提升小学生学习力的策略与技巧

第一篇：提升小学生学习力的策略与技巧

提升小学生学习力的策略与技巧

顾爱省 2013、11

一、学习力：或许真的存在

教室里的差异客观存在；努力的后进生、小学生屡见不鲜；总有一些学习的黑马出现，从落后到先进有时也不需要太长时间；学科上的补习辅导耗掉师生大量精力，却很少有效。

提升学习力我们可以做的：

学校方面：校风、班风、教风、学风„„ 家庭方面：亲子关系、教养模式„„ 社会方面：社区环境、大众传媒„„ 个体环境：生理状态、感统功能„„

二、辅导策略1：如何面对读写困难的儿童

1、脑开关

一手平放肚脐上，另一手的拇指及食中二指揉压肾经俞府穴，位置在锁骨对下、胸骨两侧、第一及第二肋之间的两个轻微凹陷位。一般情况做四个深慢呼吸循环后，转手再做四个深慢呼吸循环。

增加脑的血流量和供氧量，帮助消除双眼协作困难所致的视觉紧张，和恢复脑整合、改善混淆左右的情况

2、交叉爬行

两足开立如肩阔。慢提右膝沉左肘，左肩及面孔顺势转右。右膝、左肘约在肚脐前方互相轻触后，缓慢打开身体。站直后转左手右脚重复上述动作。如此交替动作为一个循环，最少做30秒。

同时激发左右大脑皮质的众多地区，是各种需要跨越身体中线的技巧的最佳热身运动。定期地做，能使神经线传导信息的速度增加，使脑更整合、更能进行高层次思维。

辅导策略2：如何舒缓儿童紧张情绪

1、挂钩

第一部份动作：右腿放于左腿前成交叉状。两手手背相对、平肩向前举起。右前臂迭在左前臂上，手指相间地合掌成拳，内旋至胸前。然后保持姿势，缓慢作深呼吸；鼻吸口呼。最少四个呼吸循环。然后把左腿放于右腿前、及左前臂迭在右前臂上，做同一姿势作另外最少四个呼吸循环。

第二部份动作：两腿开立如肩宽，五双指头成抱球状。然后缓慢作四个自然呼吸循环。使反射与理性思维有所沟通。最后达到平静情绪、对周遭情况更醒觉的效果。

三、何为学习心略

学习心略：用来表示一个人学习的心路历程，是潜意识程式，主要由内心表象、有关的次感元和正确的顺序等三项组成，通俗地讲就是学习的“内心过程”。

内心表象视觉表象(Virtual；常用V表)：总合外在视觉刺激及内在图像式想象，皆归类于视觉表象之中，当一个人在使用视觉表象的时候，常会用一些话表达，譬如说：“这计划看起来很不错。”，这时这个人就在运用他的视觉表象系统。

1、听觉表象(Auditory；常用A表)：包含外在听觉刺激，或本身声音的回忆和自我对话，当有人说：“这活动听起来很棒。”，这时候他可能正在使用他的听

觉表象系统。

2、感觉表象(Kinesthetic；常用K表)：凡是触摸一物的质感，或是内在情感的发生，都属于触觉表象的范围。

3、次感元。感元是构成感知和表象的基本单位，而每一种感元又包含着很多要素。

比如视觉表象系统中的大小、色彩、形状、距离、方位等； 听觉表象系统中的音量、音调、声音的位置、声音的速度等； 感觉表象系统中的强度、压力、重量、温度等。

4、小练习1班上最可爱的孩子是谁？他是什么样子？ 下个周末，你有什么打算？

今天出门前，你的家人对你说了哪些话？ 坐在这个教室里，冷吗，椅子舒服吗？ 思考的构成元素

四、辅导策略3：如何面对粗心的学生 Ve-K-EXIT Ve-Vc-AD-Vr-EXIT 辅导策略4：如何提升学生的内感官能力 内视觉无序、范围广、快，学力高。内听觉循序、方向单一，慢，学力低。感觉慢、深刻。

发展内视觉可以快速提高学习力！

1、生活中提升内视觉的方法

大脑偏爱图像在环境里找一些有数量的东西，例如地上的阶砖块、天花板的电灯、百页窗的条子等，用眼去计算。在上课时用眼去计算坐下的人数。

坐公交车时，先意识地看看眼前的景象，然后闭上眼睛，在脑里把景象里的事物遂一呈现，每有困难便张开眼睛看一眼，再闭眼在脑里描画出来。

每有休息的时间便用内视觉想象某些人或物的模样，细节越多越好。

2、生活中提升内听觉的方法：

在任何地方，每有机会自己稍为静下来，便注意环境里的声音，遂一意识地认识一遍那是什么声音。

自己说话时，意识地注意本人的声调，就像旁人在听自己说话般。

别人说话时，意识地从说话者的声调中感觉他的内心情绪状态。

3、生活中提升内感觉的方法 每有机会自己稍为静下来，便注意本人内心的情绪感受状态，并且在心里用文字描述之。

注意本人身体的本体感觉。开始尝试这个练习时，可以一处一处地与身体各处的感觉联系起来(例如首先注意鼻子尖的感觉，然后左边膝盖的感觉、然后右手拇指的感觉„„)与众人同处的时候，注意你的身体对每一个在你身旁的人的感觉及反应。

4、精心培养能力

学会的过程：潜意识不会——意识不会——意识会——潜意识会（精通）能力形成的着力点：直觉化

通常学生“一听就懂，一做就错”，往往是没有过“意识会”和“潜意识会”之间这道槛。

比如一道数学题的解法，听老师讲解或者自己参考答案，理解往往是简单的事情，但是独立计算，估计就有问题。这种现象通常发生在自然科学，特别是数学，学生能听懂，多数是因为学生可以再认这些符号和规则，而解题需要规则直觉化。

5、学生学习风格与教学

五、信念改变：五步脱困法

如学生说他做不到某一件事，运用这个技巧可以分解为以下的五句：

1、困境：我做不到A

2、改写：到现在为止，我尚未能做到A

3、因果：因为过去我不懂得„，所以到现在为止，尚未能做到A

4、假设：当我学懂„，我便能做到A

5、未来：我要去学„，我将会做到A（注：第三步因果中的“因”，必须是某些本人能控制或有所行动的事）重拾优良状态

1、回忆想象自己以往过人成就，或者感到骄傲的经验，重现当时的景象、声音及内心感受。调节光线变得更亮，颜色更鲜艳，景物更清晰及放大。声音更接近自己，更大声，把感觉也调校得强一点。

2、达到这个境界时，做几次大力吸气，以加强力量，让心中的感觉强烈程度增加，当快到最高点时，便用右手紧握左手小指，享受这个感觉一会。

目标是右手一紧握左手小指，该愉快而强的感觉在一两秒便能涌现。借力法

闭上眼睛，想象一个非常有智慧、学习很好、很有能力或者考试总是发挥很好的同学。想象他站在你的对面，然后向他要求借取这份勇敢、从容面对考试的力量，并要向他保证说：我想请你与我分享勇敢从容面对考试的力量，我向你保证，你与我分享你的能力后，你的力量并不会因借出、分享而减少，只会增加。我需要你的帮助，可以吗？

当他点头答应后，请想象他从口袋里掏出一份代表这份能力的yi金属粉，仔细看看它的颜色。

请想像他向你扬手撒出代表这份能力的金属粉末，想象这些金属粉末像下雪般降落在自己身上的每一处，尤其是头顶和双肩。这些金属粉越落越多，然后，你开始感觉那些像雪花般的金属粉开始融化，进入你的身体。感受一下这份勇敢和从容的力量融化进入自己身体的感觉。

大力吸气以加强能力在体内的感觉，做数次这样的深呼吸，然后想像这股能力已经贴在身体的每一处，这份力量储留在身里，随时可以运用。

第二篇：浅析小学生学习力缺失现状及应对策略

浅析小学生学习力缺失现状及应对策略

辽宁小学 朱珠

如今的小学生读书苦已成为不争的事实，小小年纪的他们要应对沉重的课业负担，要应对没完没了的近乎于刁钻的考题，有的甚至连双休日也被逼往各种补习班。然而，仔细观察、理性分析不难发现，他们学习激情缺乏，学习方法缺失，学习效率不高。困扰小学生学习痛苦、低效的原因是学习力缺失。

一、何为学习力？

“学习力”是学习者学习的动力、能力、毅力和创造力。

1、学习的动力。学习的动力取决于学习的动机，学习的动机取决于学习的需要，因此，要解决学习的动力问题，首先需要解决学生对学习的内在需要，只有当学习成为学生的内在需要，学生才能成为学习的主体，才能主动的积极地学习。学习的动力着重解决为什么学习的问题。

2、学习的能力。学习的能力主要是学习的方法和学习的策略问题。当学习的方法正确，策略有效，并且能够准确、熟练和有效使用，学习的能力也就产生了。学习的能力解决能够学习的问题。

3、学习的毅力。学习的毅力主要是指行为强度和持久性问题。尽管学习的毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系，但是，它和人的个性特征、行为习惯有着更加密切的联系，于是，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神，有了这些，学生在学习的过程中，特别是遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进，勇往直前。学习的毅力解决持续学习的问题。

4、学习的创造力。学习的创造力主要是指学习的改造、运用与创造的问题。学习需要举一反三，灵活运用，甚至，根据已学知识，结合自己的经验与想象，进行新的创造。这才是学习力的最有价值的内容，是学习力的最高境界。认识世界的目的是为了改造世界。学习的创造力解决创新学习的问题。

学习的动力、能力、毅力和创造力是学习的四个要素。四个要素有一个从低级到高的逻辑顺序，地位相互联系，相互依赖，相互促进，相得益彰，四个要素都决定着学生学习力的水平。

二、小学生学习力缺失的主要原因是什么？

1、考试不当的“导”。考试作为检验教学情况的重要手段对教学有重要的导向作用。科学的考试无疑应该促进教学发展。然而有的考试命题随意，或难或偏，每每考试下来，学生云里雾里，考试结果必然不理想。目前许多学生害怕考试，因为一次考试便是对他们自尊心、自信心的一次伤害。不当考试和泛考试成了泯灭学生学习热情的罪魁祸首。考试科目的不均衡性，造成学生对统考科目的敬畏，对非统考科目的轻视，如此区别对待，使“培养全面的可持续发展人才”成为空头口号。由于各学科之间内在的相互关联，被学生忽视的科目必然阻碍学生学习力的发展。

2、教师不当的“引”。新课程倡导教师的角色定位是：组织者、指导者、合作者。可并非所有教育者都领会了其中的精髓，教师引导不当是造成学生学习力低下的重要原因。常见的不当引导有以下几种类型：

“母鸡型”——对学生呵护有加，展开的双翼成为学生的庇护伞。学生学习是安全的，一切困难都有老师顶着。书上做满笔记，记满答案，可是，离开老师离开书本自己却不知所措。

“放牛型”——牵着学生走，将自己的意愿强加给学生，学什么、怎么学全由教师做主，学生紧跟教师的步伐，忙于迎合教师，结果是学生学习主动性缺乏，自学能力低下。

“放任型”——过分相信学生的能力，不管学生年龄大小，也不管学生已有的学习经验，都将学生自学、自我感悟作为主要学习方式，由于学生缺乏方法指引，学习目的不明，学习态度散漫，最终造成学习效率低下。

3、家长不当的“管”。如今“2+1”式的家庭模式注定孩子幸福并痛苦着。家长对孩子的生活照顾得无微不至，孩子是衣食无忧，然而学习上的压力却是很大的。没有哪个家长不希望每棵“独苗苗”都长成参天大树，都寄予孩子学业成绩过高的期望。家长对教育的干预是学生学习力丧失的又一重要原因。家长毕竟不是专业的教育人，对教育教学方法和规律知之甚少。然而，他们却把“管教”孩子当成自己的特权，不仅自认为该管，而且自认为会管。班上前十名、考分九十多的家长和排名三

十、考分八十几的家长都在骂孩子不争气。于是孩子书包里教辅资料多了，双休日被占了，大小城市的培训班火了，学生苦了，厌学、逃学甚至辍学的多了。

三、如何提升小学生的学习力？

小学生的学习力高低直接关系到学生的学习态度、学习效率，关系到学生的终身发展。提升小学生学习力学校教育责无旁贷。

1、加强提升学习力的研究。教学质量好坏是衡量学校办学水平高低的试金石，教学质量的好坏又和学生的学习力强弱息息相关。要想提高教学质量，首先应重视学生学习力的培养，这才是抓住了根本。如何提升学生的学习力是一项重要的课题，学校应成立专题小组，拟定研究计划，构想管理策略，适时监控与反馈。各学科教师应结合学科特点和学生特点，找准切入点实施培养计划。

2、营造快乐的学习氛围。对小学生而言，良好的学习情绪、学习态度、学习习惯比考试分数更重要，心理品质比学习成绩更重要。当然，有了良好的学习情绪、学习态度、学习习惯就会有满意的考试成绩。所以，作为学校，作为教师，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，会收到事半功倍的效果。小学生学习的动力源是学习带给他们的成功与快乐的享受，引入竞争的机制，关注学生的进步，哪怕是点滴的进步，适时适度的赞扬鼓励，都是学习的快乐源、动力源。所以教师要有一双善于发现学生美的眼睛，去激活学生学习的热情，变“要我学习”为“我要学习”，变学习的兴趣为学习的需求。

3、渗透学习方法指导。没有哪个学生没有学好的愿望，可往往不知道怎么学。常言道：“授之以鱼不如授之以渔。”它精炼地说明了传授方法的重要意义。班级授课的方式在学生一生中大约只占20%，伴随学生更多的学习方式是自学。教师只有在教学中渗透学习方法的指导，交给学生一些学习的套路，学生才会独立解决学习中的问题。学习方法的指导是提升学生学习能力的有效途径也是必由之路。

4、该放手时就放手。随着学生年龄的增长，教师要逐步由辅助学习到尽可能放手让学生自学；根据学生水平差异，确定辅助与放手对象；根据教学内容的难易程度，把握辅助与放手的分寸。习惯方成自然，教师只有适时创造机会鼓励学生勇敢战胜困难，持之以恒，学生学习毅力才会得以形成。

5、拓宽学习领域。在学生幼小的心灵中树立“大课堂”意识，让学生明白广泛意义上的学习活动不仅只发生在学校课堂，在书店、图书馆、街道、家里等场合也可以学习，学习资源无处不在，学习方式灵活多样。从而激发学生学习的主动性和创造力。

总之，教学的目的在于不教而教，在于令学生为学而乐、学有所获、学有所创，提升学生的学习力势在必行。

第三篇：德语学习的技巧与策略

掌握一门甚至几门外语技能，不但是高薪职位的敲门砖，也是锦绣前程的铺路石，除了各种出国考试，国家设立的各种考试也是五花八门，因此学习德语的重要性对几乎每个中国人都是刻骨铭心的，它也成为许多人多年的心头之痛：为什么我花了那么多的时间，金钱和精力，可还是学不好呢?

要想回答这个问题，还要从语言能力的基本要求说起。语言能力的基本要求通常既是语言教学的方向，也是各项语言考试的组成部分，可分成六大板块：词汇，语法，听力，口语，阅读，写作。很多人在初学语言的过程中，总是希望一下子成为几个方面的大家，这是不现实的。只有按照自己的真实需要制定目标，才能合理安排，取得长足的进步。下面我们以泓钰德语学习为例，从这几个方面给与分析。

词汇：词汇是语言的血液，没有人会怀疑大词汇量对语言学习带来的好处和便利，这一点在我们做阅读时感觉最为明显。有一种说法是：要想进行简单的对话，词汇量的下限为1000，要想基本看懂德国一般的报纸杂志，词汇量下限为5000。于是很多中国学生狂背词汇，又有很多人反对干背单词，更有大批同学认为背单词是最痛苦的事。我要说的是，背单词对外语学习是必不可少的，但是“怎么背”是有技巧的，这个时候就要看大家学习外语的目的是什么了：

为了参加国内的考试：比如考研，考职称，或是德语四级之类，这类考试没有口语项，听力几乎没有，即使有也很简单，所以词汇完全是针对阅读、词汇搭配等和语法有关的项目，单词量要求一般3000左右，这种情况下有两个方法可以借鉴。我们在学德语之前都学过英语，而英语的很多单词和泓钰德语培训非常相近，可用类比法记忆。如很多英语当中以“c” 开头的单词，在德语中都转变为以“k” 开头，意思用法几乎完全一样。再有，德语中很多以“-ieren” 结尾的动词，以“-tion”,“-ssion”,“-sion”等都是来自英语的外来词，甚至有些单词和英语的写法一模一样。这时候就应该先从这些单词背，你可以找一本考试大纲或者应试指南之类的，把这些词找出来，对比一下，要特别小心德语拼写和英语的不同，你会发现在一个星期里，你的德语词汇量就增加了好几百。

第二种方法是在阅读当中背单词。当你的词汇量达到1000左右的时候，就可以开始这种方法了。这就是“单词的重现”，它对记忆很有帮助。你可以在一段固定的时间内专门选择相同的话题来阅读

第四篇：提升专注力的10个策略

提升专注力的10个策略

1.设定界限

事先就想清楚你将会花多长时间去完成某事。拿我来说，假如我没有设定诸如“晚上5点钟我就停止工作”之类的界限的话，我就会工作的凌晨。给自己设定界限就是告诫自己的大脑去专注，因为我的时间是有限的。2.优先去做最重要的事

类似地，我也为了让自己能更好地专注而设定了几条规则。比如，“假如我没有写完500字，我就不会就查收电邮，又或者是，假如我没有完成今天的重头戏，我就不会去登入人人网。”这样做很有效，因为我不仅仅是在设定边界，而且在划分待办事项的优先级别，同时还在提醒自己先做完最重要的事。对我来说，假如我在早上就查收电邮或查看人人网的话，我就无法让自己专注于做其它的事。3.静音

这也许并不对所有人都适用。而我对声音很敏感，而且很容易被不经意间的声响干扰。我的解决办法就是带上降噪耳机，让周围的一切都静音。4.排除干扰

将你杂乱无章的办公桌清理干净。关闭浏览器标签（尤其是那些邮箱页面）。关闭各种语音通知。关闭手机。为了专注于手头的工作，我甚至暂时性地将网线拔掉。给自己设定时间界限并且在这段时间里专注于做同一件事，你可以适当允许自己分一下心。当截止时间到了的时候，奖励一下自己。5.动机

明确你办事的动机会有助于加强你的专注力，并且能让你完成任务。你要知道你为什么要去专注于某事，而且要清楚如果你不专注于此事会有什么样的后果。你知道吗？我们倾向于避免痛苦的动机要强于追求快乐。所以当你无法让自己着手去做某事的时候，想想自己因此而会体验到的痛苦将会有助于你去付诸行动。这有点像是逼迫你去专注、前进。

举例来说，当我想要退出竞争异常激烈的职场生涯的时候，我很难找到明确的动机激励我去辞职，我也不知道在我辞职了以后该做什么。最终驱使我做出行动的是，假如我不辞职的话，那我将要在一份我恨之入骨的工作上再折腾10年。我很害怕这样的生活，但这也给了我足够的动力去采取行动。这个博客，就是我行动的成功。我用了8个月不到的时间做到了持续性地专注于做某事，这也使得我最终得以辞职。

此外，你可以想象一下假如你朝着一个方向前进的话，你的生活将会是什么样子的。想象一下你理想中的生活。让它清晰可见并让它时刻浮现在你脑海中。6.一次只做一件事

选定了一件要做的事后，就要专注。任何时候，你都要问自己，“在我的清单中哪件事是最重要的？”然后选择一件事并保证，“我会在未来的三个月内（或者直到完成它）专注于这件事，如果没有完成这件事的话，那么任何其它的事我一件也不做。

7.创造一种能让你进入状态的”仪式“

习惯是我们的一种本性。熟能生巧，不仅仅是行动上，我们的大脑也会有相同的感知。

拿写作来说，它对专注的要求相当高。所以我创造了一系列能够帮助我专注于写作的方法。我的方法是这样的：首先给自己来一杯茶/咖啡，然后坐下来戴上耳机，打开iPod上的”Nawang Khechog“，然后打开一个新的word文档和后台管理模块，我进入状态了！

这个方法是我根据几年的实际经验发展而来的。我发现重复这个发法的次数越多（严格按照规定的先后顺序），我的头脑会越发地能够适应和增强实际效果，我可以更容易地得到我所预期的结果。

快去创造一个让你进入专注状态的方法把。今天进步一小步，日后的日后你就会有巨大的飞跃。最近我在创造的是能让我每天早起并写作30分钟的方法。（我目前仍旧在研究如何让自己早起。）8.花点时间去适应

假如你感到不知所措和心烦意乱。那么做好的做法就是花点时间去自省。独自去那样做事非常重要的，那样你才能和你自己交流并倾听你内在的智慧。当你独处并在有效地学习、”充电“、反省，就将会变得明了、你会有所领悟、你还会学会专注。如果你不知道该从何做起，请看我写的解决问题的”12问“。我同时也推荐冥想---花点时间静静地坐着，然后观察自己的内心的想法。9.深呼吸

当你开始新的一天时，问自己一个问题，”我在呼吸吗？“然后做几次深呼吸。问你自己”我现在感觉放松吗？“如果你的回答是”不太放松"，那么先什么也不要做，然后深呼吸。10.享受当下

享受当下。当下是我们所拥有的一切。生活只存在于当下。珍视它，祝福它，感激它，体验它。不论你在做什么，充实地生活......

第五篇：小学生英语学习力提升路径的实践研究报告

小学生英语学习力提升路径的实践研究报告

【摘要】本研究侧重引导学生借助一定的教育环境和教育实践活动，形成自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的能力，从而有效提升学生的英语学习力。同时，在研究过程中，也提升了研究团队教师教学水平和教育科研水平，通过校本课程的建设与各项活的开展，校园文化深度与广度也有了新突破。

【关键词】学习内驱力；课堂教学；教材建设；校园文化

一、引言

随着课程改革中“立德树人”和“学科核心素养”的提出，课程的开设不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习可以形成哪些必备品格。小学生有自己独特的看法和想法，渴望心灵的自由，行为的独立，如果能在英语学习方法及学习内驱力等方面准确定位并有效提升，无疑会对他们今后的英语学习乃至人生发展产生深远影响。

二、研究概念和定义

1.关于“学习力”：学习力是把知识资源转化为知识资本的能力，是学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力的总和，也可以理解为新课程三维目标中，知（知识技能）、能（学习能力、思维能力、创造能力等）、情（情感态度、毅力、动力等）的总和。学习力包括以下三个层面上的发展：（1）儿童知识技能的发展；（2）儿童学习能力、思维能力及创造能力的发展；（3）儿童学习态度、情意、毅力、动力的发展。所谓学习力发展就是指以上诸因素的发展，还包括学习力的某一因素在数量、质量、变量、增量等指标上的发展，通过上述的发展改善儿童原有的学习状态。

2.提升英语学习力，就是英语课堂情景与教学内容、教学方法、手段的运用等达到高度的和谐和统一，引导学生借助一定的教育环境和教育实践活动，形成自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的能力，从而有效提升学生的英语学习力。

三、研究目标

该研究以教育学、心理学、儿童学、社会学等多学科理论为基础，以“培养和提升小学生的英语学习力”为主线，以“听、说、读、写”四项基本技能为训练内容，围绕学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体素养，以小学英语有效教学为手段，以现代教育理论多元智能理论为依托，不断更新小学英语教学新理念，适应新课程改革的需要，适应小学与中学英语教学对接的需要，促进学生健康成长、快乐生活、全面发展。

四、研究内容和主要研究措施

1.研究内容

围绕研究目标，共分五个研究专题：①小学生英语学习力的理论研究：概念、理论基础与研究背景；②小学生英语学习力的现状研究：基于对盐城地区部分小学的实证研究；③小学生英语学习力的内容研究：新课程标准的内在要求；④小学生英语学习力的比较研究：乡村、县城、市区的比较及启示；⑤小学生英语学习力提升的路径研究：学习力提升的实现。

（1）探索和谐课堂教学与学生学习力提高之间的因果联系。通过和谐英语课堂，优化教学环境，让学生“活学、乐学”，激发学生学习动机、培养学生良好的学习习惯，促进学生英语素质的全面发展及英语能力的提高。

（2）实施基于提升学生学习力的英语和谐课堂内外操作策略。采取适合学生实际的教育内容、教育形式和方法，转变学习方式，充分发挥学生的自主参与积极性，发挥其潜能，努力发展个性，提升学习力。

（3）挖掘教师的研究潜能，促使教师具备与时俱进的教育理念。积极注重发展儿童的学习力，促进教师积极改善教育方式，科学高效地提高教育教学质量。

2.主要研究措施

（1）改革英语课堂教学

通过研究，改革传统数学课堂教学，促进教师形成现代英语教学观，通过课堂学习，让学生主动接受英语精神、英语思想的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，并把它迁移到今后的学习、工作和生活的各个领域中去，自主形成有助于今后发展的英语素养。

（2）促进英语教材建设

教师是教材的实施者，也是教材的开发者。教师一方面要梳理和挖掘新版小学英语教材中的文化因素，?S富学生的学习内容，增强学生学习英语的兴趣；另一方面要通过英语校本课程推进，及时将研究成果反馈给教材编写者，促进教材的自身建设。

（3）充实校本英语课程

教师要充分挖掘“隐性教材”，将英语教学有计划地与其相整合，把丰富的课程资源引进学生的英语学习过程中，创建与英语学科核心素养要求相符的校本英语文化课程。

（4）丰富校园文化活动

学生是活动的主人，教师要引导和帮助他们策划、组织、实施生动有趣的英语活动。通过让学生编写英语绘本，自编英语小报，制作英语贺卡，参加“达人秀”等活动，丰富学生学习活动，让学生在活动中思考、在质疑中探索、在挫折中创造，才能真正实现学生的主动发展，提升学生的英语素养。

五、研究成效

1.在入心入脑上用力，在深化学习中提升了教师教学水平

（1）研究提升了教师的教育观念。通过研究，许多老师对2011版新课标有了更深刻的了解，大家都认识到学生只有融于课堂、融于体验，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。我校近几年参加省市英语课堂教学展评活动的教学设计，都在学生学习力研究与提高方面有不同的体现，取得了很好的效果，其中多名教师在省市英语赛课中获得了一等奖。

（2）研究转变了教师的教学方式。老师们在研究过程中，深入挖掘教材资源，创设情境与氛围让学生主动参与到英语学习中来，提高了教学效果，促进了学生的发展。同时研究也强化了教师的专业发展意识。

2.在融入日常上用力，搭平台建载体促进了学生学习力提升

（1）研究发展了学生的主动认知能力，提高了学生人文素养。通过课堂教学的改变，课堂效率有了新提高；通过研究与实践，课堂教学变得更有生机、更精彩；通过参加英语社团活动，学生对英语的学习热情大大提高。学生都能积极主动参与到学习过程，不同的学生都能得到不同的发展，学生整体的教育教学的质量得到了全面的提高。

（2）研究发展了学生的主动创新能力，提升了学生英语素养。在研究中，只有让学生在活动中思考、在质疑中探索、在挫折中创造，才能真正实现学生的主动发展，提升学生的英语素养。通过让学生编写英语绘本，自编英语小报，制作英语贺卡，参加“达人秀”等活动，丰富了学生学习活动，让多名学生在省市级英语比赛中获一等奖等。

3.在创新实践上用力，校园文化深度与广度有了新突破

研究开展实施后，我校每周进行一次“外教进课堂”活动和每年进行一次全校性的英语节文化周活动，同时带领学生围绕教材和东西方文化差异进行了多项专题研究，开设了“电影文化课程”，设立了“棒棒糖俱乐部”，各项活动对现行苏教版小学英语教材进行了有效补充，丰富了学生的学习生活，提高了学生学习英语的兴趣，取得了较好的效果。

4.在规范长效上用力，科研团队教育科研水平有了新跨越

在教学实践和研究中，研究团队中一批青年教师迅速成?L。一名教师成长为江苏省小学英语特级教师，并多次主持“盐城市市直小学英语校际教研活动”，多次赴新疆、宁夏、青海省等地送教讲学，五名教师成为小学高级教师，有三名教师成长为盐城市小学英语教学能手。教师的科研能力得到了不断提高，逐步由经验型向科研型转变。两名教师在华东六省一市教学比赛中获一等奖，一名教师在江苏省蓝天杯教学比赛中获一等奖、一名教师在省英语教师基本功比赛中获一等奖。有十多人次获省市级论文比赛奖项，有十多篇相关论文在省市级刊物上发表。

六、研究反思和展望

经过一段时间的探索，该项研究虽取得了一定的成效，但还有许多方面值得反思、分析与探索。侧重于课堂教学的研究和英语社团等活动及校本课程建设的研究，还处于实践阶段，还没有形成一套成熟的理论。同时，任何实验成果都需要有套评价体系来支撑，我们的评价不是就一节课，或一个活动做出价值判断，而是把整个过程当作一个连续的系统，对它是否能够促进学生的发展做出价值判断。学生在课堂学习中的主动的接受和教育，可以作为课堂教学评价的一个内容。学生学习力如何？即如何进一步反映出学生学习水平的提高？如何用量化的标准来衡量学生学习水平的高低？在这些方面我们做得还很不够，还有待进一步深入研究，继续从实践中加以积累和提炼。

随着《中国学生发展核心素养》的实施，学校教育将更加关注每一名学生主动获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展所需要的、不可或缺的共同素养，而其发展是一个持续终身的过程。伴随我校英语教学改革的深入发展，我们将以科研促课改，以创新求发展，继续转变教育观念，坚持以“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，寻求更丰富的学生主动获取知识与能力的路径”为着落点，促进学生学习力的进一步全面提升。

[参考文献]

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