在音乐教学中如何提高学生的合作意识

第一篇：在音乐教学中如何提高学生的合作意识

在音乐教学中如何提高学生的合作意识

内容提要：“浅谈在小学音乐课堂中培养学生合作意识”一文是指在音乐感受与鉴赏，演唱，音乐创编活动等音乐课堂学习中进行合作学习。合作形式有学生自己与自己合作；师生合作；合作对子、小组合作等。通过合作学习培养小学生的合作意识 关键词：合作学习 学生 合作意识

一、问题的提出：

《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”在现代社会，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。21世纪的对人才的要求不仅要有创新能力，而且还要有合作意识与能力。大到国家、地区之间，小到单位、个人之间、人与自然之间等必须是合作关系、伙伴关系。现在的小学生就是将来社会的人才群体。学校是培养孩子学会与他人交往、合作的最好摇篮，学校也多创设一些机会来培养孩子与他人交往、合作的能力。因而，在教学中必须有目的、有意识地进行落实培养学生的合作意识。在现今的中国社会，学龄阶段的绝大多数小学生是独生子女，是家中的小皇帝、小公主，四五个大人围着他们转。一年级的学生刚从幼儿园上来，没有任何的学习方法，教师怎么教学生就怎么学。现行一年级音乐课堂教学中，较明显地存在着这个问题，每个孩子都是唯我独尊，不知道怎样与他人交往、合作。国家进行课程改革，提倡学生自主、合作、探究性学习。音乐新课程标准中讲到音乐课程有社会交往的价值：音乐在许多情况下是群体性活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

《音乐课程标准(实验稿)》在目标实施的方法与过程中指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在新课程改革的浪潮中，应该采取什么样的教学模式呢？我认为应遵循师生互动合作学习的新理念、新方法激发学生学习音乐的兴趣，使孩子们在愉悦的心情下接受教育并得到锻炼，而且又能建立起平等互动的师生关系，培养学生团结合作的精神。

二、在音乐教学中提高学生合作意识的理论依据

1、师生互动原则

合作学习的互动观是建立在对现有教学互动观的反思基础上的，是对现代教学互动观的一种发展。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程，它还涉及诸如单向型互动、多向型互动、成员型互动等多种互动过程，是多种互动过程的有机统一性，是一种复合活动。在音乐小组学习中，不仅学生间互动交流，教师与学生间更应相互交流，及时了解学生的合作学习情况。当学生在音乐合作学习时，教师要巡回了解每个组的合作学习情况，参与到小组的合作学习中去；是不是每个组里的每个队员都积极地参与活动了；小组里的队员分工是否明确；哪个组在合作学习时碰到了困难了，需要教师帮忙解决一下问题；在合作过程中，质量是否过关等等情况都需要教师积极参与指导和引导。

2、参与性原则

在音乐小组合作学习过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，要有合作学习的内容、要求、方法等，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。贯彻参与原则进行音乐教学，要求教师尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于每个学生主动参与的音乐活动，包括音乐鉴赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等。在音乐教学的活动中，要确保学生在活动中的主体地位，学生是活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委。教师应为学生的参与活动创造良好的物质环境，把学生从那种听讲式、没有多少移动余地的座位中解放出来。不仅学生积极参与音乐活动，教师更要积极参与到学生的音乐学习活动中。学会和孩子一起合作学习，让自己成为学习的好朋友。在课堂上你是孩子王，孩子跟着你一起唱，一起跳，一起活动。记得叶圣陶先生曾说过：“要当好一位小学教师，首先要让自己变得像个孩子。”所以让自己变得像个孩子，学会象孩子一样活泼可爱的性格。用孩子一样的口气和孩子说话，富有童真的演唱，富有童真的舞蹈，孩子定会情不自禁与你一起唱歌、跳舞。孩子想：“老师都不怕难为情，和我们一样，那我也不用难为情和害怕。”孩子会自然、大胆地上来表演，积极参与到音乐的学习中。

3、激励评价原则

合作学习的评价观与传统教学也有很大不同。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，将常模参照改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。音乐课堂中的评价要做到公正公平，要有一定的评价标准。根据每次的教学内容，制定一定的评价标准，保证学习内容的质量。根据孩子的心理，制定一些些富有童趣的评价方案，促进孩子的学习积极性。

三、在音乐教学中提高学生合作意识的方法

首先对孩子进行科学的分组。教师按学生的特长，接受能力快慢等程度进行分组。如：每组里都包含接受能力快、中、慢三个层次的学生，这样有利于学生小组工作的分工，好队员可以带动接受能力慢的队员，提高学习效率。尽量把每组的人员安排均匀，有利于小组之间的学习和竞争。

（一）在感受与鉴赏中提高学生合作意识

音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

由于音乐的不确定性，每个孩子对音乐的感受都不一样。许多孩子在欣赏音乐时情感的体验比较单一，想象力不够丰富。通过合作欣赏音乐，能使孩子更好的体验音乐的情绪与内容，通过体验交流，丰富孩子对音乐内容的想象。

多种感官合作体验：让听觉、视觉、动觉积极合作来欣赏音乐。给孩子明确的要求：在欣赏音乐时，让耳朵和身体语言、脸部表情合作。例如：在欣赏儿歌、童谣、进行曲和舞曲或进教室时，让孩子耳朵听音乐，并让他自己的脚步与音乐节拍相吻合。对不同速度的音乐，能用走路表现出来。欣赏不同情绪的音乐时，能用不同的脸部表情来表现或身体语言来表达。孩子在欣赏音乐，表现音乐时，教师也一样要参与，对孩子表现不够时，及时给予提醒。与自己合作欣赏音乐，孩子体会的音乐情绪和内容会比较单一。

小组合作欣赏时，教师给学生明确的要求：音乐情绪表演到位；创作表演的内容符合音乐内容；每个学生分工明确，责任到位；合作默契等要求。在欣赏舞曲时，让孩子选择自己最要好的一些朋友来一起跳舞，要求合牢音乐节拍和情绪。在欣赏摇篮曲时，孩子选择自己最要好的朋友来表演摇篮和宝宝，合上音乐节拍和情绪。在欣赏有故事情节的音乐时，能积极与其他小朋友合作表演。如：欣赏《三只小猪》时，让孩子分不同角色来合作表演。老大、老

二、老

三、农夫、猪妈妈、大灰狼等角色，分别让一个孩子来担任，并负责表演好自己的角色。孩子们练习时，教师要巡回了解学生合作情况，并积极地指导。合作表演时，要求表演情绪到位，合作默契。欣赏还涉及到组与组之间的合作。在欣赏听《铁匠波尔卡》，学生用手表演音响震动波来感受音乐的力度和情感。强调亲身体验感受，学生说说对乐曲的感受和对音乐的想象。引导学生积极合作，创编劳动节奏。然后分组练习。最后看老师指挥分三组进行合作表演。通过聆听和亲身实践感受乐曲中铁匠欢快劳动的情绪。

当孩子合作欣赏完的时候，教师要及时组织富有童趣的评价。对孩子在表情、表演技能、合作默契、富有想象地表演等方面给予有情感地评价，对小组进行集体奖励。及时到位而富有童趣的评价有利于孩子积极地参与和欣赏水平的提高。

经过一段时间的学习，每个孩子基本上都会与自己合作或与其他孩子合作来欣赏音乐。并且从合作表演欣赏中丰富了孩子情感的多种体验，也丰富了孩子对音乐的想象内容。

（二）在演唱中提高学生的合作意识

演唱是音乐教学中很重要的一个教学内容。不管是齐唱、合唱，都需要积极地合作，不会合作，就不能很好表现整个艺术作品。音乐新课标提出：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。

在齐唱学习时，学生学唱歌曲容易喊叫，音色不统一，容易跑调。五年级一个班，四年级我刚接班时，有四分之三的学生唱歌跑调。当时我觉得很奇怪。用各种方法训练他们歌唱的音准，两个月下来效果不大。我开始观察他们歌唱的表情和眼神。发现他们唱歌毫无表情，嘴巴机械似的一张一合，眼神呆板。我告诉他们，学唱歌比其它功课要难得多，不是只开嘴巴就行了，它涉及到各方面积极地合作。结果当堂课的效果就好了很多，跑调现象马上得到了改善。要唱出整齐而优美的歌声，首先请学生让自己的耳朵、大脑、气息、眼睛、眉毛、笑肌、积极地合作。耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，让自己唱歌不跑调。其次，听自己演唱出的歌声和其他同学的歌声，是否统一和谐。经过一段时间的训练，这个班级跑调现象得到很大的改善，基本达到不跑调，音色统一而优美。

在唱出整齐优美的歌声后，听伴奏一边唱歌曲一边加身体乐器伴奏，主要是二拍子和三拍子的伴奏（做到耳、嘴、大脑和身体的其它部位合作），尤其是让自己的眼睛说话。接着我让孩子和同桌合作。我请孩子听伴奏有表情地演唱歌曲，再加身体乐器伴奏或简单动作表演，伴奏和表演必须是和同桌合作完成的。例如：在表演唱歌曲《理发师》时，分两人小组合作分角色编创动作表演歌曲，怎样的理发师最受顾客欢迎，怎样的顾客是一个文明礼貌的顾客，有歌唱和表演表现出来。通过创编活动，发挥孩子的想象力和创造力以及合作能力。通过合作表演唱，体会歌曲欢快的情绪。体会劳动是幸福的、光荣的。两人合作会了，可以在小组里展开合作。在学唱歌曲《小红帽》时，在学会了歌曲之后，教师和学生进行合作表演。教师表演大灰狼，一位学生表演小红帽，一位学生表演小红帽的外婆，一位学生表演猎人。教师边表演边说旁白，其他几位学生就根据旁白做生动的表演。之后展开四人小组表演，在表演的基础上必须不断唱着《小红帽》这首歌曲做背景音乐，教师在旁边说旁白。分角色表演时必须做到分工明确、合作默契，表演情节符合音乐的情绪等要求。又如学唱歌曲《多么快乐多么幸福》这首歌曲时，在学生学会唱歌曲之后，分小组练唱并表演，要求演唱歌曲时声音整齐，表演动作必须有集体一起完成的动作，从歌声和表演中都要体现出幸福、快乐、团结等因素。最后可以让组与组合作表演唱。在孩子学唱《放牛歌》时，我请孩子在歌曲“间奏”的地方加拍手节奏；在每句有歌词的最前面敲击三角铁；在有歌词的每小节重拍的地方加碰铃。分别学会这三种伴奏，再分组合作表演唱。

课堂合唱教学时，首先让学生自选声部和合作伙伴，四人一组，尊重学生自主学习。教师可以根据情况做适当调整，请歌唱能力强的学生带一个接受能力慢的合作伙伴，发扬团结互助精神。要考好合唱成绩，合作的四个人必须唱得一样好，否则双方成绩都上不去。这也促使他们相互合作。

合作好音准、节奏的前提条件是每个学生都要熟唱歌曲的高低声部。这也是孙子兵法中所说的：“知己知彼，百战不殆。”在练习时注意听出自己和对方的音准和节奏是否准确，并及时相互纠正对方的音准与节奏。还有一点要做到“心唱乐谱嘴唱歌词”，有利于更好地把握音准与节奏。合作好音色就要相互纠正对方的歌唱方法。练唱时注意用耳朵听四个人的音色是否和谐，用眼睛看对方的歌唱状态，不好的马上相互纠正。

学生根据歌曲的风格、内容结合艺术形象对歌曲进行速度、音色、力度、情感等方面进行艺术处理。教师根据学生的艺术处理进行评价、补充。最后学生和指挥合作，看老师的脸部表情、手势演唱。

（三）在器乐演奏中提高学生的合作意识 器乐演奏是音乐课堂教学的一部分，不管是齐奏、合奏音乐学习，都需要积极地合作，不会合作，就不能很好表现整个艺术作品。器乐齐奏是器乐的一种演奏形式，学生演奏时，要求情绪把握要准确，速度力度要均衡。无形之中，就给学生提出一个比独奏时更高的要求，既要顾及自己的演奏，更要兼顾到同伴的演奏。开始时，有些个性强的学生会不顾别人，按自己独奏时的情绪力度演奏，使整个演奏变得乱糟糟的。

器乐齐奏教学时，教师按学生器乐演奏的能力分四人合作小组，每个组都有能力强、中、弱三类学生。首先，学生唱会乐曲旋律，画出每个乐谱的音符时值。接着教师讲解演奏技法。教师尊重学生自主学习，巡回指导。学生集体反馈学习效果。集体演奏时，请学生注意在速度、音量、情感等方面积极合作。小组合作学习吹奏，小组成员互相帮助，自己组里能力强的学生帮助吹奏有困难的同学。考核时，小组成员一起考核，教师根据整组的演奏情况打分，合作小组成员的成绩都一样。为了提高整组的成绩，能力强的队员势必要帮助自己组里能力弱的学生，这样即提高了教学质量，也减轻了教师的负担。所以说，这样的合作教学对于培养他们良好的个性与完善的性格，有着很大的作用。

合奏是器乐一种最常见的演奏形式，合奏能力也是器乐演奏技能中的一个重要组成部分。在合奏的过程中，针对出现的节奏错乱、声部进声不齐、错音等现象，可以通过让学生倾听正确配合产生的良好音响与配合失误造成的音响缺憾两种不同的合奏效果，使他们认识到技术合作的重要性。在有了初步的和声感后，可以对各声部的力度、速度，呼吸等有更明确的要求。通过实践，让学生体验到在合奏中，每个声部为了能更好的表现自己，都应积极与其他声部配合，力求完美和谐。

在学习演奏二声部乐曲时，教师安排四人合作小组，请能力强的学生带一个接受能力慢的合作伙伴，发扬团结互助精神。合作好音准、节奏的前提条件是每个学生都要熟唱高低声部。在练习时注意听出自己和对方的音准和节奏是否准确，并及时相互纠正对方的音准与节奏。还有一点要做到像“歌唱一样演奏”，有利于演奏者更好地把握音准与节奏。学生根据歌曲的风格、内容结合艺术形象对歌曲进行速度、音色、力度、情感等方面进行艺术处理。教师根据学生的艺术处理进行评价、补充。最后学生有感情地、完整地演奏。

考核二声部器乐曲时，合作小组成员一起演奏，如果有一个声部合作不好，四人的成绩一样，都不能得到好成绩。如果要往上提升，就再次练习，挑战。为了提高整组的成绩，能力强的队员势必要帮助自己组里能力弱的学生。

经过齐唱、合唱、齐奏、合奏教学，培养了学生相互合作演唱、演奏的经验，培养了学生相互合作、乐施、团结的精神，增加了团体意识。另一方面，也减少了音乐教师在这方面的工作量，提高了课堂教学的质量。

（四）、在音乐创编活动中提高学生的合作意识

音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。音乐新课程教才跟旧教材有很多不同的地方，其中有一项就是每一课都有创编活动。有很多孩子不会创编，也不知道怎么编，很多创编活动需要合作学习，而大部分学生不知道怎么与他人合作。这些都需要教师积极的引导，努力培养孩子合作学习方式。每个孩子的想象力和创造力都不一样，合作创编活动，思维会更开阔，创造的点子会更多，更有利于孩子创造力的发展。

在合作创编活动时，要给学生明确的要求和合作内容，充分保证每个孩子积极参与，有事可做，小组成员分工明确。教师自己要有很强的创新意识，学生不知道如何展开创编活动时，教师做示范给予充分的启发。

当每次小组在创编活动时，教师要巡回做积极地指导，了解学生情况。当小组展示完后，教师给每个组进行准确地评价和富有童趣的奖励，如创编春天下雨的场面，教师给创编较好合作到位的组画报春鸟等，以促进孩子合作学习积极兴。学生从合作的创编活动中，不仅学到了知识，还得到了创编成功的喜悦，更加从中体会到了合作学习的快乐。最终目的是使学生在感受与鉴赏，表演唱，音乐创编活动、器乐演奏等音乐学习中，合作意识有很大提高。音乐教师让每一位学生都积极地参与音乐学习，在教学过程中不断地帮助学生发现美感，启迪、激励、唤醒、感染和净化学生的心灵。所以我们说，基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，音乐教师的责任重大。但音乐教师一般都要教十来个班级，工作量大，负担重。所以我们应该重视合作学习在教学中的运用，发挥小组学习的功效，来提高学习效果和质量，也可以帮助音乐教师减轻一点负担。合作学习，不仅提高了音乐的教学质量，也提高了学生上音乐课的兴趣；它不仅可以发扬教学民主，活跃课堂气氛，为小学生的自主学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度；更加培养了小学生的合作意识以及与他人合作的能力；发扬了人类群居生活的团结互助精神和集体观念。

第二篇：在小学科学教学中培养学生的合作意识

在小学科学教学中培养学生的合作意识

临沧市耿马县孟定镇罕宏完小

罗小松 内容摘要：

合作学习能激发学生学习的动力，能让学生真正感受到合作的快乐。合作能力是一种重要的能力，越来越成为现代人必不可少的一种重要素质，所以教师应努力培养孩子们的合作意识和合作能力，让他们从小就学会合作、交流和沟通。关键词：

合作学习

合作意识

培养

指导

在当今的社会，各个生活领域、各个层面的竞争越来越激烈，既要有竞争，又要有合作，社会对人才提出的要求越来越高，不仅需要有渊博的知识、创新的能力，更重要的要具有良好的个性品质，善于和别人合作的意识。《小学科学新课程标准》指出：“注重学生的积极参与和相互间的交流合作”。“教师应鼓励学生进行合作学习，利用小组成员之间的合作形式开展探究活动，使学生认识到小组成员在探究中各有所长、可以互补，通过这些活动培养学生具有与他人合作的精神”。由此可见，在科学教学实践中培养学生的合作意识、合作精神，成为科学任课教师的一项重要任务。

一、改变传统的教学模式，倡导合作学习。

新课程倡导的教学观主要体现在：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学重结论更重过程；教学应关注人的发展。现代教育理论认为，教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中。传统的教学模式只注重教师的主体地位，以“教师讲学生听”的方式教学，忽略了学生才是学习的主人。教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。因此，改变传统的教学模式，倡导合作学习，充分调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主人。

合作学习是培养学生合作意识、创新能力的一种重要学习形式，也是促进学生个性发展、学会交流的重要形式。所谓合作学习并非简单地把学生分成几个小组进行学习，合作学习，是指以学生为中心，以小组为形式，为共同的学习目标而学习的互助性学习组织形式。即将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。因此，开展合作学习，对教师提出更高的要求：精心备课、精心设计问题、科学分组、培养小组的团队意识、制定小组工作规则等等。

二、在科学实验操作中培养学生的合作意识。

合作意识是指：团队成员之间的合作体现在团结一心，充分发挥集体的智慧和力量，克服困难，取得成功；体现在科学的分工，“八仙过海，各显其能”，充分挖掘个人的潜力；体现在互相关心，互相帮助，互相学习，取长补短，共同进步；体现在各抒己见，畅所欲言，在民主、平等的气氛中探讨、研究科学规律；体现在吃苦在前，争挑重担，勇于负责；体现在开展正确的批评与自我批评等。

小学科学教学中，大量的观察、实验、探究都可以以小组合作的形式进行，多给学生讨论、交流和操作的时间，让学生依靠团队合作解决问题。在小组合作中，培养学生的竞争意识，看哪组相互配合得好，最先找到实验方法，观察到实验现象，得出实验结果，及时给予表扬鼓励。让各小组介绍经验，成绩不仅仅是因为个人的敏捷，而主要是全体小组成员共同努力的结果。使学生体会到：每个人的努力都将关系到集体的荣誉，关系到竞争的成功与否，认识到每个人都要为小组的成功尽力，培养学生的合作意识。在教学设计上，让学生经历“提出问题——作出猜想——设计实验方案——实验过程——观察——记录——分析——结论”的科学探究过程，使学生学会探究，学会合作，学会观察，学会讨论交流，培养学生分析、解决问题的能力、创新能力，以及尊重事实，用事实验证假设猜想的科学态度。如，在“铁生锈与空气有无关系”的实验教学中，根据学生原有的认知规律及生活实际，充分利用小组合作形式，让学生大胆地作猜想、提出问题、解决问题，在这个过程中培养学生的合作意识。

三、加强方法指导，确保合作顺利。

小学生的个人表现欲极强，而合作意识相对较弱。在合作中，学生难免会发生磨擦，出现沮丧、委屈、气愤等不良的情绪，而造成合作中止的现象。因此，教师在教学中要经常性的进行合作方法上的指导，不断的进行技能上的训练，从而逐步形成一个团结合作良好风气。

1、科学分组。

结合学生的性格、能力、爱好等方面的差异性，科学分组。有的学生活泼，有的学生内向，有的学生能说会道，有的学生动手能力强„„，在分组时教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别、家庭等因素，小组间尽量减小差异，使其各方面情况相当，特别是成绩方面，尽量使小组之间的竞争公平、合理，尽量满足学生的个性需要。按照“组内异质”、“组间同质”、“优势互补”的原则，结合班级、教学内容、学生和学校的实际情况，把学生分成几个小组，以小组合作形式进行学习。

分组只是合作学习的第一步，分组的目的是为了培养学生团队意识和合作精神（互相信任、团结互助的意识和技能等）。培养小组成员团队意识是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。因此，分组之后教师要努力协调好每个组内成员之间的人际关系。

2、明确分工。

在合作学习时，教师要注意观察，确保小组全体成员都“各司其职”，有自己的分工任务。要保证合作学习的有序高效运行，合理明确的分工是基础。这样可以充分发挥每个人的作用，激发每个人的个人责任，使得每个成员有事可做，对自己负责的那部分任务全力以赴。小组合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，各尽所能，最终合作达到目标。做到“人人有角色，人人有事做”，切忌个人代替小组。每个小组各设小组长、汇报员、中心发言人、记录员、材料员等，并要求小组成员轮流担当。完成任务后，由汇报员或中心发言人向全班展示本小组的学习成果。通过每个角色的不断变化，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组不同的角色，使每个人都有机会获得一种成就感。这样在活动中有利于学生间的配合，起到相互带动、相互促进的作用。

3、教师指导。

学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，予以辅导。教师在巡回中，要激发小组成员参与讨论的积极性；指导学生清楚明白地表达自己的见解，认真倾听和记录别人的意见，进行综合、归纳每个人的意见。特别是当学生发表不同的看法时或是发现小组的“亮点”时，教师要及时给予表扬鼓励，让学生敢说、爱说、乐说，在培养学生自信心的同时也增强了学生的语言表达能力。

合作学习是《新课程标准》倡导的重要学习方式之一，一个人的力量是渺小的，只有融入集体之中，个人的奋斗创造才能得到发展。马克思说：“只有在集体中，个人才能获得发展其全面才能的手段。”培养学生的合作意识不是一朝一夕的事，教师既要有热心，又要有恒心地把这种方法贯穿于科学教学的始终，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。只有这样，科学课才能学得活、学得好，收到预期的效果。

参考文献：

陈贤琼

《如何培养小学生的合作意识》《参与式教学培训手册》《小学科学教学培养学生合作意识之我见》

第三篇：如何提高学生的小组合作意识

如何提高学生的小组合作意识

王延才

“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中，不仅使学生学生了独立思考，而且使学生之间的信息有了交流和竞争，同时学生之间也可以互相帮助，互相学习，取长补短，因此，学生不仅在知识上，而且在情感上以及互相学习等方面都得到了提高。所以，加强学生间的小组合作，不仅为学生积极主动参与学习全过程，更重要的是对激发学生的学习兴趣、发展学生个性、培养合作意识、锻炼交流能力提供良好的氛围，从而使学生得到主动发展，个性获得充分和谐地发展，各种能力和素质得到提高。合作学习并不是仅仅意味着安排学生按小组坐在一起共同去完成一个任务，它需要教师对小组活动过程各个方面，给予仔细的考虑和关注，更应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式。针对这些问题，我结合同行们的交流，尝试从以下方面加强培养学生小组合作意识。

一、合理构建学习小组，激发集体荣誉感。

课堂教学是学生自主学习、自主探索的过程，也是多层次信息传递的过程，别具特色的小组学习活动已成为整个课堂活动的主体。合理的分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。在课堂上每个学科的教师一定要根据学科内容，学生的特点进行科学的分组。因此，合理的构建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。

二、明确小组个人责任，发挥集体的力量。

合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。老师必须认真指导学生在不同的活动中依据自己的特长分工，并且明确职责，比如在成立“四人小组”时我提议设立学习组长、纪律组长、卫生组长。学习组长负责组织小组讨论；纪律组长就得管理好自己的小组在开展活动中的纪律，使活动能顺利开展；小组成员的用眼卫生、读写姿势、环境卫生等自然就是卫生组长关心的问题了。这样的分工

让每个孩子都有机会当上领导者和被领导者，同时各种各样的头衔让每个组员各司其职，充分体验了在不同的岗位中发挥的作用。这点对于大多数的独生子女来说非常重要，他们必须明白在小组中他们不再是家里的“小皇帝”，组员们必须相互尊重、团结进取才能使自己小组的活动获得成功。

三、精心把握合作机会，挖掘集体的潜力。

新课程提出教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于“自主、合作、探究”的学习方式，这就要教师必须改变教学观，让自己的教学方式服务于学生的学习方式，并且帮助学生设计恰当的学习活动。同时，教师还要转变学生观，对自己的学生应充满信心，相信他们的能力，在课堂内外合理地开展小组合作，为学生制造更多的交流机会。面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑，设置合作活动，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。在课堂的过程中，如果遇到需要小组合作的问题，我会先让学生认真思考，然后再让合作伙伴组内讨论，达到组内达成协议。合作伙伴之间意见不一致的再继续讨论。大家各抒己见，讨论声此起彼伏。教师则行间参与讨论，适时因势利导，让学生尽情发表意见，但不直接说出最后结果。之后，教师让不同意见的小组选代表上台说结论与理由并操作演示给学生看。这样不管遇到什么样的难题也能在同学们的讨论中完满解决了。同学们在讨论决定中既学会了知识，也加深了对知识的理解，还培养了合作意识，提高了合作学习的兴趣，给每个学生提供发展了的机会。

提高学生小组合作的有效性

王延才

《数学课程标准》明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间合作互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的“合作互动”，才会真正地掌握知识、技能与思维的方法，才会真正提高解决问题的能力，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。如何提高“小组合作学习”的有效性，促进学生全面发展的问题，我在实践中进行了一些探索：

一、正确把握学生小组合作学习的契机

合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师选择好合作学习的问题和切入点是有效开展合作学习的关键。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，并通过创设情境，提出有趣、富有挑战的问题，或开放性的问题，很好地激发学习积极性。合作学习的设计要考虑这样一些问题：一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。而且，教师要尽量设计一些一个人学习有困难，只有两个或两个以上的人才能完成的内容，让学生合作。另外，还要探究恰当的合作时机，如当学生独立思考出现困难时，当学生仅靠个人的思考不全面时，宜采用小组合作学习。

二、重视学生独立思考、表达和倾听在小组学习中的作用 一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记

下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。例如，在教学“比的基本性质”时，我是这样设计的：我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，联系这两个性质，想一想，在比中有什么性质；学生独立举例推导；当学生独立思考遇到困惑时，再设置合作，相互质疑问难，找出存在的共性问题，共同解决。

三、教师扮演小组学习中引导者、促进者和参与者的角色 教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。如具备对各小组进行、调控、促进等组织技能，及时地诊断与处理问题，当学生和小组面临问题时，能进行辨别、分析，并对学生进行帮助，对学生学习进行有效的调控和促进。通过新课导言的设计，问题情境的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。在合作学习中，要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动技能和社会技能。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

四、及时、合理的评价提高学生合作学习的兴趣和效果 每次小组合作学习之后教师都要进行评价，如若只是简单笼统的评价：“你们都很好！”“你们真棒！”我认为是没有任何效果的。教师对于学生全面的评价，即是对每个同学的表现，参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行评价，对增强学生的学习动力极有帮助。教师对小组合作学习中表现突出的小组和个人及时给予充分和生动有趣的奖励，会提高学生合作学习的兴趣，同时也让学生感受到小组合作学习的帮助和价值。切忌不要因为时间的仓促而对学生小组合作学习的情况不给予任何评价，而要尽量做到全面、完整、公正的进行评价。

如何培养学生的阅读能力

王延才

小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。

一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力

一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是„„也是„„”、“既„„又„„”、“连„„都„„”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。

二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力

指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。

三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力

在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。

如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。

四、提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力

预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是：

1、预习要求要明确具体：即①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。

2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。

五、抓住课题进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力

课题是文章表情达意的眼睛，教会学生理解题意，对学生深入理解课文内容，掌握中心思想有很大帮助。如在学习《可爱的草塘》一文时，我是这样启发学生审题的：①你是怎样理解课题的？②课题中的重点词是什么？（可爱）。这样，学生在学习课文时，就能紧紧围绕重点词“可爱”，课文的主要内容也就很快理解和掌握了。

如何培养学生写读书笔记的习惯

王延才

写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力，同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力，接受思想教育。

尤其是在高年级的阅读教学中，更要逐步培养学生读书记笔记的习惯。教师要善于应到学生将自己在学习中的所读所看所思及时记录下来，逐步养成看到好词佳句便记，由了好想法便写，遇到不同见解就说得读书习惯。克服学习上的惰性，使大脑始终处于思辨的积极状态。刚开始学生写读书笔记，会有许多不适，甚至会产生无从下笔的感觉。只要长期坚持，持之以恒，自然会养成读书记笔记的好习惯。指导学生写读后感式的读书笔记，应该注意：1.要教给写读后感的方法。要求根据原文的内容和写法，结合自己的实际，写出感受最深的东西，要有“读”有“感”，夹叙夹议，以“感”为主，不要过多地抄录原文。2.深入理解原文，领会实质，抓一两个方面写感受，不要面面俱到。3.以练为主。训练初期评点可适当多一些，具体一些，学生掌握方法、适应上路后，可少评不评。

我们大家都有这样的体会,一篇文章读完了,总会有所感,有所悟,如果把这些点滴体会记录下来,便会成为我们以后写作的素材.有意识的培养学生的这种习惯由为重要.。我们的小学生看书有个特点，喜欢看热闹，很快地翻，哪热闹我看哪，没热闹就过去。这样他对书的理解是不够的。毛泽东在回忆他的老师徐特立先生时，就总结了一个读书的经验：不动笔墨不动书。毛泽东读过的一些书，有很多加了眉批，就是在书的边上加了批注。所以我要求我们班的学生读书时，顺手记点什么，在书中圈点勾画,慢慢地孩子就形成记读书笔记的习惯。

我要求一般说来，读书要记住作者，记住年代，主要讲了什么，读出自己的感悟所在。而且在他动笔记录的过程中，也会使他养成动脑筋的习惯，有时我也提示一些问题如作者生活在什么样的时代？他为什么会写这篇文章呢？作者主要表达了一个什么主题呢？孩子会一边记一边思考。我们班的学生都有一本读书笔记，我不要求快，也不贪多，写笔记的形式很多,可以摘抄 文中的精彩语句,可以写出自己的感受,能长则长,不长也不勉强,一句话两句话都可以,不强求学生写多少字,只要写就好了.开始只写一点点,逐渐提高要求,学生慢慢的养成了读一本书或一篇课文都要记一记写一写.当然首先他要选择比较适合学生的、有价值的书读。现在,我们班的学生都学会记读书笔记了,读过的书或课文都会有圈点勾画的痕迹.当然,这种习惯正在养成,还有待坚持.我想让孩子养成这样一个习惯，他一定是一个会读书的人，爱读书的人，一定能提高写作能力。

如何培养学生的自信心

王延才

自信心又叫自信力，一个人有自信心是他取得成功的先决条件，同时也是他克服各种困难、发挥积极性和创造性的巨大动力。当前，由于经济浪潮的影响，部分学生产生不愿学、怕学、厌学和学不学一个样等消极情绪，就其原因，是多方面的。但其主要的是缺乏学习的自信心，这类学生如果不对学习信心进行培养，将会成为不学无术之辈。一但流落社会，将会对社会造成一定的危害，所以，培养小学生学习信心，转变小学生学习观念。使学生沿着正确方向发展已成为学校关注的问题。那么怎样培养小学生学习信心呢？我认为可从以下几点入手：

一、要培养学生积极的学习情绪 小学生由于对事物发展的规律认识不足，学习情绪不稳定。教师应当调查学生的学习情绪和思想动向，引导和培养他们健康的、积极的学习情绪。克服其消极的心理，当他们在学习中遇到困难时，主动帮助他们分析问题所在，找出达到目的的途径和解决问题的办法。勉励他们敢于正视困难，当他们取得好成绩时，适时进行表扬，随时捕捉学生各方面的闪光点进行鼓励，这样学生就能随时保持高仰的学习情绪，树立勇于探索的思想。

二、在实践活动中培养学生学习信心 激发小学生的兴趣爱好，帮助他们建立自信心。在提倡 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级─ 素质教育的今天，尤为重要。小学生的显著特点就是好动，喜欢学各种知识，做各种事，而且希望得到成功。一者是因为有趣，二者是希望得到老师的肯定和赞许，这种心理是积极而健康的。教师应掌握和运用小学生的这种心理特点，千方百计去启发他们的兴趣爱好，他们唱了一支歌、跳了一个舞、背了一首诗，应鼓掌表示欢迎，他们画了一副画、那是一副很一般的画，也要报以赞许的目光。这样他们的兴趣就会更浓，信心就会更高。一方面正面引导，用先进人物克服困难的事迹去教育、感化学生，使他们从中悟出一定的道理，从而自觉地克服困难，增强学生的信心。另一方

面，教师对学生的要求要循序渐进。提出的问题过难，学生会觉得“无从下手”解决，教师要从简单到复杂，从具体到抽象，使学生通过思考，最终能找到解决问题的方法和途径，从而使学生在树立一种“我并不笨”的思想。

三、要针对学生优点，争取一把钥匙开一把锁 小学生的智力发展水平不是一样的，要对他们有一个正确客观的估计。因人而异，给小学生提出适度的要求，确定合理的培养目标。如果要求过高，他们就无法达到，失去自信心，但所提出的要求和目标，既不能让他们感到轻而易举又不能觉得深不可测，高不可攀，只要通过一定的努力完全能够做到，这样就使他们在成功的喜悦中增强自信心。教师要把学生情况摸准摸透，对症下药，因材施教，比如：对基础差的学生，要对他们进行耐心的辅导；对害怕困难的学生，要鼓励他们克服困难；对认为自己样样不行、自卑感重的学生，要帮助他们找出积极因素，发现闪光点。

四、教师要亲近学生、爱生如子 对于小学生学习上的失利，千万不要一味的指责、训斥，要谅解、同情、热情和耐心地帮助他们找出原因，指出具体办法，让他们乐学、想学、愿学。这样就有利于培养他们的自信心。小学生得到教师的亲近和关爱，会从中体会到大家庭的温暖。失败时，会觉得背后有坚实的后盾。成功时，会感觉我终于没有辜负关心我的人。这样学生就会大胆探索，勇于创新，从而产生学习信心。总之，培养小学生的自信心，要从点滴做起，从各方面进行。要了解他们，寻找心灵窗口、谈话语气亲切，做到平易近人，循序渐进，注重启迪，多鼓励，少批评，才能收到良好的效果。

如何搞好小学数学总复习

王延才

毕业在即，时间紧、任务重，教师如何在有限的时间里，提高复习效率。在教学实践中，我们认为从以下四方面做起, 能收到良好的效果.。

一、注重指导学生复习方法，提高复习效率：

1、指导学生定好学习计划

复习前，教师应当认真钻研新《课程标准》和小学数学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向、内容和题形，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据每个学生的实际情况，确定复习进度。这样让学生心中有谱，克服盲目性，积极的投入到复习中去。

首先我们用一半的时间指导学生复习课本的内容，重在复习教材中的重点、难点、考点和疑点。方法是教师指导与学生自主复习相结合。学生在复习中注重查漏补缺,教师注重解疑和检查。在复习中注重发现学生在综合练习中出现的问题、及时检查学生知识掌握情况及对知识的运用的能力。并要做到及时反馈、及时补缺补差，把遗漏点降到最低。然后用四分之一的时间进行阶段复习，把内容相关的单元内容分项复习。比如：数的复习，几何知识的复习等等。结合不同的复习内容。确定不同的复习重点难点

分类整理、梳理，强化复习的系统性。这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。做到梳理--训练--拓展，有序发展，真正提高复习的效果。最后用四分之一的时间进行综合复习，各种题型,等等全面开展训练.在每一次综合复习中学生的能力呈现螺旋上升状态.2、指导学生巧复习

数学学习中概念，公式，计算等等是很枯燥的。俗话说：“熟能生巧。”良好的复习方法是提高复习效率的重要途径。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性，创造性知识和技能。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。

善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪。第四是立样。对辨论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。

3.指导学生摸索技巧与规律，提高能力

能力测试是现代数学测试的主要方面，如实践能力.创新能力.等。因此在复习过程中，要指导学生定期做一些计算练习及创新练习。知道学生抓住解题的关键条件及应用题中的数学关系，归纳出规律和方法；指导学生排除障碍；对一些看似复杂的难题，引导学生斩枝去叶，找出其核心部分，更快，更准地对题意进行理解，从而有效地完成规定的答题。在这一过程中，提醒学生切勿死记硬背，重在开阔视野，培养实践能力，摸索技巧与规律。

二.注重研究教法，让复习省时.高效

1、教师要准备好每一堂课

不管是复习基础知识，还是复习重点，难点及要点；也不管是专题训练，还是试卷评讲，教师都要对所授内容认真分析.精心准备。教师要在课下仔细钻研教材与新《课程标准》，要把握教材内容，善于提炼和归纳教材的知识要点和训练重点，要把握准知识的广度与深度。在复习过程中，我们应重视对教材的使用，切不可抛开教材，大搞所谓的“标准化训练”，盲目追求学生能力的提高，轻视对基础知识的复习。.准确处理好集中教学与精讲的关系

“集中教学是强化教学，它集中思想.集中时间.集中一切手段与方法，创造.环境与条件，突破难点，带动全面”。根据这一原则，我们摆脱原有知识体系的束缚，打破原有知识结构.重新调整.编辑知识体系，将那些基础知识.重新编排.重新组合。通过超前集中.随机集中.综合集中，以及启发.引导.讨论.归纳.综合等一系列双边活动使知识点.热点.重点具体化。这即夯实了基础.突出了重点，又给了学生新的感受。

3.精心编排练习题

我们把这一点作为重要的一点提出来，我们觉得精心编排练习题是实施教学论断和反馈的好办法。我们坚持每一节课前布置安排20道口算，每天布置适量的习题作业，从作业中发现问题，并且引导学生集体讨论，利用课余时间针对问题进行个别纠正，这一方法行之有效。我们认为它较好地贯彻了“因才施教",易于操作，效果明显，复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。

4，充分相信学生，放手让学生自主整理复习，及时评价 复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。在进行阶段性复习时，结合每一单元的内容进行专项训练，采用自主复习的形式，反复巩固基础知识，强化运用能力，提高解题技巧和解题速度。学生不但可以自己查阅资料，收集信息，独立式学习，还可以自由选择学习内容与方式，自己控制学习进度和方向。自始至终积极参与活动，成为真正意义上学习的主人。

总而言之，采用自主复习的形式，可以让“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“能走的走起来”，使不同层次的学生都有所提高，总之，小学毕业的最后阶段，就象长跑运动员最后的冲刺阶段，教师要及早精心安排，使学生的能量充分的发挥出来，得到最满意的结果

如何提高学生的学习成绩

王延才

从小学到现在，我们的成绩总是在不断的变化，时而好，时而差，当然也有个别同学一直好，个别同学一直差。同样的学校，同样的班级，同样的老师，同样的起点，但每个学生成绩却不尽相同。你想过没有，是什么原因造成这样的结果？古往今来，世界上的天才有多少，屈指可数，甚至很多成功人士小学时成绩很差，但后来照样为社会做出了巨大贡献。我们绝大多数人都是平常人，大家的智力水平都相当，但成绩为什么会有如此大的差异呢？其实，学生无好、差之分，学生只有想学与不想学之分，勤奋与懒惰之分，会学与不会学之分，造成成绩的太大差距，基本都是学生自身原因造成的。

提高学习成绩的方法与步骤：

1、明确学习目标。一个人选择什么样的目标，就导致了他会有什么样的成就，就决定了他会有什么样的人生。简单有效切实可行的方法是：要求学生每天晚上最多抽10分钟时间制定一个每日计划，即明天我要完成哪些事情或学习任务，把这些东西按照重要程度的顺序写下来记在一个日记本上，明天按照这个计划去完成相关的任务，明天晚上对照一下，完成一个划掉一个，全部完成全部划掉，没完成继续完成直到最后全部完成，不留尾子，学习不能欠账，不然积重难返。配合这个计划，学生还可以做到每天三问：今天我学了哪些内容，我都会了吗？今天我做了那些事情，能否做得更好？明天我要学习什么，我预习了吗？

2、对自己充满信心。连自己都不相信，还能相信谁？只有充满自信，相信自己能行，才有可能学好、考好。

3、提高学习兴趣。兴趣是最好的老师，连学习兴趣都没有，不可能搞好学习。不能偏科，越是不感兴趣的学科，越要下功夫去学好，学好了兴趣自然就提高了。

4、要有毅力。要把复杂的事情简单化去做，要把简单的事情经常化去做。不到最后决不放弃，坚忍不拔是一个人的优秀品质。

5、要有良好的学习习惯。习惯成自然，养成良好的学习习惯，自然就会把学习放在第一位，学习成绩不断提高。不想学习，无所事事，成绩自然下降。

6、要有良好的记忆力。各门功课的学习都有很多东西需要识记，要养成多读勤背的习惯，培养良好的记忆力，培养语感。

7、要掌握科学的学习方法。学习方法很多，因人因科而异，要找到适合自身实际的学习方法。

8、要掌握一定的答题技巧。仔细审题，认真书写，条理清楚，先简后难都是简单有效地应试技巧。会做的题尽量得到满分，不会做的题尽量不空，题目在课外答案却在课内。

第四篇：在音乐课堂教学中培养学生的创新意识

在音乐课堂教学中培养学生的创新意识

湖南省常德市澧县城关中学吴霞

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力，新一轮课堂改革将培养学生的创新精神，只有不断更新教育观点，大胆进行教学创新,全面实施创新教育，才能培养出符合社会需要的创新型人才

一、营造教学氛围,培养学生兴趣，激发创新动力 中学生活泼好动，好奇心强，求知欲强，但不能持久。因此, 激发学生的学习兴趣就成为任何教师都无法回避的问题了,音乐教师当然也不例外。可见，音乐课作为一门学科并不是唱唱歌、听听音乐这类简单轻松的事情,而是真正要把它作为一门学科来学习.而《音乐课程标准》中指出“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。在音乐教学中，要把学生的音乐兴趣培养作为音乐教育的首要任务和目标。教师根据中学生特点，重视和发掘学生的好奇心，利用小故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。

二、充分让学生展开想像, 激励创新意识

《音乐课程标准》中指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。”音乐是一种非语义的信息，具有自由性、模糊性和不确定性，1

正是这些特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。如欣赏柴科夫斯基的作品《雪橇》时，我不出示课题，先让学生倾听乐曲，听完后提问：“这首乐曲表现了怎样一种场面？你有哪些感受？”这时大家你一言我一语地讨论起来：有的说我看到了广阔的草原；有的说我感到自己骑在马背上在田野里奔跑；还有的学生说我好像听到有人在歌唱„„复听乐曲时，声像结合演示雪橇由远至近———行进———飞奔远去的画面，让学生结合画面展开丰富的想像。好多学生把自己想像为赶车人，随着音乐轻声哼唱，当哼唱到：“ff”特强的旋律时，许多学生都喊出了“驾”的赶马吆喝声，有的还做着扬马鞭的动作，场面非常热烈。这样，学生创新意识被很好地激发出来，引发了许多奇思妙想，充分展示了他们创新替力和聪明才智。

三、在研究性学习活动中培养学生的创新能力

研究性学习是指学生在教师指导下，从学习、生活及社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验新观点、新事物和新情境，从而培养学生的创新精神和实践能力。一句话，研究性学习的目的就是为了培养有独立思想、动手能力强的一代新人，从而提高全民族的素质。在研究性学习活动中，教师是导演，学生是演员，教师是配角，学生是主角。因此，学生可以通过研究性学习，自己搜集资料，自己总结观点或得出理论，自己主动与他人进行交流和合作，自己独自提出、发现问题，自己独自找到解决问题的方法与途径，从而树立起科学的合作观、进取的竞争观、创

2新的思维观，不断地发展学生的创新能力.如教《青春舞曲》这首歌时,教师可以布置各小组通过《青春舞曲》这首歌来分析中国民歌的特点。学生可通过书本、杂志、网络等多方面的途径来收集相关的资料,并通过小组讨论来总结出中国民歌的特点所在。可见，研究型学习是将学生视为课堂的主体,将问题抛向学生,一改传统“填鸭式”的教学模式,让学生们通过自己的努力来掌握知识,这样既可以提高学生对于音乐的兴趣,也可以加深学生对于所学知识的印象和理解。

四、给学生提供探究平台,拓展创新空间

在课堂上教师要给学生提供探究学习的平台，并引导学生主动发现、主动参与学习过程，引导学生理解音乐形象遵循艺术创作形成的“整体—局部—整体”的规律，把学习的过程作为一个再创造的过程。在教学中，我们应根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想像力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的创新意识和创造能力。如在“力度记号”的教学中，我先让学生观看录像，火车由启动向远处开去，然后由远处向近处开来，想一想声音有哪些变化？然后分小组讨论，并请学生用自己理解的动作和图形表示出来。后来学生创编的动作和画的图形各不相同，虽然是各式各样，但是所表现的力度是一致的：由弱到强，再由强到弱。这时我乘机揭示音乐王国中的力度记号为“f ”、“p ”。在这个过程中，学生自主创编动作、画图，充分发挥了自己的想像力和创造力。

鼓励学生尝试创新。课堂教学要给学生提供更多的尝试、探索的时间和空间，学生在不受教师“先入为主”观念的制约时，自己“试一

3试”，可试出学生的创新意识，迸发出创新的火花。例如歌表演《小猪睡觉》，预先布置学生去想像小猪的形象，上课时让学生观看一段小猪的生活录像，学生个个兴趣盎然，茅塞顿开，边看边模仿。待看完录像后，播放范唱音乐，让学生根据音乐情绪和歌词内容自由想像创作，如小猪进食的神态、睡觉的姿势……再通过启发、揭示、示范指导学生分段、分组想像创作。学生积极投入，创作了很多动作，表演了各种情景。这种让学生试一试的方法，有意识的鼓励学生发挥想像，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花。

总之,初中音乐课堂是初中学生成长过程中陶冶情操、培养高雅的艺术鉴赏能力的重要阵地。只要我们不断创造性地挖掘、创造性地教，就能唤起学生创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火花，从而使音乐课真正成为学生进行艺术欣赏和自我提升的殿堂。

第五篇：在高中物理教学中提高学生能力

在高中物理教学中提高学生的能力

河北安平王顺兵

高中是一个人走向社会最重要的阶段，这一阶段不但是思维能力形成、知识水平提高的过程，还是一个人世界观、人生观形成的重要时期。所以高中教育对于我们老师和学校的要求很高，我们不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生如何思维、如何解决实际问题，同时还要教给学生如何做人。

北京22中的孙维刚老师对学生的教育教学做得很好，我们在高中物理教学中不妨借鉴借鉴。既能提高学生的知识水平，又能提高学生解决问题和处理问题的能力，学生水平提高了，考学、分数自然就是水到渠成的问题了。

下面就高中物理教学中提高学生能力的问题，和大家进行一下交流：

一、高一物理教学的瓶颈问题

高一教学中首先要注意初中物理和高中物理的台阶问题，初中物理注重形象思维，高中物理注重抽象思维，学生进入高中后一般都不适应这种改变。特别是生活经验少、不爱参与活动的同学，不适应现象最明显。我们老师在讲课的同时,关键要抓住“联系实际”这个原则，把高中物理中抽象的知识应用到活生生的生活中去，多用生活中的实例来讲例题，来做练习，同时我们老师要通过提问和课外练习，让学生养成多举例的习惯。为提高教学效果，我们老师还要举行一些把课本知识应用到生活实践中的知识竞赛和课外活动。所有这些，都是为了让学生既不觉得物理枯燥无味，还能把知识掌握好，而且这种理论联系实践的习惯一旦养成，学生的思维能力和成绩会提高得特别快。

在高一教学中应该注意的 你就再也看不到我们平时谈的分数了。如果你是老总，你面前一个是成绩满分的书呆子，实践能力很差，另一个分数不高，但动手能力很强，你录用哪一个？所以，在高中阶段提高学生能力，对学生对社会都是非常重要的。

（一）培养学生的思维能力

咱们教的物理课相对于其它学科，在培养学生能力方向，有着非常大的优势。咱们应该：一要多让学生联系实际、多把学到的课本知识用到生活中去，多给学生们留一些生活类的活题，让同学们发表不同的见解和解决问题的方法，多举办一些物理课外活动，让学生在生活中、社会中去学物理，这样学到的知识又活又扎实。二要培养学生一题多解和多解归一的习惯：一道应用题尽量让学生多用几种方法去解。如果用五种不同的方法做同一道题，会比用一种方法做五道题，效果要强许多倍。多解归一就是培养学生思维的过程了：让学生学会分析过程和结果的关系，看问题在解决过程中的核心内容是什么，解决这些核心问题的方法是什么，各种不同解法中的共同点是什么，不同的解题方法中哪一个是最巧妙的、哪一个是最快的，(巧和快是两个截然不同的问题)，各种方法的优缺点是什么等等。完成多解归一分析后再让学生自己出一道或几道类似的问题，然后解出来，效果提高得特别快。三要鼓励学生们写科技小论文写科技日记，把用知识解决生活问题的原理、过程、经验都记录下来，既提高了学生的写作能力，又提高了学生的物理水平，成绩还会变得越来越优秀，这是一举两得的好事。

（二）要培养学生解决问题的能力

一题多解、多解归一是快速提高学生解决问题的能力的最好方法。虽然一题多解，多解归一的学习习惯不是一两个月能形成的，但只要咱老师不断帮助学生这样做，有半年左右的时间，一般学生就可以习惯了。学生一旦养成了这样的好习惯，不但物理成绩会突飞猛进，其他学科也会进步很快，特别是数学和化学成绩也会随着物理的进步而产生飞跃。

培养学生能力的 要好。学生如果能发表一些物理小论文或社会调查，不仅物理成绩上去了，还给学生在研究物理和社会方面产生无穷的动力。

培养学生能力的