语文课堂学习中开发学生潜能的教学策略（推荐五篇）

第一篇：语文课堂学习中开发学生潜能的教学策略

语文课堂学习中开发学生潜能的教学策略

通化市外国语学校

周文双

开发学生语文学习潜能，是当前语文教学的一个崭新的课题，也是实施语文素质教育的迫切需要。语文学习潜能，是指学生在学习过程中未能充分释放出来的学习能力和学习动力。新的学生观认为：每个学生的身上都存在着巨大的潜能。作为一名教育工作者，首先必须相信学生身上有着巨大的潜能可以挖掘。只要在教师的有效引导下，学生通过自己的努力，个人的潜能都一定可以开发出来。要开发学生的潜能，必须在正确理解新课标下的基础上，以学生为主体，用崭新的教学策略进行教学。

一、自主性学习的教学策略 新课标在课程实施方面，把改善语文学习方式作为语文学科课改的核心任务，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生自主提问、自主研究、自主体验、自主交流的过程，激发学生思维，开发学生潜能。可见，引导学生多种方式自主参与语文学习成为有效促进学生发展的基本途径。为此,在语文教学中,教师要淡化自己的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。所以,在<<音乐巨人贝多芬>>一文中, 我首先点明预习方向,引导学生进行预习,布置的预习内容如下:

A、查字典,解决自己不懂的字词读音 B、查找资料,了解贝多芬的生平经历

C、阅读课文,知道文章故事概要,并完成课后题

在这一的预习过程中,学生也可能会遇到一些难以解决的问题,这使得他们听课时更加注意自己不懂的内容,也让他们知道没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。另外,通过自主探究，学生对问题的理解，会产生各种想法。这时，教师要加以引导，应允许学生根据自己的经验多角度地去感受，学习方法与学习结果可以是多元的。

这样的预习既给学生点明了方向,又不同于传统接受式教学，充分调动学生学习的自主性, 使得学生知道用怎样的学习方法去获得自己想要的答案。当今社会竞争加剧，一个人如果不知道如何学习，或者对学习产生反感，无疑是致命的。而懂得学习，形成终身学习能力，是有益一生的。自主探究，利于开发个人潜能，培养终身学习能力。

二、激发学习兴趣的教学策略

(一)妙用导入,引发兴趣

道尔顿指出：“培养天才的秘密在于发挥孩子的潜能，培养孩子的自信，使其成为一个独特的、无可替代的、充满创造性的人”。这强调了发挥潜能激发动机的重要性。动机即内部动力，学生动机是直接推动学生去学习的一种内驱力。能否激发学生学习兴趣，是衡量一个教师是否成功的标准之一。

在《音乐巨人贝多芬》的教学中，我运用的激发学生学习兴趣的策略主要有：

1、播放贝多芬的<<命运交响曲>>，开展情景教学。提问学生是否知道是曲子的名称,以此激发学生兴趣。

2、巧妙导入，激起学生兴趣。良好的开端是成功一半。如何导入，在短时间内让学生融进课堂，对教学来说起到举足轻重的作用。这一课,我的导入是：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。可是，有一位音乐家在他最需要听力的时候，失去了它。大家知道他是谁吗？对了，就是贝多芬，那贝多芬有怎样的故事呢？今天我们就一同跟随作者脚步来了解下。通过这样的导入,层层深入,让学生有了学习课文的兴趣，了解贝多芬的强烈欲望，主动地进行学习。

(二)“问题教学”激发探究兴趣

在教学中鼓励学生，创造条件让学生提问，探讨自己提出的问题，从而培养学生语文自主学习的创造性。

1、是强化“问题”意识。授课中，我让学生先用自己喜欢的方式读课文，边读边想，记下没弄懂的问题，提出有困惑、有异常议和自己感兴趣的问题, 这促使学生产生认知欲望。

2、是创设“问题情境”。为了让学生对全文有个整体的感知，我还设计了以下两个问题，让学生小组交流，讨论，解决：

A、本文记叙的线索是什么？

B、客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？ 小组合作、交互学习是学生自主学习成功进行的组织形式。教师可以运用各种方法有效地把学生组织到小组的学习活动中，在规定时间内完成某项工作，做到人人有任务，人人主动参与学习。进行“合作教学”时要选择恰当时机，在理解知识点的关键处；在难点或思维的受阻处；在学习迁移过程中，这样才能有效地培养学生的合作意识和自主学习的能力。

（三）互问竞答激趣法

学生在感悟课文时自行设计问题，在课堂上各组互问，竞相答疑的方法。我让学生精读课文，找出自己不理解的句子或触动你心弦的句子。采用的形式是小组讨论：(教师适时点拨疑义，并加以提炼补充。)

①互相帮助，理解句子含义。②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答，比赛哪一组解决的问题最多。

提倡教师少问，学生多问。要使学生真正领悟文章精髓，光靠教师条分缕析是远远不够的。古语有云：“书读千遍，其义自见。”只有把课文读通、读懂，才能提得出值得讨论的问题，也就是说，提问是在充分理解学习材料并悟懂作者写作意图后的问。学生要敢于质疑，要主动积极，充分发表自己的意见、看法、观点以及口才，使语文知识能真正发挥实质性作用，而不是为应付考试而学。

这样的“生——生”型提问，学生解答，以消除学生的模糊认识。教师作为组织者，监控课堂学习的进程。通过一个个的问题，激起学生的学习激情，带着问题阅读课文，寻求答案，当问题被解决了，学生自己也会感到很有成就感，因为这是自己的思考之后，换来的结果。另外，尤其要注意的是，小组竞赛的方式是刺激学生提问的有效手段，因为“创造也是一种集体活动。”

三、注重体验的教学策略

语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩, 要重感悟训练。

学生在教师教学过程中，不仅学会要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。在《音乐巨人贝多芬》一文中，不同人物眼中的贝多芬的形象是不同的，所以，我让学生品读赏析不同视角中塑造的人物形象，具体问题是：

A、女佣眼中的贝多芬，书中哪些语句写到女佣谈贝多芬的情况？ B、客人眼中的贝多芬，请找出对贝多芬外貌描写的语句。

让学生自己在课文中找出语句，让学生自己去体验，感悟人物性格特点。让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。新课程标准要求每一个学生去体验。把传统教学的“要我学”变为“我要学”“我想学”，而且是“我能学”，积极鼓励学生能举一反三，独立学习，并创造机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。学生就是在老师引导下，独立学习过程中，体验思维的艰辛、缜密，成功的喜悦等，学习才有了真正价值。

四、拓展延伸的教学策略

拓展课外知识。新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。“语文学习的外延与生活的外延相等”这句语文界的名言同时也恰如其分地概括了语文课程资源的外延。这就要求语文教师在备课时要有强烈的资源意识，去努力利用这些资源，为我们的课堂教学服务。

这篇课文，我设计的课外延伸题如下：

A、你还知道哪些名人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？ B、你在生活中遇到过困难时,是退缩了还是战胜了它？

C、请你说一条关于挑战厄运的名言俗语以共勉。

把所学知识与生活联系起来，激起学生的疑团，激发学生的求知欲望和探究需求，促使师生共同进入学习研讨的氛围，交流彼此的认识和心得。这样的迁移拓展引发自主探究的学习方式，这样的语文课堂的空间将会更加深广，教学效果也会更佳。而且,说出相关名句体现了积累的重要性。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。语文学习，不是先学语言规律再去说话、作文，而是通过接触大量典范的语言现象，自己去悟出语言的规律和法则，所以在一定的意义上说，语文学习是“举三反一”。《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。

人的智力不是一成不变的，是可以在后天培养的，教师不仅仅要做学生的知识传授者，更重要的是要在与学生交流沟通中把一种思维方式交给学生，引导学生发掘出自己的潜能。潜能发掘之路是漫长的，但是可以尝试的，我将在今后的教学中发掘学生更多的能力，不断促进他们能力的提升，培养他们将来成为适应社会，对社会有贡献的人才。

第二篇：开发学生学习潜能

开发学生学习潜能提高英语教学效果

湖南省澧县六中 傅勇

开发人内在潜能是一切活动的原动力。在英语学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，对于学生成绩和能力的提高会事半功倍。因此，就英语教师而言，应激发学生的学习潜能，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，以提高英语教学效果。在学习中，能转化为内部动机的心理因素很多，主要有兴趣、需要、情感等。对此，在英语教学中要通过对学生的兴趣、情感和需要的教育来激发学生的内部动机。

一、精心备课，优化教材

课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下四点：即了解学生的知识底细；明确教学目标；掌握重点、难点内容；选择恰当的教学方法。

只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，减少盲目性。了解学生基础，即对每个学生学习情况都应该熟记在心，知道他们在哪一方面基础弱，上课时候有针对性地带领学生复习一些知识，提出一些问题，练习和巩固一些知识点和语法，学生的学习自然就能取得进步了。教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。这就需要教师要通读教材，参看一些教辅资料，知道一个单元教学目标是什么，要达到什么。整合教材内容，有效进行取舍，抓教学重点问题，则容易突出重点，突破难点。同时，在一堂课中使用多种教学方法，俗话说：“教无定法，贵要得法。

二、创设情感激励的情感

学生是教学的主体，教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励学生。因此，教师要采用情感激励的方法激励学生积极主动地去学习。如学生在回答教师所提的问题时，只要答对一半或其中一点，教师就应说，“Good”“Very good”“Excellent”等词来鼓励他们，然后再找机会及时纠正错误。对于后进生不能回答教师所提的问题时，教师要耐心并鼓励说，“Try again.”“Take it easy.”这样才能树立学生学英语的信心，发言也会更加踊跃。另外，定期或不定期进行英语歌曲、英语对话创编、英语书写、英语朗诵等多种活动的比赛，对参加的学生都要给予适当的表扬与鼓励，以培养他们的积极情感，学习潜能会得到发挥，学习动机会进一步增强。

三、使用语言讲读情感艺术

一个英语教师在语言讲读时要充分发挥语言积极的情感作用，针对不同内容，不同的教育对象，不同的教学情景都要会使用积极情感，体现语言的美感、道德感和理智感，使学生对英语学习产生积极的情感。如教师利用语言的升降调，讲读英语词汇与句子，充分发挥语言本身的艺术性，语言情景要不断变化感情，这能把教学技能与师生间的情感交流以一种巧妙的方式结合起来，体现了教学的艺术性，给了学生一种特殊的美感，激发了学生学习的内部动机，提高学生学外语的效率。

四、创设适应学生需要的学习情景

随着英语教学课程改革的深入，英语课堂的气氛问题越来越受到重视，从而促使我们在教学方法、教学行为上进行必要的有益的探索。我们要很好地把握教英语学课程改革的精神实质，重视课堂英语教学气氛的重要性，特别要注意感受学生的情感体验，使教师自己的、学生的意图、观点和情感连接起来，在教育情景中形成暂时的统一体，善于将自己置于学生的位置上，以假若我是学生的思路去思考和行动，努力做到

将心比心，避免课堂出现呆板、或恐慌反应，不断努力以求最佳课堂气氛的出现，从而激发学生的学习动机。应当说，当前的教学英语课程改革为我们进行这方面的尝试提供了很好的契机。

总之，教师要想办法让学生懂得学英语与自身利益的密切联系，知道学英语不仅仅是自己考大学所必须的，而且通过学英语可以了解到国外的文化、风土人情，特别是能学到一些国内学不到的海外知识，对自己开阔眼界，增长见识，启发思想是大有帮助的。要让学生树立起能学好的信心，以满足学生的想学好的需要。教师一定要向学生讲明，做好任何一件事关键取决于他的努力，这样有利于增强学生学英语的信心，也满足他们想学好英语的心理需要。

第三篇：开发学生学习英语潜能

开发学生学习英语潜能

开发学生的学习潜能关键是要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师它对教学效果有着非常直接的影响。在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。那么怎样培养学生的学习兴趣从而达到开发学生的学习潜能呢?我就几年英语教学谈谈一些看法。

一:问题的提出：长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？

二.问题的分析：英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。“应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。

三.培养自学能力：自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么，我们怎样培养学生的自学能力呢？

指导学生掌握正确的学习方法教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。

帮助学生养成良好的学习习惯，在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。激发每个学生学习的积极性。首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。

四、开发学习潜能：开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想像等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。那么，如何开发学生的学习潜能呢？

培养观察力，英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。为了培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：1.在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；2.在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；3.在课文教学中，可采用不同阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。

培养注意力，即使一项富有趣味的活动，如果进行得时间长了，学生也会感到疲倦，注意力也会分散。因此，为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣；利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。

培养记忆力，记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。通过无意义记得来的东西容易忘掉，而通过理解识记得来的东西则能保持长久。由此可见，影响识记的一个关键因素就是理解。因此，在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。

培养思维力，思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。对于中学生，尤其是高中生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更明确。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。

培养想像力，想像是人的创造活动的一个必要因素。积极想像是改造周围事物的创造活动的条件。创造想像常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。培养学生的想像力是其个性发展的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想像和思维。

五、解决问题后的效果：在工作中，我把素质教育用在英语教学中，大部分学生发现自己现在能听懂说好读好英语了，阅读和写英语文章游刃有余。素质教育在英语教学中发挥了巨大的作用，取得了良好的成绩。素质教育切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。

第四篇：浅议英语教学中开发学生的学习潜能

浅议英语教学中开发学生的学习潜能

摘 要：通过多年的教学实践，深刻认识到我们目前传统的教学方法与当今的孩子之间存在越来越多的不同步，这种不同步不和谐直接导致了当今我们的孩子学习效率的低下，不能在短时间内完成高效的学习任务，更谈不上教学效果。那么伴随孩子思想上的进步与成熟，摆在我们教育工作者面前的一个更深更重要的问题出现了：“怎么来教孩子？怎么来教好孩子？用什么样的方法来教育孩子？怎么能在实际教学中用最短的时间来完成最高的学习任务？”想想孩子们都与时俱进了我们总不能还在“填鸭”教学吧，我们的任务就是要在有限的时间内最大程度的来挖掘、开发每个孩子的学习潜能，以其达到教学效果的最大化，才是我们当今教育工作者应该也是必须要做的。

关键词：兴趣 培养自学能力 积极性习惯培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（b）-0123-02

任何事情只要有了兴趣，自然就事半功倍了，在我们的教学中就是要突出强调“兴趣”。

其实要想让学生好学、爱学，并非是遥不可及的事，关键是你的课学生有没有兴趣去学，怎样变 “要我学”为“我要学”的潜在思维转变。在实际的教学活动中激发学生的学习能力和学习的积极性，使学生有足够的时间、信心、兴趣去思考和学习。

学生的学习能力是存在无限潜力的，这就好比一眼山泉水，谁也不知道有多少水量，作为当代的育人者，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。培养自学能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。注重培养学生学习英语的兴趣

1.1 加强目的教育，激发学习兴趣

英语作为一个新的语言，在世界范围内使用的国家非常多、非常普遍，可以说是一个国际化的语言，她不同于数学语文，学生从小学的时候都能接触到，做为新的学科，首先要让学生感觉到他好学、容易学。学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，要学生培养主观学习意识，端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣。

1.2 强化老师的课堂魅力，促进学生的学习热情

在教学中，教师不能忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。学生自学习能力培养

随着我们国家与国际的接轨程度的加深发展，英语学习显得越来越重要。英语作为一门新兴外语，由于我们缺乏特定的口语环境，英语教学就有更大的难度，那么培养学生的自学能力就显得更为重要。我们教师的职责不仅仅是传道授业解惑，教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法，教会他们如何主动地掌握知识和发展技能。

快速高效培养学生的自主学习能力是提高当前初中英语教学质量的关键所在，是教育教学工作的目标。新的《英语课程标准》也要求我们英语老师在实际教学中要注重学生的兴趣、能力培养，树立信心，养成良好的学习能力，为其终身学习和发展打下良好的基础。正确培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是21世纪对人才能力培养的需要。培养良好的自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，更能在有限的教学时间内提高教学效果。本人结合平时实际教学实践，主要从以下几方面进行了探讨。

2.1 包容错误，不过度纠偏

鼓励、包容、表扬大家不要只停留在三个词语上，其实在我们的英语教学中能否正确理解并将其融化到我们的教学中，往往会决定了我们的教学成绩的高低、或者直接影响到了我们的孩子对英语这一学科的学习成败。作为一个优秀的教者首先要清楚认识到鼓励的重要性，因为鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法，在学生学习语言过程中，出现个别语法错误是难免的，我们在学习母语汉语时不也是偶尔犯错误么，对此老师要给予足够的包容，不要责备学习有困难的学生，更不要去语言刺激，例如“笨蛋、想什么呢、脑袋不开窍”不要过度的去追究学生的小错误，想想我们小时候学习英语的时候不也和他们一样么，反之如果学生有进步即使是一点点也要去表扬，这就告诉学生一个直接的学习信号“我行、我能行、我一定要学习好”老师的包容能够让学生有更好的勇气和信心学好英语。在情景对话环节或者书面表达中，当学生出现错误时，我们要给予适当的纠正，但不要过度的停留的学生的错误这一点上，其实孩子们也不是故意的，只是还没有养成正确的学习习惯。

2.2 英语预习习惯的培养

要培养学生养成“好习惯终身受益”的思想。学习习惯的养成在自主学习中起了很重要的作用。在学生掌握了一定的英语学习能力以后，教师即可适当的对学生进行英语预习习惯的培养。在每节课上课前要学生有足够的时间预习本节的新授并对前一节的知识点进行足够的“消化”，做到学会一节预习一节的能力。开始时，教师应每天规定预习本节课的英语教学内容、预习要求和对预习情况进行定期的检测。在这个过程中我们也不要让学生过于停留在老师的“任务”的被动学习中，要给予适当的乐趣，例如编排英语兴趣小组，看那些小组表现，并给予足够的表扬鼓励，还可以采取适当有趣的其它形式来帮助学生每天定时预习。

2.3 学生养成记英语笔记的习惯

记得我们当初学习英语的时候老师就在强调记笔记的习惯，只是没有要求怎样去记，做任何事情都要讲究效率、技巧。其实每节课学习过程的最关键环节是课堂45min。我们应引导学生们珍惜重视在英语课堂中的有限时间，聚精会神、专心致志地听老师讲课，运用“眼、耳、口、手、脑”齐动员的“多重编码策略”进行有效、高效学习。再好的记忆力也不如我们的笔和纸 在记录上课笔记的时候，我们要注重培养他们在听课过程中善于捕捉有用的重要信息、并及时记录在笔记本上以便于课后的复习使用。做到记每节课的精髓，记录重要的知识点，不要让他们什么都记，甚至老师批评、表扬了那个学生都去一一记录，这样就失去了记笔记的意义了，反倒把学生上课的精力都用到去记笔记了。只有正确的引导学生怎么样在不影响上课学习的同时记录笔记的习惯，才能达到记笔记的意义。这样经过一段时间的精心训练，学生基本上就能形成相应的自主学习习惯和能力了。

改变现有的教学方法

当今社会可以说每年、每月、每日、每时每刻都在变化，所以经常会听到孩子们说的一句话“这社会变化太快了”。是啊，孩子们都意识到了，我们怎么能不去深思：用什么教学方法去教育这些天天在感叹“这社会变化太快”的孩子们呢，难道还停留在我们童年时代老师那“填鸭”式教学么？转变原有教育观念不应当是停留在一句口号，一个空泛的概念，更不是说改变就能立刻改变的，而应当有具体的措施和深层次探究。作为老师，我们应该面对全体学生，但也要注意个体之间的差异，要因材施教，注重学生的个性化发展，鼓励学生积极参与。注重养成教育，教会学生主动、积极、认真、有效地学习英语。在教学中使学生做到多种感官并用，做好仔细的观察、倾听、朗读、大胆发言，并多记录、多思考。

在每节英语教学内容上，都要做足充分的准备，充分去发掘重要的知识点并加入学生感兴趣的环节，以达到快乐教学的目的。在教学方法上，更要灵活多样，充满情趣，单一的教学方法是乏味的。即便是比较好的方法，天天用也会失去它的魅力。为了保持每节课对学生的学习兴趣，或者说新鲜力，教师要认真钻研教材，根据教学内容的变化，选择不同的教学方法。比如，教学26个字母，可以把26个字母编入口诀中，让学生学得有趣味并且又记得牢。在教学词汇时，我们可选择实物、图片、模型等教学手段，也可以通过学生表演等形式来完成，这样会大大激起学生的学习热情，然后再把这些词汇运用到会话教学中就水到渠成了。这样不但会在很大程度上了去吸引学生的学习注意力，更能达到意想不到的教学效果。实际教学中创建和谐的师生关系

在实际教学中一定不要让教者与被教育者产生矛盾，要让所教学生喜欢你，或许你的一句无意间的鼓励的话语就会让一个学生深深的感受的你的温暖、你的教学魅力，由此而喜欢上你所教的学科。反之你无意间的批评也能让一个孩子对你感到反感，因此对你所教学科失去了兴趣。这就需要我们在教学中时刻注意培养与孩子们的感情，做到谨言慎行。其实他们需要的也很简单，或许只是一句鼓励的话语，一句朋友间的问候，就会拉近你们之间的距离。要构造和谐的师生关系，首先老师要转变思想观念，和学生做朋友，创造平等的学习氛围，树立以学生为中心的理念，让他们平等、合作、全面的发展。

4.1 爱学生，信学生

浇花要浇根，育人要育心。每一名教师只有深爱着自己的学生，才能设身处地理解学生。热情主动地引导和帮助学生，真心诚意地尊重和信任学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然会受到感染，其上进心也必然更加强。他们就会乐意接受老师的教诲，学习英语的兴趣便油然而生。所以热爱学生，走进学生的心灵，是建立和谐师生关系的一个关键。这种师生之间的相互信任正是解决学生学习上的思想问题，提高他们学习兴趣的一把金钥匙。

4.2 分析学生的心理特点，时刻关注学生在想什么

现在的中学生叛逆性很强，老师要抓住这个时期学生的心里特点，和学生常沟通，了解他们的内心世界，才能时刻的掌握学生动向。教欲善其事，必先敏其言。英语教师要善于把握学生的心理特点，结合英语学科的教学实际，巧妙地运用激励艺术。来加强师生关系，激发学生的内在动力和潜在能量。

潜能的挖掘实际上是一个发掘、培养、发展的循环过程。在实际教学中无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，每一步都离不开我们老师的正确的引导。一套好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。只有我们意识正确，有了良好的兴趣，此外还必须在实践中不断磨练，不断完善，最终才能开发出学生最大的学习潜能成为现实。

参考文献

[1] 刘杰.论如何培养学生学习英语的兴趣[J].英语教研周刊，2013.[2] 朱玉华.新课程下的惊喜与思考[J].基础教育课程改革学科培训资料：初中科学.[3] 王国华.怎么样来发掘开发当代学生的学习潜能[J].辽宁教育，2015.

第五篇：怎样开发学生的学习潜能

怎样开发学生的学习潜能 学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。

学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？

一。改变教学方法。

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。

二。激发学生的学习兴趣。

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。

在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。

再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“AlbertEinstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？

我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球” 我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。

学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。

以Unit13 “AlbertEinstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。

3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一 部分。

在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“ yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完

成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“AlbertEinstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读unit17“Life in the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。

怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。

总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。

地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。