物理课堂教学中师生之间的有效互动

第一篇：物理课堂教学中师生之间的有效互动

物理课堂教学中师生之间的有效互动

作者：田红华

在物理课堂教学中，教师要能使自己的教学目标和任务高效达成，老师和学生之间的有效互动就显得特别重要，师生间有效互动不仅能活跃课堂教学的气氛，充分调动和激发学生参与自主学习的兴趣，也能在不知不觉中让学生接受所需学习的知识，培养实际的能力，而且对师生之间关系的协调，增进师生之间的情感起到很大作用，亲其师，才能信其道。如何使物理课堂教学中师生之间的互动有效，我认为应做到以下几点：

一、要做到有效备学生

学生是学习的主体，是学习的主人，要使师生之间的互动有效，就要充分考虑到学生的个别差异性，这些差异包括学生的实际能力、以前的学习成绩、自主学习的自我意识、家庭教育的要求和期望值等。互动离不开情感，离不开学生的热情和内心需要，所以教师应根据不同学生的差异，有效的去激发和调动学生的情感，同时还要深度的开发和利用好现有的教材和练习，师生之间的有效互动是为了学生的有效学习，为了学生实际能力的提高，为了学生健康的成长和发展。在处理教材和练习时要充分考虑到影响有效互动的各种可能的情况，教学目标的设计和确定要符合学生心理特点，要考虑到学生的情感合认知现状，选择的内容不能过难，难点集中的地方要分解、细化，力求贴近学生的现有状况和能力，而且同时要考虑学生的情感因素，学生的学习过程的动态的、其中充满着变化。

二、注意上课的节奏

教师上课的节奏对师生之间的有效互动有很大影响，但常常被一些教师所忽视，当老师的教学节奏与学生的认知和能力相适应、相协调，此时师生间的互动会很有效，会使老师感觉到上课的讲授很轻松，且在整个过程中保持良好的心态，同时也能使学生感受到老师上课的艺术性。不是重点的地方不要长时间的重复、停顿，与教学目标和要求无关的话题不要扯的太远，要注意不同环节之间的过度，好的课堂教学中自然且切合实际过渡会为目标的达成节省大量的时间，而且能增加师生之间的有效互动。但是也不能为了互动而互动，把过多的时间和注意力放在个别学生或者少数学生的身上。

三、对学生充满感情，富有爱心

物理课堂教学中师生之间的有效互动是老师和学生之间的双向交流，他和日常生活中人与人的交往一样，也离不开感情的交流。我们应重视师生情感互动，建立新型的师生关系，师生之间的情感互动是物理课堂教学中师生之间的有效互动的基础，要增进师生自己的感情，首先要教师对学生富有爱心，其实所有的学生都是积极向上的，都想得到良好的发展，有的时候学生往往会因感受不到老师对自己的爱、对自己的关怀和重视，从情感和心里上疏远老师，从而大大的影响了师生之间的有效互动，这些学生可能会认为自己在老师心中的地位是无足轻重、可有可无的，以后就是有和老师互动的机会和场合，也是消极对待，有的时候甚至会拒绝配合。老师要让学生感受到老师对他深深的爱，对他充满感情，感受到老师对他的关怀，这样他们才会愿意且乐意与老师交流，师生间有了感情基础，物理课堂教学中的有效互动也就水到渠成，自然而然。现代生理学和心理学研究成果表明，学生在平时的学习活动中，不仅仅是智力的活动，仅需要人的大脑参与，还需要情感，学习的过程是在情感的参与下进行的。师生之间和谐、健康的情感对教学过程中师生的有效互动有着极其重要的作用和影响。师生间的关系，不仅影响着学生的成长和发展，同时也影响着教师的教学。因此说情感是师生间合作的纽带，是教学目标和任务高效完成的催化剂，是师生之间互动的桥梁。爱是给予，,爱是奉献，老师给学生无私的爱、不附加要求和回报的爱，学生也会给予老师以同样方式、同样结果的爱。

物理课堂教学中师生之间的有效互动，不仅需要学生的积极参与，更需要教师想方法使学生想参与，愿意参与，乐于参与。只有老师和学生都真心参与其中，师生之间的互动才能实现，才能真正的有效，才能把教和学有机合一，把物理课堂教学变成我们一起的活动。

第二篇：小学语文教学中师生之间的有效互动

小学语文教学中师生之间的有效互动

【摘要】随着我国教育界新课改方针的不断实施与发展，各阶段的各门课程尤其是小学语文教学的改革正如火如荼。如今，传统教学方法不仅已无法顺应时代的发展，同时更是无法满足现代学生的求知需求。而师生间互动的有效性却对整个教学效率起着一定的决定性作用。这就要求小学语文教师要在构建和谐师生关系的同时，以学生生活经历为着手点，在实际教学中将教学互动方式创新化，以最终达到将课堂教学效率最大化的教学目标。【关键词】小学语文教学；师生；有效互动 前言

如何使课堂教学效率和整个教学质量得到有效提高一直以来都是教育界关注的重点。传统教育模式中死板、陈旧的教育方法早已无法满足日益深化的教学需求，因此才有了新课改方针的推出。在教育界教学模式与教学方法的改革进行过程中，师生间有效互动这一创新型教学模式和方法在教育界中得到了广泛的运用，并受到了广大师生的一致好评。本文就如何促进师生间互动的有效性予以探究并提出几点拙见以供参考。

一、构建良好师生关系强化学生互动性

处于小学这一阶段的儿童不论是身体还是心智都尚未成熟，大多数性格都较为内向，对于陌生的环境、事物等虽极具好奇心但又不敢太过主动接近和探索。并且，从古至今，学生都会自然而然地对教师产生敬畏心理，不管是处于那一阶段的学生，他们都会对教师存在一种害怕、畏惧的心理，说得夸张点就像老鼠见到猫。尤其是在课堂教学的互动过程中，当学生们意识到教师可能要准备点人的时候几乎都会纷纷低下头假装在思考，并暗自在心中祈祷自己不要被叫到。有相关研究发现在教育界存在这样一种现象——与教师关系越是和谐融洽的学生其学习积极性和学习成绩等各方面相对来说均较高，且师生关系良好的班级其课堂氛围以及整个课堂教学效率也相对较好。这也就充分说明了构建和谐良好师生关系的重要性。

因此，这就要求小学语文教师应注重对良好师生关系的培养和构建，主动且积极地关心学生们的方方面面，在与学生进行沟通交流尤其是进行课堂互动时要保证足够的耐心，并不断鼓励学生一起进行互动，当学生感受到教师的亲切和热情时会主动与教师一起互动。例如，在小学语文教师讲授《桂林山水》（人教版）这一课程时，可利用先进的多媒体教学设备向学生们展示桂林山水的相关图片、影视资料等，并要求学生们就自身最感兴趣的一处景物进行想象描绘。儿童们的想象力和创造力是不可估量的，教师可在学生们进行描绘后予以恰当性的点评和鼓励，以此不但可强化学生的学习自信心，还可在一定程度上促进师生关系的[2]

[1]和谐化，使课堂互动的效果最大化。

二、教师应将互动方式创新化、趣味化

好玩好动是小学生的天性，处于这一阶段的孩子，容易出现“多动症”的现象，常常在学习的过程中注意力不集中，容易开小差。倘若小学语文教师依旧沿用传统教育模式下呆板、枯燥的互动方式，不注重对教学互动方式的创新，便很可能使学生对学习产生一定的厌恶心理，从而使整个课堂教学效率不断降低。作为一门最基础的学科，学生们对其的掌握和运用能力会直接对其他科目带来不同程度的影响，是以，这就为小学语文教师在进行实际课堂教学尤其是与学生进行互动的过程中指出一条明路——不断将课堂互动方式趣味化和创新化，以活跃整个课堂教学氛围，带动学生们与教师进行互动的积极性。

游戏是小学生们生活中不可或缺的“调味剂”，而小学语文教师恰好可以利用这一点，并将其与实际课堂教学中的互动相结合。譬如，在《小蝌蚪找妈妈》（人教版）这一小学语文第四册的具体教学课程中，教师可在正式上课前与学生一起进行一个课前小游戏。首先由教师说明游戏规则：“同学们，今天上课前咱们先来玩个叫做‘数青蛙’的小游戏，规则是这样的：首先是‘一只青蛙跳下水’，每个同学每次只能说一个字，比如说小明同学说‘一’，那下一个同学就要说‘只’，以此类推，当说完最后一个字后，下一位同学要根据当前青蛙的数量来拍桌子，有几个就拍几下。”当课堂氛围被游戏带动起来后，教师要“见好就收”带领学生进入学习的主题：“好了，游戏咱们今天就先玩到这，现在让老师带着大家一起去了解青蛙吧，请大家翻开课本„„”在这样的游戏互动方式下，不仅增进了师生间的情感、活跃了课堂教学氛围，同时还带动了学生的学习积极性，可谓一举多得。

三、从学生生活入手促进互动的有效性

虽然小学生们在学校的学习生活较为枯燥乏味，但其学习之余的日常生活可以说是丰富多彩，花样百出。“生活处处不学习”、“学好数理化，走遍天下都不怕”等是人们常挂在嘴上的话，确实如此，学习与生活实际上是息息相关的，学习源于生活又运用于生活，二者实际是相通的。因此，这便为小学语文教师在提高与学生之间互动的有效性以及课堂教学效率提供了一条有利的捷径。

比如，小学语文教师在对学生们进行以“生活中最难忘的一件事”为题的作文写作教学时，可首先以讲故事的形式向学生们分享其自身较为难忘的生活事迹，在激发学生的学习兴趣后，要求学生们向大家讲述自身较为难忘的事迹。而此时，有的学生们便会开始互相讨论，有的则陷入回忆和思索中，当教师随机点一名学生进行分享时，其他学生都会听得非常认真。当学生讲述完毕后教师应予以适当性的点评和鼓励。通过这一方式，不仅强化了师生间互动

[4]

[3]的有效性，同时还能使学生学会将生活实际经历运用至作文当中，以达到不断提高学生写作质量的目的。结论

总之，师生间的有效互动能够在很大程度上帮助提高课堂教学效率，小学语文教师应善于创造有效的师生互动，以促进学生语文综合能力的不断提升。【参考文献】

[1]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016，（28）：33.[2]张晓娟.试论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].课外语文，2016，（27）:7.[3]项惠英.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新课程(小学)，2016，（07）:171.[4]李敏.论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].中华少年，2016，（18）:44.

第三篇：小学语文教学中师生之间的有效互动探究

小学语文教学中师生之间的有效互动探究

摘要：基础教育课程改革是为了全面推进素质教育，以适应社会发展的需求。在当前的知识经济时代，信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，如果不改革就会被淘汰，只有不断的学习，才能全面的发展。传统的语文教育模式限制了学生能力的提升，小学语文教师的教学方法也应随着时代的潮流不断的改进，增加师生之间的有效互动，来逐渐提升学生的语文能力。

关键词：课程改革；素质教育；有效互动；小学语文

一、传统教学模式中师生间存有的互动性问题

1、课堂互动模式太单调

基础教育课程改革前，许多学校的语文教师在上课时，从来就不去考虑学生的接收理解能力，语文教师只会按照他们的思路去讲解，以填鸭式的方式对待学生，将书本上的知识强行灌输给学生。学生只能围着老师的思路转，一字不漏的记下来，才能明白老师的意思，即使偶尔有什么课堂互动，那也是采用老师问，学生答的模式，这种语文教学互动模式太单调，也很难提高学生们参与互动的热情，有时候教师选择互动的切入点不对，反而会得到适得其反的结果。这种单一的师生互动教学模式，不仅课堂效率低，效果不如意，时间长久了，还会严重影响到学生的学习成绩。

2、教师与学生难以建立和谐友好的有效互动

素质教育推行前，教师与学生处于不平等的地位，他们很难和谐友好的融为一体。由于受到外界各种环境因素的影响，教师在学生们看来总是严肃的，难以接近的存在，这就让师生之间的有效互动很难开展。教师也会根据学生的学习成绩，为学生划分等级，优秀的学生总是受到老师的优待，差生总是被教师冷落，时间久了，师生之间的关系也变得冷淡了，这时候就更不可能参与到师生之间的互动中来了。而且学生们长久的感受不到教师们的重视，就会变得越来越沉默，而课堂也就成了优秀学生展示才华，表演的舞台。在这种观念下，教师与学生又怎么能有效的开展互动呢？

二、如何在基础课程改革中增加师生之间的有效互动性

1、了解学生提前预习的情况，掌握好师生互动的切入点

教室是学生们学习接受知识的地方，是教师传授知识的媒介，然而上课时间是有限的，那么，怎样才能在有限的时间里，使学习效率最大化呢？教师需要掌握好课堂有限的时间，做好合理的安排，只有提前了解了学生的预习情况，才能在授课过程中找好时机与学生进行友好的互动，这就要求教师提前几分钟走入教室，与学生做提前的交流，了解学生的学习状况，为接下来的开课做好充分的准备。例如，在学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以在网上搜集一些桂林山水的风景图片，联系其当地的物产特色与学生展开交流，同时，让学生们描述下，通过预习后，他们心目中感受到的桂林又是什么样子，学生就会在与教师互动的这个过程中，加深对桂林山与水的了解，然后教师在根据课文针对性的展开教学，此时，学生无论是对于课文的理解能力，还是学习的积极性都会相应的提高，师生教学的互动效果就能够很好的体现出来。由此可见，把握好师生互动的时机、找准互动切入点，有针对性的展开互动，才能更好的实现互动教学价值。

2、在良好愉悦的氛围下让学生主动参与互动

小学语文教师想要与学生展开有效互动的先决条件就是营造出一个轻松愉悦的学习氛围，在此氛围之下，才能消除学生们心中对上课的抵触心理，教师上课也不能板着脸故作威严，应该时常微笑，让学生们在面对教师的时候，就像面对熟悉的朋友一样，自然的放松，才能更好的沟通。在这种教学环境的影响下，课堂也不会变得沉闷与压抑，学生们反而会主动的要求进行师生间的有效互动，这对于语文教学而言是一个很好的开端，能够很好的提升课堂效率。释放学生们的积极主动性，对于教育有着深远的意义。比如在学习《小马过河》的时候，教师可以提取课文中的角色，让学生们自由选择想要扮演的角色，通过角色的有效互动，让学生们了解文章中每个角色的用意，同时让学生谈谈作为角色扮演者，在这个扮演过程有什么样的体会，纵观全文又学到了什么，对于生活有什么用意？这能帮助学生们思考，增强对课文的理解。轻松愉悦的氛围能够推动师生间的有效互动，教师应在教学过程中好好把握。

3、以适当的手段提高课堂互动

每一个个体都是独立存在的，他们有着自己独特的思考方式，并不会因为年龄的差距而发生改变。小学生都处于一个爱玩的年龄阶段，他们好动好学，总是对新鲜的事物充满着新鲜感，他们总是想把他们所认为的一切美好事物跟人分享。但是每一个学生的性格又是有差异的，这也就造成了课堂的千奇百态，导致了沉默的总是不爱说话，活跃的总是说个不停。教师想要与学生顺利的展开互动，那就需要采取适当的手段，来引导并调动全体学生的积极性，让他们主动的参与进来。例如：教师在讲解寓言《揠苗助长》的时候，可以先让学生把课文先读通顺了，要是读不通顺怎么才能更好的理解文章寓意呢。然后教师针对课文不时的提出几个问题，让学生们以小组探讨，为什么最后禾苗都死了呢？我们什么中又有哪些跟这种现象很像呢？这样做不仅教学效果好，效率高，学生们通过互动对课文也理解了，还锻炼了学生的思维能力。

三、结论

综上所述，想要全面的推进素质教育，那么，就必须有效的开展师生互动。良好和谐的师生关系能够消除师生之间的制约，为小学生营造一个轻松愉快的环境，有助于提高小学生的积极主动性，提升他们的语文能力，还能够有效的提高学生的学习效率以及课堂的教学质量。

师生之间的有效互动，对于小学生的未来有着不可估量的作用。

参考文献：

［1］卢俊霞．浅析小学语文教学中师生之间的有效互动［J］．才智，2014(08): 124．

［2］尹美媛．刍议小学语文教学中师生之间的有效互动［J］．新课程导学，2015(24): 83．

[3] 董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写(教育教学刊)2014(03):89-90.［4］刘辉,田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究，2014(16)：68-69.

第四篇：浅议教学中师生之间的互动

浅议教学中师生之间的互动

临夏县漫路乡漫路中心小学教师：刘彩霞

教学活动最主要的表现形式就是师生之间敞开心扉的情感交流。即教师通过教学，实现对学生的教育和培养，学生通过教师的引导和帮助，使自己得到充分的发展、提高。那么，教学中怎样才能做到师生之间的互动呢？

真诚的关注和沟通

教师在授课过程中除了备教材，备方法外，尤其重要的是备学生。教学过程中学生的认知过程是其身心发展水平和身心发展状态的条件下进行的。如果教师只顾着教学目标而忽视学生的不同层面时，就会导致学生学习难度过大，或者负担太重。楷避免此种现象，教师首先要关注到每一个学生的实际能力，需要教师以教材内容为桥梁，与学生进行交流，让学生倾诉自已的内心实感。在新授《跨越海峡的生命桥》这篇课文时，我先给同学们讲了发生在台湾和大陆之间的感人事迹，然后说：“同学们此时此刻，老师被同胞之间血肉亲情所震撼、感动。我想会有很多同学借此倾诉自己的心声，同学们，你们想过吗?”好多同学齐刷刷地举起了手，争着回答。通过同学假道学的回答，我对他们的想法了解了，从而在授课中注意到了学生的个性差异，让学生明白了“朋友之间”、“同学之间”、“邻里之间”处处有爱的，处处需

要爱。这种沟通，使教师抓住了学生想了解的关键内容，讲解时一语中的。而学生被教师的真情所感染，听起课来注意力也异常集中。

角色转变要“无形”

作为教师，从知识结构来看明显高于学生，再加上备课过程中对文章的思路，中心，线索都了然于胸，但在讲课时会有这种感觉：为什么讲了多遍的问题学生还是不会呢？殊不知，这些知识对学生而言却是全新的，他们需要反复的理解才能接受并掌握。所以教师在教学过程中要把自己摆在在学生的位置上去看问题，分析问题，而这种转化又要通过情感的感染，意志的努力和行为引导的方式来实现。在讲《穷人》这篇课文时，有一段妻子和丈夫的对话描写，这些对话都是非常令人心酸的，为了使学生能读出这种感受，我特意设计了一些对白，当学生每读完一段时，我作为一个“旁听者”说出了此时的内心想法，而且全然是以一种学生的口吻很“幼稚”的思维来进行叙述的。这个很小的转化，却让学生耳目一新，完全投入到故事的情节之中。教师这种角色的转化，做到了用行为来感染学生，用语言来对学生施加影响，既密切了师生关系，又为课堂教学营造了良好的情感氛围。

动之以情，晓之以理

学生的情感往往随着教师的情感而转移。作为教师应尽可能利用各种机会，经常地主动地接近学生，了解学生，以真情对待学生，做好师生之间的情理交融，发掘学生潜力。教师要在教学

中一定要把学生的感受放在重要位置，如果发现学生的反应跟不上，一定要停下来，鼓励他们提问，让学生知其然，并且知其所以然。教师要把自己融进学生中间，一同感受，一同寻找捷径，对学生动之经情晓之以理，帮助他们进步。

总之，教师一定要与学生保持平等、和谐的师生关系，关注学生的每一个细微变化，多找学生谈心、聊天，消除学生的“害羞”、“惧怕”心理。相信教师只要用心去倾听，就一定会带来教学中的良好互动。

第五篇：浅析课堂教学中的师生互动

浅析课堂教学中的师生互动

近几年来，“互动”越来越体现在煤体与观众、促销厂家与消费者、书本杂志与读者之间加深往来与相互沟通的一种重要方式。新课程实施改革以来，也要求我们做教师的在课堂教学中要实行师生之间的互动。只有这样才能让学生在课堂学习中主动起来，学会自己学习、自己动脑，而不是一味地去接受知识。如何把握好课堂中师生之间的互动呢？我想从以下点谈谈自己的看法。首先是要在课堂上多鼓励学生进行探究学习，给学生提问的权利。如今的课堂教学着力培养学生独立学习，主动探究的能力。但如果一节课只是老师在讲，学生不许多嘴，只许安静的听话，这种能力显然是无法得到锻练的，甚至还会使某些学生彻底丧失兴趣。所以在课堂上，不必急于将整堂课的目标强加于学生，束缚学生的思维。，可设置一些小问题，引发学生的疑问，促进他们的思考，并为他们提供平等交流的机会，让他们畅所欲言。其次要改进课堂结构，学习变成师生之间的双向活动。教学是沟通和合作的活动，强调师生互动。在教学过程中，教师应该把学生作为沟通和活动的主体，使之成为学习的主体。当教师以学生的主体地位为前提进行指导时，教学才称得上教师主导的教学。所以课堂上要倡导以尊重学生人格，平等对待学生，培养民主型的师生关系。在教学过程中，应让学生体验事实，体验问题，体验过程，体验结论。再者还要注意培养学生自主探索，合作学习的方法。高年级的语文教学中，老师多设计一些开放型的问题便于学生合作完成。保证每个学生有机会提出自己的解答方法，再让学生讨论不同方法的优缺点，选择较优的方法。同时鼓励学习困难的学生跟着同学一起讨论，大胆说出自己的想法，努力使后进生的思维活跃起来。这样优生的思路拓宽了，后进生的自信心得到了增强。低年级的语文课堂教学中，教师可以先把学生合理地安排成小组，在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”