比较阅读教学中的“求同存异”

第一篇：比较阅读教学中的“求同存异”

比较阅读教学中的“求同存异”

〔关键词〕 阅读教学；比较法；“求同存异”；着力点；深化点 著名教育家乌申斯基曾经说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。”在语文单元教学中恰当运用比较的方法，能很好地整合教学内容和创造性地运用教材，同时也可以帮助学生分清概念，提高分析鉴赏能力，获得规律性的认识，从而达到把线性知识转化为综合性的创新能力的目的。那么，在语文单元教学过程中，怎样恰到好处地运用比较的方法并充分发挥它的作用呢？本文试以北师大版初中语文教材部分单元为例，对在单元教学中运用“求同存异”的比较法对教材进行整合和处理做一探讨。

一、求同是着力点

课文的单元组合往往都是围绕一个共同主题来设计的，而被组织在同一单元的课文，教师在教学中只要利用它们之间的联系或相同之处进行求同比较教学，常常能达到事半功倍的教学效果。在具体教学中，教师可以在讲读完几篇课文后，通过比较分析，归纳总结出它们的共同点，也可以将其中最典型的一篇课文作为范文讲读，然后让学生通过自读其他课文探求其中的共同点。

如，教授七年级上册第六单元的课文时，教师可以通过师生共同学习《说虎》一文，分析归纳出聪明者克敌制胜的共同点，即“用智”和“用物”。然后在教学同一单元《童区寄传》《李寄》《狼》《智惩恶少》四篇课文时，便可提出一个相同的问题：主人公是如何“用智”、“用物”克敌制胜的？通过分析各篇课文中人物“用智”、“用

物”的句子，学生们就能轻松地概括出这些聪明的主人公分别用以下“智”和“物”战胜了各自的敌人：区寄借助了敌人的刀、火和敌手的弱点；李寄“怀剑将犬”，甚至还用了米糍、蜜糖等食物；屠户借助了草堆，用了刀等。通过比较，我们不难发现，北师大版初中语文教材绝大部分单元在选材上都表现出了“同”的一面，这样的例子在七年级上册第五单元“天地之大德曰生”中，七年级下册第五单元中的“面临的困境逆境”，八年级上册第三单元“动静之水”等中均有体现。教学中，教师只要以这些“同”作为单元教学的着力点，利用文本间的联系，就可以让学生在较少的课时内完成大量的阅读任务，提高教师的教学效率和学生的学习进度，既达到了训练学生的迁移阅读和提升综合能力的目的，又能提高学生的理解能力。

二、存异是深化点

把作品的共性罗列出来，并未涉及作品的深层内涵，远没有达到阅读和教学要求。因此，教师需要对学生进一步加以引导，运用“同中求异”的比较教学方法，从分析共性产生的原因入手，找到其相似中存在的细微差别，使学生对文本的理解走向深入，达到培养学生严密的思维能力和正确的辨识能力的目的。

还是以七年级上册第六单元的文章为例，在求“同”的基础上，可以再提出一个问题：智勇双全、胆识过人的主人公在用“智”上有何不同？学生通过交流，结合文本的语句会很轻松地总结出：区寄是仓促遭遇中被动应战，他充分利用了对手的轻敌和自私贪婪这

些弱点消灭了敌人；李寄是长期准备，主动应战，充分利用了妖邪因骄纵狂妄而变得愚蠢这一弱点消灭了它；屠户有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神又让我们认识到狼虽然狡诈阴险，但贪婪自负是其致命的弱点，从而导致了它们“顷刻两毙”的下场等。这种“同”中所表现出的“异”，在北师大版初中语文教材绝大部分单元中都有很好的反映。如七年级上册第五单元《猫的故事》中母猫冒着生命危险喂奶时体现出的伟大母爱，《最后一片叶子》中画家贝尔曼用自己的生命所创造的伟大杰作，《天鹅的故事》和《“小地主”》中白天鹅的悲壮和灰喜鹊的诙谐交织成生命的华彩等，无一不是对“天地之大德曰生”的多样性的思考。上述这些单元选材中所表现出的“同”中之“异”，可以让学生在了解共性的前提下发现个性，在整体分析之后深入局部分析，使语文教学变得科学有序，深入扎实。

总之，作为确定事物异同关系的一种基本方法——“求同存异”的比较法，是根植于人类的认知活动之中的，运用这一理论指导阅读教学，能让学生知道世界是多样性与一致性的对立统一，使他们的语文阅读欣赏能力和思辨能力在比较探究中得到培养和提高。

第二篇：求同存异的同义词

求同存异是我们生活中常见的一个词，下面就是小编为您收集整理的求同存异的同义词的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

求同存异

解释 求：寻求；存：保存，保留。寻求共同点，保留不同意见。

频率 常用

年代 现代

词性 中性词

结构 联合式

语法 作谓语、宾语、定语；指相互沟通。

典故出处 毛泽东《在省市自治区党委书记会议上的讲话》：“目前只要大体过得去，可以求同存异，那些不同的将来再讲。”

成语示例 共同点是基本的，分歧是局部的，可以～。

近义词 大同小异

反义词 求全责备

求同存异造句

1、友谊需要正直真诚，需要信任理解，需要求同存异。

2、知取舍，求同存异方能东进西出；辨清浊，拒腐守德才可南来北往。

3、要以求同存异的精神搞好双边关系。

4、交战双方应求同存异,相忍为国。

5、在这个问题上,咱们求同存异吧!

6、两国领导人本着求同存异的原则,进行了坦率、认真的会谈。

7、源远流长的中华文化用特有的包容性即求同存异和兼收并蓄,走过了自己独具特色的辉煌历程,始终显示出顽强的生命力与无穷的魅力。

8、总结:不同的求和方法:存异求同与求同存异.9、最终，即使是死对头们也能求同存异，从而使维基更具包容性。

10、我们应该正确认识和对待中欧之间存在的差异，求同存异。

11、他们是共识驱动的，并求同存异。

12、双方应该尊重和信任对方，求同存异，消除隔阂、误解和不信任，实现和解合作。

13、这是劝导说服初始阶段可酌用的方法,先求同存异,然后化异为同。

14、算了,求同存异吧,再争下去,两人又会吵架,李莉虽然是现代新女性,思想在怎么开明,也不能超脱这个时代的局限。

15、经过大家激烈的讨论,最后在求同存异的前提下达到共识:按照国民政府裁军一半的指示执行。

16、求同存异本是现代社会的公共必需品,应随着改革的深入而拓张。

17、李泌的禀性和他不一样,求同存异是避免不了的,他也不可能全由李泌做主。

18、在经过一番求同存异的剖析毫厘,擘肌分理之后,一致得出一条非常重要的结论:果然是一副好画。

19、中华民族最终是一个求同存异,共同认同中华,但是风俗习惯各异的联合体。

20、这大概就是所谓的求同存异,没有永远的朋友,只有永远的利益。

21、求同存异,人类并不是不认可,可幻想默示录的存在彻底抹去了这一可能性,有这个计划在,莫言只能选择作为革命的引导索。

22、大家在一起工作,应该互相理解支持,既要强调一致性,也要求同存异。

23、抄作业其实不叫抄作业，语文上叫借鉴；数学上叫类比；英语上叫copy；地理上是迁移；物理上是参考系；政治里叫求同存异；历史里就是文化大统一。

24、宽待亲人，多一份血浓于水的温暖；宽待朋友，多一份知无不言的信任；宽待爱人，多一份天长地久的依恋；宽待自己，多一份怡然自得的从容。国际宽容节，愿你宽人宽己宽天下，求同存异。

25、布什说：过去几年来，我们十分努力地寻找双方可以合作的领域，寻找求同存异的途径。

26、抄袭其实不叫抄袭，语文上说是借鉴，数学上叫类比，英语上叫copy，地理上是迁移，生物上是转录，物理上是参考系，化学上叫同分异构体，政治上叫求同存异，历史上就是文化大统一！

27、只有循序而渐进,在保护权利的同时推动改革,才能远近兼顾、求同存异,让留下来的农民安心,进了城的农民放心。

28、这并不难,首先需要统一思想,圣门虽然是百家争鸣,但在遭受压制排挤的今天,只要求同存异,要做到这点并不难,对此我已有全盘的计划。

29、陛下,千万不能冲动啊,二世陛下说过现在这个阶段要和谐发展,求同存异的。

30、党政一把手在工作之中有意见不同的情况,很常见啊,只要能求同存异服从大局,也不是大问题。

第三篇：求同存异策马扬鞭,真抓实干锐意进取

求同存异策马扬鞭，真抓实干锐意进取

——曾广总经理为通产橡胶创业三周年发表致辞

尊敬的各位经销商朋友、通产的各位家人们：

大家好！

公元二〇一七年二月十八日，我们迎来了通产橡胶三周岁的生日。

值此喜庆的日子，我们向给予通产大力支持的各位领导、合作伙伴和朋友们表示最热烈的欢迎和衷心的感谢，向三年来与通产肝胆相照、不离不弃的用户朋友们表示诚挚的感谢，向奋斗在一线的家人们致以最崇高的敬意！

通产橡胶历经三年的创业发展，从零开始、从无到有、从小到大、由大而新，依靠的就是“快速、高效、实干、创新”核心价值观。目前，通产橡胶拥有科马仕、路酷泽、迈加、盈通达、威迈森等十几个运营品牌，渠道经销商达到110多家，办公面积达2000多平方米，员工达100余人。不过我们深知，通产橡胶所取得的一切，都离不开全国各地合作伙伴们的信任和支持，每当想到这些，总让我们心存感激。

感恩时代给我们一个创业的机会，感谢用户的厚爱让通产橡胶不断成长，感谢通产橡胶全体家人„„是大家成就了通产橡胶，成就了我们。一千多个日日夜夜，既轻如尘芥弹指可挥去；两万六千多个小时，又重如山丘难以割舍。我希望通产人能颠覆固化思维，通过学习、蜕变、成长，持续打造一支具有强大凝聚力、高效向心力和执行力的营销团队——一条心、一件事、一伙人、一辈子。

今天，我们站在了曾经梦想的高度。回望山下，苦乐常相伴；昂首山巅，山高人为峰。下一个三年，通产橡胶将继续坚持“走出去”和“请进来”的方针，本着“让经销商成为大赢家”的宗旨，求同存异、策马扬鞭，真抓实干、锐意进取，努力使通产橡成为轮胎行业受人尊敬的营销专家。

谢谢大家！

二〇一七年二月十七日

第四篇：在观察中比较(教学设计)

《在观察中比较》教学设计

三明市梅列区实验小学 杨瑞花

【教材分析】

本课作为单元的起始课，学生将先从观察套娃开始，比一比套娃模型的大小。本课对学生具有挑战性的是，通过活动，他们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法不同结果可能会所不同。另外，他们还要学会用排序的方法来描述比较的结果，同时需要鼓励学生根据不同的结果再来描述物体的大小。学生在比较的过程中，学会有意识地进行“公平比较”。

【学情分析】

到学习本单元时，一年级的学生经过一个多月的数学学习，已认识了数字1至5，同时也学生了比多少，能够用“谁比谁多”“谁比谁少”的句子来描述比较的结果。同时，数学课中的比较通常是通过图形（两种事物一一对应排列），一目了然的看出谁多谁少，因此 当我们让学生比模型大小的时候，一年级的孩子往往会仅凭“一看”来下定论，这个定论的潜在依据可能是比较模型的胖瘦，也可能是比较模型的长短，还有可能是比较模型的高矮。这恰恰是学生比较的前概念，可成为我们课堂生成资源，引导学生学会用不同方法对物体进行不同角度的比较，结果可能也会有所不同。

【教学目标】

1.观察物体的相同之处和不同之处。

2.不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。3.能从多种角度观察和比较物体。

4.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。

5.具有对探究过程与方法进行反思的意识及愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，乐于进行同桌合作学习的习惯。

【教学重点】

能用合理的方法对不同物体进行比较。【教学难点】

理解比较物体是需要公平的。

教学准备：

每组四个套娃模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同）、课件、篮子、和、托盘

课前： 【教学过程】

一、导课： 生活中的观察

眼看：衣服的色彩；物体的形状

手摸：杯子的冷、热；桌子的硬与衣服的软； 耳听：听周边的声音

小朋友们，刚才我们用眼睛看、用耳朵听、用手摸，这些都是“观察”的方法。（板书：观察，带读两遍）

4.让我们继续认真看、用心听（视频）

买水果的时候，发现有些水果大，有些水果小，下面这两个水果哪个大，哪个小？上体育课时，小朋友们跳绳，有的喜欢跳长绳，有的喜欢跳短绳，这两条绳子哪条长，哪条短呢？做操排队的时候，一般情况都要按照身高来排队，矮的排在前面，高的排在后面，这两位小朋友谁高谁矮呢？小朋友们，我们一起来比一比，这两个苹果谁大谁小，这两根跳绳呢？这两位小朋友呢？（请生回答）

小结：苹果的大小、跳绳的长短、个子的高矮，我们是通过比一比知道的。这就是比较（板书：板书。）

5.揭示课题，完善板书。

这节课我们就来学习在观察中比较。（出示课题：在观察中比较）

二、聚焦： 1．情境导课：

今天老师给小朋友们带来几位小伙伴，瞧——，它们是我国北方有名的玩具，名叫套娃。看，老师给它们都编上了号，这是（生：1号、2号、3号、4号）

2．聚焦问题：（比较小娃娃）

课件：这四个套娃它们有什么不同吗”，看一看，想一想，想好的请举手。指名回答。

三、探索：

小朋友们刚才观察的很仔细，发现了四个套娃有大小的不同，高矮的不同，颜色的不同，那要用什么办法，才能正确的比出这些娃娃的高矮、大小呢？

（一）比高矮、大小 ：

在比之前，想问问小朋友，平时是怎么比高矮的呢？请两个小朋友上来试试„„ 小朋友真聪明，我们在比高矮要注意什么呢？我们一起来看—看，要怎样比才叫公平。视频：比高矮 活动: 小朋友知道怎样比高矮才公平，现在，我们也来比一比这四个娃娃的高矮，大小，并给它们按顺序排排队，好吗？

1.在比之前，老师有几个小要求：希望小朋友们认真听，（1）待会在比较的过程中，小朋友们要文明，不能抢，要一个一个比，可以先1号和2号先比，再2号和3号在比，3号和4号，比好了，最后给这四个小娃娃，按顺序排排队。（2）要注意保护小娃娃，不要拆开和丢地上（3）听到音乐的时候，表示活动结束，2．学生进行观察比较，教师参与学生活动中。交流、汇报：

请一小组的两位同学上台展示比较的结果。

引导学生用“谁比谁大”“谁比谁小”的句式来描述比较的结果。小组里用“谁比谁大”“谁比谁小”的句式互相说一说比较的结果。

（二）比轻重

1.师一手一个套娃，全班齐用“谁比谁大”“谁比谁小”的句式说比较结果。

2.这儿两小娃娃，这个大，这个小，你们猜，它们哪个轻哪个重呢呢？那该怎样比呢？谁愿意上来试试，哦，你是把这两个娃娃放在手里比的，这种比较方法在科学上，我们叫做掂一掂。

每个学生通过练习掂娃娃和笔擦，掌握掂的方式。课件：正确的掂的比较方法

小朋友用这种掂一掂的比较方法，一个一个的比比这四个娃娃的，也给它们排排队。

四、拓展

1.收集整理材料，课堂小结：

用不同的方法比较这些娃娃，比出来的结果是不太一样的。2.生活中处处有比较，老师带来一个故事：《猜猜我有多爱你》 3.课件：绘本《猜猜我有多爱你》 4.小结

第五篇：《在观察中比较》教学设计

《在观察中比较》教学设计

【教材简析】

观察是人们认识世界、获取信息的重要途径，也是科学研究的重要方法。在观察过程中，人们会有意无意地对观察的事物进行比较，这种比较常常是事物之间互为参照物的对比，比较结果也是一种相对的结果，不是标准化测量的结果。本课作为测量单元的第1课，学生将先从观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小。我们也许会发现，学生们对恐龙模型的大小仅“一看”便有了定论，这个定论的潜在的依据可能是比较恐龙的胖瘦，也可能是比较恐龙的长短，还可能是比较恐龙的高矮。对学生具有挑战性的是，通过活动，他们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法不同可能会有不同的结果。另外，他们还要学会用排序的方法来描述比较的结果。在活动的最后，需要展示所有小组的比较结果，使学生养成关注他人信息的习惯，同时，需要鼓励学生根据不同的结果再来描述恐龙的大小。在研讨环节，可以引导学生反思自己的比较过程，引出公平比较的话题。比较需要公平和准确的话题也将贯穿于整个单元的始终。【学生分析】

一年级学生观察和比较时通常会集中在物体外观的相似之处与不同之处上，例如物体的颜色、形状等。生活中，他们已有丰富的比较经验，例如比身高和体重。学生在比较恐龙模型大小的过程中，会有意识地把恐龙对齐后比较长短或把它们放在同一桌面上比较高矮，这是“公平比较”的行为表现，也说明学生已意识到只有公平的比较才能得出有说服力的结果。学生对多个物体之间的比较结果的描述是有困难的。【教学目标】 科学概念目标

1．观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2．不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学探究目标

1．能从多角度观察和比较物体。

2．尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流。3．具有对探究过程和方法进行反思的意识。科学态度目标

1．愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。2．乐于进行小组合作学习。科学、技术、社会与环境目标

了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。【教学重难点】

重点：能从多角度观察和比较物体，能认识到不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。

难点：尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流。【器材准备】

为每组学生准备：4只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同，最好是缩放比例相同的恐龙模型）、学生活动手册。【教学过程】

一、聚焦部分 1．情境导入。

首先让学生观看一段有关恐龙的精彩视频，然后请学生说一说对恐龙的了解。2．聚焦话题。

（1）PPT出示教科书中的图片。

（2）提问：图中的恐龙，哪只大？哪只小？你是怎么知道的？ 教师鼓励学生将恐龙之间进行比较，恐龙与大树比较等。（板书课题：在观察中比较）

设计意图：通过视频激发学生学习的热情，并引导学生观察图中的恐龙，引发学生思考：我们需要比较，这样才能知道恐龙的大小。

二、探索部分：比较恐龙模型的大小 观察任务一：比较恐龙的大小

1．探究要求：两人一组，可以用多种方法比较。2．比较恐龙模型的大小。

学生进行观察比较，教师观察学生比较的过程。3．学生交流初次比较恐龙模型的情况。（1）恐龙模型哪只大？哪只小？（2）你是怎样比较的？（3）这样的比较方法可以吗？（4）你认为比较时什么最重要？

设计意图：学生初次对恐龙模型进行比较，大多数学生是任选两只模型比较。通过比较恐龙模型的高矮、长短、胖瘦等，使学生明白比较的方法和标准很多，所以大家的比较结果有所不同，进而得出公平比较最重要这一结论。

观察任务二：比较4只恐龙模型的大小，并给它们排序。1．学生按要求进行观察比较，并记录结果。2．教师引导学生思考：（1）有几种比较结果？

（2）关于恐龙模型的大小排序，小组内大家都认可吗？（3）怎么比才更准确？

设计意图：4只恐龙模型进行比较，同时要描述比较的方法和结果，对一年级学生来说有一定的困难，需要教师指导。同时值得注意的是，教科书中“谁大谁小”的意思不只是“谁最大、谁最小”，关键是让学生描述比较结果时建立“谁比谁大”这个意识。

三、研讨

1．学生展示各组的比较方法，说出比较的结果。

2．提问：我们用了哪些方法来比较恐龙模型的大小？我们怎样描述比较结果？

设计意图：学生自述比较的方法，教师注意聆听，关注比较方法有什么不同，鼓励学生用清晰易懂的语言表达比较结果。教师不必纠结比较结果的准确性，而是应将重点放在引导学生思考如何比更准确上，为下一课“起点与终点”的教学做铺垫。