第一篇：关于“我的模式我的课”听评课教学反思夏李乡实验学校杨建生
关于“我的模式，我的课”听评课教学反思近期，我县教研室举办了“我的模式，我的课”听评课教研活动，这次的听课、议课活动使我增长了不少见识。
引导学生通过对比、思考，主动建构概念。数学建构主义学习的实质是：主体通过对客体的思维构造，在心理上建构客体的意义。所谓“思维构造”是指主体在多方位地把新知识与多方面的各种因素建立联系的过程中，获得新知识意义。学生通过观察具体的感性材料，己初步形成概念的表象，再进一步引导学生对比、思考，将新知识与已有的适当知识建立联系，又要将新知识与原有的认知结构相互结合，通过纳入、重组和改造，构成新的认知结构，建构出新的概念。本课中，引导学生观察了两组比的特征后，进一步启发学生联系起商不变的性质和分数的基本性质。
应用概念解决问题，广开言路，发展学生的创新思维。学习概念的最终目的是为了运用概念来解决实际问题。心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。应用概念解决问题其实就是进一步巩固概念知识。只有把学到的知识运用到实践中去，学习才是有意义的。本课中，应用比的基本性质化简比，方法不只一种，不管采用的是哪一种方法，只要合符规律，都给予了充分的肯定。尊重了学生的情感、态度、价值观，使学生从中体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣，进而培养了学生的创新意识。随后还安排了综合性练习，这些练习不仅能起到巩固、深化概念的作用，还可以培养学生分析和解决问题的能力。
第二篇：《我的母亲》听评课反思
《我的母亲》听评课反思
《我的母亲》听评课反思
上周六下午的第三节课，我第一次去听我指导老师王老师的课，她的讲就是《我的母亲》。这次听课我收获希望我的个人的见解能够对大家教学工作有点帮助。
首先，给我第一个启示就是一个老师要想开展教学工作必须有一个良好的课堂秩序。王老师开始讲课的之前，或多或少学生们比较松懈，课堂秩序相对比较混乱，而王老师并没有像我一样利用自己的大嗓门去打压学生，而是让通过幻灯片放了一系列与母亲有关的图片，学生们的注意力渐渐集中到了幻灯片上，而课堂的纪律也渐渐稳定下来。王老师就是通过这种非常智慧的方法将混乱不堪的课堂变得鸦雀无声。这一次我是彻底被我王老师的魅力彻底地折服了。原来除了发怒狂吼，还可以利用这种非常智慧的方法解决棘手的课堂纪律。我明白了对于混乱的课堂秩序，除了用武力来解决这些问题，还应该懂得通过巧妙的方法化整为零。很多东西或许只要换一条道路，就会走得非常通畅。
第二，导入新课，要贴近学生实际，切忌夸夸其谈。王老师在导入《我的母亲》这一课的时候就是先问学生们一个问题，那就是“你认为你的母亲是个什么样的人”，同学就此侃侃而谈，很多同学发表自己对于自己母亲的看法，王老师分别予以肯定和评价，最后王老师将同学们对于母亲的总体印象，进行了简单的概括。从而引出了胡适对于自己母亲的看法，也正式进入了本文的主题《我的母亲》。王老师就是这样从学生生活的角度的出发，循循善诱，进而引出了《我的母亲》本文的主题。导入新课成功。这深深地影响了我内心深处那颗未成年的心，感觉自己就像一名学生一样在认真聆听长辈的教诲，我几乎忘记了自己老师的身份。长篇大论，夸夸其谈，只会引起学生的反感，因此讲课的内容尽量贴近学生的生活。让学生的注意力始终集中在课堂的老师所讲内容上，这才是正题。
最后，要讲课与练习紧密结合，随时巩固复习。王老师在讲完课文之后马上就来了一个随堂测验，让学生们去练习，这个练习内容是老舍的《母亲》，王老师通过比较这两篇文章的异同，让学生进一步深入对胡适“母亲”的了解。只有讲自己所讲的知识与课堂的练习相结合，才能事半功倍。
听完王老师精彩绝伦的讲解，我内心是无比的钦佩，感受自己在教师这条道路上实在是差的太多了，还需要各位长辈的多多指导。
第三篇：听评课教学反思
听评课教学反思
初二年级杨爱民
数学的课堂教学，有很大一部分时间是用于练习和考试的试卷讲评。而在目前的现实教学中，试卷讲评如果还只停留在逐题串讲、就题论题、没有主次，学生似懂非懂、爱听不听，整堂课收效甚微，就达不到高校课堂的要求。因此，如何提高试卷讲评课的效率，已直接成为关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的大问题。下面是在听完我组胡艳华、邢宝帅两位老师的试卷讲评课后的一点体会。
一、知识成网络
讲评前要做到概念清晰题型明了。确切理解基本概念、基本定义与定理，这是正确分析、解答试题的基础。这就要求我们的讲评不能只将目光集中在具体的某一个问题上，而应注意帮助学生理清知识内容、知识间的联系与区别、概念的内涵和外延。
二、方法成套路
在讲评中要重视每一个问题的过程分析，每分析、解决一个问题都要知道它是一个什么样的题型，涉及到什么概念，应用了什么定理，采用了什么方法。一个良好的思维程序应该是：①逐字逐句，仔细审题。②分析过程，画出图，找到特征。③ 分析计算④推导结果，讨论意义.此外，在讲评中要适当地联系同类型的问题，不要仅仅是从一道题到另一道题，联系相同类型的题有助于帮助学生更好的梳理知识与理解知识，因此在讲评过程中要注重知识点之间的联系与迁移。
三、夯实基础，注重典型题目
基础知识是解决一切问题的根本，就像一座大楼的地基一样，有了坚实的地基才能更好建造高楼大厦，教学中和试卷讲评中都要注重基础知识的掌握与理解，加深对基础知识的理解。而讲评最需要解决的是，针对学生面对试题采取什么样的解题途径往往感到比较困难这种实际现象，教师要帮助引导学生进行全面思考、分析、比较。一个简捷的解题方法过程固然有事半功倍的效果，但归纳总结出多题一法的一般规律更具有触类旁通的功效。因此在讲评过程中，要充分利用典型的问题，挖掘典型题目在培养学生数学思维能力方面的作用，不要盲目地追求数量，要集中精力理解一个典型题目，搞懂一片问题。胡老师在试卷讲评过 1
程中有意识地对方法和规律进行有机的渗透、归纳总结，这样一个过程会使学生在处理问题时有高屋建瓴的感觉。
四、培养兴趣，树立信心。
讲评过程中要注意培养学生学习数学的兴趣和树立信心。对于初中的学生来说学习兴趣很重要，对学生有很大的影响。同时兴趣是学习好数学的重要非智力条件，兴趣也是学生对学好数学充满信心的心理基础。一些学生由于对数学没有信心，畏难情绪驱使他们放弃对简单数学试题的分析与解答，因此我们在讲评试卷的过程中一定要切准学生的实际水平，对不同层次的学生要有不同的要求，对基础欠佳的学生，不要盲目地追求难题，而应在基本题和中档题上下功夫，逐步建立起学生的自信心，增强学生的学习兴趣。同时要及时看到学生的进步，多使用激励与鼓励性质的语言，激发学生的学习兴趣，鼓舞士气，提高其学习的积极性和主动性，并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。
此外，试卷讲评课还要注意不拖三拉四，测试结束后，要及时阅卷，统计，分析与讲评。要充分准备，课前做好准备工作，对学生的做题情况要做到了如指掌，做好统计与分析，讲评时做到有备无患，切中要害。胡老师和邢老师在讲评试卷前都做了大量的统计工作，并且闫老师直接把错误较多的题和错题率展示给学生，让学生的学习更加有目的性。讲评时还要突出重点，着重对三类题进行讲解，对于没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止，对于部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评，对于绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。讲评中还应加强对学生答题方法的指导，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。讲评试卷时，还应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。要让学生根据课本的知识和原理，找出自己考卷中的错误并纠正。并且对不同的学生应该有不同的方法。试卷讲评之前，应仔细分析和研究试卷，并征求不同程度学生的意见，以便对症下药；讲评中要充分发挥学生的主体作用，多让学生自己讲，刘老师和闫老师在讲解的过程中让学生参与，充分调动学生，发挥学生的主体作用；对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合、点评，形成一个参考答案，这
样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力，两位老师在上课的过程中就采用了这种方式，效果也很不错；试卷讲评结束后，应对自己的教学方法和教学内容进行反思。
总之，在讲评的过程中要做到突出针对性，注重效果性，强调层次性，讲究激励性，注意新颖性。课堂讲评时要注重激励与鞭策，审题和解题思路，方法与技巧，思维的发散和变化，知识的拓展与创新。课前准备要及时，要统计，要备课。课后要落实好知识消化，知识巩固和个别辅导。
通过这次试卷讲评课让我们更加充分的认识到了试卷讲评课的重要性，为现实教学提供了理论与实践基础，也让我们深刻思考如何更好的上好一节试卷讲评课，从而更好的提高课堂效率，打造“高效课堂”。
第四篇：二年级听评课教学反思
教学反思
二年级使用了新教材，我们二年级语文备课组进行了听评课活动，多轮课堂教学打磨，包括了一轮亮相课，要求每位课改组的教师都要跟上，进行互听互评，共同进步。在这几天的听课中，我觉得老师们的课堂教学有很多优点值得我学习。
一、板书方面：
作为一名新入职的教师，在开学两个周的教学中，我的板书内容总是随心所欲，比如课文中讲到“升”的反义词，我只是把“降”写出来，告诉学生这就是“升”的反义词，并没有按照一定的格式去要求，学生们也不知道如何去记笔记，一节课下来也不知道重点在哪里。在观摩了郭老师、叶老师等教师的课堂后，发现她们的板书能抓住课堂重点，例如：板书课题，一篇文章的脉络，重点字词等。下课之后老师和同学一眼就能明白这节课讲的内容，以及重难点。
二、识字教学方面：
（一）新生字讲解方面：
二年级的识字量明显增多，大部分课文都是会写10个生字，认读10个左右的生字。在生字教学中，田老师能统一颜色进行标注，比如多音字为红色，易读错或者易写错的为蓝色，学生一看见不用的颜色就知道该注意什么，这点非常好。在生字示范时，李蕴郦老师能整齐的在田字格书写，并用红色和白色区分出偏旁部首。在形近字讲解时，老师们都会强调两个字的共同点和不同点，并进行组词，不仅拓宽了学生的识字量，还能记住两个字的特点，不易写错。
（二）复习巩固方面：
老师能用多种游戏的方式来让学生记住重点字词，例如“给花儿浇水”、“摘橙子”、“猜谜语”等，郭老师的“猜谜语”游戏，让我印象深刻，既能记住字形，还能记住字义。
三、课文教学方面：
（一）课文朗读方面：
一二年级的重点还是多说多读，在课文讲解时，几位老师都能抓住重点，让学生反复朗读课文。例如：男女赛读、分小组读、开火车读等多种方式，来鼓励学生读课文，调动学生的积极性。在赛读时不仅仅读的洪亮，更强调读出感情。
（二）课文讲解方面：
在课文讲解时，几位教师都把重点放在让学生理解课文的基本意思，能说出文章讲的是什么，知道课文讲的什么道理就可以了。在拓展时，也紧扣课文重点，例如《场景歌》一课，拓展内容让学生回家用量词向父母描述家里的东西。
四、课堂教学组织方面：
在听了几位经验丰富的教师课后，我发现她们在组织教学时井井有条，课堂气氛也很活跃，用了很多办法来调动学生的积极性，例如奖励小红花，语言鼓励，或者全班表扬等方式。而在我的课堂上缺乏这种鼓励，课堂气氛不太活跃，学生们的注意力容易分散。
作为一名新教师，在今后的教学生活中我还要多多像其他教师学习，多听课，多问多请教，争取取得更大的进步。
二（3）江丽君
第五篇：《认识周长》教学反思夏李乡实验学校郑晓丽
《认识周长》教学反思
夏李乡实验学校
郑晓丽
《认识周长》是此单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习习近平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
由于，这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。
通过这次讲课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。通过这次讲课结合年会的学习让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，思想的升华，数学方法的渗透。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养.
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