四环教学小结

第一篇：四环教学小结

云阳镇中学 “四环教学”小结

一、成立领导小组

为确保 “四环教学”有序有效的开展，达到提升教学质量的目的，为此成立了领导小组。负责对“四环教学”教学活动的领导管理检查，指导评估和总结推广工作。组 长：马海龙

副组长：高 健

成员：孙一梅 潘阿绒 蒋海艳

张鹏

二、落实“四环教学”的具体措施

1、推行“1+4”课堂教学，落实“堂堂过关”

开学初，学校组织全体教师“对271高效课堂”和“四环教学”等先进的课堂教学模式进行了深入的学习和研究，经过反复讨论和调研，并结合学校教学实际，决定推行 “1+4新课堂”教学模式。“1+4新课堂”教学模式的核心可概括为：“1”个指导思想“4”个教学环节。主要内容是：

“1”个指导思想即“明确目标，合作探究，精讲多练，当堂检测”。“4”个教学环节：启发导入（5ˊ）；探究新知（15ˊ）；点拨拓（15ˊ）；巩固检测（10ˊ）。

2、课余自习，及时巩固，天天过关。

教师利用早读、午自习进行辅导检测。根据学生课堂过关的情况对集体进行普遍问题的指导，完成正式作业。对个别或部分学生另行布置具有针对性的辅导训练。使学生做到对当天所学的知识能用的会用、能背的会背，达到天天过关的目的。

课后布置有针对性的家庭作业巩固再过关。家庭作业要严格遵循精选、精炼、精讲、精评的原则。要实行分层布置，对优秀生、中等生、学困生的难度和数量要区别对待。

3、复习纠错，逐层查补，周周过关

复习纠错，逐层查补。在每周内或周末各科教师对学生布置需要巩固的内容，强化训练的习题（对优秀生和学困生的要求可进行提高和降低）。随后采用老师抽查（抽查人数至少为本班人数的1／3，抽查对象要每个层次的学生都有。）、组长检查、组员对查的多种方式全面检查各阶层的学生周过关的完成情况。对于依然存在问题的学生进行及时的纠错和更正，促使其达到过关目的。

周抽测检查，人人过关。每周二至周四利用第八节课，由教务处安排抽测科目，备课组长安排科任教师出题及监考，进行周抽测。每周具体抽测对象可以是月考未达标学生，也可以是每班某一小组，还可以是某一小组的A层、B层或C层学生，这样达到同层之间有比较，小组之间有竞争。对于抽测试卷，科任老师必须进行认真阅卷，认真分析。考试不及格的视为本周未过关，对待这些老师要分析，同学也要自己分析原因，随即老师或尖子生对其进行辅导，补救过关。

4、月检月评，师生达标，月月过关

在每月月末或月初对学生的所学和教师的所教进行考试检测。教师在考前利用1-2个课时整理、整理复习这一个月的教学内容，使学生做好复习巩固工作。

月考试题由各备课组长出题，教务处审查。九年级实行单人单桌进行月考。

七、八年级实行异级插座，教师双人监考，教研组集体流水阅卷。

三、保障机制

每个周末由教务处牵头，年级部和各教研组具体检查对“四环教学”各层项目的落实情况，检查结果在绩效考核中体现。1.堂堂过关

（1）领导、教研组集体听课，检查督促。为了进一步检查落实堂堂过关，促进教师之间的交流学习，每周领导、教研组集体听课至少一节。听课对象首先选取课改小组成员，进而逐人展开进行听课，最后力争达到人人达标的目的。

（2）对于教案的备写落实由教研组长周查的机制，每周评出优秀教案进行额外赋分，以此来激发教师的积极性。

2、对天天过关情况实行年级抽查和教务处月查相结合。“堂堂过关、天天过关、周周过关、月月过关”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。我校将把“四环教学”列入教改实验的重点，狠抓落实，不断总结完善落实“四环教学”的方法。“堂堂过关、天天过关”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周周过关”由备课组长负责组织落实，每周精心组织编写一套周抽测题；“月月过关”由教务处负责组织落实，搞好月考工作，并认真做好每次月考的质量分析。分析要从学生、教师和管理三方面全面考虑，使“月月过关”落到实处。同时学校制定严格的检查反馈制度，教务处对“四环教学”的落实情况进行检查、督促，责任到人。

云阳镇中学 2011.11

第二篇：四环教学模式阶段小结

四环教学模式阶段小结

当前，农村中学普遍存在教学质量整体水平低，学生厌学情绪严重等突出问题，我们数学组所探索的教学模式从转变教师教学观念，激发学生学习热情、改革传统教学模式等方面做出大胆尝试。下面对本阶段的实施情况进行小结：

1．更多的学生得到关注，课堂气氛更加融洽。

在以往的课堂教学中，由于只提问十多个学优生、中等生，导致大多数学生听课不积极，注意力不集中。而在本节课上，对于三个不同层次的学生，我设置不同的学习方法，给他们搭建不同的舞台，他们感到了被关注、被尊重，所以他们的学习积极性很高，乐于动手探究，积极发表见解，他们感觉到自己并不笨，只要努力学习自己也能会做练习题，90%以上的学生独立完成了作业题，他们体验到了成功的感觉，一个个脸上露出了笑容。

2．使我感受到“面向全体学生”离我们并不遥远。

以前，我认为农村中学学生基础差，班容量大，“面向全体学生”是无法实现的。通过课题研究发现：只要我们大胆改革传统教学模式，心中真正装着全体学生，认真设计分层教学目标，在不同的环节关注不同的学生，精心设计分层作业，我们的课堂离“面向全体学生”就会越来越近。

3．要坚持实践，不断反思，完善“四环”教学模式。

每一种教学模式不可能放之所有课皆能用，不能生搬硬套，应该因课而异。“四环”教学模式的核心思想是在课堂教学的不同环节面向不同层次的学生，面向全体学生，使不同层次的学生得到不同程度的发展。但“四环”教学模式的研究刚刚开始，还需要通过“计划——行动——反思”不断去完善。

我现在任教八年级数学，这届学生我已经教一年半了。通过参加《四环教学模式在探究教学中的应用》教育科研课题研究，发现我在自身观念、教学方法、教学效果、学生的学习热情等方面存在以下问题，现反思总结如下：

1．自身观念：心中想面向全体学生，但并没有真正落到实处。通过调查了解到仍有近30%的学生认为我并没有充分关注他们。

2．教学方法：我在平时进行教学设计时，教学方法和教学环节的设计更多的考虑教材的内容，很少考虑不同层次的学生的接受水平。

3．教学效果：阶段性检测的及格率不足30%。通过问卷调查了解到，有近一半的学生表示我上课讲的内容并不能完全明白。

4．学生的学习热情：通过问卷调查了解到，有近30%的学生对数学学科并不感兴趣，但近100%的学生想学好数学，他们希望老师改变教法，照顾全体学生。

第三篇：第四季度四环教学

司法局党支部2011年第四季度

四

环

教

学

教

案

脐带妈妈“四环”教学教案

授课时间：2011年11月3日

篇目：脐带妈妈

授课地点：司法局会议室

授 课 人：陈文晓

参 加 人：全体党员、预备党员

教学目的：通过现实的聚焦和真实感人的故事，反映了江尔〃热哈提同志带领妇幼保健站全体人员的共同努力下，全县连续四年孕产妇死亡率和新生儿破伤风率均为零，在新疆29个县级项目执行单位中名列前茅。就是靠着这股子劲头，江尔带领她的同事们取得了骄人的业绩。

授课内容：观片与讲解同步

教学内容：哈萨克族牧民有个传统习俗，把第一个将孩子迎接到世上的妇女当作自己终身的‚脐带妈妈‛。在阿勒泰地区福海县，有这样一位被各族群众尊敬的共产党员，她就是福海县妇幼保健站党支部书记、站长——江尔•热哈提。从医35年来，她已是6000多名婴儿的‚脐带妈妈‛。她把一颗赤诚之心献给了她热爱的草原和草原上的人民，以圣洁之情给阿勒泰草原抹上了浓重的一笔。1971年，江尔被安排到福海公安农场医院从事护士工作，既不懂汉语又不懂业务仅两年时间，江尔不但能用汉语同别人交谈，而且用汉语发表了《急性胃穿孔缝合手术的护理体会》等论文。同时，她的护理操作技术也大大提高，成了一名合格的护士。有一年冬天的一个深夜，一名哈萨克族产妇难产送到医院，虽然是简单的手术，但是由于当时缺少助产大夫，错过了救治时间，大人保住了，孩子却夭折了。当江尔得知此事后，她暗下决心，一定要当一名合格的助产大夫，解除草原上妇女的痛苦，让牧民的孩子们安全地来到人间。此后，她在刻苦钻研助产技术的同时，经常深入到农村，了解民间接生经验，并利用休假时间，到其它医院妇产科学习。功夫不负有心人，一年后她不但熟练掌握了助产实践经验，而且在理论上也有了很大进步，结合自己的工作实际发表了《母婴同室预防感染的控制措施》等论文，引起了同行的关注和医院的重视。一天，看到医院的王医生刚值完夜班，就加入了割麦子的队伍，江尔好奇地问她：‚上夜班的人不是可以不来吗？‛王医生说：‚我和别人不一样，我是党员，要起带头作用。‛江尔心里格登一下，‚党员就是不一样！我要向王医生学习。‛第二天她就去问王医生：‚我也想入党，行吗？‛如今的江尔，已有二十多年党龄，在这二十多年中，‚党员要起带头作用，始终走在群众前面‛这句话，始终影响着她，激励着她。1980年5月，哈萨克族产妇库里拉还没有被送进产房，孩子就生了下来。产妇大小便失禁，孩子满身满口都是污物，孩子由于窒息，全身已经通红。早一秒钟抢救就多一份从死神面前把孩子抢回的机会。江尔顾不得多想，立即口对口将污物吸了出来，接着又对孩子做人工呼吸，时间一秒一秒地过去了，一分钟、二分钟……整整7分钟，小家伙‚哇‛地哭出了声。孩子得救了，守在产房外的孩子家人激动万分。江尔就是靠这种极其认真负责的态度，精心守护着来来去去的每一位产妇、患者，以她善良宽厚的爱赢得了大家的信任。那时，江尔成了产妇们的主心骨，有她在，仿佛天大的困难也能被解决。1978年至1980年两年多时间，江尔就为1000余名产妇接生，平均每天接生两名，每天在助产室工作15个小时。在江尔和妇幼保健站全体人员的共同努力下，全县连续四年孕产妇死亡率和新生儿破伤风率均为零，在新疆29个县级项目执行单位中名列前茅。就是靠着这股子劲头，江尔带领她的同事们取得了骄人的业绩。2004年，福海县妇幼保健站获得由卫生部、国务院妇女儿童工作委员会、财政部联合颁发的‚执行第一周期‘降消’项目工作先进集体‛。她本人先后获得了‚自治区护理工作先进个人‛、‚全国从事护理工作30年工作者‛等荣誉；2001年，她光荣地当选为自治区第六次党代会代表；2004年，她被评为自治区优秀共产党员； 2005年被授予自治区‚巾帼建功‛标兵荣誉称号；2005年4月获‚全国先进工作者‛荣誉称号。2006年2月，2005‚中华全国妇女联合会‛会议在北京召开，授予全国10名同志为2005‚全国三八红旗手标兵‛，江尔•热哈提是新疆唯一荣获‚全国三八红旗手标兵‛的妇女代表。

讨论：做为新时期的共产党员我们应该学习江尔〃热哈提同志的什么精神？我们自己在本职工作中应该怎么做？

实践要求：结合自己的本职工作和对江尔.热哈提同志的事迹的学习，撰写心得体会。

第四篇：四环六步教学流程

四环六步教学流程尝试

四环：1.读书自学，自主探究——2.分组合作，讨论解疑——3.教师点拨、总结指导——4.训练巩固，当堂检测。

六步：

1.检测预习成果（5分钟，学生活动）：可以印制导学案检查，也 可以用实物投影仪检查，也可以用课件检查。

2.展示学习目标（2分钟，学生读）：可以用实物投影仪显示，也 可以用课件显示,也可以写在黑板上。

3.合作探究（11分钟，学生活动）：教师出示学习提纲，以小组 为单位进行，教师巡视指导。合作探究可以印制探究案，也可以用实物投影仪显示，也可以用课件显示。

4.教师解惑、小结（12分钟，教师活动）：教师解惑就是只讲学 生不清楚的（教师巡视指导时，就要询问和摸清学生的疑惑）。课堂小结就是要讲清本节课的知识脉络，教给学生学习本节课的方法，要和学习目标交相辉映。

5达标测评（5分钟，学生完成）：可以印制训练案检测，也可以 用实物投影仪检测，也可以用课件检测。

6.预习新课（5分钟，学生完成）：教师要出示预习提纲和要求，可以印制预习案，也可以用实物投影仪显示出来，也可以用课件显示。

说明及要求：

1.按此模式授课，一节课40分钟，教师活动不超过15分钟，学 生活动25分钟。

2.体现了学生自主学习、合作学习的新课程理念。长期坚持，就 能督促学生养成良好的学习习惯，培养和提升学生的自学能力。3.科学高效课堂教学模式的形成是一个逐步完善的过程，需要大家在今后的教学探索中不断完善。

4.此摸式从今天开始首先在七八年级实施，希望大家要有团队意识意识和组织纪律性，齐心协力，我校的课改工作才能出成效。

第五篇：“双向四环五步”教学模式

“双向四环五步”课堂教学模式

青冈县新村中学 “双向四环五步”课堂教学模式，是以教师为主导、学生为主体，引导学生通过“自主研学---合作探究---自学检测---纠错反思”这一符合认知规律的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。在课堂上，教师通过“学案导学------合作交流-----展示讲解------巩固提升”四个主要环节，引导学生落实自主学习目标，解决学生自主学习困难，指引学生自主学习方向，最终实现学生自主学习能力的提升。

一、“双向”：指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在教学过程中学生的学和教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。

二、“四环”是指课堂教学实践活动中的四个环节，即“学案导学------合作交流-----展示讲解------巩固升”。

三、“五步” 是指把课堂教学实践活动中四个环节又细化成五个具体操作的步骤。

各步骤及具体内容为：

（一）、明确目标，分配任务：（4分钟左右）

1、激情导入：（1--3分钟左右）“良好的开端是成功的一半。”导入是整堂课的有机组成部分，要切中根本牵一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。所谓“目中有人”就是要根据学生年龄特点，心理特征，知识水平，兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。所谓“胸中有数”“就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。所谓“手中有法”，就是导入方法要灵活多变，不拘一格，名尽其妙。教师可以根据不同的课选择相应的方法顺利地把学生的思维由课前的小故事、对话训练、经典诵读等过渡到新课中，把学生的学习兴趣激发出来。或者教师在讲授新课之前，通过对上节课重点知识点的复习和温故，进而引出与此相关的新的知识，使学生把新旧知识连贯起来思考，形成一定的知识体系。让学生带着疑问和困惑、好奇心和求知欲进入新授课环节。

2、明确目标，分配任务（约2分钟）（1）（约1分钟）强调本节课的学习目标。（2）（约1分钟）教师分配展示任务到各小组。

（二）、独立学习，讨论备展：（10分钟左右）

1、学生根据学案进行自主学习，理清预习内容的要点，教师巡回指导，结合学习目标，完成学习任务。（约3分钟）

2、小组交流：小组成员按照顺序交流自学成果，达成一致意见（约6分钟）；

3、小组展示的策划与准备，小组长具体分配展示任，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演、唱等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与（约3分钟）。

也可根据学生预习效果，在展示完学习目标导入新课后直接进入展示讨论阶段。期间，教师必须深入各学习小组中间巡视、督导学生，了解学生自主学习、自主探究情况。

（三）、分组展示，教师点拨：（15--20分钟左右）

1、以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，如小品、歌曲、相声、快板、朗诵、作画、三句半等文艺表演形式。要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。

2、同学们讲解、表演完后，学生、教师可作点评，也可以反问、追问、质疑及补充，深层次探究问题。

展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等。

在这个环节中，让学生通过讨论或学生修改指正或教师引导点拨进行释疑解惑。展示方式以小组为单位，也可以学生个体为主交流预习成果，实现“生生互动，兵教兵”，扫清疑难障碍。做到展示重点、展示疑点、展示共点，做到有的放矢，做到真展示。对于学生中存在的问题，尽量让学生解释更正，同时在学生解释、更正的过程中，说清错因和为什么这样更正。对于需要归纳或总结的法则、定理、公式、规律多让学生总结，教师在黑板上板书，总之能让学生做的老师不做，能让学生说的教师不说，能让学生写的教师不写；教师只要进行点拨、引导就可以了。课堂上教师遵循“一讲三不讲”原则：学生难以理解又必须掌握的教师要精讲，细讲；学生已懂的不讲，学生自己探究后能掌握的不讲，教师讲了学生也不懂的不讲。此环节是课堂教学的重中之重，教师务必重视。所谓的重点、难点突破，课堂上学生的有效组织和调控、新知的讲授、教学目标、教学思想的达成等都体现于此。

（四）、当堂检测，落实目标：（5---10分钟）

教师根据学生讨论展示情况，出示一些有梯度的练习题进行当堂检测（巩固练习）。在学生做题过程中，教师在课堂内巡视，对个别学习有困难或没有掌握好的学生进行辅导，争取做到全部学生当堂完成学习目标。或者根据每一节课的特点创设情境让学生体验“说”，提供条件让学生体验“写”。练习完成后，小组长检查，然后教师让各小组中等生或学困生出示答案。答案有问题时，小组进行讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。

此环节的目的是对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。

(五)、梳理反思，归纳总结：（3--5分钟）

教师鼓励学生用自己的语言对本节课的内容进行总结、归纳和反思，谈自己的收获包括基本技能和情感价值观。并鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养学生创新精神。重点总结本节课的学习重点是什么；学习过程有哪几个主要环节；自己掌握的情况如何？可采取每个学生都坐在自己的座位上，七嘴八舌的大声说，也可指名学生站起来说。与教学目标相呼应，这也是一节课的点睛之笔，教师要适时做点拨、梳理，如有必要教师应适当的与旧知进行联系，以使学生形成善于综合所学知识的意识和能力。同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解。进一步培养他们的创新精神。

梳理反思结束，教师就本节授课内容针对不同层面的学生布臵适量的作业。做到主科留课下作业且作业当日完成，其余学科不留课下作业且作业当堂完成。做到堂堂清、日日清。

四、课堂的基本要求：

（一）、要让不同层次的学生都有参与学习活动的机会，尤其要更多地创造机会让学困生参加活动。要求人人过关，要始终“从最后一名学生抓起”，不能让任何一名学生掉队。

（二）、课堂上过不了关的部分学困生，要通过“1+1”帮教结对，进行“兵教兵”来解决，或教师利用课余时间辅 导解决，必须要求学生当日问题当日清并形成制度，要养成“今日事今日毕”的良好习惯。

（三）、教师要把竞争带进课堂，鼓励学生在学习上你追我赶，奋勇争先，培养学生拒绝平庸，超越自我的意识。

（四）、对学生的激励评价要贯穿课堂始终。教师要尊重每一位学生，把微笑带进课堂。把激情带进课堂，无论学生回答与讲解正确与否，只要学生敢于参与、敢于展示，都要给予学生精神上的鼓励；要把关爱送给学生，把微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神、积极的态度和温暖的话语羸得学生的热爱，让学生“亲其师，信其道”。

五、“双向”四环五步课堂教学模式使用中容易出现的误区及解决策略。

1、学案编制习题化。

有些教师误认为“学案导学”就是把教学内容习题化，所以，在设计“学案”时只是把教材内容简单地编成一道道的习题，甚至机械照搬课本内容，认为这就是“导学案”。教师如果按这样的“导学案”进行教学，结果就成了学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案。整堂课成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学”教学的优势。

因此，导学案编制，一定要突出“导学”的特点，要在指导学生学习上下功夫，真正让学生掌握学习方法，达到“作一题，通一类。”

2、用“教学目标”充当“学习目标”。

有些老师在编写学案时，把教参上或其它资料上的“教学目标”照搬到学案上来充当“学习目标”。

“学习目标”应该是学生对本节课知识掌握的指南针，是以学生为出发点的，应该列举出本节课的知识重点以及各知识的把握层次，最好能将本节知识与各节、各章内容联系起来，构建起知识网络，明确本节课在课本及学科中的地位和作用，成为本节课的提纲挈领和核心内容，给学生提供自主学习的具体的可操作的目标。

3、自主学习等同于放任自流。

有些教师认为“学案导学、交流展示、巩固提升”课堂教学模式主要是让学生通过自主学习进而掌握知识，因此安排学生自学时，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的 也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果不仅效率低，更严重的是出现了很多知识缺陷和漏洞，学生不会的照样还是不会。

“学案导学”是学生自主学习的重要方式，但自主学习不等于完全放手，放任自流。学生是学习的主体，这种主体地位要在教师的引导下才能实现。因此，在学生自主学习时，教师一定要进行全班巡视，了解学生自主学习时的困难和疑惑，及时指导和进行二次备课，在交流展示时，能够有的放矢。学生不会的和讲不清的，教师必须要向学生重点讲解，以突破重点难点。

4、学生的“满堂灌”代替了老师的“满堂灌”。有些学生在课前预习十分充分，对知识的掌握非常到位，他们在展示讲解的时候，展示讲解非常具体到位，但是，他们往往只顾自己的尽情发挥，而忽视了与其他学生的交流，甚至把自己对某些问题的片面理解，强加给其他学生。

教师应该引导展示的学生注意与其他学生进行交流、沟通，并且欢迎其他同学提出不同的见解和主张。

5、小组合作交流、讨论缺乏有序的组织。

在小组讨论，合作完成教师布臵的任务时，由于小组长缺乏一定的组织与管理能力，往往出现组内学生讨论无序、随口乱说，都急于先表达自己的意见，特别是不服从组长的安排，造成混乱的场面，影响学习效率。

教师必须要选出有组织能力的小组长，同时对每个小组成员进行具体分工，明确职责，并且要求组员有序的进行发言、交流，学会倾听别人的意见，学会与他人合作。

6、为展示而展示。

有些教师和学生片面的理解展示的目的，认为只要有展示，课堂就精彩，所以出现了只重形式，但与文本内容的无关或关系不大的无效拓展展示，既浪费时间，又影响教学效果。

教师在课前应该提前了解学生拓展展示的内容与形式，并给予一定的引导或指导，如果展示内容与所学内容关系不大或无关，可以劝说学生放弃那种只重形式的无效展示。