加拿大高校道德教育的特点及启示

第一篇：加拿大高校道德教育的特点及启示

加拿大高校道德教育的特点及启示

——以多伦多大学为例

王光森

 2013-01-29 17:01:55

来源：《重庆邮电大学学报：社科版》2007年6期

作者简介：王光森，江苏警官学院副教授、硕士。（南京210012）

内容提要：“道德是被感染的，不是被教导的”，这不仅是中国德育教育界的认知，也是加拿大高校的做法。在倡导多元文化并存的社会里，加拿大高校并不要求教师对学生强行灌输道德准则，也不专门开设道德教育课程，而是采取全方位的道德教育方式，创造各种环境，让学生在潜移默化中受到教育，这对我国的德育教育有一定的启示。

关 键 词：加拿大 道德教育 渗透性 实践性

加拿大是一个典型的移民国家，也是一个倡导并践行多元文化的国家。在加拿大的高等教育系统中，从表面上看，它没有专设的道德教育课程、专门的道德教育机构，但从体现多元主义文化的价值取向、实现社会和谐方面看，其道德教育的效果又是非常显著的。学习、研究加拿大高校的做法，必将有助于我们探索当代高校德育教育模式，提高德育教育的针对性和实效性。

一、加拿大高校道德教育的特点

(一)重视课程教育，把道德教育的内容渗透到普通课程的教学中

以多伦多大学为例，它虽然没有专门开设道德教育课程，也不要求教师将官方的价值观灌输给学生，但从学校的实际教育来看，多伦多大学还是注重通过开设普通课程，以课堂教学的方式来对学生施加潜移默化的道德影响。在多伦多大学开设的正式课程中，人文与社会学科课程占了很大比例，这是学校对学生实施道德教育最重要的一部分。这些课程主要包括历史学、哲学、政治学、法学、社会学、经济学等，内容涉及政治、经济、文化、历史等诸多方面。在教材的编写上，多伦多大学强调遵循科学与价值的双重原则，教材内容要体现科学教育与人文教育的有机结合，把自然知识、社会知识的传授与人道主义、国家意识的渗透相结合。在教学过程中，多伦多大学不提倡带有明显倾向性的说教、灌输以及提供一些标准答案，而是强调以“中立”的方式呈现教学内容和教育思想，以此给学生提供一个更大的思考空间，在思考中让学生掌握必要的知识并形成符合社会要求的道德观念。在课堂教学管理中，多伦多大学要求教师对教学内容的挖掘和讲解既要体现科学观念、真理观念，又要体现平等观念和人文精神，同时要求每个教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行教育、引导学生。

(二)重视为学生服务，把道德教育的内容渗透到为学生服务的过程中

多伦多大学是加拿大最大、最古老的大学，目前拥有三个校区，在校学生七万多名，其中国际学生七千多人，约占多大学生总数的十分之一。为了帮助学生尽快获得成功，使学生成为有用的人，多伦多大学十分重视学生服务工作，并坚持把道德教育的内容渗透到为学生服务的全过程。为此，他们明确提出学校的各个部门都是一个整体，其根本宗旨就是为学生提供全方位服务，他们的口号是“以人为本，满足学生的需要”，他们的理念是“帮助学生获得成功”。为了实现这一目标，多伦多大学出于实际考虑，设立了学生服务中心，主要由职业咨询中心、学习指导中心、土著学生服务中心、家庭服务办公室、国际学生服务中心、住宿服务中心、医务所、专业服务中心等八个部门构成，服务项目主要包括健康保险服务、体育娱乐服务、社团服务、学习指导服务、心理咨询服务、家庭服务以及为残疾学生提供特殊服务等。在服务中，他们不仅注重培养学生的团体意识、协作意识，而且更强调在相互尊重的前提下，引导学生建立良好的伙伴关系，鼓励学生参与学校的高层决策，注重学生民主意识和领导意识的培养，注重学生高尚人格的塑造，促进学生全面、均衡发展。

(三)重视学生心理咨询，把道德教育的内容渗透到学生心理咨询的活动中

按照有关规定，多伦多大学的教师在课堂上只有帮助学生解决学术问题的责任，而没有帮助学生解决心理问题、思想问题的义务。学生中的问题一般都由学生服务中心或咨询中心来解决。由此，学生服务中心或咨询中心就应运而生，而且承担的任务越来越繁重。在加拿大，几乎所有大学都设有心理健康、心理咨询等类似的机构，多伦多大学也不例外。这里需要指出的是，多伦多大学不仅以学术成就享誉世界，而且在心理咨询方面也闻名遐迩。其显著特点是不仅设有专 门的心理咨询机构，而且有固定的编制、行政拨款和正规的工作制度与规划；工作人员不仅都是卫生保健、精神治疗、心理咨询与社会工作方面的专家，而且大部分都具有硕士或博士学位。这类咨询机构不仅能够积极开展日常的心理咨询活动，而且还能够结合学生中出现的学习问题、人际关系紧张问题、恋爱问题、厌食问题、不良嗜好问题、种族歧视问题等开展心理教育和思想引导，增强学生的自尊自重、自强自信意识，帮助学生树立社会责任感。

(四)重视开展各种活动，把道德教育的内容渗透到校内外活动中

加拿大的高等教育，并不非常重视系统的、严谨的知识灌输，教学内容的难度、广度和深度往往比不上我们，但他们非常强调教学中师生的平等性，非常尊重学生的人格，尊重学生的自由，非常注重学生兴趣、能力的培养，注重学生作为“人”的全面的均衡发展。为此，他们除了非常重视课堂互动式教学以外，还非常重视开展各种各样的校内外活动，通过学生参与的方式对学生实施有效的道德教育。这类活动主要有：一是重大纪念活动。如每年11月11日为加拿大国殇日，在这前后，多伦多大学的教师和学生都会自发地戴上“罂粟”花，参加各种纪念活动，以表达远离战争、祈求和平的强烈愿望。二是参观活动。如组织学生参观加拿大博物馆、“二战”纪念馆以及魁北克城古城堡，增强学生的历史责任感和民族自豪感，从而牢固树立起国家意识。三是学生组织的社团活动。在多伦多大学，仅学生社团组织就有三百多个，它们非常活跃，活动也相当频繁，特别值得指出的是多伦多大学非常重视学生体育娱乐活动的开展，学生从活动的参与中不仅能够得到能力的锻炼，而且容易养成公平竞争与集体协作观念，养成诚实、正直等品格。

(五)重视德育大环境的营造，把道德教育的内容渗透到情境渲染中

与其他西方国家高校一样，多伦多大学不惜大量投资进行校园政治教育环境、场所的建设，以营造一个庞大的宏观道德教育情境，使置身其间的人潜移默化地受到国家价值观念的影响。在多伦多大学的校园里，有“二战”纪念碑和纪念广场，有英雄人物的雕塑，有文化底蕴丰厚的古老建筑，也有代表现代文明的现代化建筑群。在主校区音乐学院的音乐大厅里，不仅有典雅的布置，而且四周的墙壁上都刻有著名历史人物的画像，栩栩如生，让人肃然起敬。这些场馆和建筑集中体现了加拿大的物质文明和精神文明，天天宣扬着加拿大的政治制度和价值理念，是多伦多大学向大学生进行政治、思想、道德教育的重要基地和生动教材。特别值得一提的是，每年学生毕业时，多伦多大学都要举行隆重的毕业典礼仪式，校长亲自到场，为每位毕业生颁发毕业证书，使学生产生一种被尊重感和巨大的成就感。由于学生人数多，毕业典礼一般都持续四五天，场面非常感人。在多伦多大学，校园的“硬”环境和“软”环境成了无所不在“泛德育”的重要组成部分。

二、加拿大高校道德教育的启示

(一)高校德育教育必须明确其基本任务，坚持根本目标不动摇

德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和价值观念转化为个体思想意识和道德品质的教育。德育就其内容来说，既包括世界观、价值观、人生观教育，也包括法制教育、纪律作风教育等。其中第一位是政治教育，解决学生政治判断和价值认同问题。在高等学校，德育是以大学生为对象的，其基本任务是把大学生培养成为社会所需要的人才。多伦多大学德育教育的成功之处在于，不仅任务明确，指导思想明确，而且始终坚持一个目标不动摇，即不管社会发生怎样的变化，把大学生培养成为具有国国家意志和民族精神的人才的目标始终不变。国家意志、民族精神是德育的根本，高校德育教育必须致力于国家意志、民族精神的教育和培养。在这方面，多伦多大学的做法值得我们借鉴。我们应当对目前那种片面强调社会对人才需要的层次性、多元性，重视知识传授而忽视国家意志、主流意识形态教育的做法进行反思，坚持知识性和思想性相结合，既要反对突出口头政治的倾向，又要反对忽视思想政治引导、忽视主流意识形态教育、降低德育要求的倾向。

(二)高校德育教育必须坚持以学生为本的理念，在强调人格平等、人文关怀的同时，充分体现学生的主体性作用

以学生为本就是以学生为中心，突出学生的发展。学生是德育教育的对象，也是德育教育的目的；学生是德育教育的出发点，也是德育教育的归宿和根本。以学生为本，让学生成人、成才，是现代教育的追求，也是德育教育的基本价值所在。以学生为本要求把德育教育与学生的自由、平等、人格、尊严、幸福联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育。以学生为本要求重视人文关怀的激励作用和道德情感的支撑作用，使学生在完整的教育中获得德性的、自由的、全面的发展。坚持以学生为本的德育理念，就是要根据德育教育目标的要求，以学生为中心，突出学生的主体地位，在进行价值观念灌输的同时，注重师生之间的平等对话和交流，不忽视学生的感受；在进行素质教育的过程中，尊重学生个性发展的愿望和要求，最大限度地挖掘学生的潜能，真正做到尊重人、关心人、理解人；在教育管理中，以实现每个学生的最大发展为己任，突破“以教师为中心”的传统教育管理模式，建立“以学生为中心”的新的管理格局。

(三)高校德育教育必须适应社会发展的需要，实现德育教育形式的网络化和实践化

社会的飞速发展，社会开放程度的提高，迫切需要高等学校的德育教育实现由封闭向开放的转变；需要政府、学校、家庭、社会机构在学校的德育教育中日益结成一个相互作用的网络，实现德育教育形式的网络化，使学校同社会团体、慈善机构、家庭、社区中心及政府机构建立制度化联系；需要学校德育教育从追求虚无缥缈的天国转向人类社会实践，从书本转向活动，从课堂转向现实生活；需要学生勇敢地走向沸腾的生活，迎接八面来风，及时地研究新情况，解决新问题。强调社会的方方面面参与学校的德育教育，引导学生关注社会，走向社会，强化道德实践，建立参与社会实践的德育模式，这是多伦多大学的做法，也是我国德育教育改革的着力点和努力方向。

(四)高校德育教育必须注重大德育环境的营造，重视渗透性德育的作用

现代社会的开放性，要求高校打破自身的封闭性，增强教育特别是德育教育的开放性、发展性和未来性，积极营造大德育环境，重视渗透性德育的作用。一般说来，大德育环境主要包括两个方面：一是德育教育的理念——全员德育。全员德育理念支配下的高校德育教育，在目标指向上，着力于学生思想道德素质的整体性提升；在实施途径上，强调学校主导作用与社会影响作用的整体性发挥；在实践模式上，注重学校各种育人资源的全面性开掘和利用。二是德育教育的方法——全面渗透。“全面渗透”强调的是德育应覆盖所有的教学活动和教育管理活动，渗透到各种教学、各种活动、各种情景和各项工作中，通过这种覆盖和渗透，感染、陶冶学生，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到教育。实践证明，在高校德育教育中，注重大德育环境的营造，重视渗透性德育的作用，往往能够收到比较理想的效果。所以，坚持这一点，意义非常重大。

第二篇：美国高校道德教育的途径特点和启示

一、美国高校道德教育的途径与方法

美国高校道德教育实施的是全面主义的道德教育方式，也就是不专门开设一门道德教育课程，而是将道德教育融合在各科教育之中，其途径主要有四条：

1.通过正式的课程，以课堂教学的形式来进行。不管是美国教育家的思想观点和建议，还是学校实际的教育情况，美国通过学校正式课程，以课堂教学的方式来进行道德教育已成为主要的途径之一。在美国的正式课程中，人文和社会学科是道德教育的最重要的一部分。人文和社会学科课程主要包括哲学、历史学、政治学、法学、社会学、经济学、公民学等，包括民主问题、社会问题、美国问题、现代生活等方面的内容。他们注重各科教学的“载道作用”、“渗透作用”。著名的《耶鲁报告》及其提出者认为：“传统的古典课程在具有精神训练因素的同时还有道德训练的因素。例如：古典语言中的句法是十分难学的，或许已经失去了使用价值，但是学习这种句法仍被认为是有益的。因为，学习句法所形成的坚韧性及自我克制精神可以对个性与道德发展水平的提高有确定的作用。”《哈佛报告》及其提出者从更广泛、更现代的角度论述了同样的观点：自由教育、博雅教育或普通的课程中内涵的理性的与道德的因素对于学生道德发展的积极影响不仅是必要的，而且是必然的与巨大的。美国高校还十分重视通过普通教育课程进行道德教育。如哥伦比亚大学就规定，任何专业的本科学生，首先必须学好文化基础课，到三年级才开始学习专业课，西方思想史、美国现代文明、政治、哲学、经济等学科，都是本科生必修的基础课。这类课程政治性和理论性都很强，充满资产阶级的核心价值观。

2.通过各种活动，以参与的方式来进行。在美国高校中，各种各样的校内校外活动频繁。利用活动进行道德教育主要有以下几种：一是讨论会。学生可以联系社会、学校等方面的一些问题进行讨论，目的是使学生了解现实问题，具有参与社会活动的意识以及使学生面对一些现实问题，激发学生的思维，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。二是社会活动。学生参加各种社会活动主要有两类，一类是社会政治活动，一类是社会服务活动。三是角色扮演活动。角色扮演能为学生提供设身处地地思考问题的机会，如组织模拟法庭，让学生扮演各种角色，了解审判程序，思考一些社会问题；也可以根据学校的实际情况，让学生自己制定出若干规定并说出理由。角色扮演有助于学生探讨社会中的不同角色，探究产生问题的原因和结果等，这是发展社会意识、加强自我教育的重要方法之一。四是学生组织活动。在美国，各高校各类组织活动相当活跃，仅康奈尔大学的校园内就有600个俱乐部、学会或协会供学生们相互联络，发展共同的兴趣、才能和业余爱好。特别指出的是美国高校十分重视学生体育活动的开展，大学生从直接与间接的参与体育活动中“学会”的不只是公平竞争与集体协作等观念，还有关于诚实、正直等方面的品性。

3.通过心理咨询，以指导的方式来进行。美国几乎所有大学都设有心理卫生、心理咨询类机构。这类咨询机构有固定的编制、行政拨款的经费和正规的工作制度与规则，工作人员都是卫生保健、精神治疗、心理咨询与社会工作方面的专家，大都有硕士或博士学位。这些咨询机构除了开展日常的心理咨询和心理教育外，还十分注重开展各种形式的团体心理训练活动，如交朋友小组、敏感性训练小组、心理剧疗法等。在美国，约有一半大学生在四年左右的大学生活中接受过这类服务。

4.通过公共环境，以情境熏染的方式来进行。美国非常注重建设一个美国主义的宏观情境，使置身其间的人潜移默化地受到美国价值观念的影响，根据美国生活方式来生活。在美国首都华盛顿，有众多的博物馆，全市几乎没有工厂和企业，居民三分之二是公务人员。国家不惜大量投资进行社会政治教育环境、场所的建设。象美国国会大厦、白宫、华盛顿纪念堂、林肯纪念堂、杰佛逊纪念堂、国会图书馆、航空航天博物馆这样耗资不计其数、规模宏大的场所，在华盛顿就有十几所，各种参观点就有一百多处。这些场馆集中表现了美国的物质文明和精神文明，天天宣扬着美国的政治制度和价值观念，是美国向国民包括大学生进行政治、思想、道德教育的重要基地和生动教材。在美国，随处可见飘扬着的美国国旗，就连一个消防队也都要挂上美国国旗。在旧金山，主要街道大都以华盛顿、杰佛逊等重要历史人物命名，以致整个旧金山的街路几乎成了一部美国名人志。公共环境成了无所不在“泛德育”的重要组成部分。

二、美国高校道德教育的特点

由于美国社会的多元化背景及至今尚无一个全国性统一的道德教育体制，高校德育实践做法多样，不过就其主流和趋势而言，当代美国高校德育主要有以下几方面的特点。

1.注重对学校道德教育理论上的探讨并运用于实践。美国较注重从多学科对道德教育进行研究，出现了众多的道德教育理论，对学校的道德教育产生极大影响。许多学校往往将理论模式用于实践，在许多方法上往往也反映出理论具有的指导作用。

2.注重全面渗透性教育而不是强行灌输方式的教育。美国道德教育主要通过各门课程的渗透性的间接方式来进行，而不是专门开设一门孤立的道德课，以说教和灌输的方式进行。一方面美国的国情不允许强行灌输某一种价值观，另一方面美国人认为价值观的教育不可能仅限于每天几小时的教学中。

3.注重解决学校的现实问题。美国学校道德教育受实用主义思想影响，较强调学校如何作为一个社会，关注学生面临的现实问题，开设各种课程和组织各种活动来针对性地解决学生的问题。

4.注重提高学生的认知能力，培养学生积极参与社会活动的意识。美国学校注重发展学生的认知能力，而不是要求学生死记硬背一些道德规范。学校也较注重学生对社会参与的意识，促使学生积极投入到社会活动中去。

5.信奉多元性和自主性，促使学生能动地养成思想品德。多元性除了表现在价值取向的多元化，不强求一致，但要求学生要学会相互尊重外，还表现在学校德育没有全国统一的要求，50个州各行其是。自主性主要表现在教学方法上重视学生个性、启发诱导和自主选择，强调在多元、多变的社会形势下加强学生自主意识、认知能力的培养以及实践精神的塑造。

三、几点启示

通过以上分析，我们可以在德育工作方面得到以下启示。

1.要重视发挥教学主渠道的渗透性德育的作用。随着学分制的实施与完善，学校改革的不断深入，纯而又纯的德育工作时间会越来越少，靠增加时间的办法来加强道德教育已不可能也不必要，唯一的办法就是充分发挥公共课与专业课的“载道作用”和“渗透作用”，倡导教书育人，减少德育中学生的“防备”意识，提高道德教育效果。要重视校园文化建设，发挥其潜在的道德教育与活动性德育的作用。要加强对学生会组织、学生社团组织的指导，健全和完善各种管理制度，积极支持各种社团活动，重视体育类社团活动与体育活动的开展，鼓励学生积极参加各种社团活动，使学生在活动中受到教育。

2.要重视咨询指导，发挥其指导性德育的作用。随着改革的深入和德育工作方式的转变，以“一对一”为主的咨询指导工作会越来越多，因为德育工作不是空对空的，它是与解决学生学习、生活和就业方面的实际问题分不开的，因为学生在学习生活中遇到的问题并不仅仅是政治思想问题。随着市场经济体制的逐步建立，生活节奏的加快，竞争的加剧，对大学生心理素质要求越来越高。为此，我们要加强心理咨询与行为指导工作，把心理咨询与我们做个别思想工作的优良传统结合起来，努力探索有中国特色的心理咨询工作模式，更好地为大学生提供心理方面的指导服务。要树立大德育的观念，发挥各种社会活动和公共环境的社会性德育作用。要加强对志愿者活动的组织指导，让学生在活动中接受教育；学校要与社会各界建立广泛联系，建立实践基地，利用博物馆、展览馆、纪念馆等公共场所对学生进行教育；社会、学校和家庭要齐心协力，努力创造一个适合大学生健康发展的良好社会环境氛围。

3.学校德育必须适时调整、自我更新，适应并推动社会发展需要。学校德育不能脱离社会现实，无视社会需要，应当针对新情况、新问题，及时转换职能，调整内容，更新方法，适应社会发展需要。70年代美国学校德育根据多元、多变的社会现实，着力培养学生的自主意识和认知能力，增强其参与意识，收到了较好的成效，这对我们今天的学校德育仍不无借鉴意义。因为，在当今改革开放的社会面前，如果还是采取简单地肯定一些价值观否定另一些价值观的方式教育学生，就很容易导致学生价值观的混乱，从而影响其应有的教育功能。

4.教育工作有规律可循，应当加强德育研究和理论建设，不断提高教育工作的科学性和实效性。美国高校十分重视德育理论建设，而且富有创新性。他们运用心理学、哲学等学科的理论从多侧面研究道德教育工作，注重教育理论对德育实践的指导，值得我们借鉴。我国目前德育工作之所以效益不高，一个重要原因就是德育脱离实际，缺少实验依据，理论过于抽象，德育操作性与科学性不强，对道德教育过程缺少多学科的综合研究。因此，我们要加强道德教育理论的跨学科研究，重视德育实验工作，努力增强德育理论的科学性、指导性，为提高德育工作水平提供科学依据。参考文献：

1.钟启泉等：《西方德育原理》，陕西人民教育出版社1998年版。

2.魏贤超：《欧美高等学校道德教育史考察》，《高等教育研究》1995年第3期。

3.田国秀：《重视道德教育是各国教育发展的共同趋势》，《首都师范大学学报》1996年第5期。

第三篇：美国学校道德教育及启示

美国学校道德教育及启示

宫建平

（潍坊科技学院,山东寿光，262700）

摘 要：学校道德教育是素质教育的重要组成部分，为此各国都十分重视学校道德教育。美国在这方面的成就比较突出，研究美国学校道德教育对我国的素质教育改革具有重要的借鉴意义。

关键词：美国学校，道德教育，启示

学校道德教育是素质教育的重要组成部分，各国都十分重视本国的学校道德教育。尽管我国很早就把素质教育改革提上日程，效果却不很明显。美国在这方面的成就比较突出，因此我们可以通过研究美国学校道德教育，探寻适合我国学校道德教育的成功经验，避免走弯路。当然由于社会制度、文化传统的差异，我们在借鉴其有益做法时，必须坚持以马克思主义为指导，从我国的具体国情出发。

一、美国学校道德教育的主要内容

美国学校道德教育的内容与美国的国家性质具有很大的关系。美国是一个建立时间不长的多民族国家，因此十分年轻。这种年轻致使它观念开放，很少受到传统观念的束缚，注重现实，具有奋发进取的特性。美国的多民族性，反映在社会生活中是多种文化共存，整个社会开放包容、提倡公平竞争。因此，培养具有这一特性的美国精神是美国道德教育的总目标。其主要内容可以分为以下几个方面：

(一)注重爱国家，对国家忠诚的教育

长期以来，美国一直注重爱国家、对国家忠诚的教育。只是由于美国社会、文化的特点，这种关注的方式与其他国家略有不同。这种不同，表现在以下几个方面：

1.美国并不在学校中大张旗鼓向学生宣传要爱国、要对国家忠诚，而是注重培养学生积极参与社会政治生活的意识，让其掌握基本技能，从而塑造公民的爱国主义精神。

2.通过学习美国政治制度、司法体制和立法体制以及比较本国与他国的差别，向学生灌输没过体制的优越性，使学生更好地了解美国国情。

3.注重通过国际合作与交流，使学生了解美国在国际上的地位和影响力以及和其他国家间的关系，激发学生的爱国热情。

（二）注重个人道德品质的教育

培养学生最基本的道德品质,是美国学校道德教育最重要的目标。尽管美国各州对品德的界定有所不同,但一致认为学校应该把学生培养成具有诚实、真诚、正直、勇敢、善良、公正、乐于助人、尊重他人等优良品格的人。

二、美国道德教育特点

由美国道德教育的内容,可以看到美国道德教育具有以下一些特色:

（一）政治性是道德教育的鲜明特征。美国通过其道德教育不仅可以培养美国公民的忠诚性，还可以传播美国的政治文化，政治性特征分外明显。美国学校的道德教育以政治观教育为核心，其目的就是使学生确立个人主义价值观，通过采用“以学生为中心”的个性自我教育模式，重视启发式和自我参与，让学生在现实生活中增强辨析能力，发展自主意识，向学生灌输西方的自由、民主、平等、人权等思想观念。可见，在一贯声称“多元化”的美国，其政治教育却总是一元

化的。

（二）道德教育形式的多样性。美国通过学校正式课程，以课堂教学的方式来进行道德教育成为主要的途径之一。在其正式课程中，人文学科是道德教育的最重要一部分，主要包括哲学、历史学、法学、社会学、经济学、公民学等。美国高校中，各种各样的校内外活动频繁，利用这些活动进行道德教育。卡纳尔大学有600多个俱乐部、学会或协会供学生们相互联络，发展共同的兴趣、才能和业余爱好。

（四三）道德教育的实践性。美国学校较注重发展学生的认知能力，而不是要求学生死记硬背一些道德规范。学校也较注重学生对社会参与的意识，促使学生积极投入到社会活动中去。例如通过课外、校外活动来进行道德教育。为了弥补公民德育课在时间和方法上的不足，美国许多学校给学生提供参加课外活动的机会，通过多种途径达到道德教育的目的。

美国学校道德教育的实质是维护美国的政治制度，宣扬美国的政治文化。无论是美国人的公民意识，还是他们的爱国主义情感，毫无疑问的都反映了美国的价值观和意识形态。因此，美国学校道德教育也存在明显的问题。主要表现在：个人主义、自由主义的价值倾向导致德育模式、德育理论无法落实，令学校老师十分头疼；暴力、吸毒、种族歧视、性骚扰、未婚妈妈等现象在校园时有发生，往往学校长期教育的结果还不及社会上一小时对学生的影响大。

三、对我国学校德育改革的启示

（一）道德教育的内容应与时代要求相符合、适时调整，不断进行自我更新 建国60年来，我国道德教育的发展取得了巨大的成绩，德育内容、方法、目标和培养形式等方面形成了自己的一套体系。但是，我们还必须看到，面对国际国内的新形势，我国教育不管是在教育思想、教育体制和结构，还是在教育内容和方法，与当前现代化建设不相适应的矛盾，已经愈发明显。特别是应试教育的存在导致学校片面追求分数，更是进一步削弱了道德教育的地位。因此，我们必须深化道德教育改革，调整教育目标，特别是要把道德教育放在重要地位。只有这样，我们的教育才有生机，才能适应社会的需要，满足社会的要求，也才能获得较快的发展。

（二）学校道德教育应把培养民族精神作为长远目标

爱国主义在美国占据高层次地位，既是德育的重要目标，也是它的重要内容。从现代社会来说，没有民族精神就没有民族国家。因此民族精神应成为德育的灵魂，德育必须把培养民族精神作为主要目标。我国有源远流长的民族文化，我们必须根植于优秀传统文化之中，坚决反对过去那种只突出政治，简单否定传统文化的做法。坚持从建设有中国特色的社会主义的实践需要出发，重新审视阐述理解中华民族传统文化的意义，借鉴美国学校德育的合理成分，大力弘扬民族文化，培养富有民族精神的一代中华英杰。

（三）重视“养成教育”，把培养道德认知与道德习惯结合起来

从美国的道德教育实践来看，对中学生尤其小学生的道德教育更多的是行为规范的养成教育，即不仅要讲清道理，更要重视在行为实践中反复加以训练，并逐渐培养成为习惯。

总之，我国学校道德教育要坚持以素质教育为本，注意发挥思想政治教育的功能。要创建真实的教育环境，使德育活动更加贴近生活，符合实际。重视学生的生活体验和社会实践，在课堂上加强知识传授和观念灌输的同时，注意对学生思想政治品德方面的认知、判断和推理能力的培养，以及意志、探索、独立自主

精神和平衡人际关系能力的锻炼，使学生学会思考，学会怎样选择，达到学校道德教育的目标。

参考文献：

[1]郑航.美国社会文化变迁与中小学公民教育[M].外国中小学教育，2001，[2]朱永康.中外学校道德教育比较研究[M].北京：高等教育出版社，2001，[3]苏丰.美国学校公民教育的评价及启示[M].天津电大学报，2002，（4）

[4] 苏丰.美国学校公民教育的评价及启示[M].天津电大学报，2002（4）

[5] 苏丰.美国学校公民教育的评价及启示[M].天津电大学报，2002，（4）

第四篇：德国公务员培训特点及启示

德国公务员培训特点及启示

章瑞莲

在浙江省人事厅和省外事办公室的安排下，我们由浙江省继续教育协会组织的，由省人事厅丛荪林处长为团长的考察团一行12人，于2003年10月26日至11月7日赴德国进行了继续教育的考察，期间也参观访问了德国宝马、奔驰大公司以及法国巴黎、意大利罗马和威尼斯、奥地利萨尔茨堡等著名城市和旅游胜地。通过考察，使我们对欧洲发达国家的经济、文化、教育等尤其是德国继续教育的概貌有了初步的了解，收获不少。在考察中我们深感德国、法国等不仅是经济上的发达国家，而且也是教育上的发达国家，作为其教育系统的重要组成部分的公务员培训的状况充分说明了这一点。尽管我国与德国、法国等欧洲发达国家有着不同的社会制度、文化背景和教育传统，但就教育具有共性和一般规律而言，德国等的继续教育有很多方面值得我们在认真思考的基础上加以借鉴。本文就德国继续教育体系中的公务员培训作一简单的介绍。

一、德国公务员培训的立法

德国经济在短时期内取得重要成就的原因是多方面的。重要原因之一，是重视对各级公务员的培训，并以法律形式确定培训在公务员职业生涯中的地位和作用，从而培养和造就了一支具有较高业务素质的公务员队伍，保证了对经济活动的卓有成效的管理。

德国是一个市场经济体制的国家，“卓越的市场地位取决于卓越的人才”，这一观念早已深入人心。为了保证政府官员的质量，早在1794年，德国就颁布了《普鲁土各邦普遍国家法》，1837年制订了《帝国公务员法》，由此确定了德国的文官制度以及各邦公务员的法律地位。二次世界大战后，针对二次大战后重建工作，对公务员的素质又提出了较高的要求，德国于1953年通过了《联邦公务员法》，并于1977年修改后重新颁布。《公务员法》中专门有一章，对公务员特别是中高级公务员的培训和进修做了规定，以使他们具备管理国家事务的基本素质，从而为公务员培训工作的开展提供了法律保证，并为公务员培训的制度化和规范化创造了前提条件。除了《联邦公务员法》外，国家还就某类公务员的培训颁布法令，如《税务公务员培训法》。目前，德国税务公务员的录用、培训与考核，都是依法办事。

根据国家法律，一些政府部门还对人员培训作出详尽的内部规定。如联邦经济部规定，凡新入职人员都要接受入职培训；凡待提升的人员，在晋升前都要参加相应级别的晋升培训；各级工作人员都要根据岗位工作的需要，经常参加各类进修培训。从法律和各种内部规定看，德国公务员培训的特点是把重点放在公 1

务员职业生涯的前期，即在入职和上岗前熟悉、掌握岗位专业的各种知识。由于以法律形式保障了公务员参加培训的权利和义务，有效地促进了德国培训需求市场的形成。为了满足公务员培训的需要，德国政府建立了专门的公务员培训机构，如联邦公共管理学院和施佩尔管理科学学院。他们独立或与行政、经济和科技等部门合作进行培训活动。另外，国家和各州政府部门也大多设有培训机构，负责组织本地区和本部门业务方面的短期培训活动。

目前，公务员培训已成为德国经济发展、公共管理和人事管理中必不可少的组成部分；不断接受培训，提高自己的竞争能力也已成为德国公务员的一种自觉意识。正是由于这种有法律保障的巨大的培训需求市场的存在，才使德国公务员队伍始终保持较高的业务素质，能够比较成功地处理国内外经济和社会事务。

二、德国公务员培训的类型

1.入门培训。对象为新录用官员，目的在于补充岗位所需知识，掌握实际工作技能，熟悉组织内部的有关情况。时间一般为两年。如将北威州规定，入门培训须经以下步骤：① 10个月在专区政府部门二个专业领域工作；② 5个月在县政府任县长助手或独立承担工作；③ 9个月在州政府工作；④ 二年中有集中培训4次。培训内容为：管理基础、人际关系与讲演技术、信息技术、领导艺术等。人事部门和各级领导负责考察和评定培训情况。培训期满合格者方可录用为正式公务员。

2.适应性培训。对象为全体公务员，贯穿公务员 全部职业生涯。其目的在于不断提高公务员素质，提高工作效率，适应新的工作要求。适应性培训一般采用集中培训的形式。培训时间可能是一天，也可以是几十天。这类培训是培训机构的工作重点。培训内容主要为新技能、新知识的普及和综合工作能力提高两大类。

3.晋升培训。这类培训在人事发展计划中占有比较重要的地位。对象为有培养前途的公务员，目的在于使受训者具有担任高一级职务的能力。时间为几个月或一年。晋升培训是公务员晋升的资格条件之一，各州掌握的标准是不尽一致的。

在德国，培训与人事发展是密切结合的，首先在组织上表现为：培训机构可以是独立设置的，也可以是人事发展机构中的一个部门，又可以是培训机构与人事发展机构同属于某一个部门；其次表现在“人员追踪培养（训）”。一般讲，担任的职务越高，越是工作骨干，受到的培训就越多。高级公务员参加适应性培训、晋升培训的机会和时间，大大多于中低级公务员。再是公务员培训在内容设计上注重与人事发展紧密结合。尤其是高层次公务员的培训，更注重综合工作能力的提高，使培训真正成为官员成长与发展过程中的“添加剂”。德国各界深知

领导素质在国际竞争中的重要地位。因此，不惜花费大量资金和时间培训领导人员。合作与交往、领导艺术、领导体制、发展战略、管理效益是这类培训的主要内容。从而大大提高了公务员的素质，有力地促进了综合管理水平的不断提高。

三、培训内容注重实用性和超前性

德国是市场经济的国家，培训机构同样受到竞争机制的挑战。因此只有十分重视培训需求的调查，使培训内容做到实用性和超前性，增强培训的吸引力，有效地满足市场需求，培训机构本身才能生存和发展。德国公务员培训的目的主要有两个：一是通过培训使公务员不断适应工作岗位提出的新要求；二是使公务员能够担负更为重要的工作。各培训机构都是据此分析培训需求并确定培训内容。调查培训需求一是通过市场，二是通过各单位的人事部门。首先由培训机构的专家对下的培训需求作出基本分析，并列出计划举办的培训班的主题及主要内容，然后通过广告等形式，征求有关单位人事部门和将参加培训的学员的意见，得到反馈意见后，再次修订培训计划和培训内容。

由于德国公务员的录用标准十分严格，各级官员的专业起点较高。因此入门培训一般偏重于实用，内容主要集中在有关法律知识、工作程序、工作方法和一些基本工作技能方面。适应性培训具有时间短、主题专

一、与官员的实际工作需要紧密结合等特点。另外两德统一所带来的课题和欧洲大市场的建立所面临的人才准备问题，也是当前德国公务员培训的重要内容。在晋升培训中，培训内容主要为领导方法、领导艺术、管理心理学和合作能力等方面。有关专家认为晋升培训的任务不是改善专业知识，而最主要的是教授一些领导方法。他们认为，对于领导干部来讲，同上级、同级和下级打交道，学会协调和处理好组织内部的人际关系，比专业知识的学习更重要。

由于在培训计划制定中充分重视了人事部门和将参加培训者的意见，培训内容具有明显的实用性和超前性。因此，在德国培训计划的实现率较高。

四、培训机构人员精干、组织周密、注重实效

德国的培训机构为数众多、各具特色，但共同的特点是按需设立，人员精干、计划周密、注重实效。

培训机构人员配备力求精干，多以培训的组织和管理人员为主。而绝大部分的教学任务都由外聘的兼职教师承担，各培训机构都有一支相对稳定的兼职教师队伍。这样既可以根据各类培训内容聘请该领域最好的教员，提高教学质量，又可以减少聘用正式工作人员的费用，降低培训成本。

制订培训计划，强调可行性和严肃性。一般培训机构在每年二月份制定下一培训计划，10月份正式公布。期间多次征求单位人事部门和将参加培训学员的意见，根据人事发展的实际需要，反复修改，力求做到内容实用、计划可

行。计划确定后，在实施过程中不轻易受各种外界因素干扰，严格按计划，即使有些报名人数少于正常开班人数，也照常举办。

培训效果是培训机构和用人部门普遍关注的问题。在德国评价公务员培训效果的方式主要有：1.考试或考核。2.问卷调查。3.观察。4.考察培训机构对市场的吸引力。

五、德国公务员培训体制对我们的启示

德国公务员培训活动的开展，有效地保证了公务员队伍的业务素质，处理经济、社会事务能力的不断提高，对促进经济和社会发展起到了重要的作用。德国公务员培训之所以取得成功，以上所介绍的经验是值得注意和借鉴的。第一，政府和社会各界普遍重视人员素质的提高，在职业生涯中，不断接受培训已成为一种全民的自觉意识；第二，公务员培训以及各类职业培训的必要性以法律和内部规定的形式予以确认；第三，培训与人事发展相结合，较好地解决了参训人员的动力、压力和吸引力问题；第四，将培训视为一种人力资源的开发，给予充裕经费保证；第五，培训机构和培训活动的科学、有效的管理，也为培训取得成功提供了必要条件。可以相信，德国公务员培训工作的经验，对进一步搞好我国的干部培训工作是有借鉴作用的。

第五篇：商务英语文章的特点及启示

摘 要: 基于商务英语的特殊性, 正确理解商务英语需要具备各方面的知识以及比较扎实的语言基础。文章从标题、词汇、遣词造句、篇章结构等方面分析商务英语的语言运用特 点, 然后根据其特点提出了提高学生商务英语阅读能力的建议, 以期达到有效改善商 务英语教学效果的目标。

关键词: 商务英语;文章阅读;语言特点;专业背景

一、商务英语文章的特点

(一)商务英语文章的标题运用特点标题即为文章的题目, 用来简明扼要地向学生揭示文章的主要内容。商务报刊文章的标题有其鲜明的特色, 它就像一个产品的商标, 有画龙点睛的作用。如果学生能对商务报刊文章题目的构成形式与特色有一定的了解, 将有助于理解文章内容以及掌握文章的主旨大意。商务报刊文章题目具有以下特点: 1.商务英语文章的标题多简练醒目、表意确切、形象生动 例如:(1)Long L ive the Revo lu tion革命万岁

(2)G loba lW a rm ing H as Bush on theH o t Seat全球趋暖使布什成了热锅上的蚂蚁(3)TheMu tua l FundM ess搞的一团糟的共同基金

2.商务报刊题目经常采用非谓语动词、形容词、副词、名词和介词短语等浓缩形式(4)E conom y Terro rized 受惊吓的美国经济(过去分词)(5)A New Wo rld to Conquer 即将征服的新世界(不定式表示将来)(6)V ictory at a Price 付出代价的胜利(介词短语)3.某些标题由简单句构成 句型可分为陈述标题、疑问标题和引述标题,等等。为了使言语简洁或强调重点, 标题中可使用逗号、冒号、引号、破折号、问号、叹号, 但一般不使用句号。

(7)Ch ina Appo ints Its First Governor in W orld Bank 中国任命第一位驻世界银行代表(陈述标题)(8)Is G loba lization S low ing Dow n? 全球化趋势在放缓吗?(疑问标题)(9)Food Shortage is a / M inefield, European Union W arns A frica 欧盟提醒非洲国家, / 粮食短缺是个雷区(引述标题)4.缩略语和简缩语在标题中也广泛使用

(10)M&A: Com pan ies Shopped)Now They.ve Dropped.并购: 昔日大肆采购,近日股票狂跌(M&A: m erger and acqu isition兼并和收购)(二)商务英语的词汇运用特点

商务英语是商务文化群体中所特有的专门用途英语, 是英语的一种功能变体, 其与普通英语的差异, 不仅表现在目的和意义方面, 而且表现在词汇运用方面。1.专业术语

商务英语属于一种商务领域的专门用途语言,因此, 其语言运用的最大特征就是专业名词和术语较多, 而且许多常用词被赋予特殊的含义。比如在普通英语中, credit的意思是/ 信用, 声望, 但在商务英语中, 它指的是/赊账, 贷方, 信用证。此外, 由于商务交往中省时省力的经济原则的实际需要, 商务专业术语也会以约定俗成的缩略词的形式出现。例如: B2C: business-to-custom e r企业对顾客的电子商务L /C: letter o f cred it 信用证 ASAP: as soon as possib le 尽快 2.量化语言

商务英语一般用词简洁, 语义明确, 尤其是有鲜明特色的量化语言表达方式是其用词方面一个显著的文体特点。比如在报刊商务文章中用来表示经济数据或行情变化等习惯用语的词十分丰富。归纳起来, 报刊商务文章中表示上升、下降、比较、发展趋势等习惯用语的词有以下几类:表示/增长或上升: climb攀升 jump跳升 spurt突升 skyrocke t暴涨 表示/减少或下降: edge down缓降 dum p狂泻

hed跌落 plung e猛跌表示/趋平或平稳: stand /m a inta in at 数量维持在 ho ld steady 持稳

hover /stay around 徘徊表示/波动: ups and downs/h ighs and low s 兴衰/起伏 boom s and burst 盛衰 3.形言化语言

总的来讲, 英语报刊商务文章的语言特点是平实严谨的, 但是在很多情况下, 这类文章也常常引经据典, 运用比拟、比喻、暗喻、象征等修辞手段来增加文章的趣味性。(11)Since she cam e into power, th is industrial g iant has been runn ing in b lack.自她上任伊始, 这个工业巨头持续盈利。(be in the black和be in the red这两个术语都来自于记账时所用墨水的颜色。黑字象征盈余, 红字象征亏欠, 称赤字。)(12)The carnag e in stock funds)the b iggest money-spinne rs for m anagem ent com panies)is fa r blood ie r.股票型基金市场内的竞争更为惨烈, 而股票型基金曾经是基金市场中最赚钱的买卖。(sp in指纺纱, 这里出现的moneyspinners喻指最赚钱的买卖或企业。)(三)商务英语文章的句法特点

商务英语文章报道一般都是关于国际商务及经贸领域的事件, 因此多数情况下这类文章的语言要求严谨、准确、缜密。其中句法方面的一个重要就是经常使用结构复杂的长句。这类长句在文章中频繁使用确保了文章的严谨和缜密, 但由于句中有很多修辞词及从句等限定和说明成分, 复杂冗长的句子因此产生, 这也就增加了理解难度。有时, 甚至一个句子就是一个段落。但是尽管句子偏长, 句式却是基本固定的。学生在理解这些长句的时候, 最关键的是要找出句子的主干部分, 分清主从句, 并且理清句子每个组成部分之间的关系, 了解每个部分的意思之后再综观全局。

(13)Observ ers say re fo rm s that a t first sight appear to be relatively sim ple have turned out to be a n ightm are because individual countries are so re luctant to rem ove any barriers that m ight reduce their im portance in the overa ll financial sy stem.在辨别这个句子主干时学生会发现它的一级主干是/ Observers say reforms that,0, 即一个含有宾语从句的主从结构。整个句子的意思应该是在/观察家们认为改革这个框架之下。句子的主干确认之后, 接着再看一级成分)宾语从句的部分, 即/ say0 后面的部分;这个宾语从句的主干是/ reforms, have turned ou t to be a nightmare because,0, 这是一个含有原因状语的主 从结构, 宾语从句的意思为: / 改革，已变为一个噩梦, 这是由于接着, 宾语从句的主语/ reform s后面又是一个由/ that0 引导的定语从句, 即/ at first sight appear to be relatively simp le0 充当/ re forms的定语。从字面意思来看, 不难理解作者要表达的是:/本来看起来相对简单的改革,再来看后半句, / because0 引导的分句充当整个宾语从句的原因状语, 解释了改革由/ 相对简到/ 一场噩梦0的原因是/ ind iv idua l countries are so re luctant to remove any barriers, 即/各个国家对于消除那些壁垒犹豫不决0。但是这个原因状语从句里头本身又隐藏了一个/ that0 引导的定语从句/ that m ight reduce the ir importance in the overall financ ial system0。这个次一级的定语从句解释了/各个国家对于消除那些壁垒犹豫不的原因, 即/那样做可能会降低他们本身在整个金融体系中的重要性最后, 理顺逻辑关系后, 我们可知整个句子可译为: 观察家们认为, 最初看似简单的改革最终之所以会变成噩梦一场是因为各个国家都不愿意自动消除壁垒些壁垒可能会削弱它们自身在整个金融体系中的地位。(四)商务英语文章的篇章结构特点

从文章的篇章结构来看, 商务英语文章讲究结构完整, 脉络清晰。在阅读时要注意各个部分的衔接和呼应, 具体来说可分为以下几点: 注意文章的正副标题及正文中的小标题;注意段落的主题句,一般来说, 此类文章中每一个段落都围绕一个中心意思展开, 而且每个段落一般都有一个概括此段大意的句子, 即为主题句;注意把握文章中出现逻辑关系的连词, 如a lthough, therefore, furthermore,how ever等, 它们是体现上下文之间逻辑关系的标志;有时甚至连这些字眼也没有, 而是暗含在省略、标点或语序安排中。这些微妙之处需要学生阅读 完全文之后再细心体会全文, 加深对篇章结构和主题大意的理解。

二、提高商务英语文章阅读能力的几点建议 1.增强专业背景知识

商务英语文章着重论述财经事件, 脱离不了经济的众多专业领域。阅读此类文章, 具备专业背景知识是至关重要的, 这将有助于我们加深对文章的理解, 甚至能在一定程度上弥补语言能力的不足;而如果对这些知识缺乏了解, 即使语言功底很出色, 也可能错误理解字句含义, 或者也只是局限于读懂字面意思, 无法充分透彻地理解文章内容。

(14)The corpo rate charter a lso author izes the corporation to issue and se ll shares o f stock, or ownersh ip in the co rporation,to enab le the co rpo ra tion to ra isem oney.误译: 公司营业执照授权公司发行和销售股票, 认购公司的所有权为公司筹措资金。分析: corporate charter是/ 公司章程, 而不是/ 营业执照。营业执照是不可能涉及公司发行股票的业务, 而只是规定经营范围。这里显然是由于缺乏对专业背景知识不了解导致的错误理解。正译: 公司章程授权公司发行和销售股票, 转让公司所有权, 以便为公司筹措资金。(15)D irect investm ent takes place w hen contro l fo llows the investm ent.Th is can amoun t to a sm a ll percentage of the equ ity o f the com pany be ing acqu ired, perhaps even as little as 10 percent.误译: 当投资受到控制时, 企业往往采用直接投资, 但这种投资只占企业所得资产净值的一小部分, 甚至只占10%。

分析: 这样的理解自相矛盾。既然投资收到控制, 连间接投资都要控制, 更何况直接投资。这是缺乏应有的背景知识所致。Control此处并非控制, 而是管理。

正译: 投资以后, 随即参与管理, 就是直接投资。这种投资可以是企业可获得股本的一小部分, 甚至可少到10%。

2.熟知不同文化的习惯表达

商务英语文章带有浓厚的西方文化特色。谙熟西方文化及表达习惯对学生加深文章的理解极 有帮助。

(16)An inv itation by JackW e lch to p itch in front o fGEc s mo st accom plished executives is likew inn ing an O lymp icm adal in GEcs intense lo cker-room cu lture.这个例句借用了比喻的修辞格, 饱含了作者对于JackWe lch的赞誉和钦佩。理解该句需要把握两个难点/ p itch0 和/ locker-room culture。/ Pitch0的本意是/ 投掷0, 这里理解成/ de liver a speech0(致辞);而/ locker-room cu lture0(更衣室文化)又是什么意思呢? 在美国文化中, /更衣室文化通常有两种解释)))同性恋者在同一个更衣室中的暧昧关系, 或者是指比赛前后运动员在更衣室中分享成功的喜悦、总结失败的教训以及相互鼓励团结协作的运动精神。结合本句话的语言环境, 这里我们应取第二种含义。应译为: 员工能有幸被韦尔奇邀请在通用电器最卓越的管理层前致辞, 无异于在奥运会赛场上喜获奖牌, 这是通用电器浓郁的/ 更衣室文化团结协作, 积极进取的精神。

三、结 语

如上文所述, 学生在商务英语文章阅读过程中, 如果词汇把握不当或不能灵活运用, 将造成理解上的扭曲;如果忽视文章标题的作用, 必会枉时耗力;如果长句的逻辑关系无法理顺, 则会深陷理解的泥潭, 乏身无术;如果缺乏专业背景知识的积累, 文章的内容可能会变得晦涩难懂, 面目可憎。而这种种难点都要求教师在商务英语阅读教学过程中加强对学生语言能力、知识面和专业面的锻炼。在商务英语文章学习中, 应做到以下几点: 扩大学生词汇量, 进一步夯实学生的商务英语基本知识;拓展学生的知识领域, 经常涉猎与国际商务知识有关的政治、文化、历史、科技等方面的知识;指导学生阅读国内外有代表性的英文经贸报纸杂志,使学生对文章的形式和内容有更广泛的接触, 并对文章背后的文化有更深刻的了解。参考文献: [ 1] 陈苏东, 陈建平.商务英语阅读[M ].北京: 高等教育出版社, 2002.[ 2] 陈苏东, 陈建平.商务英语翻译(英译汉)[M ].北京: 高等教育出版社, 2002.[ 3] 于大羽.商务英语阅读教程(技能篇)[M ].北京: 中国经济出版社, 2003.[ 4] 曾佳月.浅析商务英语阅读的一些难点[ J].安徽科技信息, 2003,(2): 25-27.[ 5] 周学艺.英美报刊文章阅读(精选本)[M ].北京: 北京大学出版社, 2001.