小熊的阳光阅读活动教研交流案例（5篇）

第一篇：小熊的阳光阅读活动教研交流案例

案例：《小熊的阳光》

——有效的回应方式对幼儿阅读活动的影响

在进行教案的撰写时，我仔细地翻阅了《小熊的阳光》这本故事书，小熊恬淡、惬意的生活状态和他怀着一颗感恩的心，享受生活的态度深深吸引了我。整本书的画面运用了大面积的橙黄色，透着一股温暖和安详，将整个故事的意境渲染得淋漓尽致。在阅读中我还发现了书中值得挖掘的细节和生活常识，通过整理和分析以及向有经验的老教师请教，我在课前做了这个故事的演示文稿以吸引幼儿的注意力，同时便于我对他们进行引导。

活动开始了，第一副画面是故事书的封页，画的是一只小熊在自己的窗台上作托腮状仰望着一只站在树枝上的小鸟，而小鸟也正用小翅膀指着某个方向，像是在说着什么。我请幼儿观察画面，说说自己都看见了什么。很多幼儿只能说出自己看见了小熊、小鸟、小窗户、大树等这些单个的事物，并不能将他们的联系组织起来。我肯定了幼儿的回答，并用追问的方式请幼儿想一想小熊与小鸟都在干什么，小熊的姿势是怎样的，小鸟又在做什么动作。有的幼儿回答，小鸟在树上捉虫子，有的幼儿回答小熊趴在窗台上（托腮在窗台上）看风景。尽管他们丰富了自己的观察内容，但还是没有在这两个小动物上建立联系。我请幼儿和我一起模仿小熊的样子，不但做出了小熊托腮的动作，还模仿出小熊微笑的表情。我又指了指小熊仰望的方向，马上就有幼儿回答出小鸟在和小熊挥手打招呼。我挑了挑眉毛，夸赞小朋友观察真仔细，并设置悬念说：“小鸟到底是不是在跟小熊打招呼呢？我们看看能不能从故事里找到答案！”

分析：在这个活动情境里，我分别采取了语言和动作的回应方式。通过对幼儿的答案进行重复来肯定幼儿回答问题的正确性，通过追问的方式引导幼儿在故事人物身上细心观察，并用自己的表情神态来与幼儿进行沟通，表达我对幼儿的欣赏和肯定，并且我积极地与幼儿一起模仿小熊的动作和表情，当幼儿模仿出小熊开心的表情时，他们一下子就感受到了小熊当时快乐的心境。这就充分表明，当教师对幼儿进行有效回应并形成互动时，教育就能够像春雨一样“随风潜入夜”，不需要过多的语言解释，一切尽在不言中。当幼儿停留在单个事物的描述上时，我积极运用迁移策略，对幼儿进行点拨，引导他们在人物之间建立联系。同时在这个小情境中，我大胆地运用深化策略，以设置悬念的方式引发幼儿对问题的关注，积极主动地探寻小鸟与小熊的对话内容，吸引他们的注意力。回应策略的应用使教育活动得到有效衔接并能顺应幼儿思维的发展路线。

第二幅画面画的是在一片树林里，一个又粗又大的树洞里建造着小熊的家，直观上我们能够看到房子的门窗以及它周围的环境，还有小熊在房子周围配备的各种设施。我请幼儿仔细观察了画面，包括对树枝上的小秋千的观察，引导幼儿调动自己的生活经验，体会小熊生活的惬意和快乐。当我提出画面画的是什么季节的时候，幼儿看见绿绿的草地和黄色的小花，异口同声地回答：“春天！”我听后做出疑惑的表情质疑道：“是春天吗？你们怎么知道是春天呀？”“因为小草是绿色的！”“因为地上有小花！”我接着问道：“夏天的草地也是绿色的呀！夏天也有小花呀！”“春天的花开得多！”有个小朋友响亮的回答。“哦？真的是这样吗？好吧，我们就先当这个季节是春天吧！看看后面的故事能不能证明你们的答案是正确的！”与此同时，我要求幼儿仔细观察树干的颜色和画面上温暖的色调。

分析：在这个情境中，我采用解释的回应方式，纠正幼儿将门铃误认为是门灯的错误，并用质疑的口吻向他们提出问题，寻求对季节的正确判断，并通过商议策略的应用，从尊重幼儿思考结果的角度，暂时将季节推定在春天上，通过设置悬念引导幼儿对季节进一步的求证与判断。

当活动进行到小熊从睡梦中被阳光挠痒了鼻子，打着喷嚏起床的部分时，很多幼儿通过观察画面上小熊周围的水滴状物质，认为小熊伤心地哭了，将小熊打喷嚏时溅出的飞沫看成了小熊的眼泪。我及时地提出问题：“仔细看看，这些是眼泪吗？是从小熊的眼睛流出来的吗？”“不是，是从小熊嘴里流（喷）出来的。”我马上给这位回答问题的幼儿一个肯定的眼神，接着问：“那你们再猜猜小熊这是干什么呢？”幼儿马上回答说：“他在打哈欠！”；“他在流口水！”。我顺着幼儿的思路继续提出问题：“打哈欠、流口水的时候会有这些小水滴样的东西飞溅出来吗？”“老师我知道了！”一个幼儿把手举得高高的，我点头示意他回答：“他是在打喷嚏！”幼儿顿时明白了，都嬉笑着说：“是在打喷嚏！”我笑着称赞回答问题的小朋友真聪明，并通过这个小画面提醒幼儿思考，小熊为什么会打喷嚏呢？虽然有很多幼儿都假想出小熊是感冒了，但是还是有幼儿联想到前面阳光照进来的情景，很坚定地说：“是被阳光照得！”我竖起大拇指夸这些幼儿想问题很细心！

分析：当幼儿对画面所要表达的信息有不同说法的时候，我利用嫁接策略，将“流眼泪”、“打哈欠”和“流口水”进行有效的整合对比，引导幼儿联想到这些动作，并通过调动已有的生活经验来判断出小熊正在干什么，使他们在对这些看上去类似的动作的观察、回想、记忆中得到强化与区分。

活动进行中，因为我用的是无文字说明的图片做的幻灯片，当我们看到小熊摆在桌子上晾晒的食物时，有好几种食物看不清到底是什么，此时我大胆地采取留疑策略，对幼儿说出的食物名称无法判断正确与否时，向幼儿坦诚相告，并告诉幼儿希望能够和他们一起通过其他渠道了解这些食物到底都是什么，幼儿都欣然接受了。

整个教育活动围绕小熊的阳光进行，通过各种回应策略的运用使幼儿体会小熊的性格和对生活的热爱，不但在活动中培养幼儿仔细观察的好习惯和积极思考并进行联想的能力，而且以有效的回应方式引导他们对故事进行探究和体会，挖掘图书的价值和功能，为幼儿补充了季节、受光面、熊的生活习性等方面的常识性知识，当幼儿欣赏到雪人为了替小熊遮挡阳光而融化的部分时，在我伤感的语调的感染下，有的幼儿竟然含着眼泪，感受着雪人无私奉献的精神，而最后的部分，小熊因为感谢和思念这个未曾谋面的雪人而绘制了好多雪人照片的时候，孩子们静静地看着、想着、思考着，在这安静的氛围中，我相信幼儿的心灵得到了感化与感染，他们从这次教育活动中不仅仅只是学会了一个新的故事，这个故事深刻的寓意和丰富的价值也在潜移默化中渗透到幼儿的心里！

教师有效的回应带给教育活动的是活动顺利的进行与深入的挖掘，带给幼儿的则是知识的获取与心灵的教育！

第二篇：阳光小熊

——市场营销101

殷良平

26号

——指导老师：潘建华

标题：冬季恋歌

温暖你我 正文：温馨、舒适、可爱

寒冷冬日，阳光小熊给你一个温暖的小屋，为你驱寒送暖。小熊的可爱，温馨舒适的环境，温暖的不止是一颗心，想起了思念的他（她）吗？

标语：恋上你的味道，思念的感觉

随文：奶茶店作为大中学校附近一种特有的消费场所，已经越来越受到年青学生喜爱。尤其是在冬季，奶茶店的生意十分的火爆，因此近几年的行业竞争也越来越激烈。阳光小熊作为理工大学旁比较受欢迎的奶茶店，不仅为理工学生提供了一个娱乐闲聊的最佳场所，在寒冷冬季更是一个难寻的温暖小窝。此次阳光小熊以“冬季恋歌，思念你我”为主题，打造的不仅仅是普通的休闲娱乐场所，更是你品位思念，体验爱恋的温馨浪漫之地。

第三篇：教研活动交流材料

双结对活动交流材料

在支教单位奈曼旗实验小学的典型引领和理论指导下，我们学区教学教研步入了新台阶。为更扎实落实教育教学任务，我学区探索推广王敏勤教授五环节的和谐教学法。五个环节分别为：单元导入、明确目标——自主学习、合作探究——大组汇报、教师点拨——变式练习、拓展提高——课堂小结、单元回归。

这一教学模式在理论上讲适合于小学各学科教学，但是不同的学科在教学中要结合教学内容应灵活变通。

语文分析课文的教学模式：

1、单元导入

明确目标

2、粗读课文

整体感知

3、细读课文

赏析语言

4、归纳概括

深化主题

5、巩固练习

拓展提高

6、课堂小结

单元回归

数学新授课的教学模式：

1、单元导入

明确目标

2、提出问题

自学指导

3、大组汇报

教师点拨

4、变式练习

拓展提高

5、课堂小结

单元回归

英语新授课教学模式：

1、单元导入

明确目标

2、自学指导一：学习新词（包括自主学习、小组互查互助、大组汇报、教师点拨、变式练习等）

3、自学指导二：学习课文（包括自主学习、小组互查互助、大组汇报、教师点拨、变式练习等）

4、课堂小结

单元回归

学校有统一的教学模式是学校教学成熟的标志，教师有成功的教学模式是个人教学风格成熟的标志（这是我们的终极目标打造名师效益）。学校的高效教学应该从统一教学模式入手，因为教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的，有稳定的教学活动框架和活动程序。教学模式的特点是可操作性强，易于模仿和操作。

下面我结合修订版语文课程标准和徐丽娜老师的语文课例，介绍一下语文分析课的教学模式。

第一环节：单元导入、明确目标

为什么设计单元导入呢？语文课本的编排，“文本”和“主题”是不可缺少的两条主线，过去以文体作为主线：小说单元、诗歌单元、议论文单元等；现在以主题为主线：人间真情单元、科学幻想单元等。教师要把这些明线和暗线都整理出来，让学生看到其内在联系。如徐丽娜老师教学的第五单元以“生命”为主题选编了4篇课文，分别为《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》

开课时单元导入有助于正确理解单元文本主旨和主流价值观。新课程标准中的“教学建议部分”中从“创造性地理解”改为“正确理解”也体现了这一点。如教学《三打白骨精》的教学中出，老师问学生你最佩服谁时，大多数孩子说佩服孙悟空，有一个孩子站起来说佩服白骨精。白骨精足智多谋、屡败屡战、锲而不舍，有坚强的意志。这就脱离了文本的主旨和主流价值观。

明确目标：美国教育学家布鲁姆说：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就跟作战一样，不仅指挥员要知道战斗目标，士兵也要知道，这样才能充分发挥每个士兵的自觉性和积极性。教学也是如此。徐丽娜老师结课时出示了教学目标，在实践教学中不要机械的套用三维目标的模式，写在教案上可以，告诉学生就显得有些呆板。可尝试把目标问题化，就是把一节课要完成的目标设计成几个问题，这几个问题解决了，学生也就达标了。

第二环节：粗读课文、整体感知

在学生整体回顾教学内容的基础上粗读课文，整体感知课文内容。也就是再次把文章的脉络理清。为下步的赏析语言打下基础。徐丽娜老师如果在让学生浏览课文的基础上让学生说效果会更好，可以照顾中等生和后进生。

第三环节：细读课文

赏析语言

本环节是整个课堂教学的核心环节，是落实教学目标的最重要的步骤。

首先谈谈对赏析语言中的“语言”的理解。新课程标准在前言部分把“语文”改为“语言文字”并四处提到“语言文字的运用”，这是语文教学从静态的语文知识性教学转变为动态的语言智慧技能的过程。指明了语文课改的主攻方向。听说读写才是语文教学的最终落脚点。

徐丽娜老师在细读课文、赏析语言这个环节抓住重点句子、词语进行赏析和训练，落实了语言的积累和运用。只是在朗读指导方面有些欠缺。新课程标准的阅读教学建议中提到“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。”，“自然朗读”应以不同的文体的文体、特性为基础，先要把握好课文的总的感情基调，即课文总的感情色彩和分量，然后把“停顿、重音、语气、语调”四大朗读支柱落到实处、这样朗读就能做到“感情自然”了。

第四环节：归纳概括

深化主题

这一环节是语文课程的基本特点之一——“人文性”的落实。徐丽娜老师板书的设计和结合课文内容和欣赏的图片，想一想生命的意义，这就是对主题的深化，落实了语文教育的人文性。

第五环节：巩固练习

拓展提高

说来是第五环节，但是我们在实际操作的过程中，处处落实练习这一环节，没有单独拿出来作为一个环节来进行的。比如徐丽娜老师在第三环节中处处设计语言的训练、如“抓住挣扎 极力 冲破

仅仅

糟蹋 等词语进行感悟，那样

那样”说话等都体现了巩固训练这一环节。

还安排了小练笔，写自己的感受。小练笔在修订版的课程标准的“教学建议”中有这样一段话；“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”，第一次为练笔正了身。2001版课标虽然没提练笔，人教版的语文教材安排了30次小练笔。今后练笔必将成为作文教学的轻骑兵。

小练笔也是中高年段落实写字教学途径。修订版的课程标准，写字教学建议中新增了关键性建议：“第一、二、三学段，要再每天的语文课中安排10分钟，子教师指导下随堂练习，做到天天练。”所以到了中高年段除个别难写字的写字指导外，还要加强课内其它书写练习的指导。如课后安排的摘抄句子和段落的书写练习和课后设计了较多小练笔的作业。这些都是落实写字10分钟的途径，并使学生养成“提笔即练习”的习惯，从而达成课程中提出的“要子日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

第六环节：课堂小结

单元回归

课堂小结无疑是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，可以起到备忘录的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。单元回归又是对整个单元主旨和训练重点的再次升华。（单元知识树）

我们正逐步探索推广五环节和谐教学法，我的解读及实施过程中存在的不当之处希望实验小学和义隆永学区中心校的领导和老师给予指正，也希望我们学区的老师们在操作过程中逐步完善，最后形成自己的教学模式和教学风格。

第四篇：教研活动交流内容

教研活动交流内容

抬头寺中学耿俊红

一、初三历史教学

本学期世界历史的教学内容较多，要在半年完成，可以说内容多、任务重，世界史教材着眼学生的发展，重视弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观、人生观。基于上述要求，教学中我注意一下几点：

1、深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解,提高教学质量.抓好课堂40分钟的效率,在教学中贯彻“全面性,系统性,准确性,综合性,科学性,巩固性”的原则.要做到精讲精练,概念清楚明白,条理清楚,重点突出,难点讲清,切实做到落实“三基”,打好基础,发展学生智力,培养学生能力.2、抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读,思,练活动,使其成绩在原有基础上更进一步,初三毕业考力争达到98%.3、深入研究和领会毕业考试中各种题型的特点,加强对学生的指导和练习.如学习成绩优良的学生重在抓他们的思维分析能力,如阅读材料分析题,采用高中生所要求的内容予以练习并作分析,便于以后考上高中,能够拥有一种独立思考问题,独立分析解决问题的能力.学习较困难者,重点让其掌握考纲所要达到基础知识和基本能力,做到毕业考能顺利通过.4、加强教育科研,理论联系实际搞好历史学科研究.5、以创新精神和实践能力的培养为核心,积极探索教学形式和途径的多样化,充分利用人文景观和历史遗迹,丰富历史课堂内容..6、注重教学方法,教学手段的多样化和现代化.积极运用幻灯,投影,录音,录像,影片,模型多媒体,网络等进行辅助性教学.7、认真,积极参加市,区组织的各种教学进修活动,以充实自己的业务水平,提高自己的教学水平.二、尖子生问题

尖子生是一个特殊的群体，他们有独特的思维方式，具有敏锐的观察力、丰富的想像力，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析问题和解决问题，但其成长是有规律可循的。要正确认识尖子生培养工作，坚持科学、务实的态度，创新措施，积极探索。为了更好的研究如何培养尖子生，最有效地挖掘尖子生的潜能并结合历史学科实际特制定本计划。

在尖子生的培养方面，可以从以下方面入手：

一、非智力因素的培养

1、学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。

2、磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。熟话说“不经历风雨怎能见彩虹”

3、良好习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。

二、能力培养

包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。方法是分层教学。

1、堂教学分层

教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。习题的配置也要分层。可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。

2、作业分层

在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。

3、第二课堂：将尖子生集中辅导。

尖子生培养八招

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值

第一招：目标不宜过高从多拿1分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

第十，严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二招：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

第三招：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需

要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。

解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

第五招：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六招：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七招：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

第八招：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。

尖子生培养是一个系统工程，任重而道远，在老师的辛勤培育和学生的刻苦努力下，一定会取得丰硕的成果

第五篇：教研活动案例

运用“导学----展交-----训练”模式

培养学生的自主学习能力-----校本教研活动记录：张雪莲

◆ 教研主题：运用“导学----展交-----训练”模式培养学生的自主学习能力 ◆ 活动时间：2014年11月 ◆ 活动地点：丹麻寺学校 ◆ 主 持 人：张雪莲

◆ 内 容：江苏教育出版社出版的小学三年级数学《认识长方形和正方形》 ◆ 课例执教：赵英花

◆ 活动成员：丹麻寺全体教师

◆ 活动目标：

1、体现合作竞争的教学思想，培养学生独立探询问题的能力和全面观察问 题的思维方式。

2、优化数学教师的互助能力，实现教师专业成长。◆活动过程：

一、背景介绍：

本次教研活动的主题是“运用‘导学----展交-----训练’模式培养学生的自主学习能力?”校本教研模式是“仿课研究”。我们知道，素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人,所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。

二、授课教师说课：

运用ppt课件从教材分析、教学设计、教学流程、教学媒体等几个方面说课。

三、分配观课点：

1、在导学环节中，学生自主学习的方式、时间、效果。（汪鞠忠、陈树梅）

2、在展交环节中，学生展示交流的技巧和方法有哪些？（金山奎、李广菊）

3、当堂训练的内容、方式、完成率。（杨国福）

4、和光盘相比，哪些地方超越了，哪些地方做的还不到位？（张雪莲、王玉花）

四、赵英花授课(过程略)，其他教师带着各自的观课点观课。

五、授课教师反思：

1、由于学生的课前预习扎实，所以课堂教学学生的学习参与性比较高涨。

六、教师议课：

1、在导学环节中，学生自主学习的方式、时间、效果。

陈树梅：今天，我有幸听了老师的一堂课，我的感受是李老师将问题激励、自学指导和合作学习三者紧密结合起来，给学生提供了自学的目标、要求、方法，让学生在有效地时间里开展了有效的探索，使学生真正成为了学习的主人。

汪鞠忠：今天听了赵老师的数学课，给我的感受是赵老师将问题激励、自学指导和小组学习三者紧密结合起来，给学生提供自己的目标，要求，方法，让学生在较短的时间开展了有效的探索。学生真正成为了课堂学习的自主参与者。我们知道自主学习就是把课堂时间交给学生，把学习内容交给学生，把学生的主动权交给学生，强化学生学习的主动权，使学生能够在教师的指导下生动活泼地参与到课堂教学的全过程，并体验学习的过程和自我获取知识的乐趣，从而使学生养成学习习惯，逐步形成各自的学习方法。

赵老师这节课共有二次自主学习活动，时间超过了25分钟左右。活动一：学生用数一数，折一折，比一比，量一量，说一说的方法，说出自己的发现，找出长方形和正方形的特征。活动二：学生用比一比，说一说的方法，证明出了长方形和正方形的四个角都是直角这个特征。通过两次活动的比较，使学生得出了长方形和正方形的异同点，巩固了学习内容提高了教学效率，达到了预期的目的。

2、在展交环节中，学生展示交流的技巧和方法有哪些？（金山奎、李广菊）李广菊：赵老师的这节课的亮点有 小组展示： 展示后向其他同学提出请求予以帮助。其余同学向展示者提出疑问，要求展示者回答。其他同学主动参与，敢于批评，超越。

实物展示：教室中见到了哪些长方形正方形，用两幅三角板拼长方形，正方形钉子板上围长方形正方形学具展示：小组合作验证时学生自己拿学具进行展示。

课件展示：训练时用课件展现认识长方形、正方形的边与角。在课堂中关注学生，解放学生，发动学生。“动”起来逐步实现学生全员参与、主动参与金山奎：赵老

师的<长方形和正方形的认识>一课，语言亲和力强，教态大方、自然，整节课流畅自如。首先，让学生在教室中发现长方形正方形，激发学生兴趣，创设学习情境。学生对这一活动表现出了强烈的兴奋感和参与意识，每个人都全身心地投入到了活动中去，为后面的探索新知创设了良好的情境。更重要的是学生由发现长方形、正方形这个活动中，激发起了高度的兴奋状态，人人想动手、人人想参与的欲望。

金山奎：本节课最大的亮点是在活动中探索新知，体现了学生的主题地位。小组合作探索是时代赋予数学教学活动的要求。本课中，在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生先说一说长方形和正方形会有什么特征，然后要求学生利用手中材料先开展自主学习，即看一看、想一想、数一数、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生在小组里讨论、交流、验证，都经历了猜想、实验、验证的过程，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，各小组争先恐后，畅所欲言，各抒己见。采用了在小组内个人展示交流，全班内小组展示。如让学生汇报“怎样知道长方形的对边相等”这一问题时，有的说是

3、当堂训练的内容、方式、完成率。（陈树梅）

陈树梅：本节课在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生利用手中的材料先展开自主学习，即看一看、想一想、数一数、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会这两种图形的边和角的特点的过程，然后在小组里讨论交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位

4、和光盘相比，哪些地方超越了，哪些地方做的还不到位？（张雪莲、王玉花）

张雪莲：

1、从学生的学习方式来说：光盘上有小组交流和自主学习，而赵老师采用了自主学习、同桌学习、小组学习的三种方式，自主学习的时间与小组交流的时间比较充足，学生基本都能动手折、动手量比光盘上学生动手操作的时间更充足。

2、从学生的发展方式来看：光盘上采用的都是班内个别展示的方式，而赵老师采用采用的是班内小组展示、个别展示两种，还有，光盘上学生的展示是手里拿着展示，而赵老师让学生在实物展示台上让学生量一量、折一折，使学生的发展比光盘上得更清晰，而且使学生边说边操作的能力得到提高，但是赵老师让学生展示时人数太少，学生都能发现特点，但展示的机会很少。

3、从课件演示来说：光盘上的老师对长方形和正方形的边角，在学生验证展示后，老师采用课件边说边演示，而赵老师没有演示，而赵老师把长方形、正方形的边角的特点做成课件，让学生读，加强了巩固，而光盘上没有，光盘里先猜一猜，长方形和正方形的边以及角有什么特点，进一步学生的展示是采取班内个别展示的。

王玉花：

1、从结构上说，第一步导入长方形和正方形的边以及角有什么特点，第二步是让学生量、折的方法验证得出长方形和正方形的边以及角的特点，第三步是概括总结出长方形和正方形有什么异同点。而赵老师最后加了第四步认识长方形和正方形的长、宽、边长，第五步，让学生动手摆长方形和正方形的图。六，当堂训练，让学生折用长方形纸折出一个最大的正方形，让学生明白正方形是一个特殊的长方形。

2、导入的方式上赵老师更切合身边的实际，让学生找教室里的长方形表面、正方形表面。让学生在生活中发现数学。课前三分钟的说话，不仅培养了学生的说话能力，更让学生知道生活处处有数学。

七、活动小结： 本次教研活动，注重了所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作、交流等活动中获得简单的平面图形的直接经验。通过看一看、想一想、数一数、量一量、比一比、折一折的实践活动，让每个学生经历了具体形象的操作中了解、体会了长方形与正方形的边和角的特点过程。从而增大了学生的知识面，非常有利于学生用投影仪很直观的验证出长方形与正方形的边与角的特征。