《第1单元巩固小结》教案范文大全

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第一篇:《第1单元巩固小结》教案

《第1单元巩固小结》教案

教学内容:第1单元巩固小结

教学目标:

一、知识与技能:1.通过回顾复习,巩固并掌握本单元汉字、词语、标点符号的输入方法;2.掌握并巩固“记事本”软件的基本使用方法。

二、过程与方法:1.通过对本单元所学知识的回顾,技能再练习,强化汉字输入的练习,提高输入速度;2.通过复习“记事本”、“金山打字通”等软件的使用,以比赛的方式激发学生汉字输入的兴趣。

三、情感态度价值观:1.规范打字姿势和录入的指法,培养良好的打字习惯。2.在学习过程中同学之间彼此相互监督和鼓励,培养学生的合作意识。3.通过在练习中的相互比较,交流中的相互汲取,增强学生的学习竞争意识,培养学生学习的毅力和韧性。

教学时间:XX-4-9

一课时

教学过程:

一、你说我也说,大家回顾。

1.汉字输入:要在电脑上输入汉字,首先得明确要在什么位置输入汉字?还得解决用什么方法来输入汉字?(引出“光标”定位置,选择“输入法”)

2.汉字输入方法多种多样,最常用的的“输入法”是什么呢?怎样选择呢?(键盘输入最常用,ctrl+shift组合来切换、选择)

3.选择“输入法”各自谈看法?(你选“智能ABc”,我选“搜狗输入法”,输入方法有很多,自己适宜最恰当。)

4.输入汉字你说我谈。(汉字输入并不难,单个输入拼音准;词语输入好快捷,全拼、简拼和混拼,自己喜欢快速度)

5.标点符号输入大家说。(标点符号很重要,没有标点受不了。汉字、符号输入要同步,输入不能少,特殊符号要记牢。)

6.单元知识真不少,还有哪些没说到,你讲讲我说说,相互补充提个醒,大家说说好不好?(a、o、e开头音节,隔音符号输入才好;中英文切换、全角半角切换、大小写字母切换,这些都要注意到;有些符号要组合,特殊符号软键盘里找;记事本里写日记,光标位置要注意,开头空格不能忘,还要学会保存好;指法坐姿都重要,养成习惯才真好,汉字输入真不难,关键多练才能好。)

二、你练我也练,大家一起练。

1.记事本上“我来写日记”、“我最喜欢的古诗”。

2.金山打字通我们比一比(金山打字通,汉字输入我成功)。

3.自我评价,交流收获。

三、小结谈话大家说。

疑问疑难、单元回顾、心得体会都可以,希望大家都能成为汉字输入小能手。

第二篇:第1单元教案

第一单元目标

本组教材是以“美丽的秋天”为主题整合内容,主要由识字

1、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、《语文园地一》组成,是一组实施美育的优秀教材。

教学本组教材时,教者要充分开发和利用课程资源,让学生感受秋天的美好,领略大自然的神奇与美丽。同时,让学生体会出美好幸福的生活是勤劳的人们创造的。教学时要发挥学生的自主性,激发学生观察大自然的兴趣,引导学生观察秋天景物和气候,了解秋天,感受秋天,并注意引导学生能自己画秋天、写秋天等,培养学生的创新能力,提高语文综合素养。

《秋天的图画》是一篇新选课文,篇幅短小,浅显易懂。丰收的热闹情景和人们的喜悦心情呈现出来,教学时应引导学生感悟秋天的美好,并能用自己喜欢的方式来表现秋天。《黄山奇石》是图文并茂,读后我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。一块块本无生命的岩石被描绘得惟妙惟肖、活灵活现。让人感到自然的伟大、神奇。教学时要激发学生对大自然的喜爱之情,同时应在培养学生观察力与想象力的基础上引导学生自主学习、探究学习,形成良好的学习习惯。《植物妈妈有办法》是一首诗歌,介绍了一些科学常识,语言生动活泼。在教学中,要注意引导学生充分地读,在读中感悟,在读中了解知识,把向书本学习和向大自然学习结合起来。

第 周第 课时

识字1

教学目标:

1、学认11个生字,会写“宜、实”等10个字。

2、能主动积累有关秋天的词语,培养生动积累的良好习惯。

3、留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受。教学重难点:

1、识记生字词。

2、感受词语描绘的景象,感悟秋天的美。

教学方法:集中识字、表演朗读

课前准备:课件。

课时安排:两课时

第一课时

课时目标:

1、学认11个生字。

2、能主动积累有关秋天的词语。

教学过程:

一、激趣导入。

秋天来了,秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的画面,现在让我们一起走进美丽的秋天吧!

二、看图识字。

1.出示课件,课本插图。

认真看图,图上画了什么景物?这些景物有什么特点?引导学生把“秋天来了,”这句话说具体。

(根据学生介绍,随机出示词语。)2.交流学生收集的画面。

(l)把你收集到的秋天的画面介绍给大家。

(2)指名介绍自己观察到的秋天,相机出示词语。3.看图读词。

三、识记生字。

1、课件出示本课生字:宜、层„„

这些生字你都会认吗?自由试读。

2、出示带拼音的字,自由试读。

3、去掉拼音小帽子,你们还认识吗?谁愿意当小老师教大家。

4、小组合作识字。(互相交流识字的方法。)

5、组词练习:我会读。

6、袖卡片,认读词语。

四、朗读词语。

1、范读词语,读出词的韵味。

2、自由练读词语,指名读。

3、想象词语描绘的景象。

4、生自由选择词语想象说话。

(引导学生这样说:我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的,苹果红通通的,一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。)

5、齐读词语。

第 周第 课时

第二课时

课时目标:会写“宜、实”等10个字。教学过程:

一、复习巩固。

1.开火车认读生宇和词语。

2.改动词语顺序,指名认读。课件出示:

金秋时节 景色宜人

层林尽染 叠翠流金

天高云淡 大雁南飞

秋高气爽 山河壮美

五谷丰登 瓜果飘香

春华秋实 秋收冬藏

二、指导写字。

1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。

2、观察字的结构,说一说。

3、师示范写,生观察写的时候要注意什么?

4、生练习书写,评议选优秀作品在全班展示。

5、练习写字。

三、积累词语。

1、读一读,背一背本课所学的词语。

2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。

四、扩展活动。

秋天的景色美吗?把你看到的美丽景色画下来。板书设计:

识字一

层林尽染 叠翠流金

金秋 天高云淡 大雁南飞

五谷丰登 瓜果飘香 课后反思:

第 周第 课时

1、秋天的图画

教学目标:

1、会认8个生字,会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点:识字、写字、朗读感悟课文内容。教学准备:课件 教学时数:三课时

第一课时

课时目标:会认8个生字,正确流利、有感情地朗读课文。教学过程:

一、导入

1、演示课件:演示课件或出示相关内容的风光图片:看图说说这是什么季节?你看到了什么?教师板书:秋天的图画。

2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边,你们找到她了吗?说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧!(板书课题)

二、自读

1、自由读课文。标出课文共有几句话?

2、指名分句朗读,读后评议。

3、小组合作读,要求读正确。

三、识字

1、出示生字卡片,自由认读。

2、借助生字卡片,同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、多方式检查读。

四、朗读

1、小组内读,说说自己的感受。

2、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。

3、比赛读,看谁读得正确、流利。

第 周第 课时

第二课时

课时目标: 精读课文,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。教学过程:

一、复习

1、开火车读生字。

2、选择喜欢的生字组词并造句。

二、精读

1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说喜欢的原因。

4、挑战读,向你认为读得好的同学挑战,看看谁读得更好。诵读

5、课件出示秋天的画面,启发学生谈感受。

6、师引读课文:(随即指导朗读)

秋天来啦,秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高粱„„谁使秋天这样美丽„„

7、同桌互相提示背诵。

8、背诵展示。比一比谁背得有感情。

三、练习

1、出示课后“我会读”,多种方式引导学生练习读。

2、说说句子描写的画面。

四、拓展

秋天是收获的季节,我们也搞一个“颂秋天”作品展,可以像学习伙伴那样画秋天,用落叶做书签,还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天,等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。

第 周第 课时

第三课时

课时目标: 会写8个字。教学过程:

一、复习课文。

二、写字

1、出示要写的字:丽、灯、波、浪。学生认读。

2、观察生字特点,交流写时注意的地方。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习,同桌互相评价。

板书设计:

梨树挂起金黄的灯笼

苹果露出红红的脸颊

1秋天的图画

稻海翻起金色的波浪

高梁举起燃烧的火把

课后反思:

勤劳的人们

第 周第 课时

语文园地一

教学要求:

L、引导学生发现、探究“减一减”的识字方法,激发自立识字的兴趣,培养识字能力。

2、积累词语,激发学生读诗歌,背诗歌的兴趣。

3、口语交际训练。

4、培养仔细观察,在生活中学知识的好习惯。课时安排:四课时

第一课时

一、激发兴趣,读读小伙伴说的话。

二、探索“减一减”识字法。

1、出示第一组字。

jiāo zhī lóng

郊——交(立交桥)枝——支(一支歌)笼——龙(龙灯)

2、读一读,辨一群每组中两个字的相同点和不同点。

3、指名说一说。

(前一个字去掉一部分就是后一个字,字的读音差不多。)

4、归纳。我们把这种识字方法叫“减一减”。

5、用同样的方法5!导学生学习第H组中的生字。

三、学习“我会认’”。

1、指名学生读一读,正音。

2、齐读,注意读准字音。

四、学习“我会写”。

1、读读这组字,发现有什么规律?(每组字都有相同的地方)

2、你还认识哪些有相同地方的字,写一写。

第 周第 课时

第二课时

一、学习“我会读”。

1、教师领读。

2、自由读词语。读准字音。

3、自由选词说句子。

如:奇形怪状一一爸从北京回来时,给我带回了很多奇形怪状的石子。

二、学习“读读背背”。

1.老师范读,读出丰收的喜悦之情,学生认真听。2.学生有感情地朗读。

3.教师领读,读出停顿,重音。

4.读了诗歌后你知道了什么?从中体会到了什么?

(秋天是一个丰收的季节,农民伯伯的辛勤劳动,让秋天到处都充满了丰收的欢乐。)

5.学生自由诵读诗歌,试背。6.学生互相检查背诵,比比谁会背。

第 周第 课时

第三课时

一、谈话导入,激发兴趣。

秋天多么美呀!同学们,你们想去秋游吗?(想)可去哪儿呢,老师想听听同学们的建议。

二、准备交流。

l.启发:建议要说清楚哪些内容?

(到哪儿去,干什么,做哪些准备)2小组交流。

你想去哪儿,干什么,做哪些准备,想清楚后,各抒己见。把自己的建议告诉小组的伙伴,让他们来分析分析哪个主意好?分析之后保留几个比较好的在班上交流。

三、全班交流。

每个小组派一名代表在全班交流,同学们认真听,看哪个组的建议好。

四、评比。

1.教师指名评议,说说哪个建议最好。

2.教师小结,肯定一个最好的,给予表扬。

第 周第 课时

第四课时

一、谈话激趣。

秋天是个多么美丽的季节呀,同学们在这个美丽的季节里,也有很多收获。今天咱们就来看一看,评一评,看谁的作品最棒。

二、作品交流。

1.在课桌上摆好自己的作品。2.自由下位互相看看。

三、评一评。

引导学生评价自己喜欢的作品,这样说:

我最喜欢的作品,我觉得

四、总结。

今天的展示台上的作品真是棒极了,看来我们班上的每一个同学都是心灵手巧的孩子,让我们一起齐说:“我们很棒,我们真的很棒!”

第三篇:第1单元教案

1、信

教学目标:

1、认识生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”6个生字,能照样子把词语补充完整,并积累词语。

2、有感情地朗读课文,并能背诵课文。

3、思考“让自己的心,和别人的心,贴得紧紧、紧紧„„”这句话的含义。

4、了解书信是人与人之间交流情感的工具。重点难点

1、能照样子把词语补充完整,并积累词语。

2、有感情地朗读课文,并能背诵课文。

3、思考“让自己的心,和别人的心,贴得紧紧、紧紧„„”这话的含义。教学过程:

一、激发兴趣,导入新课,1、出示一封信。同学们,你们看这是什么?教师板书课题:信

2、请学生谈谈“信”在我们生活中有什么用处。教师小结:信是用来互相交流想法,互相表达感情,互相传递信息的一种方式。

3、教师引导:今天我们来共同认识一个小朋友,看看她给谁写信了。在信中写了些什么呢?

二、初读课文,读通读顺。

1、自由读课文。要求读准字音,把句子读通顺。

2、认读词语。

3、同桌合作读课文。

4、开火车读课文。老师看到很多同桌两个人都在互相帮助、取长补短争取把课文读好,现在,来展示一下好吗?其他同学可要认真听,诗歌中,那位小朋友给谁写信,把关键词语画下来。

5、学生汇报,教师板书。

三、精读课文,感悟体会。

1、选择,练读,体会。多么善良又富有爱心和想像力的小朋友啊!写了这么多封信,你对其中哪一封信最感兴趣呢?把哪个小节好好读一读,和你的合作伙伴说一说你为什么喜欢,从中读懂了什么?

2、汇报。

各个小节学习要点: 第二小节:

①黄昏”是指什么时候?

②天已近黄昏,小鸟可能会很—— 害怕、担心、着急 ③如果你就是那只小鸟,你会对妈妈说些什么呢?

④把你的感受和理解通过朗读表达出来。引导学生说不同的理解,有不同的感受和读法。⑤同学们都很会读书,设身处地地为雏鸟和妈妈着想,好像你自己就是那只雏鸟似的,读书就要这样边读边想像,走到书中的情境中,把自己当成书中的角色,这样才能理解得深刻,读出感情,读出味道。第三小节:

①“姹紫嫣红”是一副怎样的景象呢?请大家闭上眼睛想像一下。②你能用和“姹紫嫣红”意思相近的词语形容一下吗?

③多美的花啊?你能通过动听的朗读把小蜜蜂吸引来吗?指名请几位女生读,女生齐读。④第四小节:

①“风平浪静”什么意思?(海面上没有风浪,很平静。)这个时候正适合航海。②指名请几位男生读,男生齐读。通过评价朗读,引导学生把“风平浪静”一词读得舒缓、平和一些。第五小节:

① 这个小节和其他几个小节相比有什么特别之处?

② 引导学生体会两个分句句式结构和内容相似。男女生分别读两个分句再调换、体会。③ 当一片云收到另一片云,一棵树受到另一棵树寄来的信时,会说些什么,做些什么呢?引导学生体会本小节中的信都是同类写给同类的,呼唤同伴间的亲密合作。第六小节:

①“我”到底写了多少封信?

②“一封”与“一封封”有什么不同?谁还能说出几个这样的词语?

④ 省略号表示什么?

“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧„„”心心相印,心灵相通。

“信”的本义为“诚”,也就是真诚,不欺骗人,由真诚引申为信用,再引申为传递消息。你们看,自古以来人们就在“信”中表达真心实意地表达自己的真情实感。诗歌的第一个自然段也告诉我们写信不但用纸和笔,还要用手和心。

3、齐读课文。一封小小的书信饱含着人们的情谊,承载着人们的关爱,让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表达出来。

三、背诵课文,积累运用。

四、仿写诗歌,拓展升华。

1、多么优美的小诗啊!同学们你们也想写一写吗?你愿意给谁写信呢?写什么呢?想好之后先和学习伙伴说一说,再仿照诗歌第2、3、4或第5小节写一写。

2、指名读自己仿写的内容。

3、借用原来诗歌的开头结尾合成一首完整的小诗。

2、茉莉花

教学目标:

1、在朗读和理解的基础上学习10生字。

2、正确、流利地朗读课文,知道课文的写作顺序。

3、体会课文中茉莉花的变化和“我”不断变化的心情。

4、从养花的经历中感悟做事不能半途而废,要坚持到底,这样才会有收获的道理。教学重点、难点:

正确、流利地朗读课文,体会文中茉莉花的变化和“我”不断变化的心情。从“我”和他*的养花经历中领悟到做事应坚持不懈的道理。教学过程:

一、欣赏名歌,导入新课

1、在我们江南,流传着一首十分好听的民歌《茉莉花》,让我们一起来聆听一下,好吗? 听了这首名歌,你对茉莉花有了什么印象呢?让我们带着这种愉悦的感觉来学习一篇描写《茉莉花》的文章。

2、板书:茉莉花(齐读课题)

二、初知大意:

1、师:这篇文章写了一件什么事呢?用心地读一读,认真地想一想。

2、检查学生自学情况:(1)出示字词,开火车认读

师:文章中有一些词语用得很好,我想大家在读书的时候一定留意到了。你能读好它们吗?先自己试试看,开火车读,齐读。

(2)课文写了一件关于茉莉花的什么事呢?谁先来说一说。(我和妈妈逛花市时买回一盆茉莉花,在他的精心照料下,茉莉花开出了朵朵似雪如玉的小花。)

三、品读感悟:

(一)品悟描写茉莉花变化的句子

1、刚买回家的茉莉花

(1)刚买回家的茉莉花是什么样子的?谁能用自己的话简单地说说(叶子稀疏,不见花影)你是从文中的哪句话看出来的?(屏幕出示:可是,茉莉花始终是那副老样子,稀疏的叶子,连花的影子也见不着。)

师:面对这样一盆茉莉花,我对它的态度前后有什么不同吗?谁能用文中的句子告诉我们?

大屏幕出示:

回家后,我把茉莉花放在阳台上,每天都精心照料它,焦急地盼望它能早日开放。渐渐地,我不再关心它了。

从中你体会到了什么?(起先,我急切地盼望茉莉花能早日开花,后来,我对还是老样子的茉莉花失望了。)

是呀,在等待花开的日子里,我的心情由急切变为失望,你能把这一变化的过程读出来吗? 大屏幕出示:朗读指导

2、初夏时节的茉莉花

师:正如时间在悄悄地流逝,阳台上的茉莉花也在悄悄地发生着变化。初夏时节,它发生了什么变化呢?谁能用自己的话来说一说?

(长出叶子 露出小苞)文中是怎么描写的?(指名读)

初夏的一天早上,我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子,整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞,他们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。

知道吗?小时候的你们就曾经如此贪婪地吮吸过妈妈甘甜的乳汁呢!面对这样的变化,小作者他感到了惊喜,板书:惊喜 理解“惊喜”一词,谁能把他的惊喜读出来?

3、后来,茉莉花又发生了怎样的变化呢?谁来用自己的话说一说?文中是怎么描写的?请你读一读,好吗?

大屏幕出示:茉莉花已长出了一大簇枝丫,枝尖上鼓出了花蕾。过了几天,一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕,似雪如玉,绽开了张张笑脸,送来了阵阵浓郁的清香。欣赏茉莉花盛开的图片 这就是欣然怒放的茉莉花(同时播放旋律优美的钢琴曲《茉莉花》)

画面定格:

欣赏着一朵朵洁白无暇的茉莉花,呼吸着那扑鼻的芬芳,此刻,你的心情怎样呢?你想说些什么呢?请你带着这份发自内心的快乐来读读这段话。

是呀,小作者也和你们一样,陶醉在了茉莉花的美丽纯洁中,陶醉在了无边的快乐中。让我们一起再来读读这段话,感受一下茉莉花的美!

大屏幕出示描写描写茉莉花的句子

师:在品读这些描写茉莉花的句子中,同学们可曾发现,小作者是按什么顺序来写茉莉花的生长变化的?(你是怎么知道的?随机引导学生找出文中的一些表示时间的词语)

师:按时间先后顺序来写,就可以把茉莉花的生长变化介绍得清清楚楚明明白白。生配乐朗读,体会写法的巧妙。

(二)品悟妈妈精心照料茉莉花的句子。

师:飘香的茉莉花带给人喜悦的心情,带给人美的享受,而这一切离不开谁的精心照料? 文中妈妈是怎么做的呢?交流有关句子,说说从中体会到什么? 再次回读描写茉莉花变化的句子。

机动:生活中,你有这种坚持不懈最终有所收获的经历吗?

(三)品读文末意味深长的句子

师:收获的日子里,妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝,那味道真是好极了!除了浓浓的茉莉花香,我还品出了什么味道?(茉莉花的纯洁美丽,收获的喜悦,做事需要坚持不懈等)

四:欣赏小诗:《茉莉花开》

3、我画什么

教学目标:

1、在朗读和理解的基础上学习9个生字。

2、认识以对话为主的课文形式,练习有感情地朗读。

3、发挥想像,大胆、真实地说出自己的心愿,并能用一、二句话写下来。教学重点、难点:

1、认识以对话为主的课文形式,练习有感情地朗读。

2、发挥想像,大胆、真实地说出、写出自己的心愿。教学过程:

一、从“画”入手,激情激趣。

1、听过“神笔马良”的故事吗?轻声读一段话:

(出示)故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔,用它画什么,什么就变成真的了。画的公鸡会啼叫,画的犁头能耕地„„多带劲啊!

指名读、范读、齐读(适时纠错或解决学生的疑问)

(重点:劲)

2、简述《神笔马良》的故事。

二、以“读”为主,感悟体验。

1、初读课文,了解大意。(1)听录音,思考:

本文主要写了一件什么事?请用几句话介绍。

一天,在 看。他们都想有一本神笔,因为。他们设想如果有一支神笔,又只能画一次,自己最想画什么。他们有的想画,有的想画,最后大家一致想把机会让给,因为。

(2)师生交流。

2、尝试新法,学习课文。

(1)师:这堂课,老师想和同学们一起来做一个尝试。平时的语文课,老师提问你们回答。今天这堂课,老师没有问题,只有两个提示:(出示)我们的收获 我们的问题。请你们从这两方面入手,和学习小组的同学共同完成课文的学习。

(出示学习建议:认识生字,读通课文;轻声读文,想想收获;默读全文,提出问题。)(2)分组学习3--15节。

3、大组交流并完成练习。(这部分的交流要根据学生的回答进行调控,重点落在对话的朗读指导上;前一部分的对话主要表现人物的特点;后一部分的对话主要表现人物的神态。)

(1)学习收获交流。

(2)训练1——词语部分:小试身手

选择正确的词语填入句中。

一本正经 眉开眼笑 无可奈何 吞吞吐吐

·“我是小老师,你得听我的!”弟弟()地说。

·狼()地对狐狸说:“我还是被

聪明的猎人抓住了。”

·“我„„ 我„„”小芳()地说,“我不记

得了。”

·老农()地说:“瑞雪兆丰年呐!”(3)训练2——说话部分:

学了本文,我感触最深的是„„

(学生交流前可以再听一遍录音,也可以跟着读,注意人物说话的语气。)(1)前后两人交流。

(2)大组交流,教师点拨。

三、从“说”到 “写”,学习表达。

1、假如你有一支这样的神笔,只能画一次,你最想画什么?让我们再来看看文中大家的心愿:

出示句子:

“听我说,我要给我们足球队画一个大球场,像世界杯赛那样的。”元元抢着说道。

“我呀,”周明慢条斯理地说,“要画一个凉棚,给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”

“我要画好多好多双眼睛,”张小丽深情地接着说,“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”

2、说说你的心愿。

3、把你的心愿写下来。

4、把写的心愿条贴到心愿树上。

(边贴边交流)

四、课堂总结,布置作业。

1、总结谈话。

孩子们的心愿是那么纯洁、那么善良、那么真挚,这就是我们新世纪少年的风范。同学们,假如你有一支神笔,你最想画的是什么呢?

2、布置作业。

以“假如我有一支神笔„„”为开头,写一段连贯的话。

4、刮脸

教学目标:

1、学习生字,重点指导“焕、嚷”;理解“容光焕发”。

2、认识转折关系,并能用“但是”造句。

3、默读课文,边读边划出词句,并且根据人物表现体会人物特点,体会孩子渴望长大的迫切心情。

4、有感情地朗读课文,读出不同语气。教学难点:

1、认识转折关系,并能用“但是”造句。

2、理解关键句,通过抓人物言行,体会人物特点,体会孩子渴望长大的迫切心情。教学过程:

一、出示课题,板:4 刮脸

师:平时,你看到谁需要刮脸?通过预习,你知道文中谁要刮脸? 板:小贝当 师:小贝当是一个二年级的孩子,他为什么要刮脸?让我们一起来学习这个有趣的故事。

二、学习课文

1、默读全文,用“??”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。出示默读要求:不出声、不指读、边读边思考。交流句子

出示: 理好头发,小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说:“我要像他一样。”

小贝当大声喊:“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?”

指导读句:两句中第二句比较好把握,我们可以根据提示语要求读好。

第一句要读好必须先来理解它的意思。

问:小贝当怎么说?“我要像他一样”??“他”指谁?“一样”是怎样?

(为脸腮光净、容光焕发)

学习“焕”,生说字形。跟师说“容光焕发”,师:是指人很有精神的样子。

问:你觉得小贝当是个怎么样的孩子?板书:天真可爱、渴望长大(读出句子的语气)

2、快速度全文,找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容,大声读出来。

出示句子:小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,对老板说:“我是大人了,你该叫我贝当先生。” 指导读好句子,读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

师:小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外,课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习,找出句子通过抓小贝当的言行来体会。

3、小组学习后,按先后顺序交流。

出示句子:小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道:“我要剃头!”

指导:“嚷”请学生上黑板写,注意笔顺,在集体书空。(有感情朗读)

出示句子:小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻得哗哗响。(有感情朗读)问:小贝当怎样读报?他认真的表现在??(把报纸翻得哗哗响)

他识字吗?不识字应该对报上的内容不感兴趣,为何小贝当看得那么认真? 师:让我们再来看看这句句子:“小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识”按一般情况来说,句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反,句子中出现了一个词,将前后意思相反的内容连了起来,这个词就是??“但是”。

4、请学生用“但是”造句。

师:同学们的句子造得真好,让我们再回到课文里,课文中还有一位非常幽默人物,他的出现更让我们体会到小贝当的可爱,他就是?? 理发师

5、让我们通过朗读来体会,齐读课文。

三、开心一刻

1、师:在成长过程中,你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗?

2、交流。(最好是自己亲身经历的)

5、童年的故事

教学目标:

1、认识生字7个。加部首组词,进行的字词的积累。

2、联系课文内容,体会联想句的作用。

3、正确、流利地朗读课文。能边读边联系课文理解词义,如理解“形影不离”的意思。按要求圈划词句。

4、激发学生对童年生活的美好回忆,珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。重点难点:

1、联系课文内容,体会联想句的作用。

2、能边读边联系课文理解词义,如理解“形影不离”的意思。按要求圈划词句。教学过程:

一、导入新课

1、出示课题:童年的朋友

师:小时候,你有哪些朋友?为什么你觉得他是你的朋友?(人,玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友)

2、我们今天学的课文里,男主人公也有一位童年的朋友,他是谁呢?

二、初读课文,了解课文的主要内容。

1、课文中童年的朋友指谁?他和作者之间发生一件什么事情?

2、指名读课文,思考上述问题。初步交流。

三、细读课文,理解词句。

1、自由读课文,想想:这是一只怎样的小熊?用笔划出有关句子。课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系?

2、交流,出示第二段,指导朗读。A 正确、流利地读,要有适当地停顿。B 比较句子:

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我,两手朝上举着。

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我,两手朝上举着,似乎再开玩笑,说它不等我打就投降了。——加上作者的想像,小熊仿佛有了生命,3、课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的?圈划出有关的词句。

A比较:当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸儿就十分逗人。

当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸儿就十分逗人,简直像活了似的。——加上作者的想像,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者与它的深厚友谊。

B 说话:小熊一大一小的眼镜对我笑着,而我却想拿它练拳击,我真的很。我对小熊说:“。”

C指导朗读第三节,读出我内心的不平静,既有回忆起美好往事的甜蜜,又有对自己的自责。

4、指导朗读课文最后一节。

师:正当我自责的时候,细心的妈妈发现了我的异样,“你怎么啦?”妈妈问道,“出了什么事?” 自由读,指名读。

5、“我”曾经急着要当一个拳击家,现在我却告诉妈妈——(生读:没什么。妈妈。我不过是改变了注意,永远也不想当拳击家了。)可见,“我”是一个()的孩子。

6、有感情地朗读全文。

四、练习指导

1、加部首组字再组词,引导学生从形声字入手进行区别,声旁表音,形旁表意,以此帮助学生减少错别字的发生。

2、结合文本,试着学习围绕词语把句子说完整说具体。如:夏天到了,天气热了„„

下课了,校园热闹起来„„

3、语言直播厅

介绍一个发生在你和你心爱的玩具之间的故事。

综合练习1 教学目标:

1. 复习部首查字珐,选择合适的解释条。

2. 区分近义词,并能在不同的语言环境下使用。

3. 能按事情发生的顺序,依照“先„„再„„最后„„”排列句序。4. 阅读分析,在语言环境中理解“果然”的意思。

5. 了解书信是传递信息、交流感情的方式,收集并讲述与书信有关的小故事或趣闻。6. 熟记与学习有关的名言。7. 会写左窄右宽的字。重点和难点:

1.复习部首查字法,并能根据词义选择合适的解释条。2.掌握“先„„再„„最后„„”所表示的事情先后顺序。3.在语言环境中理解“果然”的意思。教学过程:

一、导入:

小朋友,你们知道吗?中国文化博大精深,中国文字也奥妙无穷。今天,我们就一起走进中国文字的宝藏库,去找找宝藏深处的秘密。

二、练习

第一关:部首查字法,寻找解释条

1、复习部首查字法。

以最快的速度完成表格的第一第二列,同桌相互检查,保证正确率。

2、查字法,为加点字选择合适的解释条。第二关:巧辨词语,区分词义 出示:果然 居然

突然

1、读一读,想一想,这三个词语的意思有什么不一样?

2、根据句子意思的不同,选择合适的词语填空。

3、读读句子,想一想,说说选择的依据。第三关:连句成段写序号

1、学生完成连句成段练习。

2、学生交流。

3、轻声读读这段话,你发现了什么小秘密?

4、交流,小结:“先„„再„„最后„„”表示先后顺序。第四关:驱蚊有新招,分析有秘方

操作要点提示:以小练习的方式,由学生独立阅读短文,完成练习。第五关:书信展览

复习书信的用处、格式等。第六关:出示名人名言:

1、指名学生读,正音。说,悦。

2、教师稍做解释,学生谈感受。

3、读读背背

第七关:写字关(写左窄右宽的字)找四个字的相同点,左窄右宽。

教师书写,学生观察:左边不要写得太宽。

三、总结。

看图作文:小猪学样

教学目标:

1、引导学生学会仔细观察四幅图片。

2、根据图片,用连贯的几句话写一个故事。教学重点:

用连贯的几句话写一个故事。教学难点:

把话写通顺,用词准确。教学过程:

一、引导学生看图,读懂图意。

仔细看图,每一张图上画了什么,用“谁干什么”说一说。四幅图连起来看,相互有什么关系?讲了一件什么事?

二、用连贯的几句话说清楚故事

1、以第一张图为例,用两三句话把意思说具体。

2、小组内说第二张图的意思,再全班交流。

3、自己练说第三、四张图的意思,再全班交流。

4、完整地说故事。

三、写作、讲评。

第四篇:第1单元教案反思

石头与泥土

2018.3 教学目标:

1、能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。

2、知道科学是什么。知道生活中处处有科学。

3、培养学生对科学课的学习产生兴趣,想知道,爱提问。教学准备:

洗涤剂、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。, 各种粗细不同的吸管。铁丝或铝丝。

学生准备:盛吹泡泡溶液的容器。教学课时:2课时 教学过程: 第一课时

一、导入新课,板书课题。

二、自主学习:

讨论“什么是科学?”只有科学家才有那里才有科学吗? 吹泡泡游戏里也有科学吗? 教师演示:吹泡泡。

谈话:关于吹泡泡,你能提出哪些问题?(教师将学生提出问题及时记录下来,并进行整理,合并同类项。)

大家提出的问题哪一个适合我们这一节课研究呢?(根据问题的可行性选择出要研究的问题。)

怎样才能吹出有大有好的泡泡?

学生尝试配制吹泡泡溶液,选择吸管吹泡泡。比一比,谁的泡泡大,为什么? 拓展:吹泡泡、玩泡泡的新花样。反思:说一说吹泡泡都经历了哪些过程?

谈话:吹泡泡经历了提出问题、解决问题的过程,所以吹泡泡里有科学。科学就是提出问题并想办法解决问题。

4、讨论:我们身边哪里还有科学? 第二课时 教学过程:

一、导入新课。

1、讨论:科学是什么?1(1)分组讨论。

(2)学生汇报。(3)教师总结。

2、提问:说一说你是怎样吹出有大有好的泡泡的?(1)同桌互相交流。(2)指名回答。

二、实践活动: 教师带学生去室外比赛吹泡泡。

做一位小科学家

教学目标:

能够从“玩”中提出问题。会提问题。

找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。

树立起我们也能做科学的信心,立志做一位小科学家。教学准备:自带各种玩具。教学课时:1课时 教学过程:

导入新课,板书课题。学习新课

读一读爱迪生发明电灯的故事,找出与自己吹泡泡时的相似之处。用简单的文字记录下来。教师讲述青霉素的发现和滤毒罐的发明的故事

玩玩具,提问题,进一步理解科学是什么。4.学生玩玩具。

指导学生提出有价值的问题,将玩上升到有意义的科学活动。把学生分为四人一组,一边玩玩具,一边提问题。(要从身边的事物说起,还要有价值,适合于探究。)

每组选出一个小组长进行记录。

在全班说一说,比一比谁的问题提得好。

总结同学们每人都提出了十个问题,这些问题都是我们身边经常遇到的,使我们懂得了:科学就在我们身边,只要养成多动脑,勤动手的好习惯,你就会发现自己想的事做得事里就会有科学。原来科学离我们这么近。

教学反思:

一年级的科学教学作为科学的起始课,如果不能在第一堂给学生留下深刻的印象,后面的课是很难再激发他们的兴趣的。

以前接触的都是高年级的学生,他们已有一定知识经验的积累,能够独立思考,独立性也在慢慢发展。而三年级的学生第一次接触科学,比较新奇,且这时期的孩子他们比较活泼、好奇心强、富于幻想、喜欢参与,所以在教学中要尽量迎合学生的这些心理特点。在上节《科学是》这一课中,我出示一个瓶和一个气球,先让学生吹一下气球,看能不能吹起来,这个很容易,学生立刻能吹出一个很大的,这个主要证明这个气球是可以被吹大的,然后把瓶和气球结合起来,吹一下瓶里的气球,看看能不能吹大,这一次很多同学都失败了,而问题也就出来了“为什么吹不起来呢?”这个阶段其实是科学探究的第一步:提出问题。接下来他们就思考,是什么导致气球吹不大,对此他们提出了各种可能性,而这是科学探究的第二步:作出猜想。为了要证明这些猜想是否正确,那就需要寻找证据,这是科学探究的第三步。一旦气球被吹大,就证明这个猜想是正确的,就得出了结论,这是科学探究的最后一步。

一个小小的实验不仅把学生的注意力给吸引过来了,同时也让学生经历了科学探究的一般过程,对科学有个初步了解。三年级的学生不像五六年级的学生,他们感性重于理性,注意力不集中,所以课堂上语言要生动形象,活动要丰富多彩,让他们形成科学很有趣的概念,并能够很投入的学习。

第五篇:识字1第单元教案正式

《画》

教学目标

1.学生6个生字,认识3个偏旁,分别是凶字框、口字旁、春字头。

2.会认3个字。

3.知道这首诗讲的是一幅山水画,理解每句诗的意思。

4.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点:

1.学会6个生字,认识3个偏旁。

2.能理解每句诗的意思。

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点:理解诗句的意思 教学准备:课件 课时安排:一课时 教学过程:

一、谜语导入

同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?(学习说,学习猜)。老师说一个谜语,请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准,猜得对。“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文,你就会知道的。

二、看图。

1.出示图:学生自己认真观察图,看看图上画了些什么?

2.请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察,可以从远到近,也可以从近到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?

三、初读课文,认识生字。

1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。

2.画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

3.同桌小伙伴互相读读课文,听听读音是否准确。

4.指名读课文,大家纠正读音。

四、学习生字的字形结构及字义。

1.先让学生识记生字,识记时可以联系诗句内容,也可以联系生活实际记忆字形,了解字义。

2.同桌同学互相说说自己是怎样记忆的?

3.请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

人:独体字,笔画记忆:撇,捺。也可以用手势记忆,左右手心相对,左手在上,右手在下就是“人”字。组词:好人,人民。

色:上下结构,可以用熟字“鱼”来记,去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词:景色、彩色。

无:独体字,可以用熟字“天”来记,“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字;也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词:无有、无用、无人。

画:先认识“ ”(凶字框)可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记,去掉上面的角字头,换成“横”,下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词:画画,图画。

春:先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”,下面是“日”字,合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词:春天、春雨、春风。

听:认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”,右边是“斤”字,合起来就是“听”字。组词:听讲、听话。

4.抽读生字和词语的卡片,巩固生字。

五、正确书写生字。

1.让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

2.在书上描红。

3.教师重点指导“画”和“春”两个字。

4.其他几个字学生自己照书中的范字练习书写,教师巡视,进行个别辅导。

5.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

六、学习诗句,理解意思。

1.学习前两行诗句。

(1)自己小声读读这两行。边读诗句,边看图边思考,这两行诗句的意思是什么?

(2)指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书:远 山 有色近水 无声

(3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

(4)认真看图,远处的山、近处的水怎么样?

眺望远处的山峰,你会看到什么样的景色?(朦朦胧胧)看图水流从高处往下流,会发出什么声音?那么诗中却说走近了还是听不到水的声音,这是怎么回事呀!你们猜到这则谜语的谜底了吗?(画)

(5)指导朗读。

教师范读,学生练习朗读,同桌读,指名读。

2.学习后两行诗句。

(1)总体学法:

①读诗句,对照图,说说这两行的大致意思。

②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

③联系实际想,应该是什么样的景色,而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。

(2)学生结合学习方法自学后两行的内容。

(3)小组内互相说一说。

(4)指名说说对后两行诗句的理解。

(春天已经过去了,花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候,枝头上的鸟不害怕,仍然停在枝头上)板书:去 花 还在 来 鸟 不惊

(5)联系生活实际说说又是什么样的情况?

(春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟一定会飞走的。)

(6)指导朗读。

教师范读,突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

学生练习朗读,同桌互读,指名读。

3.朗读全首诗。(1)在诗句中找出意思相反的词。(2)找出相对应的词读一读。

花——鸟山——水声——色

4.结合板书练习背诵。

(1)自己练习背诵。

(2)同桌互背。

(3)指名背诵。

七、板书设计:

《画》 远 山 有色近水 无声 去 花 还在

来 鸟 不惊

《四季》

教学目标:

1.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种

笔画“

七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。教学重点:

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。教学难点:

让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。教学准备:课件 课时安排:2课时 教学过程:

第一课时

一、谈话导入

师:现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?

一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看大屏幕,猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。

(看图片,以动画形式连续出现课文中的4幅图,最后定格)

揭题:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题2.四季

二、整体感知,质疑问难

1、根据注音,读读课文。①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的地方,用横线划下来;③标一标课文有几句话,想一想每一句讲了什么。

2、小组交流,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)

3、反馈

①课文有几句话,每一句讲了什么?

②提出难点,全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意,能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

* 练一练,连一连:

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)

*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀,我也会试着说几个。

2、学写“七、八、九、无”4个字

①读读“七、八、九、无”4个字 ②这几个字写的时候要注意什么?

重点指导“七”和“九”两种笔画,让学生明白:①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小 ③写一写这四个生字

四、小结

五、板书:

2.四 季

第二课时

一、谈话引入

上节课我们初学了课文,初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文。

1、让学生根据兴趣,自由组成学习小组,选择其中的一句话进行研读。(合作学习)

2、小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报:诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。

3、评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

4、指导朗读(重点词、句指导),(激发情感,引起兴趣)

*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合,教师酌情灵活调整教学环节。

5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备,全班背诵。(轮流起立把一篇文章背完)

三、拓展作业

*说说画画:你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的

季节画一画,并能给图画取个名字。(放背景音乐,用背景音乐来调控画画的时间)

**挑战题:(教师酌情决定做否)

读读下面的儿歌,你能试着写几句吗?

春雷唤醒了桃花。

夏雨洗绿了树叶。

秋风染红了枫叶。

冬雪铺满了大地。

四、课后延伸

找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗,读读并能介绍给小伙伴们。

五、板书设计:

四季

草芽

尖尖 夏

荷叶

圆圆 秋

谷穗

弯弯 冬

雪人

《小小竹排画中游》

教学目标

1.认真看图,理解图意。通过看图学习短文,让学生知道祖国江南十分美丽、富饶,激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。

2.学会两个新偏旁,“艹”草字头,“氵”三点水旁。

3.学习6个词语,7个生字,读准字音,识记字形。

4.通过学习短文,理解句义、词义。

5.能正确、流利地朗读短文。教学重点、难点

1.读懂短文,理解句义、词义。

2.学会新偏旁,识字,写字。

教具准备:词语卡片,图片,田格小黑板,投影片。课时安排: 二课时 教学过程:

第一课时

(一)检查复习。

1.读汉字卡片:工 田 鱼 鸟 水 儿

2.读韵母卡片:

(二)看图,初步了解图画内容,练读短文。

1.图上画的是什么地方,有什么人,他们在干什么?

2.练读短文。

(1)借助拼音自己练习读短文,读准字音。

(2)出示音节词语卡片练读

(3)自己练读短文,逐步做到一目双行。

(4)指名分句读,齐读短文。注意“绿油油”,“油”读一声,不要读成二声yu。

(三)看图读文,学句、学词。

1.指名读第1句,学词、学句

(1)教师指图问:

①谁知道什么是小竹排,它有什么用处?(板书:小竹排)

②小竹排上坐着谁,竹排上还有什么?(祖孙二人,他们正在谈着什么,孙子手中抱着一只鸡,身后有一箩筐的米)

③什么叫顺水流?(顺着水流的方向往前行)

④这祖孙二人坐在竹排上听见了什么?看见了什么?

(2)读第1句,注意句号的停顿,要读出祖孙二人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。

2.指名读第2句。

(1)看图,读第3行,问:什么叫两岸?(板书:两岸)

①河的两岸有些什么?(引导学生先看竹排的左岸)(岸上有许多树和古式建筑)师述:岸上有这样多的种类不同的树,我们总的叫它们“树木”。(板书:树木)

②这些树木长得怎样?

③读短文第3行。

(2)看图,读短文第4行。

(3)看图,读短文第4行。

①指图上竹排的右岸,问:河岸上还有什么?什么是禾苗?(禾苗)师述:稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗(板书:禾苗)。

②看看图,读读短文第4行,说说禾苗长得怎么样?(“绿油油”讲禾苗很绿,长得好)

(4)指导读第2句。

两岸/树木密,禾苗/绿油油。

3.指名读短文第3句,读懂句子,理解词语。

(1)看图,师述:在这里河中小鱼儿成群,河岸上树木茂密,禾苗绿油油,小燕子在空中鸣叫着,疾飞着,风景这般美,你们知道这是什么地方吗?

(2)“江南”是指什么地方说的?(教师板书:江南)师述:江南是指长江以南的地区。这里气候温暖,河流、湖泊多,鱼多,虾也多;江南适合稻子生长,每年成熟季节收获多,所以说江南是鱼米乡。(板书:鱼米乡)

(3)看图,读短文最后一行,问:为什么说“画中游”?

师述:这是用打比方的方法,告诉我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行,一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。

(4)指导朗读第3句。

江南/鱼米乡,小竹排/在画中游。

(四)巩固复习。

1.读词语:树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡

2.朗读短文,要求读得正确、流利。

(五)板书设计:

《小小竹排画中游》

两岸 树木

禾苗 江南 鱼米乡

第二课时

(一)检查复习。

1.读词语卡片:

2.指名读短文。

(二)学习2个新偏旁。

1.艹,草字头,笔顺是一艹,共3笔。

2.氵,三点水,一笔点,二笔点,三笔提。

(三)学习生字

1.木,拼读音节,读词语:树木。

(1)识记字形。(让学生自学后说识记方法)

①用熟字加笔画的方法:“十”字加撇捺,十木。一共4笔。

②用数笔画方法:一笔横

(一),二笔竖

(十),三笔撇(),四笔捺(木)。一共4笔。

③书空练习。(第一,拼读音节;第二,口述笔顺笔画;第三,共几笔;第四,本课词语)

(2)口头组词语。

2.禾。(让学生自学后,进行书空练习,与“木”相同)

3.苗,拼读音节,读词语:禾苗。

(1)识记字形,让学生自学后,回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的?(我是这样记的,“苗”字,上下结构,上面是草字头,下面是“田”字,一共8笔)

(2)书空练习。(①拼读音节;②字形结构;③偏旁;④笔顺笔画;⑤共几笔;⑥本课词语)

(3)读短文第2句。

4.竹,读音节,读词语:小竹排。

(1)识记字形,用数笔画的方法记。左右结构,左边一笔撇(),二笔横(),三笔竖(),右边一笔、二笔同左边相同(),第三笔是竖钩(竹),一共6笔。

启发学生自学,看田字格字帖,找出左右两边的异同点:第三笔,竖;第六笔,竖钩。

(2)书空练习。(同“木”)

(3)口头组词语:竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮„„

(4)朗读短文第1句。

5.江,拼读音节ji1ng,读词语:江南。

(1)识记字形:用熟字加偏旁的方法。

启发学生自学,说说你是怎样记住江字的。(同“苗”)

(2)书空练习。(同“苗”)

(3)口头组词语:江南、江北、长江、江河湖海。

6.两,拼读音节,读词语:两岸。

(1)识记字形。

①比较法:用“雨”与“两”比较,外框儿相同(),里面不同,“雨”是竖,左右各两点,“两”是两个小“人”。

②用数笔画的方法。笔顺:两,共有7笔。

启发学生自学,自己想办法记字形后,说出方法,如果没说比较法,教师可以提示:“两”字和什么字有点像?

(2)书空练习。(同“木”)

(3)口头组词语。

两岸 两双 两幅 两张 两条 斤两

(4)读短文第2句。

7.米,拼读音节,读词语:鱼米乡。

(1)识记字形,启发学生想出最简便、最好记的方法。

熟字加笔画的方法:“木”字上面加点、撇,一共6笔。

(2)书空练习。(同“木”)

(3)口头组词语。

鱼米乡大米玉米小米米粒

(4)朗读短文第3句。

8.朗读短文,要求正确、流利。

(四)指导书写,巩固字形。

1.木、禾、米三个字让学生自学后,找三位写字好的同学,按田字格字帖写在小黑板上,大家评议,教师订正。

提示:①木、禾两个字的大横在横中线上面,米字的大横压横中线。②禾字第一笔是平撇。③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。[

2.指导书写“苗”字

(1)看整体间架结构,上小下大。

(2)教师范写(略),提示:

①草字头第二笔竖从左向右斜写,第三笔斜撇,略高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。

②“曰”第二笔是横折钩。

(3)教师带写草字头。

(4)学生练写,教师巡视,订正。

3.指导书写“竹”字。

(1)整体位置,左窄右宽。

(2)教师范写:第一笔斜撇,从上半格中间靠竖中线收笔,撇过横中线,离左边线三分之一收笔,要有尖。第二笔小横,从横中线上一点儿横第一笔起笔,斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔,直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇,与第一笔撇对称,略高一些起笔,过中心点,到左下格右上角收笔。第五笔大横,压横中线起笔,斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩,压横中线在横中左一点收笔,到长于三笔竖挑钩。

(3)教师带写,学生仿写字头。

4.指导书写“江”字。

(1)整体位置、左窄右宽。

(2)教师示范,重点指导三点水的写法。三笔成一弧形,教师给学生用红笔画出弧线。第一点,点在左上格右下方,第二点点在左半格中间,压横中线,第三笔提,从左下格中心点提到横中线上,离中心点四分之一处。

(3)教师带写,学生仿写字头。

5.指导书写“两”字。

(1)整体位置,第一横在上半格中间。下半部压横中线。

(2)教师范写(略),提示:①第二笔竖,自左向右斜,②二个人的撇对称,点写在横中线下面。③第三笔钩略长于竖。

(3)教师带写,学生仿写字头。

(五)巩固复习。

1.正确、流利地朗读短文。

2.填空。

苗,第3笔是__________,共__________笔。

或上面是_________,下面是__________,共__________笔。

竹,第3笔是_________,第6笔是___________。

3.填词语。

大米禾苗江水

木耳火苗两手

竹刀竹尺竹子

(六)板书设计:

口 日 中

苗 竹 江 两 哪座房子最漂亮

教学目标

1、认识12个生字,会写“了、子,门、月”4个字,认识2个笔画“

一、』”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,体会到农村变化很大,激发热爱生活、热爱学习之情。教学重点:

认识12个生字,会写“了、子,门、月”4个字,认识2个笔画“

一、』”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。教学难点:

理解课文内容,体会到农村变化很大,激发热爱生活、热爱学习之情,并能背诵课文。

教学准备:生字卡片和相关的课件 课时安排:两课时 教学过程:

第一课时

一、看图说话,揭示课题

1、谈话激趣:今天我们一起到农村瞧一瞧(出示图画),把那里的风景夸一夸。

2、学生看图后自由发言。(夸一夸看到的荚景)师相机提问:请数一数有几座房,哪座房子最漂亮?为什么?

3、出示课题。指导读准生字“哪、座、房”和轻声词“漂亮”。

二、读通课文

1、读课文。学生借助拼音轻声读课文,读准字音,把要学的生字用横线画出来记住字音。

2、开火车检查自读情况,学生评价,相机指导读准音节。三拼音节:

轻声音节:

a.带拼音指名读,开火车读。

b.去掉拼音,鼓励学生当小老师带读,男女生赛读。c.开展“小组擂台赛”,读含有生字的词语。

三、朗读课文,理解内容

1、学生自读课文,看看课文有几句话。

2、图文结合,学习朗读第一句。

a.自读第一句,想想自己喜欢不喜欢这些房子,为什么。b.学生交流,教师相机演示电脑课件。(让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门窗”与事物相联系,帮助学生认识事物)c.换词读诗句,通过比较,初步体会叠词的用法。问:如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”,你读了有什么感觉呢?(学生读后谈体会)过渡:诗人用这么美的词组写出了这些房子很美很宽敞,可见她是多么喜欢这些房子呀!那我们该怎么读这一句呢? d.朗读第一句。重点指导读好“青青的瓦、白白的墙、大大的窗”。

1、图文结合,学习朗读第二句。

a.看图,说说房子周围的环境美吗?美在哪里? b.教师朗读第一、二句,学生闭跟想像自己看到了什么。听到了什么,脑海中层现“绿树成阴,花果飘香”的画面。

c.学生练习朗读。

4、结合图,学习朗读三、四句。

a.再看图,问:在小朋友的眼中,哪座房子最漂亮?(请学生用诗句回答)b.指导朗读三、四句。(通过指名分别读第三、四句,引导学生比较、评价,领悟问句和答句的读法;体会小朋友“回答”时的自豪心情)

c.正确、流利、比较有感情地读好全文。(自由读,小组读,男女生赛读)

四、书写生字

1、认读生字“了、子、门、月”。说说在哪些课文中学过这些字,在什么地方见过这些字

2、分析字形:用“比较法”区别“了、子”;用“说笔顺法”记忆“门、月”。

3、指导书写:学生观察生字在田字格中的位置,教师范写,学生练写,展评。

五、板书设计:

第二课时

一、听写生宇

二、背诵全文

1、学生练习朗读课文。

2、指导学生背诵。(看图背诵课文:教师引背)

3、举办背诵课文擂台赛。

4、唱一唱课文。(鼓励学生把课文编成歌曲,先在小组内唱,再到全班唱)

三、识记字形

1、做“摘苹果”的游戏复习生字。

2、四人小组讨论如何记这些生字。(启发学生用熟字加偏

旁、去偏旁等方法识记生字)a.交流:用比较法记偏旁:穴(宀)、户(尸)。b.开火车给“香、门、们、窗、要、亮、房”组词。c.创设语境,巩固生字。问:老师将一些生字藏在一段话中,你还能叫出它们的名字吗?(自读下面一段话——同桌检查——指名读)我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种着各种各样漂亮的花。这儿一年四季散发着花香,吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪,男同学们都爱在青草坪上踢球玩耍。

3、词语积累。

a.练习说叠词。(先读课后的叠词,再发散)b.练习词语搭配,做“找朋友”的游戏。

如:宽宽的 胖胖的 亮亮的 大大的 闪闪的 红红的马路 星星 眼睛 苹果 小手 太阳

四、扩展活动

谈话:上节课我们夸农村小朋友的美丽校园,今天我们一起来夸夸自己的校园吧!

a.四人小组练习。

b.举办“夸校园”擂台赛。以四人小组为单位,由学生推荐四位同学做评委。

五、布置作业

把儿歌读给家长听。

六、板书设计:爷爷和小树

教学目标

1、认识10个生字,会写“不、开、四、五”4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。教学重难点:

会写“不、开、四、五”4个字,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。教学准备

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,“棵、穿”的猜字图。

2、课件:文中的图和重点句子。课时安排:3课时 教学过程:

第一课时

一、创设情境导入

1、学生朗诵表演《轻轻地》。问:小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?让我们一起来朗诵表演《轻轻地》吧!

2、出示课题。谈话:大家那么爱护小草,又是怎么对待树木的呢?今天我们来学习第5课。(出示课题《爷爷和小树》)请大家把课题读两遍。

3、启发学生质疑。问:看了课题,你想知道什么?

二、读课文

1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音。

2、出示生字卡片,指名认读,开火车读。重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。

3、学生再读课文,把课文读通顺。

4、检查朗读。a.认识自然段。

b.指名分段朗读课文,相机指导。

◆教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词句:爷爷、冬天到了、暖和的衣裳;读准多音字“和”以及“不”的变调:爷爷和小树、暖和的衣裳;小树不冷了、爷爷不热了。

◆指导学生初步掌握自然段的停顿。

5、齐读课文。(要求读准字音,把句子读通顺)

三、认记生字

1、巩固读音,完成课后“我会连”。(拼音与字连线)

2、识记字形。

a.复习“木、日、自、穴”4个偏旁。(指名认读)b.指导认识“冫、灬、刂、父、人”5个新偏旁。(出示

这些偏旁,问:你们认识这些偏旁吗?怎么认识的?)c.交流识记字形的方法。如:用熟字换部件的方法记住“爷(爸)、给(红)”;用看图猜字的方法记住“棵、穿”(第一幅图左边画一棵树,右边画一些果子;第二幅图上面画个山洞,下面画颗牙齿);联系事物(撑开的雨伞)识记“伞”;用熟字加笔画来识记“开(干)、不(下)”;用组词的方法识记“暖、冷、热”。

四、指导书写生字“不、开”

1、指导学生观察生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,按笔顺先描写,再独立写两个。

2、展评:学生自查自纠。

五、小结

1、学生谈学习收获,自我评价。

2、教师小结本节课学习内容。

六、板书设计

第二课时

一、复习导入

1、做“送信”游戏,认读要求会认的字。

2、听写生字“不、开”。

二、学习课文,指导朗读

1、学习第一段。

a.指名读第一段,交流“读懂了什么”。(出示“一棵小树”图)b.指导朗读,注意停顿。(我家门口/有/一棵小树。)

2、学习第二段。

a.出示“掉光叶子的小树”图,引导学生观察说话。问:小树发生了什么变化?为什么? b.出示“爷爷为小树穿衣服”图,引导学生观察说话。问:爷爷在做什么?为什么这么做? c.读第二段,找出写爷爷保护小树的句子,引导学生质疑。问:你还有什么不明白的地方吗? d.引导学生看图,理解“暖和的衣裳”指什么。启发想像:这时候,小树的心情怎样?如果你是小树,会对爷爷说什么呢? e.指导朗读第二段话。教师范读,学生模仿。(教师通过前后两次不同语气的朗读,让学生比较,谈感受,从而知道该用什么样的语调和语气,读出爷爷对小树的关,u和爱护,以及小树“不冷了”的感受)

3、学习第三段。

a.看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图,指导学生观察变化?问:这是什么季节,小树有什么变化?

b.讨论过渡:小树为什么会有这样的变化?(小树因为有

爷爷的关心爱护,才能长得这么粗壮茂盛)那小树又是怎样帮助爷爷的呢?请看图。(出示“爷爷在树下乘凉图”)c.四人小组自读第三段,质疑解难。

d.交流。四人小组派代表说说自己小组读懂了什么,是怎么读懂的。(相机引导评价。利用学生反馈,重点指导学生看图理解“绿色的小伞”指什么)e.指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情,读出高兴的语气。

4、朗读全文。指名分段读,分男女生读,齐读。

三、指导书写生宇“

四、五”

1、引导学生观察发现,认识“四”中的新笔画“竖弯”,知道“五”的第二笔“竖”要斜一点。

2、指导学生观察生字在田字格中的位置,引导学生书空笔画笔顺,先描红再独立写。

3、展评:学生自查自纠。

四、扩展活动

了解人们为保护树木做哪些事,树木又为人类做了哪些事。

五、板书设计:

第三课时

一、复习导入

1、听写生字“

四、五”。

2、朗读课文。举办朗读擂台赛。

二、实践活动

1、引导学生积累词汇。

a.出示课后“读读说说”中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。如:花孔雀穿了一身漂亮的衣服。

b.出示“读读说说”中左边的词语,完成词语搭配。◆教师引导学生完成“暖和的——”。问:还有什么是暖和的? ◆四人小组补充完成“绿色的——”“漂亮的——”“雪白的——”

◆交流,教师相机指导。◆选择自己喜欢的词组练习说话。c.扩展练习。

◆完成词语搭配:清清的——,高大的——,弯弯的——,可爱——。

◆四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。(教师可提供实物或画面)◆四人小组派代表在班级交流。

2、教师引导学生根据课文内容编课本剧,在全班表演。

3、开展“小记者采访”活动,了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人类做了哪些事。

a.挑选几名“小记者”在班中自由采访,教师巡视点拨。b.挑选几对在班中展示采访过程,引导学生评价。

三、板书设计:

语文园地二

教学目标

1、复习汉舌拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等,复习巩固生字词,增加语言积累。

3、通过仿说,引导学生认识句子的结构,井鼓励学生说完整话,激发学生乐说的热情。

4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗,激发学生读古诗的兴趣,初步培养学生的审美意识。

教学重点:复习巩固生字词,增加语言积累。

教学难点:

1、通过仿说,引导学生认识句子的结构,井鼓励学生说完整话,激发学生乐说的热情。

2、通过各种形式的朗诵和背诵古诗,激发学生读古诗的兴趣,初步培养学生的审美意识。

教学准备:汉字卡片,词语卡片及相关课件。课时安排:两课时 教学过程:

第一课时

一、我会连

1、谈话激趣:小朋友们,今天老师带大家来到语文园地,里面有许多游览区,咱们先来到“我会连”这个游览区,谁连得又快又对,我就把“红五星”送给谁。

2、开火车读准。(重点指导读准鼻音n和边音l)

3、在字母下面出示汉字,指导连线。

a.学生自己连一连。

b.同桌对一对,连得不一致的请教“生字表一”,教师巡视。

c.选一份标准答案展示。(为一次性连对的同学发“红五星”)

d.连错的同学哪个宇连错了,请其他小朋友帮助。教师引导学生评价他们的学习态度(为能说出自己错在哪里的同学发“红花”)

4、做“找朋友”的游戏,巩固汉字的读音。(放《找朋友》的音乐)

a.师生合作。(出示相关的汉字卡片)如:师一边举起声母“广的卡片音广,我的汉字朋友在哪里?学生找到含有平舌音z的汉字卡片后,——边说:“我是平舌边举卡片一边说:“你 的汉字朋友在这里。”并带读“子、足、座”。

b.学生与学生合作。(在同桌间或四人小组间进行)

二、读读比比

1、谈话激趣:咱们告别“我会连”又来到“读读比比”游览区。请你先读一读,仔细观察,发 现了什么秘密?

2、学生边读边观察,与同桌交流自己的发现。(上面三组字都是一笔之差,下面三组字是独体字加偏旁)。

3、比较形近字的差异,练习说完整话。

a.共同完成“了一子”、“十一叶”音形义的比较,再分别组词。(如:“了、予”的读音不一样,它们的字形也不一样,“子”比“了”多一笔;它们的意思也不一样,“了”可以组成“走了、好了”;“子”可以组成“儿子、果子”等。)

b.四人小组合作,完成其余几组形近字的比较,并组词。教师巡视指导。

c.小组派代表,自选一组读读、比比、说说,教师引导学生评价。

5、出示这些汉字组成的词,全班齐读。

三、我会找

1、创设情境激趣:(出示“苹果园”图)瞧,苹果园到了!(课件演示苹果从树上下,两个小朋友提着篮子来检苹果)问:谁在干什么?你们还发现了什么?

2、同桌分工,帮图上的小朋友“捡苹果”。(每人先找同一个偏旁的字做上记号,再相互检查,找其他字)

3、同桌展示“找”的苹果,并读一读。

4、读字。把10个红苹果贴在果树上,学生做“摘苹果”游戏,带读生字。(配读儿歌:秋天到,秋天到,果园里真热闹,苹果红,苹果香,小朋友们摘果忙)

四、板书设计:

第二课时

一、我会读

1、谈话激趣:上节课,咱们在苹果园里摘了“生字苹果”,收获真不少!现在我们做个“过独木桥,夺红旗”的游戏。(展示课件:独木桥的画面)桥上有许多“拦路虎”(词语),只有读准它们,才能“过桥夺旗”。

2、出示词语,学生自己练读,四人小组互读,教师巡视 9做过桥夺红旗的游戏。

a.指名“过桥”。(一人读一排词语)b.四人小组接力“过桥”。(两排词语)c.男女接力比赛“过桥”。(所有的词语)

二、读读说说

1、谈话激趣:过了“独木桥”,我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么?说什么呢?(让学生自己发现)

2、读句子。学生练读,指名读。

3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

a.问:第一句讲什么地方?(我家门口)有什么呢?(一棵小树)b.请同学把第二句的“什么地方”用“——”画出来,用“——”把“有什么”画出来。

c.指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方„‘有什么”。

4、练习说话。

a.把第一、二句“变一变”、“说—说。(启发学生联系生活实际说说“我家门口有——江上有——。”)

b.把第三句补充完整:屋子里有——。(指导用准数量词)

[扩展训练] c.扩展1:

◆河里有——。

海边有——。◆树上有——。

公园有——。d.扩展2:

◆教室里有——,还有——。◆天上有——,有——,还有——。◆海里有——,有——,还有——。◆公园里有——,有——,还有——。

三、读读背背

1、看图,说说这只公鸡美吗?你喜欢这只公鸡吗?为什么?

2、读古诗《画鸡》。

a.学生借助拼音读古诗。

b.四人小组互相读一读。

c.指名读,学生评价。

d.教师范读,学生评价。

e.小组赛读,男女生赛读。

4、背诵古诗。

5、表演朗诵。

四、布置作业

五、板书设计

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