学生学习诉求下的《税收实务》教学改革的反思

第一篇：学生学习诉求下的《税收实务》教学改革的反思

摘要：江苏区域经济发展态势需要高素质应用型人才的持续支持，因而用人单位对高职层次人才质量的要求更为具体化，财经类院校不同专业学生都会根据自己未来工作实际需要对同一门课程的知识提不同要求，研究者以江苏财会职业学院为例，在分析财务管理、会计、金融保险三专业学生对《税收实务》课程的学习诉求基础上，发掘阻碍教学质量提升的现实问题，在反思过去教学后提出一系列帮助学生形成对《税收实务》课程的科学认知，帮助学生提高实践应用能力的策略。

关键词：学习诉求；税收实务；教学改革

《税收实务》是财经类职业院校开设较早、授课对象较广的一门专业基础课程。自建校以来，这门课程经历两次蜕变，逐步由重理论教学向实践教学转变，课程的名称也由《中国税制》改为《税收实务》。随着信息化教学设备普及与配置提升，我院《税收实务》的教学质量有了极大的提升，但也存在不少不足之处，学校制定的人才培养规格与经济发展的人才要求不一致已经成为当前高职教育实施内涵发展必须首先解决的关键问题。经济发展对税收知识的要求远比以前要高，而财经类高职生获取税收知识的课程只有这一门，因此要在教学中要强化实务技能，兼顾普有及税收知识，在教学模式上要一改以往的单一教学为教学手段多样化教学，在教学目标上，要重视技能应用。

一、《税收实务》课程授课对象的学习诉求分析

在我院，《税收实务》只有三个专业开设了，即会计（会计电算化与会计与审计）、财务管理、金融保险。其中，会计和财务管理将这门课作为重要的专业课程，为必修课，每个学期为72课时，远远不能满足学生对税收知识的全面认识，因为，在当今社会，任何一个企业的经济活动都离不开国家税收的调节，任何一个企业的会计核算都会涉及税收，我们不仅要让学生知其然，还要让他们知其所以然，这样才能扎实基本功，作为一名未来的财务工作者，应系统了解国家税收方面的政策规定及实务操作。金融保险专业是作为专业基础课开设的，每学期课时72课时，比较合理。从课时安排中我们不难看出，《税收实务》课程在不同专业的课程体系中的地位是不一致的。这也就决定了学生学习的诉求也不尽相同。比如《税收实务》课程中有一章“消费税”，可以从中推研出不同专业学生对消费税知识的学习诉求不同，首先，将其作为专业基础课的金融保险专业，只要求学生了解那些人需要纳消费税，以及不同税目消费税的简单计算，了解从价定率、从量定额以及从价定率和从量定额复合计算税额的方法。那么将其为专业核心课程的财务管理和会计专业则要求学生不仅仅是了解，而是要掌握并能会熟练应用。这主要是因为财务管理与税收有着密切的联系，学生要在全面掌握消费税的基本知识的基础之上，能熟练掌握消费税的基本要素，更为重要的是要会计算纳税额。与金融保险专业相比，会计和财务管理专业学生学会包括自产自用消费品、委托加工消费品、进口消费品等特殊产品的消费税计算和已纳消费税扣除的相关征收管理规定。

二、《税收实务》课程教学中存在的问题

（一）《税收实务》开课率低、教学质量不理想

就我院来看，《税收实务》开课率较低，当前只有财务管理、会计和金融保险专业开设了这门课程，而我院诸如市场营销、电子商务等专业均未开设。从课时上来看，财务管理和会计专业每学期开设72课时，课时不足以将《税收实务》的全部内容授完。

近两三年，我院在筹备升格过程中，对财经类专业的课程体系进行进一步的优化，在一定程度上加大了《税收实务》在课程体系中的地位，但由于《税收实务》课的师资较紧缺，有些专业直到现在也没有开设。有些专业因为专业发展的特殊需要，还压缩了《税收实务》课程的课时，甚至停开。从我院的实情况来看，以专业基础课形式开设的专业，学生普遍认为《税收实务》是一门知识点繁、理解难度高、掌握并应用难，而以专业核心课形式开设的专业，学生由于认识到《税收实务》在将来职场中的重要性，学习态度端正，学习兴趣相比前者要深厚。从教师授课情况来看，有些老师在授课时并未认真研究教材、学生的专业差别和学习需求，各专业课程实施普遍一致，因而导致《税收实务》与学生所学专业严重脱节，这也是教学质量不理想的一个重要原因。此外，在教学方式上，千篇一律，《税收实务》并未真正实现信息化教学。根据高职生的学力水平，在讲述税收知识应该概要化、趣味化，对不同专业学生的考核也要做到有差别。这是因为各专业对税收知识的重视程度不一样。

（二）教学与实践存在脱节现象

教学与实践脱节是高职教育中普遍存在的问题，虽然在多次课改中这一问题都提到课改的风口浪尖，但还是没有彻底解决这一问题。教学与实践脱节的直接结果是学生在实践中应用知识的能力不强。

当前，用人单位对财务人员的税收业务能力越来越重视，既要求财务人员懂得报税、纳税过程中的每一个流程及注意事项，还要求对税收法规、税率、扣除额度等相关知识熟烂于心，最为关键的是能熟练应用税收知识的能力。在教学实践中，由于教学重理论轻实践，或是没有实践教学条件等原因，教学与实践严重脱节是一个不争的事实。

（三）教师备课存在差异，教研活动流于形式

前文已经谈到72个课时的《税收实务》面对是财务管理和会计两个专业的学生，开课时间为一个学期，我院这两个专业的学生较多，每个年级有14个班级，约460名学生，开课需要4-5名教师，每个老师担任2-3个班的教学任务。我院财务管理和会计两个专业的学生对税务知识的学习诉求大体是一致的，但教师的教学风格、教育理念的差异是客观存在的，且其税收知识结构也不相同，知识体系的供给也是存在差别的。简而言之，就是同一知识点，不同的授课教师讲解的细致程度不一，侧重点也不同；不同的章节也存类似的情况，这就导致了同一专业不同班级的学生税收知识和应用能力存在差异。

三、《税收实务》课程教学改革的几点建议

（一）提高《税收实务》的开课率

《税收实务》课程的开设能有效地帮助学生端正对税收实务的学习态度，认识到税收实务对于一个合格的财务管理人员的重要性。针对我院《税收实务》开课率较低的现实，研究者建议可从以下两个方面来改善： 首先，要强化授课教师研究学生学习诉求的意识。根据学生学习需求来组织教学内容，设计教案，根据课程标准确定每一章节的授课路径。尤其要做到内容安排难易适中、内容衔接融合贯通、考核成绩精准科学。授课时，师生互动要围绕教学内容、互动形式要轻松多变。其次，要加强各系部间的合作，实现师资共享，提高各专业《税收实务》的开课率。目前，会计专业在会计系，财务管理、金融保险在财金系。我院是新升格的高职院校，师资是按教师所学的专业分配到会计系和财金系的，在短时间里，削弱了财会类师资的合力，任教《税收实务》的教师由于专业发展和行政管理的需要分属五个部门。由于缺乏部门间的沟通，各系部对《税收实务》区别对待，有些专业原本需要开设该课程，但由于师资原因而选择不开。因此，学院应对《税收实务》开课统一要求，确保《税收实务》的开课率。

（二）以“校政行社”合作为桥梁，突出学生实践应用能力的培养

教学创新要求教师丢弃原本中职教学模式，尽快转变角色，融入到升格之后的教学模式中来。首先是教师要转变教育思想，以新的职教理念引领自己的教学实践，强调要以学生的实务能力为切入点来传授税收知识，着眼于探索税收理论知识在新思想、新观念、新制度、新方法框架下的实践教学方法。

在课改中，我院教师深入社会进行调研，明确用人单位对毕业生的税收知识要求，同时还与学生谈心了解他们的学习诉求，制定了避免学生理论知识与社会需求脱节的课改思路，并与连云港市国税局、地税局以及多家会计事务所、企业开展“校政行社”联动合作。联动合作的主要项目是“请进来，送出去”。即聘请税务局业务骨干担任我院学生实习基地的指导教师，要求他们不定期地来学校给学生做“税收实务”讲座，在不干扰税务局工作的前提下，定期在课外活动时间到连云港市国税局、地税局的分局进实习。通过这类合作，可以极大提高学生的实践操作能力，缩短课堂与实践部门的距离。

（三）建立集体备课制度，加强教师间授课心得交流

针对着因教师备课差异而导致的各班级教学质量不一的问题，应加强学生学习诉求类似班级任课教师的集体备课，以保证教授的知识点相似，集体备课不能流于形式，而是要求每一位教师都要参与进来，每次集体备课要以一位教师为中心，明确备课主题，界定备课任务，每位教师在一学期内至少要完成两次备课中心人的任务。备课中心人要在集体备课之前构思教案框架、遴选教学方法、确定教学重难点和拟定几个突破教学难点的备选方案。其他教师围绕上述内容提出自己的合理化修改建议。此外，集体备课还有利于统一授课进度、授课深度、重难点和教学内容。这样做不仅提高《税收实务》的教学质量，还能促进教师间教学技巧的提升。这些做法一旦成熟，就应以制度的形式加以推广，促进其他课程教学改革。

第二篇：研究性学习视角下《证券投资学》教学改革研究

研究性学习视角下《证券投资学》课程教学改革研究

摘要：研究性学习强调学生的实践能力和自主创新能力的培养和提高，在教学过程中，学生是学习的主体，教师起组织者、领导者、帮助者和促进者的作用。将研究性学习应用于《证券投资学》课程，通过创设问题情境，开放式教学、认知实习和模拟实训等教学模式，引导学生主动探索知识，激发学生创新能力的发挥，形成一个学生主动参与、开放和创新性的教学体系，有助于提高学生的实践能力和自主创新能力。

关键词：研究性学习；证券投资学；问题情境；实训

A Research on the Security Investment Course’s Teaching Reform in Research Learning

Perspective Zhao Junying(Economic trade department,Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management,Zhengzhou,Henan Province,450015)The Research Learning aim to train students’the ability of practice and self-innovation,during the course of which,the students are the main body of learning, the teachers play a role of constitutor,leader,helper and promoter.Research Learning adopted in Security Investment Course, can guide students to search knowledge actively, excite students to exert innovation ability, which dependents on various teaching mode as founding the problem circumstances,open teaching,practice system.based this , a student active participating,open and innovative teaching system is founded to promote the students’practice ability and self-innovation ability.[中图分类号] G642

[文献标识符]A 研究性学习是指在教学过程中，以问题为载体，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题。在整个教学过程中，强调的是学生的主动探究式学习，教师起组织者、领导者和帮助者和促进者的作用，学生成为学习的主体。研究性学习是培养学生的分析和解决问题能力、自主创新能力的重要途径，实施研究性学习需要课程定位、教学理念、教学模式等的创新与改革。本文以大学本科《证券投资学》为例，探讨研究性学习视角下的证券投资学课程教学改革问题。

一、研究性学习视角下《证券投资学》课程目标

证券投资是以有价证券为主要投资对象的投资活动。宏观、中观、微观因素的变动都会对证券价格产生或大或小的影响。从宏观角度看，证券投资是国民经济的晴雨表，其走势很大程度上取决于整个国民经济形势，因而会经常用到利率、货币供给、GDP、通货膨胀等经济范畴。要选择具体投资的行业和企业，需要了解该企业的经营管理和财务管理状况，在此基础上作出科学客观的分析判断，才能决定投资哪个公司。这需要投资者具备一定的企业管理、财务管理知识。此外一些定量分析如价值分析、技术分析和组合分析则会用到数学模型知识[1]。可以说证券投资是综合应用宏观经济学、微观经济学、财务管理学、会计学等多学科知识进行的金融投资活动。

作者简介：赵俊英 女（1980.9-）河南西平人，郑州航空工业管理学院经贸学院讲师，经济学硕士，研究方向：金融创新，农村经济 相应，证券投资学课程也体现了对先导专业课程的总结和应用。目前，在本科院校和高职院校，证券投资学是金融学专业和其他经济类专业的专业主干课之一，在前面学习了《宏观经济学》、《微观经济学》、《货币银行学》、《国际金融》、《金融市场学》等专业基础课程后，《证券投资学》体现了对上述课程的应用，它侧重依据所学相关理论建立起证券投资理性分析框架，提高学生综合运用知识分析和解决问题的实践能力。因而证券投资学是起着对专业课程的总结和深化作用，其具备综合性强，理论与实践结合紧密，应用性强等特点，在教学中开展研究性学习，既能巩固前面所学专业课程，又能有助于学生形成理性投资分析框架，提高学生的实践能力。

基于此，证券投资学课程的定位是综合运用相关专业知识，通过基本分析选择投资对象、技术分析判断买入和卖出时机，利用证券投资投资组合管理理论规避证券投资风险，并对证券投资进行业绩评价，以理论指导实践操作。学生学习的课程目标定为：充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生在教师的指导下，综合运用并创新基础知识，引导学生通过知识发现、经验发明、集体学习、自我激励和社会认知等机制[2]，将证券投资知识系统化并指导实践，提高自身分析解决问题的能力和自主创新能力。

二、研究性学习视角下的《证券投资学》教学内容选择

《证券投资学》教学内容的设定应体现研究性学习的要求，以培养学生的自主创新能力为目的，因而应注意这几个方面：一是减少证券等基础知识教学内容时间，将该类内容融入其他相关内容中，增加基本分析、技术分析、组合管理类的学习内容和活动，这样能增加学生参与的主动性，培养学习兴趣。二是课程内容的选择要充分考虑学生的知识结构、实践经历和创新能力[3]，确定合适的学习活动。三是课程内容应及时融入前沿知识，便于指导学生了解课程理论和实践发展趋势，引导他们自主寻求解决问题的途径。

基于上述分析，该课程主要内容应包括证券投资基本分析、技术分析、证券投资组合管理。基本分析部分主要应用货币银行学、宏观经济学、财务管理等课程内容，对证券投资进行宏观经济分析、行业分析和公司分析，通过该过程选择具体的投资对象。教师主要讲解基本分析的理论、角度，创新性学习的要求，指导学生分析当前的宏观经济形势对证券市场的影响，在此分析结果下，选择行业和个股，通过模拟操作，关注个股走势。技术分析则应用K线图、切线理论、形态理论和技术指标来判断买卖时机，指导买卖行为。教师要引导学生通过模拟操作关注个股走势，综合利用多种技术分析方法来判断买入和卖出时机，研究技术分析的作用表现和局限性。证券投资组合管理着重根据已有的理论研究对资产进行最优组合构建，选择最佳风险—收益机会。主要包括马科维茨选择资产组合方法、风险资产定价模型和投资组合管理业绩评价模型等。该部分侧重理论讲解，学生充分领会理论内涵，在证券投资中掌握组合管理的方法，不断修改模拟投资组合，以提高收益，降低风险。

三、研究性学习视角下的《证券投资学》教学模式的实施

研究性学习中学生的创新能力和实践能力的发挥和提高要求课堂教学的同步改革。这包括教学理念的转变，教学模式的创新，教学方法的变革等多个方面的配合。

（一）改革教学理念，转变教师角色

研究性学习的实施离不开研究性教学的应用，教育理念支配教学行为，因而需要更新教学观念。首先是教师转变角色。传统的教学模式以教师的讲授为主，没有充分重视学生的主 体地位和能力的培养。研究性教学强调学习是一个学生积极参与，师生共同探索的过程。在整个教学过程中，教师是学生学习的设计者、组织者、领导者和帮助者和促进者的作用[4]，利用讨论、案例、情景等教学方法引导学生自主分析问题，创新解决问题的方法；并注重让学生总结学习过程，从中领会学习方法。第二是师生关系的改变。在研究性教学过程中，师生关系不再是“你教我学”，而是“师生相长”。师生的关系更加融洽，这样能够鼓励、促使学生在教师的指导下主动学习，充分锻炼学生的独立分析问题、创新解决问题的能力，学生的创新性思维和方法可以得到淋漓尽致的发挥。教师可通过师生互动了解学生学习存在的问题和教学中存在的问题，从而不断提高教学质量。第三，改变教学评价的方式，确立以能力为中心的教学评价观[5]。传统的教学评价以知识点记忆和掌握为中心，无论是老师还是学生走不出传统考试的圈子，学生在学习过程中不能轻松学习，不能积极运用创新思维解决问题，老师不注重激发学生的创新能力，忽视对学生能力的考核与评价。确立以能力为中心的教学评价观，老师和学生在教学中都非常注重能力的培养和提高，自然有助于研究性学习目的的实现。

（二）教学模式的设计

研究性学习的实施强调学生的主体地位和师生关系的融洽，而有效的载体是师生互动，表现在课堂教与学中，以问题为核心，引导学生利用所学知识分析、解决问题，提高学生的研究能力和创新能力[6]；以开放式教学为背景，运用讲授、自由提问、课堂讨论、实验等多种方法，为学生的能力自由发挥创造氛围和环境。具体在证券投资学中，应注重以下几个方面。

1、案例教学激发学生学习兴趣和动机。兴趣是最好的老师，研究性学习的实现首先要依赖于学生的学习兴趣。证券投资学是一门应用性较强的课程，与实际联系非常密切，也有很多案例，通过案例法来激起学生的学习兴趣和动机，让学生轻松掌握基础知识，能达到事半功倍的效果。比如从历史到现在通过证券投资成为富翁的例子很多，如著名的科学家爱因斯坦，我国股市第一股民杨百万，林园等，但成为“负翁”的也大有人在，如牛顿。在开篇讲解证券投资的特点时，把这些现成的例子列出之后，学生很容易明白证券投资“像天上掉馅饼，而处处是陷阱”的特点。学生随后对证券投资的求知欲就会增强，跃跃欲试成为证券市场中运筹帷幄者。

在案例教学的引导下，学生可以掌握分析问题、解决问题的方法，形成独立分析、解决问题的方法体系。如在讲到我国的板块行情轮动时，可以2010年3月份到4月份的西南旱情板块来分析。在最初西南旱情出现，情况不严重时，水利设施板块最先启动，而旱情继续发展时，已经对农产品的产量带来实质性的影响，农产品减产导致农产品价格上涨，相关股价上涨。这是一个非常明显的相关联板块轮动的现象。通过这个案例，学生会明白重要事件对股市的先导影响和后续影响，尽可能全面的分析问题，才能较好把握证券市场价格的波动特征。

2、创设问题情景，引导学生主动探索知识。在课堂教学中，课程总体内容和每个章节的内容以“问题”为核心展开，从“研究”的角度出发，对问题展开充分的讨论，以问题来引导学生主动学习、探索知识，分析和解决问题[7]，这是研究性学习的主旨所在。在此应注意三方面：一是教师熟悉教学内容体系，了解学生的知识结构，使问题与学生的能力相匹配，避免出现问题太难，打击学生的积极性，或者太容易，学生对此不够重视等现象。二是在设计问题时，将更多开放性问题作为重点，引导学生不断探究，积极思考，从已有问题出发，通过分析、判断、解决问题，从而发现新的问题，激发学生的创造性思维，学习研究方法和体验研究过程[8]。

在证券投资教学中，教师要在熟悉教学内容的基础上，根据学生的已有知识合理设置问题情境，引导学生主动探索知识。如在讲解股指期货时，可提出“股指期货的推出对股票现货市场价格的影响”问题，引导学生查阅资料，了解其他国家或地区股指期货推出对股票市场的影响，从而对我国股票市场在股指期货推出前后的表现也就容易理解了。在讲解创业板市场时，提出问题“创业板市场的服务对象”，“我国目前创业板市场上市公司的平均市盈率是多少”，从而让学生认识到创业板市场的投资风险、与主板市场的区别等。在对证券投资基本分析部分进行总结时，可提出问题“选择股票应考虑的因素”，“在哪种情况下适合短期操作”，“哪些情况下，可以捂股”。在技术分析章节，可提出“在你模拟操作过程中，你觉得哪种分析方法更加实用，哪个技术指标指导意义更强”，让学生通过理论指导实践，并以此提升理论知识。

以问题来引导学生主动学习知识，学生能在掌握基础知识的前提下，主动对所学知识进行总结，并学会利用知识分析解决实际问题。其在分析解决问题的同时，体验了解决问题的过程，锻炼自身的分析解决问题的能力，发挥了创新能力，深化了知识的掌握和应用。

3、开放式学习，引导学生发挥其创新能力。研究性学习的实现的一个重要载体是一个宽松活跃的教学氛围。在宽松活跃的课堂上，针对一个问题，师生之间、学生之间可以相互提问，讨论、辩论等，在此过程中，可以最大程度发挥学生的创新思维能力，最终达到对知识的理解、掌握和创新。如针对印花税的出台对证券市场的影响分析，让学生从不同角度来分析讨论。对于如何监督防范证券市场中盛行的“老鼠仓”事件、内幕交易等，可以让学生讨论，提出对策建议、方案。让学生讨论概括教学期间证券市场运行特点，总结操作方法等，提高学生独立的证券投资分析思维能力。总之，在研究性教学中，不能拘泥于一种教学模式，而是要采取多种教学方法和手段，以启发学生思维为主，引导学生创新思维，提高分析解决问题的能力，提高创新能力。

四、以提高实践能力为目标，构建实训内容

《证券投资学》课程具有较强的实践性，实训环节是教学过程不可缺少的部分。通过实训环境，一方面提高学生的实践能力，另一方面以实训促进了学生对理论知识的掌握，使学生完成对知识从感性认识到掌握和熟练应用。实训教学内容应成立完整的教学体系，包括认知实习和模拟软件操作实习，以实现学生对证券市场中介-证券公司的感性认识，提高证券投资基本技能和独立证券分析的思维能力。

（一）认知实习

认知实习主要是到证券公司现场实习。学校应选择部分基金管理公司和证券公司作为校外实习基地，与此保持长期合作关系。学生在学习证券投资课程后，可去这些实习基地实习。在实习期间，一方面学生可以了解实际工作的行为规则，本专业未来的就业岗位和工作内容，以及岗位工作的资格要求等。这样能促使学生自觉为未来工作做准备，在无形中培养自身的职业道德意识，督促自己参加相应的资格考试，如证券从业人员资格考试，基金从业人员资格考试等。另一方面，学生由于参与企业的实际工作，定会发现实际部门中存在的一些问题，如证券经纪人工作存在的问题，证券监管问题等，可要求学生结合实际，提出解决对策。学生在实习后要写出实习总结报告，对实习内容进行概括，写出实习心得，并能针对一些现实 问题，进行分析，提出对策建议，从而让学生在接触实际、了解实际的过程中提高其解决问题的能力和自主创新能力。

（二）模拟软件实训

模拟软件实训目的是让学生会进行证券交易操作，并用基本分析和技术分析方法指导操作，形成理性的投资分析思维。在在这个过程中，指导老师同样要用问题来激发学生的解决问题能力和创新能力。其内容包括四个方面：一是证券交易操作。学生在事先了解基本规则的前提下，进行操作，同时要学生分析解决相应的问题，如如何能在集合竞价期间成交，成交价与成交量之间的关系，开盘价期间成交价的确定原则，委托指令的应用等。二是基本分析。要求学生根据当前的宏观经济形势、行业背景和上市公司具体情况，证券市场的表现，撰写分析报告，分析目前证券市场的短期与长期趋势，找出投资价值高的行业和公司，以此来提高学生运用知识指导实践的能力。三是技术分析，指导学生运用技术分析方法分析大盘和个股，自己独立作出买卖决策。四是投资组合设计，在前面实训的基础上，学生可修改原来的投资组合，提高资金的收益率。值得注意的是，上述内容不是截然分开的，而是相互联系，相互融合的，尤其是基本分析和技术分析，在选择个股和买卖时机时需要结合起来，而且这个分析过程贯穿模拟操作的始终，学生的分析应逐步完善、成熟、理性。在实训结束后，学生要提交模拟实训总结报告，从实习任务、实习过程、实习心得等方面总结证券投资模拟操作过程，并要求学生有针对性的解决相关问题，如证券投资应考虑的因素，长期投资和短期投资的适用条件等，培养学生形成理性的投资分析思维，提高学生分析能力和创新能力。为进一步提升学生的分析、实践和创新能力，还应组织证券摸拟交易大赛，鼓励学生参与，真正做到学以致用。

五、结束语

研究性学习强调教与学过程中学生的主体地位以及学生的自主创新能力。它不仅注重学生的实践能力的培养，更注重学生分析、解决问题能力的提高。研究性学习的实施真正是要落实到具体课程的教与学中，本科《证券投资学》课程体现着其他专业课程在证券投资活动中的应用，是对其他相关专业课程的总结与深化，注重培养学生的投资分析能力，适合开展研究性学习。文章关于研究性学习与证券投资学的融合研究对于培养创新性人才，推动本科创新性教育发展具有一定意义。

[参考文献] [1]冯登艳.证券投资学[M].北京：研究出版社，2006 [2]李建军.研究性学习，创新型人才培养的重要理念和实现机制[J].山东科技大学学报，2009（5）：78-81 [3] 熊剑庆.创新性教学在证券投资学课程中的应用[J].成都行政学院学报，2002（8）：73-74 [4]朱晓娟.高等院校研究性学习探讨[J].镇江高专学报，2009（2）：79-82 [5]翟运开.面向自主创新性学习的本科《第三方物流》课程教学改革研究[J].物流工程与管理，2009（12）：133-136

[6][7]刘红光，曾发林，刘竟.大学专业课教学中研究性学习体系的构建[J].高校教育管理，2009（5）：78-81 [8]张楚廷.大学里，什么是一堂好课[J].高等教育研究，2007(3): 73-76.

第三篇：课堂教学改革和提升学生学习能力

课堂教学改革和提升学生能力

于慧子

【摘要】：课堂教学改革是教育改革的一个重要组成部分。目前，我国的中小学教学有一个非常突出的问题：教师教得苦，学生学得累，学生没有得到应有的发展。

【关键词】：面向全体学生、和谐课堂气氛、学生为主体、主动学习、教学创新、知识贴近生活、张扬学生个性、肯定引导学生

当下课堂教学中存在着以下问题：①课堂纪律不好组织；②学生注意力不够集中；③学生书写、表达普遍较差；④学生间的差异较大；⑤学生学习兴趣不浓；⑥课堂教学的效果问题。其原因是多方面的，复杂的。新一轮基础教育改革必须面对这一问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。我认为，课堂教学改革的永恒主题是：不断追求“有效，实效，高效”。要全面提升教学质量的出路，以课题开展活动为抓手，改进课堂教学，由过去的“苦干+时间”转向“巧干+科研”。解决教学时间少与任务重的矛盾；课程内容新与跨度大的矛盾。其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技术。这就需要我们认真领会课程改革的精髓，掌握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。，必须具备什么样的特征呢？下面谈谈我对新课程背景下的课堂教学的一点体会：

一、面向全体学生

课堂教学要面向全体学生，这是每一个教师都能脱口而出的，这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上，深入课堂看一看，就不难发现，真正落实的却很少，特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演，在唱主角，变成了老师和优生的交流。具体表象有：答问时，以个别优生的回答，当作全体的回答，练习时，以优生的速度决定教学的进程等。我们应反思我们的教学，看是不是真正的面向了每一个学生，是不是在关注每一个学生的发展。

二、建立民主、和谐的课堂教学氛围 教学民主，我们喊了很多年，但收效甚微，特别是在基础教育这一块。究其因，就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子，和学生处于一个平等的地位，自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑，唯老师是从，这也是为什么学生越到高年级，发言的学生越少，教学活动难为开展的原因之一。在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。在上海实行的小班化教育，他的课堂就好象是一个圆桌会议，在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。此外，象举手发言，这应该倡导，但对同学不同意见群起攻之，各抒己见也可，对老师的说法有疑义，拥上讲台和老师辩论也可张扬，这就是一种气氛，如果此时刻意要求学生先举手后回答，举手时还不能叫喊，等到你喊他讲的时候，也许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说，在新的教学形势下，教学不民主，教师自身的教学水平也难以有突破。

三、以学生为主体

学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想，但又不是他的全部内涵。在组织实施课堂教学过程中，学生主体的确立，涉及到多方面的内容：在教学目标上，以前的教学目标的表述行为主体大都是教师，部分地存在脱离学生实际，空而不实的倾向。规范的教学目标，主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的依据是学生有没有获得具体的进步和发展，而不是教师有没有完成教学任务。像“理解课文内容”“培养学生的观察和想象能力”就不实，“激发学生对生活的热爱之情”也显得虚而抽象。所以确定教学目标时，一定要突出学生的主体地位，目标必须是可测量的、可评价的、具体而明确的。尤其是情感目标，情感的教育是一种潜移默化的外因和内因相互作用的一种磨合过程，具有评价的不可定性。确定情感目标时，应把握好他的层次，更多的应定位在认知层比较合适。在教学过程中，学生主体地位的确立，最重要的是归还学生的学习时间，归还学生的思维过程。以前的课堂教学，都是老师讲的多，学生实践少，老师的讲过多的占用了学生的学和练的时间，有时甚至取代了学生的思维过程。有时也想突出学生的主体地位，归还学习的时间，如请学生带着问题读课文、小组学习展开讨论等，而实际上也只是一个过场，一种摆设，更多的是大部分学生没读完、问题没讨论清楚就打断了学生的学习过程，自然效果也就不明显。

四、接受型学习向主动学习转变

从历史看，中国的教育基本上是“接受”教育，教师的任务是“传道、授业、解惑”。“道”和“业”都是静态的理念或知识，是已被实践证明了的结论，“惑”也是也是教师问的多。学生纯粹是一种被动的接受，更多的是继承，很少有发展。由此，造成了学生思维单

一、观念正统，唯书唯上，不敢怀疑、习惯被动，缺少求知欲、滋长厌学情绪等弊端。课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材，要突破以往的教学传统。研究性学习法是促使学生主动学习的一个重要方法。它能使学生在学习过程中充满求知欲和好奇心。接受性学习，教师满足的是教学任务的完成，问题都得到解决，反过来我们试想，如果经我们教育出来的学生走出课堂，头脑里的问题都解决了，都轻轻松松走向社会的时候，我们的民族还有希望吗？教育部副部长吕福源同志说过一句语重心长的话：“我们这个国家，近期的危机是没有产品。从飞机到数码相机，从制成品到流水线，我们都依赖的是进口。我们远期的危机是孩子没有好奇心。”就很值得我们深思。现在在学科教学中，国际学习组织推存三句话：听来的忘的快，看来的记得住，动手做学的会，以此来推动人们去进行研究性学习。

五、教学要有创新

创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。它包括教师和学生两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。在教师方面，它至少包括以下五个方面的创新：（1）教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。（2）教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。如上“新型玻璃”一课，就可设计“新型玻璃的自述”这个环节或“新型玻璃产品推介会”，学生在积极主动教学活动过程中，既掌握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力。（3）教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要教师要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。（4）教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。（5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注意通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。现在学校的有相当一部分教师，一提到创新，就觉得高不可攀，其实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。但需要值得注意的是，不能拔高要求而一味追求创新，求新但要务实。

六、知识要贴近生活

我们的教育是面向全体学生的，是基础工程，以后学生更多的是走向社会的普通人，成名、成家的毕竟是少数，所以培养学生的实践能力，教学生学会生存，具备生活生存的能力是关键。因此课堂教学的内容要向生活贴近。这样学生才能将所学知识运用于实际。加强课程与学生生活、与社会的联系，使它们有效的、最大限度的融合起来，另一方面，也能给课程增添时代的源泉和生活的活力。

七、张扬学生个性

学生是一个个活生生的人，不是静态的物。在课堂教学中，我们不能用统一的模式和要求来塑造人，特别是不能像生产产品那样培养统一模式的人。各位老师可能对此存有不同意见，认为我们以前的课堂教学并不是如此，我们强调因材施教。我并不是认为因材施教不好，但仔细想一想，在我们的课堂教学中，在短短的四十分钟时间内，要面对几十个学生，因材施教到底实行了多少？这是要打一个大大的问号的。讲一样的教材，作一样的作业，考一样的题目。尤其是课堂教学是接受性的，学生的个性不可能得到充分的发展。所以我认为，我们的课堂要成为每一个学生张扬个性，培养和施展自己能力的舞台，要培养出鲜活灵动的、充满个性的人，这样的学生也才会更具有创造力。像作文教学，在基础教育阶段，特别是在小学阶段，都比较讲究行文格式的规范、选材的统一要求、划一的作文技巧等等，当然必要的基本功是要练的，但如果过于苛求，就会产生新的八股文，束缚学生的思维，更谈不上有个性。我以前教一个毕业班语文的时候，就做个一个尝试，作文课以及平时的作文，我并不要求学生都写成文，我只出题，更多的是半命题，只要求学生写出作文提纲，讲评时，就评谁审题思路新、切题的角度新、谁立意新、谁选材和别人不一样、谁组材的方法新等，倡导个性的发展。双休日就只要求学生从一星期的2—3个提纲中选择一个成篇，至于怎么行文，用什么语言则更加自由，不加限制。实践证明我的方法是可行的，现在回过头来看一看，也是与新课程改革的理念相吻合的。

八、多肯定，善引导

在课堂上，对学生多一份肯定，多一份表扬鼓励，就等于多给了孩子一分自信，也就等于在孩子走向成功的路上多注入了一份动力。所以我们要学会赏识学生，多发现学生身上的闪光点。对学生的一些错误，不要简单的否定，要善于引导。记得有一次听湖南教育理科版主编申建春老师讲过一个例子，很有感触。有一次他去听一位老师的课，讲的是商是小数的除法，有一个学习稍微有点困难的学生在单独讲一个题的计算时，将商的小数点漏了。按照我们一般的方法，可能是对他说：“请坐下再想一想，有哪位同学能帮助他。”也可能是对他说：“怎么想的，这么简单都计算不对，坐下来。”前一种做法还好一点，后一种做法就比较武断。试想，这个学生以后还会不会有勇气举手发言。这位老师是这样对那个学生说的：“今天你可真不错，能当着这么多同学发言，解题的思路也完全正确，只是结果离成功只差‘一点’了，你想获得成功吗？”那个学生点了点头。老师接着对他说：“那请你再想一想，告诉大家。”一会那个学生就发现了自己的错误，老师又给予了他充分的肯定。从这个个案中，我们可以看出，老师的肯定是多么重要，这其实也是一种艺术。

课堂教学改革是一个富有创造性的、永恒的命题，需要我们去不断探索和研究。只要我们本着一个目的：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”真正的关注每一个学生的成长和发展，我们的改革就能获得成功。

【参考文献】：

1、关于《小学管理规程》第33条解释——教育部基础教育司答读者问；【J】中小学管理；1999年12期

2、《新时代的脚步声》之三——“陶花”绽放江南案；【C】;2002年3月

3、杨长清；浅论古代学习思想与素质教育【A】;跨世纪园丁工程论丛【C】；2000年

4、孙耀霖；教师素质与素质教育【A】；中国煤炭教育科研优秀成果文集【C】；2001年

第四篇：立足课堂教学改革 转变学生学习方式

立足课堂教学改革 转变学生学习方式

【摘要】

本文结合自己的教学实践，简要谈一下如何在课堂教学中转变学生的学习方式。

【关键词】

课堂 改革 转变 学习方式

美国教育家杜威主张“教育即生活”、“学校即社会”、“在做中学”，特别是他“以儿童为中心”和“在做中学”的教育主张，将教学的出发点和归宿定位在学生能力的建设上。其实中国教育史上的先人在几千年前就有“授之以鱼，不如授之以渔”的著名论述。如今，面对“知识呈指数激增”的信息化时代，无数个呼唤汇成当今时代的强音――“学会学习”。“学会学习”的根本目的是“使全世界的人的潜力都得到发展”。在教育教学过程中，“学会学习”这一目标的实现，取决于学习方式的转变，也就是要转变目前一些课堂中存在的单

一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使他们的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。

一、选择与现实生活紧密联系的多元化教学内容，转变学生的学习方式

教师备课的首要任务就是钻研教材，所谓钻研教材实际上是在理解教材的基础上进行“思维”的深加工，创造性的运用教材，选择与现实生活紧密联系的多元化教学内容，设计出一种处理教材的合理化方案。作为一名数学教师，首先，要明白课程设计的思路，读懂课程标准。其次，要做好教学内容的转化，将教学目标转化为教师教学和学生学习活动的心理指向、活动指南和操作依据；将教材特点、学生实际和教师的策划统一起来，紧密联系学生的生活实际，使学生在生活中学数学、用数学。再次，教师要根据班级、学校、以及地域的特点，进行课程开发，根据学生的心理需求，通悉心对课程进行内容的加工、调整、组合、补充、改编。

如在教学 “认识人民币”一课时，在教材处理时紧密联系实际，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，结合一年级学生好动、好奇的特点，上课伊始创设生活情境，将教材中各自独立的三幅主题图设计为有一定故事情节的动画课件，一下子就吸引了学生，将学生的注意力集中到了课堂上，起到了事半功倍的效果。在认识人民币的过程中将 “分类”环节改为整理钱包的活动，让学生在充分反复的认识过程中加深对人民币的直观认识，培养学生的观察、辨析和区分能力。通过创造性的选择教学内容，设计适合学生的课堂活动，使学生能够积极主动地参与到数学教学中去，从而改变了以往接受式的学习模式，大大提高了教学效率。

二、选择以“活动”为载体，在“做中学”的开放式教学，转变学生的学习方式

新课程教学改革，重在“让课堂教学充满生命活力，让学生成为学习的主人”。把思想观念的变革同教学模式与方法的变革结合起来，使教学过程成为师生积极互动，共同发展的过程。教师在教学过程中，要引导学生通过质疑、调查、尝试、研究、体验等活动，在实践中学习，促进学生在教师指导下，自主、合作、探究式学习。目前教材的编排，充分为学生提供了参与学习、体验成功的机会，学生们在合作学习中有明确的责任分工，有效地促进了学生之间的沟通与交流。

如在“认识人民币”一课的教学中，将认识人民币的全过程用“看一看、想一想”（看动画片想到了什么？）――“认―认、说一说”（小组合作初步认识人民币）――“分―分、理―理”（整理钱包再次认识人民币）――“猜一猜、摆一摆”（猜价格、用学具摆出来）――“算一算、买一买”（算价钱买东西）等几个教学活动有机地整合在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。为学生提供了足够的活动时间和空间，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。真正使学生动起来，使课堂活起来，从而转变学生的学习方式。

三、教师的角色定位为学习活动的设计者和组织者

教学是教师教与学生学的共同活动，教学本身是围绕学习展开的，教是为学服务的。因此，我们应注重以学生的求知欲望为主线，追求教师和学生对知识的共同探讨、平等对话。教师角色不再只是传授知识，而是帮助学生去发现和探索知识，引导他们自主开展学习活动，让他们的独立性不断生成、张扬、发展和提升。从“认识人民币”一课来看，每个教学活动的设计都将教师角色定位在学生学习的设计者和组织者上，师生之间完全是一种朋友式、伙伴式的合作者关系，课堂气氛和谐、宽松。如：“现在老师和小朋友一起来欣赏一段动画片好吗？”“老师和小朋友一起来认识人民币”、“咱们就按这两个同学说的方法来试试……”教师温馨的话语、宽松的教学环境、自由的学习状态对学生的心灵是莫大的安慰和鼓励，使学生的主体地位得到体现，从而转变学生的学习方式。

总之，只要我们坚持“为学习而设计”，“为学生发展而教”的原则，在课堂教学中，就容易处理好教学设计与课堂操作的关系，将教学内容的点点滴滴化作学生一次次合作、探究活动，把学习过程中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，使每个学生的得到充分发展。教师在教学内容的选择、教学方法的运用及树立正确的地位观方面，要一切从学生出发，树立以学生发展为本的思想，大胆地进行课堂教学改革，逐步建立新型的学习方式。

第五篇：学生学习反思

1、潜力到底挖得完吗？

答：实验证明：人脑中约有80%的“处女地”有待开发。据闻，爱因斯坦，这位跨越时空，彪炳千古的辉煌业绩的科学巨星，也只动用了大脑潜能的30%。可见，人脑承受力及其潜在能量对相对处于无限时空之中而其极短暂的每一个人的生命来说，堪称取之不尽，用之不竭的智慧资源。

2、我觉得在高一时只要把成绩保持住，没必要下很大的功夫去争第一，到高

二、高三，再在原有基础上加把劲，这种认识正确吗？

答：这种认识不正确，在高一不仅要把成绩保持住，同时，在原有的基础上提出更高的要求。因为，学习如逆水行舟，不进则退，停滞不前的想法不足取，更何况，第一也是相对而言的，山外有山，楼外有楼。既使你已经争得了班中第一，也没有理由自我满足，高一正是打基础的好时机，一定不能放松自已，另外，还需要发展自己各方面的素质，学习仅仅是一个方面。

3、目前，存在我身上最大的缺点是懒，意志力不强，四周如果有人说话，我就参与其中，该用什么方法改正？

答：对症才好下药，你已找到了自己的缺点，这也是进步的表现。要改变“懒”和“爱说话”的习性，关键在于意志，你已明确它们的不利之处，这是改正的前提，以后，要时时提醒自己，如果不改正情况只会越来越糟，同时，确立一个自己学习的榜样，另外，需要把学习计划安排的紧凑一点，让自己时刻有正事可做，减少犯错误的机会，并且，努力提高自己的自制力，只要这样，经过一段时间，必然会有较大的改观。

4、数理化方面的学习方法不够好，该如何改进？

答：（1）培养对学科的兴趣；（2）注重公式、定理的推导过程，领会其实质；（3）必要量的练习，练习不是目的，而是掌握定理、公式的手段；（4）记住几道典型的习题，举一反三，关键是多思考。

5、很多人说：到了高中女生就会比男生笨，这种说法对吗？

答：这种说法显然是错误的，科学研究表明，从总体上看男女在在智力水平上并没有什么差异，只是因男女性别的差异，会导致在智力上各有特点，各有优势，比如，在思维特点上，男生在抽象思维方面有一点优势，而女生在形象思维方面又胜男生一筹。但具体到某一个人智力水平还是有区别的，但不能因此得出女性不如男性的结论，生理上的不同并不能成为智力水平高低的理由，只它只是导致智力特点差异的生理基础。试想，居里夫人的成就，又令多少男性自叹不如、羡慕不已。从现实状况来看，确实，有一部分高中女生成绩有下降，但这不是因智力因素引起的，而是由非智力因素引起的，更何况这也不是普遍现象，实际上，女生在智力水平上超过男生的事例也举不胜举，另外，任何学生，随着知识面的扩展，智力都是表现为发展的趋势，到了高中女生就会变笨显然没有科学依据，当然，我们也要看到到了高中女生在生理上比男生的变化要大一些，会给学习带来不利人影响，因此，女生需要更多的努力，需要比初中时更多的自制力。

6、我总觉得时间不够用，希望一天能有48小时，自己原本计划好的工作有时也无法完成，我该怎么办？

答：对于一个有较强求知欲的学生来说，会感到时间非常的紧张，记得鲁讯先生曾说过，时间好比海绵上的水，只要会去挤总会有的，但挤时间也要讲方法，制订一个切实可行的计划，使自己做任何事心中有数，这是经济地安排时间的首要条件，同时，要明确计划的实施过程就是艰苦奋斗的过程，要时常反省自己，是否已按计划行事，是否具有落实行划的具体措施，如果计划未能按时完成，就得分析是主观原因还是客观原因，如果是因主观上没有按计划行事，或坚持了一段时间因缺乏坚强的意志而半途而废，那就得努力加强意志力的培养，如果以上原因都不是，那么，就得对计划进行必要的修改，因为计划的可行性是

保证计划完成的前提，而自己的主观努力是影响能否完成计划的关键，如果做到了以上两点，又能采用一些有效的科学方法，在一天24小时中发挥出过去要用48小时的学习效果是完全可以办到的。

7、我特爱看一些精彩的杂志，每当遇到好杂志时，会情不自禁地看下去而顾不上其他，由此也浪费了一些时间，您说这习惯应怎样改正呢？答：爱看一些精彩的杂志，可以拓展自己的知识面，发展自己的兴趣，这本身是非常好的事情，但俗话说物极必反，好事也会变坏事，如看杂志一但入迷到不顾其他的程度，也会对你的全面发展对来不利，每个人都会有自己的兴趣爱好，同样每个人也会有自己的不足之处，如果要使自己全面发展就应把更多的精力放在自己的薄弱之处，更何况中学正是打基础的时候，否则，会有偏科的危险，当然，自己的兴趣、特长也不要放弃，事实上，发展自己的爱好，并不一定需要更多的时间来保证，因为，对自己感兴趣的东西，效果特别好，因为你会使自己的注意力高度集中。

8、在晚自修，有时题目做不出，总喜欢马上去问别人，憋在心里难受，我也知道这种习惯不好，既影响别人学习，又破坏了班级的秩序，那么，我该怎能么办呢？

答：一般情况下，安静有序地晚自修是学校加强纪律性的内在要求，同时，也为鼓励学生独立思考，独立完成作业创造良好的客观环境，因此，首先得维护学校的纪律，但是，学习要进步，好问是必要的，那么，又如何达到此目的呢？我想应安排好问问题的时间，掌握好问问题的技巧，你可以在课外时间进行，同时，问问题也不能每道题不懂就马上询问，这样，也会失去更多独立思考的机会，在晚自修时也不是说就完全不可以问，可以用笔头提问法，这样也可以让被问的同学留有充分思考的时空，另外，切记直截了当地问答案万万不可取，最好问一些解题思路、技巧效果会更佳。

9、一天中的有效学习时间是多少？

答：一天的时间是有限的，作为学生除了休息等日常生活时间的支配外，其他时间都可用于学习，一般来说，可以保证10小时左右，但有效学习时间应是一个变量，以及效果的高低也会因人、因地、因时各有不同，如今，学生之间存在的竞争，是效率的竞争，方法的竞争，一个人的学习动机、学习态度、学习方法、以及一个人的兴趣、爱好、情感、意志、性格、品行都会影响学习的有效性，因此，提高学习的有效性，增加时间不是唯一的手段，最佳的方法是努力提高自己各方面的素质，特别是一个人的意志品质。

10、该不该与同学有书信往来，如保持通信最好的限度又是多少？

答：同学间的友谊的维系离不开书信的往来，更何况如今已是开放的年代，问题的关键是中学生如何通信更有利于双方的成长，中学生通信目的应该是为了发展纯洁的友谊，同时应以要围绕中学生的中心任务，比如谈一些对社会、人生的看法、学习方法方面的切磋，以及多写一些互相鼓励的内容，从通信的次数来看，要具体情况具体分析，有的同学往往在与同学的通信过程中完全处于被动境地，认为写信必须是勤而多才显得朋友情深，其实不然，内容空洞的信要少写，最好不写，同时，你也可以礼貌的向朋友建议应注意的方面。只要觉得写信有利于学习与进步，可适当进行，但需知如果把大快的时间花在写信上，把较多的心思用在发展朋友的感情联络上，你会走上得不偿失的困境

11、如何保持注意力的高度集中？

答：

（一）认识到保证注意力集中的重要意义

注意力是人智力的有机组成部分，心理学研究表明，有意记忆的效果比无意记忆的效果好，保持注意力的高度集中是有效听课、有效分析问题、解决问题的必要条件

（二）保持注意力的高度集中的方法：培养对学科的兴趣，因为，对越感兴趣的东西，很自然会觉得有吸引力，就自然会保持注意力的高度集中，而兴趣产生于需要，因此，要端正学习的态度，明确学习的目的，使自已保持有较旺盛的求知欲，那么，对不感兴趣的东西，除了去培养兴趣的努力外，关键是发挥意志力的作用，另外，有一个良好的心情也是非常重要，再次，应及时调整自己的情绪，培养良好的情感，平时不要小看文体活动，尽量做到劳逸结合。

12、作业做错了，订正不出该怎么办？

答：有错必改才会进步，订正错题有时*自己的力量是不够的，学问学问，不懂就问，但不是问答案，而是去问解题的思路，问后再去总结自己错的原因，查漏补缺，犹未为晚。

13、该怎么样制订第二天的学习计划？

答：学习计划可分这长期、中期、短期，一天的学习计划应属短期计划，它应该与长期、中期计划相一致，如在某一时段学什么应保持相对的稳定性，因此，一天的计划应是根据当天的实际情况，是对中期计划的局部调整，是对具体学习内容在有限时空中的科学安排，针对此计划内容少，一般不必写成书面形式，也不必留出整快时间，可以在睡觉前想一下，或在当天早上考虑一下即可。

14、我的英语成绩总是不能提高，常在及格附近排徊，该怎么办？

答：任何结果都是有一定的原因引起的，那么，你首先得去找一找原因，找到其原因，不是以努力与否就可简单下结论，我想你可以用发散思维，比如，你为什么能把理化学好？为什么别人能把英语学好？其中的原因是什么呢？或许从中有所启发，另外，根据你多次失利的现实，首先要在心理上消灭害怕情绪，如中国男足要出线一样，必须克服恐韩症。另外，需要更多的时间、更多的努力，不要急于求成，坚持、坚持、再坚持，一定要相信只要有付出必会有收获。

15、如何做好理化的预复习工作？

答：预习的直接目的是为了能在听课中提高效果，因此，预习必须做到找出重点与难点，为此，必须明确内容的思维过程，对其中内容进行理解，有的同学认为预习只是把内容看一遍即可，这是一种肤浅的认识，没有思考的浏览是一种无效的劳动。为了理解知识点，必须坚持理论联系实际，展开丰富的联想，回顾一下已学的知识，把新旧知识联系起来，同时，想一想新知识与现实内容的联系。在预习过程中，必定会有较难理解或不懂的地方，这时，要动笔记上记号，以便听课时，集中精力搞懂它。复习是巩固知识的过程，同时还要做到温故知新，特别对以前做错的地方进行再思考，总结出错的原因，从而对相关知识点进行整理，做到查漏补缺。比较复习法是最常见的复习方法，把相同或相近的知识点进行归类复习，也可把相对的知识点进行对比归类学习。以上是预复习工作的基本的普遍使用的方法，当然也适合理化的学习，而在具体展开时结合具体内容灵活运用。

16、对于政治，读起来淡而无味，一点也读不进去，该怎么办？

答：政治不同于语文，语文读起来会感到有味，这是因为它是人们感情的直接流露，语言生动形象，语言的节奏感较强，而政治的语言比较抽象，它主要表达的不是人的情感，而是一种思想，理论性较强，那么，政治是否原本就是淡而无味的呢？不是的，政治内容所体现出来的辩证思维是任何学科无法比拟的，要学好政治必须把握其特点，因此，不能象读语文一样去读政治，关键是去理解政治的思想观点，坚持理论联系实际，理解书中举的例子是如何来论证原理的，同时，自己也必须举一些已了解的例子，只有这样，才能使抽象的知识转化为生动的现象，当然，举例并不是目的，应该在具体的事例中归纳出本质，这个过程也是锻炼自己的思维过程，你也就会在思考中找到乐趣。

17、学英语感到特别吃力，背书总是背了这段忘了那段，这到底是怎么一回事？

答：学好英语少不了读与背，但既使是背书也要讲究方法，有意记忆比无意记忆的效果

好，因此，尽量在记英语时用有意记忆，先了解英语的译文，把整段文章归纳出典型的几个情节，这有利于记忆。还有，学英语的方法也不只是背书这一种，最有效的方法是在实际生活中处处使用，不要怕说错，要象婴儿学说话一样，出错的机会越多，越有利于提高英语的水平。只有反复训练，才能熟中生巧，才能感到学英语原来是怎么简单。

18、上课时精力无法集中，会经常走神，这是为什么？

答：你很可能上课目的性不够明确，有趣时能集中精力，无味时，就会走神。因此，首先得做好预习工作，明确上课有许多该听的东西，听课时尽量做好笔记，紧跟老师的讲课思维，甚至用批评的眼光去听课，找出老师讲课的优缺点，上课时有一点压力未尝不可，当然，也需要意志力的参与。

19、我常常把时间排得满满的，但真正有效利用的只是小部分，有时一节自修课只做几道题，可以说，是否有计划对我来说一个样，对此不知怎么办？

答：你会花时间，会不断地做习题，敢于吃苦，如果能吃苦加巧学必定会有较大的进步，对你来说抓重点非常必要，计划是必需的，但你原先的计划需改进，时间可减少点，让一点时间去活动一下，题目也得有所选择，要牢牢抓住典型题目，那怕一节课做一道题，只要去深深地去体味它，思考它，记住它，今后如能举一反三，这比粗做十道题还强。请试试看。

22、我自控能力很差，想好了要做作业或看书的，因受外界影响又放弃原定的计划，对此我该怎么办？

答：我们常说有压力就会有动力，易受外界影响除意志力原因外，我想你的目标可能不太明确，也可以说没有制定出具体的措施，没有一个限定的时间，因此，压力不够，要求不严，自己也觉得完不成任务无关大局，就这样放松自己，因此，一定要有一个严格的计划方案，给自己一点压力，会有所改观。

23、在礼拜天，既使我想去做一点作业，但思想总不能集中，这是为什么？

答：在礼拜天，休息一下理所当然，但应该有前提，也要有一个时间问题，方法问题，有的人在平常就盼它，盼到了它就无约束地拼命玩，比如用较多的时间看视连续剧，到电脑游戏厅就废寝忘食。这是不可取的，实际上在礼拜天是最好的预复习时间，因为承前启后，如果完成了此工作，也可看看电视，但不能是连续剧，而是新闻、文体节目为宜。也可以参加一些文体活动，这样，才是正确处理好学习与休息的矛盾，提高自己的学习班效果。你在休息天做作业思想集中不起来，这是因为你心不在焉，理智告诉你应看点书，心里却向往着外面丰富的世界，如果这样就先玩个够，再回来看点书，但这不能成为你的努力方向。试想一下，如果你对学习有强烈的兴趣，你会有这样的体验吗？

24、为什么我记忆的速度越来越慢？

答：你自我感觉记忆效果不如以前，这不能表明你的记忆能力已在下降，因为你只有16岁，导致你的想法，很可能是因为记忆的内容比以前深了，难度本身加大，也可能你没有掌握好记忆的方法，你过去或许以机械记忆为主，那时对掌握一些简单的知识影响不大，而如今你必须培养自己理解记忆的良好习惯，只有这样，才会提高记忆的效果。

28、我这些天不知该怎么好？当拿出历史书时觉得该补化学，在做化学时又想到快点去读英语，如何解决呢？

答：看来你有一种紧迫感，也有较旺盛的求知欲，这首先得肯定，问题是如何科学的安排，我们都知一心不可两用，欲速则不达，心中要有一个打算，排出先后，只要能学进去的，都是自己的，请记：紧迫感不是坏事，但给自己太多的压力，太多的心理负担会影响学习效果。

30、我觉得数学课老师说得快，有时还在回味前一步，而老师以讲到后一步了，怎么办？

答：这是一个如何适应的问题，自己速度不行，在教师如果为了整体不能改变的情况下，只能自已改变，课内不行课外补，认真做好预习工作对你至关重要。明确了听课的重点，上课时认真地听，这会有改善，如果还不行，课后补，仔细消化一下，直到弄懂为止。

成绩不好时该如何鼓励自己？

答：如果你已尽了力，成绩仍不好，该如何鼓励自己呢？

第一、成绩只能说明过去，不能代表明天。

第二、失败是成功之母，最后的胜利属于勤奋者

第三、失败的只是成绩，真正的失败是意志的失败

第四、失败中总结出经验、给你决心、给你勇气，给你希望。

36、开夜车有效吗？

答：人的精力是有限的，学习首先得抓45分钟课堂效果，提高自修课的学习效果，现在，从早上6点多起床，晚上9点多点休息，应该说时间已充分，如果到晚上10点仍无睡意，也不能开夜车，因为我们过得的集体生活，应有纪律观念，如果精力真的很好，可躺在床上回忆一下当天学的内容，也可出一作文题自我构思一下，这也是可行的。

38、怎样做才能使做过的题型不会忘掉？

答：德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统的研究，指出遗忘是一个先快后慢，不均衡的逐渐变化过程，因此克服遗忘最有效的方法是及时复习，较好的典型习题最好能准备一本笔记本把它记下来，以后如碰到类似的题目就把它放在一起，同时也复习一下以前的习题，这样，就不会忘记，又能增加知识。

39、怎样问老师问题好？

答：

（一）课间提问法——经过预习会遇到问题，在经过听课后仍未能搞懂，就可举手提问。

（二）课后提问法——上课时间紧，有时没有机会提问，那么就得在课后抓机会提问。

（三）计划提问法——经过一段时间学习，把不懂的地方集中起来，有计划地去问。

（四）该注意的几点：要问思路、问方法，问后多体会、多复习。

44、怎样记课堂笔记？

答：我们不可能把老师上的内容都记下来，有时还会存在记和听的矛盾，当你记得时候，听就跟不上，而如集中精力听又记不下，但矛盾总归是有办法解决的，第一，预习与听课结合起来，当你预习的时候就可以摘抄下重点与难点，在上课时只不过进行补充，把主要集力放在听方面。第二，把听课与复习结合起来，在听课时必须紧跟老师的思维，或许你记下的是几个词或符号，为了在今后不会遗忘，必须把笔记进行整理，这就是复习了。可见，记笔记不一定从听课开始，也不是老师所讲知识的照搬，应该有自己的独立见解，才会取提得满意的效果。

45、抽不出时间预复习怎么办？

答：有时作业多，来不及预复习，这种情况可暂且放弃，但你也会有较空的时候，这时得补一补，另外，预习也不一定就是明天上课的内容，今天才能预习，复习也一样，一般来说，可以以时间段来确定，一天、一周、一个月后都得复习，也可以跟据内容来安排，一课、一单元、一章节等为单位皆行。从精力的分配上可分为粗细两种，要做到具体情况具体分析。

46、怎样看课外书最有效？

答：

一、内容有所选择，以适合自己的阅读能力，同课堂内容有关的书为主。

二、时间上的安排，在课堂外阅读，先内后外，时间上有所控制。

三、必须有所思考，可结合已学知识进行分析，也可写一点读后感。

47、有疑难问题总是懒得去问老师，心想经过自己思考可以做出来，可事实上这种机会很少，到底要不要去问老师？

答：解决疑难问题的方法很多，自己独立思考、向同学请教、直接去问老师，三种方法各有优点，可结合使用，能自己独立解决当然好，但时间相对来说要多一些，只要时间较充裕，应首选这种方法，有时可分几次去思考，也就是说过一段时间去分析比较容易解决，问同学比较方便，但有时他自己也较忙，不可能给你讲清解题思路，有的只告诉你一个答案，这不利于你思维能力的培养。而这一点来说问老师是最好的，但老师毕竞不能时刻和你在一起，所以要抓住机遇，善问者会有较丰厚的收获。

50、如何才能适应老师呢？

答：每一个老师都会有自己的特点，一个班同学那么多，老师的讲解不可能完全适合你的胃口，这时不能因老师的原因就讨厌这门学科，可以和老师交换一下意见，可请任课老师给你出谋划策，另外，想想自己有那些方面也作一些调整，这样，会有所改变的。

51、为什么任课老师都说自已所教的课很重要？究竞哪门课最重要呢？

答：中学是基础教育,是我们打好基础的时候，应该说每门课都很重要，作为任课老师深知自己所教的课的特点及其作用，因此说它重要是可以理解的，或许有的老师说得偏激一点，他的主观意愿是为了大家更好地学好他教的课，这并不意味着其他课不重要，那么是不是高考分数占的比例大就重要，而其他就不重要呢？也不能这样理解，现在实现综合考试，语文、数学、英语各占有150分，有人就认为它们是最重要的，我们知道语文、数学是工具课，从小学到高中安排的时间是最多的，高考占的比例也大这也是合理性的体现，而如今是改革开放的时代，为了能更快更好地掌握世界先进的科学技术，英语也日益显得重要。而其他课学得时间较少，因此高考比例的减少也是合理的，另外，判断是否重要不能以高考为标准，从素质教育的角度讲，每门课都起着各自的作用，因此都非常重要，如果说只能选一的话那自然应是语文，因为我们是中国人，无论怎么说学好语文是最为基本的，可话要说回来，语言是社会交往的工具，并不是语文课能学好的。有的中学生往往会因某位老师说某门课重要，就对其他课冷眼相对，甚至连45钟都不愿认真利用，不这是非常偏面的，我们首先要做到不偏课，同时要根据自己的实际情况分配学习时间，如果是你的弱处，就要多化点精力，如果是强项也可发挥你的特长，从这个角度说，对每一个人来说重点是应该有区别的。（