第一篇：你认为对你的教学工作最有指导性的是哪门课程
你认为对你的教学工作最有指导性的是哪门课程，为什么？ 答：我觉得在我的教学工作中对我最具指导性的课程是《音乐教学中的唱歌教学法》，这门课程是小学音乐课程教学的指导环节之一，我觉得有效教学对于唱歌教学来说，就是要在有限的课时内，寻求课程资源、学生和教师三者之间最佳的组合方式，最大限度地挖掘出学生的歌唱潜能，加大唱歌的有效教学，提高唱歌教学的效率。为此在我的教学活动中，我始终认为学生是处在第一位的，学生积极主动地参与是教学活动达到预期目的的根本性前提下从基础音乐教育的角度看，只要会说话的人，我们都应培养其歌唱的能力，使其享受歌唱的乐趣。对于指导我如何使音乐课程中的唱歌教学收到较好的效果，这门课程给我提供了指导性的作用，我把它分析为以下几点：
一、确保了教学的有效性，明确了音乐课程中的唱歌教学的作用，唱歌是表现音乐的重要方式，是音乐教学中的重要内容，也是小学生最易于接受和乐于参与的表现形式。我觉得通过唱歌教学法实践活动的学习经历，能使学生亲身体验并理解歌曲所包涵的情感，进而掌握一定的基础知识，逐渐形成良好的唱歌能力，最终能用较自然的声音，完整、准确地演唱歌曲；而且通过合唱教学过程，能使学生感受多声部音乐的丰富表现力，感悟与他人合作演唱的经验，增强群体合作意识。通过唱歌教学中多样式的实践活动。能调动学生参与音乐活动的积极性，培养演唱的自信心，受到音乐美的熏陶，加深对音乐的体验与感悟，使身心获得自由舒展，享受到美的愉悦。
二、要确保教学的有效性，我觉得在唱歌教学的设计与实施中还是须注意重在激发学生富有感情地歌唱；注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。要采用符合学生特点的、符合音乐规律的方法学习唱歌，防止反复枯燥的机械性训练，根据不同年级学生的生理特点设计好演唱实践活动中的歌唱技能训练，同时注重合唱教学形式和内容的多样化，在唱歌教学中要安排一定比例的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。根据班级学生具体情况，为歌曲增配合唱声部。在指导学生掌握科学的歌唱方法中培养并发展学生的唱歌兴趣，注意掌握运用科学的发声技能，学会保护好声带和嗓音。指导学生不能盲目模仿成年人的歌唱方法和某些歌星的歌唱风格。
三、精心探索唱歌教学的规律，能进一步促进唱歌教学的有效性：
1、情境导入时我根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。创设情境，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫。师生的互动，让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。如在教学《小宝宝睡着了》时，为了创设歌曲的意境，让学生体会到夜晚的安静，许多动物都进入了梦乡，小宝宝也要在悠荡的摇篮里，听着妈妈甜美的歌声渐渐入睡的情景。我拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，营造夜晚的氛围，然后柔声地说：“夜深了，天上的星星，月亮都困得闭上了眼睛；地上的鸟儿、虫儿累了嗓子，也停止了歌唱。我们家的小宝宝因为一天紧张的学习，也一定想好好地休息了。”老师扮演妈妈角色，一边关爱地看着孩子们，走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头，一边在黑板上用简笔画绘出星星、月亮、鸟儿、虫儿??都闭上眼睛安静睡觉的画，然后对小朋友说：“孩子们，请闭上的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。”由于老师角色的变换，话语中乾坤透露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境，2、在寓教于乐自主学习中，在感受音乐时可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。通过合作交流，学习新歌一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。如教《少先队员采茶歌》时，先让学生读歌词，然后老师说：你们很聪明，歌词读得也很好。老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
最后是在演唱歌曲，体验音乐方面也进一步提炼了音乐形象，通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。演唱歌曲，整体体验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。如教学歌曲《唱山歌》时，让学生欣赏电影《刘三姐》中的对歌片段，使学生对壮族民间传说中的歌仙“刘三姐”这一形象有了具体的认识，唱起歌来就会更有表现力了。当然，创造表现上可以感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。
我觉得通过教学中不断地反思，能进一步提高唱歌教学质量的问题与对策，这门课程在唱歌教学中给我提供了要善于发现问题，确保教学的有效性的作用对于我的教学目标要求。还存在着一些值得重视的问题，主要包教师对课程目标的把握还欠准确
教师对唱歌教学的认识虽然提高不少，但对课程目标的把握还欠准确到位，或者重视单一的技能训练，忽略情感要求的挖掘和处理；或者是注重形式，往往是走过场，忽视了“歌唱是情感表达的一种方式”这一理念，导致学生在唱歌时“做声音”。缺乏真情实感。我认为。提高小学唱歌教学水平和质量的关键是教师。所以,对音乐教师来说，通过专业引领、同伴互助和自我反思的多种教学研究渠道。提升本身适应课程改革的能力，是具有现实意义的基本的努力方向。总的来说，在课堂教学中，唱歌教学理当放在首位，只有充分发挥唱歌教学的教育功能，在教学活动中的各个环节及全过程中，有目的有意识地加以渗透，使学生在潜移默化中，使只身素质得到全面发展。
第二篇：你认为家教和教学工作之间的关系怎么样？
1、老师和学生家长在教育学生成才目标上是一致的，两者不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。因此，在研究学生问题时，班主任决不是强调：我要你怎么做，你应该怎么做。而是放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。如：我班的一个学生学习成绩总跟不上，我跟她的母亲取得了联系。孩子的母亲很无奈地说：“老师，我真的没有办法了。我是没有什么文化的，孩子的父亲比较有文化，但是他不听我的劝告，经常出去喝酒，从来没有耐心来辅导、督促孩子学习。我一跟他讲这些他就跟我吵架。你能不能帮我跟孩子的爸说一说？”我认真地想出了一个沟通方案。以他的孩子有进步作为契机进行电话沟通，跟这个孩子的父亲作了一次长谈。家长看到老师对自己孩子的关心和帮助，信任感油然而生，我及时把自己教学多年来遇到的学生问题和家庭对孩子的教育技巧跟着为父亲做了交流。然后，共同商量教育这个孩子，帮助她养成良好学习习惯的方法。在过后的教育中，这个孩子的进步很快。老师跟家长的沟通，帮助学生和家长建立了自信，也使一个家庭的教育取向得到了统一。
2、虚心听取家长的意见和建议。父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评价，有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的。这时就要求班主任要虚心听取，不与家长争吵、争辩。当然，班主任在虚心听取家长的意见和建议时要具有判断能力和心理承受力。同时感谢他们对学校工作的支持，考虑家长对校教育教学的合理意见和建议。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。
3、平等、公正地对待每一位家长。由于每位学生的家庭背景和状况的不同，老师不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，老师在接待家长时应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。
第三篇：你认为家教和教学工作之间的关系怎么样？
你认为家教和教学工作之间的关系怎么样？
A 家教面对的是一个或几个学生，而教学工作面对的是一群学生
B 家教针对性强，可以很好地进行因材施教；而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生
C.家教的教学设计和实施远比教学工作的课堂简单，不存在管理班级，维持秩序等问题 D 但是，从事家教也是做老师，可以从中学学到，怎样的讲解学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础
第四篇：银行面试常见问题：xxx,你是哪里人哪？
海南中公金融人——金融类考试培训领导者
银行面试常见问题：xxx，你是哪里人哪? 银行面试常见问题：xxx，你是哪里人哪?
问题分析： 面试官询问申请人的家乡，一是出于人天生的好奇心，二是希望制造轻松的气氛。
普通回答1： 嗯，我是xx市人。
点评1： 这个答案犯了明显的“挤牙膏”的错误。问一答一，永远不是上乘的交流技巧，而且，这样紧张的一问一答并没有使气氛放松。
普通回答2： 嗯，我来自xx市，您去过吗? 点评2： 一般来说，我们不鼓励申请人“反问”面试官，尤其是这种有关个人信息而不是商业信息的私人问题。而且，如果面试官没有去过，气氛岂不有点尴尬? 回答示范： 嗯，我来自xx地，不过很多人说我看上去像xx地人，因为我父亲母亲都是xx地的，他们都是二十多岁的时候从xx地搬迁到xx地来的。
点评： 这是一个很好的回答，全面地说明了自己的家庭背景，表明申请人很健谈。而且，在紧张的面试气氛中保持健谈，也体现出他良好的心理素质。(这里只是做个示范，意在让考生明白，不能只简单的回答问题，应该简单的描述以下情况，或者简述一下对家乡某个方面的热爱也是可以的。切忌乱编乱造，应切合实际)银行招聘考试有必要报培训班吗？
当前，银行招聘考试逐渐成为应届毕业生，特别是金融类专业重点关注的热门考试之一，银行招聘考试如同中考、高考、公务员等一样，给了一个可以通过自身的努力与奋斗实现自己的理想与自身价值的平台。特别是银行陆续放开对于专业的限制，报考人数增加了，招聘岗位却未跟上，考试科目较多，内容琐碎，复习时间有限，导致考试难度增加，竞争性可谓是只增不减，很多人开始纠结银行考试要报培训班吗？当然，为避免夜长梦多，更多的考生选择了参加培训班，特别是想从事银行方面工作的考生。
那么，银行招聘考试培训究竟如何？今天跟着小编一起聊聊这个问题！个人认为报班在复习过程中有以下好处：
（1）为考生提供清晰有序的学习方法，把握学习方向；（2）重点、考点突出，有针对性复习；
（3）互动性强，提供随时交流的平台，当场消化；（4）提供高质量的模拟备考题；
（5）根据真题讲解，提供及时高效的考题信息；
海南中公金融人——金融类考试培训领导者
（6）有效把控复习进度，合理安排复习计划。
此外，数据显示，接受报班培训大大增加了通过考试的概率！
秉着个人做事以及公司企业文化“做个善良的人”的原则，更为了更好的通过考试，个人建议是：
经济、时间条件允许，当然要报班，争取一次进银行。
原因有：
1、虽说银行给予应届毕业生的就业机会、招聘岗位增加，但是近几年的报考银行的人数更是有增无减；
2、针对应届毕业生的银行招聘只有两次好的机会：每年9月份左右开始的银行秋季校园招聘和来年的银行春季招聘，即银行春季补招，所谓补招意味着机会远远小于秋季招聘了，机会能把握就不要轻易错过。
(2）经济、时间条件欠佳，但是职业规划就是要进金融机构，考进银行的，那就没有条件，创造条件也要上了！
是的，你确定要报班了，问了周围班次各不相同，上网一搜，各种机构，眼花缭乱。找什么机构，报什么班呢？
一般情况，要找大的机构，最好大半个中国有分校遍，至少有着雄厚的师资、权威的研发，绝对了解考情，学员被欺骗的可能性很小。
班次，如果你家附近没有实训机构的话，那就报网络培训班吧！网络培训班比实训班至少优惠500~1000不等！并且网络班学习时间地点还要更灵活！弊端就是自律能力不强的人上课效果没有实训班那么好，这也是选择大的培训机构的好处，到处都有分支机构，报班上课家门口！
不能否认，以力借力可以增加考生在同等水平下与竞争对手的竞争优势，增加求职机会，但是最终是否报班主要还是取决于考生自身意愿及个人能力、水平等，莫要盲目跟风，报名一些自身不需要不适合的培训班次。
第五篇：第二课《你是哪国人》教案
第二课《你是哪国人？》教案
课程名称：初级汉语综合课
授课内容：《快乐汉语——你是哪国人》 教学对象：初级水平泰国学生 授课学时：4学时（每学时50分钟）教学目的：
1、通过学习使学生能准确、流利地朗读课文。
2、重点讲解课文，并在讲课文中讲解语法，同时复习前面学过的语音知识。
3、通过课堂操练，使学生能在交际中运用所学知识。教学要求：
1、能够流利并准确地读课文，最后能够简要复述课文，并在真实的交际情境中运用的要求。
2、基本掌握重点词的意义和用法。教学重点和难点
一、语音
1、舌尖音：z、c、s、zh、ch、sh、r
2、复韵母：ɑi、ei、ɑo、ou、uo
3、“不”的变调。
二、词汇
请、问、哪、国、是、也、不、叫
三、语法及语用项目
1、“请问”、“也”的用法。
2、你是哪国人？ 教学原则和教学方法
1、以学生为中心，注重实践性、综合性和交际性。
2、采用对话式，边讲语法，当场应用，强化学会记忆，并能有效复习以前课文 及语法等。
教学用具：世界地图、卡片 教学过程
第一课时
一、导入
打招呼，同学们好！
引入新课，“我们已经学会了用汉语打招呼的方式，今天我们来学习国家”。（此话用泰语）（板书）你是哪国人？
二、生词部分
1、老师领读生词两遍，学生跟读。
2、学生齐读生词两遍。
3、学生个别读。（每个人读4-5个，老师注意纠音，重点是舌尖前音和舌尖后音，画口腔图配合讲解。）
4、解释重点词语 1）问
请问（放在询问前面，表礼貌）2）国
演示各个国家的标志建筑和国旗。
涉及活动：让学生起来贴图标，贴出课文中出现的国家。如英国，美国，日本，韩国，中国，泰国。泰国人，中文和泰文，“国和人”的位置相反。
国+人=中国人，美国人，英国人，日本人，韩国人，泰国人。3）是
练习句型：我是史瑞克。我是金智慧。我是直子。4）不
讲解：“不”在第四声前，变为第二声。（板书）不是。
第二、三、四课时
三、课文、语言点的讲解及操练
1、老师领读课文两遍，学生跟读。
2、学生齐读课文一遍。（若学生出现语音偏误，老师适时纠音并操练）
3、分角色朗读。（老师制作好史瑞克、爱丽斯、崔成浩、直子的卡片，写上汉字并注拼音，发给班上四位同学。）
4、学生把书合上，对照PPT上的课文（不注拼音）和老师一起说课文。
5、老师提问题，全班抢答。（学生合上书；回答时，请提示学生以完整句式作答，如“爱丽斯是英国人。”）
1)爱丽斯是哪国人？（由答对的那个学生提问，以此类推）2）史瑞克是哪国人？ 3）崔成浩是哪国人？ 4）金智慧是哪国人？ 5）直子是哪国人？
6、语言点讲解及操练 1）请问
（板书）“请问，你是哪国人？”
用泰语解释“请问”的语用功能，即在询问时，更礼貌。
提供情景操练：第一次见到外国朋友，想知道他的名字，该怎么问？（全班整体回答。）又想知道他是哪国人，怎么说？（先是全班整体回答，再叫几个同学轮流回答。）2）也
老师问：崔成浩是哪国人？金智慧是哪国人？（学生齐答，引导学生用“也”回答。让学生再完整回答一次，并叫几个同学轮流回答。
“也”用泰语翻译为“เหมือนกัน”。操练情景1：
老师问A学生：你是哪国人？ A学生：我是泰国人。再问B学生：你是哪国人？ B学生：……（A、B情况一样，所以B用上“也”。）
再问全班：老师也是泰国人吗？学生：老师不是……，是……。操练情景2：
我们班有两个人叫PLOY，老师叫其中一个PLOY，问其名字。再问第二个PLOY名字，她回答应为……。
7、模拟游戏。
用汉语模拟在国际夏令营第一次见面的情景。
（把全班分为四组，每组5人，老师给每组分配4个国家名称卡片，让学生使用自己真实的中文名字，角色自由分配并在班上进行表演。）
四、小结
这节课我们主要学习了“请问，你是哪国人？”，用来询问对方来自的国家，介绍了一些国家名称（引导学生回忆所学国名）。此外，还对舌尖前、后音进行了针对性的练习。
五、作业
1、生词每个5遍，注上拼音。
2、将生词写在所发的格子纸上。（为下一次课堂用BINGO游戏的方式复习旧词作准备。）
3、将所学的国家名，画上国旗，写上汉字制作一本小册子。
板书设计
1、第二课 你是哪国人？
2、口腔图
3、zh、ch、sh、r、z、c、s、ɑi、ei、ɑo、ou、uo
4、不是
5、请问，你是哪国人？
6、也
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