在观察中比较教案

第一篇：在观察中比较教案

第1课在观察中比较

【科学概念目标】

1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2.不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。【科学探究目标】

1.能从多种角度观察和比较物体。

2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。【科学态度目标】

1.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。2.乐于进行小组合作学习。【科学、技术、社会与环境目标】

了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。【教学准备】

学生准备：每组四只恐龙模型等（要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放 比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。

教师准备：课件。【教学过程】

一、聚集

1.情境导入，创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。2.聚焦问题。在学生观察教科书中的图片后,教师提问: “图中的恐龙,哪只大、哪只小？”并追问：“你是怎么知道的？”

二、探索：比较恐龙模型的大小

1.明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。

2.探究要求：四人小组,分工合作；可以有多种比较方；每人都要及时记录比较结果。

3.比较恐龙模型的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生 把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。4.可以引导学生在小组内思考和讨论:有几种比较结果？关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？

三、研讨

1.汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。

2.引导学生总结:我们用了哪些方法比较恐龙的大小? 我们该怎样描述比较结果？

3.教师总结:不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。不同的比较方法,比较的标准是不同的,比如长短和高矮,所以结果不同。

五、学生活动手册 完成比较的表格。

第二篇：一年级科学在观察中比较教案

2.1在观察中比较

教学内容：P24~27 教学目标

科学概念：1．观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。

2．不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学探究：1.能从多种角度观察和比较物体。

2．尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。

3．具有对探究过程与方法进行反思的观点。科学态度：1．愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

2．乐于进行小组合作学习。

科学、技术、社会与环境：了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。

教学准备：每组四只恐龙模型、活动手册。教学过程： 1.聚焦(1)情境导入。

采用视频导入,创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。(2)聚焦问题。

在学生观察教科书中的图片后,教师提问: “图中的恐龙,哪只大、哪只小?”并追 问:“你是怎么知道的?”

教师可以从学生的回答中总结提炼:我们需要进行比较,这样才能知道恐龙的大小。

探索: 比较恐龙模型的大小

明确观察任务:比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。

探究要求:四人小组,分工合作;可以有多种比较方法;每人都要及时记录比较结果。

(3)比较恐龙模型的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。

(4)可以引导学生在小组内思考和讨论:有几种比较结果? 关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗? 怎么比才更准确? 3.研讨

汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。4.课堂小结

教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，比较的标准是不同的，比如长短和高矮，所以结果不同。

第三篇：在观察中感受生活

在观察中感受生活

作文是生活的反映，学生作文是他们已有生活经历、情感体验的再现，因此没有生活不具体；语言单调，缺乏真情实感。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过；有的虽经历过，但是没有什么感受和体验。作文时，只靠胡编乱造，就不可能写具体，就不可能表达出真实感情。针对这样的问题，教师在作文教学中应注重引导学生感受生活，体验情感基础的作文一定不会是好作文。现在小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞。

作文训练是一项语文综合能力训练，需要观察、思维、表达密切配合。观察是有目的、有方向的知觉，是学社个认识事物、了解世界、获得知识的重要途径，也是训练学生说、写能力的基础。鲁迅先生曾说：“若要创作，第一须观察。”只有我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。但小学生在观察事物时，往往是随意的，不能做到细致的观察，这就需要教师注意全面地指导学生观察。

不仅如此，在观察生活的人和事物时，一定用心感受。观察有感，观察有情，这就是感受。观察生活是有无感受是有无必要写成文章的前提。有感受才有写文章的欲望，只有感受独到，才能写出脍炙人口，耳目一新的文章，因此，感受十分重要。我们教师通过引导，让学生知道：生活看来是平凡的，但是你必须善于从平凡的生活中发现它的不平凡之处。在观察具体的人、事和物中，你也许会有感触、有体会、有想法，甚至有冲动，这就是心物沟通的过程。这时，你必须抓住这些感受，再以你的童真，像一个画家、一个诗人或者一个艺术家摄影师那样，去捕捉和发现这些感受中的美点、闪光点，进一步体会其中的情趣，发现其中的哲理，领悟其中的精神。

心随眼动，只有通过不断的观察，长期的积淀，学生的头脑才能拷贝写丰富多彩的世界，写出有声有色的作文来吸引读者；心随心动，只有通过心灵的体验，领悟生活的真谛，学生才能达到精神的升华，写出与人心灵共振的文章来抓住读者。

第四篇：在观察中比较(教学设计)

《在观察中比较》教学设计

三明市梅列区实验小学 杨瑞花

【教材分析】

本课作为单元的起始课，学生将先从观察套娃开始，比一比套娃模型的大小。本课对学生具有挑战性的是，通过活动，他们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法不同结果可能会所不同。另外，他们还要学会用排序的方法来描述比较的结果，同时需要鼓励学生根据不同的结果再来描述物体的大小。学生在比较的过程中，学会有意识地进行“公平比较”。

【学情分析】

到学习本单元时，一年级的学生经过一个多月的数学学习，已认识了数字1至5，同时也学生了比多少，能够用“谁比谁多”“谁比谁少”的句子来描述比较的结果。同时，数学课中的比较通常是通过图形（两种事物一一对应排列），一目了然的看出谁多谁少，因此 当我们让学生比模型大小的时候，一年级的孩子往往会仅凭“一看”来下定论，这个定论的潜在依据可能是比较模型的胖瘦，也可能是比较模型的长短，还有可能是比较模型的高矮。这恰恰是学生比较的前概念，可成为我们课堂生成资源，引导学生学会用不同方法对物体进行不同角度的比较，结果可能也会有所不同。

【教学目标】

1.观察物体的相同之处和不同之处。

2.不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。3.能从多种角度观察和比较物体。

4.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。

5.具有对探究过程与方法进行反思的意识及愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，乐于进行同桌合作学习的习惯。

【教学重点】

能用合理的方法对不同物体进行比较。【教学难点】

理解比较物体是需要公平的。

教学准备：

每组四个套娃模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同）、课件、篮子、和、托盘

课前： 【教学过程】

一、导课： 生活中的观察

眼看：衣服的色彩；物体的形状

手摸：杯子的冷、热；桌子的硬与衣服的软； 耳听：听周边的声音

小朋友们，刚才我们用眼睛看、用耳朵听、用手摸，这些都是“观察”的方法。（板书：观察，带读两遍）

4.让我们继续认真看、用心听（视频）

买水果的时候，发现有些水果大，有些水果小，下面这两个水果哪个大，哪个小？上体育课时，小朋友们跳绳，有的喜欢跳长绳，有的喜欢跳短绳，这两条绳子哪条长，哪条短呢？做操排队的时候，一般情况都要按照身高来排队，矮的排在前面，高的排在后面，这两位小朋友谁高谁矮呢？小朋友们，我们一起来比一比，这两个苹果谁大谁小，这两根跳绳呢？这两位小朋友呢？（请生回答）

小结：苹果的大小、跳绳的长短、个子的高矮，我们是通过比一比知道的。这就是比较（板书：板书。）

5.揭示课题，完善板书。

这节课我们就来学习在观察中比较。（出示课题：在观察中比较）

二、聚焦： 1．情境导课：

今天老师给小朋友们带来几位小伙伴，瞧——，它们是我国北方有名的玩具，名叫套娃。看，老师给它们都编上了号，这是（生：1号、2号、3号、4号）

2．聚焦问题：（比较小娃娃）

课件：这四个套娃它们有什么不同吗”，看一看，想一想，想好的请举手。指名回答。

三、探索：

小朋友们刚才观察的很仔细，发现了四个套娃有大小的不同，高矮的不同，颜色的不同，那要用什么办法，才能正确的比出这些娃娃的高矮、大小呢？

（一）比高矮、大小 ：

在比之前，想问问小朋友，平时是怎么比高矮的呢？请两个小朋友上来试试„„ 小朋友真聪明，我们在比高矮要注意什么呢？我们一起来看—看，要怎样比才叫公平。视频：比高矮 活动: 小朋友知道怎样比高矮才公平，现在，我们也来比一比这四个娃娃的高矮，大小，并给它们按顺序排排队，好吗？

1.在比之前，老师有几个小要求：希望小朋友们认真听，（1）待会在比较的过程中，小朋友们要文明，不能抢，要一个一个比，可以先1号和2号先比，再2号和3号在比，3号和4号，比好了，最后给这四个小娃娃，按顺序排排队。（2）要注意保护小娃娃，不要拆开和丢地上（3）听到音乐的时候，表示活动结束，2．学生进行观察比较，教师参与学生活动中。交流、汇报：

请一小组的两位同学上台展示比较的结果。

引导学生用“谁比谁大”“谁比谁小”的句式来描述比较的结果。小组里用“谁比谁大”“谁比谁小”的句式互相说一说比较的结果。

（二）比轻重

1.师一手一个套娃，全班齐用“谁比谁大”“谁比谁小”的句式说比较结果。

2.这儿两小娃娃，这个大，这个小，你们猜，它们哪个轻哪个重呢呢？那该怎样比呢？谁愿意上来试试，哦，你是把这两个娃娃放在手里比的，这种比较方法在科学上，我们叫做掂一掂。

每个学生通过练习掂娃娃和笔擦，掌握掂的方式。课件：正确的掂的比较方法

小朋友用这种掂一掂的比较方法，一个一个的比比这四个娃娃的，也给它们排排队。

四、拓展

1.收集整理材料，课堂小结：

用不同的方法比较这些娃娃，比出来的结果是不太一样的。2.生活中处处有比较，老师带来一个故事：《猜猜我有多爱你》 3.课件：绘本《猜猜我有多爱你》 4.小结

第五篇：《在观察中比较》教学设计

《在观察中比较》教学设计

【教材简析】

观察是人们认识世界、获取信息的重要途径，也是科学研究的重要方法。在观察过程中，人们会有意无意地对观察的事物进行比较，这种比较常常是事物之间互为参照物的对比，比较结果也是一种相对的结果，不是标准化测量的结果。本课作为测量单元的第1课，学生将先从观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小。我们也许会发现，学生们对恐龙模型的大小仅“一看”便有了定论，这个定论的潜在的依据可能是比较恐龙的胖瘦，也可能是比较恐龙的长短，还可能是比较恐龙的高矮。对学生具有挑战性的是，通过活动，他们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法不同可能会有不同的结果。另外，他们还要学会用排序的方法来描述比较的结果。在活动的最后，需要展示所有小组的比较结果，使学生养成关注他人信息的习惯，同时，需要鼓励学生根据不同的结果再来描述恐龙的大小。在研讨环节，可以引导学生反思自己的比较过程，引出公平比较的话题。比较需要公平和准确的话题也将贯穿于整个单元的始终。【学生分析】

一年级学生观察和比较时通常会集中在物体外观的相似之处与不同之处上，例如物体的颜色、形状等。生活中，他们已有丰富的比较经验，例如比身高和体重。学生在比较恐龙模型大小的过程中，会有意识地把恐龙对齐后比较长短或把它们放在同一桌面上比较高矮，这是“公平比较”的行为表现，也说明学生已意识到只有公平的比较才能得出有说服力的结果。学生对多个物体之间的比较结果的描述是有困难的。【教学目标】 科学概念目标

1．观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2．不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学探究目标

1．能从多角度观察和比较物体。

2．尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流。3．具有对探究过程和方法进行反思的意识。科学态度目标

1．愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。2．乐于进行小组合作学习。科学、技术、社会与环境目标

了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。【教学重难点】

重点：能从多角度观察和比较物体，能认识到不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。

难点：尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流。【器材准备】

为每组学生准备：4只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同，最好是缩放比例相同的恐龙模型）、学生活动手册。【教学过程】

一、聚焦部分 1．情境导入。

首先让学生观看一段有关恐龙的精彩视频，然后请学生说一说对恐龙的了解。2．聚焦话题。

（1）PPT出示教科书中的图片。

（2）提问：图中的恐龙，哪只大？哪只小？你是怎么知道的？ 教师鼓励学生将恐龙之间进行比较，恐龙与大树比较等。（板书课题：在观察中比较）

设计意图：通过视频激发学生学习的热情，并引导学生观察图中的恐龙，引发学生思考：我们需要比较，这样才能知道恐龙的大小。

二、探索部分：比较恐龙模型的大小 观察任务一：比较恐龙的大小

1．探究要求：两人一组，可以用多种方法比较。2．比较恐龙模型的大小。

学生进行观察比较，教师观察学生比较的过程。3．学生交流初次比较恐龙模型的情况。（1）恐龙模型哪只大？哪只小？（2）你是怎样比较的？（3）这样的比较方法可以吗？（4）你认为比较时什么最重要？

设计意图：学生初次对恐龙模型进行比较，大多数学生是任选两只模型比较。通过比较恐龙模型的高矮、长短、胖瘦等，使学生明白比较的方法和标准很多，所以大家的比较结果有所不同，进而得出公平比较最重要这一结论。

观察任务二：比较4只恐龙模型的大小，并给它们排序。1．学生按要求进行观察比较，并记录结果。2．教师引导学生思考：（1）有几种比较结果？

（2）关于恐龙模型的大小排序，小组内大家都认可吗？（3）怎么比才更准确？

设计意图：4只恐龙模型进行比较，同时要描述比较的方法和结果，对一年级学生来说有一定的困难，需要教师指导。同时值得注意的是，教科书中“谁大谁小”的意思不只是“谁最大、谁最小”，关键是让学生描述比较结果时建立“谁比谁大”这个意识。

三、研讨

1．学生展示各组的比较方法，说出比较的结果。

2．提问：我们用了哪些方法来比较恐龙模型的大小？我们怎样描述比较结果？

设计意图：学生自述比较的方法，教师注意聆听，关注比较方法有什么不同，鼓励学生用清晰易懂的语言表达比较结果。教师不必纠结比较结果的准确性，而是应将重点放在引导学生思考如何比更准确上，为下一课“起点与终点”的教学做铺垫。