质教育大会、盐湖区南街小学的迎“六一”家长联欢会、新绛县城关联校的语文教学研讨会、市教育局和市邮政局联合开展的“感恩父母、点燃激情”书信邮寄活动以及我们正在参与的咱们市教育局和环保局联合举办的“中小学生首届环境征文有奖竞赛活动”，这些活动的参与使我们开阔了视野，得到了锻炼，走向了成熟。

通过以上这些形式的交流，我们觉得作文已成为传播人们思想情感的文明使者，而中华作文网只是这个文明使者的载体而已。

我们还拜访了一些咱们教育界的老领导、作文专家和许多一线的作文名师，并聘任他们担任网站顾问和专家评委。由于他们的理解、鼓励、支持和指导，使得中华作文网开始走向专业化。更值得我们百倍珍惜的是，从他们身上学到了作文知识，体味了作文风格，学到了做人的品质，领略了专家的风范。之后，市教育学会领导来网站考察，对我递交的作文教学研究专业委员会的申请进行了批复，使我们得以成为教育学会的一员，我们深感欣慰和自豪。同时，自己又觉得肩负起了一种神圣的责任，此时，我才真正明白，自己的事业刚刚起程，任重而道远。

截止目前，网站已收到来自全国各地二十多个省（市、区）的作文56361篇，经批改在网上发表的有9330篇，获奖者达855人次。网上读者已超过100万人，浏览次数达200多万。网上读者的分布区域已涉及包括港、澳、台在内的三十多个省、市、自治区和特别行政区以及美国、巴西、阿根廷、英国、日本、新加坡、澳大利亚、南非等欧美、东南亚以及非洲的许多国家和地区。其中，美国的访问次数平均每月均在数千次。网站发展已初具规模，网上主要有作文讲堂、作文提纲、学员作文、百问百答、阅读导航、华夏之根、作文教案、交流学校等三十多个栏目。现有专职员工十九名，兼职员工三十余名。

内设总编办公室、作文评审部、栏目策划部、技术部、推广宣传部和评奖委员会。工作运作模式是：对学生在第一课堂的第一时间所写的作文进行批改、发表和评奖。在所发表的作文中虽并非全优，但每一篇作文均有可贵之处。我们所追求的真正目的是，通过“网上发表”这一形式，来鼓励学生们的写作热情，树立学生们的写作自信心。中华作文网已成为全国拥有作文评语数量最多的网站。我们这支作文团队由此也形成了自己严谨的工作作风和独特的工作风格。我们的办站理念是：孩子的作文，我们的牵挂。我们的作文理念是：做好人、做好事、作好文。我们办站的宗旨是：解学生作文之难；排家长辅导之忧；减老师教学之负；尽社会教育之责。我们还通过对学员家访和组建家长联谊会等活动，全方位地了解学校，理解老师，读懂家长，体验学生。从而比较真切地看清了中小学作文教学现状，并由此引发了我个人对作文教学创新的思路。借此机会向各位老师作一汇报，请批评指正。

二、中小学作文教学现状的表现形态

（一）学生在作文现状中的表现形态

1.作文难写和怕写作文。这已是学生中普遍存在的问题。主要表现在学生下笔难、构思难、独立成文难，提起作文就头疼，总觉得没有什么可写。这种情况无论在哪个年级的哪一个学段，学生所占的数量都比较多。

2.对作文的认识不清。对什么叫作文、为什么要上作文课、作文将来对自己有什么益处等问题，回答不清，认识模糊，小学生更为突出。

3.不关心老师的批改。对老师批改后的作文，再去看一遍或加以修改的学生很少，而只看分数和评语等级（优、良、差或甲、乙、丙）的比例却很高，还有极少数的学生根本就不看。

4.对作文的渴望值很高。表现在三个方面：①80%的学生希望得到

自己老师的辅导；②有不少学生希望作文课自由灵活一些，不要太死板了；③要求作文课的内容新颖一点，别总是老一套。学生们总想在作文课上听到一些新故事、新笑话，或者做一些新游戏和新节目等。

5.学校和老师对学生的作文推广不够。有很多学生的课堂作文或课外习作，大部分学生不愿向报刊投稿。在发表的作文当中，靠老师推荐发表的作文占不到五分之一，靠家长动员发表的作文约占十分之一，很多同学没有得到过家长、老师的动员或鼓励。

6.依赖课外辅导。课堂上不会写却也不请教老师，而是放学后到课外接受非专业、不科学的作文指点的现象比较普遍。这种现象已经演变成由校内向校外延伸并产生一定社会影响的问题，给作文教学制造了一种假象，埋下了一种隐患。之所以说制造了一种假象，是因为这些学生给老师交来的作文，看上去是一篇篇不错的作文，其实老师被蒙蔽了，有的获了“优”，有的上了校报，还有的竟被推荐到报刊上获了奖。其结果是“老师看着乐、学生偷着乐、家长跟着乐”的现象，想起来很可笑但更可怕。为什么又说这种现状是一种隐患呢？是因为这种势态如果得不到遏制，长期蔓延下去，会使我们的学生丧失写作的独立性和创造性。这种情况在小学阶段特别严重。在初、高中虽然为数不多，但也不可忽视。

（二）教师在作文现状中的表现形态 1.对作文教学诸方面的认识不一。

①在学生作文的训练要点、训练周期、训练模式和授课标准方面，老师们都有不同的看法和认识。比如，对作文训练的角度，有的老师认为应该对学生进行分类专项指导；有的老师则认为应该从构思、立意、选材等方面进行引导；还有的老师认为从模仿优秀作文入手。

②批改作文的态度。认为采取讲评打分办法的老师占多数；有的老师则提出按考试标准进行等级标识的办法；还有老师认为，只要给出学生在作文中的不足之处就行了，不需要什么评语和等级。

2.认识不统一的教学后果。

①把作文教学内容与学生的实际生活割裂开来，作文课堂远离了实际生活，违背了作文教学的基本准则。

②批改方法的单一化，评语苦涩刻板、没有针对性，学生不想看、不敢看和不愿看，批改和评语由此失去了应有的指导意义。

③老师在上作文课时脱离本地文化和乡土风情，没有和当地的历史背景结合起来讲。所以在读到一些作文时，总觉得是外乡学生写的，而且很难看到作文中的亮点和特点。

三、作文教学的创新思路

（一）创新思路的出发点

尊重学生个性和尊重学生生活实际，是作文教学应该遵循的两大准则。它要求作文应反映出学生个性化的特点，做到“我心写我文”，把真实生活写进作文，并从真实生活中认识事物、感知世界。这两大准则是我们谈作文教学创新思路的出发点。

（二）理解作文的属性和作用。

语文的性质决定着作文的性质。语文性质的核心是工具性与人文 性的统一，作文是工具性与人文性的统一体。语文课程的核心是正确理解和运用祖国的语言文字，而能担纲“理解和运用”这一任务的当属作文。语文乃百科之首，作文又堪称首脑，它是语文知识是否完整、语文教学是否达标的度量衡和检测仪。随着我国市场经济和改革开放的迅猛的发展，作文的生活化和信息化的特点越来越明显。作文已成为人们生活中的一部分。正确理解作文的属性和作用，会使我们更加懂得作文教学创新的必要性。

（三）创新思路的要点 1.学生个性资源的档案化。

学生是作文的主人，是作文的创造者。每个学生都是一部书，都 有说不完的故事，都有一个丰富的精神世界。我和一些老师就“如何

了解和掌握学生的真实生活”这一问题进行过交流和探讨，便产生了一个设想，是否可以为学生建立一个《个性档案》，内容包括：个人基本情况、家庭状况、课余爱好、作文收藏、旅行记录、食宿习惯、家访记录、校外活动等等。值得我们注重的是如何做好家访记录，它是《个性档案》中最为重要的参考依据。因为家庭是学生个性形成的决定性因素，也是取之不尽的作文素材库。在学校里、在课堂上有很多孩子的性格都处于隐蔽和收藏状态，一旦回到家里就原形毕露，把在学校里的所见所闻、喜怒哀乐给父母说个没完，还夹杂着对某某同学、某某事的看法。个性档案的建立和家访工作的并举，将会减少和杜绝作文教学中的盲目性，使作文教学内容得到极大丰富，使教师的课堂指导更具有针对性，最大可能地缓解老师作文难教的状况。

2.作文教师团队的特色化。

①组织语文教师研究写作方法，提倡每一位教师在作文教学中独具风格，使自己的作文课堂也成为特色课堂。同时，教师首先要做一个爱写作的老师，用自己的写作知识、写作激情和写作乐趣去感染学生，去启发学生，不仅要成为学生的好老师，更要成为学生的好榜样。

③应有计划地组织对教师作文授课的培训和教学课题的研讨，要把作文的讲评课和试听课经常化和公开化。增强教师对作文教学的理性认识，提高教学能力，使作文教学专业化。

3.作文课堂的开放化。

《语文课程标准》有一种倾向，就是让课堂教学开放化，把课堂教育延伸到课堂之外，让学生的学习时空得到充分扩展。作文课堂开放化的表现方式很多，我举两个典型例子：

①动感化课堂。这种方式主要是通过教师与学生在课堂上的互动交流，达到教与学两方面同思维下的身心和谐，让学生感受到这种动感所带来的写作驱动力。具体方式有问答互动法、分组辩论法、游戏参与法和演示启迪法等。我们以演示启迪法为例，有的学校或老师请

来了一些剪纸、书法、音乐、雕刻等方面的艺人在课堂上做当堂演示，让学生边听、边看、边写，这种方式让学生的视觉、听觉、触觉以及整个身心都臵于一种全新的意境中去。由于动感化讲课方式吻合了学生好动的个性，并让学生随之产生脑动、手动、心动并愉快地完成作文，不仅扩展了学生们的知识面，而且让学生通过一堂别开生面的作文课得到了美的享受和美的熏陶。这就是作文课的独特性和优越性，这就是作文课能够“育人”的魅力所在。

②人性化课堂。中小学生正处于青少年成长期，在校学习是一种脱离家庭、远离父母的独立学习行为。在老师眼里，他们先是孩子，再是学生，所以需要关爱和呵护。作文课不是孤立的教，也不是孤立的学。它受学生的情绪、思想、性格、家庭以及教师的语言、举止、性格、衣着等因素的影响。由于受这些因素的影响，在学生中很容易出现“择师而学”或“厌师而不学”的状况。所以，教师不仅是教师，而且是父母、是家长，要和学生平等交流，要做学生的知心人。身教胜于言教，把爱心倾注在作文课堂上，倾注在孩子身上。教师在上课期间要观察每一个学生的精神状态，发现学生有不正常或不良行为的，要进行询问、安慰和指正，确保每一个学生在课堂上都能得到正常的良好的作文教育。

4.作文教学的目标化

作文的教学目标可分为阶段目标和长期目标。

（1）阶段目标的基本要求可以具体概括为：教师做到“三让”；学生实现 “三写”。

①教师的“三让”

一是让学生多说。在作文课堂上教师要给学生多说的机会，先说再写，这样对学生的语句锤炼、表达能力很有帮助、也很有必要。

二是让学生多读。号召学生大声读，提倡学生默读和引导学生心读。学校要加强对图书的科学管理，提高图书管理员的素质。教师要

鼓励学生到图书室和阅览室阅读不同的、有益的、浅显易懂的书籍。还要注重引导学生养成边读书边笔记的好习惯，并在笔记时随手标注出自己的看法和评论，不要有字数限制，哪怕是一个符号、一个词语、一句话也好。这种习惯贵在坚持，让学生明白积沙成塔、集腋成裘的道理。

三是让学生多练。教师除了组织正常的课堂习作训练，还要把学生们喜爱的少年歌曲、热门话题、时尚潮流、社会新闻、自然景观以及发生在学生身边的事和见闻，结合当堂作文题目，让学生写出几句感想或一则短文，以增加学生们的习作练习机会，丰富写作内容。实践证明，多练是让学生作文走向成熟的有效途径。

②学生的“三写”

一是想写。让学生内心充满写作兴趣，利用青少年富有好奇心，引导他们放飞心灵，大胆想象，把学生丰富多彩的生活经历注入作文，使学生们的写作激情度数升至最大化。

二是能写。让学生觉得没有什么可怕，并大胆地抒发感情，发表 见解，完整地记述自己亲身经历过的事。能写，是学生对作文充满信心的表现，是对怕作文心境的挣脱和突围。

三是写好。学生个人运用所掌握的写作技能和写作知识，写出的 作文不仅符合作文的基本要素要求，而且还能合理地运用修辞手法，自然而真实地表达真情实感和人生态度，做到朴实与文采并存。

（2）长期目标则是相对于阶段目标而言的。是指在一个学期、一个学段甚至各个年级阶段，使学生的写作水平循序渐进地达到一定高度。它较适宜于县（市、区）局的教学计划和教学安排。其特点具有长期性、深度性、思想性、教育性和可评估性。长期目标的完成是靠具有高素质的老师队伍和具有科学组织教学能力的机构来完成的。长期目标要求我们去完成一项教育使命，这个使命就是“为学生的人生理想奠基”。

5.作文考核的日常化。

每一个学校应对作文教学进行日常考核。这种考核对日常教学和教学经验的及时总结非常重要。基本内容应包括：①教师每个学期的作文教学计划；②作文教案的设计；③听评课的安排；④作文批改的抽样检查；⑤学生作文的推荐和推广；⑥每学期的评比总结等。

6.作文教学的有序化。

有些省、市的学校根据自己的不同情况，出台了《作文教学计划》，其要点包括：作文教学的指导思想、作文教学的目的、作文教学程序、作文教学目标、作文课题计划以及日常考核制度。有些地方的学校在语文教学组中设立了“作文教务（课务）小组”。这样的做法加快了作文教学的规范化和有序化。

7.信息资源的社会化。

建立健全校内外作文教学互动交流体系，应以老师、家长和学生为主体，让学生涉足社会各领域，接触不同行业的不同群体人物，并利用学校、家庭、社会交互立体式的信息资源来扩展学生视野，积累作文素材，弥补学校资源不足，减轻学校教学负担，为家长、学生构建作文咨询服务的平台。在这方面，有很多学校已经有了可喜的举措和可贵的行动。实现作文信息资源的社会化是通过结合作文教学有计划地组织开展具有针对性社会活动来完成。主要活动形式有巡回交流、专家讲座、媒体合作、家长参与、社会支持、校外实践、红色旅行和形势教育。我们以形式教育为例，有很多学校在今年的国庆放假前夕，号召学生收看“国庆阅兵式”，并建议每一个学生写一篇阅兵观后感。此项活动在全国的中小学生中引起一场强烈的爱国热和作文热。爱国主义精神在作文里得到了充分的体现和展示。由此登陆《中华作文网》搜索有关《阅兵式观后感》作文的点击次数就增加了两万多人次。实践证明，配合作文教学组织开展多种形式的特色活动，对作文课堂教学着实起到了推进作用，增加了作文教学的色彩和内涵，最大限度扩

展了学生们的思维空间，提升了作文的人文价值。

总之，科学地组织开展作文课题调研和作文教学研讨，将促进我们积极地去思考、去反思、去探索，使我们的作文教学理念不断地得到刷新；使我们的教学经验不断地得到推广；使我们的课题成果不断地得到实践。最终，我们的作文教学会形成一个全新的大思路、大观念、大视野，为我市乃至全国的作文教学事业做出应有的贡献。

春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位臵也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真

是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

第三篇：市场营销创新

《大学生创新能力的培养》网络课程学习心得体会

———— 谈营销专业创新人才培养

伍方勇

江泽民说，创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因而如何培养和造就一大批具有创新意识和创新能力的高素质的大学生人才队伍，已成为新形势下时代发展的迫切要求。作为教师，应该有这种培养学生创新能力的责任感，紧迫感，使命感。而如何提高市场营销专业人才的创新能力，激发大学生进行创新研究和创新学习，从而将大学生的潜在创新能力更好的转换为显在的创新能力，主要有这几点想法。首先是强化创新意识，促进思维方式转变。市场营销是注重实战和创新能力的。我经常对学生说的一句话，就是营销无定式，营销是最需要创新的。每一次营销模式的变革都对社会产生了深刻的影响，创新型的营销人才也是企业急需的。而我们的学生，在创新能力方面落后于欧美国家的大学生，一般说来并不是知识的差距造成的，而往往是在思维方式和创新意识方面存在差距。从现在的营销成功案例来看，推动营销模式变革的最多的不是营销专家，而是科技人才。比如苹果的乔布斯、小米的雷军。为什么不是营销专家，而是他们呢。我认为在于他们的思维方式，有理工科教育背景的他们思维更为活跃，创新意识更强。因而强化创新意识和促进思维方式转变是发展大学生创新能力的基础，只有在此基础上才能真正的提高大学生的创新能力。

强化创新的意识，就是要求在方方面面都要注意，进行有意识的活动，只有有意识的进行活动，才能得到更好的效果。现代社会的飞速发展，要求大学生要有适应社会变革与创新的高水平思维。大学生强化创新意识，促进思维方式转变的一个重要方面,就是尽量多地参加各种学术讲座、学术交流和一些科技活动，扩展自己的视野，增长自己的见识，锻炼自己的思维。其次，教师需培养学生具备扎实的专业基础知识。作为营销专业的学生，应该要有扎实的专业基础知识。营销需要创新，但也不是天马行空，胡乱一通，也需要一定的知识作为铺垫的。众所周知，没有良好的基础，是做不好任何事情的。扎实的专业基础知识不仅要有必要的深度还应该有一定的广度。不仅需要本专业的知识，更需要的是其他学科的知识，要注重边缘学科知识的学习，这样才能打开思维的天窗，思想不会被禁锢。知识结构越合理，知识的质量越高，创新越容易，创造力也就越强。再次，要创建宽松自主的学习环境，培养学生的创新力。在大学生专业培养方面，应该给大学生们一个宽松、自由的学习交流环境。宽松、自由、民主的学习交流环境是创造力不断发育生长的沃土，只有在自由的环境中，才会自由地生长出不同的观点，才会不断地产生出差异性、多样性，生长出与众不同和标新立异。也只有在自由的环境中，大学生们才乐于思考、勤于想象、敢于批判。

第四篇：市场营销教学设计方案

<市场营销>的课程设计 1.课程定位

（一）课程性质

市场营销学不仅是财经类、管理类各专业的必修课，而且还是人文、社会科学等专业的重要课程。在工商管理类课程体系中，市场营销学是一门十分重要的专业基础课，学校其他专业可把本门课程作为专业选修课。以市场营销学为基础派生的专业课有市场调查与预测、广告学、消费心理学、商务谈判、推销学、公共关系学、服务营销、国际营销学等。

（二）课程目标 通过本课程的教学，使学生比较全面系统地掌握市场营销学的基本理论、基本知识和基本方法，确立学生的顾客中心意识，树立市场营销观念，初步培养学生运用市场营销学理论发现、分析和解决现实营销问题的能力，为进一步学习市场营销专业的其他课程打下基础

（三）课程定位 市场营销学是一门建立在经济学、管理学、社会学、心理学、行为科学等学科基础之上，研究以满足顾客消费需求为中心的企业市场营销活动及其规律性的交叉性应用科学，其概括了现代企业市场营销的理论和实践，总结了一系列指导企业市场营销活动的战略、战术和方法，具有极强的实际应用价值，因此受到企业界和其他社会各界的广泛重视。它既是市场营销专业课程体系中的专业基础课程，又是工商管理类、经济学类各专业通开的核心课程，还是其他专业的学生扩展知识领域、构建完整知识结构的重要选修课程。市场营销就是通过创造产品及服务,并与他人进行交换,从而同时满足他人或自己需求的活动,在此过程中常常利用产品,价格,渠道,公关,促销等营销策略来实现交换行为。所以，我系想让学市场营销的学生学会分析市场行情、掌握消费者的心理，可以做营销策划等工作。学以致用为主，多让学生接触到深层次的理论知识并加入实践操作（学习软件+实习）。2.课程设计 本课程根据实际职业岗位需要和工作流程整合课程内容，共分“营销自己、寻找商机、选择商机、整合资源、实现销售”等五个模块，以学生为主体，团队为依托，通过情境导入，项目导向，任务驱动，引导学生做中学。促使学生在完成项目任务的过程中生成职业能力及获得相关知识。（1）围绕培养目标设计课程。“营销产品要先营销自己”，以会做人为前提、会销售为基础、会创业为目标。培养学生开放的心态，欣赏自己欣赏他人的眼光，成就他人实现自己的“双赢”理念，发现市场把握商机、灵活运用营销知识创新创业的能力。（2）根据岗位必需整合课程内容。通过与平安保险江西分公司合作，彻底打破原有的课程体系，根据实际职业岗位需要和工作流程整合课程内容，突出课程的应用性和操作性和趣味性。（3）通过公开竞争，双向选择成立学习团队。让想当经理的同学提出创业项目，其他学生根据项目选经理，经理选同学的双向选择方式成立若干家模拟公司，组成若干学习团队。共同为该项目寻找市场、明确顾客、挖掘资源、实现销售，在这过程中完善该项目并制订创业计划。让学生依托团队自主寻找、发现和构建知识，感悟营销。培养学生自主意识、责任意识、团队意识，探索和创新精神，锻炼营销和创业能力。鼓励学生“在游泳中学游泳”。（4）依据创新成果，考核学习结果。明确提出根据学生在完成项目任务过程中，灵活运用营销知识解决问题的能力，和创新程度作为过程考核的依据；以创业计划书作为各创业团队结果考核的主要依据。课程的培养目标 本课程培养为市场营销一线培养热爱营销岗位，掌握营销基本原理和营销方法，善于寻找和把握市场机会，高素质、强技能、能创业的复合型人才。

课程的具体目标为“会做人、会销售、会创业”。发展目标为“享受幸福人生的千万富翁”。3.表现形式 我系的市场营销专业开设的课程有：

西方经济学、会计学、管理学原理、线性代数 统计学、消费者行为学、营销渠道管理、市场营销学、商务谈判、推销实务。4.教学方法

（一）课堂讲授 课堂教学是传授知识的主要渠道。在教学内容和课程教学体系确定之后，提高课堂教学 质量的关键是采用好的教学方法。课堂教学是教与学的互动过程。学是过程的主体，教依赖于学，没有学也就没有教。因此，研究如何教，首先要研究如何学，必须研究学生求知时的心理过程，掌握学生听课学习时经历什么样的思维活动和心理反应过程，以及过程事件发生的次序。只有这样，才能针对学生的心理要求把问题一环紧扣一环地讲出来。使教的过程正好与学的过程同步，引起心理共振，产生强烈的震憾，最大限度的激发学生的学习热情，使听课过程真正成为“授业解惑”的愉快过程。经过多年的教学实践表明，教学“三步曲”（即把讲授每个知识点的过程变成依次回答“是什么？为什么？干什么？”的过程）正好与学生求知心理的自然过程同步。“是什么？为什么？干什么？”不但是表征知识的三个层次，而且恰恰是学生听课求知过程中依次产生的三个思维活动，或叫三个求知渴望。如果教师把握 了这一规律，在讲授时按照这一求知心理过程依次回答出“是什么？为什么？干什么？”，就能把传授知识的过程与学生的求知心理过程相同步，成为不断满足学生求知欲望的过程，获得良好的教学效果。教学“三步曲”可以使教师备课（写教案或讲稿）有章可循。备课时，只要先确定要讲授的问题，这样大标题一、二、三……就确定了。之后，每个问题都按“是什么？为什么？干什么？”三个层次讲清楚，这样大标题下的小标题1，2，3也确定了，只要填充内容求生动即可了。讲“是什么？”就是直接给出要讲的定义、概念或立论的内容，让学生产生感性认识，并通过背景的介绍和含义的解释等加深理解记忆，因为只有记住的东西才是心灵的财富。接 着讲“为什么？”就是讲事物的原理或理论的推理证明，这一步可使学生对问题的认识，由感性上升到理性，加深理解记忆。第三步讲“干什么？”就是讲应用，培养学生理论联系实际的能力。按“三步曲”写出的教案或讲稿可以做到重点突出，层次分明，论述透彻，逻辑性强。讲起来，琅琅上口。而且由于每个问题的讲法有一定规则，因此很容易脱稿讲课。这种按照知识产生的顺序来传授知识的教法可以说是深入浅出，简洁明了，决不肤浅的课堂教学。这正是近代大教育家夸美纽斯在《大教育论》中提倡的原则。教学“三步曲”给了教师准备和实施课堂教学的一般规则，可以使教师从盲目和无把握的

烦恼中解放出来，节省的精力精力可用于教学资料的收集整理上。教学“三步曲”正好与学生的求知心理的自然过程同步，因此学生课堂听课成为一种实时解惑的愉悦过程，不会产生厌倦和疲劳感，教学效果较好。

（二）课堂研讨 课堂研讨有助于学生对所学的市场营销理论和方法加强理解和应用的一种有效形式。因此，在实际授课中，涉及到一些实际问题，在不同的营销环境可以有不同的答案。在阐述、分析问题时，可以仁者见仁，智者见智。这种综合分析判断能力是一个营销人员所必须具备的。否则，在实际工作中，面对瞬息万变的市场环境就会无所适从。当然，这种能力的形成也是及其复杂的。作为教师，主要的责任就是引导学生有效的应用在课程中学到的理论知识，培养和锻炼学生分析问题和解决问题的能力。要做到这一点，课堂组织学生讨论不失为一条行之有效的途径。

（三）案例教学

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，是我国法定的高等教育任务，也是高校可持续发展和生命力所在。积极探索加强对大学生的创新意识、创新能力、创新素质和实践能力、创业能力等的培养，造就适应知识经济时代和我国社会经济发展需要的人才，已成为高校教育的历史任务。

创新人才的培养，教学方法的选择与实施是一个非常重要的内容。综观案例教学方法，其对大学生创新潜能的激活（如开放性个性和前瞻性眼光的激活、探究兴趣与创新意识的激活）和务实精神的塑造，以及大学生多种能力的提高（如学习能力的提高、社交能力的提高、利用时间和处理模糊性能力的提高）是显而易见的。在案例教学中，案例选用和教学组织是关键的两个环节。（1）案例选用。在教学中，案例材料的选择是极为重要的。作为教学案例材料，其科学性、适应性、适用性的把握，显得至关重要。（2）教学组织。应用案例教学的教学组织涉及三个问题。其一，为了使案例教学的有效性得到最大限度的激发，充分调动学生的积极性极为重要。因此，选择的案例内容应尽量贴近实际生活，能够激发学生的兴趣，使学生能积极主动地参与到案例教学中。其二，选择部分综合性较强的内容而非某一门或几门课程内容进行案例教学。案例不是对理论的系统阐述，而是对一个真实情景的描述，加之案例教学不追求答案，使案例教学更加具有综合性，它的教学效果源于对案例解剖的深度和广度。一个案例的教学没有相当的时间安排，如果追求案例教学的数量，或者仅仅为就某一门课程的某一个知识点而进行案例讲解，那么，这样的教学方式还不是真正意义上的案例教学，把它称作举例法更为恰当。其三，应该建立适合案例教学的成绩评价制度。因为案例教学注重的不是答案是否正确，而是得出答案的思考过程，所以案例讨论就成为案例教学中的核心环节。因此，学生在课堂中的表现应作为案例教学成绩的一个重要组成部分，只有这样，才能更好地调动学生学习的积极性，使学生对课前的预习和课堂上的发言更加重视。案例教学获得知识的内化和能力的综合，要求建立适合案例教学的成绩评价制度，注重平时、注重过程、注重个性。5.教学内容的选取 根据企业的营销活动过程发展需要和完成营销职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，增强学生市场营销职业意识，尤其是结合网络时代营销理论与实践的新变化，注重学习营销新观念、新技术、新方法和新手段，为企业培养高素质营、人员。坚持理论够用，适度超前，突出实践性、操作性、实用性及综合性的课程方向。精选对学生营销思维模式、身心健康有益、终生受益的营销项目、学习任务做技能训练，教学内

容的选取具有时代性、丰富性、先进性，针对性很强，并能够为学生可持续发展奠定良好的思想基础和技能准备。

市场营销实务基于工作过程的教学内容的构建 基于工作过程的教学内容 学科体系的教学内容 营销理念、营销技能 载体 学习任务 树立以客户需求为中心课程介绍 市场营销基本理论的发展 的营销理念 组建营销团队 某企业营销策略营销环境分析 调研

1、市场调研技能—把握消费者需求和消费行为分析：某企业营销策略商机 认识上帝 分析

2、营销策略分析技能 营销调研：寻找市场机会 促销策划方案分市场细分与目标市场选择 终端门析评价 店 销售沟通技能（网产品与服务策略：企业生存和生产企店）发展的基石

3、营销策划技能 业 情景模拟

4、销售沟通技能 价格策略：实现多方共赢 营销渠道分析

5、建立渠道优势技能 渠道策略：建立渠道优势 客户关系管理 促销策略 企业顶岗实习营销管理：营销效果的有效保交流总结、考核评

6、客户关系管理技能 障 价

6.内容组织 7.教学方法与教学手段

（一）教学方法

为体现课程教学“教、学、做合一”、“工学结合”的原则，本课程在不同教学阶段采用相应的任务驱动、角色扮演、小组活动、案例分析、启发引导等多种教学方法，引导学生积极思考，在学习中工作，在工作中学习，培养学生良好的职业素养与较强的职业能力，提高了教学效果。体现本课程特色的4种主要的教学方法如下：（1）任务驱动教学法 教师根据课程内容设计工作任务，进行目标陈述，知识点讲解，然后做出示范；学生按工作任务要求在指导中练习，最后师生交流总结。该教学法充分体现了“教、学、做合一”的职业教育理念，有利于培养学生的知识应用能力和动手能力。

（2）案例教学法：案例教学的目的是激发学生的创造性思维，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学的方式有两种：第一种是课前布置相关案例，学生利用课余时间收集资料对案例进行分析，课堂上各同学讲述对案例的认识，其他同学就案例存在的问题进行有针对性的提问，最后由教师进行相应的分析和点评；第二种是随堂案例讨论。课堂上教师给出案例，各同学讲述对案例的认识，其他同学就案例存在的问题进行有针对性的提问，最后由教师进行相应的分析和点评。案例教学法是市场营销课程教学中应用效果最好的方法，此方法有效地调动了学生学习兴趣和积极性，使学生学会发散思维，教学效果比较显著。（3）小组讨论法：将学生分成若干学习小组，教师就某一具有争论性的问题或具有拓展空间的问题提交学生讨论，各组推选出代表阐述本组的观点，并进行观点的辩论，视情况也可采取辩论赛的形式。课堂讨论法或辩论法，有效的活跃了课堂氛围，利用分组讨论激发学生间的竞争意识，锻炼了团队的沟通与协作能力。（4）情景教学法：仿真化的营销环境布局，让学生犹如置身于某次具体的产品推销过程中，包括到客户办公室向客户介绍产品，保险推销员上门推销，扮演超市营业员促销商品，模拟与中间商的谈判等。通过以上方法，为学生模拟出真实的企业情境，使学生加深了对实际工作的体验。

（二）教学手段： 围绕本课程进行现代教育技术和虚拟现实技术资源的建设和应用。（１）采用多媒体教学。通过教学课件、配合大量在网上下载的视频案例和图片资料，结合板书进行课程内容讲解，课程信息量大，课堂气氛活跃、学生学习气氛浓厚，激发学生学习兴趣，大大提高了课程教学效率和效果。

（2）利用网络教学资源，引导学生自主学习。校园网为学生提供了多种教学共享资源引导学生自主学习。如：教学视频、教学大纲、电子教案、案例、习题、相关专业网站链接等网络教学资源；专业机房每周向学生开放40小时；在沙盘实训室，可以按照企业进行虚拟经营活动，提高了学生自主学习的积极性和教学效果。8.教学设计

《市场营销》是一门实践性、操作性非常强的课程，在教学过程中应该通过做到“教、学、做”一体化，才能更好地使学生掌握所学知识及其运用。因此，在教学过程中，我们设计了“项目引导、任务驱动”教学模式，将本课程教学内容项目化、模块化、任务化。在教学过程中，任课老师从职业能力出发，以职业岗位的典型工作任务为依据设计实践项目，在讲授教学内容的同时，引导学生利用所学知识逐步完成每个实践项目。

具体项目包括： 学习能力要教学内容设活动设计学时项目名称 工作任务 目标 求 计 与要求 建议 项目1：项目1：结合几家著1．能1．教师名结合实给出项目公际分析的内容； 司1．各种市的全面2．引导场营销1．福特、成掌握学生收集观念； 海尔、过期长市场相关信息的面包不卖 1．对典历2．能营销并分析任营销实例讲型企业进程分析各学的务目标； 授市场营销行市场营，种市场发展观念； 销观念的3．介绍分营销观历程； 分析； 所需要的析念下企2．结合上

2．（包括知识不业开展述案例进行2．认识能结市场及市同营销活营销活动目各种市场合实市场营销、发动的目的的讨论； 营销观念际分场营销的展的及措下企业的3．讨论学析各任务、市场阶施 营销活动；习市场营销种市营销的五段3．能活动的目的场营种观念）； 所独立进和要求 销观形4．师生行相关念 成一同完成信息的的教学学项收集、整市目。理 场观念有何异同 项目2：以校1、1．讨论1．明1．学生以小组形园能够并书写项确本项分组自主12 式完成项目 为制定目调研计目的任研读、分析

主调研划； 务目标

1．引导案项目； 题计划 及工作例讨论； 2．设计2.确定的路径；

2、市场调查2．市场环市场调研市能够问卷； 2．能境分析； 的目标与场设计够制定任务，并制调3．进行3．市场调调查调研计定调研计查 市场调研； 研的程序、问卷 划 划； 内容； 4．问卷3、3．能3．进行数据整理、4．市场调能够够设计调查问卷分析； 查问卷的设独立调查问的设计；

计； 进行卷 5．撰写4．实施实地市场调研5．问卷数4．能问卷调查； 调查 报告； 据的整理与够独立分析； 5．进行

4、进行实6．制作问卷数据能够地调查 PPT，为进6．市场调整理、分撰写行成果汇研报告的撰5．能析； 市场报作准备。写 够撰写调研6．撰写市场调报告市场调研研报告 单证报告； 的操6．具作。

7．小组有参与以PPT形意识、团式在班级队合作汇报调研精神与成果； 自我评价能力； 8．教师检查、讲7．对评、给出成新知识绩。能通过各种途径有效进行自主学习。项目3：对行1．1．讨论以任务布1．学生1．明业通过项目实施置与任务分分组自主确本项市各种方案； 析开始进行研读、分析目的任12 场途径理论知识的项目； 务目标2．小组进自主学习： 及工作讨论确定2.找出行完成

细对新项目的名路径；

1．能够对项目目标分知识称； 消费者市场任务； 2．分，的学进行细分 3．收集工进行3．拟定并习； 相关资料，项目任2．能够对任务完成进2．对某化妆务资料生产者及产的路径、方行熟练品市场进的收集； 业市场进行法；

目掌握行分析，包细分 标3．对4．制定市场括宏观环市新知识3．能够生项目实施细分境、微观环场能通过产者及产业方案； 的依境等方面； 的各种途市场进行细据与选5．小组4．进行径自主分 方法； 择 讨论合作目标市场学习； 4．能够对完成项目3．选择； 3．能细分市场进任务，教师对项5．对某正确进行评估 指导；

目进化妆品进行化妆行市5．能够确6．小组行市场定品的市场细定目标市场以PPT形场细分； 位； 分、目选择的因素 式在班级标市6．制作4．小汇报调研场选6．能够实PPT，为进组讨论成果；

择与际运用目标行成果汇并进行市场市场选择战7．小组报作准备。目标市定位； 略 检查评价； 场选择和市场4．7．运用市8．教师定位； 小组场定位的方检查、讲合作法对目标市评、给出成5．具完成场进行定位 绩。有参与项目意识、团任务。队合作精神与自我评价能力。

1．品1．学生牌名称分组自主1．讨论和标志研读、分析项目实施设计能1．项目； 方案； 力 通过各种 2.确定2．小组2．运以任务布途径项目目标讨论确定用定价置与任务分自主任务； 项目的名的方法析开始进行完成称； 对企业理论知识的对新3．拟定产品进学习： 项目4：以小知识任务完成3．收集行定价 组为单, 的学的路径、方相关资料，1．能够熟位，创建营习； 法； 进行市场3．定悉品牌名称销公司，进分析，包括价方案和标志设计行营销方案2．4．制定宏观环境、设计 方法 撰写。这些熟练项目实施微观环境方案包括：掌握方案； 等方面； 4．对2．掌握定企业简介、品牌中间商价的方法 5．小组目标市场描设计、24 4．进行及零售讨论合作述报告、产产品产品设计； 商进行3．学会定完成项目品描述报定价、分析能价方案设计 任务，教师告、价格政渠道5．进行力 指导； 策报告、渠建设、品牌设计； 4．掌握分道建设方案促销5．能销方案设计 6．小组6．进行和渠道管理方案够进行以PPT形产品定价； 政策、促销的设5．掌握促分销方式在班级策划方案 计 销方案设计 案设计 7．制定汇报调研渠道计划； 成果； 3．6．掌握营6．能小组销策划的方够进行8．促销7．小组合作法与要求 促销方方案设计； 检查评价；

完成案设计 项目9．编制8．教师任务。7．综营销计划检查、讲合营销书。评、给出成策划的绩。能力 教学方式和考试方式：

（一）教学方式

由于市场营销学课程是一门实践性较强的课程，且贯穿企业生产经营全过程，因此在课程的教学内容设计和安排中采用学做合一的“项目教学法”开展教学活动较为合适。即，以具体的市场营销相关项目为主线，采用“项目引导、任务驱动、学做合一”方式安排教学，“学中做”与“做中学”相结合，以小组形式完成各个教学项目，达到任务驱动的教学目的。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的 “任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动法要体现“以任务为主线、教师为导、学生为主体”的基本特征，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。任务驱动教学法的教学设计一般可以通过以下七个步骤来实现： 学习目标→导入案例→提出任务→任务分析→知识学习→任务实施→总结交流→拓展提高（1）学习目标 学习目标是直接与教学发生关系的、用以指导和评价教学的依据。单元学习目标是学生通过本单元的学习应该掌握的基本知识和能力要求。“（2）导入案例 在任务驱动教学法的教学设计中，案例教学仍然是必不可少的教学环节。通过导入案例，可以对学生起着某种提示或引导的作用；通过案例讨论和分析，学生可以从中了解企业营销中的成功与失败的原因。(3)提出任务 这一环节是整个教学设计的关键，提出任务就是要通过本单元的学习后，学生应该完成教师根据教学目标布置的具体任务，也是对本单元所要求技能的培养和训练。(4)任务分析 任务分析就是对提出的具体教学任务，和学生一起进行分析，在教师的指导和帮助下，制定完成该任务的计划和流程，明确完成该任务所需的相关知识，包括已经掌握的和未掌握的，从而使学生明确学习目标和所应培养和训练的技能。(5)知识学习通过任务分析，引导学生学习完成“任务”所必须掌握的专业相关知识，使学生养成“学中做、做中学”的良好学习习惯。通过教师与学生的交流与互动，学生不仅可以深刻地理解单元涉及到的概念、原理，而且还可以使学生养成自主学习的好习惯，更重要的是培养了学

生获取、分析、加工和利用信息的能力，学会了分析问题、解决问题的能力，掌握了课程所要求的技能。(6)任务实施 任务提出及相关知识掌握以后，学生以小组（一般6-8人为一组）为单位，按照任务实施的流程进行任务的实施任务，在完成任务的过程中，教师给以必要的指导。在指导过程中，注意发现学生完成任务过程中的倾向性问题，又要注意学生学习目标的达成情况，使工作任务的完成与学习目标的实现统一起来。任务一般在课程结束后一周完成。(7)总结交流 任务完成后，各小组成果以PPT的形式进行展示，并以小组为单位在课堂上进行交流与讨论，采用头脑风暴法，让其他同学对各个方案充分发表建议和意见，在交流中相互学习、相互启发，以使方案不断得到完善，教师对每个小组的方案或报告进行点评。(8)拓展提高 任务驱动法的任务是开放性的，学生可以充分地想象、创意，给学生留下了极大的思维空间、创造空间，让学生自己主动地学习，获取知识，提高能力，创造性地学习。在完成任务的过程中，会不断出现新的问题。当任务完成后，成就感会驱动他们提出新的问题，自信心问题又激发他们继续去探索、去发现。完成任务的途径也是多种多样的，完成任务的质量也可以是不同的，一般学生量力而行，只要完成任务就有成就，而好的学生可以高质量的完成任务，并且完成扩展知识的任务，这样就可以充分调动学生的创新意识，培养所有学生的创新能力。

（二）考核方式 本课程以培养学生的市场营销活动能力为目的，故既重视过程考核，也重视结果考核。本课程可通过形成性考核和终结性考核两种方式进行，形成性考核占总成绩的70%，终结性考核占总成绩的30%。(1）形成性考核方案： 形成性考核分布在每一个要完成的项目中进行，各项目考核成绩之和为100分。每个项目可包括小组考核及教师考核，小组考核占40%，教师考核占60%。其具体考核方法如下： 教师考核 项目结束后，完成项目相关报告或方案，并进行成果展示，组织对展示的方案进行讨论或答辩。考核内容分为项目任务完成考核及基本素质考核两大部分，其权重各为占60%和40%。项目任务完成考核主要包括：

A．项目完成的及时性（10%）B．项目方案或报告的质量（60%）C．项目成果展示（20%）D．项目报告或方案的格式（10%）基本素质考核主要包括：

A．在小组中的协调沟通及合作情况（20%）B．数据资料的处理能力（40%）C．报告或方案的的语言表达及逻辑能力（20%）D．参与态度（20%）9.校内实训条件 校内实训资源平台利用率高，为学生提供了多媒体设备和教学软件，让教师能和学生充分互动，在模拟的基础上实战，增强对所学知识的运用与理解。网络教学资源丰富，我院开通的校园网，学生可以随时通过学校网络进行网络学习。学生还可通过电子邮件完成作业，通过电子公告板进行答疑、交流等；而主讲教师则可以进入后台管理员界面，及时将课程的最新动态及资料上传，进行课程网页管理，从而使学生能够得到课程及其他最新的资讯，有利于他们的自主学习。此外，沙盘实训室、校园商品展销会以及校内的超市商店为学生提供了实训的环境。经济管理系市场营销专业要求学生以理论做铺垫，实践为先导。我系的校内实训条件：在教学楼（明德楼）209、307、309多媒体实训教室；2号教学楼303是我系的专业实训机房，为学生提供专业实习的平台，提升学生动手动脑能力，让学生在以后的实际工作中更显的优秀。10.校外实训条件 我院率先创立了“校企联合、订单培养”的培养模式，在北京、上海、广州、深圳等各大城市与200多家知名企业建立了长期稳定的人才供需关系，每年学院除了与订单企业开展各种特色班外，还举行多场大中型招聘会，为学生顺利就业提供了可靠保障。世界500强企业富士康科技集团在河南100多所高校中，经过层层筛选，我院最终成为河南唯一为富士康培养管理人员的高校。30年来，学院累计培训的12万多名毕业生，大部分已成为国家政府机关领导、工程师、厂长、经理、企业的技术骨干，百万富翁，千万富翁。为祖国的现代化建设作出了很大的贡献。我系物流专业学生参观物流中心仓库、市场营销专业学生到实训基地亿星集团及黄淮大市场实习——图为参观企业沙盘、学院组织学生应聘人民大会堂管理局。

11.特色与创新 市场营销创新首先表现为营销观念的创新，比如全球营销观念、情感营销观念、绿色营销观念、知识营销观念和文化营销观念等；其次表现为产品创新，比如产品标准创新、产品品种创新、产品品牌创新、产品包装创新、产品服务创新等；再次表现为方法创新，比如网络营销、整合营销、定制营销、关系营销、权力营销、互动营销。12.项目教学设计 《市场营销》是一门实践性、操作性非常强的课程，在教学过程中应该通过做到“教、学、做”一体化，才能更好地使学生掌握所学知识及其运用。因此，在教学过程中，我们设计了“项目引导、任务驱动”教学模式，将本课程教学内容项目化、模块化、任务化。在教学过程中，任课老师从职业能力出发，以职业岗位的典型工作任务为依据设计实践项目，在讲授教学内容的同时，引导学生利用所学知识逐步完成每个实践项目。13.案例教学设计 教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。案例的作用： 起铺垫作用，调动学生学习的积极性，课程不会枯燥。准备工作：收集和理论知识相连且具有代表性的案例让学生分析。二，开发学生的思维。案例要真实有效，让学生参与案例的分析，是理论与实际相结合的一种表现，同时，学生也可以把从课本上学到的知识在加上自己的理解运用到实际中。

第五篇：市场营销教学总结

市场营销教学总结

教师在课堂教学中，教学方法的好坏决定着教学效果的好坏。在讲授《市场营销学》和《营销案例实训》课时，为了取得好的教学效果，让学生深入掌握这门课程，根据学科和学生的特点、所授课的内容不同，我采用了职业教育中的行动导向法，行动导向是一系列在做中学、学中做的教学方法的统称。让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系的教学方法。

在这种教学方法的带动下，实现多学科相融合的新的学习领域。在这样的学习领域下，学生们在操作的过程中遇到什么问题解决什么问题，在实践教学过程中需要什么知识学什么知识。行动导向法中包括：项目教学法，任务驱动，案例教学法，角色扮演法，小组合作，观点评论法，角色互换，模拟教学法，媒体展示法，知识问答法，现场辩论法，自学探究法等等。将工作过程引入课堂转变为学习过程，实现学中做的教学目标。开展行动导向法教学前首先要准备几点：

1、按照工作的流程和环节设立教学项目。

2、按照每一工作环节（教学项目）的工作任务设立学习情境，组织学生学习。

3、学生是学习的主体。

（1）学生在“做”中学——行动课程的核心。

（2）学生在探究中学——行动课程的基础。

（3）学生在合作中学——行动课程的标志。

根据市场营销专业的特点我重点采取了举例子讲授法、市场调查方法、讨论法、和案例分析法这四种方法教学，调动了学生学习的积极性，培养了学生的各种能力，教学效果显著。

一、举例子讲授法。

采用此方法，我在教学中将课堂教学模式进行优化，在理论讲授为主的单一的传统教学模式中，针对职教学生文化基础知识比较薄弱的这种现状，将理论知识与日常生活中的实际例子融合在一起讲授，让学生在掌握理论知识的同时，知道在日常生活中如何运用所学的知识，培养了学生运用知识的能力，激发了学生学习的兴趣。

例如：在讲授心理定价策略中的“取脂定价策略”时，我给学生列举了一个与“圆珠笔”有关的例子。美国的雷诺公司看准了1945年的圣诞节即将到来时，为了欢度战后的第一个圣诞节，美国居民急切希望能买到新颖别致的商品作为圣诞礼物这个时机，不惜资金和人力从阿根廷引进了当时美国人根本没见过的原子笔（即圆珠笔），并在短时间内把它生产了出来。当时公司研制和生产出来的“原子笔”每支的成本为0.5美元，但专家们认为，这种产品在美国市场是第一次出现，奇货可居，尚无竞争者，在定价时最好采用“取脂定价策略”，即把产品的价格定得大大高于产品的成本，利用战后市场物资缺乏的状况和消费者的求新求好心理以及礼物商品新奇高贵的特点，用高价格来刺激顾客购买。这样，不仅能很快收回从阿根廷引进和生产该商品的投资，而且能把推出这种新产品的市场销售利润尽可能多地捞到手，同时，由于“原子笔”的生产技术并不复杂，如果竞争者蜂拥而上，公司再降价也主动。于是，雷诺公司以每支10美元的价格卖给零售商，零售商又以每支20美元的价格卖给消费者，尽管价格如此高昂，“原子笔”却由于其新颖奇特和高贵而风靡美国，在市场上十分畅销，后来，其他厂家见利眼红，蜂拥而上，产品成本下降到0.1美元一支，市场零售价也仅卖到0.7美元，但此时雷诺公司已经是大捞了一把。将此定价策略的特点和用途通过例子呈现出来，生动形象，便于理解。

二、市场调查方法。

教师在授课中不仅让学生在理论上掌握知识，还应该让他们知道如何在日常生活中去运

用这些知识。根据本学科的实用性的特点，我注重采用市场调查的方法。

例如：在讲授尾数定价策略、整数定价策略、招徕顾客定价策略、折扣价格策略时，我就采用此方法，让学生利用课余时间带着以下两个问题进行市场调查。

1、定州市的几个大商店（超市）的商品在平时分别采用了哪些定价策略？

2、在会员日分别采用了哪些定价策略？

3、这些定价策略分别根据消费者的哪种心理制订的？各有什么效果？

全班同学根据自己的调查结果展开讨论，教师负责回答学生从社会实践中带来的丰富多彩的各种问题，让学生把从实践中得来的感性认识再上升到理性认识，解决了理论教学中的疑难问题，增强了学生的实际运用知识的能力，并对教学内容起到了补充、延续、深化的作用。师生们在活动中受益颇多，亲身体会到市场调查对理论教学、素质教育所起到的作用。提高了学习《市场营销》这门学科的热情，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

三、讨论法。

讨论法分为小组讨论法和全班讨论法两种方法，在教学中我根据授课内容和课时的要求将两种方法灵活运用。

（一）小组讨论法，顾名思义，就是将一组人集中在一起就某个话题展开讨论，教师应在讨论正式开始之前向大家宣读讨论的题目，讲明发言规则，并负责解答学生提出的疑问。所有事项交待清楚之后，请全班学生以组为单位自由开展讨论。讨论结束之后，请每个小组派出代表按照预定的发言规则进行发言，各小组之间展开竞争，小组内部相互协作，共同完成教学任务。

在讲授“消费者购买行为的基本类型”时，我就采用了此种方法，分三个步骤进行的。第一个步骤：我根据教材中的内容提出了以下几个问题。

1、结合日常生活中的实际情况谈谈消费者购买行为有哪几种基本类型？

2、这几种类型的消费者各有什么特点？

3、你认为企业应该采取什么方法才能刺激他们的购买欲望？

第二个步骤：将全班学生分成四个小组，以小组为单位针对以上提出的问题进行讨论。教师巡回指导，答疑。

第三个步骤：每个小组派一名代表说明本小组的讨论结果，不完善的部分，小组的其他成员可以给予适当的补充，教师给予总结。

采用此方法提高了学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的合作能力。学生所持的相反的见解和假设激发了他们学习的兴趣，对后面要讲解的“消费者购买决策过程的性质”起到了启发作用。并且可以把教师从大量重复性的提问过程中解脱出来，同时给学生自由发挥的空间，既可以让小组成员有充分的发言机会，又可以培养他们的团队合作精神。

（二）全班讨论法。

针对学生必须结合自身实际情况谈论的问题，我采取全班讨论法，这样就可以让每名同学都可以发表自己的观点。

在讲授“消费者购买决策的参与者的类型”时，我采用了全班讨论法。

首先我提出两个问题：

1、消费者做出购买决策的参与者的类型有几种？

2、结合自身谈谈，你们家里在购买商品时，每个家庭成员各扮演什么角色？

然后让全班学生都针对这两个问题结合自己的实际情况谈谈。

这样做的效果是：由于与日常生活紧密联系，每名学生都可以成为参与者，可以锻炼他们的口头表达能力、应变能力、掌握理论知识和灵活运用知识的能力。培养学生能够主动参与学习活动的意识，培养和锻炼他们自己综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力、说服别人及聆听别人观点的能力。

四、案例分析法。

所谓案例教学法，又称个案研究法。这种方法是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本，从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习，探索性学习的开放式教学方式。案例教学可分为两种类型：一是从实例到理论，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找知识形成规律，发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题；二是从理论到实例，即给出基本概念，启发学生运用基本概念，发散思维，以实例解释理论，以实例证明理论，从而获得解决实际问题的能力。

在讲授产品策略时，我采用了从实例到理论的案例分析方法。列举了书上的“上海冠生园的品牌之争”的例子，并提出以下四个思考题，以小组为单位进行案例分析。

1、结合案例，扼要叙述市场营销学中的产品整体概念。

2、生产企业应如何保护自己的品牌？

3、“大白兔”如何建立起未来自己的疆域？如果冠生园将来的业务扩展到其注册的众多的领域，你认为有何利弊？

4、冠生园不愿换钱购买“米老鼠”的使用权，而宁愿花钱把“大白兔”注册到全世界，你认为此举是否明智？有何利弊？

采用此方法时，作为教师我努力创造良好的自由讨论的气氛和环境，把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的主角，并且不表露自己的观点，避免对学生造成定势思维的影响，既使学生分析判断有误，我也不立即纠正，采取故意提问的方式进行引导，使学生能自觉地加以修正。真正形成以教师为主导，以学生为主体的教学环境，并让全体学生都能参与讨论、争辩、相互合作、相互学习。案例分析可以是正面的，让学生在讨论中积极参与和发言，以培养学生的团队组织能力和合作精神；也可以是反面的，可以是完整的，也可以是有缺陷的。即：故意将案例中的某些已知条件去掉，拓宽学生的思路，让学生意识到没有适用于任何假设条件的答案，让学生深入考察在不同假设条件下，会有什么样的结果。案例分析法有利于促使学生学会沟通与合作，教会学生尊重他人和关心他人。讨论结束后，教师应及时给予总结，做出恰如其分的评价，并讨论重点、难点、需要深入思考之处，指出本次讨论的不足之处与成功之处。

案例教学法具有如下优势：

1、有利于改革传统概念的教学模式。

改变了以教师和教材为中心，十分重视学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析、推导去发现概念，并从中发现前人研究总结的规律和方法，找到解决实际问题的最佳途径，在这过程中重在激发学生不断地提出问题，学会收集各方面的资料和信息，并学会对此进行分析，使学生的思维不断深化。

2、个体能力的提升。

通过学生的自主学习，运用已掌握的知识概念并结合自己的学习、生活实际体验，发挥了主观能力作用，增强理解和运用知识与经验的能力。

3、潜能的开发与合作

每个学生都具有潜在的创造力和智慧，每个人又都有优势处，但都不能集优于一身。案例教学的实施过程，不但能开发每个学生的潜能，发挥每一位学生的优势，还能通过合作学习，使学生个体主动适应群体生活，并将自己溶入群体之中，互相协作，互相尊重，增强凝聚力。

4、案例分析法有利于提高教师的业务水平。

案例的选择是能否组织好案例教学的关键。目前，有关企业管理运作的案例不少，但适合教学内容的不多。因此，教师在进行案例的收集和选择上应该兼顾典型示范、应用实战、新颖、现实，并有一定的理论价值特点，提供的案例重在讨论、思考和学生的参与。案例本身可能

并无统一的答案，只作简单提示性思考建议，将讨论和参与的空间留给课堂教学，重在培养学生分析问题和解决问题的能力。

采用此方法时要注意以下三个问题：

1、教师要创造良好的讨论与交流氛围，鼓励学生发表自己的意见。

2、在案例讨论过程中，教师要善于当好“导演”，注意倾听学生发言，适时诱导学生，提问、反问、设疑都可以采用，将讨论不断引进深入。

3、教师应把握课堂讨论的形势，出现冷场时，立即提出新问题，用反问诱导学生发言，起到点晴、催化的作用。对没有标准答案的案例要根据教学任务、目的，结合学生对案例的分析状况归纳出几种具有代表性的观点，进行总结评价。肯定成绩，找出差距，引发学生进一步思考。

此外，我还采用自主学习的模式和寓教于乐模式，让学生利用教材、课外读物、网络资源，主动地去学习、探究，以培养学生创造性地发现和解决问题的能力为目标，使学生真正成为学习的主人。并利用多媒体转换的优势，扩大课堂教学容量，通过利用网络资源，让学生主动参与获取、分析、处理、交流应用信息，充分发展学生的个性，使他们有所发现，有所创新。

由于我在教学中能够根据学生和所任课内容的特点，注重采用以上多种方法进行灵活的教学，并在教学中注重培养学生的创新精神、合作精神、实践能力和沟通能力，取得了显著的教学效果，使《市场营销》课成为学生喜欢学得专业课。