谈谈小学语文教学中的偏旁与部首（大全五篇）

第一篇：谈谈小学语文教学中的偏旁与部首

谈谈小学语文教学中的偏旁与部首

杨亚琼

在小学语文汉字教学中，常常出现偏旁和部首两个概念。这是极易混淆，又不能回避的问题，不仅学生容易混淆，甚至许多的配套教参也常常将一些偏旁误归为部首。例如：语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（S版，一年级下）《语文教学参考》一书中将“春字头、党字头、学字头、栽字框”（见该书202—203页）等偏旁归为“汉字常用部首名称表”。在教学中老师们也常常为此争论不休。对于偏旁与部首，笔者有以几点看法。

一、偏旁与部首的区别 偏旁与部首是完全不同的两个概念。

古代人把左右结构的合体字的左方称为“偏”，右方称为“旁”，现在合体字各部位组成部分统称为偏旁。在汉字中，大多数的汉字是合体字，偏旁是合体字的构成部分，习惯上又称为汉字的部件。偏旁本来都是能独立成字的，经过几千年的形体演变，有的已经不能独立成字了。例如“河”：左边的“氵”本是“水”字，现在已经不像“水”了，我们叫它“三点水”。热：下面四点原本是火”字，现在变成了纯符号，我们叫它“四点底。

“部首”，起源于以《说文解字》为代表的古代字典。它是字典、词典等根据汉字形体偏旁所分的门类，是帮助我们查字典的。偏旁是汉字的构成单位，编字典时，把有同样偏旁的字归为一类，它们共同的偏旁作为首字，这就叫部首，是一部之首的意思。用这样的方法对汉字从形体上进行分类。例如：“他、们、你、什、”等共同的偏旁是“亻”，“亻”是部首。“江、河、浪、汗”等共同的偏旁是“氵”，氵”是部首。有些字（如独体字）不便归于哪一偏旁，就用它们共有的笔画（起笔）作部首，这样的部首如：、（点）、一（横）、丨（竖）、丿（撇）、乙（横折弯钩）。一般的汉语词典或字典，有200个左右的部首。

二、偏旁与部首的关系

一般都说偏旁与部首是整体与部分的关系，我认为这种说法欠妥。

在合体字中，偏旁包含部首，也就是说所有的部首都是偏旁，但是不是所有的偏旁都是部首，偏旁中只有一部分是部首。例如：“春字头、党字头、学字头、栽字框”等是偏旁，但不是部首。“亻、氵、扌”等既是部首也是偏旁。偏旁是合体字的构成部分，所以在独体字中只有部首，没有偏旁，例如：“点、横、撇。”

偏旁是合体字才有的，而部首是所有字都有的。所以对于合体字而言偏旁与部首是整体与部分的关系，但对于独体字就不能这么说了。

三、偏旁与部首的用途

在小学语文汉字教学中，偏旁是在分析字形时使用，对偏旁的掌握有利于认识汉字的结构特点，能够帮助学生提高识字能力。部首是在查字典时使用，对部首的掌握能够帮助学生快速地查阅字典、词典。

四、偏旁与部首教学应注意的问题

在教学中，首先，教师要弄清偏旁与部首是两个不同的概念，要清楚他们的区别和关系，不能随意使用。例如：“请找出下列生字的偏旁部首”，“用部首查字法查出下列汉字，应查什么偏旁”等说法，都是不准确的。其次是不能误把偏旁当部首。例如：误把“春字头，学字头，党字头，栽字框”等偏旁当部首。另外，要根据知识结构，由浅入深地让学生逐步了解什么是部首，什么是偏旁。在一年级时通常使用偏旁的说法，尽量少提部首。到二年级开始学习查字典时要让学生了解什么是部首，什么是偏旁。

总之，汉字的偏旁与部首既是两个完全不同的概念，但在实际运用中又存在着一定的交叉性。因此，在汉字教学过程中，必须充分把握部首与偏旁的内涵和外延，严密、准确地实施教学。使学生在掌握汉字形体结构的基础上，迅速提高识字能力，准确、快捷地使用字词典。

第二篇：关于偏旁和部首的教学

一、认真搞清楚偏旁和部首的概念及其相互关系。１．偏旁———旧称汉字合体字的左方为偏，右方为旁，合称偏旁，但在习惯上，对汉字的上下左右统称偏旁。２．部首———按照汉字字形结构，取其相同部位，作为查字依据，其相同部位，称为部首。３．偏旁和部首的关系：①同一个汉字的某个部分，既是偏旁，又是部首，但在不同的场合，它们的叫法各不相同。如语文的“语”字，在分析字形结构时，它的左边部分，叫做“言字旁”；在用部首查字法查字典时，则把它叫做“言”部。②有些汉字的偏旁不是部首，如春天的“春”，分析字形结构，它是上下结构，“（春）字头；用部首查字法查字典，就找不到“”（春）部，就是查“日”部了。③也有些汉字的部首不是偏旁，如平安的“平”，它的部首是“一”（横）部；在分析字形结构时，就没有“一”偏旁了。④汉字的偏旁远远多于部首，汉字的部首只有２００个左右，其中大都可作偏旁，除此之外，还有将近６００个偏旁，但有些是不常用的，习惯上不叫它偏旁，而称为汉字的部件。

二、切实组织好偏旁和部首的教学。１．根据教材，按其功能，组织好偏旁和部首的训练。偏旁和部首两者之间的关系十分密切，在教学的过程中既要看到它们的共同点，更要注意区分它们各自不同的功能。教学偏旁，其目的是为了指导学生分析字形结构，帮助学生记忆字形，提高学生的识记能力。教学部首，其目的是为了指导学生根据汉字的部首，学会用部首查字法查字典，提高学生的识字能力。现在使用的义务教材小学语文课本里，《基础训练》题中的偏旁与部首的训练内容就是按照它们各自的作用编写的。在低年级１至４册的教材中，因为没有要求学生学习用部首查字法查字典，所以在《基础训练》题中就只出现了有关偏旁的教学内容。到了三年级第五册教材中，因为开始学习用部首查字法查字典，才出现了“写出带有下面部首的字”的练习题。教师应该遵循的就是按这种编排要求组织好教学。２．加强指导，掌握要领，教学生学会定部首。教师要按教学要求指导学生学会查字典，首先就要教给学生掌握确定汉字部首的方法。①汉字部首一般位置是在字的上、下、左、右、外。如：查今天的“今”，部首在上，查“人”部；查思想的“思”部首在下，查“心”部；查临时的“临”部首在左，查“｜”部；查我们的“我”，部首在右，查“戈”部；查同学的“同”，部首在外，查“冂”部。②汉字的一般位置上没有部首，就看中坐；若中坐没有，再看左上角。如：[!--empirenews.page--]查办法的“办”，部首在中坐，查“力”部；查疑难的“疑”，部首在左上角，查“匕”部。③一个汉字有好几个部首的，按下列顺序确定部首：ａ字的上下都有部首的，取上不取下。如：查天空的“空”，查“穴”部，不查“工”部。ｂ字的左右都有部首的，取左不取右。如：查相助的“相”，查“木”部，不查“目”部。ｃ字的内外都有部首的，取外不取内。如：查沉闷的“闷”，查“门”部，不查“心”部。ｄ下、左上角或右、左上角都有部首的，取下或取右，不取左上角。如：查水渠的“渠”，查“木”部，不查“氵”部；查凯歌的“凯”，查“几”部，不查“山”部。ｅ在汉字的同一位置，部首有多笔和少笔互相迭合的，取多笔不取少笔。如：查意义的“意”，部首有“、、立、心、音”，查“音”部，不查“、、立、心”部。ｆ汉字的中坐、左上角都有部首的，取中坐，不取左上角。如：查坐车的“坐”，查“土”部，不查“人”部。ｇ汉字的部首中有单笔和多笔的，取多笔不取单笔。如：查熄灭的“灭”，查“火”部，不查“一”部。④汉字的部首无法确定，或部首所在位置不合规定的，按起笔取单笔部首。如：查成长的“长”，查“丿”部，不查“一”部。

第三篇：小学语文学习“部首查字法”教学设计

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小学语文二年级学习“部首查字法”教学设计

一、设计理念：

“部首查字法”是二年级学生需要学习的一个新知识，也是一项贯穿在今后日常语文学习中的常见任务。学习部首查字法可以巩固学生对汉字各部件的理解和掌握，对下一步锻炼学生自主识字、拓展积累词汇量有着积极意义。课堂教学应该以学生动手操作为主，在熟练掌握的基础上，渗透了解生字的音、形、意。

二、教材分析：

本项学习内容来自鲁教版《语文园地二》“日积月累”部分，先以文本形式对“部首查字法”的过程步骤进行了说明，对字典的目录构成进行了介绍，并辅以具体的查字典填空题的训练方式巩固学生的学习成果。

三、学生分析：

学生们在一年级就接触过字典并学习过“音序查字法”，应该说对字典已经有了一定的了解。随着二年级识字量的增加，学生识字、用字常常遇到不认识字也不了解字义的情况，同时字典有时又会被学生们忽略，所以应该抓住这次学习“部首查字法”的机会，让学生重视字典的作用并学会运用。

四、教学目标：

1.学习部首查字法，掌握根据不同情况提取部首的方法，熟悉部首查字法的步骤。

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2.指导学生遇到不认识、不理解的生字时，学会运用查字典解决问题的方法。

3.培养学生逐步养成勤查字典、主动识字的好习惯；感受查字典的乐趣，知道字典在生活中发挥着重要作用。

五、教学重难点：

明确部首的含义和常见确定方法；掌握部首查字法步骤要领，尤其注意对“除去部首还剩几画”环节的查法运用。

六、教学手段：

微课、学习任务单、课件、字典

七、教学过程：

一、激趣导入

1.课件出示一年级学过的《口耳目》课文，回顾象形字归类识字。

2.过渡：这篇课文很有趣也很特别，它是一幅画对应一个生字，这样一对照我们就能知道字的读音和大体字义了，但今天我们不看图识字，来个查字典识字，通过字典能让我们更加准确的认识生字（板书：部首查字法）。

二、思考交流

1.小组内交流，代表回答，老师汇总。

（1）什么叫部首？常见的偏旁是部首吗？举例说明。（2）在什么情况下用“部首查字法”呢？（只知字形，不知读音。）

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2.思考：如何确定以一个字的部首呢？老师讲解部首确定的一般规律。

（1）出示儿歌，学生诵读:

“独体字，查起笔，本身部首查自己。形声字，查形旁，不管形旁在哪方。遇到多个偏旁字，左右结构取左方，上下结构取上方，包围结构取外框。以上方法不绝对，灵活查找是良方。”

（2）根据儿歌，出示例字讲解。

（3）考考你：出示例字“之、王、吐、相、芳、历”，学生找部首。

三、学习查字法

1.学生朗读课本P32页“学习查字典”介绍。根据学习单，小组内交流（出示要求）：

（1）“部首查字法”要用到字典目录哪些部分？（“部首目录”、“检字表”、“正文”）

（2）根据预习课本介绍和课前观看微课里的“部首查字法”歌谣，交流自己归纳的查字法步骤。（主要分3步：确定部首和笔画，去掉部首剩几画，根据检字表页码去正文找）

2.检查课前完成的课本练习题（学生抢答）。

（1）数出“冫、扌、宀、心”4个部首在“检字表”第几页？（以第11版新华字典为例）

（2）数数“计、实、饭、浪、除、刻、枝、烂”这8个字，除去部首还有几画？

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四、实战大比拼

1.课件出示课本“查字典表格”，播放微课，以“陆”为例，学生边看边仿照查阅。

2.比一比，按照表格依次查阅“锣”、“箭”、“阔”3个字的信息。要求：以小组为单位，先查完的同学帮一帮其他同学；查出后记录在课本上；先完成的小组派代表上台写出查询结果。

3.老师组织小组汇报查询结果，其他小组核对。

五、小结与拓展

1.老师小结本节课所学，强调字典的用处，鼓励运用好字典。2.课后作业：

（1）挑选一本课外书，找出5-10个不知道读音的生字，查阅记录下来。

（2）查查自己姓名中的第2、3个字，看看它们在字典中的意思。

第四篇：二年级语文《偏旁(二)》教学设计

二年级语文《偏旁

（二）》教学设计

《偏旁

（二）》教学设计

一、教学目标

1.初步掌握走字旁、反文旁和折文旁这三个偏旁的书写要领。

2.利用写字十五法自主学习金字旁。

3.了解带有这四个偏旁的字的一般书写规律。

4.写好带有走字旁、反文旁、折文旁、金字旁的字，写得正确、端正、美观、比例恰当。

5.通过观察分析走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的形态以及带有这些偏旁的例字的书写规律，培养学生的观察能力、分析能力和比较能力，并养成良好的书写习惯。

6.学习走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的写法，培养学生对书法结构搭配之美的审美能力；通过欣赏教师书法作品并自己书写作品，培养学生对书法艺术的喜爱之情。通过展评和欣赏，激发学生力争上游。

二、教学重点

通过观察，找到走字旁和走之旁，反文旁和折文旁的书写相同点和不同点。

三、教学难点

运用口诀和赵家财写字十五法写好带有走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的字。

四、教学准备

实物投影仪、多媒体课件、作业纸、书法作品书签。

五、教学过程

（一）创设游戏，激趣导入

玩“找不同”的小游戏，用最快的速度找到每组中不一样的字，读出它上方的数字。学生抢答，发现认真观察是制胜关键。

【设计意图】上课伊始以游戏环节来吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的竞赛中开始学习。这样的设计尊重学生的心理年龄特点，让学生在轻松愉快的氛围中领悟认真观察的重要性，进入良好的学习状态。

（二）认识偏旁，学习新字

1．学习第一个偏旁——走字旁。观察走字作偏旁之后发生了哪些变化。

2．总结规律：走字变成走字旁后，左伸右缩让里面，平捺伸展托里面。

3．教师范写一个走字旁，边范写边说书写要领，学生书空。

4．学生练写。（师巡视指导）

5．实物展台出示一名学生书写的走字旁，学生评价。

6．认真观察带有走字旁的字，发现字形上的相同点：外高里低有错落；外伸里缩字形美。

7．教师范写一个“赵”字，边范写边说书写要领，学生书空。

8．出示一组带有走字旁的字，学生选择其中的一个字说说怎样书写才更美观？运用口诀和赵家财写字十五法练写一个字。

9．适当点评。

10．比较走字旁和走之旁，总结共同点和不同点。

相同点：都是左下半包围结构的字。

不同点：书写顺序是走字旁先写外面再写里面；走之旁先写里面再写外面。

字形特点是走字旁外面高里面低；走之旁外面低里面高。

【设计意图】比较走字旁和走之旁的书写顺序不同，可以帮助我们更加准确地书写。同时他们字形也有不同：走字旁外高里低；走之旁外低里高。了解字形特点可以写好左下半包围的字。

（三）课间休息：桥南小学写字操

（四）认识偏旁，学习新字

1．对比学习偏旁——折文旁和反文旁。观察偏旁所在位置和笔画数有什么不同？观察偏旁形态特点。

2．总结规律：折文三画在上下，反文四画作右旁；折文扁宽，反文窄长。

3．教师范写一个折文旁和一个反文旁，边范写边说书写要领，学生书空。

书写方法是：折文旁要把撇捺写舒展，斜度大；反文旁要把横写短，第二个撇的起笔对准横中，还要注意捺的起笔位于第一笔撇尖。

4．学生练写。

5．适当点评。

6．认真观察带有折文旁和反文旁的字，运用写字十五法交流如何写好这类字。

7．教师范写“夏”和“敬”，边范写边说书写要领，学生书空。

夏：多横笔画疏密匀称，上紧下松，向上看齐，比较两边是上宽下窄，长横主笔突出。

敬：左右均等，品头论足是头斜脚齐，反文旁的斜撇笔画串门。

8．学生练写。

9．适当点评。

【设计意图】了解折文和反文的书写位置可以把字写正确，同时，回顾写字十五法并将之按照定位法、笔画法和结构法分类，可以帮助学生更好地运用写字法将字写美观。

（五）自学偏旁，积累运用

1．将之前学习的写字十五法按照笔画法、定位法和结构法进行分类，引导学生运用写字法中与左右结构有关的方法自学一个偏旁——金字旁。

2．总结规律：撇画舒展，疏密匀称。

3．学生练写。

4．适当点评。

【设计意图】以上四个环节的主要任务是让学生通过认真观察发现偏旁的书写方法和特点，掌握汉字书写规律。学生自己总结、发现规律，培养学生独立识写的能力。同时，将本节课四个偏旁按照引导探究—师生合作—自主学习的步骤进行学习，采用对比、比较的方法，运用生动有趣的课件和学生喜欢的辅助线帮助学生发现汉字书写规律和方法，使学生在轻松愉快中掌握写字方法。教师启发、引导学生主动去发现、探究新知。学生的主动性得以充分地发挥，个性得以尽情地张扬。

（三）总结

1．教师运用带有今天学习的偏旁的字写了一张作品，借此回顾与日常书写的不同之处。

2．再由学生书写书法作品。

3．教师总结。

第五篇：部首查字法教学中遇到的困惑

部首查字法教学中遇到的困惑

字典是学生学习文化知识的好帮手，在教学查字典的过程中，我也遇到了一些困惑。

字的部首分为两种情况。第一种情况：许多字可以分为两部分，哪部分是部首就到哪个部首里去查。如“椅”字可以分解为“木”和“奇”，“木”是部首，就到“木”部里去查。如果两个部分都是部首，那就按照先左后右、先上后下、先外后内的方法来提取部首。如“苇”字取上不取下。“取”字取左不取右，“困”字取外不取内；

第二种情况：如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入横

（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（乛）部。如“丰”字起笔是横

（一），就查“一”部。（书上是这么写的）

但是在实际教学的过程中，有些字却让学生无所适从。如查“巾”字，自然就按第二种情况处理了，在“丨”部里查，可是实际的情况是必须查“巾”部。

那么，确定部首的规律就尤为重要。经过归纳，我针对独体字细化出如下规律：

（一）可做偏旁部首的独体字 1．可做偏旁部首的独体字，仅查“整体”，查不到“起笔”。如前面提到的“巾”字，还有“人”字仅查整体“人”部，查不到起笔“丿”部。

2．可做偏旁部首的独体字，既可查“整体”，也可查“起笔”。如“入”字既可查整体“入”部，也可查起笔“丿”部；“矢”字既可查整体“矢”部，也可查起笔“丿”部。

（二）分不清部首的独体字

1．分不清部首的独体字，仅查“起笔”，查不到“落笔”。如“干”字，仅查起笔“一”部，查不到落笔“丨”部；“不”字，仅查起笔“一”部，查不到落笔“丶”部。

2．分不清部首的独体字，既可查“起笔”，也可查“落笔”。如“九”字既可以查起笔“丿”部，也可以查落笔“乛（乙）”部；“电”字既可以查起笔“丨”部，也可以查落笔“乛（乚）”部。

（三）笔画中藏有部首的独体字

1．笔画中藏有部首的独体字，既可查“部首”，也可查“起笔”。如“布”字既可以查部首“巾”部，也可查起笔“一”部；“主”字既可以查部首“王”部，也可查起笔“丶”部。2．笔画中藏有部首的独体字，仅查“起笔”，查不到“部首”。如“来”字，仅查起笔“一”部，查不到部首“米”部；“干”字仅查到“一”部，查不到部首“十”部。

（四）一些字分别收到几个部首里

如用部首查字法查“益”字，可用三种方法查。一是把“益”的起笔“丶”作为部首，二是把“益”的头部“丷”作为部首。三是把“益”的“皿”字底作为部首。

学生学习查字典，教师要授之以法，指导操作，可是面对部首查字法中出现的“困惑”，我感觉无从下手。二年级的学生查字典才刚刚起步，该如何指导他们呢？