小学语文：第二单元 第5课《那桥,那河,那船》教案(湘教版六年级下)

第一篇：小学语文：第二单元 第5课《那桥,那河,那船》教案(湘教版六年级下)

教学

《那桥，那河，那船》教学设计

教学目标

1、学会本课8个生字，正确毒携带生字的词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文理解句子的含义，品味语言。

4、感受古镇周庄的奇丽，激发热爱自然、热爱家乡的情感。

教学重点、难点

重点：理解课文内容，体会作者的情感。

难点：引导学生以多种方式感情朗读，读中想象、感悟、探究交流。

教学准备

课文插图或字幕投影、相关资料。

课时安排2课时

第一课时

一、谈话导入

1、你的家乡有桥吗？说说你家乡的桥、河、船给你的印象？

2、古镇周庄的桥、和、船又是怎样的景象呢？我们一同阅读课文《那桥，那河，那船》，去感受它的美吧！

3、展示挂图或播放课件，给同学们直观感受。

二、范读课文

1、学生听读。

2、简单说说课文内容

三、学生自读课文

1、借助工具书学会本科的生字、新词

2、通读课文，理解词义，不理解的做上标记。

3、朗读课文，标出段序，理清文章的脉络。

4、小组交流

5、班内交流，教师点拨。

引导学生理清文章的脉络：

第一部分（第1~2自然段）：描绘了夜色中雨幕里的周庄古桥。

第二部分（第3~4自然段）：描绘了白天周庄河上的迷人景色。

第三部分（第5~8自然段）：描绘夜里周庄的桥、河、船。

教学

6、指名读课文，学生评价，教师点拨。

四、学生质疑问难

1、学生自读课文，提出疑问。

2、小组归纳整理学生的提问。

3、班内交流整理学生的问题提纲。

五、课堂小结

这堂课收获不小吧，请同学们总结一下吧。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字、词。

2、回顾上节课学生整理的问题提纲。

二、自主学习，合作探究

1、按提纲自学课文，在课文中圈点批注。

2、小子交流讨论。

3、各组推荐代表汇报，教师相机点拨。

（1）描绘了古镇周庄的美景。如：

①“日暮时分，我走进这幽静的古镇，小雨浸润着滑滑的石板路，飘洒在碧玉般的河面。”“幽静”，优美寂静，写出了古镇周庄的特点。“浸润”，浸没滋润。“飘洒”，抓住了河面上小雨的动态特点。“碧玉般”，运用比喻的修辞手法，写出小河水碧绿澄澈的特点。

②“于是，你的面前出现了两个一模一样的世界，一个在水边，一个在水里。”“一模一样”，指彼此完全一样。“一个在水边”，是指岸边实实在在的美景；“一个在水里”，指这种美景在河中的倒影。写出了夜幕中，游人面前出现的奇丽景象。

③“人散尽了，灯笼却还亮着，像慈祥的老母那样，用柔和的光，抚摸着那桥，那河，那船……”运用泥人、比喻的修辞手法，描绘了柔和灯光照耀中的古镇周庄的夜景，写出了周庄夜晚的安静、祥和。

（2）表达了作者由衷的赞叹之情。如：

①“它的身躯一弯就是几百年，船儿多少次从它怀中划过，风儿多少次在它身上抽打，春秋多少次在它眼前变幻……”

“它”指小桥。这句话运用了拟人的修辞书法，写出了小桥历史悠久、历尽沧桑的特点，表达了作者对小桥的由衷赞叹之情。

③“桥啊桥，你是多么沉稳，……是周庄的灵魂。”

“你”，第二人称，直抒胸臆，表达赞叹之情。

教学

（3）读文感悟。

作者的思想感情感染着我们，激发了我们对家乡，对大自然的热爱之情，我们将去关注家乡，关注大自然，用自己的身心去书写它的美丽。

4、指名读课文，学生听读，感悟。

三、拓展延伸

1、读自己喜欢的部分，谈谈喜欢的理由。

2、仿照课文的写景，给自己家乡的美景写一个片断。

3、交流共享。

四、课堂小结

将自己本节课的收获总结一下吧。

板书设计 那桥，那河，那船

写古镇美景 夜色雨幕中的那桥：润刷 简单 弯 沉稳 坚韧 灵魂

抒赞美之情 白天的那河：炊烟 村民 小雨 船夫 船儿

夜晚的那桥，那河，那船：挤平滑 倒映 “动” 抚摸

第二篇：人教版九年级下语文 《那树》教案2

《那树》教案

【教学目标】

1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

2、了解王鼎钧及其散文创作成就。

3、正确认识人与自然的关系。【能力目标】

1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。【教学重点】

1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。【教学难点】

1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

【教学方法】

1、朗读法

2、讨论点拨法

3、品读法

4、延伸拓展法 课时安排第一课时总第18课时 教学过程

一、导语设计

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

二、资料助读

1、关于作者

王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

2、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

三、朗读课文，整体感知

1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示； 佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

2、选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

3、学生大声读课文，入境。

4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。

四、理清思路，把握文意

1、学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

2、四人一组讨论交流。明确：全文大致分为三部分。

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。

五、感知那树的形象，体会作者的情感

1、提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运? 全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。成果展示：

第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

2、体味作者的情感。

提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? 学生品味、辨析。

“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

六、布置作业

1、反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

2、揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

第三篇：人教版九年级下语文 《那树》教案1

那 树·教学设计

教学目标

①知识与能力：（1）了解文章的行文线索，赏析文章凝练而蕴味深刻的语言。（2）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。（3）理解对比的写法。

②过程与方法：（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。（2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。

③情感态度与价值观：

了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。教学时间：一课时 教学程序：

一、检查字词

注音：栖息（）虬须（）刽子手（）

释义：倒坍（）引颈受戮（）旭辉（）周道如砥（）

二、初读，整体感知

师：下面请大家大声朗读全文，看文章写了一件什么事，并理清作者的行文顺序（按什么顺序，分几个阶段来写）。

生答之后明确：这篇散文以大树的生活经历为线索，按时间先后顺序描写了大树悲惨的一生。

师：写了大树的哪些经历？

明确：全文大致分为三部分。

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

三、自读，把握树的形象

提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格? 提示：同学们听了这个问题，目光会落在哪几个自然段？ 生（各自）：一到五自然段

师：同学们读一到五自然段，然后用几个词语概括，那树是一棵怎样的树？ 生：读 预测：

1、那是一棵坚固的大树，“有笼起的枝和纵裂的纹，像生铁铸就的”。还是一棵老树，“露出老态”。

2、“树顶像炸开的烟火一样繁密”，茂盛。

3、被人欣赏和崇拜。

4、给人带来荫蔽（师注意“荫”的读音。）

四、品读，发现精彩片断，探究字里行间蕴涵的作者思想感情

过渡：它是一棵这么古老的，坚固的，茂盛的，给人带来荫蔽的树，那么这棵树最后怎么了？（提示：大家把眼光落在了课文的哪一部分？明确：九到十一段）

师：人杀树用了几个步骤？

先砍断，肢解和搬运尸体，两个星期后挖走树根

师：（过渡语）大树的命运真是很惨，那么文章字里行间渗透了作者怎样的情感呢？请同学们品读这一部分，咀嚼文章的语言，体会作者的情感。读的时候，要注意一些重点语句和语段，要反复地品味那些语言用词凝练、意蕴深刻的词句。

教师引导学生注意体会以下句子：

1、（第9段）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，……”

咬”是诉诸于作者视觉的感受，属于动作描写；“骨粉”也是诉诸于视觉的感受，运用了比拟的手法，把锯出的粉末比作“骨粉”，突出人类的残忍。“呻吟”是诉诸于听觉的感受，让人感到凄楚异常。

2、“可是，树没有说什么，上帝也没有，一切预定，一切先有默契，不在多言。”

创设了一种庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。

3、（第11段）“割下……的大头颅”“做……陷阱”“切断……动脉静脉”“在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”）

把树当人来写，四个残忍的动词，写出了人类对自然的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象，同时也突出了大树命运的悲惨。

4、第10段写清道妇讲述蚂蚁国的故事，有何用意？

一方面写“老树是通灵的，他预知被伐”；老树面对厄运，用“绿着死”来抗争；“每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍”写出了小动物对于大树即将被伐的悲哀和无奈；“它们来参加树的葬礼”写出清道妇们对大树被伐的同情和哀悼。

另一方面用充满了悲痛的氛围，饱含了作者的悲痛和愤怒。

5、（第11段）“他们带利斧和美制的十字镐来，带工作灯来，人造的强光把……跳跃奔腾如巨无霸。”

冷峻的语言，犀利的笔调，刻画出了残害大树的刽子手形象，描绘了大树多舛的命运。表达了作者对大树的深重情感和它最终被伐的深切痛惜。

朗读指导：

那么，我们应用怎样的语气来朗读这三个自然段呢？ 明确：第9段：冷峻、深沉的语调

第10段：要读出缓慢、深沉而悲痛的情感

第11段：树被砍，还不够，还要连根铲除，实在是残忍至极，要读出作者的愤怒之情，悲痛之情。

五、再读，体会文章主旨

（过渡）：那么，这样一棵古老的，坚固的，茂盛的，给人带来荫蔽的树，最后却被人咬了，嚼了，肢解了，挖走了（回顾板书），这树到底犯了什么罪过？

因为那树遮住了路灯，倒致一位驾驶员撞上了树，所以要被杀。师：要是没有这一事件，那树就能幸免吗？ 预测：不会。因为树和现代化建设不和谐。师：你从哪里看出来的？

1、（第6段）“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来”，在这句话里，作者排比的修辞手法，告诉我们，人类的建设活动在飞速发展，自然环境在不断地遭到破坏，同时也暗示了那树最终的悲惨命运。

2、（第7段）“在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。”说明在城市文明发展的过程中，人们竟然质疑那树存在的必要性。

从此我们可以看出，文章表达了作者对大树的深重情感和对它最终被伐的深切痛惜，对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。

作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

六、课堂小结

人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，但人类文明的发展对环境造成的破坏也是毁灭性的，王鼎均先生的这片散文给我们敲响了警钟，我们应该警醒。否则，别说人类文明的发展，就是人类的生存都会变得困难重重。

第四篇：小学语文：《心中那盏灯》教案(语文S版三年级下)

心中那盏灯：教学设计

教案示例 18 心中那盏灯

【内容简析】

这篇课文是作者对童年往事的回忆。讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做冰灯的事。表现了父亲对儿子的深爱之情。

【设计理念】

重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受朗读的快乐。

【教学目标】

1.指导学生认识“巷、享”等生字，会写“盏、街”等字，学习“走街串巷、隐约”等词语和有关句子。

2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖，有感情地朗读课文。

3.引导学生学习抓住人物行动、语言等来表现人物品质的写人方法。

【重点难点】

引导学生通过朗读感悟写父亲的语言、动作表情的句子来体会文章所表达的思想感情。

【教具准备】

教学挂图、课文录音带。

【教学时间】

2~3课时。

【教学流程】

第一课时

一、情境导入，引发激情

出示课文插图（或课件）。

师：在我国农村，有些地方过年时有孩子们提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。孩子们提着各式各样的灯笼穿街过巷，多么热闹、多么快乐呀。可是，作者由于家里穷，买不起灯笼，就请父亲给他个透亮的灯笼。他父亲为了满足作者的愿望，就忍着寒冷为儿子做冰灯。这是多么浓的爱，多么深的情啊！

这盏冰灯，这份真情，一直珍藏在作者的心里。

这节课，我们一起学习《心中那盏灯》。（板书课题，深情地读题。）

二、初读课文，整体感知

1.听课文录音，初步感知父亲对儿子的深爱之情。

2.自由读课文，要求读准确。

3.同桌（或分小组）互读，互相纠正读音。

4.出示生字卡片，采用指名读、开火车读、分组读等各种形式，让学生读准确。

5.再自由读课文，做到准确、流利，并想想课文主要写什么事。

6.小声速读课文，思考：课文先写什么，再写什么，最后写什么。

三、学习生字，指导书写

1.认读去拼音的生字。

2.自主识记生字，然后汇报识记方法，提出最难记或易错的生字进行识记。

3.生字组词。

4.仔细观察生字在田字格所占位置，指导书写。

四、总结谈话，布置作业

1.这节课我们弄懂了什么？

2.课后我们认真朗读课文。

第二课时

一、复习引入

1.课文主要写了一件什么事？

2.课文先写什么，再写什么，最后写什么？

二、质疑激趣

这节课我们继续进一步读懂这篇课文，你想从课文中知道些什么？

（这节课我们重点解决“父亲怎样做冰灯的？为什么说父亲做的冰灯，是一盏最美的灯？”这两个问题。）

三、研读感悟

1.父亲是怎样做冰灯的？自由读课文，找出文章描写做冰灯的句子。

2.指名汇报。

3.把这些句子反复多读几次，并说说你从这些句子中体会到什么。

4.默读课文，找出最使你感动的句子，细细地读一读，并想想为什么令你感动。

5.指名汇报，并相机指导朗读有关句子。

（1）出示“父亲就把脸扭过来，„„我正给你做着呢！”

“尴尬”是什么意思？从父亲尴尬的样子，你可以看出什么？

（2）“听了父亲的话，„„他的手真凉！”

“我”为什么流泪了呢？从这里你可体会到什么？（父子情深）

（3）“没过几天，„„那是一盏最美的灯。”

讨论：为什么说父亲做的冰灯，是一盏最美的灯？

四、拓展延伸

谈谈爸爸关心自己的实例。

五、总结全文

是啊！父爱无边！哪一位父亲不疼爱自己的儿女呢？让我们铭记这份浓浓的亲情吧！

六、布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.把最使你感动的句子抄下来。

第五篇：小学语文：第二单元 第5课《泉水》 3教案(人教新课标版二年级下)

5泉水

1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。

2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）对话平台 感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。交流

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

朗读

1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

2、练习背——指名背——分组竞赛背。写字

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。