乡土材料在幼儿园体育活动中的运用

第一篇：乡土材料在幼儿园体育活动中的运用

乡土材料在幼儿园体育活动中的运用

陈鹤琴的“活教材 ”理论认为 “大自然、大社会，都是活教材”。我园地处龙泉驿区同安街道的丽阳社区内，于城乡交界处，有着丰富的农村乡土资源。《指南》中指出“为幼儿准备多种体育活动材料”，依托乡村得天独厚的自然资源优势，我们因地制宜，充分利用各种乡土资源，创造出特色性的体育区域活动材料。根据当地的资源，我们把乡土材料分成农家用品和传统类，充分挖掘乡土材料蕴含教育价值，利用身边的自然资源为幼儿的体育区域活动发展提供“养料”。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式来发展基本动作，培养良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”体育活动和其他教育活动是一样的，是多种形式并存、共同发挥作用的教学过程。为了更好的激发幼儿参与体育活动的积极性，丰富幼儿的生活，更好的促进幼儿身体和心里的健康发展，我园于2015—2016年度下学期学期进行创新创优活动——《乡土材料在幼儿园体育活动中的运用》。经过一段时间的实施，我们总结了许多关于这方面的经验，但是也从中看到了许多不足，现将现阶段的创新创优工作进行一个简单的汇报：

一、广泛收集各种乡土材料

由于我园地处农村，属乡镇幼儿园，条件差，体育活动器材特别紧缺。广阔的田野却蕴藏着极为丰富的、能促进幼儿发展的具有乡土特色的物质材料。于是，这种情况下，教师必须多动脑、动手，收集不同季节的植物材料——竹竿、稻草、玉米叶、豆类、玉米芯、高粱杆、笋壳叶、木等。

与此同时，我们发出了绿色环保行动的倡议，收集一些废旧物品，特别是生态移民后，家中不常使用的一些农作工具等，每周一家长和孩子将收集的乡土材料及废旧材料慢慢的积累，就会有可观的乡土材料和废旧材料:枯树枝、农用工具、饮料瓶、绳子、碎布、瓶盖、易拉罐瓶、漂亮小石头、河沙、废报纸、硬纸壳、等。

还有，我们农村虽然没有各种高档的玩具，但是农村孩子也有他们耍的玩具，如：踢毽子、跳绳活动、踩梅花桩、竹竿舞、打陀螺、跳绳、滚铁环、纸飞机等。教师把这些收集起来，也可是些乡土素材。

二、挖掘乡土材料，自制幼儿体育活动器材

（一）自制户外体育活动器材，激发幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿八大动作的发展。

为了充分激发孩子参与体育活动的兴趣，促进不同年龄幼儿八大动作的发展，自制了一系列幼儿体育活动器材。可分为木头类、竹子类、草类、传统类和农作工具类。：

木头类有：高跷（将圆柱体的木块两边用麻绳线圈上，幼儿一手拿一只高跷，双脚轮流往前走）、大木鞋（可三—四名幼儿双脚穿在一双大木鞋里，几人同时协调的抬同一只脚，依次往前走）、木筒、梅花桩、长木凳等。

草类有：稻草人（把稻草扎成草人当靶，进行打靶游戏）、草团（用草编成草团挂在墙壁上在2—3米内练习投掷）、草尾巴（将搓成的小短绳系在腰间当尾巴，在一定范围内四追逐跑；搓成长长的尾巴盘成一个圆形的草垫子，放在地上进行跳跃活动）、草绳子（把稻草搓在绳子，小班幼儿把绳子放在地上跳，中班幼儿可以甩绳子玩，大班幼儿可以进行跳绳比赛）、草网、草蛇、草球、草圈等。

竹子类有：竹马（将竹棒的一头做成马头，马头朝前，竹棒放在胯下，做骑马动作，发展跳的动作）、跳竹竿（我们把长长的、粗细一样的竹竿涂上各种颜色，让幼儿跳竹竿舞）；竹推车（把竹子的一头劈开，装一个竹节作轮子，便成了小推车，这个是小班幼儿最喜欢的拖拉玩具）、花轿（将竹棒和纸箱做成轿子，让幼儿玩抬轿子游戏）、竹圈、竹蜻蜓、竹筒、竹梯、竹扁担、竹筒高跷等。

传统类有：毽子、响簧、陀螺、铁环、地牛等。

农作工具：风车、箩筐、提兜、扁担、筛子、簸箕、筢子等。

自制体育游戏器材安全、有趣又实用，在制作过程中既可激发幼儿的创新热情，又使幼儿的手脑并用能力得到锻炼，可谓一举两得。首先让幼儿与家长共同收集材料，或为他们提供适合年龄特点的半成品材料，通过开放式提问，以旁观者身份引导幼儿巧用废物、变废为宝，与教师一起制作多种玩具。资源的科学利用，大大提高了孩子们对体育活动的兴趣，促进了幼儿发展。

（二）、根据不同的乡土材料，选择适宜的制作方法

材料是幼儿体育区域活动必不可少的物质条件，它既可以激发幼儿参与活动的兴趣，又对发展幼儿的基本动作起着积极的作用。我们选择丰富的农家用品和竹子资源，把它作为载体，对它进行移植、改制，开发出具有乡土特色的体育活动器材。

1.传承、传统。

勤劳的劳动人民在战胜自然的过程中用智慧创造了许多特有的农家用品。在体育区域活动中，我们充分传承发扬地方乡土文化，进行挖掘、整合与提升。收集各种农作工具，了解它们的名称、特点和用途，并将它们进行筛选、归类。如风车、筢子、箩筐等农家用品，由于现在的城乡一体化，大家都搬迁到社区居住，这些农家用品已逐渐淡出人们的生活，我们将其悠久的历史文化给予发扬，使其回归生活。

2.仿制、改造。

传统的农作工具类繁多，但并不是所有材料都能直接使用，适用于幼儿园开展体育活动。因此，我们要对收集的材料进行仿制、改造，这是一个重新创作的过程，要注重材料的科学性、牢固性、安全性、操作性等。如箩筐、挖土、梯子等工具都比较大，我们就缩小尺寸，让它们更适合幼儿的操作。有些工具使用时安全性较差，如耙子等工具，我们就采用竹制材料进行仿制，降低铁制品的危险性。

3.装扮、美化。

传统的农作工具的颜色比较单一，缺乏美观性。使用时，我们用色彩和图案，运用生活化美术进行装扮美化，使材料拟人化、形象化、色彩化。农家用品以绿色、原木色为底色，如农家乐区域中的筛粮食用的大小不一的筛子，我们用花布进行包裹，不仅增强其美观性，也保障了安全性。

（三）利用乡土材料，编制具有民间特色的早操活动。

为了提高幼儿早操的质量，我们充分利用本地资源，与幼儿家长、幼儿一起自制了一系列操节器械，将健康素质培养持之以恒地贯彻于准备、学操、练操、表演、锻炼阶段。即：引导幼儿共同收集材料，制作器械，共同参与选操、编操，鼓励幼儿积极提出建议，并运用观察、模仿、想象等方法，探索创编新动作，以此培养创新能力。我们现创编了：蒲扇操、自制哑铃操。我们也构思出了花环操、圈草操、腰鼓操、棍棒操、绳操、筷子操、彩球操、等，操练活动大大激发幼儿对体育活动的兴趣，优化了幼儿早操活动。

三、结合投放，注重全面性发展

材料既是教育意图的物质载体，又是幼儿与知识之间的桥梁，材料投放是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用，它既是活动目标的具体体现，又是幼儿与教师、与同伴、与环境互动的中介。因此，在开展幼儿园体育区域活动时，我们有计划、有目的地投放乡土材料，促进幼儿全面发展。

1.单一式投放与组合式投放相结合。

每一种材料都有自身的功能与特点，但单一投放，玩法较为局限，容易限制幼儿的思维。因此，我们不断地调整材料投放的方式，尝试将单一式投放与组合式投放相结合，拓展材料的多种功能，可以创造性地开发出新的玩法。如渔家用品中的鱼篓、花篮，我们发现游戏种类比较单一，仅限于捕捉、装运海产品。为此，我们将其与球、平衡木、扁担等材料组合起来投放，将鱼篓、花篮与球结合起来玩装、抛接球、投放的游戏；将鱼篓、花篮与平衡木、扁担结合起来玩担运海产品走平衡木的游戏。如农家乐区中的打麦穗游戏，原来只是让幼儿模仿成人打麦穗劳作，我们将其与贴有丰字的箩筐、扁担等材料组合起来投放玩“运粮食”的游戏，增强游戏的趣味性，发展幼儿跑和平衡的能力。

2.固定式投放与灵活式投放相结合。

在体育区域活动中，我们充分利用幼儿园内的隐性资源和乡土材料的显性资源相结合投放。园内的隐性资源，如大树、小土坡、水池、沙池、鹅卵石、草坪等隐藏在我们生活周围的资源，因其固定建筑、外形较为庞大、重量较重等因素，不易于挪动、改造，我们将隐性资源开发利用固定式投放。乡土材料的显性资源，因其机动、灵活，将其与隐性资源组合投放，创造丰富的探索空间，有效地发展幼儿的不同运动能力。如野战区中的小土坡与独木桥、荡桥、木桩、碉堡、手榴弹等材料组合投放，让幼儿钻、爬、双脚攀登小土坡，上坡跳、下坡跳，设置各种障碍物，玩用手榴弹炸碉堡游戏；如水区中的水井、水池、踩水车等与玩水工具、钓鱼工具、水桶、鱼篓等组合投放，让幼儿通过各种材料自主地探索玩水游戏。

3.规范式投放与自主式投放相结合。

根据不同年龄段的体育动作发展目标，我们在海趣区、水区、农家乐区、野战区、建筑区等各个区域相对规范地投放相应乡土材料，开展具有特色性的体育区域活动。为了满足不同幼儿能力需要，给幼儿提供自主选择的空间，开设了一些可变性强、自主游戏的材料，让幼儿自主摆弄材料。如农家乐区的筛粮食用的筛子，幼儿还可用于开展滚、顶、转、推、跑的竞赛性游戏；大小不一的竹梯不仅只用于攀爬取物，还可用于开展地面跳格子；与轮胎组合钻、手脚爬行、踏在横档上行走；空中垂吊等游戏。

四、收获成果

本学期我们幼儿园侧重于利用竹类、农作工具和传统类的乡土材料开展体育活动来培养发展我园孩子的体能。努力提高幼儿参加活动的积极性，使每一位幼儿都参与到活动中来，让每一位幼儿体验参与活动的快乐；在活动形式上设计得多种多样，均衡培养孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同时也让孩子自由选择自己爱玩的、感兴趣的活动，充分尊重孩子自己的选择；在设计活动内容上也尽量做到新颖，利用乡土材料，充分发挥了孩子的想象力和创造力，也尽可能把身边可利用的各种本土资源制作成孩子们喜爱的活动器械。

实践证明，乡土材料在体育活动中的运用对我园幼儿身心发展起到了显著的效果。

第一：让孩子们认识到节约资源的重要性，从小树立正确的资源利用意识，做一位保护环境、爱护自然的合格小公民。

第二：充分利用和爱护体育器材。只有充分利用本土的优越教育资源，才能最大限度地发挥幼儿潜能，让乡土资源充分发挥它的价值，引导孩子们快乐成长。乡土材料制作出的体育器材虽然比较牢固，但是教师还是要培养孩子们爱护体育器材的意识。比如教师在制作器材时可以让孩子们充分参与到其中，让他们切身感受到体育器材制作的不易，在日常的活动中学会去爱护这些器材。

第三：我园幼儿参与体育活动的兴趣明显得到了增强，幼儿动作的灵敏性、协调性、耐力和速度上都有着很大的进步。而且在各种体育活动中我们老师潜移默化的培养幼儿各种良好的习惯和规则意识，使幼儿从小得到这方面的培养。

第四：促进了每个幼儿个性和潜在能力的发展，培养了幼儿勇敢、活泼、愉快开朗的性格，充分调动了幼儿的主体能动作用，发展了智力和感知能力。许多以前胆子很小的幼儿，碰到困难只会哭，而现在胆子也大了，也会去挑战一些困难了。

五、存在不足

当然，在开展这个活动当中我们也看到了许多不足的地方：

第一：鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，这样才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。有时候我们老师怕麻烦，没有积极为幼儿创设良好的活动环境，准备的材料还要再丰富些，品种再多一些。

第二：给与孩子的安全意识不够，孩子们缺少自我保护的能力，有时在活动中，孩子们会发生碰撞现象，摔跤等。

第三：关注个体差异不够，有时候我们教师没有尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式。同时在整个游戏活动中，大部分时间里，我们扮演的角色都是孩子的引导者而不是富有童心的游戏伙伴。

第四：给予孩子的自由还不够，因为我们怕孩子乱，认为活动的时候孩子乱了就不好开展活动了，没有让孩子真正成为活动的主人。

三、反思与展望

鉴于以上不足，我们觉得我们应该做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，让每个孩子真正的喜欢体育活动，陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。创新创优活动要开展好，必定需要全体教职员工的共同努力。从发现问题到解决问题，充分利用乡土材料开展体育活动，让幼儿的体能得到更好的发展。这是我们全园老师共同的心愿！

第二篇：自制器械在幼儿园体育活动中的有效运用

自制器械在幼儿园体育活动中的有效运用

摘 要：自制器械是幼儿园有效教学的要求。器械的制作与投放应该遵循儿童身心发展规律。在体育活动中合理地使用自制器械可以激发幼儿参与活动的兴趣，对发展幼儿的基本动作起着积极的作用。

关键词：幼儿园；自制器械；体育活动；有效教学

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”“必须与小学相互衔接”。在幼儿园的实际工作中，教师往往关注的是组织教学的有效性，对教学材料的有效投放关注不够，而后者正是解决幼儿园教育质量问题的根本所在。

一、有效教学的要求

有效教学，是指教师通过在一定时间的教学之后、学生所获得的具体的进步或发展，教学有没有成效，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生的学习是否有效，他们在活动中有没有学到什么、获得什么或学得好不好。如果学生没有收获或对学习不感兴趣，即使教师教得辛苦也是无效教学。因体育活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是幼儿体育活动中必不可少的物质条件。体育活动的效果如何，与器械有着密切的联系，器械可以诱发幼儿进行体育活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动。有研究表明，器械的运用，对幼儿参与体育活动的情绪和行为产生正负价值不同的影响力。能引起个体需要的器械，它具有正的影响力。而

使个体产生厌恶的器械则具有负的影响力。可见，器械不仅是体育活动的辅助材料，还是体育活动中重要的操作材料。教师应重视体育活动中器械的运用。因此，应从多方面着手为幼儿提供种类丰富、式样有趣的体育器械。

二、器械的制作与投放

（一）器械的制作

1.应从幼儿兴趣出发，满足幼儿的需要。幼儿对新奇事物特别感兴趣，尤其是自己参与制作的物品，更是爱不释手。所以，每次准备材料和制作器械，我们都让孩子参与其中，让幼儿与家庭成员一起收集身边的废旧材料。

2.材料的选择必须安全、环保、实用。体育活动主要是为了促进幼儿身心的健康发展，因此，在自制运动器材时，我们首先考虑自制体育器材的安全性。所选的材料必须是无毒无味、无尖角、环保的废旧物品。如，利用废旧报纸、废旧纸盒、旧布条、饮料瓶等制作的各种体育器材。

3.开发的器械具有多用性、可变性。自制器材不是为单一的运动而制作，用一次就不用了，而是可以在多种活动中使用。如，饮料瓶可以做成抛接桶、滚筒、哑铃、跨栏等；将细长的碎布条编制成“麻花辫”可以抓尾巴、走小路、过河等。

（二）合理投放活动材料

要让幼儿喜欢并积极参加体育活动，活动环境的创设与活动材料的投放是个关键因素，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活

动的质量。

1.首先，我们在各活动区内尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料。如，在跳跃区，提供了纵跳触物的水果玩具、从高处往下跳的多种高度的台阶、多种高度的跨跳栏栅、羊角球、蹦跳球、绳子等多种活动材料。

2.在活动环境的创设与活动材料的投放中考虑到幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异，尽可能地满足不同幼儿的需要，有助于幼儿在不同水平上运动兴趣、能力都得到发展。如，在平衡区，有走平衡木、走树桩、走脚印、走高低不同的竹梯等。

3.活动材料的投放与游戏方法有机结合。如，攀爬区，将不同的钻、攀、爬活动材料相互连接，幼儿按序完成就能获奖励。4.活动材料的投放还考虑季节的特征，冬季选择运动活动量相对大一些的材料。如，绳、羊角球、蹦蹦球、尾巴、风筝等，夏季投入玩沙、玩水工具、各种平衡器材、赤足活动的小纸球、木珠、脚印、地毯等材料。

三、自制器械的使用和效果

（一）区间投放

在晨间体育锻炼时，针对活动场地、幼儿的年龄特点、幼儿活动的兴趣以及幼儿的基本动作等进行体育器械的区间投放。做到活动量大的和活动量小的材料相结合，上肢和下肢的体育材料相结合等，以发展幼儿的基本动作为主。如，小班小朋友喜欢玩报纸球、纸盒，我们就根据孩子的兴趣进行投放；中、大班的幼儿动作发展

较好，我们在提供玩具时，就提供有挑战性、幼儿感兴趣、体现幼儿两两合作的体育玩具，如，饮料瓶制作的障碍、木棍和报纸做的打高尔夫棒和球等，并供幼儿自主摸索其多样的玩法。

（二）一物多玩

在开展体育活动时，我们重点让幼儿自主探索玩具的多种玩法，让一种材料发展幼儿的多种动作，幼儿在集体的体育活动中进行多种方法的练习，真正地起到锻炼身体的作用，同时提高幼儿动作的灵活、协调性，让幼儿在玩中掌握知识，提高技能。

（三）器械操

在课间操时，将自制体育器械编排成各种器械操。如，用废旧布条做成的“麻花辫”操；在酸奶瓶中放置黄豆做成的“响瓶”操；用纸棍装饰后做成的“棍棒”操等，让我们的课间操更为丰富多彩。

（四）户外体育

在户外体育区域活动中，将不同的自制体育器械投放在不同区域中。如，在玩车区域中，我们创设“送动物回家”的游戏，提供难易不同的两条道路（麻袋和席子铺成的路）和两种车（纸盒小车和独轮车），让幼儿拖着或推着车游戏。随着幼儿动作的发展，我们增设独木桥和有一定坡度的桥，增加小推车和三轮车等，让幼儿有新的尝试，提升幼儿的运动能力。

总之，我们要立足于健康，着眼于全面，致力于锻炼，融汇于快乐。充分开发利用器械的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，充分激发幼儿对体育活动的兴趣和积极性。让幼儿在主动作用

于器械进行活动的过程中，得到身体素质、个性品质的发展，最终促进幼儿全面和谐地发展。参考文献：

[1]唐燕.幼儿教育活动设计与指导[j].基础教育研究，2011.[2]陈帼眉.学前儿童发展心理学[j].北京师范大学出版社，1995.

第三篇：民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究

子课题一：民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究

(2012-04-29 14:45:11)

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杂谈

课题《利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动》

子课题一：民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究

一、课题的提出

民间体育游戏是由民间创编、并在民间代代相传的为人们所喜闻乐见的游戏活动,它给很多人带来了童年的欢乐,具有很强的趣味性。孩子们经常参加民间体育游戏活动,不仅能增强体质,还能促进幼儿良好个性及意志品质形成,培养其民间体育活动兴趣。本研究通过对民间体育游戏的收集、筛选、整理、改编、创新、整合,创设丰富的民间体育游戏环境,循序渐进开展民间体育活动,并充分利用社会资源,发挥社区、家长、教师的作用,拓展民间体育游戏,充实了幼儿园体育活动的内容,丰富了幼儿在园的生活。

二、相关的课题研究现状

提起童年,每个人都能回忆起儿时曾经玩过的游戏:老鹰抓小鸡、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、打陀螺、丢手绢、捉迷藏等,这些民间体育游戏给我们的童年带来了无穷的乐趣,也给我们每个人都留下了美好的回忆。如今的孩子,玩具是应有尽有,不少孩子常常是躲在家里足不出户,看电视、玩电脑,很少到空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼,交往意识、合作精神往往欠缺。目前幼儿园开展的体育游戏活动,单调枯燥、陈旧单一,多现代化玩具、少自制器械,已难以适应当前幼儿教育发展的需要。因而充分挖掘和利用民间体育游戏资源,创设良好的民间体育游戏环境,循序渐进开展活动,通过组织与指导,既可以充实幼儿园的体育活动内容,还能增强幼儿体质,更好地促进幼儿身心健康发展。

三、课题研究的理论依据

1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“体育游戏能促进幼儿正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿的基本动作，促使幼儿动作灵敏、协调、姿势正确”。培养幼儿运动的兴趣，是教师要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活动，吸引幼儿主动参加。

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

四、课题概念的界定

1、民间游戏：是流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗语称“玩耍”。游戏是竞技民俗中最常见的、最普遍的、最有趣味的娱乐活动。

2、本土资源：当地拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类。

五、课题研究的目标

1、教育教学目标：通过筛选适合各年龄段幼儿的民间游戏，使民间游戏与课程及幼儿一日活动有效整合，使民族文化得到传承和发扬。

2、幼儿发展目标：通过民间游戏的应用，促进幼儿在体能、认知、情感、社会性等方面的发展，促进幼儿身心和谐发展。

3、教师成长目标：通过课题研究提高实验教师的游戏指导水平和教科研素质。

六、课题研究的主要内容

（一）创设民间体育游戏环境,激发幼儿兴趣

1.创设宽松的户外活动环境

我园户外场地宽阔,草地成片、绿树成阴,柔软的塑胶地非常便于孩子游戏、追逐。我们充分利用自然资源,丰富游戏环境和材料:在平整的水泥地、塑胶地上画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等,孩子们还可以利用小树林,玩起“躲猫猫“、“捉迷藏”的游戏。在宽松的户外活动中,幼儿的体能得到了锻炼,同时也激发了幼儿游戏的兴趣,使孩子真正体验到了游戏的乐趣。

2.创设丰富的室内环境

我园每班都有民间游戏的活动,自从开展本课题以来,我们将民间体育游戏内容有机地融入课程活动和晨间活动中，幼儿每天可根据自活动选择自己喜欢的器械，尽情地玩耍,在富有民俗氛围的、开放式的活动中,满足了不同发展水平幼儿的需求,有效促进了幼儿运动能力的发展。

（二）循序渐进开展活动,增强幼儿体质

1.利用一日生活,合理安排游戏时间

开展民间体育游戏,除了晨间活动、体育教学、区域活动外,我们还利用晨间入园时、课间、等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,我们还探索多种教育途径,把民间体育游戏融入到日常教学中。

2.不断创新游戏内容,培养幼儿探索精神

为培养幼儿探索精神,在开展民间体育游戏活动过程中,将一物一玩改为一物多玩,有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动,让幼儿充分尝试各种不同的玩法,如玩“石子荷花荷花几月开”三个班级对教案进行更深层次的修改,引导孩子用各种方法游戏,发挥想象与创造力;在“玩绳”活动中,绳子除有多种跳法以外,还可以用绳子当小河,玩过河的游戏,这些都是孩子探索的结果,既增强了游戏的趣味性,又充分发挥幼儿的创造性,培养幼儿自信心,磨炼意志品质。

（三）加强组织与指导,发挥教师在游戏中的作用

首先应全面了解幼儿,做好游戏前的准备工作;其次合理选择游戏材料,调动孩子的积极性;第三,精心设计游戏活动,灵活掌握幼儿的活动量;第四,提高幼儿认知,形成规则意识;第五,积极探索游戏指导方法、提高活动的积极性;第六,重视游戏的评价工作,培养幼儿的探索、竞争意识。此外,我园还开展每月一次的民间体育游戏观摩活动,观摩活动结束后每位课题组成员进行讨论,一般采用自评和互评的方法,找出游戏的利弊得失,提高了教师的教育实践能力和理论水平。

（四）家园共育,拓展民间体育游戏

我们通过调查和家长交流,让家长们重温童年生活,回忆小时候玩过的民间体育游戏,并详细记录游戏的名称、玩法、规则及所需的材料。充分发挥了民间体育游戏的原汁原味。一年来,通过课题的研究,幼儿的体质、良好个性及意志品质和社会性等都得到良好发展,同时激发了教师的教科研热情、转变了教学理念、提高了教师的教科研水平;我园还通过各种方式与家长不断沟通交流,架起了家园交流的桥梁。在此基础上,通过课题研究使我们深刻认识到:挖掘、整理、创新地方民间体育游戏资源,对搞好幼儿教学,开发幼儿的智力,保障幼儿健康成长有非常好的促进作用。为此,应尽可能多的发掘民间游戏资源,以更好地搞好我们的幼儿教育。

七、课题研究方法

本课题主要采用调查法、观察法、经验总结法等研究方法。

1、调查法是为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。在本课题中，我通过调查我园体育课堂有效教学的现状、体育常规的现状以及教师对有效队列队形的看法来了解目前队列队形练习的的现状以及存在的问题。

2、观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。我通过观察体育课堂上有效的队列队形取其精华并运用到实践中。

3、经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。我运用经验总结法不断探索、改进、建立适合体育课堂的有效的队列队形。如：讲解示范、接力比赛时的有效队形等，及时总结研究中出现的一些有价值的信息，分析概括出现的各种现象的原因，采取有效的措施解决各种现象，形成各种有效的队列队形，更好地指导新的教育实践活动。

八、课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2012.3—2012.8）

成立子课题研究小组，明确个人分工，收集相关文献资料，撰写研究方案。

第二阶段：实施阶段（2012.9—2014.2）

运用行动研究法和经验总结法进行课题的实施研究，及时积累研究资料，不断总结、完善，及时调整课题实施的进程。第三阶段：总结阶段（2014.3—2014.9）

总结子课题研究各阶段工作情况，整理各项子课题研究成果报告。

九、课题研究的基础

1、子课题的组长葛丽华，是小学高级教师，相城区教坛新秀，区评课选优二等奖获得者；副组长沈美芳，小学高级教师，相城区教坛新秀，区早期阅读工作室成员，她们都具有丰富的教研经验和组织管理能力全面调控主课题的运作，并给予子课题具体指导与专业引领。

2、子课题成员具有丰富的教育实践经验和科研能力，为子课题的顺利开展提供了保障。

3、研究小组有较好的行政支持力度与经费保障。

十、课题研究的预期成果

子课题研究报告：如何利用民谣，优化幼儿队列队形练习的组织与指导 论文汇编

十一、课题组人员组成和分工

1、子课题组长： 葛丽华沈美芳

2、子课题组员： 李庆锭陈怡璐

第四篇：乡土音乐资源在小学音乐教学中的运用

摘 要：所谓乡土音乐资源，是指学校所在地区在历史传承过程中所形成的具有地方特色的音乐资源，包括声乐和器乐等。我们认为，乡土音乐资源可以有选择地进入音乐课程的课堂教学之中，成为师生共同建构的音乐和文化知识的新平台。

关键词：音乐资源；课堂教学；乡土

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）17-156-01

所谓乡土音乐资源，是指学校所在地区在历史传承过程中所形成的具有地方特色的音乐资源，包括声乐和器乐等。我们认为，乡土音乐资源可以有选择地进入音乐课程的课堂教学之中，成为师生共同建构的音乐和文化知识的新平台。开发与利用乡土音乐资源，一方面有利于扩展音乐教育内容，加强对幼儿进行民族情感熏陶和爱国主义教育，另一方面，又可以开阔教师的教育视野，同时还能激发幼儿学习的积极性和主动性。但令人感到遗憾的是，长期以来，教育界对乡土音乐资源在音乐教学中的运用还没有引起足够的重视。

从某种意义上讲，乡土音乐是人民情感的寄托，它不仅真实地记录了人民在生活中的喜怒哀乐，富于生活气息，也寄托了文化的情思，其涵盖的情感和精神就是乡土文化的灵魂与思想。将乡土音乐艺术引入小学音乐教育，让学生从课堂上认识本地区传统精神文化的结晶，使之热爱本地区文化艺术，这能使保护和承传民间艺术落到实处。其次，通过开发和利用乡土音乐资源，还可以开阔教师的教育视野，同时能激发学生学习的积极性和主动性。现行的音乐教材，无论哪一个版本，都有一个明显的特点，就是大部分音乐教学内容都是中外经典音乐作品，没有本省、本市、本县的音乐作品。并且，在中外经典音乐作品中，还有一部分音乐作品艺术技巧过分深奥，缺乏必要的亲和力，学生很难主动参与其中，长此以往，势必影响学生学习音乐的兴趣。

但是，乡土音乐则不同，它是立足于本土，反映本土民俗习惯，具有浓厚的地方性艺术特色和强大的艺术生命力，在文化和艺术上有其深刻的内涵，是一种无法被同化或取代的教育资源。学生对这些音乐资源也具有天然的亲切感和认同感。将把乡土音乐资源合理地引入小学音乐课堂教学，不仅能够使学生将这些音乐与教科书上带有共性的其他教学内容形成互补，更能提高学生学习音乐的动力和参与兴趣，激发学生的创造力和灵感。本文对此问题进行了一些初步的探讨，并提出，应在音乐教学中充分运用乡土音乐资源，教师根据课本的相关课时，在音乐学习的四个领域，即感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化中，有针对性地展开音乐学习活动。

一、感受与鉴赏

瑞士音乐家和教育家达尔克罗兹（1865—1950）曾经说过：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程──审美体验。” 感受与鉴赏是培养学生对乡土音乐感受能力和审美能力的基础环节。教师应注意搜集有关音频和视频资料，通过运用高科技视听手段表现乡土音乐的代表曲目，拉近传统审美和现代审美的距离，使学生在获得完美视听享受的同时，激发其对乡土音乐的热爱。教师的旁白和提示，应简明和生动，富有启发性。对多首作品进行欣赏时，还应简单地进行一些比较和联系，区分其不同的处理方法与审美特质。同时，应尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以激发他们听赏乡土音乐的积极性和兴趣。

有条件的学校还可以将乡土音乐老艺人、音乐家和表演艺术家作为“活性资源”引进课堂，或者以讲座或演出的形式开展鉴赏活动，让学生感受纯正的乡土音乐的魅力，营造良好的学习乡土音乐的氛围。

二、表现

在学习乡土音乐的课堂上，让学生长时间坐在座位上听音乐，效果不一定理想，因此，表现是让他们进入主动参与状态的重要环节。表现，包括演奏和演唱，是培养学生对乡土音乐表现能力和审美能力的重要途径，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

三、创造

所谓音乐创造，其实就是指教师和学生在音乐课堂教学中激发学习兴趣，根据教学内容，运用音乐材料对音乐的再创造的一种活动。教师把这些民间口头传唱、学生熟悉的乡土音乐素材记录整理后拿到课堂，让学生根据他们的生活经历和情感体验重新填词，鼓励学生即兴创编。教师通过修改、总结、评价和旋律学唱，在课堂上或以课外作业的形式，让学生体验自己的创作成果。这样，既锻炼了学生的写作能力，又让学生体会到了音乐创作的快乐。同时，教师还应利用组织班级联欢晚会和学校联欢晚会等不同的平台组织学生表演乡土音乐的小节目，让学生在回味无穷的课余生活中既得到美的享受，同时又达到创造和承传家乡音乐的目的。

四、音乐文化教学

音乐课人文学科属性集中体现在音乐与音乐相关文化上，它是最直接，最有用的增进学生文化素养的方法之一。通过音乐文化的教学，能进一步拓宽学生的音乐文化视野，让学生充分体验与感受音乐，从而不断促使学生音乐的鉴赏能力、表现能力、创造能力和审美能力。在土音乐教学中，教师应向学生详细介绍当地乡土音乐的产生、继承和发展状况。通过学习，使学生发现和了解家乡的历史文化、丰富多彩的民族民间音乐，从而使学生对家乡文化由知之不多到十分熟悉，由表及里地了解，由感性及理性地体验，让学生充分认识到挖掘整理乡土音乐资源具有重要的现实意义，认识到保护文化遗产就是保护我们悠久的历史和赖以生存和发展的文化根基。

总而言之，开发与利用乡土音乐资源，有利于扩展音乐教育的内容，有利于开阔教师的教育视野，激发学生学习的积极性和主动性。同时，利用乡土音乐资源让学生感受家乡之美，了解家乡的历史文化的魅力，并且在学习过程中把这些优秀的文化继续传承下去，也是落实新课程标准对音乐课程性质和价值要求的重要途径，值得我们继续深入研究和实践。

第五篇：分析自制玩具在幼儿园体育活动中的运用(叶希科)

分析自制玩具在幼儿园体育活动中的运用

衢州市柯城区七彩桥幼儿园

叶希科

摘 要： 教育为兴国之基础，抓教育应当从幼儿教育抓起，在幼儿教学中充分利用科学高效的手段和方法将为未来的继续教育打下坚实的基础幼儿教育具有极强的特殊性和重要性，而自制教玩具在这一阶段的教学中发挥着深远巨大的作用，应深入研究自制教玩具在幼儿教学中的意义。关键词：自制玩具；幼儿体育；教育活动；内容运用

自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具, 顾名思义, 是自己制作、非工业化生产、不用于商业流通的玩具, 一般由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作。由于不存在对销售利润的追求, 不存在工业化批量生产对结构、材质设计的限制, 也不存在商品销售流通过程中的种种制约, 自制玩具在设计、制作上有更大的自由度, 能配合教育活动, 满足教育需求, 具有适时性、针对性和创造性。概括地说, 自制玩具能及时把握时代脉搏, 反映时代需求, 展示新的技术和成果, 体现教育理念, 具有适时性;能充分体现设计者的意图和使用者的需求, 具有针对性;能反映制作者的创意和制作水平, 具有创造性。制作者利用身边的材料, 因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗风情的玩具, 能节约资源、节约经费, 弘扬民族文化。

一、自制玩具在幼儿体育教学活动中的现实意义

（一）从幼儿的角度看

幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习；幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力，对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用；教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值，从而培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识；自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为幼儿的合作伙伴。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好地与伙伴交往与合作；另外，自制玩教具的过程需要极强的创造意识和动手能力，需要幼

儿充分调动自己的思维，通过双手将原材料变成自己脑海中的创造品，这样有助于幼儿的大脑发育，在玩耍中不断提升孩子的智力水平。

（二）从教师的角度看

提高教师的专业水平教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师了解各种玩具和研究玩具，课下不断地充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出幼儿适用的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程；增进师生之间的感情自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好地与幼儿沟通，也让幼儿更多地了解教师，增进师生之间的感情。

（三）从家庭的角度看

幼儿大部分的时间都是在幼儿园渡过，老师与幼儿沟通的机会相对与家长与幼儿沟通的机会更多一些，现在家长忙于工作，家长与幼儿沟通的时间越来越少，幼儿缺少了家的温馨，所以现在非常提倡家长与幼儿采用各种方式进行沟通交流，来增进亲子关系。而自制玩具就给家长提供了一个很好的与幼儿沟通的桥梁，在制作玩具的过程中通过互相的探讨、研究、交流，家长不进能了解幼儿的想法，还能让幼儿感觉到父母比自己强的能力，让幼儿对自己的父母的崇拜感加深。在制作的过程中家长也要多鼓励幼儿，当他们遇到困难时让他们自己先尝试着解决，要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣，增进之间的感情。幼儿园通过自制教具活动，可以让家长主动的加入与参与，和自己的孩子们一起来完成教具的制作，这种家的感觉，不仅温馨，也加大孩子们的满足感，同时，更推动了家园合作的前行，这对于实现家园式教学提供宽广的平台。

二、自制玩具在幼儿教学上存在的问题及原因

制作出的自制玩具缺乏创新性,种类少、玩法单一,以成型玩具为主;自制玩具的教育价值不能得到很好的发挥;没有发挥幼儿的主体性;没能充分利用家长资源;各类幼儿园自制玩具制作情况差别大。出现这些问题的主要原因有以下几点。

（一）教师因素

在现阶段幼儿园的教学过程中，很多幼儿教师在日常的工作过程中，很少会 2

接触到自制玩具的内容教学，只是在特定的情况之下才会进行相关活动，幼儿教师对于自制玩具一些操作能力和科学知识缺乏，以至于幼儿教师对有一些玩具想到但做不出;另一方面,教师自己的视野和想象空间有限,加之教师的工作繁而杂,空闲时间有限,没有时间去制作玩具。对于幼儿教师而言，日常的工作量相对较大，让幼儿参与自制玩具活动之中的情况相对较少，只有在自制体育活动开展的过程中，才会进行相关活动的设计，因此，可以发现，在现阶段幼儿活动的教学过程中，自制教学活动开展的积极性相对较弱，缺乏一定的主动性。与此同时，在整个自制活动教学的过程中，幼儿的兴趣性相对较高，如果在整个过程中缺乏幼儿教师一定的引导，就不能充分满足幼儿们的兴趣特点，从而局限了幼儿的全面性发展，也使得整个教学出现了一定被动性的发展现状。

（二）家长因素

幼儿园很多工作的开展离不开家长的支持与配合。在自制玩具过程中,需要家长协助收集废旧材料,帮助班级一起制作玩具,但有些家长会因为认识态度或客观因素的影响而出现不能积极配合班级工作的状况,影响了自制玩具。另外，在现如今快步伐的社会节奏中，很多家长被工作，生活的压力困扰，没有精力、时间陪伴在幼儿玩，对与这种需要时间与精力的自制玩具更是无从下手。

（三）幼儿园因素

有些幼儿园每学期每个班都有“自制玩具一览表”,要求每个班的教师在每学期都要制作一定数量的玩具,所以幼儿园教师制作玩具的频率不固定,有时候做的多,有时候基本不做。笔者发现,有些幼儿园只有检查和统计自制玩具的过程,而对教师玩具制作的培训和制作后的评价、交流、总结的过程却没有。另外，幼儿园方面还会出现一些突发状况。比如幼儿园在正式开学之前会提前进行开学的准备工作，在准备过程中会突然遇到地方教学内容评比这时幼儿教师就会面临准备评比内容的压力，从而导致幼儿教师没有精力投入到自制玩具中。

三、解决自制玩具在幼儿教学上存在问题的建议

（一）教师方面

幼儿教师要充分认识到自制玩具在幼儿教育中发挥的不可替代的作用,只有充分的认识才能积极的实施,不以以完成任务为目。教师要学会观察幼儿、研究幼儿,以适宜的方式将教育目的转化到玩具中,这样制作出来的玩具才能有效地 3

满足并支持幼儿发展的需要,从而促进幼儿的发展。幼儿教师的指导方式应以传统的直接指导方式转化为间接指导方式。幼儿自制玩具活动本身有着开放性、低结构的教育特点，是幼儿自主探究学习的过程，教师应更多采取让幼儿自己发现与解决问题的间接指导方式，才能充分发挥幼儿自制玩具活动的价值，幼儿教师应不断学习,提高自制玩具本领，根据自己班级的教学实际和幼儿需要,制作有特色的玩具。如果只封闭于自己的想法之中,制作出来的玩具就很难创新。玩具制作要有一定的科学根据,不能光凭空想象。充分挖掘家长资源，家长是幼儿园班级开展活动的重要资源之一,作为教师,应该与家长充分的协调好,做好宣传工作,让更多家长能够理解教师,积极配合材料收集、制作玩具等工作,并对家长的配合表示感谢。

（二）家长方面

家长应积极配合幼儿园教师的工作，与幼儿员方面多多沟通，知道自己孩子的兴趣爱好。抽出时间与孩子共同制作自制玩具，在制作玩具时,应让孩子成为制作的主体,而家长则只是起着指导、支持的作用,对于幼儿不能操作的环节,家长可以给予帮助。制作过程中如果遇到问题可以向幼儿教师请教或自行查阅相关的资料。认识到自己也是孩子的教育者,只有这样才能更有利于孩子的发展。

（三）幼儿园方面

幼儿园方面要提前做好计划，幼儿园每班每月制作应制作出一定数量的玩具,期末进行统计。如果是规定每学期制作一定的玩具,那么不利于教师有计划的制作,也会让教师感到这是一种压力。同时,要不定期的对教师进行制作培训,可以邀请外面的专家对教师统一进行培训,可以让园中制作能力比较强的教师向其他教师传授经验,也可以让教师分小组进行研讨等等。每学期开展一次自制玩具交流评比活动。在这项活动中,教师可以将自己设计制作的玩具介绍给大家,包括设计思路、所用材料、玩法用途等,通过展示评比活动,教师相互学习、相互观摩,互相借鉴经验,拓开思路,提高工作创新能力,同时也可以激发教师制作创造的热情。根据幼儿园自身的能力,做有本园特色的自制玩具幼儿园应根据实际情况,鼓励教师做适量的自制玩具。如有些幼儿园的特色是具有乡土特色的体育活动,在该园中大部分自制玩具都是与这特色相匹配的,这样在发挥自制玩具本身作用的同时,也促进了幼儿园特色的提升。

结束语：

幼儿教学关系着后续教育的成败，自制教玩具的应用使幼儿教学深受裨益，它发挥的潜移默化的作用实现了幼儿教育的轻松和高效，在其他很多方面也显示出了巨大的优越性。自制教玩具逐渐普及正说明了它极强的生命力，它良好的适应性和巨大优势充分契合了幼儿的特点和我国幼儿教育的要求，必将实现幼儿教育方式的转变，推动幼儿教育事业再上新台阶。

重要参考文献：

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