新疆大学软件学院2013年本科教学质量报告[5篇范例]

第一篇：新疆大学软件学院2013年本科教学质量报告

新疆大学软件学院2013年本科教学质量报告

（一）本科教育基本情况。

新疆大学软件学院是在国家将软件产业作为战略新兴专业发展背景下，成立的自治区唯一的示范性软件学院，是全疆唯一的软件工程专业紧缺人才培养学院，是自治区经信委和教育厅指定高层次软件人才培养基地。近十年来，软件工程学科在信息与计算科学领域迅速发展，2011年9月国务院学位委员会新增软件工程（学科代码：0835）为与计算机科学与技术并列的一级学科。学院具有软件工程一级学科硕士点, 软件工程本科专业（含软件工程方向、俄语特色软件工程方向、移动互联网方向）。当前，软件产业已成为中国新一轮经济增长最具活力的领域，本学科涉及到软件产业、信息产业和现代服务业，代表未来社会产业发展方向，本专业已经形成较完整的理论与工程技术体系，课程目标体系明确，人才培养质量不断提升。2013年招收本科生214名。其中民考汉（含双语）34名，汉族学生180名，内地生源130名, 最高分623分，2人获新疆大学优秀生源奖学金。

2013年，经新疆维吾尔自治区教育厅批准，软件工程硕士点在克拉玛依红有软件公司建立的“新疆维吾尔自治区产学研联合培养研究生示范基地”已经正式运行。近3年内，学院承担国家和自治区纵向和横向科研课题17项，科研经费累计达400余万元，并承担211工程高等教育公共服务体系（三期）中国教育科研网格二期建设项目。已发表学术论文120余篇，其中SCI检索2篇，EI检索30余篇，获自治区科技进步奖三等奖1项，完成软件著作权登记10项。

（二）师资与教学条件。

学院拥一支专兼结合的师资队伍（专职教师具有博士学位教师比例达到64%），专业课教师46名，其中教授6名（博导2名），硕士学位以上43名,副教授（含高级工程师）21名；软件工程一级学科硕士点学术带头人1名；计算机应用二级学科学术带头人1名；自治区级专家3名；自治区教学能手1人，国家“海外高层次人才引进” 计划入选者1人，教育部新世纪优秀人才培养计划资

助1人，自治区教书育人先进个人1人，新疆“十大杰出青年”1人，获宝钢优秀教师奖1人。2013年，学院生师比为14.7，教授全部承担本科生授课任务。

软件工程专业本科生共开设必修课9门，专业基础课4门，专业核心课10门，限选课5门，选修课30余门，实践课程10余门。2013年，本科专项教学经费为120万元，生均本科教学日常运行支出4384元，生均本科实验经费255元，生均本科实习经费476元。学院拥有完备的实验实践条件，教学和实验室场地2000余平方米，图书资料室一个（各类专业图书和刊物32000余册），包括计算机网络、计算机组成、移动互联网等各类专业实验室10余个，计算机和服务器400余台，曙光高性能计算系统一套（峰值运算3.5万亿次,20T存储），多媒体教室6个，大学生创新创业实践基地一个（含创新工作室10余个，可容纳100人）；中国移动MM移动互联网研发实验室一个；拥有博创嵌入式实验设备40套、Android、Iphone移动实验设备多套；拥有全国西北地区IPv6实验网和新疆Ipv6主节点；拥有二十余个实践实习基地，如加拿大达内（北京）科技有限公司、大连东软集团公司、四川华迪等，正积极开展同新疆移动通信公司、克拉玛依红有软件公司、西北星软件公司等本地优势企业合作，通过人才培训、技术开发、项目合作等方式，努力构建高新技术成果培育上游研发基地、高新技术企业孵化基地和毕业企业规模化生产基地。

（三）课程建设与教学改革。

1、教学理念

学院坚持知识集成的培训教育理念，在逐步引入、消化、吸收成功的国内外软件人才培养模式基础上，紧紧围绕知识（Knowledge）、技能(Skill)、工作角色(JobRole)三个关键要素，结合西北民族区域特色和院校实际情况,建立“实用、应用、复合、先进、系统”这一独具特色的课程体系。在培养学生扎实基础的同时，按照对自然科学知识和实践能力认知的规律，对所有专业课程的学习均采用“理论→实践→理论→实践”的螺旋式迭代体系予以推进。在具体的实践案例中，积极吸纳企业技术人员参与，从而使学生获取经验、提升眼界，为激发其创新思维奠定基础。与此同时，学院密切关注信息技术的发展趋势和前沿技术，在课程体系的构建中，预留出可灵活应变的模块予以及时响应，以体现学院课程体系的“敏捷性”。

(1)结合专业实际，多次修订了培养方案，强化了实践教学环节，实践性教学内容占总学分31%以上，选修课学分占21%，不断加强软件项目分析、项目管理方面的培养。

(2)充分利用校内、校外、区内和区外的实习和实训基地开展各类实践教学和基于项目驱动的流水线方式实践活动。在每个学期的17-18周，开设小学期，集中开展高强度实践课程设计，其主要任务是在教师的引导下，启发学生利用各类开发工具或实验平台，结合本学期的理论课程，完成小型软件或模型的设计和实现。

在二年级假期，学院集中组织学生到IT企业接受企业真实生产的实训，全面掌握IT企业的运作规律：项目洽谈、立项、分析设计、实现、测试与维护等环节，让学生充分理解和熟知软件工程项目的完整流程，在企业实训环节中重点突出项目的分析设计和编程实现方面的讲解和实践。

在三年级暑假前期，学院组织学生到内地知名IT培训机构进行技能实训，重点学习和加强软件工程项目的规范化和市场化实施及管理，并以一个具体项目为实例，引导学生思考和创新，并为学生讲授实践方法和技术。

四年级学生将全年安排在企业实习实践，在企业工程师和技术人员指导下，完成企业真实生产任务，融入企业真实工作和实施场景。

(3)与上海EMC、Oracle、QAI和Cisco等公司合作，进行行业知名企业和机构的技术认证培训，并在学院设立学生俱乐部和兴趣小组。

(4)以科研提升教育教学水平。在大学生创新项目和毕业生毕业设计的选题上，优先结合教师科研和生产企业所承担的任务课题，从解决实际问题出发，培养学生的工程实践能力、发现解决问题的能力和创新意识。

2、课程建设与教学改革

目前，学院已建设完成了“计算机网络”精品课程，“服务新疆信息产业发展的创新型软件人才培养模式改革与实践”教改项目一项（获学校教学成果二等奖），多媒体课件设计（大学一等奖），国家级大学生创新实验计划项目4项和校级项目数十项，正在建设“C程序设计”、“数据库原理”精品课程。学院软件工 程自治区紧缺建设专业项目进展顺利。

学院的“大学生创新&创业实践中心”继续保持着学生创新团队最活跃的基地地位，在注册 “掌新动力”、“优件师”、“优码客”等三家家公司的基础之上，2013年，学生团队又新创建了3家公司，走上了自主创业之路。同时，学院继续设立“萌芽基金”，资助在校学生从事项目开发，培育创新源头。

2013年，为贯彻“因材施教”原则，对一些优秀的学生按照一种能够使之潜能得到充分发挥的培养模式进行培养，学院成立了“点动创新科技团队”，吸纳了11、12级两个年级共50名学生加入。与此相配套，学院建立了招收、管理、激励等相应办法。目前，“点动创新科技团队”已全部入住“大学生创新&创业实践中心”，从事创新实践活动。

图1 软件学院大学生创新&创业实践中心

图2 知名IT企业在学院建立实验室和实训基地

图3 学院校外实训基地

图4 学生创立的软件公司

图5 学院与红有公司合作签约仪式

图6 我院学生获国家主席会见合影

图7 考取名牌大学研究生

3、大赛获奖 学院成立了全国软件比赛领导小组，指导学生参加全国各类软件大赛，2013年荣获各类科技比赛奖励50余项、上百人次。其中09级吾提库尔·艾尔肯同学由于各方面的突出表现，获得由中央宣传部、教育部、共青团中央、人民日报社共同指导，人民网、大学生杂志社联合主办的“2012中国大学生年度人物”十大年度人物光荣称号。此外，我院学生还获得全国数学建模建模大赛一等奖，Google全国大赛西北区三等奖、全国大学生英语竞赛一等奖等奖项。2013年软件学院 学生 获奖

序号 姓名

吾提班级

获奖项目

等级

发奖单位

级别

时间

备注

2013.05

库软件09-1

2012中国大人民网、大国家

学生年度人学生杂志社

物 尔·艾尔肯 吾提库尔、软件09-1 2013第六二等奖

热纳提、阿不都赛买

届中国大学生计算机设计大

教育部、中国家

国教育电视台

2013.07

赛 吾提库软件10-7 2013“英特一等奖

创业营组国家

2013.07 尔·艾尔肯、国冰磊 吾提库尔·艾尔肯 软件09-1 尔-清华”全国大学生创新创业营暨英特尔全球挑战赛中国赛区

2013“英特尔-清华”全国大学生创新创

创业营组委会

委会

国家

2013.07 结业证书

业营 国冰磊

软件10-7 2014“英特创业营组国家

2013.07

结业证书 牛亚峰

李玉钊

软件11

软件11-7 尔-清华”全国大学生创新创业营

2012年全国大学生数学建模竞赛

2013年全国大学生数学建模

委会

一等奖

二等奖

教育部高教司、应用数学学会

教育部高教司、应用数学学会

国家

2013.9

国家

2013.9

竞赛 刘炎

软件10-5

宝钢优秀学宝钢集团

国家

2013.11 林俊、官砚楚 官砚楚

软件10-1 软件10-3 生奖 博创杯全国大学生嵌入式物联网设计大赛

第四届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大

三等奖三等奖中国电子协会

全国高等学校学生咨询与就业指导中心、工信部国家

2013.07

全国

2013.07.18

赛 任源

软件12-15 第四届“蓝优秀奖

全国高等全国

2013.07.18 伍谷丰软件12-15 桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛

第四届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大

优秀奖

学校学生咨询与就业指导中心、工信部 全国高等学校学生咨询与就业指导中心、工信部 全国

2013.07.18

赛

第二篇：新疆大学软件学院科技创新协会

新疆大学软件学院科技创新协会 新疆大学软件学院科技创新协会(即科创部)是软件学院学生参加的、致力于提高创新能力、实践能力，组织参加国内外各类大赛的组织部门。

新疆大学软件学院科技创新协会职责

主 席：

（一）负责本协会的全面日常工作，拟定学期工作计划，制定本协会的整体发展规划；

（二）主持召开大学生科协常委会会议，全体干部会议和会员代表大会，协调协会各项活动的开展；

（三）宏观督促各部门的工作，妥善协调处理大学生科协与其他学生团体，学校指导管理机构的关系；

（四）定期向挂靠单位和管理部门进行活动申报和工作汇报，并负责向全体学生干部和会员进行工作部署和报告工作。

副主席：

（一）协助主席做好科协日常工作；

（二）对分管各部，各下属机构工作予以指导监督；

（三）有重大活动时，可担任执行主席，总体负责活动；

（四）主席不在时，可代行主席职责。

办公室：

（一）处理本协会日常工作，制定学期初的工作计划及提交学期末的工作总结报告，负责会员档案的整理和保管工作；

（二）负责各种文件的起草整理和保管，收发和管理会员证，负责处理本协会内部人员的违纪事件，协调和协助各部的工作；

（三）收集协会内部人员对本协会的建议和意见，并向常委会提交书面报告；

（四）负责办公物品的购置和非学术性活动的组织；

（五）负责干部管理和考勤，制定干部考核制度，完成考核；

（六）负责各种活动材料的准备、接收与整理，并对会议进行记录；

（七）统筹管理大学生科协的财务，负责所有财产使用的登记和检查情况；

（八）对大学生科协承办的各项活动做出资金预算，并对活动经费的使用情况定期整理及登记，保证其完整性及准确性；

（九）活动结束后，统计各部门经费使用情况和举办活动的所有资金。宣传部：

（一）负责与院报、电视台、红帆网等媒体联系，设计和宣传大学生科协整体形象和科协举办的各项活动；

（二）负责校内横幅、海报、板报、橱窗、网络和利用校内报刊进行宣传；

（三）负责宣传工具（纸、笔、宣传板、橱窗、网络等）的保管和维护。

（四）负责学生科研成果的展览、推广、转发及服务地方经济和社会发展等活动。培训部：

（一）负责对全院同学进行科学精神培养和科学知识普及，提高广大同学的科研兴趣；

（二）邀请知名专家作科技学术讲座，定期播放科技录像，举办科技培训班，组织各类科技探讨，专题报告会等活动。

竞赛部：

（一）负责组织参与全院研究性学习和创新性实验计划项目同学的交流提高，帮助他们解决项目完成中的实际困难，督促他们按时按量完成项目结题，并负责对学生科研课题的经费进行监督和审查；

（二）协助对院级参赛作品初评、复评、决赛成绩进行分数统计与整理工作，协助大学生课外学术科技作品竞赛和大学创业计划竞赛，并挑选优秀作品参加全院“挑战杯”竞赛；

（三）组织并举办一些实践活动及操作技能竞赛；

（四）负责对有科研意向的同学进行论文写作、课题申报的辅导培训，帮助已有科研成果的同学联系指导老师，对作品进一步完善和提高。

（五）组织参加国内外软件专业相关大赛。

新疆大学软件学院

2012.09

第三篇：华中师范大学化学学院本科教学质量报告剖析

化学学院本科教学质量报告

一、学院概况

华中师范大学化学学院的前身是1929年建立的华中大学化学系，著名化学家张资珙先生曾担任化学系系主任（1931-1941）。在1952年全国院校调整时，建立于1930年的中华大学化学系并入华中大学化学系。化学学科经过多年的发展，不断壮大，1982年正式建立的农药化学研究所以及1990年正式建立的分析测试中心先后从化学系独立出去。2002年3月29日，根据学校学科发展规划，在化学系、农药化学研究所以及分析测试中心的基础上，组建新的化学学院。国家杰出青年基金获得者杨光富教授担任院长。

化学学院在华中师范大学本科教学中独具特色，学科发展势头强劲、科研实力与日俱增。七十多年来，化学学院先后为国家培养输送了8000多名本专科和硕士、博士毕业生，取得了一批在国内外有影响的教学和科研成果。曾培育出为我国农药学作出重大贡献的有机磷农药专家张景龄教授和在国内享有声誉的学科教学论专家杨先昌教授，以及一批象刘范、蒋亦芹、万洪文教授等那样的教学名家。从他们身上体现出来的“执着、奋进、求实、创新”的化院精神激励着一代又一代化院人努力工作、促使化学学科蓬勃发展。学院成立之后，优势互补、资源共享，在学院领导班子的带领下，全院教职工齐心合力、锐意改革，在本科教学和学科建设等方面取得了进一步的发展。

学院建有化学系、国家化学实验教学示范中心、农药与化学生物学教育部重点实验室、湖北省农药工程技术研究中心、湖北省农药残留与农产品安全检测技术研究平台、应用化学研究所、化学教育研究所、分析测试中心等教学科研机构，拥有1个国家级重点学科和湖北省优势学科（农药学）、1个湖北省重点学科（有机化学），拥有化学一级学科博士和硕士学位授予权、农药学博士和硕士学位授予权，以及应用化学硕士学位授予权，并具有农业推广、化学工程以及化学教育专业硕士学位授予权。2013年化学学科全国排名第23位，2013年化学学科ESI排名世界第366位。

学院拥有一支素质优良、学缘结构合理的师资队伍。现有教职工115人，其中专任教师84人。教师队伍中，有教授27人，副教授38人，其中包括国务院学科评议组（植物保护）成员1名、国家杰出青年基金获得者1名、教育部科学技术委员会学部委员1名、教育部（跨）新世纪优秀人才7名、楚天学者特聘教授2人、全国模范教师1人。学院的学科设置涉及理（化学）、工（应用化学）、农（农药学）三个学科门类，跨三个一级学科（化学、化学工程、植物保护）。化学本科专业为首批国家级特色专业，应用化学本科专业为湖北省品牌专业。此外，学院还办有化学英才班以及化学-生物学、化学-物理学两个交叉试验班，形成了从应用型人才、交叉复合型人才、到拔尖创新型人才的“因材施教、分流培养”的本科人才培养完整格局。学院目前招生规模大致为本科生280人/年，硕士和博士研究生150人/年。

学院近年来的科学研究水平不断提升，先后承担了国家“973”计划项目、“863”计划项目、国家科技支撑计划项目以及国家自然科学基金等科技项目，年均科研经费两千多万元，先后研制成功了以“水胺硫磷”、“甲基异硫磷”、“绿酰草膦”、“苯

噻菌酯”为代表的十多个农药新品种，创造数十亿元的直接经济效益和巨大的社会效益，先后获得全国科学大会奖1项、国家科技进步二等奖1项、国家发明三等奖和四等奖各1项、原国家教委科技进步一等奖2项、教育部自然科学一等奖1项、湖北省科技进步一等奖7项、湖北省技术发明一等奖1项、湖北省自然科学一等奖1项等数十项省部级以上科技奖励，并被授予“全国农林科技推广先进集体”、“全国高等学校科研先进集体”、“全国模范职工小家”等荣誉称号。

学院坚持以科学发展观为指导，始终把人才培养作为学院的中心工作，人才培养质量不断提高，学生多次在各种比赛活动中获奖，包括第四届中国青少年科技创新奖、全国百篇优秀博士学位论文提名奖、第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、第二届、第四届东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛一等奖以及“全国先进班集体（2004级化学生物学交叉试验班）”、湖北省先进班集体、全国三好学生。近十年来，各类学生一次性就业率均保持在95%以上，受到用人单位的广泛好评。

二、学院本科教育基本情况

化学学院的办学指导思想是以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻落实党的教育方针，牢固树立“加强基础、拓宽知识、培养能力、提高素质、因材施教、分类培养”的办学理念，深化教育改革，全面推进素质教育，提高人才培养质量，主动适应基础教育和国家经济发展的需要，创造以生为本的人文环境，将知识传授、能力培养和素质提高贯穿于实验教学过程的始终，努力为基础教育培养“宽口径、厚基础、能力强、素质高”的一流化学师资和化学化工行业的基础学术型和应用型人才。

化学学院现有普通本科生1042人，占全院学生总数的63.6%。其中化学专业现有学生672人，应用化学专业现有学生241人，化学生物学交叉实验班现有学生129人。近一届化学专业计划招生数165，实际录取数187；应用化学专业计划招生数70，实际录取数60；化学生物学交叉实验班计划招生数35，实际录取数32。

化学专业是湖北省高等学校品牌专业，也是教育部第二类特色专业点（全国唯一一个师范教育类化学专业入选）。化学学院在新时代背景下化学教师所需的知识、能力、素质的基础上，不断推进“卓越化学教师”人才培养模式及人才培养方案的改革和落实。通过践行特色专业的“2+1+1”的人才培养方案，同时配合学校“未来教育家计划”、国家教师教育创新与服务综合改革实验区内涵建设，进一步加强“院校”联盟，构建了专业教师、教育学家和中学化学特高级教师相结合的教师教育队伍。通过进一步加强了国家级化学实验教学示范中心的内涵建设，顺利地开展了国家级化学实验教学示范中心的验收工作，并按照学校要求进行补充和完善，以此全面提高师范生的专业素质和教师教育技能，为培养具有教育家素质的从事基础教育的优秀化学师资打下了坚实的基础。自高考制度恢复以来，30多年化学专业已为国家基础教育输送了大批优秀化学教师，培养了近百名重点高中校长或特级教师。

应用化学专业创办于1985年，是湖北省品牌专业，也是华中师范大学重点建设的学科专业之一，于2003年获得硕士学位授予点。应用化学学科经过多年的艰苦努力，在师资队伍建设和实验室建设，以及在教学质量和科研水平上显著的提高，并形成了精细化学品、环境与能源化工和高分子材料3个特色研究方向。应用化学专业主要培养的学生具有较扎实的专业基础、较娴熟的实践动手能力，较好的外语、计算机、信息资源应用及创新能力。根据国家的发展战略与人才需求，以及结合学院的学科特点与现有专业人才优势，体现专业特色，明确目标定位，构建规范可行的学科专业课程结构体系，使学生知识、能力、素质三者融合统一，综合提高。化学学院应用化学专业的重点是将高分子材料（树脂、涂料、油墨、粘合剂、光电材料、生物高分子材料）、能源与环境材料（环境材料、生物能）、精细化工（药物合成、药物分析、天然药物分离提取、精细化学品、表面处理）等三个专业方向进行重点建设与规划，努力提升专业竞争力和影响力。应用化学专业以国家实验室为依托，以应用化学学科建设为重点，以学生专业技能和综合素质能力的培养为突破口，以实践型教学为抓手，始终坚持“科学研究与人才培养相结合、理论研究与应用研究相结合”的指导思想，努力提高应用化学的教学水平和人才培养质量，为国家培养输送高质量的研究型与实践型人才。

化学生物学交叉试验班是适应学科发展需要，汇聚我校化学学科、生物学科的教学科研力量，于2004年开设的一个新兴专业。现已成功开办了9届“化学生物学”交叉复合研究型人才培养试验班。化学生物学是于上世纪90年代中期形成的一门化学与生物学相互交融的新型前沿交叉学科，是运用化学的理论、研究方法和手段，从分子水平去探索生物学、医学问题的一个新兴交叉前沿研究领域。在这种顺应学科前沿发展潮流、满足国家创新人才需求的背景下，华中师范大学化学学院、生命科学学院以及教务处组织专班进行探索与实践，为学校和国家培养了一批化学生物学、微观生物学及其相关学科研究领域的交叉复合研究型人才后备军。化学生物学专业以“化学生物学”交叉复合研究型人才为培养目标，以学科建设为龙头，以国家重点实验室（化学生物学）为依托，以师资队伍建设和教学资源建设（课程体系、教学内容、教学方法等）为主线，以学生各项实验技能和综合能力的培养为突破口，落实并加强人才培养实践各环节中的各项工作，努力提高“化学生物学”试验班的本科教学水平和人才培养质量，真正达到“宽口径、厚基础、重实践、强能力、求创新”的交叉复合研究型人才的培养规格。化学生物学专业经过9 年得研究与实践，逐渐构建并形成了一整套建立在化学和生物学两个一级学科平台上的理论与实验教学课程体系。深化教学内容与教育方法的改革，以研究的科学问题为主线，将研究设计型实验、本科毕业论文与大学生创新实验项目、本科生开放科研课题等有机地结合起来，逐步形成了“分阶段-全程开放式”的“课题组”导师制培养保证体系，制定了研究生推免双向选择、滚动淘汰制度以及两个学士学位制度等多项人才培养管理与运行机制。

化学物理学交叉试验班创办于2007年，现已成功开办了5届“化学物理学”交叉复合研究型人才培养试验班。化学物理学是研究化学领域中物理学问题的科学，是化学和物理学交叉形成的边缘学科。这门学科从创立至今发展极为迅速，培养具备先进化学和物理学理论与实践相结合的当代科技人才，特别是在其观点和方法的培养上，把化学和物理学的训练提高到一个新的标准――化学物理学的高度，具有极其深远的意义。在这种顺应学科前沿发展潮流、满足国家创新人才需求的背景下，华中师范大学化学学院、物理科学与技术学院以及教务处组织专班进行探索与实践，努力为学校和国家培养一批化学物理学及其相关学科研究领域的交叉复合研究型人才后备军。化学物理学专业以“化学物理学”交叉复合研究型人才为培养目标，以学科建设为依托，以“化学物理学”人才培养模式的建立为主线，以师资队伍建设和教学资源建设（课程体系、教学内容、教学方法等）为主要内容，以学生各项实验技能和综合能力的培养为突破口，落实并加强人才培养实践各环节中的各项工作，努力提高“化学物理学”试验班的本科教学水平和人才培养质量，真正达到“宽口径、厚基础、重实践、强能力、求创新”的交叉复合研究型人才的培养规格。在专业建设的具体措施上，为保证将来从事化学物理学领域研究的学生具有较扎实的化学和物理学方面的基础知识和实验技能，本专业构建了一整套建立在化学和物理学两个一级学科平台上的理论与实验教学课程体系。同时，本专业以研究的科学问题为主线，将研究设计型实验、本科毕业论文与大学生创新实验项目、本科生开放科研课题等有机地结合起来，逐步形成了“分阶段-全程开放式”的“课题组”导师制培养体系，并制定了包括双向选择与推免研究生制度、滚动淘汰制度、两个学士学位制度等多项人才培养管理与运行机制。

化学英才班是省级拔尖创新人才培养试点班。该专业主要培养学生掌握化学学科的基本理论、基本知识、基本技能；接受基础研究和应用研究方面的科学实验训练；形成具备敏锐的科学思维、良好的人文与科学素质、国际化视野和强烈的社会责任感，较高的创新意识和终身学习、实践与研究的能力，能在科研机构、高等院校及企事业单位从事化学及相关学科的应用研究、技术开发和科技管理工作的学科领军人物。同时为相关高等院校培养研究生优质生源。在学生选拔、师资配备、培养模式、条件氛围、管理制度等方面，化学英才班不拘一格，改革试验，努力构建化学拔尖创新人才培养的新机制，探索与国际一流大学接轨的化学拔尖创新人才培养新模式，逐步建设全英文授课的专业主干课程及教学团队，力争培养一批思想敏锐、专业素质高、实践能力强、具有国际视野和开拓创新精神的化学专业优秀本科毕业生，为培养造就未来在化学及其相关基础学科领域的领军人物和具有未来教育家素质的卓越化学教师奠定良好的基础。

三、学院师资与教学条件

化学学院目前有专任教师84人，其中正高级职称27人，副高级职称38人，中级职称19人。具有博士学位的教师72人，占学院专任教师人数的85.7%。化学学院目前师生比为0.05。

化学专业共开设78门课程，其中由教授开设的课程为23门，由副教授开设的课程为26门；应用化学专业共开设19门课程，其中由教授开设的课程为5门，由副教授开设的课程为13门；化学生物学交叉试验班共开设21门课程，其中由教授开设的课程为4门，由副教授开设的课程为8门。

一流的师资、高水平的教学团队是本科教学质量的根本保障，建立并培养一支教学水平与学术造诣高、结构合理、充满活力、勇于创新的师资队伍是我院师资建设工作中永恒的主题。为此，我院进行师资队伍建设的思路是：外引内扶、政策倾斜，突出重点、兼顾一般，以老带新、重在培青，落实计划、严格管理。努力建设一支年龄、职称、学历结构合理，素质良好、富有活力、开放创新的高质量、高水平的师资队伍。具体来讲有以下几方面：

（1）引进高层次人才。学院现有中国科学院院士、千人计划获奖者、国家杰出青年科学基金资助者、新世纪优秀人才、省部级突出贡献专家等高级人才12人。

（2）加强高级人才的引进与培养。根据培养规划，几年来，学院采取外引内扶相结合，自己培养与校外定向相结合，高访与提升学历相结合等方法，从国外高级大学引进博士人才，从而使教师的年龄、学历、学位、职称、学院结构比较合理。

（3）老帮青，一帮一。采取了为每一个新上岗的教师安排一名教授或副教授进行指导，无论是博士、硕士都要进行试教考核。青年教师课堂教学的方法、艺术通过集体帮、集体培养的做法，使得学院在学校举行教师竞赛中屡获大奖。

（4）坚持博士生导师、教授、副教授为本科生授课，从严治教。

学院目前年均教学经费总额为73.45万元，预算总额为85.65万元，教学改革与建设专项经费45万元。其中，本科实验经费、实习经费开支31.77万元。

学院拥有1.4万平方米的逸夫化学楼和测试中心大楼，为师生从事教学科研提供了宽敞、明亮的教学环境。教学用房总面积5600平方米，行政办公用房285平方米。拥有多媒体教室5间，外语教学计算机机房1间。本科教学专用实验室近4,000平方米，达到教育部对学生教学用房面积的要求。

学院仪器达到了设备精良，数量充足，满足基础性、综合性和设计创新性实验的需求。目前拥有圆二色光谱仪、X射线单晶衍射仪等仪器共计2246台件，10万元以上设备42台套，教学科研仪器设备总价值7726.1万元，当年教学科研仪器投入1378万元。

目前学院资料室总面积约430平方米，图书总量约42122册，中外刊物31536册，共94种。资料室基本具备了纸版检索、电子检索、复印、扫描、刻录等服务功能。在配合本科教学、研究生教学及科研工作上，资料室能开展图书资料和信息服务等方面的互动工作，得到了全院学生、教师和学校相关业务部门同行的广泛认可。先后接待本科大三文献课、大四毕业设计、本科生科研小组及外系（信管系）本科生教学实习的读者，资料室对全院师生开放。

四、学院教学建设与改革

化学学院根据不同专业的特点，制定了不同的人才培养模式，突出了从应用型人才、交叉复合型人才、到拔尖创新型人才的“因材施教、分流培养”的本科人才培养完整格局。根据最新的人才培养方案，目前化学专业总学分157，其中选修学分36.5，实践教学环节学分31。应用化学专业总学分151，其中选修学分42.5，实践教学环节学分21。化学生物学交叉试验班总学分173.5，其中选修学分41.5，实践教学环节学分23。

根据21世纪化学专业人才和化学教育人才的新特点、新要求，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，以及《华中示范大学“本科教学质量工程”实施方案》（行教字70号）和《华中示范大学关于全面实施质量工程进一步提高本科教学质量的意见》（行教字93号）等文件精神，化学学院建设了一批国家级、省级、校级精品课程，包括国家级双语示范课《有机化学》，省级精品课程《结构化学》、《化学教学论》（至此，化学专业主干课程全部建设成为教育部或省级精品课程）、校级精品课程《化工基础》；加强国家级化学实验教学示范中心建设，不断优化“一体化、三层次、五结合”的化学实验教学体系和课程建设；主编和参编《新理念化

学教学论》、《新理念化学教学技能训练》、《分析化学》、《物理化学》、《有机化学（上、下册》、《化学工程基础》、《有机合成》、《基础化学实验教程》、《综合化学实验教程》等一系列面向21世纪、“十五”、“十一五”国家规划教材和彰显21世纪化学教师教育的新特点、新要求的教材；完成了“化学教学论”、“中学化学实验研究”等课程资源建设的立项与研究工作。在教材使用方面，选用国家级规划教材25项，选用外文教材4项。

化学学院在专业主干课程教学中大力推行研究型教与学，通过革新教学内容、探索新的教学模式和方法，改革评价方式等途径来实现“知识的学习与能力的培养”并重的教育理念，提高学生的以研促教的能力和水平。在主干课的教学中，大力推进小班化教学，探索并建立了“模拟小课堂”、“微格技能小组”、“见习研修班”、“实习学校基地班”等小班化教学与实践制度。利用外聘教师、实习基地指导教师的资源，为师范生建立了“教师教育专家指导团”，实施了本科生教育教学实践“导师指导制”，促进师范生针对基础教育改革发展的问题，开展教育、教学的研究和实践，在深入研究教育问题的同时提高教学能力。

在实验课程建设中，化学学院在化学一级学科知识结构的层次上按基础化学实验、综合化学实验、研究设计实验三个层次进行实验教学：基础化学实验是以教育部理科化学教学指导委员会制定的“化学专业化学实验教学基本内容”为依据，内容包括无机与分析、有机与无机制备、仪器与物理化学测量，选材从化学学科自身发展的规律出发，结合学生的认知规律，培养学生基本实验技能及思维能力；综合化学实验是基于“合成制备——分析表征——实际应用”的基本思路，选材既体现化学二级学科特色，知识和技能又具有综合性，注重引导学生综合思维，学会基本的化学实验研究方法；研究设计实验教学内容是通过综合研究课题展开，课题主要是从教师的科研成果中转化而来，重在科研能力的训练和创新思维的培养。以上三个层次教学内容由浅入深，相互衔接，体现了“夯实基础、强化能力、激发创新；因材施教、分类培养”的思想。

学院为学生开设的毕业综合训练课题数为267，承担指导毕业综合训练认为的教师数量为67人。2012年，化学学院在大学生科研立项方面获得A类项目6项、B类项目3项、C类项目2项。

五、学院质量保障工作

化学学院坚持以人才培养为全院工作的核心，以本科教学为重中之重的工作。学院领导班子十分关注学院本科教学，包括参与人才培养方案和课程标准的制定，坚持为本科生上课，经常深入课堂了解教师教学情况和学生学习情况，悉心听取教师和学生对于本科教学的意见和建议，聘请校内外教育专家深入学院指导本科教学，参与本科教学的评估工作，严格执行学院本科教学的各项规章制度，保障各类教学管理任务能够保质保量地开展。

制度建设和创新是保障本科教学质量的重要手段和方式。为了使得学院本科教学质量更上一个台阶，学院坚持以规章管理制度来指导和规范本科教学工作。从总体上看，学院教师的教学执教严谨、教书育人、认真负责、爱岗敬业，默默地承担着繁重地教学和科研任务，三年来没有迟到、早退和擅自离岗的现象发生，没有一次教学事故出现。教书育人、管教管导已成为教师的自觉行为。

学院成立了学生德育工作领导小组，学生工作办公室，学风检查小组，教职员工齐抓共管，着力增强“服务意识”、“育人意识”、“成才意识”、“质量意识”。院系领导多年坚持上好新生入校教育的第一堂“专业思想教育课”，坚持班主任制度，坚持深入课堂听课制，期中教学质量分析，坚持召开学生座谈会，教育实习、工业实习，坚持分工跑片，布置检查；期末考试考场巡视监控。

在这样教学质量日常监控下，化学学院的教学管理工作取得了良好的成绩。学院常规教学工作正常运行，2012年全年无教学事故，全学期教学检查无明显问题被通报，教师课堂教学测评分数全部达标，教学异动低于36次/学期。全院教教师课堂教学测评成绩达标。教学管理人员按规定参加教务处组织的会议、检查、考试、学习等活动。

六、学院学生学习效果

在学生对教学工作满意度的测评中，达到优秀等级的课堂占总课堂数的76.19%，达到良好等级的的课堂占总课堂数的23.81%。

学院应届本科生毕业率为99.6%、学位授予率为99.6%。应届本科生就业率为98.1%，读研率为13.41%。

我院学生的发展状况良好。化学专业2009级毕业生大多被国内各省、市、自治区的重点中学聘用，如上海市第二中学、成都七中、河北省石家庄实验中学、山西省实验中学、山西大学附属中学、湖南省长沙市雅礼中学、湖北省黄冈中学、广西柳州高级中学、四川省绵阳中学等，部分学生入职后就承担了学校重点班级的化学教学任务或班主任工作。2009级应化类及生物化学实验班中有多人进入中山大学、南开大学、武汉大学等继续深造。

2012年，化学学院本科生在第八届全国大学生化学实验邀请赛中获得三等奖2项，在2012第三届全国化学师范生素质大赛特等奖2项、一等奖3项、二等奖8项、三等奖3项，在湖北省第四届大学生化学实验竞赛中获得二等奖1项、三等奖2项，在湖北省第五届大学生创新成果报告会中获得一等奖6项、二等奖3项、三等奖一项。

化学学院高度重视大学生文化素质教育及创新创业教育，让学生能够获得积极的、全面的综合素质发展，从而保证专业人才的培养质量。化学学院在2012年“世纪金榜杯”全国书信大赛中获得一等奖2项、二等奖10项、三等奖6项，在感恩书信大赛湖北赛区比赛中获得二等奖2项。湖北省本科生优秀毕业论文8篇。

2008年以来，本科生在化学学院教师指导下在Journal of the American Chemical Scociery、Chemical Communication、Chemistry-A European Journal、talanta等杂志上发表科研论文113篇，获省级及以上竞赛奖项98项，学生获批国家级大学生创新实验项目31项及中央高校业务费2项。在本科生培养质量方面标志性的成果有第十一届“挑战杯”（航空航天）全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、第二届“东芝杯.师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛”化学组一等奖、第四届“东芝杯.师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛”化学组一等奖、第七届全国大学生化学实验邀请赛一等奖、湖北省本科生优秀毕业论文8篇。

七、特色项目

湖北省教学成果一等奖——‚国家免费师范教育战略举措下的‘卓越化学教师’人才培养模式的改革与实践‛ 华中师范大学化学专业（师范教育类）作为教育部、财政部首批资助的第二类特色专业建设点（师范教育类）中唯一的化学专业，承担着我国化学教师教育的改革与发展的重任。经过近五年的研究、探索与实践，《化学教师教育特色专业建设》项目组（教育部第二类特色专业建设点立项项目（2008-2012）、湖北省高等学校省级教学研究立项项目（2009-2012））已经完成了预定研究内容，取得了一系列具有示范作用的教学研究成果。具体包括以下几方面：

1、以新时代背景下化学教师所需的知识、能力、素质为基础，创建了“卓越化学教师”人才培养模式、构建了人才培养方案。

2、以教学团队和主干课程建设为依托，建立了一批国家级、省级、校级精品课程，不断完善化学专业（师范教育类）的教学体系与内容。

3、以研究型教与学为导向，培养“卓越化学教师”的核心素质——师范性和学术性的真正融合。

4、以高等教育和基础教育“无缝衔接”为教育内涵，建立了化学教师教育信息化综合实践平台。

5、以基础教育职业能力培养为抓手，制定并逐步完善了一套以“双基地”、“双导师”、“双论文”为特色的培养新举措，践行了“四段式”教育实习与实践新模式。

本研究在以下几方面有所创新和突破：

1、特色鲜明的人才培养模式和课程结构的创新；

2、实现师范性和学术性融合手段上的创新；

3、化学教师教育实践模式的创新。

八、需要解决的问题

虽然化学学院在本科教学中取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和不足，需要进一步整改。

1、新时期教育思想需进一步革新和转换。随着基础教育改革的深入，服务于基础教育的高等教育思想有待进一步转变，教育观念有待更一步更新，广大教职员工必须认真学习、积极参与。尤其是如何在高等化学化工人才培养中将“以教为主”的知识传授观念转化为“以学为主”的综合素质发展观念，是需要进一步研究的问题。

2、教师教学能力需进一步加强。化学学院青年教师多，具备高水平的科学研究能力，但是在一定程度上教学能力有待提高。要大力推进青年教师教育培训工作，通过向教学水平高、教授经验丰富的老教师学习，不断加强自身教学基本功和教育科研能力。

3、着力于提高学生的学习动机。学习动机是影响学生学习效果的重要因素之一，同时它本身也是教育的重要目标。学习

动机能够引发和维持个体学习活动，并促使学生将学习活动引向一定学习目标。受到当代高等教育日益普及和就业压力日益显著的矛盾影响，部分学生的学习动机较差，或认为自己今后有“铁饭碗”，或认为“学再多也不一定找得到好工作”。这些问题直接影响本科教学质量。因此，要深入研究学生的学习动机问题，采取适当的策略，逐步端正学生的学习动机，是学生真正乐学、好学、爱学、善学。

第四篇：2012年本科教学质量报告

教育部办公厅关于普通高等学校编制发布

2012年《本科教学质量报告》的通知

教高厅函[2013]33号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，建立高等学校质量报告发布制度，我部决定普通高校编制发布2012年《本科教学质量报告》。现将有关事宜通知如下：

一、编制并发布本科教学质量报告，是开展自我评估、建立健全高等教育质量保障体系、完善信息公开制度的一项重要工作，是进一步增强社会责任意识、回应社会关切的重要体现，也是向社会展示学校风貌和办学特色、宣传办学理念和教学成果的重要途径。高校本科教学质量报告应在自我评估基础上完成。各省级教育行政部门和高校要高度重视本科教学质量报告编制工作，实行主要领导负责制，以编制本科教学质量报告为契机，不断提高教育教学质量。本科教学质量报告将作为学校本科教学工作评估专家考察的重要依据。

二、按照属地化管理原则，各省级教育行政部门分别组织完成本地区公办高校2012年本科教学质量报告编制发布工作，鼓励民办高校积极参与。各省级教育行政部门可参照普通高等学校2012本科教学质量报告基本要求（见附件1），结合本地区实际情况，对本科教学质量报告编制内容进行适当补充完善后实施。

三、各省级教育行政部门要指导有关高校完成本科教学质量报告编写工作，并在本地区高校质量报告基础上，经过分析、总结，形成省级本科教学质量分析报告。本科教学质量报告内容要详略得当，格式可灵活多样，报告中要完整、如实体现相应支撑数据（见附件2），字数一般不超过1.5万字。

请各省级教育行政部门于2013年12月30日前，将省级本科教学质量分析报告、高校2012本科教学质量报告纸质文本一份及电子文档报至教育部高等教育司，同时组织向社会发布。

教育部高等教育司联系人： 董甲庆马杰

联系方式：010-66096713，010-66097825

E-mail：djq@moe.edu.cn

通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号教育部高等教育司

邮政编码：100816

附件：1.普通高等学校2012本科教学质量报告基本要求

2.普通高等学校2012本科教学质量报告支撑数据.doc

教育部办公厅

2013年10月14日

附件1

普通高等学校2012本科

教学质量报告基本要求各省级教育行政部门、普通高等学校应根据各自地域、不同类型学校的办学特点，在充分分析和认真总结提炼的基础上，紧扣本科教学工作，— 7 —

分析教学基本状态，突出教学改革亮点、成就和经验，准确把握存在的问题，面向公众读者撰写质量报告，全面展示本科人才培养状况和教学质量。

本科教学质量报告应重点体现以下内容：

（一）本科教育基本情况。包括本科人才培养目标及服务面向、本科专业设置情况，各类全日制在校学生情况及本科生所占比例，本科生源质量情况等。

（二）师资与教学条件。描述学校师资队伍数量及结构情况、生师比、本科生主讲教师情况、教授承担本科课程情况，教学经费投入情况，教学用房、图书、设备、信息资源及其应用情况等。

（三）教学建设与改革。揭示教学过程各主要方面和关键环节，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学改革等。特别是培养方案特点、开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模、实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育等。

（四）质量保障体系。阐述学校人才培养中心地位落实情况、校领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施，教学质量保障体系建设、日常监控及运行情况，本科教学基本状态分析，开展专业评估、专业认证、国际评估情况等。

（五）学生学习效果。呈现学生学习满意度、应届本科生毕业情况、学位授予情况、攻读研究生情况、就业情况、社会用人单位对毕业生评价、毕业生成就等。

（六）特色发展。总结学校在本科教育教学工作中的特色和经验。

（七）需要解决的问题。针对影响教学质量的突出问题，分析主要原因，提出解决问题的措施及建议。

附件2

普通高等学校2012本科教学质量报告支撑数据

1.本科生占全日制在校生总数的比例授课，计为1，由多名教师共同承担2.教师数量及结构 3.当年本科招生专业总数 4.生师比 5.生均教学科研仪器设备值 6.当年新增教学科研仪器设备值 7.生均图书 8.电子图书、电子期刊种数 9.生均教学行政用房其中生均实验室面积 10.生均本科教学日常运行支出 11.本科专项教学经费（自然内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）12.生均本科实验经费（自然内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）13.生均本科实习经费（自然内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）14.全校开设课程总门数（学内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计一门）15.实践教学学分占总学分比例（可按学科门类）16.选修课学分占总学分比例（可按学科门类）17.主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）18.教授授本科课程占课程总门次数的比例（一门课程的全部课时均由教授的，按教授实际承担学时比例计算）19.应届本科生毕业率 20.应届本科生学位授予率 21.应届本科生初次就业率 22.体质测试达标率 23.学生学习满意度(调查方法与结果)24.用人单位对毕业生满意度(调查方法与结果)25.其它与本科教学质量相关数据注：1.数据的计算方法参照《教育部关

于印发〈普通高等学校基本办学条件指标（试行）〉的通知》教发〔2004〕2号文件。

2.第10项数据参照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》教高厅〔2011〕2号文

件，是指学校开展普通本科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类）（不

含教学专项拨款支出），具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）

费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他

教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科

研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。3.第23、24两项数据本次可视本

校此项工作基础酌情公布。

第五篇：计算机与软件学院教学质量考核办法

计算机与软件学院教学质量考核办法

为客观、公正地评价教学质量，进一步促进教学水平的提高，特制定本考核办法。

一、考核对象

本考核办法适用于本系全体任课教师，包括在实验室岗位的兼课教师。

二、考核范围

考核涵盖备课、授课、指导实习、组织考试等环节。

三、考核办法

考核由教学基本环节考核和学生评议两大部分组成。其中，教学基本环节考核占考核总分的30%，学生评议占考核总分的70%。

具体细则如下：

1．基本教学环节考核

（1）教案

基本要求：符合大纲要求，教案完整。

评分办法：符合基本要求，100分；无教案，0分；不完整，30~50分。教研室负责考核。

考核权重：占基本教学环节考核分的30%。

（2）授课

基本要求：不迟到，不旷教，不私自调课。

评分办法：符合基本要求，100分；旷教一次，扣50分；私自调课一项扣15分；迟到一次10分。教研室、办公室共同考核。

考核权重：占基本教学环节考核分的30%。

（3）指导实习

基本要求：到现场指导。

评分办法：根据学生实习指导专项评议分为依据。

考核权重：占基本教学环节考核分的20%。

（4）组织考试

基本要求：按时组织考试，不泄题，公正评分，认真监考。

评分办法：符合基本要求，100分；泄题，0分；经查实有不公正送分行为，扣50分；除不可抗拒的原因外不能按时考试，主考扣50分，监考扣30分；因监考不负责，造成考场混乱主考扣40分，监考扣20分。教研室、办公室共同考核。

考核权重：占基本教学环节考核分的20%。

2．学生评议

由教学秘书组织统一到课堂现场考核，当堂发表，当堂收回。每门课发放调查表30份左右。每位任课教师每学期考核2门（不满2门除外）。考核顺序为先考试课，后考查课，考试课达到2门就不考核考查课。如普通本专科及研究生任课门数不到2门，则在承担的高职和成教课程中补足2门。具体考核课程由教学秘书按此原则确定。取本人两门被考核课程的考核平均分作为该学期学生评议分。

3．考核

综合考核情况与年终考核挂钩，全年综合得分在4分以下者不能评优。并酌情适当减少下一年的教学任务。

计算机与软件学院

2005年1月