《北美大陆上的新体制》教学反思

第一篇：《北美大陆上的新体制》教学反思

《北美大陆上的新体制》教学反思

《北美大陆上的新体制》教学反思

考点31“美国民主共和制的确立”即第九课《北美大陆上的新体制》一课是我在校内作的一次公开课，正好教研室要求高三老师进行精品课建设，于是就整理出来了。从授课过程看充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛非常活跃，教学环节比较紧凑，课堂教学目标基本实现。能取得这样的效果，我认为主要得益于以下几个方面： 一．构思新颖

一个好的教学构思必然是课堂教学成功的基础。我在构思这一课的教学设计时，首先整合教材，把选修二《美国的独立战争》的相关知识点整合成一个标题：挣脱枷锁，横空出世；接着把课本必修一第9课第一目联邦宪法的制定和第二目1787年宪法整合成第二个标题：颁布宪法，创建体制 ；第三目维护联邦统一的斗争和选修二《美国民主宪政的扩展》中“宪法修正案的知识”整合成第三个标题：力挽狂澜，巩固民主；第四目两党制整合成第四个标题：两党政治，天下归心。这四个标题代表美国民主政治发展的不同阶段，也是复习美国历史的基本脉络，收到较好的效果。二．根据课标来确定授课重点，精心设计教学，突破重难点。

从本课的课程标来看，主要是要求学生掌握1787年联邦宪法的主要内容和联邦制度的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

我认为历史课的复习要想取得较好的效果，就必须让学生在参与、思考、讨论中自己得出结论，注重史论教学。因此在进行教学设计时，以1787年宪法为核心设置了一系列的问题和情境资料来解读1787年宪法，并设计表格比较英美政体的异同，从而突出和突破重点。在其他环节的设计上，美国独立战争通过图片淡化处理，邦联制和联邦制学生比较陌生，出示概念解读其特征。在讲述新体制的完善时，通过宪法修正案的知识链接使学生进一步了解修宪是新体制发展完善的重要方式。而对两党制，则以两党之间的分权制衡关系为重点讲述其对新体制的完善。此外，根据目前史学界比较注重的史观教学，引导学生从文明观、现代化观来解读美国民主政治的影响。授完新课后，通过合作探究美国的政治体制建设对我国的政治文明建设有何启迪？使学生明确虽然美国的政治体制推动了其迅速崛起，但是制度，只可借鉴，不能照搬，必须符合国情，在借鉴他国经验的时候，必须走有中国特色的社会主义道路，进行情感态度和价值观的培养。

从授课情况看，基本完成了预定的目标和任务。但是有明显的欠缺。三．不足之处：

首先时间把握不太好。在1787年宪法、美国内战两子目的处理过程中用时过多，导致两党制的处理稍显粗糙，使得“两党政治，天下归心”一目匆匆而过。

其次，课堂上尽管设置了一系列问题，但学生的主体地位还没完全体现出来等。

所以在教学设计时对问题的设计还应进一步精化，而且不仅要备教材，还要备学生，必须结合学情进行教学设计。

第二篇：《北美大陆上的新体制》教学反思

《北美大陆上的新体制》教学反思

大连第十二中学许燕

教学设计是课堂教学的重要环节之一，一个好的教学构思必然是课堂教学成功的基础。我在构思这一课的教学设计时，首先整合教材，把课本知识点串联起来：把第一目联邦宪法的制定和第二目1787年宪法整合成一个标题：新体制的确立，第三目维护联邦统一的斗争和第四目两党制整合成第二个标题新体制的完善，作为课堂教学的基本脉络；然后根据课标来确定授课重点，进行教学设计。从本课的课程标来看，主要是要求学生掌握1787年联邦宪法的主要内容和联邦制度的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。因此在进行教学设计时，以1787年宪法为核心设置了一系列的问题和情境资料来解读1787年宪法，并设计表格比较英美政体的异同，从而突出和突破重点。在其他环节的设计上，美国独立战争通过图片淡化处理，邦联制学生比较陌生，出示概念解读其特征。在讲述新体制的完善时，通过宪法修正案的知识链接使学生进一步了解修宪是新体制发展完善的重要方式。而对两党制，则以两党之间的分权制衡关系为重点讲述其对新体制的完善。授完新课后，通过合作探究美国的政治体制建设对我国的政治文明建设有何启迪？使学生明确虽然美国的政治体制推动了其迅速崛起，但是制度，只可借鉴，不能照搬，必须符合国情，在借鉴他国经验的时候，必须走有中国特色的社会主义道路，进行情感态度和价值观的培养。

从授课情况看，基本完成了预定的目标和任务。但是有明显的欠缺。课堂先松后紧，在1787年宪法处费时过多，导致美国内战和两党制的处理比较粗糙，使得新体制的完善一目匆匆而过。课堂学生的主体地位体现不明显等等。所以在教学设计时对问题的设计还应进一步精化，而且不仅要备教材，还要备学生，必须结合学情进行教学设计。

本次授课，受益良多。我会以这堂课为新起点，继续努力，争取在教学上更上一层楼。

第三篇：北美大陆上的新体制教学设计

岳麓版高中历史必修(Ⅰ)

第9课北美大陆上的新体制

【导入新课】

图片及设疑导入：以美国总统奥巴马图片为切入点，结合美国国旗的含义，设疑：开国元勋们是怎样从政治制度建设方面为美国后来的繁荣发展奠定基础？从而导入课题。

第9课北美大陆上的新体制

【明确目标】

解析课程结构，指出学习重点。

【探究学习】

一、1787年宪法的制定——新体制的确立

1、背景：美国的建立与邦联制的弊端

创设情境：1776年，随着《独立宣言》 的发表，美利坚合众国诞生了。通过解析材料明确：美国独立后，逐渐显现出来的邦联制的弊端。

2、标志：1787年宪法的制定

（1）费城制宪会议

（2）1787年宪法的基本原则

指导学生阅读教材及材料内容，明确1787年宪法的基本原则，分组分步理解、层层深入。①联邦制原则

统一的中央政府，州保留较大自主权。②分权制衡原则

展示“三权分立，制约与平衡关系”示意图，结合实例解析，分小组讨论，得出对分权制衡关系的认识。

立法、行政、司法三权分立，相互制约平衡。③民主原则

总统、议员由民选产生

归纳总结：北美大陆上的新体制是什么？

通过学生讨论，完成表格“美国总统制共和制与英国君主立宪制比较”，理解美国的新政体新在何处。

二、维护联邦统一的斗争——联邦制的维护与巩固

学生结合教材正文相关内容，自主学习，找出联邦制经受的考验以及最终得到巩固的史实，进而体会维护国家统一的重要性。

通过温家宝总理访美演讲摘录，再现中美两国一段相通的历史的交流，感受中国人民反对台湾分裂，捍卫国家统一的决心。

三、两党制——促进了新体制的发展

两党制的竞争保障美国的民主,促进了总统制共和制的发展。

【意义建构】

民主优于专制，法治优于人治这是不争的事实，发展中的国家应该敏锐地捕捉时代发展的脉搏，创造条件跟上历史潮流。解决政治难题更为先进的方法是——注重政治制度的建设。

【课堂小结】

通过整合知识结构，使学生更加有效地识记、理解课程体系。

【课堂练习】

学生通过完成练习，强化对本节课双基的落实，进一步提高自主学习能力。

【课后作业】以“国会弹劾克林顿案”为例，体会三权分立在美国当今社会实践中的表现。

第四篇：《北美大陆上的新体制》说课稿

第9课《北美大陆上的新体制》说课稿

尊敬的专家、评委，大家好！

我说课的课例《北美大陆上的新体制》。2006年央视播出的《大国崛起》中英国，美国等10个大国崛起的共同因素是制度创新。那么美国制度新在哪里？我今天就以这个为主线来谈谈我的说课。

一：教学目标设计与依据：（根据新课标的要求和教材的编写意图，结合学生的实际情况，确定本节课的教学目标）

（一）说课标

课标要求（1）说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。（2）比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

（二）说教材

教材主要围绕美国1787年宪法展开，它所建立的民主共和制成为了代议制的典型,因此本节内容十分重要。教材从四个方面：联邦宪法的制定，1787年宪法，维护联邦统一的斗争，两党制加以阐述。我认为第二部分充分体现了课标的要求，第一，三，四部分，课标未作要求的，可作为1787年宪法的背景和发展一般掌握。（依据：突出主干知识）

（三）说学情：

高一学生思维活跃，求知欲强,已经具备了一定的历史知识和分析问题的能力，为目标的达成提供了前提。

（四）说三维目标：基于以上分析，我确定本节课的三维目标如下：

知识与能力目标：解美国1787年宪法的主要内容,联邦制的权力结构；认识影响及评价：探究美国总统制与英国君主立宪制的异同。

过程与方法目标：(1)让学生搜集美国大选热点资料,关注现实与历史的联系。（2）在学习1787年宪法中采用合作交流，小组讨论等多种形式，引导学生探究学习，发现问题。(3)通过材料分析英美政体的异同，以列表的形式呈现出来。

情感态度价值观目标：（1）认识民主制度因国情各异而呈现多样化的特点(2)世界文明是世界人民共享的，培养开放的意识。

（五）说教学重点、难点

重点:因为1787年宪法的基本原则、尤其分权制衡原则是本课的精华所在，影响也最为深远。所以把重点确定为美国1787年宪法的基本原则及其评价。

难点:比较美国总统制和英国君主立宪制的异同这些内容在教材中跨越性较大，以学生 的认知水平很难自己理解，因此将其确立为教学难点。

（六）说教法、学法：基于学情分析及新课程的要求，我主要运用谈话法，探讨—研究法，讨论法等教学方法。在学法上，我强调尊重学生的主体地位，运用小组合作学习，自主学习法等。

（七）教学手段：采用多媒体辅助教学。二：说教学实施过程

新课标认为教学过程是师生交往，相互合作，共同探究的过程。因此我的教学过程从以下四个环节展开：课前探究→导入新课→师生

互动→巩固提高

首先课前探究：科代表提前下发学案，学生根据学案做好预习。（设计意图：培养学生的自主学习能力。）

其次导入新课：(情境营造：播放〈〈大国的崛起〉〉电影，提出问题：美国制度创新在哪里？导入新课。)（设计意图：通过营造情境，起凝神、起兴、点题的作用。）

再次师生互动：本过程分为三大学习模块

第一个模块：问题探究：1787年宪法的背景（略讲）幻灯片出示自由女神像,设疑、提出问题：美国为什么要制定1787年宪法呢？（学生带着问题阅读课本内容，用谈话法的形式呈现出来。（设计意图：谈话法的运用，有利于建立民主平等的师生关系，激发学生的创造性思维。）

第二个模块：情景探究 1787年宪法的主要内容及联邦制的权力结构。

第一步：走进历史：布置精读1787年宪法的主要内容，完成学案中的知识点，掌握基本知识。

第二步：联系实际：在课前先布置学生收集三权分立在美国当今社会实践的例子。学生自由表达（设计意图：培养学生联系现实学习历史的能力，激发学生的学习动机。）

第三步：学以致用：（幻灯片打出三则材料，分三组学生讨论试着提出方案，师生共同总结方案。材料1：9〃11”事件后，美国设立国土安全部。

方案：提出设立国安部的法案→国会批准→正式成立 材料2：美国为伊拉克战后重建拨款数百亿美元。

方案：总统提出拨款法案→国会提出预算法案→总统签署→正式拨款

材料3：针对美国公民焚烧美国国旗，美国当局出台《国旗保护法》。

方案：国会出台法案→总统签署，法案生效→（如果）有人诉该法案违宪→联邦最高法院介入→宣布该法案因违宪而无效→（可能）国会联合各州推翻最高法院判决（设计意图：把课堂还给学生，又发挥了教师的主导作用。实现真正意义上生生互动和师生互动。）

第四步：图说历史：让学生试着自己画出联邦政府结构示意图，一两句话带过两党制。（设计意图：培养学生的动手的能力，深化知识的内在联系）

第五步：论从史出：（出示材料，提出问题：请结合材料及教材的第三部分（维护联邦统一的斗争）分析《1787年宪法》有何局限性和影响？后来又是怎么样解决的？学生自由讨论，选出代表回答（设计原理：培养学生读史料，分析归纳概括知识点的能力。）

这时老师适时总结：美国制度新在哪里？总统制和联邦制。（设计意图：突出重点）

第三个模块：升华探究：美国总统制和英国君主立宪制有何异同以及造成这种异同的根源？

幻灯片打出材料：材料出自教材P42《解析与探究》第二次世界

大战期间，英国首相邱吉尔对美国总统富兰克林〃罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困绕。而另外一方面，我从不为议会所困绕，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”

情境设计：学生带有感情的读出来，自由讨论.教师加以点拨，活跃课堂气氛.（设计意图：培养学生分析对比历史现象的能力，老师即时点评，充分发挥评价的功能，让学生善学、爱学。）

最后巩固提高：（1）师生共同构建知识结构（2）分层作业（设计意图：尊重学生的差异性，让所有的学生都得到发展。）

三：说课堂评价：我在设计过程中采用师生互动，即时评价，鼓励评价，学生点评相结合，全面考察学生在知识，思想，能力等方面的发展情形。遵循以新课程标准为指导的原则，综合运用多种有效的教学方式，优化课堂教学资源，基本实现三维目标。

我的说课完毕，感谢各位指教！

第五篇：《北美大陆上的新体制》教学备课思路

<北美大陆上的新体制>教学备课思路（1）

本课教学设计中体现了九大环节（1）教学目标（2）三维目标（3）导入新课（4）课程标准（5）重点、难点以及突破的方法（6）学法指导（7）研究性学习（8）学以致用（9）板书提纲

明确本课教学目标和教学内容中的重点、难点，通过自主合作、情境模拟、课堂讨论、研究性学习等教学方法和学法指导使学生掌握基本知识，进而培养学生分析解决问题的能力和人文素养。

（一）教学目标：

1、三维目标：(1)知识与能力(2)过程与方法(3)情感、态度和价值观。

2、重点、难点突破：1787年宪法分权制衡的原则及影响；比较英美两国政体。

3、教学方法：主体合作式、情境模拟、讨论式等。

4、学法指导：研究性学习、自主式学习。

5、学情分析：高一学生心理、学习习惯、人生观等方面。

6、学以致用：终极目标，培养学生人文素养和爱国精神。

可见，教学目标设计中，除常规的三维目标、重难点、教法、学法指导，尤其特别强调了学情分析和学以致用，可以说，学情分析是预设备课的前提，学以致用则是“反思备课”的目标落实。

（二）三维目标

知识培养目标：熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程，记忆美国1787年宪法，理解美国联邦制的权力结构和分权制衡体制的重要作用。

能力培养目标：培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；引导学生自主搜集资料，体会合作与分享的乐趣；培养学生通过比较、概括、分析得出历史结论的能力。情感、态度和价值观目标：体会政治文明发展历程，分享这一过程积累的 宝贵财富，为我国的社会主义政治文明建设提供宝贵借鉴。

（三）导入新课，我们可以通过复习提问旧知识、或联系时政热点或设置情境方式导入，本课通过出示十三星条国旗，自由女神铜像，美国总统山上四尊巨人头像导入新课。导入新课这一环节在历史教学中的作用，我认为从某种程度上讲就是创设历史情境，力求简洁而又生动地将学生融入到所要学习的课程中来，吸引学生注意力。

本课导入设计先出示十三星条国旗，将历史引入到美国；出示自由女神铜像，将历史引入到美国自由民主制度；出示美国总统山上四尊巨人头像，由华盛顿、林肯雕像进一步将历史引入到美国民主政治的建立和巩固。

本课以学生耳熟能详的“自由女神、星条旗、总统雕像”进行“情境营造”，使学生集中注意力，以达到“凝神”的目的；通过“看到星条旗你会想到什么？”为“设问” 的形式，渲染教学情感，以达到“起兴”的目的；通过“自由女神” 引出“争取民主、向往自由”的主题，使学生思维指向本课重点内容，通过“两位总统的主要政绩” 引出“美过民主政治的确立”又达到“点题”的目的。

（四）课程标准ppt 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同

（五）重点、难点以及突破的方法

本课重点讲述1787年宪法内容和突破难点问题联邦制的权力结构、分权制衡的原则时，利用了四段学生模拟或讨论的场景。历史教学中采用情境模拟法，形象性、直观性强，能调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，有利于学生创新意识的形成。联邦制权力结构和“分权制衡”是本课中的重点和难点，在此要特别给学生强调联邦制原则包含两方面内容，一方面指有一个强有力的中央政府，如行政长官总统、立法机关——全国性议会，司法机关——最高法院；另一方面指联邦和州实行分权，联邦权力高于州。分权制衡不仅仅是中央立法、行政、司法分权制衡（横向），中央和地方也实行分权（纵向）。

联邦制原则理论性极强，对于高中学生而言，既枯燥又难于理解，如果老师平铺直述会使听者索然无味。况且历史已经远去，与同学们的现实生活相去甚远，因此通过情境模拟可以拉近学生与历史的距离，拉近历史与现实生活的距离，这样会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

本课模拟或讨论的四个场景：第一个场景“1995年阿拉法特到美国参加联合国成立50周年的庆典”反映联邦制原则中中央与地方的分权制衡；第二个场景 “罗斯福任命***官失败”的场景说明中央政府机构中总统、国会与法院的分权制约。第三个场景通过让学生讨论得出结论，国会拥有宣战权，但三权无论怎样制衡，都是站在国家利益和阶级利益之上的。第四个场景突出美国1787年宪法中总统和议员选举产生。可以看出学生对情境模拟很感兴趣。

在这个环节中，老师巧妙地将美国的政治制度与现实中发生的重大热点问题相结合，如美国总统选举，美国发动伊拉克战争等。一方面极大引起了学生的关注，另一方面也将对问题的分析引向深入，升华了教材立意，使教学的有效性在更高程度上得以实现。

历史又是丰富多彩的，在历史事件发生的过程中，多变的历史形势、复杂的故事情节、生动的历史人物无不透射出丰富的历史智慧。如若我们照本宣科，把那些生动的历史场景剥离成干瘪的历史结论，历史就失去了它原有的精彩，历史课，更是失去了它应有的本色。

情景创设使教师的角色发生了重要转变，由主角变为导演，由关注教什么到关注怎么教，通过老师的引导，让学生自己学会自主学习，学会在学习的过程中，提高自己的人文素养。在这里，老师自身具备的人文精神，宽容的心态，开放的态度，对学生的发展有不可忽视的作用。

可见润物细无声的教学更能引起学生的共鸣。实现教学目标的达成呢。资料搜集、问题探究、自主学习等,这是一个学习的过程，在这个过程中，学生学会了学会如何搜集资料，如何探究问题的过程与方法等等，这也符合历史学中“论从史出”的基本学习规律和要求，因此，在这里我们所倡导——课堂是 “活动场”、“思维场”、课堂是“情感场”、是人的“发展场”的新课程理念得到了较好的诠释。

新课程理念提倡教师采用灵活多样的教学方式，如：自主合作、情境模拟、历史小报、辩论赛、研究性学习等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

（六）学法指导

评价美国1787年宪法时采用运用名人观点让学生讨论、各抒己见的方法。因为进入高中阶段，中学生心理上已经逐渐成熟。他们已经有了较好的抽象思维能力，喜欢问题探究，喜欢论辩，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自我。教师设计辩论问题，让学生合作，让学生发表意见，让学生争辩（争辩也是一种合作），充分发挥学生的主观能动性。

历史是鲜活的，历史教学也应是丰富多彩的。学生讨论是我们历史教学中普遍而经常使用的一种教学方法。对于讨论法的使用，我们在教学中该注意些什么？一是设置的问题要紧扣本课教学重点难点，选材是学生感兴趣但自己又不容易独立解决的热点；二是问题要具有可操作性；三是讨论要富有时效性，这样的讨论才会有效地落实三维目标。

（七）研究性学习

对“美国内战”和“两党政治”没有展开而是采用学生回答和历史小报研究性学习的方式进行的原因。一是考虑到版本问题，有些版本只字未提，还有课时时间问题。另，普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。教学中学生可以参与或者动手完成的工作，一定让学生完成，这样才能真正培养学生创新精神和实践能力。

（八）、学以致用

本课运用了温家宝总理访问美国期间林肯总统论证国家统一的一段语言，这就很好地和我国台湾问题结合在一起，拉近了中美两国人民和两国历史的距离，拉近了历史和现实的距离。台湾问题是中美两国关系的障碍，这里可简单让学生了解台湾问题是我国内战导致的，我国有能力自行解决，与国际势力无关，在统一问题上，中美可以比较；关于美英政体，中外之间同样有可比性，这里把美国的总统共和制与孙中山建立的中华民国相对照，使学生中外联系，举一反三。活学活用了历史知识。在这里要给学生强调，中国是亚洲第一个资产阶级共和国与美国不同。是责任内阁制，美国是总统制共和制。

（九）板书提纲

北美大陆上的新体制

一． 年轻美国的窘境：《1781年邦联条例》

二． 新体制的确立： 1、1787年宪法的主要内容

2、联邦政府的权力结构

3、如何看待美国1787年宪法

三． 新体制的巩固：

1、如何理解林肯拯救了美国

2、评价美国两党政治

四． 比较英美两国的政体：

在整节课中，始终把学法指导放在首位，如，如何通过材料获取有效信息，如何评价问题，如何进行自主、研究性学习等。注重学法指导是高中历史教学中重中之重。高中历史采用模块教学，以培养学生阅读、分析、认识问题等多种能力为主要目的，有效地进行学法指导，逐步提高学生自主学习等多方面能力是历史教学中行之有效的教学途径。

本节课鲜明地体现出自主学习、合作学习、情境模拟、师生互动等多种学习方法。体现了新课程改革的教学理念——重结果，但更重过程。历史是鲜活的，我们的备课和讲课更应该是鲜活的。让我们进一步转变教育教学观念，使学生学会学习、学会创造。让我们的历史课堂更加精彩！

（六）学法指导

评价美国1787年宪法时采用运用名人观点让学生讨论、各抒己见的方法。因为进入高中阶段，中学生心理上已经逐渐成熟。他们已经有了较好的抽象思维能力，喜欢问题探究，喜欢论辩，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自我。教师设计辩论问题，让学生合作，让学生发表意见，让学生争辩（争辩也是一种合作），充分发挥学生的主观能动性。历史是鲜活的，历史教学也应是丰富多彩的。学生讨论是我们历史教学中普遍而经常使用的一种教学方法。对于讨论法的使用，我们在教学中该注意些什么？一是设置的问题要紧扣本课教学重点难点，选材是学生感兴趣但自己又不容易独立解决的热点；二是问题要具有可操作性；三是讨论要富有时效性，这样的讨论才会有效地落实三维目标。

（七）研究性学习

对“美国内战”和“两党政治”没有展开而是采用学生回答和历史小报研究性学习的方式进行的原因。一是考虑到版本问题，有些版本只字未提，还有课时时间问题。另，普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。教学中学生可以参与或者动手完成的工作，一定让学生完成，这样才能真正培养学生创新精神和实践能力。

（八）、学以致用

本课运用了温家宝总理访问美国期间林肯总统论证国家统一的一段语言，这就很好地和我国台湾问题结合在一起，拉近了中美两国人民和两国历史的距离，拉近了历史和现实的距离。台湾问题是中美两国关系的障碍，这里可简单让学生了解台湾问题是我国内战导致的，我国有能力自行解决，与国际势力无关，在统一问题上，中美可以比较；关于美英政体，中外之间同样有可比性，这里把美国的总统共和制与孙中山建立的中华民国相对照，使学生中外联系，举一反三。活学活用了历史知识。在这里要给学生强调，中国是亚洲第一个资产阶级共和国与美国不同。是责任内阁制，美国是总统制共和制。

（九）板书提纲

北美大陆上的新体制

一． 年轻美国的窘境：《1781年邦联条例》

二． 新体制的确立： 1、1787年宪法的主要内容

2、联邦政府的权力结构

3、如何看待美国1787年宪法

三． 新体制的巩固：

1、如何理解林肯拯救了美国

2、评价美国两党政治

四． 比较英美两国的政体： 在整节课中，始终把学法指导放在首位，如，如何通过材料获取有效信息，如何评价问题，如何进行自主、研究性学习等。注重学法指导是高中历史教学中重中之重。高中历史采用模块教学，以培养学生阅读、分析、认识问题等多种能力为主要目的，有效地进行学法指导，逐步提高学生自主学习等多方面能力是历史教学中行之有效的教学途径。

本节课鲜明地体现出自主学习、合作学习、情境模拟、师生互动等多种学习方法。体现了新课程改革的教学理念——重结果，但更重过程。历史是鲜活的，我们的备课和讲课更应该是鲜活的。让我们进一步转变教育教学观念，使学生学会学习、学会创造。让我们的历史课堂更加精彩！

[编辑本段]杰斐逊的十点生活原则

1、今天能做的事情绝对不要推到明天。

2、自己能做的事情绝对不要麻烦别人。

3、决不要花还没有到手的钱。

4、决不要贪图便宜购买你不需要的东西。

5、绝对不要骄傲，那比饥饿和寒冷更有害。

6、不要贪食，吃得过少不会使人懊恼。

7、不要做勉强的事情，只有心甘情愿才能把事业做好。

8、对于不可能发生的事情不要庸人自扰。

9、凡事要讲究方式方法。

10、当你气恼时，先数到10再说话，如果还是气恼，那就数到100。