阅读教学中教师评价语对小学生主体性发展的影响

第一篇：阅读教学中教师评价语对小学生主体性发展的影响

阅读教学中教师评价语对小学生主体性发展的影响

一、绪论

教师，学生，教材都是各种教学活动所共有的最基本要素。在传统教学中，“教学就意味着教师在学校环境中依据教学大纲所规定的标准内容和进程，对学生实施有目的，有计划，有组织的教育活动。”[①]正是由于这种思想的影响，以往的语文学习中教师总是针对教材中各种所谓的“知识点”通过让学生大量机械性的练习让他们掌握“标准答案”，然而语文能力不可能只通过记忆“标准答案”，只依靠教师的讲解而得到本质的提高。这种枯燥的学习方式只会让学生对学习失去兴趣，在这种被逼无奈的状态下被动的学习，学习效果必然会大打折扣！只有培养学生在学习过程中的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，才能从根本上

提高语文教学质量。

另外，虽然新课改后的语文课程标准从根本上扭转了以教师传授为主的教学方式，强调学习过程中学生主体性的发挥，突出学生的主体地位，倡导自主，合作，探究的开放式学习方式。但是在教学过程中我发现，在语文实际教学中学生的主体性并没有完全突显。教师单一形式的评价语让原本积极思考的学生失去了学习兴趣。如何才能在实际教学中真正发挥学生的主体性呢？在课堂上，那么教师应该如何有针对性地评价学生，才能发展其主体性呢？我决定对小学生语文学习中主体性发展的有效策略进行研究。

本次研究的对象是小学部分教师和学生。采取文献综述法、案例分析法、现场观察法、问卷调查法等研究方

法。

二、概念界定

探讨学生主体性的发展，首先涉及到人们对主体及主体性的认识。

（一）主体

主体指认识活动和实际活动的承担者，客体指进入主体认识领域和实践领域的对象。[②]

（二）主体性

主体性是人最本质的根本属性，是指人在一切对象活动中与客体相互作用而表现和发展起来的功能特性。马克思认为，人在自觉的能动实践活动中，就成了主体，也就体现了人的主体性。[③]

（三）学生的主体性

新课程指出学生是课堂教学的主体。学生的主体性是指在课堂教学中，作为主体的学生在教师引导下处理与外部客观世界的关系（主要是课程和教材）时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和

创造性。[④]

三、教师评价语对小学生主体性发展的影响

（一）不利于小学生主体性发展的教师评价语

随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，小学生的主体性发展越来越多的受到了人们的重视。在课堂上，批评的声音减少了，赞扬的声音增多了，语文课堂逐渐“活”起来了。仔

细去听，却发现有许多问题。1 不要千篇一律的赞扬

课程改革后的小学语文课堂上，出现了这样一种现象，几乎每节课都存在：不论学生回答得正确、恰当与否，教师总是堆起笑容，赞扬道：“你真棒！”“你真聪明！”“回答得不错！”“……”这是许多教师会出现的问题，课堂上的赞扬声不绝于耳。有的教师的评价语经常是“挺好，不错”，要不然就什么都不说，对学生的回答没有及时地评价，使得回答问题的同学也不知道自己的答案到底对不对。当学生的答案不能与教师预想的完全相同时，有的教师就会对其过多地引导，不自觉地就忽略了学生的主体性。再比如朗读课上，当学生朗读后，老师便给予赞扬：“读得不错”、“读得真好”，缺乏针对性。学生感觉处理得很好的地方得不到肯定，而不知道该如何处理或者处理不好的地方却又得不到及时的指导和纠正，其朗读能力如何提高？这种赞扬只会成为

一种形式，而达不到真正的目的。不要过分强调学生个性，而疏忽了对其正确引导的赞扬

一位老师在上《小音乐家扬科》一课时，请学生谈谈读后的感受。有的同学表达了对扬科遭遇的同情，有的同学则表达了对统治者残暴的愤恨。突然，一个学生站起来说：“扬科也是罪有应得，他不应该随便进别人的屋子；地主和管家也是情有可原，他们以为扬科要偷他们家东西，当然要管了。”老师一愣，但马上微笑着评价道：“你很有创新意识，观点与众不同，这是你独特的体验。谁还想谈？”这就是老师的评价吗？虽然新课标提倡“给学生创设敢于发表个人见解的氛围”，要“关注学生的个体差异”、“尊重学生独特的见解”、“培养学生的创新精神”，可这并不是代表教师对学生就只能表扬，而完全不顾其见解和体验是否合情合理。以学生为主体与教师的引导并不矛盾，当孩子对文章的理解有些偏差或体会不够深入时，教师的正确引导将会起到指点迷津的作用。比如上面这个课例，教师如果能在学生回答后加以引导：“看来你是个善于思考的孩子，见解与众不同。能不能再想想扬科为什么走进了地主的房间？”……这样，既充分肯定了学生敢于发表自己独特见解的勇气，又能启发学生进一步的深入思考，从而认识到扬科对音乐极端热爱，已经达到了全然忘我的境界。一个如此可爱的音乐天才却因为摸了一下小提琴就被活活打死，多么令人惋惜、同情，多么令人

气愤呀！

因此，强调个性并不代表对学生放任自流，而是在充分尊重学生的基础上，引导学生认识更加全面，思考更加合理，体会更加深刻，情感更加丰富，真正实现《语文课程标准》所提出的“形成良好的个性和健全的人

格”，“促进德、智、体、美和谐地发展”。不要不负责任的赞扬 新课改后许多教师的学生观有了很大的改进，尤其是在教学过程中注意发挥了学生的主体作用，但还存在着这样或那样的问题。比如阅读课上，教师让学生在文章中查找一个信息，不需要复杂的思维，只要读就能找到。学生迅速找到后，老师便大惊小怪地赞扬道：“你真会发现！”这时被赞扬的同学开始飘飘然了。这种赞扬很容易让学生产生自满情绪，教师这样做似乎是不负责任的表现。还有一种常见的现象，就是对学生错误的赞扬。有这么一个教学片断：

师：请小朋友自由读课文，边读边勾出生字，把课文的生字读准了。（学生自由读）

师：检查学生自学生字的情况。（课件出示拼音）

（学生大声地读）师：你们听出什么问题了吗？

生：XX同学把塑料的“塑”读成了“sù”,应该是“suò”。（实际上，这个孩子把正确的音给改错了，而老师当

时有些紧张，没有听出这个错误）

师：下面老师想请几个同学分自然段读一读课文。（指名读）（读完后，老师只是用手示意学生坐下，什么评价语都没有。）

整节课中，这位教师赞赏性的评价极少，而更多的是让学生当面挑别人的毛病，慢慢的，发言的孩子越来越少，积极性也越来越低落。在教学中，教师的评价语要尽量有针对性，突出学生的个性，特别是激励性的评价对学生的作用更是不言而喻的，正是因为有了来自他人的不断鼓励、赞赏，学生的学习积极性才能不断高

涨，从而更加有效的促进学生的发展。

有的教师对于学生的发言不能够认真地倾听，有时学生错误的回答都没有留意到，还依然对其赞扬有佳。这是非常不可取的！这种错误的赞扬很有可能在思想上影响其一辈子。所以，教师的评价语一定不能盲目、随意，也不能含糊其辞、糊弄学生，而是应该有针对性，这样才更容易被学生接受，使其明确努力的方向。

（二）教师评价语对小学生主体性发展的积极影响

新课程之所以“新”，在评价方面也有所体现。著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”[⑤]评价就是要不断激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们“跳一跳，摘果子”，点燃他们的信心之火，从而勇攀高峰。学生身处在班集体中，他们喜欢受到表扬，需要鼓励，希望看到自己在班集体中的位置和作用，还想要和同学比一比，证明自己的能力。他们有着很强的竞争欲望。因此，有经验的教师则能够在教学中抓住他们的心态特点，组织教学。对学生的表现，多以鼓励、称赞等积极的评价为主，表扬的话绝不吝啬，而批评的话则要委婉地去说。要提出具体可行的建议

当孩子犯错了，如果只是一味地批评，或者是简单地让孩子承认错误了事，那么这个孩子很有可能还会多次犯同样的错误。记得有一次中午自习的时候，两个男生打了起来。我分别找他们谈话，问明原因后，就毫不客气地指出其中一个同学的错误，并让他向另一个同学道歉。但是，同样的错误他依然时不时地在犯着，过了几天，他又和班上其他同学产生了矛盾。究其原因，我认真思考了一下，认为这个同学有着与同学相处的热情，但是却缺乏了与同学相处的能力。这时候，如果教师能给他提供一些建议和具体的方法，我想他会真

正明白该怎样与同学相处。2 要激励学生的上进心和求知欲

在一次课上，有个学生上课的积极性特别高，总是高高地把手举起来，就是读课文时常常漏字、添字。老师每次都表扬他：“你读得很好，只是要认真一些，不要让字宝宝从你嘴边溜走！”“你的声音真响亮！”“你读得真有感情！看来你是用心在读呀！”教师不断地鼓励着，这个同学读得越来越好，不断进步着。还有的学生活泼好动，嘴巴总是说个不停，上课的时候经常插嘴，还会向老师提出各种各样的问题，思维相当活跃。对于这样的学生教师可以鼓励他：“你真爱动脑筋！”“你问到点子上了，能再想一想怎么回答吗？”“想发言很好，不过你得先坐正，看看其他同学都是怎么做的，然后把手举好，行吗？”像这样激励性的评价语能够促进学生主体性的发展，因此绝对不可以忽视教师评价语的作用。要讲究对策，有针对性

有些教师认为，只要在备课的时候多用些心思，设计好每一句教学语言，课就能上好。其实，这种想法是很片面的。因为教师的教学对象是活生生的人，在教学过程中，随时都有教师在备课时意想不到的意外发生，这时是需要教师凭着教学经验将计就计，想出应对之策的。比如，一个学生在课堂上调皮捣蛋，遇到这种情况，教师如果拉下脸来，对其声色俱厉地批评，那么肯定会挫伤他的自尊心，也会影响他以后回答问题的积极性，不好还会导致他的逆反心理，效果适得其反。但如果不批评他，又会给其他同学造成不好的影响。这时，教师的评价语就显得尤其重要了。在课堂教学过程中，教师的评价语不是可有可无的，也不是漫无目的毫无针对性地瞎评，恰如其分的准确的评价语才能够最大限度地调动起学生的学习热情和兴趣。有这么一个

教学片断：

师：去掉拼音，你们还会读吗？让我们喊出它们的名字吧！

（学生大声地读）

师：你们真了不起，瞧，智慧的火花在空中为你们绽放！（课件展示礼花绽开，学生的脸上露出了喜悦的笑容。）

师：生字宝宝回到了课文中，你们还能读吗?

(学生又把课文读了一遍)

师：你们真能干！感谢你们正确、流利地朗读。

这节课从始至终，课堂都被活跃的学习氛围所包围着。教师也毫不吝啬自己的评价语，并且能结合学生的实

际特点，针对性较强。要运用教学机智及时给予鼓励、评价 学生是语文学习的主人，如果想在语文教学中激发学生的学习兴趣，就必须要通过教师运用激励性的评价语来充分调动学生学习的积极性。在读课文的过程中，当学生正确、流利地朗读时，教师应及时给予鼓励、评价，这样能够大大激发学生的阅读兴趣。那么在语文课堂教学中，在学生朗读时，教师该如何评价，如何将

朗读指导落到实处呢？

朗读有三个层次：一是读准确；二是读流利；三是要读出感情。一般情况，当学生朗读出现错误或者不流利时，教师很容易听出来并及时纠正。而读得是不是有感情就很难把握、很难判断了，因为感情本身有一定的直觉，心里感觉得到，嘴上却未必能说出来。而且，不同的人对文章地把握也会有不同。因此，没有一个明确的标准。如果在学生朗读后，只是凭着教师的直觉去判断“真好”“不错”，我想学生在朗读上是很难有提高的。

比如《海底世界》一课，在这课中有一段是写海底动物的“窃窃私语”。一个同学声音很高，读得过于响亮了，教师听出来了，评价道：“你这么读，小动物都被你吓跑了。”教师的这句评价语颇为幽默，这种幽默的评价语是在语文教学中，调节课堂气氛的手段之一，它不仅体现了教师的教学机智，同时还能有效地提高学生朗读的兴趣。学生们在愉悦的氛围中，学到了朗读这一部分的方法。

四、结束语

课堂教学是学生学习的主渠道，新课程着力培养学生的语文素养，培养学生的创新精神，因而在课堂教学中，评价起着至关重要的作用。学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的语文学习，促进其发展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性和探究创新精神。每个学生都有他独特的一面，教师绝对不能用统一的一个标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同的学生从不同的角度去思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。因此评价时，一定要激励学生，使其进步。但是，如果教师过分强调了学生的个性发展，不管其见解和体验是否合情合理，只是一味地加以赞扬，那么我想对其今后的成长是不利的。还有像“真好！”“真棒！”“不错！”之类概括的评价语，教师最好不要轻易说出口，这是对学生不负责任的表现。所以教师在评价学生的时候，一定要说出这个学生他到底真好、真棒在哪里了，这样比较有针对性，才会让学生保持着上课的激情。在上课时，对于那些爱调皮和回答问题答不到点子上的同学，教师最好给他们一些建议和具体的方法。这样既能使他们看到自己的不足，还能找到今后努力的方向。综上所述，语文学习中，教师的评价语对小学生的主体性发展是有积极的促进作用的。教师的评价语不是可有可无的，也不是漫无目的的瞎评。一定是能激励学生，并有针对性的评价，这样才能最大限度地调动起学生的学习热情，拉进师生距离，创造出课堂教学艺术的佳境。

参考文献： 著作

1.张廷凯：《新课程设计的变革》，人民教育出版社，2003.7 2.龚春燕：《魏书生教育教学艺术之课堂教学》，漓江出版社，2000.4

3.张天宝：《主体性教育》，教育科学出版社，2000.6 4.张天宝：《新课程与课堂教学改革》，人民教育出版社，2003.6 5.沈龙明：《实用课堂教学艺术》，东北师范大学出版社，2001.3 6.任长松：《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003

论文

1.钟启泉：姜美玲《新课程背景下教学改革的价值取向及路径》，教育研究，2004.8 2.吴栋良：《把握“三性”实施语文自主学习》，中国小学语文教学论坛，2004.3 3.谢利民、夏剑：《现代学习中学生主体性的发挥》，教育科学研究，2003.10 4.刘春花：《主体性：当代教育的人文关怀》，湖南文理学院学报（社会科学版），2004.9

5.施文龙：《试论主体发展性语文教学》，教育科学研究，2002.5

[①]钟启泉、姜美玲：《新课程背景下教学改革的价值取向及路径》，教育研究，2004年8月

[②]张天宝：《新课程与课堂教学改革》，人民教育出版社，2003（6），第89页 [③]张天宝：《新课程与课堂教学改革》，人民教育出版社，2003（6），第90页 [④]张天宝：《新课程与课堂教学改革》，人民教育出版社，2003（6），第90页

[⑤]南昌市西湖区课程改革，《实验通讯》，2003.11

第二篇：教师评价对学生发展的影响

教师评价对学生发展的影响

（高中生物教师

朱馥莉）

摘要：要想成为一名合格的教师，我认为要学会适当地评价学生。对学生恰如其分的评价，不但可以激励学生努力学习，提高成绩，还可以引导学生树立正确的人生观和世界观。教师评价对学生的发展有必要的益处，每一位教师都应该在教学过程中适当的对学生做出评价，这既要包括表扬，也要包括批评。适时地、适当地评价学生，已经是现在老师必修的一门的功课。

评价学生的目的就是为了使学生更好的发展，所以评价应该以学生为中心，不能模式化，不能把学生分三六九等，不能先入为主。在评价过程中激励最为关键，无论学生做的如何，都要从另外的角度去激励他，当然不是所谓的挑好听的说，而是适时地、适量地激励，在评价中让学生的个性得到张扬，创造力得到挖掘和培养。

一、激励对学生的影响

激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程。在生物教学中，教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。因此，我注重运用激励性的评价语言，激发学生生物学习的兴趣。赞美之所以对人的行为产生深刻的影响，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。

在课上，在课间，我总能利用时机不留痕迹地激励学生，让他们感受到我的关爱，对学习产生兴趣。学生回报我的是一个又一个的进步。由此我想到赏识是评价、激励学生，激发学习兴趣的方法。为了让更多的学生得到赏识，我尽可能的创设机会，开展形式多样的活动，如生物实验课堂、标本制作等。在活动中，学生一次又一次体验被激励的快乐。

赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点和弱点。学生有了问题该指出一定指出，该批评的一定批评，该制止的一定制止，绝不是姑息养奸。他的缺点和弱点、错误，只有调动和依靠自身积极因素才能真正做到。这时，批评的艺术显得尤为重要。人在本能上对批评有一种抵触心理。但如果批评合理，就能起到化消极因素为积极因素的作用。因此，批评学生时要慎重，要讲究方式、方法，语言应该委婉，以情服人，让学生在接受批评时心服口服。

二、公平对待每一位同学

评价学生的心要公平、公正，不要用坏，差等极具伤害学生心理的字眼，这样对学生身心健康发展可能不利，对学生过于强调某一方面是不利于整民族素质的提高的。教师评价的作用不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心，不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响他们的一生。是的，评价学生是老师的责任，也是老师的权利，说出一句话，甩出一个眼神，做一个动作，表示一个态度，对我们来说都是很容易的事。但是当我们决定说这些话、做这些事之前，一定要想一想它带给学生的将会是什么？为了对学生负责，为了对我们的下一代负责，我们一定要谨慎、慎重地使用手中的评价权。

三、评价学生的技巧

我经常在听课时听到，有的老师一节课除了说：“你真棒”、“你非常聪明”、“你真了不起”、“你是个爱动脑筋的孩子”，就再也没有其他的评价语了。而学生对教师的表扬却无动于衷。我想，那是因为老师表扬多了，学生也就无所谓了。因为老师每节课都表扬，学生出现的错误却不太给予指出来。俗话说“糖吃多了也腻人”。固然，每个学生都喜欢表扬，但表扬绝不是多多益善。相反，过度表扬是有害的，容易导致学生心思浮躁，不利于学生深入细致地进行思考。也正因为如此，现在的一些学生往往表现得自信有余而细致不足，兴奋有余而冷静不够，热情有余而毅力不够。

教师表扬要有效、有度，要关注学生的需要与状态。所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“有度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。如回答简单的问题，学习好的学生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。表扬要贴近学生的心理，在学生需要时及时表扬，在学生在乎时及时鼓励。当课堂气氛相对沉闷时，教师的表扬可以更加煽情一些。而当学生显得浮躁时，教师应该适当减少表扬的次数。

“评价不应只是一种技巧和方法，否则它可能丢掉教育的灵魂。教育应丰富人的精神世界、丰富人生„„”。在我们论及赏识的同时，要注意避免简单化、形式化的倾向。赏识评价不是不着边际的“戴高帽”，也不是机械的动作“嘿！嘿！你真棒！”，而应结合真实的教学情境，给学生一种真实的感受和真切的体验，赏识评价源于真爱。

课堂是师生生命活动的主要场所。据统计，一个学生受完普通教育要上一万节课；一名小学生90％以上的时间是在课堂上度过的。课堂蕴含着巨大的生命力，作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。如何用“评价”促进学生语文素养形成，用“评价”激励学生全面发展，这将成为我们大家思考探索的又一重要话题。

四、评价应该是真诚的。

听课中，我们往往听到最多的评价是“很好”、“不错”、“你真棒”等一连串的好听的话，但是，在这一连串的评价中，学生依然面无表情，视教师的语言为廉价的评语。因为教师的评价并没有指出学生的闪光点，没有指出学生的差异，教师的评价适合每一个发言的同学，所以，学生没有感觉到诚意。

实践证明，只有在教学中教师的评价关注到学生，关注到学生学习的过程、学生学习的发展，学生才能够发现自己的价值，发掘自己的潜能，展现自己的风采，从中感受到知识的力量和成长的快乐。

五、评价应该具有针对性

常常发现，很多老师对学生的评价是非不分，态度不明朗，学生听完教师的评价后，仍然不知所措。也就是说，教师评价的针对性不强。学生从教师的评价中不能明晰思路得到启迪。在实际教学中，应该让学生明白一点，该肯定的就肯定，该否定的就否定，这对学生发展是有好处的。再者，不同的学生，对同一类型的评价言语的满意程度也不相同。因此，教师对学生进行评价时，要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。从学习效果、学习态度、学习信心等各方面做出针对学生个体实际情况的、具有激励作用的评价，使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动健康的学习心理。其实，很多老师在教学中都注意了尖子生与学困生的评价，需要进一步努力的是：关注过程评价、关注学习态度评价、关注行为评价。

第三篇：教师对学生读书评价语

教师对学生课堂表现评语

周星

听

1、大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。

2、大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。

3、你们专注听讲的表情，给我鼓励。

4、我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗？我想为你服务。

5、我不知道我这样说你是否明白。

6、不知我说的话你听清了没有，你明白了没有，能告诉我吗？

7、我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。

8、你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂吗？

9、“听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。

10、从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子。

说

1、你说的很正确，很清楚，我听明白了。

2、虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。

3、你很有创见，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗？

4、××说得还不完全，哪一位能补充。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，没关系，我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚。想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。

7、对！说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识！

8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦。

读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情

让我感受到什么叫“认真”。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。

4、请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来。

5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？

6、读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

7、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。

8、默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。

9、默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考??

10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

问

1、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家帮忙解决解决。

4、你们现在真能问，能问在点子上了。

5、你们的思想变得很敏锐了，连这些问题都能想到。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答回答，正确与否，你可以去验证。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己能解决的？

9、有一个问题，我也想不明白，谁能帮我解决？

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常烂灿。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快。

写

1、同学们的作业本保持得很干净，字迹书写也端正，这是良好的学习习惯，我很高兴。

2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，你猜，这里会有你吗？

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我想念给大家听，可以念吗？

4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流，看完后

将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鞭策、鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享。请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学从中得益。

6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然有的语句不太通顺，但字里行间给人一种真诚的感受。

7、“有纳才能吐”，有积累才能有表达。那些作文中词语丰富的，课外肯定有很大的阅读量。

8、××同学能从生活中捕捉写作材料，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。

9、刚过了××节，同学们有印象深刻的事例吗？请就“××节”为题，写一遍作文，有什么困难？

10、文章写完了，自己应该读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字，这是对看你的文章的读者负责。篇二：老师对小学生的评语--共54篇

你是个爱读书肯动脑的好孩子。广泛地阅读，让你驾御语言的能力比其他同学强。在课堂上，你最善于回答富于挑战的问题，同学们时常向你投去羡慕的目光；读课文时，你又是那么注重感情；同学们时常随着你的抑扬顿挫发出会心的笑声。同学们是多么的喜欢你啊！希望你更加勤奋地学习，认真地对待作业，这样才能巩固学到的知识。

你调皮过，不过那是过去，不是将来。还记得这学期的数学期中测验吗？你得了全班第一名，你那个高兴劲啊，让老师感到你是一个求上进的孩子。男孩子就是要有不服输的精神。还有你的习作被刊登在校园网上和学校出的书上，同学们都对你投去了羡慕的眼光，老师知道，那是你平时努力的结果??对你的未来，老师充满了希望，老师热切地期盼着一个自强自律的你学习成绩一天比一天好起来！

你是个聪明有灵气的孩子。在华一的两年学习，那个怕困难、不善交往的你正离我们远去，一个求上进、爱学习、活泼开朗、热情大方的你已向我们走来。老师常常称你是解释词语的高手，还有对文章内涵的理解，数学上的快速反应，这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但让老师担心的是你的字，再这样写下去还有人认得出吗？老师相信，不久以后，你的聪慧＋漂亮的字＋遵守纪律，你将是个受每一个小朋友欢迎的小朋友。你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情和学习上所显示的踏实，上课，每回老师都能看到你高举的小手，打扫卫生，你总是一马当先??无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢？你发现没有，只要努力一下，你的字就可以写得漂亮，让脑子多思考一下问题，你就可以得出令人满意的答案，努力吧，黄海，老师时刻关注着你的进步！

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每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真的很喜欢你，还有你常常主动地与老师交流，帮助老师做一些力所能及的事情。老师总惊异于你做作业时那种神速的动作，可是，你发现没有，在你做作业时表现出的字迹潦草、马虎粗心是那么明显。这样直接的影响了你的学习效果。不过，最近你又好像进步了一点。听写错字明显减少、字也在努力地写工整??知道吗？你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你在小学的的冲刺阶段更加努力地学习，争取好的成绩！

每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，听到你那童稚的笑声，老师同学真的很喜欢你。你既聪明又活泼，课堂上举手大胆发言，声音响亮。你团结同学，热爱集体，富有爱心??老师为你感到骄傲。如果你上课能改掉做小动作、讲小话的坏习惯，那你的成绩就更棒了。再加上你那颗极富爱和同情的心灵，我想，你的周围将聚拢更多的好朋友。加把油，努力吧！

父母眼里你是一个聪明、懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐、成绩良好、关心集体的同学，老师眼里你是一位善解人意、思维敏捷的好学生。后半学期你的进步比较大，知道了用功，懂得了学习的重要。如果你能在课堂上踊跃发言，给自己多创造一些机会，认真听讲，课后认真完成作业，多读书，你将会更棒！努力吧！给父母和老师一个惊喜！

你是个非常有个性的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题；你好问，脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事；你好学，架子鼓、萨克司你都有极浓厚的兴趣；你还具有富于挑战的精神，喜欢别人都害怕的考试、作文比赛你第一个报名??如果你懂得纪律的重要性，不和同学疯逗，按时认真完成作业，那样你会更棒！老师和同学会更喜欢你！

你的勤奋和努力是班里出了名的。在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能大胆地勇敢地表现自己，你会为自己争得更多锻炼的机会。你也将更加出色，更加完美！

“白净，小个”的你是那样的活泼，可爱、善解人意。经过一学年的学习，活泼的你更添了一份聪明劲，作文你能围绕一个中心写，敢于表达自己的真情实感，课堂上演绎课文，你每次都是那么的投入、传神，常常让大家忍俊不禁，老师和同学忍不住地喜欢你。只是为什么不把字坚持写好呢？上课有时候你在想什么呢？希望你能严格要求自己，时刻把纪律放在心上，做一个更出色的你。篇三：教师对学生评价语言集锦

对学生评价的语言集锦

一、听

1、大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。

2、大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。

3、你们专注听讲的表情，给我鼓励。

4、我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗？我想为你服务。

5、我不知道我这样说你是否明白。

6、不知我说的话你听清了没有，你明白了没有，能告诉我吗？

7、我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。

8、你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂吗？

9、“听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。

10、从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子。

二、说

1、你说的很正确，很清楚，我听明白了。

2、虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。

3、你很有创见，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗？

4、××说得还不完全，哪一位能补充。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，没关系，我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚。想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。

7、对！说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识！

8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦。

三、读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。

4、请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来。

5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？

6、读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

7、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。

8、默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。

9、默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考„„

10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

四、问

1、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家帮忙解决解决。

4、你们现在真能问，能问在点子上了。

5、你们的思想变得很敏锐了，连这些问题都能想到。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答回答，正确与否，你可以去验证。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己能解决的？

9、有一个问题，我也想不明白，谁能帮我解决？

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常烂灿。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快。

五、写

1、同学们的作业本保持得很干净，字迹书写也端正，这是良好的学习习惯，我很高兴。

2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，你猜，这里会有你吗？

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我想念给大家听，可以念吗？

4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流，看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鞭策、鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享。请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同

学从中得益。

6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然有的语句不太通顺，但字里行间给人一种真诚的感受。

7、“有纳才能吐”，有积累才能有表达。那些作文中词语丰富的，课外肯定有很大的阅读量。

8、××同学能从生活中捕捉写作材料，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。

9、刚过了××节，同学们有印象深刻的事例吗？请就“××节”为题，写一遍作文，有什么困难？

10、文章写完了，自己应该读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字，这是对看你的文章的读者负责。篇四：教师对各种类型的好差中等学生的评语大全集锦

教师对各种类型的好差中等学生的评语大全集锦 如果在学习上有什么困难,老师很愿意帮助你。因为你一直都是一位很勤奋,很努力的好学生。不过,最近你的成绩又有了进步,这可真让我松了一口气。1.你活泼乐观，自信心强，尊敬老师，是你的最大优点，作业能按时完成，有强烈的好奇心，可惜的是你上课管不住自己，不守纪律，老师提出问题不经过深思熟虑，只想发表自己的见解，也不爱听同伴的发言，因此问题回答不全面，希望你扬长避短，做个人见人爱的好学生。

2.勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪！希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。3.你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。4.你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为自己的实际行动，只有脚踏实地的去做事情的人，才能达到光辉的顶点！5.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你能得到成功的喜悦!6.诚实，文静是你良好的一面；能积极参加劳动，运动会上努力为班级体争取荣誉，曾经因为没有取得好成绩而落泪，让我深深的感动。但学习是你的薄弱项，老师知道你也很努力，但缺少一个有效的学习方法，因此致使你的学习成绩提高不大。老师建议你在这一方面可以多和同学交流，找到适合自己的有效的学习方法，争取早日实现你的梦想。7.外表秀气柔弱的你，却有着洒脱的个性。你的善良与宽容大度交相辉映，赢得了同学的好评；你的平和与善解人意，让老师倍感欣慰。文笔优美的随笔，是老师怡心养性的享受，如朋友般的交流是我期盼的师生境界。高二的你更加沉稳与理性，对学习的态度更加专注，成绩有一定的提升。希望不仅要勤学，更要好问，掌握科学方法，提高课堂效率，争取高三更大的进步。8.你忠实厚道，朴直豁达，班中的脏活、累活总能看到你的身影，谁有难处你都热情相助，同学老师都愿意接近你。当今具有这些品质尤为可贵。你学习刻苦努力，成绩有所提高。老师想提醒你面对学习中的困难，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，认真探究学习方法，提高效率，尤其是上课要认真听讲，课后及时消化、巩固。注意学习的每一个细节，做好归纳小结。一步一个脚印地去实现自己的人生目标。9.你随和、幽默、会玩爱乐，所以朋友很多；你悟性很强，思维敏捷，所以理科学习见成效；你做事从兴趣出发，定力不足，意志力不够，所以成绩不稳定；你性格很好，含而不露、与世无争，但又不甘示弱。你优点很多，也有许多毛病，我想掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必须；养成好的习惯，是终生受益的伟业。“男儿不展风云志，空负天生八尺躯”，赶快调整好自己的步伐，赶上去，你一定会展鸿鹄之志。10.你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业；你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑；你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢？开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。11.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“勤勉”会永远成为你的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂！12.你为这个集体增添了许多笑声与生机。班级的集体活动都能参加，并为班级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。生命给予你的只是武器，生活给予你是

战场，要*自己打个漂亮的战！13.你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体，乐意助人，你明白事理，要求上进，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏责任，缺少动力，这一切都阻碍了你成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢地改变着。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定会变得美好。14.成绩上不是很稳定，老师觉得你还存在很大的潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会令你满意的。老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天。15.老师知道你一直很努力，但终因有的学科差距很大而导致你信心屡受打击，可能分科能给你带来好的心情，只是无论如何你都必须加足马力。愿你能把握好自己的人生，永不言弃 中等生评语： 1.一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。由于目标明确、态度认真，因此成绩也不错。但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你、支持你。加油干吧，你一定会更加出色。2.你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老 师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。4.你是一个思想纯洁、不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但有时候你没能掌握好分寸，学习上还缺乏踏实的作风，没能更好地做到全面发展，有偏科现象。“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地、埋头苦干，才能结出丰硕之果！5.你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习成绩一般，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生！6.开朗外向的你不失温柔细致，快人快语亦掩不住你善良的品质；班级的荣誉，你分外珍视，同学的困难，你鼎立相助，老师的教诲，你虚心接纳。面对繁重的学习任务，你逃避过，你彷徨过，但终于坦然面对，奋起直追，成效显著，成为班级后来居上的典型。望高三坚持不懈的努力，取得更大的进步。篇五：学生征文用的教师评语

教师评语：文章紧紧围绕“书香相伴、梦想同行”的主题，写作者从对“理想的迷茫到坚定不移”的变化过程，突出生活中阅读的好处。作者观察之细微、情感之丰富，颇令人赞赏。有两点很值得推崇：一是文章生活气息浓郁，母亲、邻居、女儿之间的言谈举止仿佛就在眼前, 如果不是作者在生活中处处留心、单凭编造是写不出来的；二是“我”的情感变化，层层铺展，心情起伏，前后呼应，这一变化过程也恰恰反映了阅读之效果。题目更是画龙点睛，耐人寻味。全文语言朴实，清新，笔触之细腻，避免了华而不实的辞藻堆砌，字里行间流露的是一种真情实感之美。

教师评语：文章的构思非常简单，从一开始对书的如饥似渴，转变到因为繁重的学习压力而想要放弃坚持对书的那一份热爱，终于，经不住内心强烈的渴望，便又开始了书的探索旅程，最终对书无法释怀。整篇文章通过在不同的阶段对书的不同看法，以及对书的不同感情，表达了对书永远无法改变的热爱和对与书相伴的强烈渴望。

教师评语：从容飘逸的开头，从容飘逸的结尾，一切的一切都让我感受到：你在用心，认真的写作。你用你独特的感受，用古典诠释着一切的景、情。你的文章就像是时光机一样，带领每一个读者，在幽幽的历史中凭吊沧桑，在浓浓的诗情中感悟人世冷暖，品味世事无常。然后笔锋一转，让我们的视线回到了史铁生，冰心，刘易斯身边。让我们触及到大师的风骨，感悟大师的作品。文章通篇写了你的阅读感受，情感真挚。但缺少了一个典型的事件，这是今后需要注意的地方。

教师评语：情真意切是本文的一大亮点，本文以“丑小鸭”为线索，讲述了小读者由一个腼腆、胆小的孩子，在童话《丑小鸭》的潜移默化下，蜕变成天鹅的成长经历，同时文章的思路很清晰，过渡也较为自然。自我的经历让人有话可写，有话想写，避免了写作的空洞。只是在某些词句上还可稍加斟酌，写作角度也不够新颖，文章最后一部分缺少细节，变成天鹅后的心理活动描写不够细腻，这是还需努力的方向。

教师评语：本文体现了小作者有书相伴的成长心迹和成长里程。正是在书香的陪伴和熏陶下，小作者从纯稚一路走来，欣赏了书中美丽的故事、领略了书中蕴含的道理，感悟了人生的真谛。

作品切合主题，行文照应着题目，真情实感流注笔端。文章谋篇圆润，思路清晰，层次感强，足见构思之巧妙。教师评语：读完《幸福的味道》，细细品味，字里行间流露出小作者对书特有的情感，幸福之花悄悄绽放，于静默处感受作者“春日里安静而简单的幸福”。该文有三个亮点。最大的亮点是语言生动形象，清新流畅，融进了小作者细腻而丰满的心灵情感，在书中感悟到了人生的美好，书籍成为作者努力进取的力量源泉，具有积极的意义。其次，本文结构清晰条理，行文严谨，首尾照应，使文章形成一个有机的整体。另外，拟题也不错，很能吸引读者。

在文章中，如果再和生活贴近一点，生活韵味会更浓。能力与较好的文化积淀。由于作者对读书的体验和感受至深至迷，所以文章发自内心，娓娓道来，独到深入，把读书的切身之感写得生动传神，细腻感人，令人感觉仿佛有一股浓烈的书香扑面而来。文章感情真挚、健康、充沛，读之似乎能够感受到作者陶醉在读书生活中的怡情满足之状，很能感染读者。教师评语：文章形散而神不散。文章以“整理书本”为线，把自己读书生活中的一些片断、感想连接起来。作者以诗意的结构，诗意的语言，营造出一种诗意的韵味。以独特的视角把自己爱书的追求比作“爱似大海似的海子”。大海，意味着一种活力，一种自由，一种生生不息的追求。本文的魅力就是在这种一气呵成，收放自如的诗意中展现出来。诗意，总是让文章散发着魅力。

教师评语：读完文章，我仿佛看到了一个在阳光下捧着书痴痴地读着的书香女孩！我很欣慰，在我们的教育下，有这样痴迷于读书的孩子！我也顿悟，平时读到的她的那些充满灵性的文字的源泉！作者选取人生的三个阶段，与书相伴，品味着书的不同的味道，娓娓道来，毫无矫揉造作，唯有真情流露。文字不华丽，不煽情，却如那淡淡的书香，沁人心脾。不足处在于，书的味道的命名，略显不自然；书的味道的内涵解读，不够到位。

教师点评：本文的亮点：读《鲁宾逊漂流记》人们往往着眼于鲁宾逊的坚毅品格，而从他坚持出海的行为本身其实也是一种精神的自由选择。从而联想到青少年一代的成长自主性问题，小作者的立意着实新颖、深刻。

积极意义：对于青少年成长的困惑又普遍意义的揭示。自由意志与父母意志的冲突中青少年的抉择从鲁宾逊身上找到了一丝启迪。人的成长道路是必须自己完成，自己负责的。为了负起这个责任，不能不参考长辈的意见，但不是盲从。今后努力方向：今后可多阅读有关教育和哲学一类的书籍，深化对于此问题的理解。

本文紧扣征文主题“书香相伴，梦想同行”，极写书香对小作者影响的方方面面。依我看来，本文亮点主要体现在：

一、有高洁的文意。所谓“文以意为主”，本文立意于阅读的感受与思考，对自我人生的启迪与教育，体现出一种兼容并包的胸襟，结尾更升华为一种对社会与人生的担当。

二、有清晰的文思。叶老有云“作者思有路，遵路识斯真”，本文于纷繁复杂的阅读体验中，提炼出一条清晰的线索：由精神、心灵、视野，而思想，而灵魂；由心情的烦俗烦躁而宁静怡悦而思有所作为；由静坐而行走。体现的不仅是阅读的心路与姿态的变化，更是阅读的必由之路：由读而悟，因悟而动。

但我也不无遗憾的看到，本文作者由于来自初一，在阅读中过于高蹈于宁静与洁净，对于人生与社会的严酷一面并无感受，对于现实联系稍少。我想这是作者今后要努力的方向。

第四篇：教师教学课堂评价语

教师教学课堂评价语

1、你的记忆真好!

2、心动不如行（手）动。3 我发现你考虑的问题很周全！

4、声音不响亮，没有自信呀！

5、你很自信！自信是成功的开始。

6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

7、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

8、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

9、别急，再想想，你一定会说好！

10、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

11、有想法就说出！

12、说的多完整条理呀！

13、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

14、你表达得这么清晰流畅，真棒！

15、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

16、别急，再想想，你一定会说好！

17、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

18、同学们多聪明！把我们刚才所学的知识马上就应用上了。

19、瞧！他的思路多清晰呀！

20、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

21、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

22、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了

23、你的思维很独特！能说说你的想法吗？

24、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！

25、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！

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26、再给你一次机会，一定要把握住啊！

27、你的想法很特别！多好的想法呀！

28、找一位同学把他的想法和大家分享一下！

29、比一比，哪位同学书写的最有条理！30、你用一双敏锐的眼睛发现了问题。

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

2、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

36、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！

37、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！

38、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！

39、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？ 40、老师很欣赏你实事求是的态度！

41、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

42、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

43、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

44、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

45、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

46、你发现了这么重要的方法，大家为你感到骄傲！

47、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

48、你有自己独特想法，真了不起！

49、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！50、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

51、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

52、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

53、别急，再想想，你一定会说好！

54、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

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55、你永远是最出色的学生，老师相信你！

56、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！

57、坚持一下，你会做得比现在还好！

58、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！

59、说错了没有关系，大家会帮助你

60、他听得可认真了，会听的学生是会学习的学生！61、倾听是一种好的学习方法 62、别急，再想想，你一定会说好！63、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！64、你表达得这么清晰流畅，真棒！

65、我想XXX同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

66、你很像一个老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！67、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！68、你的课外知识真丰富,都可以成大家的老师了!69、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习！70、你的发言给了我们很大的启发,真谢谢你!71、你的发言给了我们很大的启发,真谢谢你!72、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!73、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!74、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!75、你的办法真好！考虑的真全面！

76、你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！77、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

78、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！79、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！80、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!81、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

82、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

查看更多试题 请到 教师资格考试网：www.xiexiebang.com 83、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！84、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

85、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

86、别灰心，失败了不重要，重要的是能找出失败的原因。87、这次没做好不要泄气，下次重新再来。88、你的设计别具一格，很有创意。

89、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。90、如果你们能分工明确，那会合作得更顺利。91、合作为什么未成功，能好好反思一下吗？

92、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。93、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。

94、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。

95、能从多个角度来阐明你的观点，真棒！

96、今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。97、这样分析确实高人一筹。

98、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！99、这个问题值得大家来思考

100、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。101、提的问题，老师还没想到呢，真了不起！

102、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。103、老师很佩服你的钻劲儿！

104、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

105、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。

106、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。107、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。108、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。

查看更多试题 请到 教师资格考试网：www.xiexiebang.com 109、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！

110、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可！(翘起大拇指)111、你真像个小老师，说得头头是道。

112、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？

113、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。114、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。115、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？

116、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。117、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。118、能经常看到你高高举起的小手吗？ 119、这个小组合作得非常好，既快又好。120、你们小组真棒！既分工明确，又善于合作。

121、你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。122、这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。123、你们都在积极参与了，真棒！124、你们小组的合作方法值得学习。

125、第X小组的同学团结协作，出色地完成任务。126、有了你们这样一群合作小伙伴，就没有难解决的事。127、组员之间要分工合作，这样才能发挥小组的优势呀！128、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。129、老师很佩服你的钻劲儿！

130、今天你又有了新发现，真为你高兴！

131、分析得太透彻了，换一换，你来当老师，好吗？

132、你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人”！133、因为你努力了 即使失败，也是美好的！

134、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，你就是其中的一个！135、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。136、你非常善于提问题，老师非常佩服你！137、善于评价他人，你一定有收获！

查看更多试题 请到 教师资格考试网：www.xiexiebang.com 138、你的观察是有序的，有序的观察是不会遗漏的！139、数数大家都会，通过数数体会数的含义就不简单了！

140、你不但观察仔细，而且你还很善于比较你的发现与别人的不同之处。141、恩，你很善于学习别人正确的方法！

142、你看，很多同学把心里的那个胆小鬼打到了，都高高的举起了小手。143、你今天进步真大,老师感到特别高兴!144、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!145、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。146、再想想，怎样问得恰当？

147、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下 148、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！

149、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！150、希望你能与粗心告别，与细心交朋友！

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第五篇：家庭环境对小学生发展的影响心得体会

《家庭环境对小学生发展的影响》

心得体会

五年三班 勾连江

我有幸参加了前进小学组织的家长会，会上认真聆听了家长学校请来的教授对《家庭环境对小学生发展的影响》的讲座。听了讲座后，收获很多。下面就谈谈我的一点体会。

家庭是孩子成长的第一环境。父母应该为孩子营造一个和谐的家庭氛围，让孩子健康成长。假如孩子在适当的赞扬中生活，他就能学会自尊；生活中充满关怀，孩子心中自然会有爱；假如在平等中生活，他也就学会公道；不断得到鼓励，必然会建立自信。生活中缺乏爱，他也会冷漠；假如经常受到羞辱，他自然也就卑微；若总是得到不恰当地夸奖，必将陷入忘乎所以的自负；耳旁听到的总是埋怨，他也就学会了责怪；常遭到训斥殴打的孩子，也会对人粗暴；常受辱骂的孩子，难有文明的语言……

著名作家罗兰的一句话精辟地说明了环境、家庭对这一个人的影响。她说：

生命不是一个可以孤立成长的个体，它的成长，一面收集沿途繁花茂叶。它又似一架灵敏的摄像机，沿途摄入所闻所见。每一分每一寸的日常小事，都是织造人格的纤维。环境给一个人的影响，除有形的模仿以外，更重要的是无形的塑造。她还说，形成一个孩子的人格与观念的，决不仅是书本上的知识或教师的言论，更是环境中的每一房舍、每一草木、每一寸的风沙、每一同伴、每一点滴的生活琐事和每一项课内或课外的活动。这些不但是他们日后回忆的资料，更是他们生命的色彩与素材。自然平易的环境形成宽朝的人格；褊狭竞争的环境形成斤斤计较的人格。其重要性格不是几册书、几行笔记、一些分数，一个名次或榜上虚荣所可比拟的。

孩子的心灵是洁白无瑕、天真纯朴的，生活在什么环境中就会被适应什么样的人。教育家斯宾塞说： “野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爰。这就是真理。待儿童没有同情，他就变得没有同情心；而以应有的友情对待他们，就是培养他们友情的最好手段。”这些激情洋溢的话语无不说明：家庭环境对孩子的成长有着决定性的影响。

家风对孩子影响也很深远。父辈向子辈一代一代传播的精神的、智力的、劳动的、教育的和日常生活的经验，是家族的财富。对一个家族的发展、兴旺抑或衰败，有着决定性的影响。家长处事的态度的态度的作风，会父传子，兄传弟，夫妻影响，相互助长，形成一种家风。受什么样的家风熏陶，久而久之，孩子就会形成什么样的思想意识和行为规范。是好学上进，还是懒惰拖拉；待人热情诚恳，还是圆滑世故；做事认真负责，还是敷衍了事等等。

一个家族出来的人，往往会有许多相似之处。我们从报道中看到；农村里有的十分贫困的家庭，物质条件很差，却能出好几个大学三中专生。在城市里一家人，其成员虽在不同地方与单位工作，却不而同地屡屡丢失岗位，处处不被重用，这除了外界原因外，与他们身在同一家庭中形成的缺点、弱点、品格、作风，不能说毫无关系。

要改变自小最初形成的观念、习惯、作风，绝不是一件容易事。通常说江山易改，本性难移，做父母的为了替孩子塑造一个良的品性，有责任创造一个良好的家风。

听《博览群书》讲座心得体会

五年三班 倪海岩

我有幸于10月31日参加了前进小学的家长会，会上听取了教授博览群书的讲座。听完讲座后，受益匪浅。下面就谈谈我的一点点体会。

一、课外阅读丰富学生的生活，有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。

学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。

二、课外阅读开拓学生视野有助于在读中积累语言。课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。

三、课外阅读陶冶了学生情操有助于理解和运用祖国语文。学生通过课外阅读，知道了古代岳飞、杨家将等是怎样精忠报国的；近代的林则徐、孙中山等是怎样爱国卫家的；现代的雷锋是怎样助人为乐的等等，从而使自己的思想和境界得到高尚人物的洗涤，也得到了净化。为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。读书不仅对学生的学习有着重要作用，对他们的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”

四、课外阅读提高了学生的写作能力，让学生形成了能力。

我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。他们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将他们从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成良好的能力。

读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。

五、培养学生的阅读习惯，有助于培养自主学习的良好习惯。

课外阅读可以提高学生的写作能力；课外阅读可以提高学生的理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理；课外阅读可以使学生的知识得到积累；课外阅读给学生带来了智慧的源泉和精神的力量；课外阅读能使学生明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。

从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。

可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。多多阅读使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。让我们都来重视孩子的课外阅读吧！

家庭教育征文

五年三班

随着社会的进步，时代的变迁，新事物、新思想、新观念层出不穷，孩子们在不同于前人的新环境中生活，他们面临的矛盾和问题也常常超出父母已有的经验，父母为自己在孩子身上的期望不能实现、为自己对孩子的教育不能奏效，甚至得到相反的结果而感到不解，面对这种现象，我们的家长在教育孩子的问题上应该怎样对待和处理呢？。

首先，父母的言行对孩子的“做人”教育。父母要把孩子“做人”教育放在重要位臵。父母们都知道：教育孩子绝不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是做人的教育，特别是做一个现代人、健康人的教育。要为孩子塑造一个健全的人格，绝不能把成绩的好坏作为衡量孩子是否进步的唯一标准，“做人”的教育也是孩子成长中的重要课题。生活中，父母是孩子的第一任老师，平时的言传身教都会或大或小的影响孩子。这就要求父母身体力行、以身作则，给孩子做个榜样。在对全国杰出青年成才问题进行问卷调查后得出：父母在做人方面给他们的影响最大，其人格因素，尤其是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳等优良品质，深刻影响了他们，使他们终生受益。相反，如果父母由于自己的工作繁忙而疏忽了对孩子的引导致使孩子走入误区，那最终会让这些父母们追悔莫及。其次，要善于倾听孩子的心声，心灵的成长需要宣泄。在班主任工作中，我接触了许多这样的孩子，他们的许多心里话不愿让同学们知道，与父母无法沟通、亦或父母没耐心听，他们找我谈心时说：老师，我再不找人说说就要疯了（当然没那么严重，但足以说明他们向人倾诉的愿望）。谈过之后，看着学生轻松、可爱的样子，让我感到了倾听的巨大作用，倾听能给人带来快乐和力量。因而，家长闲暇之余，也听听孩子的呼声。父母总有一个理由：忙。我多次在家长座谈会上和家长们谈：干好工作是你分内的事，可教育好孩子也是你义不容辞的责任和义务。我们拼命的工作，不就是希望孩子们过的幸福吗？可如果孩子不能健康成长，那就得不偿失了。给足了孩子吃喝费用，就算尽到责任了吗？所以，为了孩子的健康成长，父母应该坐下来，与孩子进行心与心的交流，对孩子遇到的问题及时发现，及时引导和解决防患于未然，也只有这样，才能让孩子们拥有一颗轻松、快乐、积极向上的心态，来迎接未来的挑战。

第三、相信孩子，给予孩子自信心。没有人喜欢被别人说的一无是处，孩子也不例外，传统的家长制作风已不适应时代需要，父母要学会激励孩子。适当的激励会燃起孩子奋斗的激情。我班曾有一位学生，聪明但贪玩，开始成绩只是中等水平，她喜欢找我聊天，她对我说：老师，跟我妈简直无法沟通，我一说话，她就讽刺我。后来，从与家长通话中我了解了母女二人的谈话内容。女儿说：妈，我觉得我有潜力。妈妈却说：有潜力咱也不挖，等高考完了再挖……。了解了事情的真相后我没对学生提及此事，而是把她叫到办公室谈心，我告诉她：你本身素质不错，聪明、工作能力强、又有潜力，是个非常难得的人才，为什么不把潜力挖掘出来，老师还盼着你取得好成绩呢……！她低着头默默地听着，等抬起头时已经泪流满面，一脸坚毅地说：老师相信我，我一定把潜力变成实力。后来，我有意识的引导，她最终以598分的成绩跨入重点线的行列，当她听到自己的成绩时，搂着我的脖子又跳又笑，我也会心得笑了。那么，如果家长也给孩子肯定，她会不会更优秀、更早崭露头角呢！因而，作为家长，对自己的孩子说声：孩子，你真棒，你一定行。对于增强孩子的自信心，增强斗志会收到良好的效果。纵观古今成才之士，无一例外与良好的家庭教育、父母的引导有很大关系，教子成功的父母都注意到：在教育子女方面，应该引导他们的性情，开阔他们的视野、培养他们的才能、树立他们的志向、鼓励他们的斗志、纠正他们的过失六条都不能偏废。家长朋友不妨一试！

五年三班家长委员会名单

班主任：李侠 学生家长：白云龙

倪海岩

董军

勾连江

张伟东

家长学校授课教案

五年三班

教学内容：

良好的家庭氛围在家庭教育中的作用 教学目标：

1、通过理论阐述与实例分析，使家长了解什么是家庭氛围，认识到家庭氛围与孩子健康成长的密切关系。

2、通过对学生家庭情况进行了解，找出目前我校学生家庭氛围中存在的主要问题。

3、通过教师的指导和建议，使家长了解如何创造和谐的家庭教育氛围并能自觉执行。教学过程：

一、引入主题：

美国纽约州有一个酒鬼兼赌徒马克斯•朱克，在他之后七八代的子孙中有300多人成了乞丐和流浪者，7人因杀人被处死刑，63人因偷盗被判刑，因喝酒死亡或成残废者竟多达400余人！“人种论”者认为“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。然而当时的教育学家作出另一种统计是：美国纽约有一个儿童救护会，它收容和照顾的孩子大多是乞丐、流浪者及贫民窟的孩子，即当时所谓的“低能儿童”。由于救护会付出酬金，把孩子送到可靠的家庭里接受良好教育，结果在50年内总计收容的2.8万儿童中，有87%成为教授、医生、技工等有用之才。结论：人的未来发展成功与否不是取决于血统，而是取决于良好的家庭氛围和家庭教育。

二、什么是家庭氛围：

家庭氛围是指家庭组成的人、物、精神等方面给予人某种强烈的感觉或印象。家庭氛围有物质的、精神的，有显性的、隐性的。环境、氛围本身就是教育，教育必须要重视在一定环境与氛围中进行。良好的教育环境与氛围对于身心均未成熟的孩子的成长有决定性作用。

1、环境氛围：

这里指家庭周围环境（包括邻里关系、居住生活区风气乃至社区的文化层次、居民的职业状况等等）与内部居住环境对子女的影响。

举“孟母三迁”的例子：

2、情感氛围：

指家庭人与人之间的一种气氛，是一种精神环境。家庭的组成、结构，家庭人员的意识、作风、气氛和情调都是隐性的家庭环境，对孩子都起着潜移默化的影响。研究表明：人的成就至多只有20%归于智商，而80%则受其他因素的影响，这就是心理学家所谓的“情商”。

3、父母人格氛围：

这里指父母的言行举止、性格、气质能力对孩子的影响。举“岳母刺字”的例子：

4、文化氛围：

父母的文化素养直接营造着家庭的文化环境，父母对知识渴求的欲望也影响着孩子对知识的追求。

三、目前我校学生家庭氛围中存在的主要问题：

1、过于溺爱孩子

2、爱慕虚荣

3、一味追求学习成绩，忽视对孩子非智力因素的培养

4、忙于工作对孩子放任自流

5、家长望子成龙，但又不掌握教子成龙的方法。

6、家庭结构破损给孩子心理带来压力和创伤。

四、怎样创造和谐的家庭教育氛围：

（一）建立一个和谐美满的家庭：

家庭成员之间应相互尊重、理解、信任和关心。子女从父母那里获取最温柔、最纯洁无私的母爱和既严格又起着榜样示范作用的父爱，感受到家庭的温暖，感受到父母教育的力量，从而产生稳定感和安全感，有助于形成独立、乐观、自信的个性；子女对父母关爱的体验促使他们心身健康成长，孩子纯洁的心灵中也会逐渐滋生爱的幼苗，从小爱父母、爱家庭，在学校中爱伙伴、爱集体，将来爱人民、爱祖国，成为有爱心、有责任感的青年。父母应努力创造一个和谐美满的家庭氛围，使孩子对自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，对自己的前途充满信心。

（二）创造一个良好的学习环境：

在校学生有2/3的时间是在家庭中度过的。家长应给孩子一个安静、整洁、舒适的环境，并非装潢豪华，设备齐全，如：为他们准备一张书桌、一个书架、设臵一个固定的学习角，提供孩子必需的文化学习用品，是非常必要的，这既可满足他们的心理需要，也便于学习。为增强学习气氛，家长和孩子还可以在墙上布臵些激励学习的字画条幅、学习计划、课程表等。为创造清新浓郁的文化气息和高雅优美的艺术氛围，可设臵家庭图书角，收看内容健康有益的电视节目，传播准确科学的资料信息等等，给孩子以健康的熏陶和影响。

（三）尊重、理解、信任孩子：

家长要尊重孩子。没有对孩子的尊重，家长和孩子之间就谈不上建立良好的关系。

家长要理解孩子。陶行知说过：“教育儿童，就要揣摩儿童的心理。”如何能做到这一点呢？这离不开家长对孩子的了解。家长应该注意了解孩子平时的一言一行，了解孩子的心理发展特点，了解孩子的长处和短处。做家长的如果对孩子有较深的了解，就能根据所掌握的情况对症下药、有的放矢，从容地解决问题，从而避免与孩子之间出现不必要的误会而导致关系紧张。

（四）营造言传身教的氛围： 家长的人格、品德、学识、情感，都对孩子起着潜移默化的影响。家长应完善自身人格，对子女的教育不仅要言传，更要身教。父母应做到乐观进取、勤奋学习、努力工作、热爱生活、情趣高尚（如看书、旅游、帮助他人），营造言传身教的氛围。

首先，家长要具有较高的思想素质，要留心国际政治风云、国家大事，言谈举止与国家的命运、前途同喜同悲，培养孩子爱国情感。如台湾问题成为目前的焦点，可让孩子和你一起看电视、报纸、杂志上关于台湾的话题，用通俗易懂的语言使孩子明白台湾是中国神圣不可分割的一部分。虽然有人从中作梗，身为中国人有信心、有能力、更有义务使台湾回到祖国的怀抱。每个家长要多学习岳飞母亲的鸿鹄之志、博大胸怀……生活中要自觉按时上下班，积极工作；为人正直、清廉；说老实话，办老实事，给孩子以榜样进行熏陶。

其次面对文化商品纷沓而来，家长要分情良莠，区别真、善、美、精和假、恶、丑、粗，具有良好的文化素质，多看书看报，知晓一定的政治经济、天文地理、艺术体育等知识。家长的博学多才会成为孩子上进的动力，会自觉地加强自身锻炼，提高自己，向家长所期望的方向努力。

五、家长畅谈学习感受，交流创造家庭教育氛围的经验。

六、解答家长提出的疑问。家长教育孩子的方法

五年三班

教学目的：

通过交流教育方法让家长在家庭教育上有所感悟 教学内容：家长教育孩子的方法

第一是“无条件的爱”

做为父母爱孩子是我们的天性，但是有意识的爱孩子，是培养孩子最重要的一种方法，当一个人被无条件地爱着的时候，他的自信心就会大增！自己会尊重自己，进而尊重别人。在他的心灵中会感受到自我价值的产生，即自我价值开始萌芽。而无条件地爱着孩子，是培养孩子安全感和勇气的最重要的方法。

第二是“鼓励”

美国有个大教育家说过一句非常偏激的话：“在教育孩子问题上，我不知道除了鼓励还有什么别的方法！”我认为这句话当中80%的成份是真理。教育，鼓励是需要每天做的事情。告诉你的孩子：“没问题！爸爸相信你！”你要每天不断地巩固。可是大多数家长恰恰相反——“你就是不行，谁家孩子都比你强得多！”这些家长仿佛是专门来为孩子泄气的。每位家长都应牢记：孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，而鼓励是需要每天做的事情！“

第三是“表扬”

表扬是孩子做对行为、取得成绩的时候，给他加油的核心方法。当孩子的一个行为做对了，我们及时的表扬才能使孩子的行为固定下来，才能使他下次接着再做。

第四是“确认”

一个行为是对的，不定期是错的孩子是不知道的，家长要告诉孩子哪些是对的，哪些是错的。这里不带有任何表扬和批评，家长要客观地帮助孩子分清是非。实际上确认是家长帮孩子培养价值观的一系列过程。所以，家长要知道孩子不会自动的知道什么是对，什么是错的，这些都是学来的，是我们家长不断灌输的结果。

第五是“理解”

有些家长来找我咨询，对我说，孩子就是不跟我讲话，最近他学习成绩下降，在学校和老师作对，回来什么也不和我说！我问什么原因？他说不知道。如果你去投医，医生什么都不问，就给你开药，那他百分之百是个江湖郎中！一个孩子行为上出现偏差可能有二十个原因，你想讨秘方，药不对症能治病吗？很多人让我简单的出秘方，我开玩笑说“打”。有很多学校的“家长会”就是这样给家长开秘方的！这么武断！拿人当玩笑一样。

第六是“陪伴”

孩子不是需要我们的钱，而是需要家长的人本身！我在大四时读了苏霍姆林斯基的《给儿子的信》，正是这本书引发了我对教育的思考，促使我开始对教育孩子进行了这么多年的研究。当时我只有20几岁，只觉得有一句话很深刻。这句话简单得不得了：“人需要人！”它的意思是，一个人必须在人的环境下才能长成完整意义的人，也就是他需要别人的存在，对他确认、理解、鼓励，最后他得以建立独立的人格！

第七是“批评”

这是应该非常小心慎用的工具。“批评”只有针对行为本身才可能起作用。使用这个工具的前提是：家长和孩子之间相互理解、相互支持、相互关爱、关系稳定！这样批语才有作用。

第八是“制定规则”

没有规矩难成方圆，该由孩子做的事情，一定让孩子自己做，家长绝不能包办代替。如果一味要求孩子只管学习就行了，变成“有事父母服其劳”，那只能将孩子打造成废人了。

因此我们家长一定要坐下来与孩子平等协商，充分认清哪些是孩子应该做的，哪些是家长该做的，并在达成共识的基础上，为孩子制定出明确的行为标准和行为规则，以利于家长与孩子之间在“和平共处”的氛围下顺利执行。那种“老子天下第一”单方说了算的错误做法再也要不得了。