第一篇：读后续写的解答策略和教学建议
读后续写的解答策略和教学建议
摘要：读后续写题型结合阅读理解进行写作，将语言输入与输出紧密结合，将语言的模仿与创造性使用有机结合，将语言的学习与运用切实结合，旨在考查学生的综合语言运用能力。答题时，考生要把握短文核心内容，理清写作思路，使续写内容与原文之间逻辑衔接、情节和结构完整。教师在进行读后续写的教学中，形式要多样，方法要灵活，选文要适合，评价要促学，从而提高学生的读写能力，使理解与产出紧密结合起来。
关键词：读后续写；解答策略；教学建议
浙江作为高考综合改革试验省份，将于2016年10月启动英语学科一年两考的第一次高考。新高考将出现新的写作题型———读后续写。这一题型一经公布，立即引起了社会的极大关注。对于这样一个全新的写作题，考生在考试时该如何解答呢？教师又该如何开展相应的教学呢？我们先来认识一下读后续写这一题型。
一、题型解读
读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查方式，旨在考查学生的综合语言运用能力[1]。读后续写题型结合阅读理解进行写作练习，将语言输入与输出紧密结合，将语言的模仿与创造性使用有机结合，将语言的学习与运用切实结合，是提高外语学习效率的好方法[2]。）题型叙述（一
提供一段350词之内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文[3]6。
（二）阅卷角度
1.与所给短文及段落开头语的衔接程度；2.内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况；3.应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；4.上下文的连贯性[3]6-7。
（三）考查内容
以阅读理解为基础，以写作为产出。阅读是输入、是基础，写作是输出、是提升。读后续写题考查语言知识（词汇、语法等）、阅读能力（阅读技巧、理解能力、文本分析等）、逻辑思维能力和写作能力。
（四）选文体裁特色
以记叙文为主，一般不会出现说明文或议论文。因为记叙文话题更贴近生活，上下文连贯性强，结构清晰，在结尾处常有结局（结论）或提升，更适合用于读后续写题型。
（五）选文题材特色
故事性强，主题有一定的背景，材料有趣味性，内容能延伸，能激发学生的想象力和续写冲动。阅读材料难度适当，易于理解和模仿。
（六）题型特点
试题兼顾引导和限制。10个画线词汇（续写中必须选用5个以上）、段落要求以及每段的开头语，既能引导考生顺势构思，又能防止考生偏离主题无限想象，便于准确评分。
二、答题策略
下面，举一具体实例，来谈谈如何进行读后续写的写作。
（一）题目
阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。
es,specificallyherhearing,todeterminewhereshewasandhowtoadapttohernewenviron-ment.Hehelpedherbefriendthebusdriverswhocouldwatchoutforher,andsaveherEachmorningtheymadeto-gether,andMarkwouldtakeataxibacktohisoffice.Althoughthatmeanthehadtotravelthroughthecityandtheroutinewascostlyandexhausting,MarkknewitwasonlyamatteroftimebeforeSusanwouldbeabletoridethebusonherown.Hebelievedinher.Finally,Susandecidedthatshewasreadytotrythetriponherown.Mondaymorningarrived.Beforesheleft,sheembracedherhusbandtight-ly,hereyesfilledwithofgratitudeforhisloyalty,hispatience,andhisShefeltshewassoluckyforhehadgivenheragiftmorepowerfulthansight.注意： RightbesideYou IthadbeenayearsinceSusan,thirty-four,becameblind.Astheresultofamedicalaccidentshewassightless,suddenlythrownintoaworldofanger,frustrationandself-pity.Onceanindependentwoman,Susannowbecameapowerless,helplessburdenoneveryonearoundher.Nomatterhowmuchshecriedorprayed,sheknewthepainfultruththathersightwasnev-ergoingtoreturn.AllshehadtoclingtowasherhusbandMark.MarkwasanAirForceofficerandhelovedSusanwithallhisheart.Whenshefirstlosthersight,hewatchedhersinkintoandhebe-camedeterminedtouseeverymeanspossibletohelphiswife.Finally,Susanfeltreadytoreturntoherjob,buthowwouldshegetthere?Sheusedtotakebutshewasnowtoofrightenedtogetaroundthecitybyherself.MarkvolunteeredtoridethebuswithSusaneachmorningandeveninguntilshegotthehangofit.Andthatisexactlywhathappened.Fortwoweeks,Mark,andall,accompaniedSusantoandfromworkeachday.Hetaughtherhowtorelyonherothersens-12 教学月刊·中学版教学参考2016/5 1.所续写短文的词数应为150左右；2.应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语；
3.续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好； 4.续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。Paragraph1: Shesaidgoodbyeand,forthefirsttime,theywenttheirseparateways.Paragraph2: OnFridaymorning,asSusanwassteppingontothebusasusual,thedriversaid,“Miss,Isureenvyyou.”Curious,Susanaskedthedriverwhy.（二）答题步骤1.把握短文核心内容
仔细阅读所给短文，把握短文核心内容是完成续写的前提。“RightbesideYou”一文的核心内容为：Susan由于一次医疗事故而导
致双目失明。处于极度悲伤的Susan得到了丈夫Mark真挚而深沉的爱和体贴的帮助。在Mark无微不至的关爱、鼓励和照顾下，Susan重拾自信，积极面对新的生活，同时也让我们理解了爱的真谛。
2.理清写作思路（1）明确故事人物关系
故事中的主要人物为Susan,Mark,thebusdriver。Susan和Mark是一对夫妻，thebusdriver是Susan上下班途中的公交司机。
（2）理清故事主要事件
Susan因为一次医疗事故而导致双目失明；Susan极度悲伤，对生活失去了信心；Mark对Susan不离不弃，帮助Susan重拾信心；Su-san在Mark的帮助下，能够独立面对新的生活。
（3）预测故事发展
根据已知人物、事件及要求续写段落的首句可以预测故事总体的发展应该是Susan在Mark的帮助下，重拾信心，能够独立地面对新生活。
根据要求续写段落
Paragraph
1提供的开头语“Shesaidgoodbyeand,forthefirsttime,theywenttheirseparateways”可以预测，下文可能是描写Susan第一次独自乘公交车的具体情景。这一情景将通过动作描写来展现一位盲人在公共场合的行为。这样的预测内容紧跟文本，合乎逻辑。从Paragraph2提供的开头语“OnFridaymorning,asSusanwassteppingontothebusasusual,thedriversaid,‘Miss,Isureen-vyyou.’Curious,Susanaskedthedriverwhy”可以预测，接下来就是司机解释了为什么羡慕Susan的原因。这原因可能是对前
面Mark所做事情的一个总结，也可能是进一步拓展，Mark为Susan做的一些其他令人感动的事情。
（4）罗列写作要点
结合选文中画线词语和文本内容，展开尽可能丰富的想象，罗列出尽可能多的故事发展情节。例如，第一段可以通过问以下问题来获取写作要点。
Question1:CouldSusangotoworkonherown? Points:Shehadsomedifficulty;Shemadeherwaycarefullyupthestepswiththewhitecane;Shegotonthebuscarefullyandslowly...Question2:Howdidshemakeherway?Points:Shepaidthedriver;Shefeltherwaytotheseat;Sheputdownherbriefcaseandplacedhercaneagainstherleg...第二段可以通过问以下问题来获取写作要点。
Question3:WhydidthedriverenvySusan?Points:Herhusbandwatchedandaccompa-niedhereverytimeshewenttowork;Hewatchedhercrossthestreetandgointoherof-ficebuilding...Question4:HowdidSusanfeelaftershegottheanswer? Points:Shewasexcitedanddeeplymovedtotearswhenshegotthetruth;Shewasfullofgratitudeandhappiness...3.完成续写任务
Shemadeherwaycarefullyupthestepswiththewhitecane.Shepaidandthen,usingherhandstofeelthelocationofsettledintoone.Sheplacedherbriefc
aseonherlapandrestedhercaneagainstherleg.Monday,Tuesday,Wednes-day,Thursday...,eachdayeverythingwentperfectly.Shewasdoingit!Youknow,everymorningforthepastweek,afinelookinggentlemaninahasbeenstandingacrossthecornerwatch-ingyouwhenyougetoffthebus.Hemakessureyoucrossthestreetsafelyandhewatchesyouuntilyouenteryourofficebuilding.Youareoneluckylady,”thebusdriversaid.Whensheknewthefact,tearspoureddownSusan
’scheeks,tearsfullofgratitudeandhappinessaswell.Susanknewthatshewouldn’thavemadesuchgreatprogresswithoutMark’shelp.It’sMark’sthatbroughtlightinto
三、答题技巧
（一）合理拓展情节
读后续写首先要读通给定文本，把握故事的人物和事件。在此基础上根据提示对故事的发展做出合情合理又合乎逻辑的预测。为了将预测过程显性化，可以通过设问的方式，将预测重点以问题的方式显示出来，有利于后续写作时的信息整理和语言组织。在以上例子中，我们通过四个问题来拓展整理自己的写作思路。这四个问题以事情发展的进程以及Susan的变化为中心，问题之间有一定的逻辑联系，符合故事发展的合理结局。
（二）有效运用连接手段
在具体的写作过程中我们要对罗列的要点进行筛选和整合，还要考虑写作要点之间连接手段的有效运用，例如范文中forthefirsttime,eachday等词的运用体现时间上的逻辑关系。这些连接词的使用可以使文本更加紧凑连贯。
四、教学建议
读后续写需要学习者先理解原文，构建情境模式，而后创造性地续写内容。在创作过程中，学习者需与原文的情境模式协同，以确保 教学月刊·中学版 教学参考2016/5 续写的内容和语言与原文连贯。
语言理解的主要方式有听和读，语言产出的主要形式有说和写。从听说读写四种基本语言技能来看，理解和产出有四种组合，分别是：听说结合、听写结合、读说结合、读写结合。这些结合都能促进语言学习，但是它们的区别是理解与产出结合的强度不同。两者结合越紧密，交互协同越强劲，拉平效应越显著，学习效率越高。以理解与产出紧密结合的标准来衡量，读后续写不仅将理解与产出紧密结合起来，而且符合外语语境下听说机会较少而读写条件充分的特点，是一种提高外语学习效率的好方法。基于以上认识，我们提出以下教学建议。
（一）形式要多样
读后续写的教学形式除了读写结合外，还可以用听说结合、听写结合、读说结合等。比如，听说结合可以是先听后复述，或听后说出每一段的段落大意；听写结合有各种听写方式，包括听后写出文本的主题大意；读说结合有读后口头复述课文，或读后进行小组讨论以把握故事发展线索。
（二）方法要灵活
为了帮助学生理清思路，教学时可以保留被抹去段落的主题句或者段落首句；或者提供开头或结尾，要求续写中间部分；或者画出阅读材料中有助于续写的短语、句型或关键词，提醒学生运用；或者让学生分小组讨论阅读材料的续写内容，加强互动，激活想象力，合作完成续写任务。
（三）选文要适合
阅读材料的语言难度要控制，要易于模仿。生词太多、语言太难会影响理解，不利于续写。阅读材料不宜太短。阅读材料是模仿的样板，材料适当长一些，内容就丰富一些，语言变化也多些，这样续写思路更加明确，协同更易发生，内容更加连贯。多向学生推荐阅读材料，进行不加限制的续写，启发思维，提高阅读写作能力，巩固语言知识。如推荐OHenry的短篇小说“TheCopandtheAnthem”“TheGiftoftheMagi”“TheLastLeaf”“ACosmopoliteinaCafe”以及MarkTwain的“RunningforGover-nor”等等。
（四）评价要促学
批改和评分要以促学为导向。评分标准要包括内容和语言两个方面：续写的内容要求思维清晰，想象丰富，与阅读材料的内容连贯；语言表达要求准确流畅，使用阅读材料中的词语和句型较多且恰当。
概要写作是一种控制性的写作形式，要求考生对试卷提供的文章用简洁、精练的语言进行简要概括，写出文章的主要意思。概要写作需要学生关注文本的遣词造句、谋篇布局，需要学生准确把握篇章结构和中心思想，需要学生学会分析、判断、归纳与概括，对学生的语
言基础、阅读技能和思维能力都提出了更高的要求。
一、题型特征与要求
概要写作所选阅读材料的长度在350个词以内，体裁以说明文、议论文和记叙文为主。
该题型的写作要求为：阅读短文，然后根 参考文献：
［１］刘庆思，陈康．关于一年两考高考英语］．中小学外语试卷中读后续写设计的研究［Ｊ
教学（中学篇），２０１６（１）：２．
［２］王初明．读后续写———提高外语学习［Ｊ］．外语界，效率的一种有效方法２０１２（５）：２．
［３］中华人民共和国教育部考试中心．普
通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１５．
第二篇：读后续写,中小学外语教学（模版）
2016年第01期：关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究（中小学外语教学，北京师范大学）
【要
摘】新推出的一年两考高考英语试卷将取消短文改错题，增加读后续写题。本文阐述了读后续写题的理论基础、试题和评分标准设计，并采用定性与定量相结合的研究方法验证了读后续写试题的信度、效度、难度、区分度和可操作性，证实了该试题的可行性。
【关键词】高考英语；写作；读后续写
一、引言
作为高考综合改革试点省市，浙江和上海将启动外语科目一年两次考试，这是高考考试形式的一次重要改革。此次考试招生制度改革的另一项任务则是深化高考考试内容改革，即在实现考试形式改革的同时进一步改进高考各学科考试内容。高考英语科引进读后续写就是在这一认识的基础上进行的。读后续写试题将于2016年用于高考综合改革试点省份的高考中，之后将随着高考综合改革试点的推广在全国范围内使用。
作为高利害考试，高考考试内容和形式的任何变动都会引起社会的极大关注。在对考试进行改革前，考试研究人员势必会进行相应的实证性研究，征求各方意见，以确保考试推出后能具有必需的信度、效度和难度，圆满完成为高校选拔优秀人才和促进中学教学的任务。本文中，作者拟简述引进读后续写题过程中在理论和实践层面的思考，并就相关实证性研究结果进行讨论。
二、理论基础
基于Pickering & Garrod（2004）提出的互动协同模式（Interactive Alignment Model），王初明（2011）提出了外语学习的有效途径：互动→理解→协同→产出→习得。他认为学习者的理解能力总是超出其产出能力，两者间的不平衡会产生拉平效应，较弱的产出能力在与理解能力的互动、协同过程中会不断提高。王敏和王初明（2014）总结了针对英语专业二年级学生的实证性研究结果并指出：读后续写过程中存在协同效应，协同效应可强化或扩张学习者的语言表征，帮助他们把从阅读理解中获取的词汇、语法信息应用于续写当中，由此提高语言运用能力。王初明（2012）指出，读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法，是提高外语学习效率的好方法。
读后续写与目前语言教学和测试界倡导的综合性测试模式相吻合。Carroll（1961）及其他学者提出了综合性语言测试的概念，认为测试应关注语言的整体交际效果，而非特定的结构或词汇；Davies等（1995）将综合性语言测试定义为综合若干语言成分的测试，因为这类测试在考查说和写技能的同时考查理解和听的技能。各种模式相结合是语言活动的本来面目。在这一理论的指导下，国际上某些外语类考试开始引进一些听写或读写结合的题型，主要是边听边记录关键信息，将书信、短文作为写作的输入材料；某些考试则要求以听到和读到的材料为基础完成短文写作。然而，长期以来，人们对这种综合性试题一直存有争论，主要是质疑关于写作能力的推论，认为写作成绩较差有可能是因为没有读懂阅读材料。而读后续写可以通过控制阅读材料的类型和难度来解决这一问题，能够清楚地反映出学生的英语写作水平，而且会对英语教学产生良好的促进作用，颇有研究和应用价值。
三、读后续写题的设计 1.测试目的和内容
读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力，主要聚焦在以下四个方面：
一是把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解给定短文的主要内容，清楚其关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表现出来。
二是语言运用的准确性和丰富性。期望学生在词汇和语言结构的使用方面准确、恰当，能够根据内容需要使用较多、较复杂的词汇和语言结构。三是对语篇结构的把控能力。考查学生对上下文逻辑关系的掌握情况，希望学生续写的短文语句连贯、有序。四是创造性思维能力。这是对学生续写短文内容的要求，期望学生续写的短文具有较丰富的内容。该试题具有一定的开放性，要求学生详细和生动地描述情景、态度和感情（教育部，2003），符合课程标准的要求和学生的能力水平。2.语篇选择
王初明（2012）认为，读后续写中的阅读材料会影响考生的续写表现，材料选得好可直接产生良性学习效应。在设计读后续写时应注意：阅读材料要有趣，内容能延伸；难度要适当，易于理解和模仿；长度应适宜，有丰富的内容。在常见的阅读材料中，说明文和议论文难以符合有趣的原则，且往往要求学生对阅读材料的主题有一定的背景知识，能够产出内容丰富、具有一定说服力的语言材料。对于高中毕业生而言，这样的要求显然偏高。此外，英语考试主要关注学生的语言能力，而非知识面和思辨能力，因此这两种文体不宜用于高考英语的读后续写中。相比而言，记叙文话题一般更贴近生活，有一定趣味性，给学生的想象空间较大，上下文连贯性较强，语言难度较易把握，更适合用于高考英语的读后续写中。值得注意的是，用于大规模、高利害的考试中时，读后续写选取的阅读材料一定要使不同水平、背景的考生都能找到自己的切入点，有内容可写。3.答题要求
出于督促考生现场原创和控制评分误差的考虑，设计试题时宜对考生的答题提出一些限制性要求。比如，可以要求考生续写时运用所给短文中标有下划线的词语，或在给定段首句的基础上完成短文续写。作为高利害考试，高考必须采取措施防止事先背诵后的“套写”，同时对产出内容进行适当限制，以保障考试评卷的准确性和科学性。标有下划线的单词或词组可以是阅读材料中的关键词，也可以是原作者使用的比较地道和有特色的表达；段首句可以是原材料所省去段落的第一句话，也可以是命题人根据故事情节发展拟定的一句话。又如，可以要求考生在规定词数内完成短文续写。在教学中进行读后续写练习时，应当鼓励学生多写，写得越长越好（王初明，2012），这有利于培养学生的创造性思维能力和语言表达能力。但在考试中，由于时间有限，需要对考生产出内容的长度加以限制。
4.评分标准设计
Weigle（2002）认为，评分标准和各档次分值描述语的制订对于写作构念的测量和确保考试效度至关重要，因为它或明确或隐含地代表着考试设计的理论基础，会充分体现考试设计者期望测量的技能或能力。Bachman（1990）强 调，评分标准必须清楚、准确，能使评卷人员清楚地区分不同的等级，以保证评分的信度。读后续写为读写结合性试题，考查考生在阅读基础上的写作能力，其评分标准的制订应该充分体现这方面的特点，可以具体落实在评分要点、分数分配和评分方法的确定中。
基于读后续写题读写结合的特点和评分标准的要求，设计人员初步确定以下四项内容为读后续写的评分要点：（1）与所给短文及段落开头语的衔接程度；（2）内容的丰富性和对所标出关键词语的应用情况；（3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；（4）上下文的连贯性。
试题赋分由试题在试卷中的权重决定，与考生完成试题所耗费的时间密切相关。读后续写需要考生在阅读理解的基础上创造性地写作，试题的复杂性比应用文稍高一些，要求考生投入的时间和精力自然也要稍多一些。在充分考虑这些特点以及整个试卷各个部分的分数权重后，设计人员决定赋予读后续写25分的分值（试卷总分为150分）。
（刘庆思，2009）。高考阅卷时间紧、任务重，读后续写的评阅宜采用整体评分法。但为确保阅卷人准确理解评分标准，保证试卷评阅的准确性，在对其进行培训时可以引入分项评分的概念。因此，既需要为读后续写制订整体评分标准，也需要制订分项的评分要求。写作的评分方法主要分为两种：一种是整体评分法，即阅卷人通读考生写出的材料后给出一个总体分数；另一种是分项评分法，即阅卷人从不同的视角评阅考生写出的材料，如语言的准确性、语言的丰富性、上下文的连贯性等，分别给出分数。两种评分方法各有利弊 5.预期的后效作用
考试设计者和研究人员日益关心考试的后效作用，Alderson在为Cheng等（2004）的书作序时指出，考试的后效和反拨作用已经成为教育测量领域的一项核心研究内容。Bachman（2010）更是将后效放在测试开发框架的首要位置，指出测试设计人员在开发一项测试之前就要先预估后效。测试领域的关注焦点从信度转到效度再到后效的变迁是社会进步的表现，也是考试发展的必然（杨惠中，2015）。
引进读后续写是期望引起对综合语言运用能力发展的关注，帮助提高外语教学和学习的效率。考试是对教学的检测，同时服务于教学。选好并用对题型是测试产生正面反拨作用的一项基本保证；读后续写是旨在加速提高学生语言运用能力的方法（王初明、亓鲁霞，2013），期望它能够促进学生写作能力的提升。
四、针对读后续写题进行的验证性研究
为检查读后续写题在实际应用中的情况，研究人员将命制好的试题编成一套试卷（包括两篇阅读理解、一篇完形填空、一篇语法填空、一道应用文写作和一道读后续写题），在四个省十所不同水平的中学中进行了试测，1180名高三学生参加了试测。学生答卷结束后填写了调查问卷，回答完成续写所需的时间、写作策略的使用、题型理解和题型检测构念等问题。32位中学教师在经过培训后，参加了试卷评阅工作，填写了教师调查问卷；评卷结束后，研究人员对其中的13位评卷教师就题型构念、题目难度、学生表现、评分情况和可能的反拨效应等方面的问题进行了访谈。研究人员对收集到的各类数据进行了定量和定性相结合的统计分析，探究读后续写试题的难度、区分度、信度、效度和可操作性。1.试题的难度
学生的问卷调查结果显示，77%的学生认为读后续写比他们所熟悉的应用文写作难，接受访谈的教师也普遍认为读后续写较难。原因主要有以下两个：一是题型较新，从未进行过训练，学生和教师不熟悉；二是读写结合的题型在SOLO分类法体系中属于关联结构的认知层次或者更高，学生需理解并能通过语言产出延续信息间的关系，是较高能力级别的试题。试测结果表明，读后续写的难度为0.55，明显高于应用文写作的难度（0.67）。
研究人员根据罗少茜（2009）的任务型语言测试任务难度框架中的信息、语言、能力表现条件、支持四个维度共13个难度因素对测试中使用的应用文写作和读后续写进行难度评分。最低难度为0分，最高难度为39分。评分结果显示，应用文写作的难度为9.67，而读后续写的难度为27。2.试题的区分度和信度
使用多面Rasch模型对学生层面进行分析后发现，学生能力值基本呈正态分布，全距为8.43 logits，跨度较大，说明试题能较好地区分不同水平学生的写作能力。学生平均能力为-0.27，标准差为2.39；标准误的平均值为0.44，标准差为0.47；分隔系数为3.62，分隔信度为0.93，说明此次分数的差异源自学生能力的差异，而非测量误差，试题测量信度较高。3.试题的效度
相关分析表明，读后续写与应用文写作的相关系数达到0.698，与完形填空的相关系数为0.518，与阅读理解的相关系数为0.443，均具显著性意义。但即使与应用文写作重合的方差也不足49%，说明该题所考查内容明显有别于其他试题。对学生的问卷调查显示，93%的学生认为读后续写既考查写作能力，也考查阅读理解能力和逻辑思维能力。评卷教师认为，针对读后续写题，表达能力非常重要，阅读能力是基础，发散性思维能力也起到一定的作用。
接受访谈的教师反映，进行读后续写时，学生有内容可写，非常感兴趣；此类练习容易进行，有利于培养学生关注语篇、模仿语言的能力；能够同时锻炼学生的写作、阅读和逻辑思维能力，有助于综合语言运用能力的发展，具有很好的后效作用。
4.试题的解答与评阅
问卷调查结果显示，69.8%的学生可以在30分钟内完成读后续写，符合设计预期。使用多面Rasch模型对评分员层面和评分量表层面进行分析的结果表明，评分员的评分与模型的拟合度较好，评分可信。评分教师基本使用了评分量表上的所有分值，这一方面说明样本学生离散程度较高，另一方面也说明量表有利于教师对学生的答卷进行评判。
五、对中学英语教学的启示
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）在基本理念部分明确指出：“高中英语课程应……着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”读后续写呼应了课程标准提出的这一理念，并且将获取信息和处理信息与用英语思维和表达紧密结合起来，这一举措有助于促进学 生综合语言运用能力的发展，为其进一步的学习和发展奠定基础。中学英语教学和评测从读后续写的研发和操作中可以得到以下几点启示：
1.将写作与阅读教学结合进行是提高学生英语写作能力的有效途径 读后续写是测试手段，也是一种学习方法，教师在日常教学中可以引导学生在阅读时认真分析文本内容和语言，并将分析结果应用于之后的续写中，帮助学生通过语言模仿和内容创新不断提高自己的写作能力。读后续写的操作简单易行，任何难度适宜、内容恰当的短文都可以作为读后续写的素材。但需要注意的是，在日常练习中不要设置段首句、关键词或续写词数等的限制，而应鼓励学生主动思考、自主表达，充分发挥和展示自己的语言运用能力。2.应关注学生综合语言运用能力的培养 语言是一个有机的整体，现实生活中语言使用的情景也往往是多模态并存。语言教学应该适当地回归语言的本来面目，引导学生关注语言的整体性，注意听、说、读、写技能之间的内在联系，重视语言的真实性，着力培养学生多技能综合的语言运用能力。
3.进行读后续写的练习时宜鼓励学生主动、积极表达 在内容方面应允许学生大胆构想，在语言方面应鼓励学生模仿原文用词和语言结构。对学生练习中出现的语言错误可指出，但不要过分追究。
六、结论
读后续写得到了语言习得理论的支撑，呼应了外语考试对综合语言运用能力考查的诉求，并且经过了实证性研究的验证，能够有效地以考促学，对外语教学有着非常积极的后效作用，适合用于高考这样的高利害考试。关于试题难度较高的问题，将会随着考生对题型的熟悉及适量的训练得到一定程度的缓解。此外，通过控制语篇内容，选择所需关键词和确定段首句，也可以达到降低试题难度的目的。
然而，读后续写这一题型毕竟是在世界范围内首次应用于大规模的高利害考试，还需要在实践测试中不断改革和完善。本文作者声明：未经本人及北京师范大学中小学外语教学编辑部书面同意，任何媒体不得转载或摘编本文。
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参考文献
Bachman, L.F.1990.Fundamental Considerations in Language Testing [M].Oxford: Oxford University Press.Bachman, L.F.2010.Language Assessment in Practice [M].Oxford: Oxford University Press.Carroll, J.B.1961.Fundamental Considerations in Testing for English Language Proficiency of Foreign Students [M].Washington, DC: Testing Center for Applied Linguistics.Cheng, L., Watanabe, Y., & Curtis, A.2004.Washback in Language Testing: Research Contexts and Methods [M].Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.Davies, et al.1995.Dictionary of Language Testing [M].Cambridge: Cambridge University Press.Pickering, M.J.& Garrod, S.2004.Towards a mechanistic psychology of dialogue [J].Behavioral and Brain Sciences, 27(2): 169-226.Weigle, S.2002.Assessing Writing [M].Cambridge: Cambridge University Press.教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社.（3）：1-4.刘庆思.2009.关于中学生英语作文评判方法的思考［J］.中小学外语教学（中学篇），罗少茜.2009.任务型语言测试中的任务难度研究［M］.上海：上海外语教育出版社.王初明.2011.外语教学三大情节与语言习得有效路径［J］.外语教学与研究，（4）：540-549.王初明.2012.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法［J］.外语界，（5）：1-7.王初明，亓鲁霞.2013.读后续写题型研究［J］.外语教学与研究，（5）：707-718.王敏，王初明.2014.读后续写的协同效应［J］.现代外语，（8）：501-512.杨惠中.2015.有效测试、有效教学、有效使用［J］.外国语，（1）：2-26.——————————
注：本研究得到了北京师范大学外文学院教育测量研究所的大力支持，在此表示感谢。
附作者信息：陈康
刘庆思
教育部考试中心
第三篇：有关公司后续管理和发展的建议
有关公司后续管理及发展的建议
欧总：您好!
2017年已经接近尾声了，年初入职以来我按照公司要求重整品质部门提升公司品质管理水平，截止至目前品质部建立了完善的品质管理流程和标准，并制定了完善的绩效考核机制和员工技能培训机制，使得公司产品制造各个阶段的品质得到了有效的把控。回顾2017公司经历了很多波折，同时也在您的带领下研发了很多优质的新品，这是刷新了莱斯莫创立以来项目数量的新高。虽销售方面不尽人意，但是却让公司职员工在这些项目中积累了许多宝贵的经验，还有一个多月就将迎来新的一年，在此就公司目前状况给公司后续的管理及发展提出如下个人意见和建议。
公司目前存在的问题及建议： *问题：
1.目前公司的规模，管理及职员很多，可产生的绩效却很少； 2.管理人员缺乏行之有效的管理手段和管理标准；
3.管理人员没有清晰的管理观念和管理行为，把管理建立在企业的经营之上，造成管理过度；
4.管理人员对职责权限分配的不合理和不等均，造成员工执行力度差； 5.业务团队薄弱、客户资源匮乏、业务整体水平低下； 6.产品效率低，一度造成业务部门无新品可推、无产品可卖； *建议：
1.企业的绩效包含效益和效率两个方面的内容；对于管理而言，我们需要有好效益的同时又需要用最快的时间达成这个目标。目前公司管理成本占比总成本比例非常之高，公司管理人员过多的注重形式管理，而不关注绩效的产生，造成管理成本的浪费，因此，我们需要扭转这种错误的管理观，后续无论何种管理形式和管理行为，只要是能够产生绩效的，我们就将其作为有效的管理行为和管理形式，并依次制定出后续的管理规则。
2.目前公司最缺乏的无非就是行之有效的管理手段及管理标准，除以上所诉的管理需绩效负责以外，我们还需要贯彻功劳及苦劳的衡量标准，我们公司，包括很多中式企业都有一个错误的观点，就是没有功劳也有苦劳，可是苦劳是不产生任何效益的，相反还增加了公司的成本负担。所以我们在管理上面需要以绩效去衡量、去纠正对功劳和苦劳的评判，我们应当注重职员工的才有关公司后续管理及发展的建议
干及能力，至于品德及态度，这是需要在我们的管理当中去制衡去监督的，我们的管理需要做到不给员工犯错的机会；
3.之前我在和公司某些管理人员聊天的时候发现一个问题，就是把部门的管理凌驾于公司的经营和决策之上，他们不明白部门是为什么而存在，而部门的存在的目的是为什么服务，造成管理的口号声大于实质存在的价值，部门是一个企业运营职能的载体，我们始终都是为了公司的经营目标和决策而服务，所以公司的经营大于一切，各职能部门应当紧随公司的经营方向、目标去随即调整部门的各项管理，因为只有经营选择了正确的事去做、管理才能做出对的事；比如当在我们经营上选择薄利多销的时候，管理上就要选择成本管理和规模管理；在经营上选择一分钱一分货的时候，在管理上就要严苛品质和品牌的管理；所以我们公司在管理上必须做到柔性化管理、随机应变。4.我们很多管理人员喜欢把权利紧紧掌握在自己手中，而忽视了我们管理除了给下属分配工作的同时也需要将等均的权利和责任合理分配出去，只有分配责任和权利，员工才会真正地被培养起来。没有责任，人是无法真正激发出能力和热情，也无法真正发挥他的作用，让部门每一个成员承担起他们的责任，管理才会发挥实际的功能，再加上我们给予和责任相适应的资源和分享，管理的效能才会发挥出来。
5.现阶段公司业务整体绩效低下，订单量少，个人看来首要问题还是人员问题；其一，公司业务团队太小业务人员短缺，以至于没有业务人员去寻找更多的客户资源；我们可以动员公司人员或外部人员从各个渠道去挖掘、壮大我们的业务团队，同时针对业务人员的招聘需要有一个正确的起心动念，因为企图心强烈的人往往在业务方面比其他人的意志会更坚定，工作中会更卖力；其二，就是公司对于新进员工的培养没有形成一个完善的培训体制，以至于新进员工入职后上手慢、长时间不产生绩效、心理压力大等种种原因，造成员工的归属感差，从而导致离职；
6.在公司我们听到业务部门反应最多的就是公司产品太少，约束了业务推广的范围；目前公司主要设计和生产的是大功率盒子烟；在整个行业激烈竞争的状况下，单一类型的产品市场有限，加之我们产品相比其他公司没有绝对的优势，经过长时间的竞争只会将公司产品市场压缩，且订单波动较大，此种现象对公司的稳定发展非常不利。因此我们是否可以考虑加大投入市场的调有关公司后续管理及发展的建议
研，多了解客户需求、大众消费观念从全方位产品入手实行产品多元化，如增加雾化器、小烟等产品线，以此维护公司的稳定发展；
最后就是公司对于管理工具需要达到高效和有效的利用，提升管理效率及流程执行力度。稳定管理的制度软件，解除不同层次人员执行的困惑和迷茫。规避管理制度给员工带来的麻木和无奈。提高职员工应有的工作效率和工作积极性。同时明确管理框架、管理层次，打通各部门之间的衔接，明确人员岗位职责、分工，避免管理混乱的现象。减少部门和部门之间的工作冲突，稳固团队的协作能力；
稳定是企业发展的前提要素，只有各部门目标一致，形成正确的管理观，维护公司的稳定发展，上级领导才有足够的时间去触摸到事物的核心、去选择正确的战略和决策，因为首先管理要想做对事的前提就是需要选择对的事情去做。
以上仅为个人观点及小建议，食君之禄、忠君之事，希望以上能为公司的后续发展起到一点绵薄之力。
叶庆国
第四篇：关于公司后续管理和发展的若干建议
李总;您好
2013年11月5日，车间生产已经按照公司要求完成了对新厂房的改建与搬迁任务，截止目前所有设备调试和安装及人员安排已经完成。车间目前根据现有的硬件设施和周边配套以及人员设置进行评估。给公司发展提出如下意见和建议：
公司目前存在的问题及建议：
内部问题：
1、分家带来的不稳定因素尚未完全消除，这种因素分为内部不稳定因素和外部不稳定因素两种:(1)、内部不稳定因素为人员的心态调整及对公司发展生存的信心是否依然强烈或者存在。领导和员工之间的相互信赖是否存在。这在很大程度上决定了员工对企业向心力。建议：
A、解决凯佳分家过程中所涉及到的人员欠薪问题，向员工展示企业领导的担当。塑造良好的企业信誉和形象。不要让审核和流程作为欠薪的理由。
B、排除外界一切不利于公司团结和稳定的外来思想，给予现有员工充分的信任和理解。对员工有疑惑时，通过面对面的沟通消除误解。务做有悖团结的调查和审核。
（2）、外部不稳定因素为公司对重新分配后外部市场情况的宏观把控是否准确到位，我们应该怎么重建业务队伍，怎么分配业务市场，怎么抓产品市场。怎么保护原有客户资源并开拓新的客户资源。建议
A、个人认为目前市场经济形势不好，加上分家后唐顿对市场价格的二次冲击，建议公司主攻风机市场，在技术、质量、价格、商务任何一个方面均加大投入，全面占领风机陶瓷防磨市场，不给唐顿任何可乘之机。静止部件则需要从价格、回款、施工难易程度、及其他方向的合作前景等多方面综合考虑。可以根据公司资源适当的予以让步。
B、注重业务队伍的重建，严进严出，不因为任何情况和任何理由，放低对业务的招聘门槛。且培训阶段务必听取各方培训意见，无德、无敬业精神、无吃苦精神的坚决不尝试培养。必须增加培训考核话语权。降低人员的培养成本。
C、加强现有业务队伍的管理和建设，河南大区人员素质偏差，销售经验有限。建议将人员分散到其他区域经理手下，通过实践增长业务操作手法，提高业务基本素质。待人员逐渐成熟后选择新的区域经理上任。现在可以在郑州办公并挑选合适的办公室管理人员。此阶段应放宽对成熟业务的地域限制，比如：高亚磊、贾海金让其参与更多的项目谈判和合同的签订，以保证公司合同的签订数量和签订质量。甚至可以安排河南大区人员作为成熟人员的跟单员。锻炼、学习、和成长。此方式应该是制度化的，而不是无形化的。D、目前我公司在防磨市场上的优势在于品牌响应较好，但是品牌不是能吃一辈子的。和唐顿比较我们在产品的四要素：品牌、技术、成本、商务。我们在前三个都占有优势。唯独是商务需要公司有较大的投入力度，并有合适的操作方法。要稳、准、狠。高效的进行商务有工作。不要让繁琐的内部审核和流程牵绊公司前进的脚步。E、要有层次的区分客户的质量，拿余姚风机来说，首先这个单位信誉不好，为了利益不讲一点诚信；价格低。我方利润很低。我们的竞争对手鱼龙混杂，大的唐顿，小的到背包的工人。我方不具备与他们缠斗的时间和精力。所以我们应该把有限的资源投入到更好的客户那里去，在凯佳既得利益得到保护的情况下，加大对海螺的公关力度。
2、公司管理工具没有的到高效和有效的利用，管理效率及流程执行力度差。公司管理的制度软件不够稳定，给不同层次人员执行带来了极大的困惑和迷茫。这种困惑和迷茫慢慢的转变成了麻木和无奈。降低了应有的工作效率和工作积极性。主要体现在报表和流程的反复变化。建义：
A、ERP作为一个新的管理工具，需要较长时间的适应和学习，且要清楚哪些模块适合我们用，哪些模块不适合我们用，应该是开发与使用并存，而不是直接就是全面的使用，这样我们会成为软件牺牲品。目前这套ERP在实现整体成本统计上有明显的不足和缺陷，财务的数据来源一定是来源于专业财务工具软件，而不是来源于系统管理软件。建议放弃目前管理软件的使用方式，注重于业务管理和生产管理的使用。
B、工作流程需要进一步确定和稳定，不能短期内频繁的更换工作流程，且流程上的每一个环节每一个步骤都要作为流程的直接参与者和制定者，确定完成后严格时间点落实流程的执行过程。并固化使用。不能想优化就优化。想变就变。要知道后面的执行过程是涉及到好多的工作好多的人。务牵一发而动全身。任何制度和流程的变更，必须是以稳为主。
C、马上组织相关流程和相关流程的执行人员集体讨论确定各个流程的执行过程，并承诺一段时间内不作任何变更和更改。让大家有个稳定的工作工具。建议参与流程讨论的只有部门负责人即可。小规模讨论可以提高工作效率。且请领导充分考虑执行者的建议或者意见。
3、公司管理框架不够明确，管理层次不清楚，各部门之间的衔接不顺畅，人员岗位职责不明确，岗位分工不清晰，造成的管理混乱现象较为严重。由于这种现象的存在经常造成部门和部门之间的工作冲突，团队协作能力差。建议：
A、明确部门和岗位工作职责，明确部门和部门之间的工作流程和流程执行过程中的管理审核权限及范围。B、明确各个管理人员的管理范围及管理权限。制定个人岗位说明书及考核管理办法。
C、优化流程过程中的控制步骤，比如说关于成本的把控，只需要几个关键环节的把控即可，无需要生产、业务、财务、采购、总经理、出纳。这么多环节浪费了管理资源，增加了管理成本。但是除了效率低了，别的没什么实际意义的影响。我认为此流程有3个人即可生产（采购人员）-总经理-财务。有一个明白的人监控采购即可。让业务参与对公司发展有害无利，让财务审核财务是个门外汉，除了执行人员汇报浪费双方精力，没有任何意义。成本需要把控，但是把控的关键人员要定好。无关键人员，再多的都是徒劳。政府都在建立扁平的管理结构和工作流程。我们有必要设定这么繁琐的审核流程吗？
D、平行部门之间有建议权和审核权，但是无非相关问题的决定权，要分清权利和责任归属，要尊重业务、生产技术意见。勿让辅助部门指导一线工作部门的工作。导致频繁的部门冲突，造成部门之间各自孤立。无法发挥团队战斗力。
4、公司人员工作能力有待进一步提高，不是所有岗位上的人员都能适应目前的本职工作，施工层表现比较严重，人员年龄结构符合社会劳动阶层的年龄结构特点，偏老龄化，需要调整基本待遇淘汰不适应公司发展的人员，引进能带来正能量的新血液注入。建议：
A、根据公司业务的发展方向，确定车间新的薪酬管理方法及激励机制，逐渐淘汰车间年龄偏大的外出施工人员比例，降低施工风险，提高现场施工工作效率
B、稳定培养新的叶轮防磨人员，提高叶轮防磨人员的技术层次和技术水平，使其具备良好的技术语言表达和技术分析的能力，打造一支20人左右高专业的风机防磨队伍。此队伍作为生产的核心力量。C、公司其他部门如业务部门及其他辅助部门在工作流程及工作规范未定的前提之下，需要适时进行考核，增加引进人员竞争机制，慢慢淘汰不适合公司发展和要求的岗位人员。
5、整体工作效率太低，从公司层面的会议暴露出来的问题有
1、公司总结会议太多，太频繁。多给人的印象就不会太重要。降低了会议在人心中的重要性。
2、会议层次不够明晰，参与人员几乎相同。没有根据目的确定参与人员。
3、会议前期筹划不好，目的性不强，会议期间的组织性纪律性太差。难道会议期间不接电话，就真的会丢很多的业务量吗。会耽误很多的工作吗。这种开会的氛围和纪律在一个新人眼里应该感觉很民主，但印象很差。整个管理队伍毫无组织性纪律性可言。
4、会议决议案后期实施不好，很多的会议议题走不出办公室。会议无记录人员，无主要负责人员，无工作结果时间节点。更无检查结果。建议：
1、从公司的高层确定正确的工作方式和工作风格，引领出一个团队的工作风格。去除这种民主式、人文化太强的工作作风。工作中只有简单和粗暴才能带来想获得的高效。人文化和民主可以通过听取大家的意见来弥补。
2、建立公司完整的会议和培训制度，制度中明确规定上述问题中所反映出的弊端，并有相关人员直接负责，而且必须是一个人负全责。强化落实公司制度的方式和力度。
3、设立公司回访部门和回访制度，专门有人负责定期统计公司主要管理人员对公司管理方面的意见和建议。并形成书面文字上报总经理。总经理分拣落实。并给与回复。外部问题
所谓的外部问题则主要是公司的业务问题，业务问题则主要是业务的主要产品方向、行业方向、区域方向及客户方向还有对待对手的竞争方法和竞争策略。建议
1、公司的主要产品为耐磨风机，根据目前车间的硬件设施及生产人员构成，可进一步像风机维修和加工以电厂管道制作转型，将原有的工程型企业向实体型企业进行有效的产品转化。以保证公司的长久可持续的生存和发展。
2、行业方向，建议公司将主营方向由水泥慢慢的向专业性更强的电力行业转换，目前中国的水泥产量为世界水泥产量的50%以上，严重的产能过剩。转给水泥企业的生存和发展带来很大的隐患。大的水泥企业也在面临着转型。按照我们目前的数据统计，我们有80%以上的产值来源于水泥，俗话说唇亡齿寒。我们不能把生产和发展的希望寄托在一个风险极高的产业上。电力是我们一直有能力去开发，但却一直没有开发进展的行业。建议加大对电厂及相关产品的资源支持力度。大力推进电厂业务的进一步开展。
3、区域方向，目前我们应该加大对偏远地方的业务开展力度，比如说贵州、广西、广东、及内蒙古和东北大部分区域内现在无人员跟进部分区域内的业务量在一步一步降低。一定要让年轻的业务人员跟进，且应该招聘一些干刚毕业的大学生作为业务的重点培养对象，原公司的07“黄金一代”不都是刚从校园出来的吗。这种年龄的人工作积极性好、对企业忠诚。且踏实肯干。而且对利益的追逐不是很高。只要踏实肯干，培养一段时间后都会有结果。
4、客户方向。要对客户质量有所区分，不能一视同仁，像余姚风机这种无赖客户，在前期回款保证的前提下，要通过强硬的手段进行对待，务再奢望通过和平谈判争取相应的义务。浪费很多的感情和物质资源。没有实际意义。在技术上不能对客户进行一点的退让，否则质量无法保证，客户的需求无法实现。对于集团性的客户可做适当的让步和优惠。且不要再决策时反复犹豫。在产品和商务两个方面给客户足够的信心和支持。
5、对于对手，主要说唐顿，他和我们之间的最大优势无非商务和管理思路。管理思路属于内部问题，第一节已经阐述相关观点，这里不再熬述。关于商务。来源于业务的商务操作经验和公司支持力度。个人认为我们并不处于下风。唐顿目前依据市场的需求和自身的生产技术特点，主攻静止部件的浇注料及瓷片，我们只要按照业务主导方向的前几点把握好正确的方向，先打下良好的产品基础。相信他们不会对我们造成多大的影响。但是对他们必须以攻为主，以守为辅。要向业务传达主要的业务思路。
以上为生产现阶段对公司发展的意见和建议，请领导加以考虑。其中有写观点比较极端和偏激。但请李总给予理解。在此观念下，生产正在制定修改相应的生产配套制度和标准。请公司给与支持。
焦志华 2013.11.30
第五篇：《窃读记》教学建议
《窃读记》教学建议
１.教学本课前，教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。
２.本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学：
首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”一句。
然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。
３.本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足„„
这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，要引导学生在读中体会，朗读好了，也就体会到了。４.教师要注意文中一些字的字音和字形：
如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。５.在教学时要重视语言的积累：
教师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句，仔细品味这样写的好处，并抄写下来。
６.要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。教师相机组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言；去图书馆或书店了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读启示录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”做好准备。
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