“环”字遇险记_教学设计_教案

第一篇：“环”字遇险记_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．认读“嚷、赳、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、纳、恍、揭”12个生字，理解“不偏不倚、屏息凝神”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，了解“环”字历险的经过。

2.教学重点/难点

教学重点 分角色朗读课文。教学难点

了解“环”字历险的过程，感受作者神奇的想象。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

同学们，你们喜欢做游戏吗？老师和大家一起来做一个“超级变变变”的汉字游戏。（课件出示）

游戏一：给下列汉字添一笔或减一笔变成其它的字。大 木 日 土

游戏二：给下列汉字替换部首变成其他的字。记 忧 思 环 2 板书课题，齐读课题。

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1．让我们一起走进仓颉城，了解“环”字的遇险记吧！（课件出示仓颉城画画）要读懂这个故事我们先来看看哪些学习要求。出示自学提示：（1）自由读课文，要求读正确、读流利。联系上下文理解有关词语。（2）“环”字在仓颉城里有哪些经历？找出有关句子读一读。（3）这个故事让你受到什么启示？

2．学生按自己提示要求自学。（学生轻声阅读课，教师巡视指导）

（二）交流自学体会 1．检查学生自学生字情况

（1）重点指导：“嚷”是翘舌音、后鼻音；“瞅”不要读作qiū；“捺、纳”声母是n；“揭”的发音可与“间”比较正音。

（2）通过自学你理解了哪些词语的意思？（重点指导学生联系上下文理解“一拥而上、不偏不倚、屏息凝神、热闹非凡、前因后果、恍然大悟”这些词语的意思）

2．“环”字在仓颉城里有哪些经历？ 指导学生找出下句子相机指导：（1）“土字不由分说，一把将环字左上角那一横抓了过来，往自己头上一戴，跑开了。”

①你是怎样理解“不由分说”这个词语的？

②“环”字和“土”字分别发生了什么变化？是怎样变化的？（课件出示“土”字变成“王”字，“环”字变成“坏”字）③指导朗读。

（2）“这时，还字和怀字午睡刚醒，听到门外有哭声，出来一看，只见一个坏字站在那儿，眼泪涟涟。还字斥道：‘你这个坏字，跑到这儿来干吗’”（课件出示“坏”“还”“怀”三个汉字）

①这几个汉字有什么相同点和不同点？能给他们分别组词吗？（引导学生了解汉字替换部首能变成其它的字，要区别形近字）

②指导朗读，提示学生可以加上动作表演读。也可采用指名读，男女生比赛读等形式。

（3）“环字胜利归来了，还和怀双双探头一看，不禁扑哧笑出声来：‘傻孩子，你看看，怎么把帽子戴到脚脖子上去了？都成坯字了！’”

①“环”字是怎样变成“坯”字的？（课件演示：“环”字变成“坯”字，引导学生了解笔画的位置不同，所构成的汉字也不相同，注意书写规范）②这句话应该用怎样的语气来读，谁来读试试？

（4）“环字低头瞧瞧，也乐了，连忙弯下腰去，拿起底下一横，端端正正地放回左上角原来的位置。立刻，环字仿佛透出闪亮的光环，让人越看越喜欢。”（课件演示：“坯”字变成“环”字，指导朗读）

3．“环”字遇险记让你明白了什么？（指导学生了解汉字构字特点，添一笔或减一笔，变换笔画的位置可变成其它的字；注意区别形近字，注意书写规范）

（四）分角色朗读课文

1．这是一个很有趣的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。（教师要指导学生进行角色转换，揣摩角色的性格，设身处地地体会角色的情感，如“土”字连骗带枪，“环”字深受委屈，“娃”字大呼小叫，“怀”字气急败坏等。另外课文中对动作，神态的描写能够使学生在头脑中浮出生动的形象，帮助进入角色）

2．哪些同学愿意读给大家听？（指名分角色读，朗计评价）

课堂小结

这篇课文较长，学生单独把它读完可能比较费力，如果分角色朗读，那就轻松多了，也有趣多了，让我们试一试吧！

课后习题

1．把这个故事讲给别人听。

2．展开丰富的想象，尝试编编其它的汉字的遇险记。

板书 “环”字遇险记（遇险）

环———坏

还——“环” 土———王

第二篇：《”环“字遇险记》教案

湖南省隆回县周旺中心小学

11*“环”字遇险记

一、教学要求 认读“嚷、赳、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、纳、恍、揭”12个生字。2 分角色有感情地朗读课文。理解课文内容，感受丰富的想象，了解“环”字历险的经过。培养对祖国语言文字的热爱之情，从而增强学习语文的兴趣。

二、重点难点 分角色朗读课文，了解“环”字历险的经过。感受作者丰富的想象，培养对祖国语言文字的热爱之情。

三、教学准备

多媒体课件

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣 同学们，你们喜欢做游戏吗？老师和大家一起来做一个“超级变变变”的汉字游戏。（课件出示）

游戏一：给下列汉字添一笔或减一笔变成其它的字。

大

木

日

土 游戏二：给下列汉字替换部首变成其他的字。

记

忧

思

环 2 板书课题，齐读课题。

湖南省隆回县周旺中心小学

（二）初读课文，整体感知 让我们一起走进仓颉城，了解“环”字的遇险记吧！（课件出示仓颉城画画）要读懂这个故事我们先来看看哪些学习要求。

出示自学提示：

（1）自由读课文，要求读正确、读流利。联系上下文理解有关词语。（2）“环”字在仓颉城里有哪些经历？找出有关句子读一读。（3）这个故事让你受到什么启示？ 学生按自己提示要求自学。（学生轻声阅读课，教师巡视指导）

（三）交流自学体会 1 检查学生自学生字情况

（1）重点指导：“嚷”是翘舌音、后鼻音；“瞅”不要读作qiū；“捺、纳”声母是n；“揭”的发音可与“间”比较正音。

（2）通过自学你理解了哪些词语的意思？

（重点指导学生联系上下文理解“一拥而上、不偏不倚、屏息凝神、热闹非凡、前因后果、恍然大悟”这些词语的意思）“环”字在仓颉城里有哪些经历？ 指导学生找出下句子相机指导：

（1）“土字不由分说，一把将环字左上角那一横抓了过来，往自己头上一戴，跑开了。”

① 你是怎样理解“不由分说”这个词语的？

②“环”字和“土”字分别发生了什么变化？是怎样变化的？（课件出示“土”字变成“王”字，“环”字变成“坏”字）

湖南省隆回县周旺中心小学

③ 指导朗读。

（2）“这时，还字和怀字午睡刚醒，听到门外有哭声，出来一看，只见一个坏字站在那儿，眼泪涟涟。还字斥道：‘你这个坏字，跑到这儿来干吗’”

（课件出示“坏”“还”“怀”三个汉字）

① 这几个汉字有什么相同点和不同点？能给他们分别组词吗？（引导学生了解汉字替换部首能变成其它的字，要区别形近字）

② 指导朗读，提示学生可以加上动作表演读。也可采用指名读，男女生比赛读等形式。

（3）“环字胜利归来了，还和怀双双探头一看，不禁扑哧笑出声来：‘傻孩子，你看看，怎么把帽子戴到脚脖子上去了？都成坯字了！’”

① “环”字是怎样变成“坯”字的？

（课件演示：“环”字变成“坯”字，引导学生了解笔画的位置不同，所构成的汉字也不相同，注意书写规范）

② 这句话应该用怎样的语气来读，谁来读试试？

（4）“环字低头瞧瞧，也乐了，连忙弯下腰去，拿起底下一横，端端正正地放回左上角原来的位置。立刻，环字仿佛透出闪亮的光环，让人越看越喜欢。”（课件演示：“坯”字变成“环”字，指导朗读）“环”字遇险记让你明白了什么？

（指导学生了解汉字构字特点，添一笔或减一笔，变换笔画的位置可变成其它的字；注意区别形近字，注意书写规范）

（四）分角色朗读课文 这是一个很有趣的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。

湖南省隆回县周旺中心小学

（教师要指导学生进行角色转换，揣摩角色的性格，设身处地地体会角色的情感，如“土”字连骗带枪，“环”字深受委屈，“娃”字大呼小叫，“怀”字气急败坏等。另外课文中对动作，神态的描写能够使学生在头脑中浮出生动的形象，帮助进入角色）哪些同学愿意读给大家听？（指名分角色读，朗计评价）

（五）课后拓展 把这个故事讲给别人听。展开丰富的想象，尝试编编其它的汉字的遇险记。六

板书设计

环 土 王 坯

坏

环

第三篇：《”环“字遇险记》教学比武获奖教案

11．《“环”字遇险记》教案

﹡

参赛学校：荷叶坪学校执教人：孙皓

一、教学目标

1、认读本课生字，初步积累课文中出现的生词。

2、品读课文，理解课文内容，并能分角色朗读。

3、培养学生养成正确规范的汉字书写习惯，热爱汉字，感受汉字的构造特点，从而增强学习语文的兴趣。

二、教学重点

理解课文内容，能分角色朗读

三、教学难点

弄清“环”字的遇险过程

四、教学方法

教师：导读法

学生：自主、合作、探究相结合五、教学用具

多媒体、生字卡片、导学案

六、教学设计

（一）游戏激趣、导入新课

“谁是汉字小英雄”：给下列汉字添一笔或减一笔变成其它的字。

大木日土

（二）板书课题、明确目标

看课文视频，了解课文内容，使用导学案，检查学生生字词的预习情况。

（三）初读课文，整体感知

由各学习小组自读课文，讨论以下问题，并推举代表回答问

题。

1、“环”字是怎样遇险的？在这个过程中他都遇到了哪些汉字？

2、你认为“环”字是个怎样的孩子呢？

（四）自主学习、小组探究

学生按提示自学，思考并讨论问题，教师巡视指导。

（五）交流体会、展示成果

（六）酝酿感情、角色朗读

（七）学生畅谈本节课感受，交流学习经验，教师进行课堂小结。

（八）学有所得、拓展延伸

3.把这个故事讲给别人听。

4.展开丰富的想象，尝试编编其它的汉字的遇险记。

七、板书设计

11．“环”字遇险记

环土

王

坯 ﹡坏

环

书写汉字要规范 2

第四篇：“环”字遇险教案

11、“环”字遇险记教学目标：

1.认读“嚷、赳、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、纳、恍 揭”１２个生字，理解“不偏不倚、屏息凝神”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容，了解“环”字历险的经过。教学重点：分角色朗读课文。

教学难点：了解“环”字历险的过程，感受作者神奇的想象。教学准备：学生在课前预习课文。教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，汉字的世界丰富多彩，热闹非凡，每一个汉字都有自己的“身份证”，但是，如果哪个汉字不小心改变样子，与“身份证”不相符，那可要遇上大麻烦了。“环”字前不久就经历过这样的事，你想知道具体的经过吗？让我们一起走进１１课吧！

（板书：“环”字遇险记）

二、检查预习

教师检查学生预习课文的情况。

1.指名学生认读课文中的生字。

嚷、赳、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、纳、恍、揭

2.指名学生读一读下面的词语。

雄赳赳 空隙 冤枉 不偏不倚 屏息凝神 热闹非凡

泪涟涟 纳闷 揭开 前因后果 一拥而上 恍然大悟

3.指名学生读课文，把课文读通顺、流利。

三、合作探究

1.学生用自己喜欢的方式读课文，圈点批画，质疑问难。

2.学生分小组讨论问题，教师巡视。

3.各小组将悬而未决的问题提出来，在班上讨论，教师将问题进行分类整理。

（1）“环”字是怎样遇险的？在这个过程中，出现了哪些汉字？

（2）你认为“环”字是一个怎么样的孩子？

（3）读完这篇课文，你有什么感受？

4.学生再读课文，再次合作探究交流，教师参与讨论、点拨：

（1）“环”字是想找朋友去玩，而碰到坏人“土”字，引发后面的故事的。

（2）“环”字是个贪玩、粗心、单纯的孩子。

（3）学生可以自由畅谈，但要言之有理。

四、拓展延伸

“环”字遇险的过程也真够悬的！请你在“浪、好、太”这三个字当中选一个字，想象一下它会遇到什么危险，结果怎么样？

五、朗读课文

1.教师指导：这篇课文较长，学生单独把它读完可能比较费力，如果分角色朗读，那就轻松多了，也有趣多了，让我们试一试吧！

2.学生自愿举手，教师分配角色。

3.学生分角色朗读课文。

六、课堂小结

学生畅谈学完课文的感受，交流学习经验。

板书设计：

“环”字遇险记

（遇险）

环———坏

还——“环”

土———王

课时作业：

一、我会填。

环字是这样经历危险的：有一天，“环”和“土”在一起，“土”借走了“环”左上角的一横，于是“环”变成了（），“土”变成了（），后来，“环”的爸妈（）、（）想了个办法，在“环”的头顶上写了一个（）。（）只好把一横还给了（）。

二、我会说。

汉字的世界多姿多彩，但又“机关重重”，“环”字的遇险经历告诉我们：____________________________________________________________________

第五篇：小蚂蚁遇险记教案

学前班语言活动教学设计

小蚂蚁遇险记（看编故事）

陆良县龙海乡核桃村希望幼儿园 李玉芬

课题：

小蚂蚁遇险记（看图编故事）【浙江教育出版社 学前班下册】 活动目标：

1、通过看图，使幼儿学会观察图画，能够用简单的语言表达看到的情景和事件，提高幼儿语言表达能力和会话水平。

2、通过活动，使幼儿在活动中感受和体会不同情景中的心境，体会向往，喜悦，害怕等心情。

３、在活动中对幼儿进行安全教育。活动重难点：

1、学会用简单的语言表达情景和事件。

2、体会不同情景中的心境。

活动准备：

1、多媒体课件

2、挂图４张 ３、蚂蚁若干只

活动过程：

一、组织活动

小朋友们，今天我们来到了核桃村明德小学，看到了许多小朋友，还有许多大朋友。大家都很新奇，不过我们现在要开始上课了，你准备好了吗？【师生行礼】 今天呀，老师还带来了另外一群小伙伴，看——【出示小蚂蚁实物】

二、活动过程 图画○教师：小蚂蚁它长大了，想去外面的世界看一看。它来到了——【大屏出示1】湖边，它看到了些什么？和你的同桌说说。图画○幼儿同桌交流。指名幼儿汇报（3人）。

教师引导会话——白天鹅在湖里轻快的游来游去；小鱼在水面上吐着水泡泡；小鸭在水面上游来游去；小虾都蹦出了水面。教师：小蚂蚁看到这一切，它会想些什么呢？ 指名幼儿回答。（2人）

教师引导会话——小蚂蚁想；要是我也能像白天鹅，小鱼，小鸭，小虾它们一样在水中玩耍那该多好啊！

教师：可是，小蚂蚁能生活在水中吗？你能帮小蚂蚁想想办法吗？ 指名幼儿回答。（2人）

教师：小蚂蚁想了一个好办法——用树叶来做小船。图画○教师：小蚂蚁独自坐上了一片树叶船，它划着树叶船在湖水中开心地玩

2】 耍。忽然，【大屏出示图画○指名幼儿回答。（2人）

教师引导会话——天上刮起了一阵大风。大风吹翻了树叶船，小蚂蚁落水了，它大声呼喊：“救命啊”“|救命啊”。

教师：要是你遇到了这样的危险，你会怎么办？ 指名幼儿交流。（2人）图画○ 3】 【大屏出示图画○天上飞过的喜鹊听到了小蚂蚁的呼救，它怎么办了？ 指名幼儿回答。（2人）

连忙用脚叼来了一根树枝，让小蚂蚁从水里爬上树枝，小蚂蚁得救了。图画○ 教师：图上出现了谁？它们会对喜鹊说些什么？爸爸妈妈会对小蚂蚁说些什么呢？

指名幼儿回答。（2人）

教师引导会话——小蚂蚁的妈妈说：“以后不可以独自下水玩耍，这样很危险。”爸爸说：“你很勇敢，遇到危险的时候，要学会勇敢面对”。

二、课间手指韵律操

教师：请小朋友起立，跟老师一起做： 小蚂蚁真有趣，一对触角像胡须； 小蚂蚁守秩序，走路排队真默契； 小蚂蚁有情义，点头问好真有礼； 小蚂蚁心有底，冬天来了有积蓄。

三、课堂汇报展示

教师：小朋友们，今天我们学的小蚂蚁遇险记的故事你能给讲给你的同桌听吗？

教师：哪一位小朋友愿意八这个故事讲给我们大家听一听。指名幼儿讲故事。

四、小结及作业布置

小朋友们，今天我们学习的小蚂蚁遇险记的故事多有趣呀，回家把这个故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听听，好不好？