2018年三年级下数学教案毫米和千米解决问题_冀教版 -文档资料

第一篇：2018年三年级下数学教案毫米和千米解决问题_冀教版 -文档资料

解决问题

教学目标：

1、结合具体事例，经历探索路程、速度、时间的数量关系的过程。

2、了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系，结合生活实际，解决与这些量有关的简单问题。

3、综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。

教学重点：

掌握行程问题中的数量关系。

教学难点：

熟练运用数量关系解决实际问题。

教学过程：

一、揭题示标

1、情境导入

同学们，大家听说过龟兔赛跑的故事吗？（听说过）兔子最后为什么会输给乌龟呢？难道兔子没有乌龟跑得快吗？（不是。学生讲述兔子失败的理由。）奥，原来兔子是因为偷懒了才输给乌龟的啊。我们应该向他们两个谁学习呢？大家都不愿做偷懒的兔子，真棒！刚才我们讲的他们谁跑的“快”和“慢”这两个字（教师板书“快”和“慢”。）在我们数学的海洋里，它们还有一个共同的名字叫“速度”。（板书“速度”）大家想知道速度是怎么来的吗？

2、板书课题

下面就让我们打开课本65页看一看郑州到青岛的线路图。这节课我们就来

第 1 页 学习：时间、路程、和速度的数量关系。

3、学习目标

（1）掌握时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系。

（2）会利用时间、路程、速度的数量关系式解决简单的实际问题。

二、学习指导

认真看课本65-66页内容，看图看文字。重点看地图和下面（1）、（2）的解题过程，阅读66页的兔博士网站上的信息。思考并解决以下问题：

（1）中“5小时行多少千米”求的是什么？怎样列式？（2）中“7小时行多少千米”求得是什么？怎样列式？

什么是速度？什么是路程？速度、时间、路程三者的关系式怎么列？ 估计一下郑州和青岛哪个到北京的路程短，你是怎样估计的？ 快速客车和普通客车谁跑得快？你是怎么比的？

（5分钟独立自学后，3分钟对子或小组交流，然后分组展示。）

三、自研共探

1、自主学习

生独立研题、分析指导中的5个问题，并做好记录。

2、交流合作

学生小组内交流自己的自研成果，自己解决不了的提交给组内交流解决。

3、记录、汇报展示

组内记录重点和难点问题，以小组为单位进行自研成果的汇报展示。组间相互补充或质疑，教师适时引导，及时做好评价。

第 2 页

4、知识小结

四、学情展示

1、展示内容

（1）一列快速客车从石家庄开往北京，以每小时120千米的速度行驶了2个小时，求这客车行驶了多少千米，列式为。

（2）一列普通客车从北京出发，开往青岛，平均每小时行85千米。

客车开出10小时，行了多少千米？

这时客车离青岛还有多远？

2、要求

（1）、独立完成、探疑解惑，整合答案。

（2）、分工合作、板演展示。

（3）、汇报讲解、补充评价。

五、归纳总结

同学们，通过这节课的学习，你对速度、时间和路程之间的关系掌握的如何了？能不能运用他们之间的关系式解决有关的实际问题呢？（能）那就让我们露一手吧！

六、巩固提升

1．高铁每小时行驶350千米，三小时后行驶了多少千米? 2．龟兔赛跑，兔子平均每分钟跑400米，乌龟每分钟跑40米，龟兔同时从起点起步，兔子跑了5分钟后，休息了30分钟，又跑了1分钟。乌龟中途没有休息，这时兔子和乌龟各跑了多少米？谁跑的远一些？

第 3 页 板书设计

时间、路程、和速度的数量关系

路程=速度×时间

第 4 页

第二篇：三年级下数学教案-年、月、日13 冀教版

年、月、日

教学目标：

知识与技能：使学生认识时间单位年月日；知道平年、闰年的知识，记住各月的天数和平、闰年判断方法。

过程与方法：通过观察、操作、实践，探究年、月、日之间的关系，培养学生的探索精神、思维能力。

情感态度与价值：培养学生热爱科学、乐于探求知识的精神。同时教育学生要珍惜时间。教学重难点：

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点：发现并掌握平、闰年的判断方法。教学过程：

【导入】年 月 日

同学们，看到你们一张张灿烂的笑脸和一双双求知的眼睛，老师非常高兴。让我们共同欣赏一首优美的歌曲，好吗？ 【讲授】1 年月日的产生

年、月、日是怎样产生的呢？请同学们看大屏幕（课件：太阳、地球、月亮演示）

我们大家一起读：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。

同学们仔细观察就能发现，地球在绕着太阳转的同时，也在不停的自转。正是由于地球的自转，以及太阳、月亮地球的互相绕转，才产生的年、月、日。我们把地球绕太阳转一圈的时间，规定为一年；把月亮绕地球一圈的时间，规定为一月；把地球自转一圈的时间，规定为一日，也就是一天。

那么，一年有几个月呢？（板书：12个月）2 认识大月、小月、2月

老师这里有一张2012年的年历。请同学们仔细数一数，并快速地用笔记录一下，每个月各有多少天？（出示课件：2012年历）（学生记录）（找同学汇报，老师在课件上订正）

我们再来看一张2013年的年历。请同学们再次快速的记录一下，每个月的天数。（出示课件：2013年历）（学生记录）（学生汇报，老师在课件上订正）

同学们，请大家认真观察两次记录的数据，从中你发现了什么？（学生汇报）

（板书：大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12 小月（30天）：4、6、9、11 2月29天（闰年）2月28天（平年）

在学生汇报的同时，老师讲授：有31天的月叫大月，30天的月叫小月，2月有29天的那一年叫闰年，2月有28天的那一年叫平年。）小结：老师还要告诉大家，不管是哪一年，1、3、5、7、8、10、12月都是31天，是大月，4、6、9、11月都是30天，是小月，只有2月既不是大月，也不是小月。3 记忆大月和小月的方法 那么，我们怎样才能以最快的速度记住哪个月是大月，哪个月是小月呢？

方法一：（出示课件：拳头记忆法）

请同学们伸出自己的左拳。这一个个突起就像座座大山，一个个凹陷就像一道道小山沟，食指的第一个大山，我们说成“1月大”，左边的第一个小山沟表示2月，2月的天数最少，我们说成“2月少”，以此类推，“3月大，4月小，5月大，6月小，7月大”，然后返回，还是从第一个大山开始说：“8月大，9月小，10月大，11月小，12月大”，记住了吗？（学生记忆）方法二：（出示课件：歌诀）

在农历中，我们管12月叫腊月，11月叫冬月，就可以变成一首好听的歌诀。一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。4 游戏检验

下面我们来做一个游戏，考考大家记住各月的天数了没有。老师随便说一个月份，如果是大月，就请同学们伸出大拇指，如果是小月，就请同学们伸出小拇指，如果既不是大月，也不是小月，就伸出拳头。开始！5 学习判断闰年的方法

现在，我们知道了每个月的天数，同学们能不能根据各月的天数算出一年的天数呢？请同学们用自己喜欢的方法计算出平年一年有多少天，闰年一年有多少天。（找两名同学到黑板上做，其他同学在练习本上做）

订正答案之后，得出平年一年有365天，闰年一年有366天。既然一年有365天的时候，也有366天的时候，那为什么刚才我们听的歌曲中只唱《365个祝福》呢？（闰年少，平年多）

是不是这样呢？老师这里有一张2001——2012年的全年天数统计表，同学们仔细观察，你能发现其中的规律吗？

（三个平年，一个闰年）也就是说，每4年就有一个闰年，那么这些闰年跟4有什么关系呢？我们用这些年份除以4，得出了以下结果，请同学们看一看，你发现了什么？（平年除以4有余数，闰年除以4没有余数）

我们判断某年是平年还是闰年，可以用除以4的方法。老师教给大家一个小窍门：用年份除以4的时候，只需要用后两位除以4就可以。后两位是4的倍数，整个数就是4的倍数。【练习】练习

练习（课件出示：判断是不是闰年）1914 1965 2008 1900 1900年是4的倍数，但却不是闰年，我们开看1900年二月的月历，二月有28天，是平年，这是为什么呢？ 读大屏幕上的文字。（出示课件：文字介绍）

所以，遇到整百的年份，必须是400的倍数，才是闰年。（出示课件：判断）1900 1800 2000 2400 现在我们知道了，一般来讲，每隔4年才是一个闰年，闰年少，平年多，所以人们常说一年有365天，这是大家的习惯，也正是因为这样，歌曲才会唱365个祝福。好，我们再次欣赏一下刚才的歌曲，从中体会歌声中的数学知识。(出示课件：《365个祝福》)这首歌真好听呀！老师突然想到一件有趣的事情，大家想不想听？ 有一个青年，在今年刚开学的时候，拿着一张介绍信来我校应聘当老师。当他把介绍信拿出来给门口的警卫爷爷看的时候，爷爷一眼就发现这是个骗子，于是爷爷偷偷报了警，把这个骗子当场抓获。同学们，今天老师就让你们当一次小侦探，找一找这封介绍信当中的漏洞好不好？（出示课件：介绍信）

原来破绽在落款中的日期上。你真是个聪明的小侦探！还有一件事情。（出示课件：练习）订正。

同学们知道自己的生日吗？知道同学的生日吗？今天我们来猜一猜这三位同学的生日。（出示课件：练习）【导入】总结

同学们，今天我们学的是数学书中37页的内容，请同学们打开书，看一看，还有没有不懂的地方？ 同学们，你们今天学得快乐吗？你有什么收获？

今天，我们学了年月日这三个比较大的时间单位，还有更大的时间单位，比如世纪、年代，以后我们都会学到。无论那一年，老师都希望大家能够快乐学习，健康成长，珍惜时间。一天前进一小步，一月前进一大步，一年迈上一个新的台阶！这节课我们上到这里，下课！

第三篇：冀教版二年级下数学教案（推荐）

冀教版二年级下数学教案

◇ 冀教版二年级数学下册教案

一、排列问题

◇ 冀教版二年级数学下册教案 排列问题_简单事物中的排列规律◇ 冀教二年级数学下册教案 表内乘法和除法(二)7的乘法口诀1

◇ 冀教二年级数学下册教案 表内乘法和除法(二)7的乘法口诀2

◇ 冀教二年级数学下册教案 表内乘法和除法(二)用7的乘法口诀求商◇ 冀教二年级数学下册教案 表内乘法和除法(二)8的乘法口诀

◇ 冀教二年级数学下册教案 表内乘法和除法(二)用8的乘法口诀求商◇ 冀教二年级数学下册教案 表内乘法和除法(二)用9的乘法口诀求商◇ 冀教二年级数学下册 表内乘法和除法(二)9的乘法提问并回答

◇ 冀教二年级数学下册教案

三、观察物体 长方形的特征1

◇ 冀教二年级数学下册教案

三、观察物体 长方形的特征2

◇ 冀教二年级数学下册教案

三、观察物体 长方形的特征3

◇ 冀教二年级数学下册教案

三、观察物体 认识平行四边形

◇ 冀教二年级数学下册教案

三、观察物体 认识立体图形

◇ 冀教二年级数学下册教案

三、观察物体 搭一搭 看一看

◇ 冀教二年级数学下册教案

四、统计 １

◇ 冀教二年级数学下册教案

四、统计 ２

◇ 冀教二年级数学下册教案 认识1000以内的数 不同的方法数数◇ 冀教二年级数学下册教案 认识1000以内的数 千以内数的读写◇ 冀教二年级数学下册 认识1000以内的数 千以内的数比较大小1◇ 冀教二年级数学下册 认识1000以内的数 千以内的数比较大小2◇ 冀教二年级数学下册教案

六、方向与路线 认识方向1

◇ 冀教二年级数学下册教案

六、方向与路线 认识方向2

◇ 冀教二年级数学下册教案

六、方向与路线 认识路线1

◇ 冀教二年级数学下册教案

六、方向与路线 认识线路图

◇ 冀教二年级数学下册教案

六、方向与路线 认识方向与路线

◇ 冀教二年级数学下册教案

七、千克和克 1

◇ 冀教二年级数学下册教案

七、千克和克 2

◇ 冀教二年级数学下册教案

七、千克和克 用天平比较轻重

◇ 冀教二年级数学下册教案 八、四边形 长方形的特征1

◇ 冀教二年级数学下册教案 八、四边形 长方形的特征2

◇ 冀教二年级数学下册教案 八、四边形平行四边形1

◇ 冀教二年级数学下册教案 八、四边形平行四边形2

◇ 冀教二年级数学下册教案 八、四边形 七巧板拼图

◇ 冀教二年级数学下册教案

九、加减法◇ 冀教二年级数学下册教案

九、加减法 整十数加减1

◇ 冀教二年级数学下册教案

九、加减法 整十数加减2

◇ 冀教二年级数学下册教案

九、加减法 整百数加减

◇ 冀教二年级数学下册教案

九、加减法 几百几十加减几十

◇ 冀教二年级数学下册教案

九、加减法 1000以内的加法和减法1

第四篇：二年级下数学教案三位数加减三位数 笔算加减法 解决问题_冀教版 -文档资料

混合运算

教学目标： 知识与技能：

掌握几百几十加减几十的计算方法。过程与方法：

经历自主尝试几百几十加、减整十数的口算过程。情感态度与价值观：

在感受多样化的过程中增强学习数学的信心。教学重难点：

经历自主尝试几百几十加、减整十数的口算过程。教学过程：

一、创设情境 复习引入： 1．复习（1）口答

560里有几个百几个十？ 5个十6个百组成的数是多少？（2）口算。

120+300 600+70 240+600 330-30 680-80 40+500

第 1 页 指名回答要求口述口算过程。2．引入

师：这节课，我们继续学习几百几十加减几十的口算方法。（师板书课题）创设情境，引入新课。（出示情境图）师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？并提出什么问题？

二、自主探索

解决问题：苹果树150棵，梨树80棵，苹果树和梨树一共多少棵？（1）指名学生列出算式，教师板书

（2）自主探索。怎样计算150+80。独立完成并同桌交流。（3）全班交流。150+80=230（棵）

学生1、15个十加8个十得23个十，是230。学生2、150可分为100和50，先用50+80得130再用 100+130得230。

解决问题：苹果树比梨树多多少棵？（1）指名学生列出算式150-80=（2）自主探索。怎样计算？（3）全班交流。

学生1：先把150分为50和100，用100减80得20，50加20得70。学生2：15个10减8个10得7个10，就是70.小结：这节课所学内容与上节课有什么不同？

第 2 页

三、课堂练习

一头牛重330千克，一头羊重80千克。一头牛和一只羊共重多少千克？一头牛比一只羊重多少千克？

四、小结：

这节课你们有什么收获？

五、板书设计：

几百几十加减几十和相应减法（1）苹果树和梨树一共多少棵？150+80=230（棵）

（2）苹果树比梨树多多少棵？ 150-80=70（棵）

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第五篇：三年级下数学教案面积和面积单位2_冀教版-2019最新文档

面积和面积单位

教学目标：

1、学生通过观察、操作等实践活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。

２、学生在比较两个图形面积大小的过程中，体验比较策略的多样性，增强解决问题的策略意识。

３、学生在不同的教学活动中，体会数学的生活性，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重难点：

重点：结合实例，理解面积的定义。

难点：理解面积的定义。

教学过程：

一、创设情趣，初步感知面积含义

1、激趣导入

（1）请同学们拿出课前准备的两片树叶（一片大，一片小），请大家沿着树叶的轮廓画一圈，（2）学生动手画

（3）能说说你们的发现吗？

（4）学生说周长的可能性多一些，关于面积能提到，就顺势让学生涂面积，不提到，就让学生给小树叶涂上颜色。（5）涂完后，从数学的角度说说涂的感受，根据课堂的生成，如果学生不能说到有关面积的主题，接着问：现在，我们如果来进行一场涂色比赛，你会选择哪片树叶，为什么？

（6）总结：同学们，刚才涂的这个面，就是树叶的表面（板书：表面）

（设计意图：学生对周长和面积的概念区分的不好，所以我在对概念的引入从周长入手。让学生在具体的操作中感受周长是表示长度的。而在涂面的时候，感受面积的概念是和长度的含义是不同的。）

2、物体表面的大小

（1）教师出示手掌，这是手掌面，谁来和老师比一比，谁的手掌面大？谁的手掌面小？

（2）摸一摸，文具盒盖的面和数学书封面，哪个面大，哪个面小？

（3）想一想：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面大？

找一找：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面小？

师：通过这些比较，你发现了什么？

小结：我们通过这些比较发现，物体的表面有大有小。（板书：物体的 大小）

（设计意图：在“摸一摸”、“找一找”的过程中，使学生对“面”有了初步的认识，初步体会到物体的“面”有大有小，并且是可以比较“面”的大小的。教学中教师有意识的联系现实生活，学生能借助已有的生活经验，轻松地感受到什么是“面”，体会到数学与生活的密切联系。）

3、揭示面积的含义

（1）大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作“面积”。（板书：面积）

黑板面的大小叫黑板面的面积。

问：课桌面的大小叫什么？这个长方形的大小叫什么？ 我们已经知道了什么是面积，今后再说面积的大小，就可以用上“面积”这个词。

（设计意图：提出明确的要求，有意识的要求学生学会用数学语言来表述。）

（2）通过刚才的学习，你能用自己的话说说什么是面积吗？

学生用自己的语言表达对面积的理解，老师帮助学生逐步理解和完善概念。

（3）板书完整面积的含义：“物体表面或平面图形的大小就是它们的面积”齐读。

读了这句话，你认为哪些词语特别关键？（表面、大小、面积）

读这些词语该怎么读？让我们再读一遍吧！

今天，我们就一起来了解有关面积的知识。（板书课题：认识面积）

二、比较面积的大小，体验比较策略的多样性

1、出示一个黄色长方形，一个面积稍小蓝色长方形，请同学们拿出这两个图形，比一比，谁的面积大？你是怎么知道的？

小结：通过观察、重叠的方法能比较出图形面积的大小。

2、出示课本第83页图形，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大？

3、看来大家的意见不统一，请大家拿出准备好的图形，我们用重叠的方法试试，能比出它们的大小吗？为什么？

看起来，我们必须想出一些好办法比较这两个图形面积的大小，老师为同学们准备了一些工具，请你们借助这些工具，想出办法比较这两个图形面积的大小。操作前，请大家看清活动要求。（工具：剪刀、硬币、有格子的透明纸若干）

（设计意图：让学生感受到面积相差很大的两个物体或图形，可以用观察、重叠的方法直接比较出面积的大小，当两个图形的面积相差不大时，我们就必须找出更合理的办法才能比较出面积的大小。激发学生的思维热情，调动他们动手尝试的欲望。）课件出示活动要求：

（１）先看看有哪些学具，每位同学独立思考解决问题的方法。

（２）动手操作，尝试用不同的方法完成比较过程。看看哪一组的方法多。

（３）比较后，在小组内互相说一说，你是怎么比较的。

学生自己探索比较的方法，教师巡视并参与小组讨论。

小组汇报，全班交流。

现在你们认为哪个图形的面积更大？大家都同意吗？谁愿意来把你的好办法，展示给我们大家看。

生：剪一剪，拼一拼。

生：摆硬币，数一数。

生：摆格子，数一数。

同学们真棒，想出了这么多的好办法，课件出示这三种比较方法。这些方法，你认为哪种更好些呢？为什么？引导学生观察比较，同时感受到用数方格的方法进行比较的优势。

小结：这种数方格的方法能又快又准的比较出图形的大小。今后，我们将重点研究这种数方格比较面积的方法。

（设计意图：让学生经历比较的过程，通过小组讨论、交流，体验比较两个图形面积的大小策略的多样性，重点引导学生理解各种不同的比较方法，感受到数格子的方法在比较中的优势。）

三、巩固练习，深化认识 1、85页练一练

2、智力闯关

3、比一比

课件出示几组图形，请学生分别比一比每一组两个图形的面积大小，最后，出示一组方格数相同，但面积大小不同的图形，请学生比较。

思考：为什么方格数相同，而面积大小不同？讨论交流。

小结：在利用方格比较图形的面积大小时，不仅要看方格的数量，也要看方格的大小，下节课，我们还会接着学习这方面的知识。

（设计意图：在学生比较的过程中，再次理解面积的含义，感受到数方格的方法进行比较的优势，以及用数方格的方法进行比较的前提条件，同时，揭示新的问题，引发学生继续探索研究的欲望。）

四、创作图画，求异创新。

师：看来大家对面积已经有了一定的认识。现在咱们来轻松一下吧，请大家拿出方格纸，自己创作一个面积有12个方格的图形，比一比谁画得准确而有创意。

作品展示、交流评价。引导学生进行观察、比较，使学生发现：虽然它们的形状不同，每个人画的图形面积都是12个方格，所以它们的面积相等。

（设计意图：展示学生作品，让学生体验成功感，学生自己评价，培养学生欣赏数学美的能力，发展学生的空间观念。）

五、总结交流，畅谈收获

这节课，大家学的开心吗？你有什么收获？

六、板书设计

面积的认识

物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。