第一篇：教学技艺：我是怎样抓课堂落实的
教学技艺展示：如何进行课堂教学
我是怎样抓课堂落实的
从事物理教学工作十多年来，我发现一个问题：有的问题以前做过，练过，甚至讲过多少次，可考试下来，这样的题还是错误的。寻其原因，除了学生自身因素以外，我想老师也有不可推卸的责任，这就是课堂效率的低下，在学校教育教学活动中，课堂教学是学生学习的主要形式，是整个教学过程的中心环节，所以老师要想方设法提高课堂效率。现在介绍我在课堂上的一些做法，与大家共勉。
1．每节内容设置成若干小问题，让学生先思考
过去在课堂上，老师唱“独角戏”，学生被动接受知识，老师讲了几黑板，讲得嗓子有时也变哑了，试问：学生接受了多少？课堂效率如何？老师心里没底。为了提高课堂效率，我把每节内容设置成若干小问题，让学生去阅读教材，去思考问题，甚至于让学生们相互讨论（讨论也是很好的一种学习方式），找到问题的答案，然后老师逐一提问，并进行正确与及时的评价（含糊的评价会使学生茫然失措，延时的评价会导致学生重复错误）。这样也可使一部分学习被动的学生变得主动起来。问题的设置既要重视学生对物理知识的掌握，更要重视对学生的物理运用能力及创新思维能力的培养，不仅要发展学生的智力因素，而且要发展学生的非智力因素。
例如我在讲《速度变化快慢的描述—加速度》这节内容时设置了如下几个问题：
思考1：通过对教材开头关于汽车和火车启动的实例的分析，说明如何比较速度变化和快慢？（通过对这个问题的思考，学生很容易理解用ΔV/Δt可以描述速度变化得快慢，从而可顺利地引入加速度的概念）
思考2：加速度是如何定义的？定义式是什么？单位是什么？ 思考3：加速度是矢量吗？通过对下面例子的计算得到它的方向是如何确定的。
如下图，物体在A点的速度为3m/s，到达B点的速度为9m/s，经历时间为3s，求加速度是多少？ 老师讲解；
若规定右为正方向，得到a=2m/s，可知加速度方向为A→B 若规定左为正方向，得到a=-2m/s，可知加速度方向与正方向相反，也为A→B 由以上计算可得到“在加速直线运动中，加速度的方向与运动方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一致”的结论。．． 如果把 A、B两点的速度互换变为减速运动，用同样的计算方法得到“在减速直线运动中，加速度的方向与运动方向相反”的结论。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 思考4：加速度的正负号表示什么含义？（我的学生能说出速度、位移的正负表示什么含义，但在这里说不出加速度的正负的含义，说明对矢量正负的理解还存在问题）。
思考5：在v-t图像中如何体现加速度？（图像的斜率表示加3m/sA3s9m/sB速度）
思考6：区分三个物理量：V、ΔV、ΔV/Δt 学生如果能正确地回答出以上几个问题，那么加速度这个物理量也就掌握了。
2． 学生积极动手，培养善于动手的好习惯
在课堂上我出了一个例题，我不急于去讲解它，而是让学生先动手去做，也可以让几个学生在黑板上写，给学生充分思考的机会，同时也给了学生充分暴露缺点的机会，问题暴露得越多，老师就越能尽量多地帮其纠正，这对提高课堂教学效率很有帮助，我深有体会。
另外实验课时，尽量把学生放在实验室中，让学生亲手做实验，体会实验过程，观察实验现象，得到实验结论。例如我在讲《匀变速直线运动的研究》这一节时，把学生分成若干组。在实验过程中暴露出了各种各样的问题：有的学生把计时器接在低压电源的直流接线柱上，有的学生把纸带拉断了，有的学生打下的点不清晰、出现双点、点迹有拖痕等。我要求学生找到造成这些情况的原因。小组内的学生讨论得热火朝天，讨论完后，我要求学生发表自己的观点，正确的加以表扬，错误的加以引导。这节课下来老师和学生都受益匪浅。
接下来是处理纸带，这是本节的重头戏。相当多的老师认为打下了纸带，这节课的主要任务就已结束，并不关心学生是否根据纸带上的点画出了物体运动的v-t图像，这是极其错误的。因为学生在处理纸带的过程中能加深对某些概念、规律的认识。例如：能更好的理解计时点与计数点的区别，进一步掌握求瞬时速度的方法，深刻理解v-t图像的物理意义等，如果忽视了这个过程是相当可惜的。
另外勤于动手还可以纠正粗心大意的毛病。
3． 在课堂上适当为学困生鼓劲，增强他们学习的自信心。
自信心是促使学生去探索、去创新、去实践、走向成功的必要的推动力。一件事情的成功与否与自信心的有无、多少有着很大关系。自信心可使学生敢做敢为，不怕困难，拼搏进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。因此，要使学生在学习、生活中能做好每一件事情，让他们树立自信心是必需的。
例如我在讲匀变速直线运动的规律时，已经让学生推导出在时刻中点的瞬时速度为
v0vv02v2，位移中点的瞬时速度为，接下22来是比较较两者的大小，我让一个成绩不太好的学生上黑板来推导，起初这个学生扭扭捏捏的，口里还小声说；“我不会”，我说：“你还没推导，就知道不会吗？”这个学生上了讲台后还下不了手，我对下边的学生说：“我们给他一个提示吧！”接下来不少学生说“两个都平方一下相减就行”。结果这个学生经提示后很顺利地推导出来，我和同学生一齐为他鼓掌。我想这节课对他来说一定是比较难忘的。4． 布置的作业要精炼，有的放矢。
作业是课堂教学的延伸，是理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要环节，它对于培养学生养成严谨、一丝不苟的学习习惯起着重要作用。老师应该讲究作业的质量，把与所学内容有联系的，能培养学生技能的题列为作业，而不能让学生反复做一些机械性作业，要让学生把作业看成高层次的练习，要体现知识的巩固性、系统性，使学生经过积极的思考能自己找到解决问题的方法，而不能认为作业是一种负担，敷衍了事。老师对学生交来的作业要及时批改，这样才能了解学生对所学知识的掌握程度，以便在下一节课前复习与作业评讲时做到有的放矢。宋建平
山西省平遥二中
第二篇：重点工作怎样抓落实
重点工作怎样抓落实
“天下大事必作于细”，落实是一切工作的归宿。实干就是能力，落实就是水平。一个地区发展的快慢取决于落实的成效，工作的差距很大程度上是落实的差距。要抓落实，先要明确何为“落实”。
落实首先是一种观念。作为领导干部，作出决策和制定蓝图，只是做了一半工作；另一半工作，而且是更重要的一半，就是抓好贯彻落实，真正把决策和政策变成广大党员干部群众的自觉行为。离开了落实，所有美好的前景都是纸上谈兵，空中楼阁。因此，落实是一种务实的观念。
落实是一种责任。“生活如契约，每个人都有着不可推脱的责任。”一个富有效率的组织中的每个人，都在组织中充当着不同的角色，并自觉承担各自的责任。“责任”二字，字字千钧。特别是对于各级领导干部来说，“执政为民”的根本，主要就是落实到每一位掌握着一定权力并负有一定责任的领导干部身上。落实之责，责无旁贷。
落实也是一种意志。年复一年，我们所从事的工作中，总有一些重复的、机械性的工作。这些工作或许比较简单，但“天下难事必作于易”，把简单的事非常认真地、坚持地做就是不简单，把每件容易的事情都做好了就是不容易。所谓落实，关键是一种意志力，关键在于一以贯之地坚持，咬住目标不放松，用实绩说话。
落实更是一种文化。人人养成一个落实的习惯，决策和政策才能得到很好的贯彻落实。空谈误国，实干兴邦。我们做工作，干事业，正需要一种重落实、抓落实的文化。正如文化部部长孙家正所说，“由人化文，以文化人”。我们需要营造这样的文化，倡导落实观念，明确落实责任，锻炼落实意志，形成一种务实的氛围。在这种文化环境中，不抓落实的人和事将没有市场。
“善谈者未必善为”，推进重点工作不仅要“善谈”，更要“善为”，要把推进重点工作变成上上下下共同的自觉行动。抓落实要从以下四个方面着手：
领导推动抓落实。落实的关键在领导，什么样的领导就有什么样的落实文化。这种文化的挖掘要成为工作的推动力，而不能起反作用。因此，领导推动抓落实，首先就是带头做表率。一项重点工作的推进程度某种意义上就是领导干部的推动程度。特别是一把手，有些时候可以居中指挥，调动整个班子的力量；但推进工作遇到困难的时候，就要身先士卒，冲锋在前，亲自抓，抓到底。其次是一级抓一级。一个完善的组织是有层次、逐级领导的。一个领导干部推动不了下级的落实，那他就是失职的；如果一个领导干部老是需要越过直属的下级直接抓基层的落实情况，那么中间这一级的干部就是失职的。每个人的精力都是有限的，抓落实就要一级抓一级，一级推动一级，形成逐级负责的科学制度和长效机制。最后是重点工作用重兵。领导干部要会选将，要会用兵。要把用得上的、能起作用的人都集中到重点工作的推进上来，做到确定一个领导牵头，组建一个班子推进，抽调一批干部落实。
责任驱动抓落实。抓重点工作的落实，有没有事先明确责任，效果大不一样，结果也会完全不同。谁也不用负责任的落实只能是推诿扯皮，效率低下。责任驱动，首先要强化责任意识。推进重点工作要有很强的责任心、进取心、紧迫感和时不我待的机遇意识。快速发展的外部形势已不允许我们悠闲地坐而论道，抓得晚、行动慢、失去先机，就会时时被动，处处受制。要取得抢占先机的竞争优势，最根本的就是要发挥“跳起来摘桃子”的精神，坚持不懈抓好落实。责任驱动，还要强化责任分解。要推行重大工作目标责任制，在工作推进中，哪个阶段要办什么事，采取什么样的措施，达到什么目标；谁来办，怎样办；办成怎么奖，办不成又怎么罚，都要落实清楚。既定的目标，要层层分解，落实到人，抓责任贯穿始终，抓成效不折不扣。责任驱动，更要强化责任考核。不抓督查考核，抓落实只能是一句空话。要把“盯住办、马上办”作为建立“落实型”政府的实际行动，建立健全一整套抓落实的考核机制，完善各级干部目标责任、业绩考核、末位追究和领导包抓重点工作等管理考核办法，配套落实重点工作定期督查通报制、绩效评议制、工作落实回告制等制度，并严格执行，赏罚分明，促使各级干部把主要的精力放在抓落实上，从而形成“想干事、能干事、会干事、干成事”的良好氛围。
合力联动抓落实。没有分工协作、团结配合就没有落实。任何一项重点工作的推进，都是合力促成的结果。任何一个部门能不能体现落实精神，不仅在于能不能做好本部门内部的工作，更在于能不能在整个大合唱里唱出和谐音。五指并拳才能抓牢东西，只伸出一个手指就什么也抓不住。主要领导负总责，分管领导重点抓，主管部门集中抓，相关部门配合抓，干部群众支持抓，凝聚成抓落实的合力。否则，调研报告写得再好，也只是一纸空文；单个部门能力再强，也独立推动不了全局工作。看一个干部，看一个部门，看一个地区，有没有战斗力，会不会抓落实，就要看他能不能在协作过程中，寻求资源共享，寻求携手发展。
宣传鼓动抓落实。抓好落实，促进发展，离不开营造上下同心、真抓实干的良好氛围。宣传鼓动，首先就是要善于造势。通过舆论引导、思想教育等多种方式，进一步提高广大干部群众对推进重点工作的重要性的认识，为抓好落实、推进重点工作鼓劲造势，努力形成一切围绕重点工作、一切为了重点工作的浓厚氛围。其次，要形成正确的舆论导向。抓好典型宣传，推广先进做法，以点带面，以虚促实，树立以狠抓落实为荣，以作风浮夸为耻的社会舆论导向。此外，还要发动群众监督落实。要广泛动员群众，让群众参与进来，使各项重点工作处于社会舆论和广大群众的监督之下。群策群力，共同推进各项重点工作的真正落实。
第三篇：我是怎样进行课堂提问的
浅谈美术课堂的提问方式
课堂提问是一门艺术，它需要教师认真研究教材，把握教材的重点、难点，针对不同学生的绘画基础、智力水平设计提问，使教与学的双边活动更自然生动，更活泼多样。
课堂提问究竟要达到什么样的目的和效果？从表面上看，教师可以通过课堂提问发现问题，启发学生思考。但这样的理解毫无疑问是浅层次的，仅仅出于这样的理解而设计的课堂提问必然过于简单而生硬。我们应该实现更深层次的目的，达到原来意想不到的效果。
首先，有趣的课堂提问可以调动学生的学习情绪，提高学生对课堂的参与意识。启迪学生的智慧，激发学生探求问题答案的强烈愿望，提高学生对课堂的参与意识。在上《商品包装的色彩搭配》一课时，有位老师按部就班地先提问：商品包装色彩搭配的目的是什么？这一提问没有在学生中产生明显的反响。有几位学生举手，老师选了其中的一位让他回答，其答案大体上是对课本上有关文字的复述。老师也没有觉得有什么不正常，接着又以同样的方式提问：商品包装的色彩搭配的基本要求有哪些？可这一次看不到学生举手了，面对学生的无动于衷，这位老师只能开始代学生回答。最终这节课上得枯燥无味，学生也没有对如何进行商品包装的色彩搭配留下深刻的印象。为了避免出现这样的结局，我在上这一课时，先用白塑料瓶装了一些果汁，然后提问：“我这里的果汁虽然很好喝可很难卖出去，大家帮老师出出点子，给它设计出色彩诱人的包装，行不行？”问题一提出,学生们都感到非常有趣，齐声说“好！”。紧接着我先布置大家讨论：要想果汁的包装色彩诱人，在设计的时候要考虑到哪些问题呢？学生们热烈讨论。对于商品包装色彩搭配的目的这一问题我则留到快下课时才提问。结果这节课在这种探究的气氛中轻松展开。
在特殊教育学校学生掌握的知识面很窄，单纯的没有设计的提问往往会演变成讲述，因为学生根本就无法回答你的问题，只能是你自己去回答。失去了提问的意义。
其次，避免课堂提问的专业化。在《手绘线条图像——立体图像的表达》一课中，为了讲清透视规律，我曾经先让学生预习，又出示了大量的图片资料，然后提问：你能从上述图片中指出哪些是平行透视，哪些是成角透视吗？学生多数对这一提问感到茫然。我马上意识到这个提问脱离了学生的实际，过于专业化了。于是我立即改口：对这一问题如果弄不清不要紧，不过同学们总能在符合透视规律的立体图像中找出哪些线条由于离观察者近看起来长了，哪些线条由于离观察者远看起来短了？最后学生们在寻找这些变长了和变短了的线条过程中理解了透视规律最直接的表现就是近大远小。
我认为：准确生动而又富启发性的提问，能迅速集中学生的注意力，激发学生对美术课的兴趣，提高课堂教学效益；双向的课堂提问有利于培养学生独立思考和语言表达能力，并能加深师生间情感的交流与沟通，顺利开展师生的双边教学活动。希望老师们都能充分运用课堂提问这一组织课堂教学的重要手段，使我们的美术课堂异彩纷呈，充满勃勃生机！
第四篇：我是怎样提高课堂效益的
我是怎样提高课堂效益的
-----------努力打造活泼开放有效的语文课堂
我是一名语文教师，语文学科最大的特点是工具性和人文性的统一。既然是一门工具课，那么课堂上基础知识的记忆应用、听说能力的训练就显得尤为重要。而语文课又是人文性的，所以，文本中的人文因素的理解、感悟、借鉴也同样重要。
“提高课堂效益”是我校在这一学期交给我们的一项任务。也是全体师生共同期盼的一项内容。我认为占领并驾驭好课堂教学这块前沿阵地，是提高教学效益的最有效的办法之一。为此我尝试了以下做法。
（一）、充分利用课本资源，打造活力课堂，调动全体学生的参与意识 语文课本所选取的素材，大多是文质兼美的美文，我每教一个单元，都从单元话题、单元要求入手，认真钻研教材，挖掘文本中的“知识元素”和“人文元素”，并把这些元素分层次以问题形式出现。让学生带着问题去读文本，带着问题去探讨文本。
第一层面设置的问题，使学生能从文章中直接找到答案的问题；第二层面的问题，是结合文章中的语段稍加思考能找到答案的问题；第三层面的问题，综合性比较强，要经过深思熟虑或合作方式才能完成的问题，以此来培养学生全员参与的意识。
例如：教《最后一片叶子》一文时，我设计了以下五个问题：
1.本文的体裁是什么？作者是谁？这篇文章中有三个人物，在刻画他们时用的笔墨较多，他们分别是谁？ 2.读完全文之后，你能记住的生字词有哪些？
3.休易、贝尔曼、乔安西，他们之间有怎样的联系？他们与“最后一片叶子”有什么关系？（合作讨论完成）4.为什么说最后一片叶子是贝尔曼的杰作？
5.找出文中环境描写的段落或句子，说说他们在塑造人物和情节结构上的作用。前两个问题很简单，学生从课本及资料上就能找到，每个学生都能有话可答，学生参与意识比较强。第3个问题，让大家合作讨论。程度优差的学生经过讨论，几乎都能各抒己见。第4、5个问题是综合性问题，让学生独立思考完成，有难度。主要针对的是中游以上学生提出的。经过认真思考应该能答对。这样分层设计问题，学生课堂参与的积极性很高，学习气氛很浓，课堂有活力。同时有效完成了课堂教学任务。
（二）、善于运用优势资源（多媒体）辅导教学。
近几年，我们语文组青年教师居多，这些教师在公开课、成长课上，都灵活地运用多媒体辅助教学，教师教得轻松，学生也感兴趣。我也从中感受到了课件的优势。于是，我也尝试着让这种教学资源走进自己的课堂。如读“渔夫的故事”一文中，对魔鬼形象的介绍时，我打开多媒体，让学生感受着魔鬼现身的一幕。然后让一个学生读课文第三段的外貌描写的句子，感受那“堡垒似的头颅、铁叉似的手臂、桅杆似的腿杆、山洞似的大嘴、石块似的牙齿”的形象。大家听后发出惊叹声。然后再让学生齐读这段描写、感受比喻修辞的好处。（形象地再现魔鬼的高大与凶恶），视频与文本结合降低了课文的难度，便于接受。
在读学朱自清的《背影》一课时，我让学生先看了一遍视频，很多学生流下了眼泪，再让学生有感情地朗读体会文中父子之情时，学生读得很投入，也很动情，收到了很好的教学效果。
（三）、把中考语文考点知识渗透在课堂教学中，结合教材，有意识、有目的地培养学生分析问题解决问题的能力。
记叙文阅读考查板块，历年来学生在这块丢分现象最严重。大多学生在重点词语的含义、作用、赏析题型上丢分。在课堂教学过程中，我常常以名家名篇中的精彩段落为例，设置一些有关词义、句意的赏析问题，引导学生思考，教给他们一些答题技巧，训练他们这方面的能力。
如：教杜牧的“山行”一诗时，为了让学生感受“霜叶红于二月花”意境和内涵之美，我让学生思考这句话赞颂的对象是什么？诗人用什么修辞来表现经霜红叶之美的？这两个问题考虑清楚之后，我又接着问诗中的“红”仅指色彩的“红”吗？大家经过讨论之后，明确了“红”不仅指色彩鲜红，还包括精神气质方面的因素，如枫叶蓬勃旺盛的生命力等。然后再引导他们把杜牧的感受与常人笔下萧条的秋色进行对比，进一步领悟诗中所表现的对大自然的热爱和赞美之情。最后，归纳出赏析句子的要领：第一，从理解句子的字面意思入手，结合背景，进一步理解它的比喻义或深层含义；第二，从修辞角度或者文中重点字词的含义进行赏析；第三，结合作者在诗句中所表达的情感态度价值观来赏析。
在掌握了赏析句子的方法之后，让学生再从熟悉的诗歌中找出类似的句子，小组合作进行赏析，达到举一反三的目的。
总之，语文课堂应是充满活力、充满激情、开放的课堂。在学习语文时，要引导学生学会联想。联系生活，调动自己的生活经验和情感体验去理解文本，在获得知识，提高能力的同时，得到美的熏陶。
第五篇：十月信息技术教学反思-信息技术课堂如何抓落实
信息技术课上如何抓落实？
教学工作的开展，学生学习的情况，关键在于落到实处。无论老师讲的天花乱坠，如果学生不听、不练习、不去理解掌握，那么我们老师就是白费力气，做无用功。语数英这些文化学科的落实可以通过课后作业等来实现，那么我们信息技术课堂该如何落实呢？
反思十月份的教学工作，以及学习其他学科的精品课堂，我意识到自己在信息技术课堂上的知识点的落实还不够。每节课四十分钟，我虽然做了充分的准备，讲解的内容尽量压缩，大部分的时间留给学生去自己练习、自主探究、合作交流，学生学了也练习了，到底知识内容有没有落到实处呢？这一点我却要质问自己。
反思自己以前的工作，结合学生的情况，我打算从以下几个方面狠抓今后信息技术课堂的落实。首先，在备课中充分准备，课堂内容安排上讲讲练练停停，对需要学生掌握的知识点给足落实的时间。在课堂上，讲完一个知识点后，立即让学生去练习，并且对学生完成情况进行组内互评，记录结果。课堂结束前五分钟，抽查未完成的学生的掌握情况，并记载仍未落实的学生。在整个课堂上我要做到随时抽查落实情况，让学生保持认真听课的状态，并主动提高学习的状态和效率。最后，主动帮助学生总结和复习，具体实施为，每节课后对本节课主干内容进行简单总结，每节课初对上节课的主要内容进行简单复习，并尽量能够对学生进行抽查或者教师演示，加深学生的印象！
总之，教学都是想通的，信息技术课堂也要落到实处，才能让学生有所收获，有所提高！有了一定的高度和深度，学生才能够更好的发挥自己的个性，更好地创新，从而青出于蓝而胜于蓝！这大概就是做老师的愿望吧。
李德兵 2012年10月25日
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