现代汉语语法研究方法的演变及原因（五篇材料）

第一篇：现代汉语语法研究方法的演变及原因

现代汉语语法研究方法的演变

摘要：本文以特定时期著名的语法理论和语法著作为研究对象，分析现代汉语语法研究方法在一个世纪的演变与发展，并试图找出语法研究方法演变与发展的原因。关键词：语法研究、方法

一、现代汉语语法研究概况

1898年，马建忠参阅西洋语法，写出了《马氏文通》，才标志着中国现代语法学的全面建立。1924年，黎锦熙的《新著国语文法》问世，这是以白话文为对象，全面研究现代汉语语法的第一部力作。《新著国语文法》建立句本位，打破了《马氏文通》以来的“词类本位”的传统。他把句子划分成主语、述语、宾语、补足语、形容性的附加语、副词性附加语等六种成分，第一次明确地规定了分析句子的方法，建立了完备的现代汉语语法体系。这个时期，语法专题论文较少，最重要的当推赵元任的《北京、苏州、常州语助词的研究》（1926）。1938年，陈望道等人在上海发起了关于文法革新的讨论，这场讨论的目的是“以科学的方法严谨的态度缔造中国文法体系”。真正建立起新的汉语语法体系的是吕叔湘的《中国文法要略》（1942）和王力的《中国现代语法》（1943）此外，还有高名凯的《汉语语法论》（1948）美国赵元任的《国语入门》（1948）（《北京口语语法》）等重要作品问世。1949年新中国的成立，给汉语语法学带来了前所未有的变化，由于党和政府的提倡，社会上很快掀起了学习语法修辞的热潮。这个时期可以称作语法学的发展时期。毛泽东对有关人士指示：“在报上写文章及为学校写文法教科书”，要在全社会普及“文法教育”。1951年6月6日，《人民日报》发表社论《正确使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争！》。从此开始普及语法知识，重要的著作有吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》（1951）、吕叔湘的《语法学习》（1951）和张志公《汉语语法常识》（1952）等。一些学者进行科学的语法研究，对当时及以后的语言学产生了重要影响，如丁声树 的《现代汉语语法讲话》、王力的《汉语史稿》和陆志韦的《汉语构词法》等。这个时期的语法研究还有一项引人注目的成果，即教学语法。中国第一次有了全国统一使用的教学语法体系——“暂拟汉语教学语法系统”。它划分词类是根据词的意义和语法特点，往往对每类词的语法特点都详加说明，分析句子时采用中心词分析法，在确定主语宾语时不依据施受关系，而大体依据位置的先后。到了新时期，汉语语法研究空前活跃，空前繁荣，空前深入，是语言学科中发展最快的一个部门，取得了举世瞩目的成就。吕叔湘的《汉语语法分析问题》（1979）、朱德熙的《现代汉语语法研究》（1980）影响深远。80年代以来，研究的实践越来越证明，对于现代汉语语法研究来说，“多角验证”的思路是既宽展又有效的。90年代以后，现代汉语语法研究比以往更加活跃，研究领域涉及汉语语法的各个方面，研究队伍更加壮大，取得的成果更加引人注目，新的理论、新的见解被提出来。“三个平面”理论、本位理论、配价语法、汉语的时体研究等问题都成为二十世纪末汉语语法研究的热点。这个时期，进一步加强了句法语义的研究和思索，开展了汉语形式语法学、汉语功能语法学和汉语认知语法学的研究，重视应用方面的研究，主要是对外汉语语法教学中语法问题的研究、中学语文教学和中文信息处理中语法问题的研究。

二、各个阶段的语法研究方法的演变

（一）从重意义到形式与意义相结合

我国早期的语法研究，重意义而轻形式。其后受结构主义语法的影响，重视结构分析，但在具体实践中往往又忽略了意义。近年来提出的“三个平面”语法理论，主张在语法研究中必须自觉地把句法、语义、语用三个平面区别开来，在作具体分析时又要使三者结合起来，以期做到形式与意义相结合，动态分析与静态分析相结合。

黎锦熙的《新著国语文法》、吕叔湘的《中国文法要略》、王力的《中国现代语法》、高名凯的《汉语语法论》等著作的学术价值不可否认，对后世的影响很大，但有一个共同的特点，都是属于西方传统语法一类的。传统语法理论在指导描写汉语的实际、建立汉语语法学方面有不可磨灭的功绩，但也有局限性，主要是过分重视意义而忽视形式。划分词类凭意义(概念)，分析句子凭意义，各有各的道理。这样既不利于教学，也不利于语法研究的发展。五十年代的两次语法专题的大讨论，实际上是对传统语法理论过分偏重意义倾向的检讨。1953-1955年问的词类问题的讨论，否定了单凭意义标准来划分词类，引进了结构语法的分布理论；1955-1956年问的主宾语问题的讨论，肯定了形式和意义相结合的原则，这些都是对以往研究片面性的纠正。两场讨论都在客观上扩大了形式分析法的影响。结构主义语法重形式，它的理论和方法比起传统语法来有着明显的进步，但是这个学派的一些学者，在实践上往往过分重视形式而忽略了意义，甚至回避了意义。语言是一种复杂的形式和意义的结合体，忽视甚至回避意义，单从结构方面去研究和分析，显然是不够全面的。朱德熙在《语法答问》中指出:“真正的结合是要使形式和意义互相渗透。讲形式的时期能够得到语义方面的验证，讲意义的时候能得到形式方面的验证。” 1985年，胡裕树、范晓在《新疆师大学报》上发表长篇论文《试论语法研究的三个平面》，全文共分四个部分。前三部分分别论述句法、语义、语用这三个平面各自研究的主要内容和方法；第四部分着重探讨了三个平面之问的关系，明确提出:“要使语法学有新的突破，在语法研究中必须自觉地把三个平面区别开来；在具体分析一个句子时，又要使三者结合起来，使语法分析做到形式和意义相结合、动态和静态相结合、描写性与实用性相结合”，“如何在语法分析中，特别是在汉语的语法分析中全面地、系统地把句法分析、语义分析和语用分析既界限分明地区别开来，又相互兼顾地结合起来，这是摆在语法研究工作者面前的新课题。”这篇文章提出的研究方法比以往的进步之处在于更全面的审视汉语事实，充分考虑到各方面问题。它标志着汉语语法研究的三个平面理论框架己初步形成。从《新著国语文法》到“三个平面”理论的提出，现代汉语语法研究从重意义到主张相结合句法、语义、语用相结合，更全面地研究汉语语法，可以说是很大的进步。

（二）从中心词分析法到变换分析法

传统语法在对句子进行分析时采用“中心词分析法”，如教学语法和“暂拟系统”。它的主要特点是：把主谓词组看作句子，认为句子总是由主谓词组组成的；遇到偏正词组时，首先找出中心语，遇到述宾述补词组时，也首先找到谓语中心语，即把主语和谓语看作句子的主干成分；设立句子的六大成分，并分为三个层次，主语谓语是主要成分，宾语补语是次要成分，定语状语是附加成分；每个实词和句子成分一一对号，只承认联合词组和主谓词组可以直接充当句子成分。中心词分析法缺点明显，缺乏层次和关系观念，联合词组和主谓词组可以直接充当句子成分其他却不行，必须以词的省份进入句子，导致句子成分有的是此有的是词组，在理论上不一致。另外，把修饰成分看作是附加的，不重要的，致使在语义理解是出现错误。

1952年《中国语文》连载了丁声树等人的《现代汉语语法讲话》，这是借鉴结构主义语法理论方法研究汉语的一部代表作。该书分析句子采用层次分析法，从而在汉语语法研究中形成一整套比较完整的形式分析法，具有明显的结构主义语法特点。在这之后，结构主义语法的理论和方法风靡一时。不过，结构主义语法真正取代传统语法在汉语语法研究中的地位是在八十年代初期。其具体表现就是在1981-1982年间开展的析句方法讨论之后，层次分析法在语法研究和语法教学中得到了广泛的使用。结构主义语法主张通过形式来谈意义，它的理论和方法比起传统语法来有着明显的进步；但是这个学派的一些学者，在实践上往往过分重视形式而忽略了意义，甚至回避了意义。语言是一种复杂的形式和意义的结合体，忽视甚至回避意义，单从结构方面去研究它，分析它，显然是不够全面的。

1982年的析句方法大讨论之后，结构主义的层次分析法占了压倒的优势，基本上取代了传统语法的成分分析法。但层次分析法的另一个局限也是明显的，它只能揭示句法结构内部的构造层次和“显性语法关系”即句法关系，不能揭示和句法结构相关的“隐性语法关系”即语义结构及其成分问的关系，不能用来分化歧义结构。于是有人提出了变换分析法。变换可以帮助我们识别句子的结构，因此，他常用于区别歧义句。有些歧义句运用显性语法规律区别不了，在变换式中却能够显现出来。变换有助于辨析句法意义之间的细微差别，发现造成歧义的词语的语法小类，不论组合上还是聚合上都把语法分析往深推一步，在分析上显然是更加细密了。

变换分析可以用来分化歧义句，发现造成歧义的词语的语法小类但是它不能解释造成歧义的根本原因，而语义特征分析恰好弥补了变换分析这一方而的不足。语义特征分析是八十年代汉语语法研究领域里开始采用的一种分析手段。它着眼于分析概括同一句式中处于同一关键位置上的词所共有的语义特征，以解释说明代表这此实词的句式之所以独具的某此特点，之所以将该句式跟与之同构的句式加以分化的原因。对句法结构意义的分析越全面越深刻，就越有可能对语法形式的研究给予合理的解释。语义指向理论可以帮助分析情况复杂的语法结构，重点是分析没有直接组合关系的语法成分间的语义关系。如“他掉了朋友送的钱包”中的“掉”与“钱包”在语法关系与语义关系上是一致的。而“他伤心地走开了”中的“伤心”与“走开”的语义关系与语法关系不一致，“伤心”是指向“他”的。语义特征分析法和语用指向分析法进一步实现了形式与意义的结合。

从层次分析法到语义特征、语义指向分析法的过程，是汉语语法研究在句法、语义方面的分析逐渐走向深入、细致的过程。这种方法论的演进体现了汉语语法在静态的语言单位研究中取得一些巨大的成绩。但是从严格意义上来讲 ,从成分分析法到语义特征分析法不是句子的分析方法 ,而是短语的分析方法 ,充其量也只是对抽象的句子所作的句法分析 ,这种传统的所谓句子分析方法注重句法或语义 ,排斥语用 ,分析的“句子”实际上是排除句调以及“挂在句子身上的语用零碎”以后剩下的词语组合。同一个句子强调的重点不同甚至表达的含义不同，这就涉及到语用。句子的句法、语义、语用分析把静态分析与动态分析相结合 ,既可以分析抽象的句子 ,也可以分析具体的句子 ,是一种比较理想的分析句子的方法。

（三）从一元到多元

现代汉语语法研究的方法从开始的单纯引进西方传统语法理论，结合汉语特点借鉴结构主义的描写语法理论，到改革开放后扩展视野，多方位、多角度研究现代汉语语法。形式语法、转换语法、功能语法、格语法、认知语法等各种各样的语法理论层出不穷，汉语语法呈现多元化的发展趋势。对现代汉语语法的研究最初以描写事实为主，近些年学者们试图寻找一些能解释这些汉语语法事实的深层机制，探寻汉语语法的本质、规律。重视新的理论、方法的探索，尤其重视用认知学语言学的理论来解释汉语语法现象，以语用为基础，打破了过去研究局限于结构主义过分重视语言结构的静态描写而忽略语言的动态考察的缺点。进入21世纪，汉语语法研究的范围扩大了，研究的内容充实了，研究的队伍壮大了，特别是研究的方法也大大改进了。

三、语法研究方法演变的原因

首先，这种演变有赖于我国的学术传统。我国的语法研究历史悠久，一直重视对汉语语法现象的观察分析。以虚词的研究为例，古代汉语虚词研究成果非凡，从《毛传》把虚词称作“辞”的概念提出来以后，各朝各代对虚词都有研究，尤其是南北朝、元和清代。南北朝虚词研究已进入分类阶段，元代的卢以纬作《语助》，清代王引之《经传释词》、刘淇《助字辨略》、袁仁林《虚字说》等著作对虚词的研究越来越深入、完整、系统。可见，现代汉语语法研究继承古代汉语语法研究的良好传统，经很多学者的努力，才取得了今天的成就。

其次，语法研究方法的这种演变是现实的要求。语法研究的过程，从某种程度来说，也是语法分析方法不断发展的过程。当一种方法不能适应语法研究的需要时，必然会有另一种更为可行、更为科学的方式来补充它或取代它。句法研究从中心词分析法到语义指向与语义特征分析是语法研究方法逐步改进、全面发展的过程，是逐渐弥补不足的过程。现代汉语语法研究过多受西方语法理论的影响，有些理论与汉语实际相违背，这就促使学者们去创新，寻找更能解释汉语事实的理论。再次，改革开放的政策使我国经济发展突飞猛进，学术研究逐步繁荣。国外语言学理论的引入使现代汉语语法研究方法多元化，描写语法、转换语法、功能语法、格语法、认知语法的理论和方法源自西方语言学，借鉴过来研究汉语语法，打破我国传统语言学的束缚，开阔了语法研究视野。我国与世界的接轨，也促使现代汉语语法研究走向国际化，语言学家有更多机会接触国外的语法理论，给汉语语法研究注入了新鲜血液。

参考文献：

1.邵敬敏.现代汉语通论[M].上海：上海教育出版社,2007 2.陆俭明，沈阳.汉语和汉语研究十五讲[M].北京：北京大学出版社,2003 3.胡裕树.汉语语法研究的回顾与展望[J].复旦学报，1994，（5）4.王咏梅.浅谈几种语法分析方法[J].龙岩师专学报，1997，（2）

第二篇：现代汉语语法研究试题及答案

现代汉语语法研究试题 0821

一、填空题（每小题1分，共10分）

1、语言是一种符号系统，任何符号都包含形式和(意义)两方面。

2、复合词是把两个或两个以上的(词根成分)组成合成词的构词方式。

3、词类是反映词的(语法功能)的类。

4、主语、谓语是句法概念，施事、受事、与事是(语义概念)。

5、状语是(谓词性成分)的修饰语。

6、句子是前后都有停顿并期待着一定的(句调)表示相对完整的意义的语言形式。

7、准宾语包括时量宾语、数量宾语和(动量宾语)。

8、同位性偏正结构中的定语可以指代整个偏正结构，称为(同位性定语)。

9、程度副词的语法功能是修饰(形容词)以及少数动词和述宾结构。

10、谓词性主语可以分成(指称性)和陈述性的两类。

二、单项选择题（每小题1分，共20分）

11、汉语的语素绝大部分都是（B）

A双音节的 B单音节的 C三音节的 D多音节的 12两个词组分别是述宾结构、述补结构的是（D）

A有人、吃饭 B进城、很新鲜 C说清楚、拿了去 D洗衣服、洗干净

13、“饽饽”、“蝈蝈儿”是（B）

A音素的重叠 B音节的重叠 C语素的重叠 D词的重叠

14、关于词缀，说法错误的是（D）A词缀都是定位语素 B把词缀黏附在词根上构词方式叫附加

C所有不定位语素都不是词缀 D词缀与词根既有位置上的关系，也有意义上的关系

15、不是时间词的是（A）A两年 B一九八一年 C去年 D过去

16、“共同”、“局部”所属词类是（D）A副词 B形容词 C区别词 D兼属区别词和副词

17、句子中的“想”属助动词的是（A）

A他想去学习B很想他 C我想他不会来了 D想办法

18、“得”属动词后缀的是（A）A看得多 B看得见 C拿得动 D分得清

19、不是连谓结构的是（C）

A比钢还硬 B在草地上躺着 C喜欢读书 D是我不好 20、“给”属动词的是（D）

A他给人骗了 B你给我翻译 C给我打了一针 D给他织了一件毛衣

21、“着”属动词后缀的是（C）

A他还小着呢 B他听话着呢 C他还躺着呢 D它好使着呢

22、分句是（C）

A句子 B词组 C抽象化了的句子 D复句

23、“考研复习得怎么样了？”中的“怎么样”是（C）A体词性代词 B谓语 C补语 D宾语

24、一般不能受“不”修饰的是（B）

A动词、形容词 B名词、介词 C动词、数量词 D形容词、名词

25、与其他三个句式不同的是（A）

A唱一个歌给我听 B炒一个菜给我吃 C倒一杯茶给我喝 D拿一支笔给我用

26、属于粘合式述补结构的是（B）A分得清 B走回去 C看不见 D听不出来 ２７、属于同位性偏正结构的是（D）A开车的技术 B木头架子 C火车到站的时候 D新的房子 ２８、“亮得睁不开眼睛”是（A）A动词性结构作状态补语 B主谓结构作状态补语 C动词性结构作程度补语 D主谓结构作程度补语 ２９、不属于述补结构语后省略“得”的是（D）A跑太快了 B穿漂亮一点 C看出神了 D写三句了 ３０、下列说法不正确的是（D）

A分句不是词组 B分句不是句子 C有的分句是定位的 D连词是作为结构成分来看待的

三、分析题（第３２题６分，其余每小题４分，共４２分）

３１、具体分析“手表”、“白菜”、“铁路”、“牛肉”、“火车”是词还是词组。“手表”、“白菜”、“铁路”、“牛肉”、“火车”的组成成分都是自由的（能单独成句）。其中”手表“”火车“不能扩展，肯定是词。”白的菜“”铁的路“”牛的肉“是可以说的，但是意义和“铁路”“白菜”“牛肉”不一样，不能看成是扩展式，因此也是词。３２、按要求给下列句子分类（填序号即可）①是我。

②就没人不知道的。③天哪！

④累得小孩睡着了。⑤很快就来。⑥有点兴奋。⑦起风了。⑧小心碰头！

省略主语的主谓句 2、5、6、7 非主谓句 1、3、4、8 ３３、“委曲”、“端正”是动词还是形容词？

“委曲”“端正”可以受“很”修饰，也可以带宾语。但受”很“修饰的时候不能同时带宾语，反之亦是。故我们认为，”委曲“”端正“受很修饰的时候是形容词。带宾语的时候是动词。

３４、我们可以说“这个人红头发”，但不能说“这个人红手套”，为什么？

“这个人红头发”是名词性偏正短语做谓语，名词性偏正短语做谓语，中心语所指事物必须是主语所指的人或事物不可分离的一部分。所以我们能说”这个人红头发“，不能说”这个人红手套“。３５、“吃饭”和“吃亏”在语法结构上有什么不同？

“吃饭”是粘合式述宾结构，述语“吃”和宾语“饭”都是独立的词。“吃亏”的“亏”是粘着语素，不是词，所以“吃亏”是述宾式复合动词，不是述宾结构。可是述宾式复合动词“吃亏”可以扩展成“吃点亏”，扩展后就成了组合式述宾结构。在由复合词扩展成的组合式述宾结构里，述语和宾语往往不能彼此分离。

３６、比较分析“墙上贴着标语”和“身上发着烧”的区别。

两句形式表面看起来形式相同，实际上结构不同。“墙上贴着标语”表示事物的位置，主语和宾语可以互换位置，使原来的存现宾语转为主语，原来的处所主语转为处所宾语。“身上发着烧”表示动作的持续。主语和宾语的位置不可以互换。

３７、“看得见”与“说得”、“说不得”的“得”有什么不同？具体分析“说得”的结构。

“看得见”是肯定形式的组合式述补结构，得是中置的助词。“说得”“说不得”的得则是动词。“说得”实际上应该分析为“说得得”。前一个“得”是助词，和“看得见”的“得”相当。后一个“得”是充任补语的动词，和”看得见“里的”见“相当。只是因为两个”得“语音形式相同，所以把助词”得”略去了。

３８、副词根形容词的区别是什么？举例说明。

我们把副词定义为只能充任状语的虚词。根据这个定义划分出来的副词跟形容词有以下两方面的区别。第一，形容词是实词，副词是虚词。形容词是自由的，可以单独成句；副词是粘着的，不能单独成句。第二，形容词除了作状语之外，还能作定语、谓语、补语，副词只能作状语，不能作定语、谓语和补语。

３９、用层次分析法分析下列语法结构的层次和结构关系。

①强烈的爱国思乡之情

②在青年中开展读书活动

４０、用划线加注法分析下面多重复句的层次关系。

青年时代，///是人们精力充沛、才华焕发的时代，//只要你方向对头，只要你肯下功夫，/就可以做出惊天

并列 假设 条件 结果 动地的事情来。

四、简答题（每小题６分，共１８分）

４１、举例说明语素和汉字的关系。

1，汉语的语素绝大部分是单音节的。

2，可是我们也不能太相信汉字，因为汉字和语素并不是一一对应的。有的时候，一个汉字代表几个不同的语素。有的时候，同一个语素用不同的汉字来代表。

3，此外，有的汉字本身没有意义，不代表任何语素。有的汉字本身虽有意义，但是在多音节单纯词里，它们只代表没有意义的音节，不代表语素。

４２、述补结构的述语往往表示动作或行为，宾语表示给这种动作或行为有联系的事物。宾语与述语的联系具体表现有哪些？举例说明。

1，宾语是动作的受事：擦玻璃、吃苹果 2，宾语是动作的施事：来客人（了）、住人 3，宾语是动作凭借的工具：洗冷水、抽烟斗 4，宾语是动作产生的结果：盖房子、写信 5，宾语是运动的终点：上广州、进医院 6，宾语表示动作延续的时间：住三天、等一会儿

有的动词充任述语时表示使动意义，例如“晒太阳”是让太阳晒，“跑马”是使马跑。

４３、定语和状语的区分标准是什么？举例说明。

一，1，体词性成分有时受状语修饰。如：“刚星期三”“就五个人”。2，谓词性成分有时受定语修饰，如：“群众的支持”“温度的下降”。可见我们不能光凭中心语的性质来区分定语和状语。除了中心语以外，我们还要考虑修饰语的性质以及整个偏正结构所处的语法位置。

二，就修饰语看，人称代词、名词、数量词（指数词和名量词的组合）是典型的定语，这几类成分只能做定语，不能做状语，不管中心语是什么。副词正相反，只能做状语，不能做定语，不管中心语是什么。

三，单音节形容词直接（不带“的”）做修饰语时是定语还是状语，决定于中心语是体词性成分还是谓词成分。单音节形容词加上“的”以后只能做定语，不能做状语。

四，双音节形容词修饰双音节动词的时候，整个偏正结构的性质要根据所处的语法位置来确定。

五、论述题（１０分）

４４、形容词可以分为性质形容词和状态形容词两类，举例说明它们在语法意义上和语法功能上的区别。

（1）从语法意义上看，性质形容词单纯表示属性，状态形容词带有明显的描写性。（2）从语法功能上看，性质形容词修饰语远不如状态形容词自由，无论定语或状语都是如此。

（1）作定语：①性质形容词作定语修饰名词有带“的”和不带“的”两种形式。带“的”的，如：新书——新的书、大孩子——大的孩子；不带“的”的格式里，形容词和名词配合受到限制。如不能说：“白手”或“白家具”。②性质形容词直接修饰名词格式受到限制。如不能说：“蓝天空”“短沉默”。③状态形容词可以自由地修饰名词。如：冰凉的脸；香喷喷的板栗。

（2）作状语：①无论单音节或双音节的性质形容词作状语都受到限制。如可以说“轻放”不能说“轻搁”；可以说“慢走”不能说“慢游”。②状态形容词则不受什么限制。如：轻搁——轻轻地搁；慢游——慢慢地游。

（3）作谓语：①性质形容词单独作谓语含有比较或对照的意思，因此常常是两件事对比着说的。如：价钱便宜，质量也好；人小，心不小。②由状态形容词充任谓语的句子没有比较对照的意思，可以单独出现。如：今天怪冷的。

（4）作补语：①状态形容词作补语可以受“早就，已经，连忙，马上”一类时间副词修饰；性质形容词作补语不受这类副词修饰。如：早就想得透彻；连忙躲得远远的。②状态形容词作补语可以跟“被，把，给”介词连用；性质形容词不能。如：把眼睛睁得大大的；两只手给捆得紧紧的。③状态形容词作补语的可以作状语，性质形容词不能。如：洗得干干净净的收着；站得高高的往下瞧。

第三篇：现代汉语语法及语法教学

现代汉语语法及语法教学

现代汉语语法基本参考书目

一、现代汉语语法（含现代汉语教材中的语法部分）

马

真（1997）《简明实用汉语语法教程》，北京：北京大学出版社。赵元任（1979）《汉语口语语法》，吕叔湘节译，北京：商务印书馆。朱德熙（1982）《语法讲义》，北京：商务印书馆。

北京大学中文系现代汉语教研室编（2003）《现代汉语》（重排本），北京：商务印书馆。胡裕树主编（2000）《现代汉语》（重订本），上海：上海教育出版社。

黄伯荣、廖序东主编（2007）《现代汉语》（增订四版），北京：高等教育出版社。

邵敬敏主编（2007）《现代汉语通论》（第二版），上海：上海教育出版社。

邢福义、汪国胜主编（2003）《现代汉语》，武汉：华中师范大学出版社。张

斌主编（2004）《简明现代汉语》，上海：复旦大学出版社。

二、对外汉语教学语法

卢福波（1996）《对外汉语教学实用语法》，北京：北京语言文化大学出版社。齐沪扬主编（2005）《对外汉语教学语法》，上海：复旦大学出版社。孙德金（2002）《汉语语法教程》，北京：北京语言大学出版社。杨德峰（2009）《对外汉语教学核心语法》，北京：北京大学出版社。

施春宏编著（2009）《作为第二语言的汉语概说》，北京：北京大学出版社。[语法部分]

三、对外汉语教学参考语法

施春宏编著（2010）《国际汉语教学语法教程》，北京：北京语言大学出版社。[待出。供国际汉语教师和准教师使用；也可作为国际汉语教师资格考试、国际汉语教育硕士生招生考试的参考用书] 房玉清（1992）《实用汉语语法》，北京：北京语言学院出版社。

李德津、程美珍（1988）《外国人实用汉语语法》，北京：华语教学出版社。

刘月华、潘文娱、胡韡（2001）《实用现代汉语语法》（增订本），北京：商务印书馆。陆庆和（2006）《实用对外汉语教学语法》，北京：北京大学出版社。张宝林（2006）《汉语教学参考语法》，北京：北京大学出版社。

第一节 汉语语法概说

一、什么是语法

（一）语法的内涵

语法是语言结构的规则。1．词语的组合规则 2．词语的替换规则

（二）语法的范围

1．词法和句法 2．语法和语法学

二、语法单位

对语言结构进行切分所得到的各种音义结合体。

（一）四级语法单位

1．语素 2．词

3．短语（词组、结构、句法结构）4．句子

句群

她眼睛瞎了，可心里亮堂。他眼睛雪亮，其实心里早就瞎了。

（二）汉语四种语法单位之间的关系

语素

词

短语

句 子

构词单位、造句单位、表述单位

第二节 句子成分

一、句子成分的内涵

句子成分是根据句子内部组成成分之间的关系和各自的语法作用划分出来的句子结构成分。句子成分和句法成分

二、句子的一般成分

按：相互配对，无一方即无另一方

（一）主语和谓语：陈述关系

（二）述语（动语）和宾语：支配关系或关涉关系

比 较：①研究计划‖他们已经制定好了。

②他们‖已经制定好了｜研究计划。

（三）中心语和修饰语

1.定语

浪花里‖飞出（欢乐的）歌。

（安娜的）美丽‖惊动了（所有的）人。2.状语

他们‖[立即]出发了。

那个推销员‖[整天] [城市乡村地]跑。3.补语

孩子‖在梦中哭<醒>了。这篇小说‖我读了<三遍>。

三、句子的特殊成分

独立语/独立成分：结构上相对独立，不参与句子结构的组合 【插入语、称呼语、感叹语、拟声语】 看样子，他今天不会过来了。

你醒醒呀，妈妈！

竟然想在蚊子腿上剔瘦肉，哼！咚咚咚，外面有人在擂门。

四、句子成分分析法

（一）句子成分分析法（中心词分析法）的内涵

（二）中心成分和附加成分

（三）句子成分分析法的分析程序

1.“两心相照”

凶狠的豺狼‖咬死了可怜的山羊。2.“非心向心”

（凶狠）的豺狼‖[一口]咬<死>了（那只）（可怜）的（小）山羊。

第三节 汉语词类（上）－实词

一、词类的内涵及其划分依据

（一）什么是词类

根据词的语法功能所做的分类。比较：忽然～突然

电灯突然灭了～电灯忽然灭了

①这件事很突然

一次突然事件

这件事来得突然 ②*这件事很忽然

*一次忽然事件

*这件事来得忽然

（二）划分词类的依据

1.词的语法功能（1）组合能力

通才

通缉

通俗

一个

＋

－

－

正在－

＋

－

很

－

－

＋

 “鉴别字”的鉴别价值。

（2）造句能力：充当句子成分的能力 2．词的形态特征

（1）构形形态（造句中的变化形式）和构词形态（2）汉语词的形态问题

3．词的意义：同类词所具有的概括意义或类别意义

比较：金、银～铜、铁、锡

金

铜

做主语

－（*金是黄的）

＋（铜是黄的）做宾语

－（*需要金）

＋（需要铜）受数量词修饰

－（*一块金）

＋（一块铜）因此，词的语法意义在划分词类时只能作为参考特征。结论：汉语词类划分的标准只能是词的语法功能，即词的组合能力和充当句子成分的能力，而且以前者为主。只能将词的形态特征作为辅助特征，同时参考词的语法意义。

（三）汉语的主要词类

1．实词和虚词：是否可以单独充当句子成分

副词、象声词、叹词

2．体词和谓词——实词的两大类（1）体词

主要语法功能是做主语、宾语，一般不做谓语。（2）谓词

主要功能是做谓语，同时也也做主语。代词

二、名词

（一）名词的主要语法功能

1.一般能受数量词语的修饰。2.一般不受副词的修饰。

3.能用在介词后边，组成介词结构。

4.经常做主语、宾语，多数能做定语、带定语。5.一般不能重叠。按：家家、天天、年年

（二）名词的特殊用法

1.名词做谓语的情况

①今天星期六。

②下一站王府井。

③小王已经副教授了。

④张军快团长了。

⑤鲁迅浙江人。

⑥大李小眼睛。2.程度副词跟名词的组合

很骑士

特中国

太香港

十分江南

很阳光

特春风

太逻辑

非常技术 3.名词后面加“～们”的问题

（三）名词的分类

1.一般名词（1）普通名词：表示非特定的人或事物名称的词 A.个体名词（可数名词）B.集合名词

马匹

布匹

纸张

枪支

物品

森林

树木

书籍

群众

C.物质名词：

酒：一两酒、一瓶酒

面粉：一斤面粉、一袋面粉 D.抽象名词：

科学

文化

物质

观念

风尚

苦头

规则

条件

积极性（2）专有名词

杜甫

长城

黄河

冥王星

澳大利亚 2.时间词（时间名词）

昨天

明年

上午

现在目前

从前

早晨

周末 秋天

3.处所词（处所名词）

北京

中国

亚洲

近郊

里屋

两旁

食堂

教室

图书馆

大礼堂

展览厅 4.方位词（方位名词）（1）单纯方位词： 上

下

左

右

前

后

东

西

南

北

里

外

内

中

间

旁

（2）合成方位词：在单纯方位词前边加“以、之”，后边加“边、面、头”，或者把两个单纯方位词并举。

三、动词

（一）动词的主要语法功能

1.多数能受副词“不、没有（没）”修饰。2.经常做谓语或者谓语中心，大部分能带宾语。3.后面常常可以加“了、着、过、起来、下去”。

做了饭

铺了路

修了汽车──完成态

做着饭

铺着路

修着汽车──进行态

做过饭

铺过路

修过汽车──经历态

做起来

铺起来

修起来──开始态

做下去

铺下去

修下去──继续态

（二）动词的分类

1.传统的动词分类（1）动作动词（2）心理动词（3）使令动词（4）存现动词（5）趋向动词

（6）助动词（能愿动词）（7）判断动词（8）关系动词（9）形式动词

2.及物动词和不及物动词

3．自主动词和非自主动词：根据动作者对动作的控制力分（1）自主动作动词：

说、唱、卖、坐、演、学习、跳跃、敲打、批评（2）非自主动作动词：

非自主变化：

死、散、懂、知道、塌、漏、病、完、败、看中、考上、懂得

非自主属性：

是、如、可、值、会、等于、认得 ○来V：来说；*来死、来是。

○V了三天了：说了三天了；死了三天了、*等于了三天了 ○V着：说着；*死着、*等于着

[病着] ○VV：说说；*死死（不等于“紧紧”）、*等于等于 ○V吧：说吧；*懂吧、*等于吧

[去死吧] ○不V、没V：不说、没说；*不病、没病，不等于、*没等于 ○甭V：甭说；*甭病，*甭等于。

○别V、别V了：别说、别说了；*别病、别病了，*别等于、*别等于了○马上V：马上说；*马上病，*马上等于 ○亲自V：亲自说；*亲自病，*亲自等于

○V两遍：说两遍；*病两遍，*等于两遍 ○肯V：肯说；*肯病，*肯等于

（三）动词的特殊小类

1.趋向动词 第一组：来

去

第二组：上

下

进

出

回

过

开

起 第三组：第二组＋第一组 2.助动词（能愿动词）表可能：

能、能够、可、可能、可以、会、得（dé）表必要：

应、该、应该、应当、要（应该义）、得（děi）表意愿：

愿、愿意、要（愿意义）、肯、敢

（四）动词的重叠

语法意义：量小。

动作持续的时间短（时量小）

或进行的次数少（动量小）。

关于尝试义

（五）离合词问题

1.离合词的内涵及其构造方式

①理发（理一次发）

革命（革了他的名）

打仗（打了三年仗）

放假（放一天假）

撤职（撤了他的职）

生气（生谁的气）

洗澡（洗个澡）

睡觉（睡了一觉）

鞠躬（鞠了一个躬）②打倒（打得/不倒）

打通（打得/不通）

长大（长得/不大）

推翻（推得/不翻）

碰见（碰得/不见）

看见（看得/不见）2.离合词的特点 3.离合词和短语的区别

离合词：“合则为一，离则为二”。

四、形容词

（一）形容词的主要语法功能

1.大部分能用副词“不”和“很”修饰。2.常常做谓语，不能带宾语。

3.能修饰名词（做定语），有些形容词能修饰动词（做状语、补语）。

（二）形容词的基本类别

1.性质形容词 2.状态形容词（1）ABB式：

白茫茫

绿油油

黑压压

沉甸甸

香喷喷（2）AB式：

雪白

漆黑

金黄

冰冷

猴精

飞快

喷香（3）一些特殊形式：

糊里糊涂

黑不溜秋

可怜兮兮

冰冰凉

（三）形容词的重叠

1.性质形容词

单音节性质形容词：AA式

双音节性质形容词：AABB式 2.状态形容词

 “雪白”类： ABAB式

 “A里AB”类

五、区别词（非谓形容词）

单/双

正/副

横/竖

金/银

雌/雄

男/女

公/母

荤/素 彩色/黑白

长期/短期

单项/多项

高频/低频

个别/共同

国营/私营

家养/野生

军用/民用

天然/人工

主要/次要

国产

共同

高层

万能

袖珍

冒牌

木质

祖传

额外

常务

大规模

非理性

非正规

非海洋性 区别词的语法功能

1.能直接修饰名词做定语；大多数能带“的”构成“的”字短语。

2.不能做谓语、状语、补语、主语、宾语，但组成“的”字短语后可以做主语、宾语。3.用“非”来否定。

常常成对或成组地存在：

～式

～型

～性

～等

～级

有～

无～

多～

单～

双～

六、数词

（一）数词的语法功能

数量词

（二）数词的分类及其称数法

1.基数词

定数词：整数、分数、小数、倍数

概数词 2.序数词

（三）使用中的问题：

1．“二”和“两” 2．“俩”和“仨”

七、量词

（一）量词的语法功能



数量词

（二）量词的分类

1.物量词（名量词）：表示人或事物的计量单位（1）专用物量词

A.个体量词

B.集合量词

双

副

对

付

套

打

令——个体数量有定

沓

堆

丛

束

叠

队

班

群

——个体数量无定

C.度量衡量词

D.不定量词

E.复合量词：

人次

架次

吨公里

秒立方米

小时公里（2）借用物量词

A.借自名词

一桶油

一碗饭

一碟花生米

一盒点心

一屋子书

一头汗

一身油污

B.借自动词

一捆柴

一卷纸

一挑水

一串冰糖葫芦

借用物量词的修辞色彩：

一弯新月

一钩残月

一丝微笑

一片深情 2.动量词：表示动作行为的计量单位

（1）专用动量词：下

次

回

遍

趟

顿

通

气

遭

场（2）借用动量词

看一眼

喝一口

踢一脚

扫一腿

打一拳

打两枪

舞几棍

切一刀

洗一水

画几笔

还有些表示时间的量词和借用时间名词充当的量词：

写了三年

站了二十分钟

睡了一上午

去西安旅游了一星期

（三）量词和名词的搭配：习惯性

（四）量词及数量短语的重叠

1.单音节量词重叠：

村村通电话，家家有电视。

（表示“每一”）

这儿淳朴善良的民风[代代]相传。（表示“逐一”）

白云朵朵，春风阵阵。

（表示“多”）2.数量短语重叠：一AA、一A一A

①（一箱箱）货物堆积在码头。

（表示“多”）

②一个个都是神枪手。

（表示“每一”）③获奖人员[一个一个地]走上主席台。（表示“逐一”）

八、代词

（一）代词的分类

1.人称代词：

表示个体：我你

您

他

她

它

番 11

阵 表示群体：我们

咱们

你们

他们

她们

它们

大家

大伙儿

彼此 表示个体或群体：自己

自个儿

别人

人家 2.指示代词：

表近指：这

这儿

这里

这会儿

这么些

这样

这么样

这么 表远指：那

那儿

那里

那会儿

那么些

那样

那么样

那么 其他：某

本

每各

另

该

其他

别的其余 3.疑问代词：

谁

什么

哪

哪儿

哪里

多会儿

几时

几

多少

怎样

怎么

怎么样

多

（二）代词的活用

1.虚指

①大家你看着我，我看着你，谁也不想说第一句。

②在人群里，她挤来挤去，看看这，看看那，非常冷静，以免上

当。③他在地铁口站了半天了，好像是在等谁。④我好像在哪儿见过他，不然怎么这么面熟？ 2.任指（泛指）：疑问代词常见

①他记得当时什么也没有发生，连一片树叶也没有掉下来。②我们这些躲在坑道里还活着的人呆呆看了半晌，谁都没说话。

③人在梦游时，你越说他在梦游，他就会沉入越深的梦境。④自己的事自己做，自己的言行自己负责。

九、副词

（一）副词的语法功能

除极少数情况外，都只做状语。

（1）很、极、坏（极义）、死（极义）、透

（2）只、光、就、仅、仅仅、单、单单、几乎、恰好、将近、大概

（二）副词的分类

1.程度副词 2.范围副词 3.时间副词 4.频率副词 5.肯定／否定副词 6.方式副词（情态副词）7.语气副词

（三）副词的位置与表达

①他七点钟才起床。

②才七点钟他就起床了。

③他幸亏带了雨伞。

④幸亏他带了雨伞。

⑤我对这个人不太了解。

⑥我对这个人太不了解。

（四）常用副词辨析

1.更—最 2.很－极

3.较（比较）－很－非常【按：跟英文比较】 4.都—只【按：指向】

一年级同学都军训去了。

我们都上自习去了，宿舍里只张三一个人。5.才—就 6.曾经—已经 7.又—再

8.不—没（没有）

他昨天不来，今天不来，明天还不来，你说怎么办？他昨天没来，今天还没来，明天还会不来吗？ 9.别—甭

第四节

汉语词类（下）－虚词

一、介词

（一）介词的语法功能

1.介词不能单独充当句子成分

2.能用在名词、代词、动词（主要是名词）前组成介宾短语，充当状语、定语（带“的”）。

（二）介词的分类 1.表示时间、处所、方向 2.表示方式、依据、工具 3.表示对象、范围 4.表示比较 5.表示被动 6.表示排除 7.表示原因 8.表示目的1.对—对于 2.对于－关于 3.除—除了

①除了邢老汉还皱着眉头之外，大伙儿都笑了。②这条小河上除了木桥与浮桥而外，还有两只橡皮船。③沈先生的一天，除了看小说，就是写小说。4.为—为了

二、连词

（一）连词的语法功能

连词的位置

①如果你心中有绿洲，就能走出沙漠。②你如果心中有绿洲，就能走出沙漠。

③如果你把善行看作施舍，别人就未必接受你的善行。④虽然现在还是冬天，但是春天已经就在眼前。

（三）常用介词辨析

（二）连词的分类 1.词语连词：

和

与

同

跟

及

以及 2.句间连词

虽然……但是……

不但（不仅）……而且……

因为……所以……

如果……那么……

3.兼用

并、并且、而、而且、或、或者、还是、要么

（三）连词和关联副词的区别

（四）连词和介词的区别 1.前后成分能否换位 2.能否插入别的成分

3.能否用相互照应的词语，如用“都”来总括 4.能否出现在句首

（五）常用连词用法辨析

1.及－以及 2.或者－还是

①这个小角色或者你来演，或者他来演，谁都一样。②是人民群众还是精英分子在创造着历史？

③我当时的心情十分古怪，说不准是悲哀还是不安。

④谁要想动手术，就得给医生送点什么，或者叫红包，或者叫劳务费，或者叫回扣。3.由于—因为 4.只有－只要 5.而－而且

三、助词

后附的助词：的地

得

似的，了

着

过

看的来着

们

来

把，等

等等

什么的 前附的助词：所

给，第初

（一）助词的语法功能

（二）助词的分类 1.结构助词 的、地、得，似的、所

2.动态助词

了、着、过，看、的、来着（1）了：完成态

如何解释：

天我下了课就去看足球比赛。“春天了”“大姑娘了”“副团长了”

（2）着：持续态

窗外下着雪 台上坐着主席团（3）过：经历态

我看过那部电影，现在还能记得个大概。（4）看：尝试态

试试看

讲讲看

唱一遍看

先试验半年看（5）的：表强调

①火车凌晨五点到的站。

②你哪个学校学的这一口流利的外语？（6）来着：位于句末，表示事情发生在不久前

①昨晚上我在剧院里见她来着。

②故宫的房子有多少间来着？有九千多间吧。3.其他助词（1）给（2）来、把（3）们（4）第、初

（5）等、等等、什么的四、语气词

（一）分类 1.用于陈述句的： 的了

呢1 啊1 吧1；

啦

哪

呐

喽

嘛

呗

啵 罢了（而已）

也罢

也好

好了

着

着呢

来着 2.用于疑问句的：吗

么

呢2 吧2 啊2，啦 3.用于祈使句的：吧3 啊3 欸 4.用于感叹句的：啊4 欸

呢3

（二）语气词在句中所起的语法作用 的：表示情况本来如此，加强肯定语气 了：表示已经如此、出现新情况 吗：表示疑问，希望得到证实 么：表示可疑

呢：表示不容置疑（用于陈述句）、疑问（用于疑问句）、夸张（感叹句）

吧：表示猜测（用于陈述句、疑问句）或商量（用于

祈使句）

啊：增加感情色彩，舒缓语气

罢了：表示把事情往小里说（由于谦虚、轻视或安慰人等）

五、叹词

叹词是表示感叹、呼唤、应答的词。

表示感叹：唉 啊 哼

呸

咦 嘿 喔

哟 哦

咳

哎哟

哎呀表示呼唤：喂

哎

嗳

嗨 表示应答：嗯

哎

唔

啊

兼类词和同音词的区别（1）兼类词：

一个词（兼不同的类），声音相同，词义有联系。

哈哈 17

（2）同音词：

不同的词（类可同可异），声音相同，词义没有联系。

打1（打井）——打2（打今天起）

别1（把文件别起来）——别2（别走）

攻势——公式——工事——公事——宫室

第五节

短语

一、什么是短语（句法结构）的内涵 1．句法结构和语法关系

2．句法结构关系和语义结构关系

二、基本短语类型

1.语法关系：陈述关系 2.语义关系（1）施事＋动作行为（2）受事＋动作行为

（3）其他语义关系（中性主语）

1.语法关系：支配、涉及的关系。2.语义关系（1）动作行为＋受事（2）动作行为＋施事：（3）其他语义关系

写推荐信

建大楼

吃大碗

抽烟斗 过春节

欢度国庆

坐火车

去食堂 跑材料

排电影票

避雨

缩水 寄特快

唱男高音

繁荣市场

端正态度 当干部

是个军人

像领导

跑第一

踢前锋

演主角知道你会来

保证明天不迟到

（一）主谓短语

（二）述宾短语（动宾短语）

3.双宾语：间接宾语（近宾语）和直接宾语（远宾语）

给她一张电影票

图书馆几本他自己写的小说 教这孩子数学 抢了他几百块钱

（三）联合短语

（四）偏正短语：修饰或限制的关系

1.定中式偏正短语

2.状中式偏正短语

（五）述补短语：补充说明

1.述语和补语之间的语义关系（1）补充说明述语的

捆紧

跑快了

走得很慢

好得很

气极了

（2）补充说明述语动词的施事的

吃饱了

喝醉了

哭醒了

走累了

吓得瑟瑟发抖（3）补充说明述语动词的受事的。例如：

（桌子）擦干净了

（把他）骂得大气都不敢出（4）其他：

（钢笔）写秃了

（刀子）砍钝了

看了三天

检查一遍

语义指向 2.补语的类型（1）结果补语

压紧

烧热

看清楚

说明白

洗干净

打扮漂亮了中间不能插入“得”，更不能插入别的成分（2）趋向补语

中间不能插入“得”

（4）可能补语

在述语动词和表示结果或趋向的补语之间插入“得/不”，表示动作的结果或趋向能不能实现。例如：

看完：看得完～看不完

洗干净：洗得干净～洗不干净

送来：送得来～送不来

上去：上得去～上不去

否定形式是“述语＋得不＋补语”（5）状态补语

述语和状态补语之间必须用“得”，口语中还有用“个”的。

例如：

吓得发抖

压得很紧

说个没完没了

否定形式是“述语＋得不＋补语”，例如：

压得不紧

压得不很紧

玩得不痛快

（6）数量补语

跑一趟

看了三遍

找过一回

打了他一下

住了二十年

看了半天

写了一个月

（7）时间补语和处所补语

生活<在九十年代> 成立<于1949年>

依偎<在妈妈的怀中> 出现<在太平洋>

3.补语和宾语的区别 首先，看语义关系。其次，看构成成分。第三，看添加成分。第四，看变换方式。

三、特殊短语类型

（一）连谓短语

（二）兼语短语

（三）连锁短语：

用具有关联作用的词语将两个动词性词语、形容词性词语连接起来。

越说越高兴

边学边练

一学就会

不打不相识

非把问题解决了不可

看不懂就问

生病了才请假

做完再休息

（四）复指短语（同位短语）

四、其他短语类型

（一）方位短语

（二）介宾短语

（三）“的”字短语

五、复杂的句法结构与层次分析法

（一）复杂短语的层次性 中

国

属 于 东 亚 地 区

└─┘└──────┘主谓

└─┘└───┘述宾

└─┘└┘偏正

咬死了猎人的狗

（二）层次分析法及其分析程序

层次分析法（直接成分分析法、二分法）1.“从大到小”的分析过程

①隔 壁 的 张 师 傅 麻 利 地 修 好 了 小 王 的 自 行 车

②飞

走

了

一

只

小

鸟

2.“由小到大”的过程 多层定语或多层状语

一 家 漂 亮 的 乡 村 农 舍

昨 天 在 北 大 意 外 地 跟 她 相 遇

动词后既有宾语又有补语的情况

看 过 他

一

次

送 了 小 明 一 次 礼 物

拿

出

教

材

来

动词前有状语后有宾语或补语的情况

昨天来了一个客人

飞快地逃了出去

层次分析法的拓展：

任何有层次的语言单位

3．歧义结构的层次分析

不适当地灌水施肥

告别山区的青年

新职工宿舍

演好戏

看了三天了

告别山区的青年

新职工宿舍

演好戏 看了三天了

不适当地灌水施肥

第六节

句子的类型

句型、句类、句式

一、句子的结构类型

（一）单句和复句

（二）单句的结构类型 1.主谓句：

动词性谓语句

形容词性谓语句

名词性谓语句

主谓谓语句 主谓谓语句如：

那场大火‖消防队员终于扑灭了。他‖什么书都看。

这支笔，‖你拿去刷标语吧。

路上碰到的那个人，‖我们一道旅游过。这孩子‖心地善良。

这个村的村民‖一半是回族人。这孩子，‖谁都喜欢他。这架子书‖五块钱一本。这种方案，‖我有保留意见。◇大主语、大谓语，小主语、小谓语 2.非主谓句： 动词性非主谓句 形容词性非主谓句 名词性非主谓句

特殊非主谓句（叹词句、拟声词句、副词句等）

二、句子的语气类型

（一）陈述句

（二）疑问句 1.是非问句 2.特指问句 3.选择问句 ①这里是世外桃源，还是暂时平静的台风眼? ②昨晚跟韩国队踢，中国队赢了输了？ 4.正反问句 黄山风景美不美？ 看不看现代派作品啊？ 你想妈妈不想？ 新排的话剧你看不？

你看了这部新排的话剧没有？

赵元任当过美国语言学会会长，是不是？

（三）祈使句：请求、劝阻或命令、禁止等

①让暴风雨来得更猛烈些吧！

（请求）

②别动，千万别动。

（劝阻）

③立即出发！

（命令）

④进入林区，严禁吸烟！

（禁止）

（四）感叹句

（一）“是”字句（判断句）

（二）“是……的”句：表示强调的句式 1.强调在结构和语义上跟述语动词相关的成分 我是昨天下午才收到入学通知的。是在网上订的飞机票。田甜是跟她妈一道来的吗？

华罗庚发现的陈景润这个数学天才。

这次全民公决，大多数人是投的赞成票。（强调受事）2.突出说话人对主语的评议、叙述或描写。①这次事故，警察确实是处理得很及时的。医和西医在疗效上是互补的。

（三）“有”字句 1.表“领有”“具有” 2.表示“存在”

3.表示“发生”或“出现”

三、句子的特征类型 4.表示“列举”“包括”。5.表示估计或比较

（四）“把”字句

“A＋把B＋动词＋C

①老王早就把这台电脑修好了。

②我把它都放在桌子上了。

③蔡振华把刘国梁培养成了世界冠军。④昨天的大雨把孩子淋得大病了一场。

1.“把”字句的意义以及各成分之间的关系

传统：处置

“把”字句中的动词：多为既无动词，也可以是不及物动词

你们别笑了，都把孩子笑醒了。

2．“把”字句的特点

（1）述语动词不能是光杆动词，前后总有别的成分。

（2）述语动词通常是及物动词，语义上能够支配“把”后的宾语。（3）“把”的宾语一般都是表示已知的、确定的人或事物。

（4）助动词、否定词、时间副词不能放在“把”之后，只能放在“把”之前。

（五）被动句

1．被动句和“被”字句

“A＋被B＋V＋C”

2.“被”字句的意义及各成分之间的关系

传统：被动

3．“被”字句的几种格式（1）介词“被”后带宾语。

（2）“被”后不带宾语，“被”直接放在述语动词前。这时“被”字的作用只是表示被动。

（3）“被……所……”式。

（4）“被（让、叫）……给……”式，常用于口语。4．被动句的特点

（1）述语动词一般不能是光杆动词（尤其是单音节的），前后总有别的成分。但少数 双音节动词有时可以单独出现。

（2）能进入“被”字句的动词通常是动作性较强的及物动词和一些心理动词，语义上能够支配受事主语。

（3）“被”字句的主语一般都是表示已知的、确定的人或事物。

（4）助动词、否定词、时间副词不能放在“被”之后，只能放在“被”之前。

在口语中，大多数“被”字句表示的是遭损害、不愉快、不希望发生的情况。在书面语中往往范围要宽一些，（六）存现句：表示存在、出现或消失 处所词语＋存现动词＋表示存现事物的词语 1.存在句（1）静态存现句

①马路旁有两排柳树。

②湖的南边是一片辽阔的草地。

③学术报告厅里坐满了听众。

2.隐现句

（1）述语动词是跟人体或物体位置移动有关的动词，如“来、飞、钻、掉、丢、走、跑”等。

（2）述语动词是表示状态的出现、消失的动词，如“发生、出现、透、飘、刮（风）、响、冒、涌、浮现、弥漫，消失、少、死”等。例如：

（七）比较句 1.比较句的构成要素

四个要素：比较对象、比较点、比较结果、表示比较关系的成分。

爷爷比爸爸脾气好

比较点的出现与否以及出现的位置。

①这孩子快有他爸爸那么高了

②冬天北方比南方冷

③她办起事来一定跟她人一样漂亮 ④大门上贴着一幅对联。

①体育场四周飘扬着一面面彩旗。②小姑娘的眼睛里闪烁着晶莹的泪花

③夜晚清凉的空气中浮动着浓郁袭人的花香。（2）动态存现句：动词＋着

①他比我学习成绩好。

②他的学习成绩比我好。

③他比我的学习成绩好。

④学习成绩他比我好。

将比较对象中相同的成分省略：只要语义上允许 2.同异比较

A跟B（不）一样（……）

A跟B相同/不同

A跟B相似/近似/类似

A跟B差不多（……）A有B那么/这么（……）（2）高下比较

A比B……

A没有B……

A不比B……

A不如B…… 27

第七节

句子变化和句型变换

一、句子的变化

主要变化方式：倒装、省略、紧缩。

（一）倒装

1．汉语的常见语序和变式句

主语在谓语之前，修饰语在中心语之前，宾语和补语在述语之后。2．倒装的形式（1）主语后置（2）修饰语后置（3）宾语前置（4）补语前置

（5）连谓结构前后两个直接成分顺序颠倒 注意：不要将受事主语句看作倒装句。例如：

碗打碎了。

风凉话谁不会说。

什么东西都吃。

哪儿都没去。

（二）省略 1．对话省

2．因上下文而省：承前省，蒙后省 按：汉语主语省略的普遍性。

我吃了一吓，[ ]赶忙抬起头，[ ]却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，[ ]两手搭在髀间，[ ]没有系裙，[ ]张着两脚，[ ]正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

（三）紧缩

大纲中列，一般语法书都不列。见复句的“紧缩句”。

二、句型变换

高级大纲中的主要变换类型：主动句和被动句、把字句和被字句、主谓谓语句、存现句和主谓句。

1．主动句和被动句的变换（把字句也属于主动句，被字句属于被动句）

孩子打碎了花瓶～孩子把花瓶打碎了

～花瓶被孩子打碎了

～花瓶打碎了 2．主谓谓语句的变换

这件衣服袖子短了些。

～这件衣服的袖子短了些

今年新生一大半都是女生。

～今年新生的一大半都是女生。3．存现句和主谓句的变换

桌子上放着书～书放在桌子上

护城河边长满了荒草～荒草长满了护城河边

邻居家死了一条牛～邻居家的一条牛死了

张老师昨天丢了一台电脑

～张老师的一台电脑昨天丢了

第八节

复句

一、复句及其关联词语

（一）什么是复句

由两个或者两个以上意义上相关、结构上互不包含的分句组成的句子。

（二）复句中的关联词语

关联法和意合法

有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。

二、复句的类型

（一）联合复句

通常包括并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、解说复句。1.并列复句 2.承接复句 3.递进复句 4.选择复句

（1）选择未定：每个事项都是备选的。例如：

①战争中的英雄，或者夺取战争的胜利，或者减少自己的伤亡。②这个事情前前后后，到底是我在骗你，还是你在骗我呢？

（2）选择已定：已定选择指说话人已经选定了一种，舍弃了另一种。例如： ③与其跪着生，不如站着死。（选定后者）④宁可站着死，决不跪着生。（选定前者）

5.解说复句

①我终于想起了他那怪怪的网名，叫什么“三七二十二”。

②两种景致出现在双眼两侧，一是袅娜的女子行走在河流边，一是悠扬的垂柳飘拂在晚风里。

③他不是个多年来受着家室之累的人，就是从未被爱情滋润过的老光棍，两者必居其一。

（二）偏正复句 1.转折复句 2.让步复句 3.因果复句 4.目的复句 5.假设复句 6.条件复句（1）有条件句

充分条件：只要……，就（便）……

必要条件：只有（唯有、除非）……，才……

（2）无条件句

三、多重复句 一层复句

人只要活得高兴，便不怕穷。

蓝天是白云的家，︱树林是小鸟的家，︱小河是鱼儿的家。

他披上大衣，︱拉开门，︱走了出去。多重复句

有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照，但我以为这恰是到了好处。

我们不论遇到什么事情，都必须确立坚定的信念，不但要坚信自己能够战胜困难，还要勉力自己在取得一些成绩时继续前行。

特殊：

无论（不论、不管）……，都（总是、总、也、还）……

除非……，否则……

要不然”

苍天之下，没有干涸了海洋，‖没有削平了的雪山，︱也没有枯萎了的心灵。

第九节

句群【自学】

一、什么是句群

二、句群的类型 1．并列句群

2．顺承句群

3．解说句群

4．递进句群 5．选择句群

6．转折句群

7．因果句群

8．目的句群 9．假设句群

10．条件句群

三、多重句群

这样的哭最使老妇人又伤心又害怕。伤心的是一声就像一针，一针针刺着自己的心。害怕的是单墙薄壁，左邻右舍留心一听就会起疑念。

四、句群和复句、段落的关系

第十节

常见语法错误分析【自学】

一、搭配不当

二、成分残缺

三、成分多余

四、语序不当

五、句式杂糅

六、关联不当

第十二节

现代汉语语法的特点

汉语是话题特征显著的语言

棵树叶子又细又长。

我肚子早饿了。果他削了皮。

那个山头，我们已经种上树了。婚姻的事我自己做主。

种杂志图书馆当废书处理了。这场大火，幸亏消防队员到得早。衣裳都洗干净了。我功课做完了。什么问题他都能回答。

二、汉语没有严格意义的形态标志和形态变化

-ment：fulfillment（履行）、judgment（判断）、movement（运动）

-fy：classify（分类）、justify（证明）、simplify（简化）

-ful：dreadful（可怕）、graceful（优雅）、thoughtful（深思）

-ly：actually（真实地）、readily（迅速地）、shortly（不久）a tree ～ two trees

He likes walking.～

They like walking.I gave him a book.～

He gave me a book

Tom is taller than John./

Henry is the tallest I have ever seen.三、词类和句法成分之间不是一一对应的关系

在印欧语里，词类和句法成分之间有一种相对简单的一一对应关系。大多是一对一，少数是一对二。大致说来，名词跟主宾语对应，动词跟谓语对应，形容词跟定语对应，副词跟状语对应。

汉语的词类和句子成分之间的关系比较复杂，基本上是一对多的关系。

比如汉语的名词除了经常做主语宾语外，还常常做定语，在一定条件下还可以做谓语。汉语的动词除了经常做谓语外，还可以做主语、宾语、定语。汉语的形容词除了经常做定语外，还可以做谓语、状语、补语，也可以做主语、宾语。

果，我最喜欢香蕉。

价钱，这里的便宜。

明，他已经把功课做完了。

老张，我早就认识他了。他们，你看看我，我看看你。

四、短语（词组）的构造规则和句子的构造规则基本一致 She reads the book.（她读那本书。）The book is easy to read.（那本书容易读。）To read the book is easy.（读那本书容易。）Reading the book is easy.（读那本书容易。）

五、有丰富的个体量词

六、有复杂的补语系统

类型多样

结果补语：烧热、讲清楚、赶走、气疯了 趋向补语：走上、冲进、压下去、站起来

程度补语：好极了、烦死了、干净多了、伤心得很 可能补语：听得懂、看不清楚、下得来、放不进去 状态补语：写得头昏眼花、激动得放声大哭 时间补语：生于1915年、工作到生命的最后一刻 处所补语：站在一边、扔到大门外、放到抽屉里 结构和语义复杂

带“得”式和不带“得”式的差别 看清楚：结果补语

（否定式是“没看清楚”）看得清楚：状态补语

（否定式是“看得不清楚”）

或可能补语（否定式是“看不清楚”）动词跟补语的结合很自由

语言教师尤其是语言学教师的十项准则 1．有较为系统的语言学知识；

2．有对语言现象可接受程度的基本判断能力（语感）； 3．有相当的理论直觉（论感）；

4．有从结构化角度去分析语言现象的意识和手段； 5．有探求语言现象背后的理据的动力和途径； 6．有一定的语言类型分析的条件和能力； 7．有“凡规则皆有例外”的基本认识； 8．有“凡例外皆有规则”的基本信念； 9．有原则和策略互动的意识； 10．有对教学对象和教学内容的大爱。

结束语

悲哀是无边的天空，快乐是满天的星星。

——转赠汪静之《无题曲》中诗句

祝大家： 每天都能见到蓝天白云、流水拂柳，自然的、心灵的。

第四篇：现代汉语语法特点和研究

现代汉语语法特点和研究

传统的说法是：由于汉语缺少形态变化，因而词序、虚词特别重要。这是现代汉语的两个手段。有人讲这就是特点。现在又有人说汉语词序灵活、虚词常常省略。那么，现代汉语语法的特点到底是什么呢？

语序重要，这话是对的，但不限于汉语。以法语为例：

根据[法]G.Mauger《现代法语实用语法》，cher在名词后表示“昂贵”，在名词前表示“亲爱的”：

unmanteaucher昂贵的大衣

moncherami我亲爱的朋友

法语、英语等语言中词序都重要，不能单单说汉语词序重要就是汉语的特点。虚词也很重要，但不光是汉语如此。不能说虚词就是汉语的特点。

我们提两点：

1.汉语实词的词类与句子成分不存在一一对应的关系。

2.复合词的构造和词组的构造，以及词组结构和句子结构遵循同一套规则。

中国的语法研究可以推到很早的古代。古人在注解古书时就开始谈论句子结构。研究较早的是虚词，古人称为“词、助字、助词、虚字”，最早的虚词著作是元代卢以纬的《助语辞》。

1898年，马建忠发表《马氏文通》。这是我国第一部系统的汉语语法学著作。马氏称语法为“葛郎玛”。20世纪80年代，商务印书馆出版《汉语语法丛书》，收1898—1948这50年间重要的汉语语法学著作10种：马氏文通（马建忠，1898）；国文法草创（陈承泽，1922）；国文法之研究（金兆梓，1922）；新著国语文法（黎锦熙，1924）；高等国文法（杨树达，1929）；中国文法革新论丛（陈望道等，1943）；中国文法论（何容，1942）；中国文法要略（吕叔湘，1942）；国现代语法（王力，1943）；汉语语法论（高名凯，1948）。

解放后有几部语法学著作值得推荐：现代汉语语法讲话（丁声树等，1952/1961）；汉语口语语法/中国话的文法（赵元任，1968）；现代汉语语法问题（吕叔湘，1979）；现代汉语八百词（吕叔湘，1980）；语法讲义（朱德熙，1982）；语法答问（朱德熙，1985）；八十年代中国语法研究（陆俭明，1993）；汉语功能语法研究（张伯江、方梅，1995）；认知语言学与汉语名词短语（张敏，1998）；语言的认知研究和计算分析（袁毓林，1998）。

中国最早称“文法”，“语法”是后来的术语。按说“文法”偏重指研究文言文，书面语的，“语法”偏重指白话文、口语的。现在一般称“语法”。

据陈望道考证，“文法”最早出于《史记》，指规则、法律而言。到宋代，“文法”成了文理、文势、作文、修辞的同义词。从《马氏文通》开始，“文法”成了现在的通常用法。“语法”最早见于唐孔颖达《春秋左传正义》，跟宋代的“文法”义同。从1913年，胡以鲁编《国语学草创》，取得今天这种用法。

100多年汉语语法学发展的历史表明，我国的汉语语法研究是在印欧语语法学影响和启发下建立和发展起来的。这一方面促进了汉语语法学的发展，另一方面，使一些学者养成了以印欧语语法学的眼光看汉语的习惯，这也阻碍了我们认清现代汉语语法的真实面目。弄清汉语语法的特点，进一步摆脱印欧语语法学的羁绊，是汉语语法学进一步发展的关键。

来源：儒森对外汉语

第五篇：《现代汉语语法研究》课程教学大纲

《现代汉语语法研究》教学大纲

第一、课程的性质、教学目的和任务

“现代汉语语法研究”课，是在“语言学概论”和“现代汉语”两门基础课程的有关语法知识的基础上所开设的一门专题性选修课程。

本课程着重讲授现代汉语语法研究中所运用的一些主要的理论方法和一些热点问题，也适当介绍当前国际上形式语言学与功能语言学这两大语言学派的研究思路。同时从中文信息处理，对外汉语教学和中学语文教学这三个方面说明了当前急需的汉语语法的应用研究。

第二、本课程的教学目的和内容 教学目的：

通过本课程的学习，帮助学生拓宽视野，更新知识，进一步引导学生对现代汉语语法有更深的了解和认识，特别是促进学生对怎么研究现代汉语语法，研究现代汉语语法需要一些什么样的理论、方法，能有一个大概的了解。同时教给学生一些具体研究、思考语法问题的方法和思路，为有志于日后进行汉语语法研究的学生打下更坚实的基础。

教学内容：

学习重点：第一章：词类研究、第二章：汉语句法研究、第四章：汉语虚词研究、第五章：形式学派与功能学派。学习难点：

1、怎样依据词的语法功能来给汉语词分类？

2、汉语句法分析中的变换分析法、语义特征分析法、配价分析法、语义指向分析法。

3、对双宾语结构的再认识。

教材内容： 绪论

【教学目的要求】本章教学目的着重说明现代汉语语法研究的一些基本问题，阐明语言、汉语、语法、语法单位、语法结构关系的性质，特点等基本理论，其中语法、语法单位、句法结构的关系是学习重点。

一、关于语言

二、关于语法

三、语法到底是什么

四、语法和语音语义

五、关于语法单位 六、三组重要的概念

七、句法结构中的两种结构关系

第一章 词类研究

【教学目的要求】本章教学目的着重说明现代汉语语法研究中词类研究的基本问题，学习掌握划分词类的依据、理解词的兼类和汉语词类划分中难处理的问题。

第一节 汉语词类研究

一、汉语词类问题一直被认为是个老大难问题

二、关于划分词类的依据

三、怎样依据词的语法功能来给汉语词分类

四、各家词类数目多少简析

五、关于词的兼类问题

六、汉语词类划分中难处理的问题 第二章 汉语句法分析 第二节 层次分析法

一、句子成分分析法及其局限性

二、句法构造的层次性

三、关于层次分析法

四、运用层次分析法需要注意的几个问题

五、层次分析法的作用

六、层次分析法的局限 第三节 变换分析法

一、层次分析法的局限与变换分析法的产生

二、关于“变换”这个概念

三、变换分析的客观依据

四、变换分析的基本精神和所遵守的原则

五、变换分析的作用

六、变换分析的局限 第四节 语义特征分析法

一、变换分析的局限与语义特征分析的产生

二、关于语义特征

三、关于“名词[主语]+动词+名词1+给+名词2”句式

四、关于“动词+了+时量+了”句法格式

五、关于“v有„„”格式

六、关于“形容词+

（一）点儿！”祈使句式

七、关于“名词语+了”句法格式

八、关于语义特征分析 第五节 配价分析法

一、语法研究中的“配价”思想及配价语法分析

二、“喝啤酒的学生”和“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗？

三、“vp+的”这种“的”字结构的指称和歧义问题

四、“放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗？

五、形容词都能受“对„„”这一介词结构修饰吗？

六、介词结构“对„„”能作什么样的名词的定语？

七、为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“*他是王刚的老师”？

第六节 语义指向分析

一、为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省略，有时不能省略？

二、语义指向和语义指向分析

三、是不是每个句法成分都有语义指向的问题？

四、对于句法成分的语义指向需要考虑哪些问题？

五、对被指向的成分是否会有某些特殊的要求？

六、“究竟”在句中为什么有时能移位，有时不能移位？

七、“吃了他三个苹果”到底该看作单宾结构还是双宾结构？

八、语义指向分析的作用 第三章 范畴研究 第七节 汉语语义范畴研究

一、汉语句法研究中所要关注的语义问题

二、汉语中的数量短语和数量范畴

三、数量范畴对汉语句法的制约作用

四、领属范畴对汉语句法的制约作用

五、自主范畴对汉语句法的制约作用 第四章 汉语虚词研究 第八节 汉语虚词研究

一、关于虚词用法的研究

二、关于虚词意义的研究

三、研究虚词意义的基本方法——比较分析

四、虚词研究中的意义背景分析 第五章 形式学派与功能学派 第九节 形式学派的研究思路

一、形式学派内的主要派别

二、美国结构主义形式学派的语言研究

三、关于切分、语言单位同一性的认定、分类

四、再说层次分析

五、两种描写模型

六、乔姆斯基形式学派的研究思维

七、乔姆斯基的思想观点

八、乔姆斯基理论与汉语研究

九、用乔姆斯基理论重新分析“NP+的+VP”这一名词性结构 第十节 功能学派的研究思路

一、功能学派的兴起及其渊源

二、功能学派面面观

三、关于主语和谓语、主位和述位、话题和陈述

四、“我不知道她不在家”和“我不希望她不在家”

五、关于“汉语式话题句”

六、汉语和英语在“东西”“南北”说法上的差异

七、汉语和英语在回答是非问句时用“是”和用“不”的差异

八、对双宾结构的再认识 第六章 汉语语法应用研究

第十一节 中文信息处理中的语法研究

一、关于中文信息处理

二、中文信息处理中的“字处理”

三、中文信息处理中的“词处理”

四、中文信息处理中的“句处理”

五、基于规则的“句处理”策略

六、基于统计的“句处理”策略

七、实现中文信息“句处理”的策略 第十二节 对外汉语教学中的语法研究

一、对外汉语教学是国家的、民族的事业

二、语法教学的定位问题

三、语法教学教什么？

四、语法教学怎么教？

五、要加强对外汉语教学的基础性研究 第十三节 中学语文教学中的语法研究

一、关于中小学语文教学

二、语文教学改革的当务之急——树立新的教学理念

三、语文课中讲授语法知识的目的

四、语文课中需要讲授哪些语法知识？

五、语文课中怎样讲授语法知识？

六、针对语文教学的语法研究 第四、课程学习建议

一、本课程名为“现代汉语语法研究”，因此，学习的是现代汉语语法研究中一些最基本的原理，大家不用钻得太深，以免产生畏难情绪，失去学习兴趣。

二、对于有分歧的观点，大家可以多读、多看、多比较，如果你所持观点与教材有分歧，可以提出讨论。只要言之有理，持之有故，也行。

三、大家在学习本课程时，一定要联系现代白话文著作、报刊、杂志、以及日常生活用语，使枯燥的理论鲜活起来；同时还要不断用所学理论知识指导我们的语言实践，学以致用。

四、对于教学中难点，应通过生动的实例加以领会，不要死记硬背。