多元文化的渗透与特殊教育学校语文教学之间的关系探讨

第一篇：多元文化的渗透与特殊教育学校语文教学之间的关系探讨

多元文化的渗透与特殊教育学校语文教学之间的关系

探讨

摘要：多元文化是在发展迅速的时代背景下所产生的，与发展迅速的社会下的巨大变化，包括家庭生活、婚姻关系、宗教信仰、教育培训和种族关系等相关领域的新变化甚至与国际社会大变化息息相关。多元文化在最开始与教育产生联系是在美、英、加等国，当时这些国家举办了大量的教育类型活动，但是在中国的更多的是与传统文化结合在一起来讨论。随着社会改变引发出了多元文化价值的出现和对立，伴随着教育越来越多地开始涉及文化的领域，以文化的角度去讨论教学方式，站在多元文化的角度去诠释教学方式，多元文化已成教育研究和教育实践发展的趋势。

关键词：多元文化；特殊教育；语文

一、引言

在新中国成立之前教学方式比较单一，在改革开放之后，教育覆盖面积增大，教育的课程也在逐步地增多，与此同时社会文化因为外国文化的侵入，自身实力的发展社会的改变，文化也逐步地呈现出多元化的发展，如此多思想共存的时段，大力地推动了教育教学的改革。多元文化是时代发展、社会变迁必然会出现的情况，特殊教育作为教育中的一部分，多元文化也对其产生了很深的影响。

二、多元文化与特殊教育学校语文教学之间的现状

特殊教育在今日已经是全国重点关注的项目，不论是教育体系的完善，还是教育的环境设施，更或者是特殊教育之后进入社会的出路，各方各面都发生着巨大的变化。特殊教育最大的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他??的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才，当今作为一个多元化发展的社会，为了让特殊人群更加能够融入其中，对其的教育也一直是紧跟着时代的前沿在发展。语文教育作为人格培养的基础，在身心两方面都肩负着重要的责任。

三、多元文化在特殊教育学校语文教学中的渗透

虽然我国根据特殊教育教学的一些特殊性做出了相应的改变，在教学内容上也与普通的教学内容做出了区别，部分进行删减部分加大拓展，但是从多元文化的渗透来说还是显得差强人意，一是因为我们书本教材所能涵括的知识点不可能做到全面，二是教材的更新速度赶不上时代发展的速度。在许多无法避免的主观条件之下，我们能够去改善的就只能放在教师身上，教师的教学方式当中应该更多地融入多元文化在其中，利用教材同时也能跳出教材之外去教学，让学生在课堂上的学习变得多样化，教师也不再是照本宣科。教师在语文课堂的教学不仅仅是传递教材上的文化知识，更加主要的是要传递古今中外的文化知识。在语文课堂教学中可以多引用古典名著如《红楼梦》《论语》等来讲解古代的文化背景，及其典著背后的文化精髓，比如《红楼梦》写作之初是禁书，为何今日却是传世著作等。还可以结合当下的一些社会动态，如莫言得诺贝尔文学奖时，可以讲一讲诺贝尔文学奖的由来，以及相关的一些中外的作品，督促学生对课外文学作品的阅读量，期间再插入一些文学作品中的国家政治思想背景等的内容。通过学习的模式将多元文化融入学生的思绪之中，去潜移默化地影响学生的发展。对于特殊人群学习不会与普通人一样容易，在语言文字方面的学习也会更加困难，多元文化当中的信息化也可以去改变教学形式和学生学习对的接收形式，更多地使用情景教学和科技化教学。通过科技让书面知识更加形象更加立体化地出现在学生面前，更好地帮助学生进行语文学习。

四、多元文化与特殊教育学校语文教学之间的关系

（一）多元文化是特殊教育学校语文教学的重要内容

我们平时在学校学习分为许多学科，随着我们的年级不断上升，科目的分类也逐步地增加，但是语文学科不仅仅包含了文化知识，语文知识包罗万象，在学习到古文时往往会涉及历史知识，如《鸿门宴》我们不仅学习到历史事件还有历史人物、历史背景、历史思想、朝代更替等等都包含其中。在学习外国小说时也不仅限于故事本身的学习，其中蕴含的哲理更是能够影响人心。在学习科普文章时我们又能学习到世界科学的发展，现今社会的科技现状，未来可能迎来的明天将如何变化。在特殊教育语文教学可能会受到一些限制，但是在有限的内容里也能看见多元文化的身影，通过对多元文化的学习可以扩展知识面，让自身不断得到完善。

（二）多元文化是特殊教育学校语文教学的前提和基础

社会的不断发展对于人才的要求也在不断地改变，现在社会需要的人才越来越趋于全能型人才。对于特殊人群来说，社会的这种发展趋势对于他们的生存无疑是加大了难度，想要过上更好的生活，弥补自身的某些缺陷，只能让自身全方位的发展，全方位的吸收社会各界的知识。特殊人群的发展性格也是人们关注的重点，语文知识的多元化可以使他们的见解和意识不受身体的限制，对于人格的完善更加有帮助，好的思想习惯也可以为其他知识的学习打下一个好的基础。

（三）多元文化有利于在语文课上塑造学生完整的人格

特殊人群的发展不仅仅是他们知识的增长，更多的还需要关心心理的健康，特殊人群在成长时与周围其他人的不一样，很容易产生自卑、偏执、消沉等不健康的心理状态，严重的会伤害自己或者是伤害他人等危险行为。语文中的文化与思想的培养是最好的完善人格的方式，可以让他们学会用正确的眼光去面对这个世界，让他们保持一个乐观向上的心态去走自己的人生。

五、结束语

特殊教育学校目的就是希望特殊人群能够更好地融入社会，当今社会发展变化剧烈，多元化一定是以后发展的大趋势，语文教学作为培养人优秀人格的一门学科，更加要注重多元文化的结合，只有紧跟时代的潮流，将最优秀的改变结合到我们的传承手段中去，才能让特殊学校的教育一步步走向更好的明天。

参考文献：

[1]吴俊秀.在特殊教育学校语文教学中如何渗透美育[J].科学中国人，2015（7）：43.[2]李龙梅.加强特殊教育学校美育教育促进残疾学生全面发展[J].科学咨询，2017（24）：5-6.作者简介：

李婷，内蒙古自治区乌海市，乌海市特殊教育学校。

第二篇：文化商品与消费者之间的关系

文化商品，是指用于交换的文化劳动产品或文化劳动服务。文化商品包括文化产品和文化服务，是文化经济化趋势下文化的商品属性日益被发掘出来的产物，在消费者的消费支出中所占的比例越来越大。

消费者从认知、涉入到购买文化商品，二者之间具有下列几个关系：

1、消费者透过文化商品消费可以获得精神需求。

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。该理论假定，人们被激励起来去满足一项或多项在他们一生中很重要的需求。

这些理论也指出，大多数人都存在着较高层次的需求，而且只要环境不妨碍这些较高层次的出现，这些需求就能激励大多数人。消费者比较高层次精神需求的满足需要透过文化产品或者是产品中文化价值的消费来实现。

人们在空闲时间去看电影，电影并不能满足他们的基本生活需求，但是他们仍然会去看，因为电影是以画面和声音为媒介，再现和反映生活的一门艺术，能满足他们的精神需求。

2、消费者透过文化商品可以建构自我形象，表达自我价值。

一般而言，人们的消费活动主要是为了满足物质使用的和精神需求。物质需求的满足在消费中表现为注重商品的使用价值和实用性；精神需求的消费更多地注重满足情感需求、自我表现、奢侈和炫耀心理的满足。

文化商品的本身兼具有整体性、多元化、个性化的思维象征，并透过外在表现的图像或是符号化，强烈地让消费者认知它的存在，产生文化的可辨性自我表达动机促成消费者运用商品的符号意义去表达社会角色认同，以及表达消费者的自我形象，甚至表现自我。

百事可乐在与可口可乐的竞争中，从年轻人身上发现市场，把自己定位为新生代的可乐；并且选择合适的品牌代言人，邀请新生代喜欢的超级巨星作为自己的品牌代言人，获得了极大的成功。

3、文化商品象征意义影响消费行为。

消费者对于理念或美学产品的反应是不会完全“真实的”、消费者对于这些产品的选择是非理性的。根据物品满足需要的性质，可以将物品的效用分为功能效用和象征效用。

功能效用的大小是人们根据物品的客观特征和它的自然属性的绩效对物品的实用的作用所做出的内省的、理性的认知上的评价，象征效用的大小决定于人们对物品的情感或者体验上的评价。

例如，苹果手机iPhone的流行并不是完全由于它的硬件和用户体验，在中国内地更多来说是一种时尚的标志，拥有它就代表了一种较高的生活品味和社会地位。

第三篇：和谐文化与先进文化之间的关系

和谐文化与先进文化之间的关系

在文化建设方面，我们党先后提出了先进文化与和谐文化两个概念。社会主义和谐文化与先进文化是中国特色社会主义文化体系中两种不同属性的文化。先进文化与和谐文化二者相互区别、相互联系、辩证统一，它们共同统一于构建社会主义和谐社会的实践中，构成了社会主义和谐社会的思想根基。在构建社会主义和谐社会的进程中，我们必须厘清和谐文化与先进文化的关系，在坚持先进文化的引领下，使和谐文化的建设达到更加自觉的境界。

一．和谐文化

和谐文化这个概念是党在十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中提出来的，文件指出，“建设和谐文化，巩固社会和谐的思想道德基础”。和谐文化是和谐理念在构建和谐社会具体实践过程中的科学演绎，是指“以社会主义意识形态为核心，继承发扬中华民族“和”“合”文化传统，吸收借鉴世界优秀的文明成果，立足当代实践，体现时代精神，引导人们树立和谐的思想观念和思维方式，使和谐的理念成为全社会的重要价值取向”。无论是经济社会的协调发展、人与自然的和谐相处，还是人与人的团结和睦，乃至人自身的心理和谐，都离不开和谐文化的支撑。没有和谐文化。就没有社会和谐的思想根基，也就不可能有建设和谐社会的实践追求。

二．先进文化

先进文化是健康的科学的向上的，是代表未来发展方向，推动社会前

进的文化。是人类文明进步的结晶，它影响人的精神和灵魂，渗透于社会生活各个方面。是否拥有先进文化，是否代表先进文化的前进方向，决定一个政党、国家和民族的素质、能力和兴衰。在当代中国，发展先进文化，就是以马克思主义为指导，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标。坚持先进文化的前进方向，对于保持和发展本民族文化的优良传统，大力弘扬民族精神，积极吸取世界其它民族的优秀文化成果，实现文化的与时俱进，具有至关重要的意义。

三、和谐文化与先进文化的关系

1、它们的基本内涵和价值取向不完全相同。所谓先进文化，就是符合人类社会发展方向、体现社会生产力发展要求、代表社会成员最根本利益、反映时代潮流的文化。它的基本的价值取向，是崇尚和追求先进性。所谓和谐文化，就是以和谐为思想内核和价值取向、以倡导和谐理念、培育和谐精神、营造和谐氛围为主要内容的文化。它基本的价值取向，是崇尚和追求和谐性。

2、他们的对立面不同；先进文化的直接矛盾对立面是落后文化。先进文化总是与落后文化相比较而存在、相斗争而发展的。与此不同，和谐文化的直接对立面是冲突文化。和谐文化总是与冲突文化相比较而存在、相斗争而发展的。

3、先进文化包含和谐文化，但是和谐文化只是先进文化的一部分。和谐的价值观念、理想、精神，是人类进步的产物，是人类社会的不懈追求。与此相联系的和谐文化，当然也就是具有进步性质的化，即先进文化。在这个意义上，可以说和谐文化就是先进文化。但是，先

进文化的先进性有一系列的特质和要求，绝不仅仅表现在和谐一种特点和性质上。因此，先进文化还不能直接对应于和谐文化。和谐文化只是先进文化的一种类型、一个方面、一个组成部分。

4、和谐文化是先进文化的文化基础与思想资源

社会主义和谐文化的核心，是倡导和谐精神、树立和谐理念，是在充分认识社会主义思想文化多样化的基础上，用一元化的指导思想引领多样化的社会意识。和谐文化强调在尊重社会差异中扩大社会认同，在包容多样化中形成思想共识。在当今社会，在各种新思想、新科技、文明多重性、文化多样性层出不穷的时代，需要一种能尊重、包容无限多样的文化个性，鼓励文化创造与和谐共存的文化观念，促进人类文明创新发展的和谐文化。和谐文化建设兼有先进性与广泛性的重要特征和要求。和谐文化是当代中国先进文化的重要组成部分，是先进文化的文化基础与思想资源。没有和谐文化的多样性与内容的丰富多彩，先进文化就会成为一花独放的孤芳自赏，就会失去文化发展的 活力与生命力，就会成为枯藤老树，就会枯萎死亡。和谐思想文化为社会主义先进文化注入源源不断的泉流，为先进文化的发展提供土壤和根基。

5、和谐文化建设必须坚持以先进文化来引领

和谐文化建设必须坚持以先进文化来引领和主导，牢牢把握先进文化的前进方向。发展先进文化，改造落后文化，防止和抵制腐朽文化，成为构建社会主义和谐社会的重要任务和根本要求。建设和谐文化，就是要培育和谐精神，倡导和谐理念，在全社会形成共同的理想信念

和道德规范，不断增强中华民族的凝聚力、向心力、亲和力，为构建和谐社会创造良好的人文环境和文化生态。社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和灵魂，和谐文化的建设必须由先进文化引领和主导。党的十六届六中全会第一次明确提出了建设社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本这一重要论断，我们要正确地处理和把握繁荣先进文化与建设和谐文化的关系，紧紧地抓住社会主义核心价值体系建设这个根本，准确理解社会主义核心价值体系的深刻内涵的基础上，把建设社会主义核心价值体系作为主线，贯穿到文化建设的各个方面，引领社会思潮的有效途径，尊重差异、包容多样，用社会主义文化的力量，最大限度地凝聚力量、形成共识。

6、先进文化与和谐文化都具有广泛的群众性。建设和谐文化要“广泛开展和谐创建活动，形成人人促进和谐的局面”，人民群众是文化建设的主体，人民群众的实践活动是一切文化创造最深厚的源泉，文化是人民群众创造的文化，也必然要被人民群众所共享，无论是建设先进文化还是建设和谐文化，都必须以满足人民群众多层次、多方面、多样化的精神文化需求为目标，努力为人民群众提供内容丰富、形式多样的精神文化产品和服务，人民群众会以更加昂扬的斗志、饱满的热情、科学的态度投入到文化建设中去。各项文化建设离开了人民群众的参与是不可能完成的。

从先进文化与和谐文化的提出及涵义可以看到，二者都不包括物质层面的内容，主要关注的是制度文化层、行为文化层，特别是作为精神文化核心的心态文化层，因而都属于狭义文化。其次，二者的指导思

想一致。社会主义先进文化在本质上同社会主义精神文明是一致的，它坚持马克思主义的指导思想。和谐文化虽然以崇尚和谐、追求和谐为价值取向。但不搞指导思想多元化，它包容多样性，但始终坚持马克思主义指导思想。和谐文化的根本是社会主义核心价值体系，而社会主义核心价值体系的灵魂是马克思主义指导思想。

第四篇：特殊教育学校语文教学现状与创新论文

一、引言

特殊教育学校的主要教育对象是社会中视觉、听觉、语言或智力等生理发育方面有残疾或身体有残缺的少年儿童。特殊教育学校的主要工作职责是对这些特殊的学生实施国家九年义务教育，通过在特殊教育学校的学习，使这些学生可以像正常的孩子一样接受文化教育，并在学校的学习与生活之中获取基本的科学文化知识，在学习活动中不断开发特殊学生的思维模式，帮助他们在成长的过程之中树立乐观的心态，使他们可以在自己的成长过程中积极面对自己的学习与生活，让这些特殊的学生通过学校的学习与生活使自己的人生变得更加精彩。

二、特殊教育学校的语文教学浅析

语文知识是其他学科学习的基础，特殊教育学校语文教学的有效创新对学生掌握语文学科的基本知识，帮助学生正确认识世界有着不可替代的作用和意义。而教师在特殊教育中的语文教学能力与水平直接影响着这些学生对于语文知识的学习与应用。在特殊教育学校的语文教学中，语文教学活动的开展存在很多问题，教学效果并不理想。语文教师的教学理念与中国现阶段的社会发展存在一定的差距，特殊教育学校的语文教师在教学过程中的教学手段与教学方法也相对比较守旧，这些原因都直接导致了现阶段语文教学效果不理想。第一，特殊教育学校的语文教学内容过于书本化。教材中的教学内容是语文学科教学的核心部分，是教师通过教学活动向学生传授语文知识的基本材料，但在教学实践之中，教师应该根据学生的实际情况考虑不同情况学生对于语文知识学习的心理需求，如果教师在教学活动中总是单一地按照书本的内容进行朗读、背诵、讲解，长此以往，学生在面对重复性知识内容与单一的语文教学形式时，无法在学习活动之中对语文知识的学习产生兴趣，同时也会让这些特殊的学生渐渐失去对语文知识学习的信心。因此，在特殊教育学校的语文教学中，教师结合学生的生活实际对语文教学内容做出合理的更改，使人们的语文教学内容对学生更具吸引力，这不仅可以有效激发学生对语文知识的学习兴趣，同时也可以使学生在语文知识学习的过程之中思维能力得到启发。第二，特殊教育学校的语文教学方式过于单一化。新课程教育改革要求教师在教学过程之中要根据学生的实际采取适当的教学方式，而在教学实践之中，大部分的语文教师并没有在教学实践之中改革自己的教学方式，教师在教学过程之中很少关注学生的学习需求。特殊教育学校的学生自身都存在不同程度的残疾或残缺，因此，这部分学生对于知识的接受能力也存在很大的差别，因此，对于教学方式单一，教学设计毫无新意的语文教学，是无法激发这些特殊学生的学习热情，学生也不会从内心产生学习的欲望，这样的课堂教学无法实现教学目标，也无法让学生在语文知识学习的过程之中得到发展。

三、创新教学策略是特殊教育学校语文教学质量提升的关键

语文创新教学是新课程教育理念对语文教师提出的新要求，特别对于特殊教育学校的语文教师更是如此，只有不断创新语文教学，才能使这些自身有缺陷的学生对语文知识的学习产生浓厚的学习兴趣，进而不断改善特殊教育学校的语文课堂教学氛围。通过工作实践的不断反思与总结，我认为作为特殊教育学校的教师人们应该从以下两个方面实施语文教学的创新。第一，教师精心设计教学活动，不断丰富教学内容。语文教学内容的设计要灵活化，教师要结合学生的生活实际，以教材教学内容为基础，丰富语文课堂教学的学习内容。教师要善于把语文教学内容故事化，有效利用故事的情节使教学内容更具生动性，使学生在语文课堂教学中都能集中注意力，真正参与到教师设计的教学活动之中，使学生在活动中掌握语文知识，学会应用语文知识。此外，教师还可以通过一些色彩性较强的图片或视频来增加语文教学内容的吸引力，进而不断培养学生对于语文知识学习的积极心态，帮助学生在语文知识学习的过程之中得到全面的发展。第二，特殊教育学校的语文教学应该采取多元化的教学方式。中国特殊教育近几年才得到全面发展，作为特殊教育学校的教师在教学经验方面严重不足，这就要求广大的特殊教育学校的语文教师在教学实践之中不断反思与总结，不断创新教学方法，积极学习其他特殊教育学校语文教学方面的成功经验，在教学实践之中采取多元化的教学方式，大力改善现阶段特殊教育学校语文课堂教学现状，使学生在语文课堂教学活动中不断提高语文知识的学习效率。要达到这样的教学目标，需要广大的语文教师在教学中根据不同水平与不同层次的学生进行有针对性的教学设计，把语文知识渗透在富有新意的教学活动之中，只有这样的多元化教学方式才能活跃语文课堂的教学氛围，使学生在语文活动中增长知识、提高能力。

四、结束语

特殊教育学校的语文教学需要不断的创新，只有创新的语文教学，才能更好地使学生在语文知识学习的过程之中提升思想道德水平，才能不断发展学生积极健康的学习心态，帮助学生树立自信心，使这些残疾的学生也能在生活中健康、快乐的成长。

第五篇：特殊教育学校小学语文教学有效性

特殊教育学校小学语文教学有效性

摘要：随着社会主义经济的飞速发展，特殊教育也取得了一定的成绩。在特殊教育中，小学语文教育是非常重要的，只有提升语文教学质量，才可以为整体的教学打下坚实的基础。如何提升教学质量，是我们现在面临的棘手问题。

关键字：特殊教育；小学语文；教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0110-01

1.重视和关心每一位特殊儿童

1.1注重儿童的内心感受。特殊儿童的内心是十分敏感的，他们因为自身的缺陷而产生孤独感和自卑感，对身边的事情都会有细微的观察，所以教师在语文教学的时候可以从细节入手，用积极的教学方式去温暖特殊儿童的心灵。首先，教师一定要以真挚的情感去面对学生，用微笑的方式，拉近与学生们的距离，用丰富的肢体语言调动课堂气氛。在学生的心里，教师的地位是非常重要的，他们崇拜、尊重老师，都希望得到教师的重视，所以，教师要及时的对学生的表现给予肯定，一个眼神、一个微笑都会深深刻在学生的心里面，让他们从心里感受到温暖，感受到阳光，从而提升自信，找到自我。其次，教师要关心特殊儿童的生活习惯、行为方式等，在思想方面进行引导，提高学生的心理素质。

1.2帮助学生克服心理障碍，重获自信。大部分的特殊儿童的性格都是偏于内向的，甚至会出现一些心理疾病，比如想自闭症一样，影响孩子的健康发展。所以，语文老师在课堂教学中，除了要多关注学生的心理情况，还要多用积极的方式带领学生克服心理障碍。首先，教师可以带领学生去人多的地方，并鼓舞他们主动的去和人们沟通，让他们感受到大家的热情，感受到人与人之间的感情。其次，也可以去参加一些义务活动，去帮助其他孩子，一方面可以让孩子体会到用自己的力量去帮助他人，是一件多么愉快的事情，另一方面也可以帮助孩子树立良好的人生观和价值观。

2.提高特殊教育小学语文教学质量的方法

2.1采用生活化教学方式。语文知识内容丰富多彩，并且大部分都源于生活，每一位学生每天都在生活中经历不同的事物，探寻生活的真谛，感受生活的美好。如果学生们在学习语文知识的同时，又能够与生活实践相结合，肯定能大大提高学习效果。由于课堂中学习时间的是非常有限的，很多教学内容来不及拓展延伸，因此可以充分利用生活中的课堂，以弥补课堂教学的弊端。教学老师要鼓励学生多留心生活中的点滴知识，引导学生多观察、勤思考的好习惯。另外，在课堂学习中，教师可对学生的生活知识进行提问，和学生一起讨论交流，加深对知识的理解，让学生对生活与语文知识有一个清晰的认识，也增强学生的学习兴趣。

2.2多角度激发学生学习兴趣。不管是普通人还是特殊人群，学习兴趣对学生来说都是至关重要的一点要求。在学生学习的过程中，学习兴趣是指引着学生勇敢向前冲、向前看，是推动学生主动学习的内在力量。因此，语文老师在传道受业解惑的同时，也要注重培养学生的学习兴趣。对此，我有以下几点建议。

首先随着科技的不断发展，社会文明的进步，人们越来越离不开信息技术的应用。所以，在语文老师在教学课堂中，可适当运用信息技术为学生的学习提供帮助。特殊儿童的思维方式都很简洁，对于复杂知识结构，理解上有困难，对于这样的情况，老师可以借助多媒体来体现复杂的教学内容，使学习内容简单化、直观化，降低教学难度，提高学生学习质量。多媒体教学给学生带来的新鲜感，更容易激发学生的学习兴趣，让学生在相对轻松的状态下学到知识。在学习中轻松、有趣，学生就愿意去学习。这是一个利用信息技术来帮助特殊学生学习的好方法。

其次特殊儿童人群的心理大多数是自卑、胆怯的。他们渴望与大家一起学习交流，却又因为自身的缺陷而感到自卑无助。在教学中，语文老师也要多关心呵护他们，帮助他们战胜自己、战胜自卑感心理。具体在教学课堂中可以多提问，让学生发言，表达自己的想法。对于回答问题的对错上，老师要多谢表扬与鼓励，少些指责和批评。长此以往，他们的自信心会慢慢建立，内心的自卑，会慢慢消除。逐渐地，他们会变得越来越积极勇敢，也越来越喜欢学习语文。这也一个非常好的激发学生学生兴趣的方法。

2.3要大力发展特殊儿童的阅读。书籍是人类的瑰宝，它记载着世界各处文化历史的方方面面，集结了无数文学巨匠的心血，融入了无数人的汗水和泪水。所以，阅读对于特殊儿童来说是获取知识的桥梁，是学生认知世界的来源。在小学这个时期中，是儿童语言发展的关键时期，这都需要汲取许多知识。况且小学生对世界的认识还处于启蒙阶段，形象思维占据主导意识，抽象思维偏弱，教师要结合小学生的情况，可以向其推荐一些讲述故事、带有插画的有关读物，提高阅读兴趣。

3.结语

总而言之，特殊教育面对的是特殊儿童，在教学方式、内容都有特殊性。这就需要教师在教学过程中多关心孩子们的行为活动，坚持以人为本的教育方针，以释放孩子的天性为基础，给予他们温暖，带领他们去认识世界，去了解知识的力量，在快乐中学习，从而克服心理障碍，树立自信，健康快乐地成长。

参考文献：

[1]冯青山.如何在特殊教育小学语文教学中融入心理健康教育[J].赤子（上中旬），2016，01：231.[2]冯青山.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].赤子（上中旬），2016，03：279.