从未来工程教育看我校电工学课程改革

第一篇：从未来工程教育看我校电工学课程改革

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江 苏 理 工 大 学 学 报(社 会 科 学 版)从未来工程教育看我校电工学课程改革

李凤祥

景 亮 赵不贿

(江苏理工大学电气信息工程学院 镇江市 212013)摘

要 根据电学工程领域内重大的技术重点转移的事实 ,从未来工程教育的角度出发 , 结合我校发展战略、人才培养规格和国内外电工学改革趋势 , 从课程体系、实验教学、教学方 法、教学手段、考试内容和考试方法等方面阐述了我校电工学课程的改革设想。关键词

电工学

教学改革

工程教育 中图分类号 G642.0 1 电学工程领域内技术重点转移与

电工学改革形势

包含电学、、磁学 电子学以及计算机在内的领 域中的工程已经历了重大的技术重点转移。其一 是由电力传输与旋转机械向电子学的转移;其二 是由电子管向半导体以及由分立元件向集成电路 的转移;其三是由模拟向数字电子学的转移;其四 则是由固定的向可编程数字硬件的转移。到目前 为止 ,这些转移还没有结束 ,对工程教育正在产生 着深远的影响。特别是由模拟到数字以及由固定 的向可编程的转移 , 使得所用的最重要的基础知 识与基本技能均发生了变化 ,而且所设计的系统 的本质也发生了变化。在这样的背景下 , 我们应 当让学生首先掌握哪些基本技能与基本知识 , 这 是高等教育需要回答的问题 , 也是电工学课程需 要回答的问题。原国家教委于 1995 年全面实施面向 21 世纪 高等工科教育教学内容与课程体系改革计划 , 1996 年又批准了数学、物理、化学、力学、电工电 子、机械基础、工程图学等 7 个大类 45 个点为首 批国家工科基础课程教学基地 , 东南大学等 8 所 高校成为电工电子国家工科基础课程教学基地 , 其中哈尔滨工业大学主持非电类专业电工电子系 列课程改革的子课题 , 并有北京理工大学和大连 理工大学加盟。这些学校原本基础好 , 现又得到

收稿日期 :199928 国家支持 ,教学改革搞得红红火火 ,归纳起来主要 有以下几点 :(1)进行课程内容体系的改革 , 出版 系列教材;(2)建立电工电子实验基地 , 加强实践 能力的培养;(3)将电子设计自动化(EDA)引入教 学 ,研制电工电子系列课程 CA I 课件 , 采用多媒 体教学和电子教案 ,许多院校包括地方院校(如山 东工业大学等)和专科学校(如北京电力高等专科 学校等)都将电工电子 CAD 软件 PSPICE 引入教 学。清华、北大已经开发出适合于各课程的 CA I 开发平台。最近出版的秦曾煌主编的 《电工学》(第 5 版)已经增加了电动机的变频调速和软起 停、C 及其应用、PL 电力电子功率开关元件、、PLD 大规模集成电路等章节 ,今后还将介绍人工智能、传感技术、机器人、仿真技术、信息和通讯等内容。课程的改革要服从和服务于学校的改革与发 展。我校现在是部省共建的以机电管为主文理相 兼的多科性工科大学 , 并力争成为全省工科院校 的排头兵。我校的学生大多面向中、小企业 ,为使 所培养的学生在人才市场上具有竞争力 , 要防止 理论脱离实际 ,要面向企业、面向基层、面向工程 , 加强工程意识和工程实践能力的培养 , 要在全面 提高学生素质的基础上 , 特别着重培养具有创新 精神、实践能力强、具有机电管知识结构的应用 型、复合型、创造型高级工程技术人才 , 使他们成 为这些企业未来的高级工程师和管理者。上述规格人才应当具有这样的知识结构 : 比 较宽厚的基础知识 ,一定深度的专业知识 ,主要学 200016 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.74 科及相邻学科的前沿知识 , 必需的横向学科知识 和科学方法论知识 ,一般的文化和社会科学知识。中、小企业要提高产品质量、提高生产效率和 效益、扩大企业规模 ,根本出路在于提高企业的生 产自动化程度和新产品的开发能力。企业自动化 离不开 PL C ,智能化的机电产品少不了 PLD。而 新产品的开发更需要涉及多个领域的知识 , 新产 品的性能与效率同它的使用相比 , 已不再是设计 的关键问题了 , 设计成本最低或者上市时间最短 将是设计的目标 ,这就要求足够重视 CAD 技术。为实现上述培养目标 ,在人才的培养过程中 , 电工学课程应当教给学生哪些知识和能力 ? 怎样 通过教学改革确保学生能够获得这些知识和能 力 ,以下从四个方面进行讨论 : 2 电工学课程体系的改革

电工学课程可以分成三门课程 : 电工技术、电 子技术和电机与测控技术。管理、文科类专业可 选学电工技术和电子技术两门课程。

电工技术内容为 : 直流电路分析、单相交流 电、三相交流电、电路的频域分析、电路的时域分 析、非正弦周期电流电路、安全用电技术、PSPICE 软件简介。这些内容 ,由教师精讲 ,主要讲解基本 概念和思想方法 , 学生主要自己通过 PSPICE 软

件进行学习和仿真练习。电子技术内容为 : 半导体器件、基本交流放大 电路、运算放大器、直流电源、门电路与触发器、PLD 器件、数字系统仿真与设计、印制板设计。电子技术要精减分立元件的内容 ,适当压缩中、小 规模集成电路的内容 ,将重心逐步转移到 PLD 及 EDA 方面。直流电源要精减传统内容 , 适当增加 电力电子的有关内容。电机与测控技术内容为 : 磁路与变压器、三相 异步电动机、控制电机、变频器、常用控制电器、电 工测量(包括一些非电量的电测)、控制系统功能

表图的绘制、C、PL 控制系统设计。电机只作为一 个器件来讨论 , 强调基本原理、外部特性及选用。重点放在电机的 PL C 控制系统 ,根据专业要求去 设计控制系统。

江苏理工大学学报(社会科学版)

200016 学在电工学的教学中占有十分重要的地位。应当 保持和发扬我校学生实践能力强的特色 , 使他们 在人才市场中保持竞争优势。由于上述电工学课程体系是一个内容先进 的、比较完整的、开放型的知识体系结构 , 随着

PL C、PLD 和 EDA 技术的引入 , 非电专业的学生

使用电的技术就像使用计算机那样方便 , 硬件设 计程序化将是发展趋势。电工学实践教学应当通 过基础实验、课程设计、电装实践和第二课堂形成 一个完整的训练体系。基础实验是配合课堂教学所进行的必要实 验 ,是所有学生都必须经过的实践环节 ,是其他实 践活动的基础。基础实验应当在精减原来实验内 容的基础上增加 PL C 和 PLD 的实验内容 , 将电 机、、控制 门电路等实验内容纳入到 PLD 和 PL C 的实验内容中 ,适当增加 EDA 的内容。时间应占 总学时的 30 %以上 ,应当单独设课 ,加强考核。312 课程设计与电装实践 课程设计可在课程结束后安排 12 周时间进 行 ,课程设计可结合 EDA 进行 , 内容分成两大部 分 : 一是 PL C 控制系统 ,二是用 PLD 开发一个特 定功能的器件。这些内容对学生的约束小 , 有利 于调动他们的兴趣 , 发挥他们的主观能动性。电 装实践可考虑两个内容 : 一是安装一个照明用的 配电箱 ,内容包括刀开关、熔断器、漏电保护器、电 度表、开关、插座、电灯、日光灯等;二是安装一个 电机控制箱 ,内容包括用 PL C 和常用电器以及一 些传感器组成一个电机控制系统。这些内容实 用 ,对学生具有吸引力。对于那些对电比较感兴趣的学生 , 尤其是高 年级学生 ,可以为他们开设一些选修课或讲座 ,着 重讲解各种传感器、接口电路以及一些实用电路 等 ,让他们结合专业知识 , 在教师的指导下 , 在电 装实习中心搞些小发明、小制作或开发控制系统 313 第二课堂 311 基础实验

和新产品 ,用以进一步提高学生综合能力 ,这也可 结合毕业设计或 “希望杯” 挑战杯” “、等活动进行。

教学方法与教学手段的改革 3 电工学实践教学体系的改革

非电专业学生学习电工学重在应用 , 实践教

学生是教学活动的主体 , 教学过程中要充分 发挥学生的主观能动性 ,必须克服满堂灌的现象 , 教师在教学活动中要进行启发、引导 ,要教给学生

1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.2000 年第 2 期

李凤祥等

从未来工程教育看我校电工学课程改革 75 分析问题的方法 , 培养学生解决问题以及获取知 识的能力。必须采用计算机辅助教学。上述电工学课程 的内容 , 如果不采用 CA I 教学 , 内容多课时少的 矛盾是无法解决的。当前教学改革的主要问题之 一是教学手段的落后。有文章指出 , CA I 可使教 学内容增加 40 %而使课时减少 30 %左右。国外 电专业的 《数字电子技术》 课程只用 20 多学时 ,而 我们一般需要 80 多学时。如果不改变教育思想、教学方法和教学手段 , 要改变这一情况是难以想 象的。CA I 可使教学内容不受教材的约束。

还应当考核 EDA 运用的能力。对于像电工学这样的课程 ,我们认为 ,每学期 可进行一、二次统一考试 ,期中进行的考试是针对 补考和免修的学生 ,期末所进行的考试 ,主要是这 个学期学完这一课程的学生。学生如对自己的成 绩不满意 ,下次还可再考。这样充分调动学生学习的积极性。实行教考分离 , 试题可采自国家标 准题库 ,或由有经验的教师在学校课程指导委员 会的有关专家的指导下出题 ,统一阅卷。6 束语 结

本文从工程领域内重大的技术重点转移出 发 ,探讨了它对未来工程教育的影响 ,针对我校实 际情况 ,全面论述了我校电工学课程如何通过对 内容体系、实践教学、教学方法、教学手段、考试内 容、考试方法等方面的改革 ,以适应未来工程教育 的需要 ,适应学校发展的需要。课程教学的改革 , 起主导作用的是教师 , 如何建立一支高质量的师 资队伍 ,也是我们面临的重要课题。参

考 文 献 1 Edward A L 等 ,田良译 1 论未来工程教育.电气电子 5 考试内容与考试方法的改革

学生择业进入人才市场。人虽不是商品 , 不 能以价格来衡量 ,但市场毕竟有它的规律 ,分数仍 然是衡量人才的标准之一。要使得市场竞争合 理 ,自然对于考试内容和考试方法就有统一的要 求 , 这就是为什么人才市场上 , 用人单位对英语四、六级和计算机等级有那么高的要求 ,这实际上 是对国家统一考试的一种认同。西方有的国家 ,对考试有严格的要求 ,考试题 中有 1/ 3 是基本题 ,1/ 3 是较难的题 ,还有 1/ 3 是 综合应用的题。教师出题时就必须说清楚 , 并将 试题和说明寄给该课程的专家审查后方可给学生 考试。我国目前大概还不会这样做 , 但考试内容和 考试方法对于学风的培养和学习方法的指导起着 重要的作用。电工学的考试要适当增加知识综合 运用能力的题目 ,将理论考核与实践考核相结合 , 教学学报 ,1998 ,20(4):4～18 学报 ,1998 ,20(2):33～35 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.2 秦曾煌 1 浅淡编写电工学教材的体会 1 电气电子教学 3 诸德宏等 1 我校电工学改革思路初探 1 江苏理工大学 学报(社科版),1999 ,1(2):69～70 4 左铁镛 1 根据需要的不同层次 ,深化地方工科院校教

育改革 1 高等工程教育研究 ,1999(1):5～7 1

第二篇：从课程改革来看

文海“身负责任，感动他人”系列教育活动方案

一、指导思想：

为全面提升学校德育内涵，培养文明文雅、有责任意识的文海学生气质，大队部特开展文海“身负责任，感动他人”系列教育活动。本活动根据文海少先队员的德育实际，以“责任”为切入口，充分发动学生的内驱力，从我做起，从力所能及地点滴小事做起，强化规则意识，形成良好习惯，努力营造“责任教育”校园文化，在理论、实践和教育文化上寻找一条切合学校实际的有效提升德育成效的途径，力争把活动办成我校德育教育的常态化载体，全面提升我校的德育内涵和文海学子素质。

二、实施步骤

（一）宣传发动阶段（2014年2月24日—3月2日）

宣传发动是搞好本次活动的前提，各处室和中队要积极行动起来，利用队课、中队角、黑板报、国旗下讲话、校园广播等多种形式，广泛宣传进行责任教育活动的目的意义，营造“责任”氛围。明确什么是真正的责任，自己的责任是什么，怎样去履行责任，怎样去维护学校形象和班级声誉。要逐步实现班荣我荣、校荣我荣，班耻我耻、校衰我耻，今天我以班级、学校为荣，明天班级、学校以我为荣的高尚的精神追求。

（二）责任教育主题活动阶段（2014年3月—6月）

围绕学校的办学理念，大队部将开展一系列的责任教育主题教育。让师生在活动中感悟，在情境中收获，在身边的小事中践行。

1.根据各年级段学生的特点，结合雏鹰争章开展“对自己、家庭、他人、集体、社会负责”系列活动。具体见雏鹰争章细则。

2.结合节日进行相关的责任教育活动

（1）三月五日学雷锋日：少先队“身负责任，感动他人”责任教育系列活动启动仪式。

（2）三八妇女节、母亲节、父亲节、国际家庭日：“算算亲情帐，感知父母恩”主题教育

（3）三月十二日植树节：“校园是我家，护绿靠大家”主题教育 4.“学校是我家，责任靠大家”班级、学校红领巾责任岗设立和招聘活动。5.少先队“责任”主题队会：

（1）“我的责任我承担”，对自己负责，做一名积极进取的人。（2）“算算亲情帐，感知父母恩”，对家庭负责，做一名孝敬长辈的人（3）对他人负责，做一名团结互助的人

（4）“班级荣辱，我的责任”或 “学校声誉，我的责任”，对集体负责，做一名有益于集体的人

（三）评先进树典型阶段（每个评选一次）

开展“最有责任心教师”评选和“最有责任心学生”评选活动，树立先进典型。学生颁发奖状奖品，教师颁发荣誉证书。并在校园之声广播中，大力宣传负责任学生、学生干部和教师的先进事迹。

希望广大师生清楚自己的责任，勇于承担责任，让责任成为一种习惯。要牢记责任，从细节做起，拒绝理由，让自己成为不可替代的教师，让自己成为一名优秀的学生。与学校同命运，共呼吸，让责任伴随着我们生命的始终！、1、对自己负责，做一名积极进取的人

2、对家庭负责，做一名孝敬长辈的人

3、对他人负责，做一名团结互助的人

4、对集体负责，做一名有益于集体的人

（1）组织“为班级添光彩”活动。通过每月一活动，进一步增强 学生的责任意识。

（2）组织“学校因我而精彩”活动。完善自我管理，提高整体素 质：团委、学生会自主管理学生的周值勤、行为规范评比、卫生包干 检查、“爱护公物，从我做起”等活动的组织、安排、奖品的采购，学 生从活动中增长才干能力，增强责任心。

（3）参加各级各类竞赛活动。既为学生培养特长搭建了平台，又 让学生在竞赛中提升合作精神和成就感。

5、对祖国、社会和生态环境负责，做一名立志报国的人

2.开展“身负责任，感动他人”系列教育活动启动仪式，营造“责任”氛围。2、3、4、（3）

2.“学校是我家”责任岗位设立 3.2、教师参与的活动：撰写“我的责任我承担”心得体会。进行责任教育活动反思——“责任落实情况汇报”。

3、学生参与的活动：主题教育。“热爱学习，我的责任”主题征文活动。主题班报板报宣传活动。主题演讲活动。

1、国旗下讲话《责任在我心中》。

评选校级 “十大责任之星”（各班送一名学生材料参评）

“对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对国家和社会负责，对未来负责”

2、各班召开主题班会《我的事我来做》（讨论哪些是我的事，该怎样做？）

责任教育主题活动阶段（2010年5月16日—7月15日）

3.做好资料的整理，力求成为文海德育特色校本课程。

我校每周班级要评出优秀礼仪生、每月要评出校级校园岗位新星，这一切都是为了表扬在各种工作岗位上表现突出的学生，让他们在激励中、督促中不断强化自己的责任意志，为形成良好的责任行为加油。

“对自己、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，大队部：

“责任在我心中”主题队会

一月一主题的责任感教育实践活动和系列评比。如9月的“我体验、我悟责”，10月的“我的事、我守则”，11月的“同学的事、我尽责”，12月的“集体的事、我尽职”，通过这些主题实践活动，从学生个人层面评比悟责、守则、尽职、尽责小标兵。

开设“责任考场”。责任考场分明查、暗访两种。如10月10日组织的“眼中明责任、行为中显精神”随机暗访。三张废纸被有意的丢在了操场上的三个地方，看学生的行为。我们在校园网上，描述了三张废纸、三种典型现象，表扬了先进，指出了问题。通过这种暗访手段，提高学生警惕性、自觉性，逐步由他律行为转向自律行为，从而形成良好的责任行为习惯。

明查就是赛责任，通知考试内容，学生之间、班级之间开展竞赛活动，比一比，谁最有责任感。如10月下旬的五年级贵门综合实践活动。预先通知比赛内容，各班加强思想教育、准备训练和现场督查等。三天下来，惊奇的发现，这种预知的责任考试起到了作用：诺大的操场，没有发现乱丢的果壳纸屑、各种活动器材摆放整齐；大寝室里学生按时就寝起床、按要求整理床铺；食堂里安静有序就餐；活动时专心投入、兴趣高、收效大„„ 我们的这次带着责任的综合实践活动，受到了基地领导和老师的充分肯定。

按学生生活范围制定出了五个层面的教育内容，它们是：对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责。

⒉ 第二层面：确定了不同年龄段责任感培养的侧重点：在不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，其责任感的培养也安排有不同的侧重点。

在班级工作中我们学校有的老师师采取了“班务承包”的管理形式

1、根据班内人数将班务工作分成若干“承包岗”，达到一人一岗，仅卫生值日一项便可划分出若干个承包岗，做到在班级管理中人人有事做，事事有人做。

2、将所划分各岗张榜公布，并附岗位职责。我们都有这样的经验：乐为的事情必然会导致潜能的充分开发，因此在“承包”时采取自愿的原则并与竞争相结合将岗位落实到人。

3、上岗前让每位责任人进行一次就岗演说，以起到职责内化的作用，再将承包岗、责任人职责汇制成表张贴在教室醒目的地方，以达到时时警醒、相互监督的目的。

4、平时鼓励学生负起个人责任，结合开展各种集体竞赛活动，并辅以制度约束。教师注意观察、指导、及时表扬先进，不断树立先进榜样，定期开展“承包岗”评优活动，并把责任感作为学生思想品德考核的一项重要内容。

当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互协作等。而就当前学校的德育工作来看，德育目标定位偏高，层次单一，空洞的说教成分过多，造成德育工作泛化、无序的局面，致使学校德育工作缺乏实效。为此，我们试图把责任感的培养作为学校教育教学工作的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展。

旨在通过各种方式对学生进行责任教育，努力营造“责任教育”校园文化，在理论、实践和教育文化上寻找一条切合学校实际的有效提升德育成效的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个学生学会负责，让每一个学生得到发展”的办学理

研究内容分层次逐步落实到位。

⒈ 第一层面：按学生生活范围制定出了五个层面的教育内容，它们是：对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责。

⒉ 第二层面：确定了不同年龄段责任感培养的侧重点：在不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，其责任感的培养也安排有不同的侧重点。低年段主要对学生进行“对自己负责”的教育，并渗透“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育。中年段主要进行“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。高年段在巩固低、中年段教育成果的基础上，集中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。这五个方面的教育在具体的实施过程中课题组成员坚持做到：循序渐进、互有交叉、螺旋上升。

从学校的实际出发，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《西三小学学生责任教育一日行为规范》、《小学生责任心歌谣》等，并把它们作为学生责任教育的具体要求，以行为规范的训练为抓手，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”的学生人格特征，让学生从小树立“对自己、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。

“红领巾监督岗”值周值日制度：值周值日人员由值班领导、值周教师、学生干部、值周生组成，负责检查每天学生在校的表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。把学生表现与期末“优秀班级”的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能懂得对自己行为负责从而比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把责任教育真正落到了实处。

红领巾责任岗检查考核制度：由红领巾监督岗执勤对干从纪律、文明、间操、卫生、安全等方面对所有班级进行全方位考核，各项考核按等级划分，计入班主任月考核常规管理，大、中队干值岗表现也与班级考核挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。

校园环境卫生管理制度：由值周教师与红领巾监督岗值周生负责检查考核，考评结果与班主任月考核挂钩，每周评选一次“卫生红旗班级”，并在班主任月考核中嘉奖。

“学会负责我能行”班级检查考核制度：以责任教育为突破口，“从对自己负责”、“从对他人负责”、“从对集体负责”三方面根据考核细则，结合班级日志由各班组织班干部进行考核，学生责任行为的考核与学生“四好少年”和“校园之星”评选挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。

“责任之星”评比制度：根据“学会负责我能行”班级检查考核结果，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式，每个月每班评选出一名“责任之星”，由学校大队部进行表彰，同时，照片与先进事迹及时通过“校园之星展示台”展示出来，为其他学生树立生活中的榜样。学生在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。

研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生责任意识养成的最有效手段。树立榜样，潜移默化

少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为，因此，为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感，发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。通过活生生的实例和通俗易懂的说理营造健康的舆论，使学生懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理。

身边榜样，升华内心深处的责任感

重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。教师发动学生寻找身边体现责任感的好人好事，把自己的所见所闻编成手抄报张贴于班级或学校的公告栏，每周召开一次班会，每月评选班级责任之星，并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞，只有当学生在乎自己在别人眼中的形象时，才会自觉地约束自己的言行，自尊自律。榜样不仅起到示范作用，全班整体思想道德水平也会随之提升。

在实际的锻炼中，强化学生的责任心。

培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要意志的支持和实际锻炼。在班级工作中我们学校有的老师师采取了“班务承包”的管理形式。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。

1、根据班内人数将班务工作分成若干“承包岗”，达到一人一岗，仅卫生值日一项便可划分出若干个承包岗，做到在班级管理中人人有事做，事事有人做。

2、将所划分各岗张榜公布，并附岗位职责。我们都有这样的经验：乐为的事情必然会导致潜能的充分开发，因此在“承包”时采取自愿的原则并与竞争相结合将岗位落实到人。

3、上岗前让每位责任人进行一次就岗演说，以起到职责内化的作用，再将承包岗、责任人职责汇制成表张贴在教室醒目的地方，以达到时时警醒、相互监督的目的。

4、平时鼓励学生负起个人责任，结合开展各种集体竞赛活动，并辅以制度约束。教师注意观察、指导、及时表扬先进，不断树立先进榜样，定期开展“承包岗”评优活动，并把责任感作为学生思想品德考核的一项重要内容。

教师要严格地要求每个学生。鼓励学生尽自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。对那些能力强的队干部，教师应要求他们工作精益求精，一丝不苟，不能图轻松。由于有了准则和严格要求，学生的责任心大大增强了。

《现代汉语词典》指出：“责任，是指份内应做的事。”相应地，责任感就是指一种自觉地把份内的事情做好，并愿意承担相应责任的情感。责任感分为历史责任感、社会责任感、集体责任感、家庭责任感、主人翁责任感等。

从课程改革来看。我国在课程改革中已经将培养学生“具有社会责任感，努力为人民服务“列为新课程的培养目标。

1993年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”会议，来自24个国家的专家提出了一个共同的看法是：“新世纪摆在我们面前的第一挑战既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏爱心、责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真正合作的，也无法适应未来社会的发展。”德国北威州的课程纲要规定要帮助学生形成成熟的对社会负责的个性，树立学生的社会责任感。日本、英国、新加坡、香港、台湾等等许多国家和地区都将培养学生的社会责任感列为教育的重要内容，由此可见，责任心的培养已经得到世界教育界的普遍关注。

培养孩子的责任心就是要调动孩子的主体参与意识和主人翁意识，让孩子感到我很重要，因为一个人认为他很重要的背后是他内心深处沉甸甸的责任感。要让孩子有事可做，有责可负，体会承担责任的酸甜苦辣，从而营造一种积极配合、团结一致的良好的成长氛围，如此孩子才能真正地幸福成长。，学校的少先大队干部都是由班主任老师的推荐而产生，虽然这些学生品学兼优，但是其中有的同学就是为了那耀眼的“三道杠”，把成为少先大队干部看成是自己的最高荣誉，所以不能很好的履行少先大队干部的岗位职责，从那以后我在平时的少队活动中就有意渗透少先队的岗位责任，让同学们知道岗位赋予着责任、荣誉蕴含着任务，从此转变了同学们的工作风气，变让我干为我要干，大大提高了少先队干部工作的积极性，充分发挥了少先队干部的作用。

“自愿”是为了提高学生主动热情，“选择”是让同学们感受到岗位的神，“培训”是让同学们更好的旅行岗位任务，最终达到激发同学们的责任需要。其实每位学生都有机会在岗位上得到体验，只要你喜欢这个岗位、只要你能认真履行岗位职责，你就有机会成为任何岗位上的佼佼者。

体验成功，培养积极的责任情感。

责任情感是伴随责任需要所产生的一种内心体验。是责任认知向责任行为转化的内部条件与内部动力。一个人认真负责地完成了符合个体要求的工作，他就会产生积极的体验、肯定的情感；否则，他就会产生消极的体验、否定的情感。所以在责任心培养过程中，我们努力帮助学生形成积极的责任情感。

第一发现岗位亮点及时总结。每周一班主任都要通过晨会对同学们一周的工作学习进行及时性总结，每月的最后一周少先队都要通过校园广播对少先队的各个岗位工作亮点进行表扬激励，让同学们体验到自己的努力工作得到了大家的承认，体验到努力工作给别人带来了方便，激发了更加努力工作、履行责任的热情，如卫生员的辛劳给全班同学带来了亮丽的学习环境；礼仪生监守给全校同学营造了井然有序的学习氛围。第二让学生感受到岗位的重要、责任的重大——没有“你”不行，例如以前课间只有少先队干部的值周，由于人数有限就不能全方位对学生课间行为进行有效管理，针对这种情况创建了校园礼仪生岗，以此增强课间对学生的全方位监督管理，从此学校的课间纪律有了明显改进。同时在岗位值周的过程中必须及时到位尽职，才能提高岗位工作效率、发挥岗位职能，因为我们学生的行为还离不开别人的监督，一旦值周生和礼仪生不按时旅行岗位责任，情况就发生了变化，所以让岗位体验的同学充分感受到这一点，让他们认识到自己岗位的重要，自己岗位工作的神圣，就能进一步激发他们旅行责任的热情，所以我们要将学生置身于生活的现实矛盾之中，激起他们情感的波澜，产生深刻的情感体现，从而内化为责任行为。我校每周班级要评出优秀礼仪生、每月要评出校级校园岗位新星，这一切都是为了表扬在各种工作岗位上表现突出的学生，让他们在激励中、督促中不断强化自己的责任意志，为形成良好的责任行为加油。开展“对自己负责、对学习负责、对学校负责、对社会负责、对祖国负责”五个系列教育活动。

“负责任”系列教育活动之一——对自己负责

教育主题是“对自己负责，做一名全面发展的人”。帮助学生树立远大理想，确定人生目标，激励学生做一名全面发展的人。激发学生的求知欲，培养学生的动脑、动手能力，强化非智力因素，促进学生的全面发展。

1、为培养学生对自己负责的信念，展示学生的综合素质，展现良好的校风校貌、昂奋的师生风采，实现学校、家庭、社会共同参与的大开放的素质教育新格局，达到沟通、理解与共建和谐教育、和谐社会的目的，推动我校素质教育向纵深发展，我校开展为期两个月的“阳光天使”校园艺术节暨第三届学生素质大赛。本届的素质大赛以“全面发展，快乐进取”为主题，从艺术类到学科类，共涉及到七个学科17小项的比赛，2、深入开展趣味运动会，以“我运动、我健康、我快乐”为主题，以师生互动，家庭共同参与为原则。重视趣味性与技巧性的统一，重视参与面的最大化，以此掀起了我校师生“热爱体育、崇尚运动、健康向上”的健身高潮，推动了阳光体育工作的开展。

3、继续深化拓展安全教育，以“我自护，我平安”活动为载体，开展预防少年儿童意外伤害，保护少年儿童生命安全和身体健康，深入宣传，聘请法制副校长、法制辅导员来校讲座，学习自护知识、消防知识、交通知识，定期组织安全疏散演练及地震紧急疏散演练，并开展“我是安全小卫士”小报制作比赛，在各班积极开展争创“平安班级”的活动，在活动中培训安全知识和安全技能，增强安全 防范意识，杜绝重大事故发生。

“负责任”系列教育活动之二——对学习负责

1、教育主题“我的成绩我做主”。有志向和责任感的孩子，会产生一种恒定的学习动力，即使遇到再大的困难，也会一往无前，所以，他们取得好的成绩，也成了水到渠成的事情，教育学生对学习负责，就是要求学生对自己的成绩做主，树立远大的志向，增强责任感，养成良好的学习习惯，珍惜光阴，努力学习，用优异的成绩来回报父母，回馈社会。

2、成立“阳光天使小记者”站，为学生创设一块交流思想、享受成功的平台，让学校见证每个孩子的进步与成长。

“负责任”系列教育活动之三——对学校负责 教育主题：铿锵鼓乐，快乐校园

一支精神饱满、演奏精良的鼓号队伍，是学校的一个重要的对外形象，鼓号队员精彩的演奏不仅是学生良好素质的体现，也是学校文化的一种折射，它是少先队检阅式、主题队会式、各种仪式及重大活动不可缺少的一支队伍。继续训练和扩充我校的步操鼓乐团，发展新队员，坚持日常训练不放松。

“负责任”系列教育活动之四——对社会负责 教育主题:文明礼仪伴我行

讲文明礼仪，传优良美德，创和谐人文学校，是我们义不容辞的责任。教育学生对社会负责，讲文明、懂礼仪，积极组织开展“文明礼仪伴我行”主题中队活动评比，选出教育性强的中队活动在全校进行展示，并结合平时开展活动的实际情况，评选文明标兵示范班，让学生在丰富多彩的活动中受到教育。

“负责任”系列教育活动之五——对祖国负责

1、教育主题：光荣的委托 神圣的使命

今年是中国少年先锋队成立60周年，为了培养学生身为少先队员的荣誉感和使命感，使学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，树立与祖国休戚与共，血肉相依，为国献身的意志。我校少先大队部开展 “光荣的委托 神圣的使命”队委就职及新生入队主题大队会。活动要求：

1.各班要认真落实《责任教育活动方案》，结合本班实际，拟定出切实可行的活动计划，创造性的开展富有成效的主题教育。2.要教育学生干部为同学们树立“善于负责、敢于负责、时时负责、处处负责”的榜样，争做责任教育的楷模。

3.每位同学要从我做起，敢于剖析自己，深刻反省自己：哪些地方做得不好，今后如何对自己应当负起的责任负责。

4.各班要充分认识到：此项活动的开展对于优良校风、班风和学风将有着十分重要的意义。

①改进学科教学培养学生爱心与责任心（重在自我责任心的培养）研究重点：如何以新课程理念，改进学科教育，利用教材教学资源，在传授知识、形成能力的同时，充分挖掘学科教材中蕴含的思想教育因素，渗透爱心、责任心的教育。

②加强班队集体建设培养学生爱心与责任心（重在集体责任心的培养）研究重点：如何加强班队集体建设，在班队集体建设中，确立集体的奋斗目标，集中反映党和国家对新一代的期望和要求，代表集体方向；建立平等、团结、友爱、互助、民主的人际关系，把全班学生组成一个有机整体；构成健全的组织机构，明确管理职能，让每个学生在管理和被管理中认识责任，履行职责；树立健康的集体舆论，增强集体教育力量，使每个学生在集体舆论中更信任集体，更依赖集体，从而增强集体观念，培养集体责任感。

③优化家庭教育培养学生爱心与责任心（重在家庭责任心的培养）研究重点：如何沟通家校之间的联系，改进家庭教育，提高家庭教育效果。苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里一切问题都会在家庭里折射地反射出来，而学校复杂的教学过程产生的一切困难的根源地可以追溯到家长。”因此，学生爱心、责任心的培养，学校要积极探索与研究，如何建立家长关注、理解、认同并有效参与的德育改革新机制，使学校与家长之间在爱心与责任心的培养的理念上达成共识，形成合力，有效克服父母过度溺爱和包办代替的不良做法，消除父母不良、消极的行为榜样对孩子的负面影响。

④构建社区服务体系培养学生爱心与责任心（重在社会责任心的培养）研究重点：如何由学校牵头，协同社区组织，构建学生社区服务体系，引导学生参与社区服务活动，在社区服务的亲身实践中，学会尊重人，尊重别人的劳动，学会关心人，关心弱势群体的疾苦，理解与体验人与人之间的亲情，从而确立社会意识，明确对社会的责任。

１、家庭成了培养学生有责任心的重要场所

家庭是孩子发育成长的最重要场所，是孩子日常生活的出发点和归宿所在，因此培养孩子的责任感还可以从家庭这块阵地入手，要增强孩子对家庭的主体意识，这就需要提升孩子在家庭里的主体地位，让孩子积极地参与到家庭生活的方方面面，让孩子感觉到他不是家里的客人而是主人，当孩子体会到了他在整个家庭里并不是可有可无的，他确实是被整个家庭所需要的时候，他对家庭的责任感便会油然而生。在这一方面，我首先是建议学生家长转变观念，把孩子当作是与自己地位平等的人，而不能老把他当作什么事情都不懂的小孩子，家里的一些事情，无论是否与孩子直接有关，都可以让孩子发表一下意见，让孩子帮着出谋化策，对孩子提出的好建议好想法要积极采纳并加以表扬和鼓励；家里的家务活也可以有一个明确的分工，例如每天爸爸应当做什么，妈妈应当做什么，孩子应当做什么都要事先规定好，孩子可以少承担一些，但决不能因为怕耽误孩子学习而大包大揽；家长还可以让孩子在家里充当检察官的角色，对家里每个成员的行为进行监督，看看大家做事是否都有责任心；我还建议有些家长在孩子寒暑假期间让他当一段时间的家，这期间家里大大小小的事情，只要不会给家庭带来巨大的损失，都可以由孩子来做主，都可以由孩子来安排，孩子从自己当家长的经历中能够学到了许多，也提高了许多，家庭责任感增加了，主人翁意识也增强了。

“树木的繁茂归功于土地的养育，儿女的成长归功于父母的辛劳”。每一个孩子的成长都包含着父母的含辛茹苦，因此每个孩子的身上也相应地承担着一份对家庭的责任。在这一点上，可以利用一些节日、活动，创设与家人沟通、增进感情的机会，使学生学会关心家人。例如：在“三八”妇女节时，为妈妈做件事，唱首歌，重阳节为爷爷、奶奶送欢乐，牢记父母的生日，在自己生日时对妈妈送上问候等等。在这种交流中增进了孩子对家人的关心和理解，责任心自然而然得到培养。

培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。受土地承包的启示，在班级工作中有的老师师采取了“班务承包”的管理形式。加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，做事一定要先想，再做。对那些能力强的队干部，教师应要求他们工作精益求精，一丝不苟，不能图轻松。想办法让全班每一个学生都参与班里的每一项工作，给他们在实际的锻炼中，强化学生的责任心的机会。在家庭生活中培养学生的责任心。

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，培养学生的责任心，首先应该让学生成为家庭的主人。我曾经问过我们班的学生，发现学生在家能自觉地给家长做点简单的家务（拿碗筷，倒垃圾等）的人寥寥无几！学生也是家庭的一员，我们完全可以让他们承担他们该承担的家庭劳动任务，如扫地、拿碗筷、抹桌子、整理自己的小房间等等，做到自己的事情自己做，家里的事情帮着做。利用一些节日创设与家人沟通、增进感情的机会，使学生学会关心家人。例如：“三八”妇女节，为妈妈做件事，唱首歌，亲手做张贺卡，为妈妈洗一次脚；重阳节为爷爷、奶奶捶捶背，说说心里话等等。这些活动增进了学生对家人的关心和理解。明确了自己作为家庭的一员，应为家里出一分力。

在家里为学生创造机会，给学生一点任务，让他们感受做事认真负责的乐趣，在点点滴滴的小事中培养学生的责任心。

五、在集体生活中培养学生的责任心

学校是培养学生的责任心的另一个重要基地。作为老师可以从小事做起，来培养学生的责任心。比如说，让尽可能多的学生参与到集体活动、班级管理中来，老师可以给学生创设机会，让班中人人有事做，人人有责负。事事责任到人，力求每一个学生都能在班级中找到自己满意的位置，从而充分利用学生的表现欲，调动他们的积极性，让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，并经常开展竞赛，在竞赛中培养学生的责任心。这学期一开学，我就给每个学生分配了劳动任务，让每个学生都有为大家服务的岗位。坚持积极引导、正面教育。放手让班干部管早读、午间阅读纪律。第一次大扫除，我带头做，以后打扫卫生，就叫小干部负责，分组打扫，扫完后小干部检查，检查合格，再报告老师。为了让更多的学生得到锻炼，我在班上实行了值日班长制。我根据学校的四项竞赛，制定奖惩制度，力求用具体明确的指标来衡量学生。每周确定一个小而具体的目标，用红笔写在黑板的右上角，时刻提醒学生注意。当天进步最大的学生，将成为第二天的值日班长。于是每天放晚学前评选第二天的值日班长，成了学生最期盼的事。偶尔因为事情多忘了宣布，总有学生大声地提起。平时坚持多表扬、鼓励。

教育家马卡连柯这样说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”“没有责任心就不会有真正的工作。”责任心是一种习惯性行为，培养学生的责任心，将关系到他以后的人生。每个人不一定都会有超越的贡献，但如果没有责任心，他一定很难成功。有责任心，在工作中才会认真，负责，也能磨练坚韧的意志，能够更好地克服困难，也更容易成功。

教给家长们一些实际可行的方法，例如：跟孩子签订责任合同，对孩子们有责任心的行为及时表扬，让孩子们自己的事自己做：鼓励他们多做家务、多收拾自己房间，让孩子对自己的过错进行补救等等。

第三篇：从政府工作报告看改革走向

理顺五大关系 攻坚六大重点——从政府工作报告看改革走向 翻看政府工作报告，“深入推进重点领域改革”一章的篇幅长达两页半——“用这么长的篇幅专门讲改革问题，包括财税金融体制、价格机制、收入分配等多项体制改革，这在过去的４年来还是首次。”来自江苏的全国人大代表赵凤琦对记者说。

改革进入“深水区”，将在哪些领域攻坚克难？结合政府工作报告，代表委员畅谈改革发展新走向。

改革要尊重群众首创精神

１９７８年初冬，小岗村１８名村民冒着风险按下的红手印，掀开了中国农村联产承包责任制的改革大幕。从那时起，群众的首创精神为中国改革注入了巨大的活力。

政府工作报告提出，“必须按照科学发展观要求，尊重群众首创精神，大胆探索，以更大决心和勇气继续全面推进经济体制、政治体制等各项改革，破解发展难题。”

“温总理所做的工作报告，给我印象最深刻的是改革，听了让人非常振奋。”全国人大代表赵凤琦说出了许多两会代表、委员的共同感受。

“完善中国特色社会主义市场经济体制，还有许多工作要做，但改革的方向决不会动摇。” 国家发展和改革委员会主任张平指出，“改革仍然是我国经济社会发展的强大动力，也是我们的职责所系、任务所在。”

来自青海的全国人大代表娘毛先说，改革是解决我国经济社会面临种种问题的必由之路，过去３０多年经济社会发展成就已经充分说明了这一点。人民群众的智慧和创造力，是改革的原动力。我们的发展必须依靠改革，而改革必须依靠人民群众。

“今天我们已经进入了社会转型期，我们国家的各项事业和工作面临艰巨考验，尤其是经济社会长期健康发展中面临的体制性、结构性矛盾，都必须通过改革来破除和解决。如何破题，需要政府努力，更需要群众智慧。”来自四川的全国人大代表马元祝对记者说。

重点是理顺五大关系

政府工作报告明确提出，今后一段时期，在改革的重点领域和关键环节，要重点理顺五大关系：理顺政府与市场的关系；理顺中央与地方及地方各级政府间财政分配关系；理顺城市与农村的关系；理顺经济与社会发展的关系；理顺政府与公民和社会组织的关系。

“这五大关系，涉及政府职能转变、财税体制改革、城乡统筹发展、经济社会协调发展和社会管理等几个层面，基本涵盖了当前我国发展中遇到的焦点、难点，也是改革的突破点。”全国人大代表、青岛港集团总裁常德传说。

“政府和市场的关系被列为第一位，是有道理的。”全国人大代表、西南财经大学ＭＢＡ培训中心主任易敏利说，我国转型期面临的所有经济问题都属于政治经济学范畴，解决这些问题需要政府重新定位，加快职能转变步伐。否则就只能是头疼医头、脚疼医脚的治标不治本。

国务院发展研究中心副主任刘世锦指出，调整中国已有的发展战略，其核心是转变政府职能，重新界定政府与市场、企业和社会的关系。政府职能的重点应从以提供基础设施等有形公共产品为主，转向以提供制度、规则和政策等无形公共产品为主，以优化资源配置，促进竞争和创新，降低风险与不确定性。代表委员认为，理顺五大关系，必须认真研究，统筹推进，这样才能为重点领域和关键环节的改革创造良好的环境。

攻坚六大改革重点

政府工作报告中，明确指出了今年改革的六项重点任务：深化财税金融体制改革；推动多种所有制经济共同发展；深化价格改革；深化收入分配制度改革；积极稳妥推进事业单位分类改革；加快推进政府改革。

“今年改革‘攻坚’的特点十分鲜明。”全国人大代表、台州市委书记陈铁雄说，政府工作报告用比较长的篇幅谈改革，为今后改革指明了方向，在重点领域和关键环节的改革布局突出了导向性、针对性和可操作性。

“现在社会矛盾复杂，改革的难度也较之以往更大、更难，要想有所突破必须要有更大的决心和勇气。”四川团的夏绩恩代表，如此理解政府工作报告中对改革“以更大的决心和勇气继续全面推进”的要求。

全国政协委员刘克崮常年关注财税金融体制领域改革，他对报告中提出的“规范发展小型金融机构，健全服务小型微型企业和‘三农’的体制机制”这句话很有感受。

“金融体系要和实体经济相适应。小微企业这类‘草根’经济体融资难的症结是中国金融体系结构失衡。部分商业银行贷款时眼睛向上，对小微企业设置了苛刻的条件，现在是该大力发展草根经济与草根金融的时候了。”他说。

“打破垄断，放宽准入”，鼓励民间资本进入铁路、金融等多个领域。改革章节中这段话引起了全国政协委员、天正集团有限公司董事长高天乐的注意。

“民营企业对这些政策非常在乎、非常振奋，因为关系到未来发展前景。民企最感兴趣的领域是基础设施和金融。”他说。

全国人大代表、中国人民银行济南分行行长杨子强说，改革收入分配制度，是保障民生、加快发展方式转变、促进社会公平和谐的重要措施。一是建立健全工资正常增长和制度保障机制；二是缩小劳动者之间收入分配差距；三是完善收入再分配机制，加大财政对民生领域投入。（记者齐中熙、吴雨、陈炜伟）

第四篇：巩固课程改革成果 开创庐山区教育未来

巩固课程改革成果 开创庐山区教育未来

-----庐山区义务教育课程改革第一轮总结与展望

庐山区教研室

从2003年到2009年，庐山区新一轮基础教育课程改革已经走过了它的第一轮，义务教育阶段课程改革从全面推进向深入实施转型。2009年伊始，许多学校都在以各种方式回顾六年课改的历程，总结其中的经验教训、成败得失。在上一期杂志中，本刊重点介绍了云南省五年课改的相关情况。在本期杂志中，江西省教育厅副厅长王占铭将向我们展示江西省义务教育课程改革的全景，江西省赣州市的教研员谢泽源则就“教师如何适应新课程”的具体问题，向我们介绍作为省级实验区的赣州市的相关调研和对策。

2001年，新中国的第八次基础教育课程改革在世人的瞩目下拉开了帷幕，屈指已过五年。五年来，数以千万的教育工作者以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，在实践中探索，在探索中前行，贡献着自己的智慧和力量。如今，回顾江西省义务教育课程改革实验工作五年所走过的历程，总结经验、展示成果、研究问题、展望未来，对推进我省基础教育课程改革工作向纵深发展将起着积极的作用。

五年课改的经验与收获

五年来，江西省义务教育课程改革实验工作认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在省委、省政府的高度重视下，遵循教育部“先实践，后推广”的思路，积极探索，稳步推进，在实践中不断深化。各级教育行政部门、各级教研部门、各类学校和广大的一线教师以高度的责任感和奋发有为的精神状态投入到这场改革的潮流中，发挥了重要的作用，并积累了宝贵的经验。

一、各级教育行政部门的领导和决策保障了实验的顺利进行

2001年新课程改革工作启动以后，江西省各试验区都相继成立了基础教育课程改革实验领导小组，各级教育行政部门从各个方面加强对实验工作的领导，精心规划、科学决策，从以下方面努力保障课程改革的顺利进行。

1.以素质教育观念引领课改，增加积极推进课程改革的责任感

“以人为本，实现人的全面发展”是这次基础教育课程改革的思想理念，也是实施素质教育的理论基础和基本指导思想。在五年的实验工作中，江西省各级教育行政部门坚持自觉更新教育观念，并引导广大教育工作者把实验的过程作为学习、领会素质教育思想、更新教育观念的过程，从而保证了课改实验的顺利进行。

2.科学规划、周密部署、加强宣传，形成支持课改的良好氛围

这次课程改革的力度之大，对学校的观念、制度、师资、资源等各方面的挑战是前所未有的，引起了广大人民群众的高度关注。江西省各级教育行政部门在实施过程的各个环节上，明确分工，协调一致，通过争取政府政策、经费的支持，改善农村学校办学条件；通过广泛、深入的宣传，推动全社会支持并积极参与课程改革；通过制度建设，促进学校、社会、家长的共同参与。

江西省的实验工作得到了各级政府的高度重视。省委、省政府把基础教育课程改革列为全省基础教育七大工程之一，在政策上、资金上实行倾斜。五年来，累计投入25个亿，极大地改善了农村中小学的办学条件。2001至2005年，省级财政共安排新课程教师培训经费1000万元，平均每年200万元，2006年达到380万元。

3.坚持科学民主决策，构建全程跟踪、指导课程改革工作机制

基础教育课程改革工作是一项复杂的系统工程，实验中所面对的都是极具挑战性的新情况、新问题。五年来，各级教育行政部门坚持科学决策、民主决策，切实转变工作作风。

首先，从调查研究入手，广泛听取各方面的意见、建议，尤其重视在实验第一线的广大教师的意见和建议。在规范教材管理、进行考试制度改革这两个重大问题上，多次召开全省范围各个层面人员参加的意见征集会议、专题研究会议，广泛听取意见。同时通过中招和教研两个部门组织力量进行大规模的专项调研。

其次，及时了解实验进程，客观、清醒地分析实验工作态势，对实验工作全程跟踪、进行评估分析。并适时召开阶段性总结会议，解决实验中出现的问题，有的地方还邀请教育部领导和课程专家对实验工作进行具体指导。

4.坚持依靠专业引领，把课程改革与教师专业发展紧密结合起来

江西省各级教育行政部门充分认识到广大教师是新课程建设的主体力量，始终把课程改革和教师发展紧密结合，依靠教研机构、师范院校、教师培训机构，制定培训规划，组织培训力量，建立培训基地，安排培训经费，形成合力，共同完成全省的教师培训工作，做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。

二、各级教研部门的努力与发展提高了实验工作实施的效率和水平

2001年课程改革实验开始以来，江西省各级教研室把基础教育课程改革作为中心工作，主动迎接挑战，强化自身建设，转变工作职能，协助各级教育行政部门制定实验规划、开展实验过程调研与评估，在协助课程管理，特别是新课程师资培训以及课堂教学指导等方面承担了大量细致的工作，成为全省基础教育课程改革实验中的一支生力军。

1.在“研究”上下功夫，为学校和教师提供更有质量的专业引领

—研究课改，指导课改，积累了丰富的研究资料据不完全统计，五年期间，各级教研室为实验工作提供的重要分析报告和改进工作的建议等资料总计达200余万字，这些材料汇编在《走过五年》、《中小学科研方法指导》、《江西省中小学“十五”教育教学科研优秀课题汇编》、《校本教研在江西》等书籍中，成为新课程实施的一笔宝贵的智力财富。

二立足学校开展教研，促进教师专业的可持续发展。实践证明，对于我们这样一个大国来说，建立以校为本的教研制度符合我国的国情，符合教师成长规律，是推进新课程和实现教师专业发展的必由之路。五年来，各级教研部门深入一线，以校为本，开展研究，取得了令人瞩目的成绩。一是建立了10个省级“实验性、示范性校本教研基地”，其中，南昌市西湖区、广丰县、南康市为国家级校本教研基地。二是贯彻落实“以县为主”的农村义务教育管理体制，发挥乡镇中小学在“县区－乡镇－学校”这一行动链中的“枢纽”作用，将“发展思路、具体策略”落实到每一所村小，实现区域整体推进。三是编写了《校本研究在江西》一书，对我省在校本教研工作方面所做的工作进行了全面总结。

三关注课堂教学，改革评价内容，促进学生发展。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。课堂教学改革又是教学改革的主要方面。从实验一开始，各级教研部门就专门组织力量研究课标、研究教材，以指导课堂教学。五年来，在各级教研室的指导下，江西省的教学改革蔚然成风，并形成了众多的改革成果。如：

赣州市“创新教学”整体教学改革项目、南昌市东湖区的网络教研促课程改革的经验、广丰县农村学校校本教研经验、南昌市站前路小学开展集体备课的经验等等。省教研室还针对农村课堂教学现状，研究制订了《农村教师课堂教学策略指南》。五年来，在推进教学改革的同时，各级教研部门以中考考试改革为突破口，带动了新课程学业评价的改革。目前我省初中毕业生学业评价与考试已走向科学化、规范化，中考试题受到国家教育部专家的高度评价，得到考生、家长、社会的充分认可。2001年开始，省教研室每年举办学业评价研修班，现已培训教师15000多人，有效地促进了中小学课堂教学改革。

四结合地域文化，开发课程资源，彰显地方特色。实验期间，各级教研室大力开发地方课程资源，开发和编写了《江西历史与名胜》、《山水家园》、《家乡》、《综合实践活动》、《手工制作》、《折纸·剪纸》、《中华诗词》、《语文自读课本》等一系列地方教材。同时还参与了物理、数学、思品等国家级教材的编写工作。

2.创设“民主平等、和谐开放”的教研机制，激活教师实践新课程的热情

—把组织和指导一线教师研究课题作为重要抓手。省教研室于2000年建立了课题研究工作领导小组，明确了省、市、县三级教研室的职责。省教研室从发布研究指导意见和课题指南、帮助学校建立相关的制度到宣传和推广切实可行的研究成果，促使全省群众性教育教学科研工作蓬勃开展。五年来，有200多所小学、300多所中学、20多所大学和教研机构，以及10多所幼儿园在省课题基地办有立项课题，有1万余名教师参与了省课题基地办立项课题的研究工作。截止2006年上半年，共申报省级课题4702个，批准立项3007个（其中重点课题275个），结项课题638个（其中优秀课题60个）。

二充分利用网络，丰富指导途径，提高服务效率。2001年，省教研室建立了中小学信息网站，后更名为“江西省教学教材教研网”。随后各设区市、县（区）教研室也相继建立了教研网站，发挥网络教研的作用。

三改变传统教研方式，变“坐堂式”为“参与式”。为提高教研的质量和品位，各级教研部门努力改变“坐堂式”的教研活动方式，倡导基于课堂生成的多元互动性的“参与式”教研，唤醒教师对自身教学实践的不满，激活教师的改革热情和责任心，以提高新课程实施的水平。

3.加强内涵建设，创新管理，增强教研室工作的生机与活力

新课程实验实施以来，各级教研室率先学习，转变观念，自觉下移工作重心，创新工作方式，提高管理规划能力，增强团队意识，加强与高校和其他研究机构的合作，建立专兼结合的教研队伍，使教研工作充满活力。广大教研员从自身的转变开始，研究课标、研究教材、培训教师，组织课题研究，探索考试评价改革，解决了许许多多课程实施中出现的具体问题，承担起了专业引领的重任。我们欣喜地看到，是课程改革，增强了教研室工作的生机和活力。

三、广大一线教师的改革热情和信心是课改实验得以推进的坚实基础

新课程的实施对于广大教师来说是个极大的挑战。面对新课程，教师们普遍感到的是提升自身素质的迫切需要。江西省课改实验区的广大教师以坚定的信心勇敢地迎接和接受了这一脱胎换骨的挑战，与实验区的各级教育管理人员、教研员一样，倾注了极大热情。这热情和信心源于对素质教育的认识，源于教育工作者对祖国未来、对下一代国民成长的神圣责任。有付出就会有收获。可以说，五年的课改实验收益最大的是我们的学校、是参与实验的广大的一线教师，是我们的学生。学校面貌的改变、教师专业的发展、学习方式的变革带给学生的惊喜，让我们常有丰收的喜悦。

未来课改的展望与期待

在我们回顾五年课程改革实验工作，肯定成绩、总结经验的时候，也必须清醒地认识到，与周边发达省份相比，对照教育部的要求，江西省在经费的投入上，在观念的转变上，在课堂教学改革、考试评价改革方面，在农村地区课程改革问题上，在课程资源的开发、建设上仍存在差距，还有许多工作亟待我们去做、去完成、去做得更好。

一、坚持科学发展观，努力实现江西基础教育的可持续发展

党的十六大提出，必须把发展作为执政兴国的第一要务。要实现教育的可持续的快速发展，必须坚持全面、科学的教育发展观。刚刚召开的江西省第十二次党代会明确了坚持科学发展，促进社会和谐，加快富民兴赣，在新的起点上实现江西崛起新跨越的新时期的战略任务，并把“科教兴赣、人才强省”作为六大战略目标之一，这对江西省的基础教育提出了更高的要求。我们必须站在新的起点上，以科学发展观统领全局，努力做好以下几方面工作：

第一，促进各级各类教育的协调发展。当前，要把农村义务教育作为教育工作的重点，一手抓巩固提高，一手抓未“普九”地区的普及工作。要采取切实措施加快高中教育发展的步伐，做好推进高中新课程的准备工作。要大力发展职业教育，使职业教育和普通教育协调发展。

第二，坚持教育的公平公正，促进教育的均衡发展。构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村对农村义务教育提出了更高要求。各级教育行政部门要深刻认识当前农村义务教育面临的新形势、新任务，进一步增强工作的紧迫感和责任感，把建设好农村学校、发展好农村教育作为新的形势下落实科学发展观、建设社会主义和谐社会和社会主义新农村的战略抓手；把搞好农村义务教育，缩小城乡教育差距，确保全体适龄少年儿童都能享有接受良好的义务教育的机会作为构建和谐社会和推进新农村建设的一项基础性、战略性工程。

第三，遵循教育规律，切实提高基础教育的质量。高质量的基础教育不仅能为高等教育输送合格人才，而且会为教育的可持续发展奠定坚实的基础。

二、坚持教育改革创新，推进基础教育课程改革向纵深发展

创新是推动教育发展的根本动力。当前，一要切实巩固已有的课程改革成果并不断深化。二要推动课程改革向更深层次发展。要进一步优化教师培训工作，切实提高师资培训效率；要充分发挥现代远程教育作用，切实提高农村义务教育质量，提升农村教师的综合素质和教育教学水平，扩大学生视野，促进教育均衡，全面推进素质教育。三要推进依法治教，依法行政，认真贯彻执行新修订的《义务教育法》，进一步转变管理方式，建立一个更加有利于增强教育生机活力的教育秩序。

针对当前基础教育课程改革的新形势，省教研室提出了“有作为的研究是教研室的生命价值体现”、“教研机构要强化‘有为才有位’的思想意识，用有作为的研究拓展自身的发展空间，占领自己的一席之地”的工作创新思路。新课程给各级教研室增添了新的期待和挑战，为新时期的教研工作注入了新的活力，但是伴随着政府职能的转变和人事制度的变革，教研室要真正获得突破和发展，仍面临严峻的考验。各级教研室要转变职能、转变角色，创新工作方式，多研究实际问题，真正发挥研究、服务、指导的作用，为教育行政部门提供咨询和决策依据，在实际工作中，在有意义的研究中找准自身的位置，争取自身的位置，体现存在的价值。

第五篇：工程制图课程改革

《工程制图》是一门传统学科，随着科学技术的进步和社会对人才培养的新要求，从20世纪90年代开始，课程遇到了如下一些亟待解决的问题：

1.过去仅认为制图课是为专业课服务的，学生只要掌握制图技能即可。但目前这个观

点与新形势下培养人应将素质和能力放在首位的要求不相符。为此，课程的定位和培养目标需要重新考虑。

2.过去从二维入手，用图样表达设计思想是与当时生产力相一致的，尽管产品从三维

开始设计，具有与人的思维过程相一致、容易实现等优点，但由于一直没有好的支持工具而不能实施。如今随着计算机辅助设计软件的发展，从三维入手进行产品设计已经成为可能，并且一些现代化企业中已开始实施。但就制图课程来说，传统的教学体系都是从二维开始的，已经贯彻了几十年且很习惯，一旦要从三维出发，显然要对课程体系和内容做根本性的调整。为此，需要认真研究以找出合适的新体系。3.机械类的学生学完制图课后，不仅应该能够画图、读图，而且还应能用图样表达自

己脑子里的设计思想。但由于过去此种能力的训练较少，因此他们往往只会照猫画虎，而不会构思表达，为此制图课程需要探索一条加强图样表达能力培养的途径。

4.计算机绘图技术的发展使得传统的手工绘图受到强烈冲击，但由于生产力水平发展 的不平衡性，在现阶段下完全去除手工绘图训练是不合适的。为此，尽管制图课中需要引入计算机绘图，但手工绘图和计算机绘图的比例还需认真研究，以便适合当今中国的国情。

5.传统的模型、挂图是制图教学中必备的教具，如今迅速发展的多媒体技术则为教学

提供了更多更好的展现手段，尤其是使用虚拟技术更使过去许多表现受约束的情况得到改善，因此研制多媒体教学资源迫在眉睫。但是有了优秀的多媒体教学资源，是否就一定能提高教学效果？为此，还需摸索一套行之有效的教学方法。

针对上述问题，课程组开展了一系列的研究工作：

一、依托学科优势,从人才培养大目标出发，重新为课程定位并确定培养目标

根据西安交通大学要创建世界知名、高水平的研究型大学，要培养“高标准、厚基础、宽口径、重实践、综合型、高素质”优秀人才的定位，课程组依托国家重点学科《机械设计及理论》和教育部“现代设计与转子轴承系统”重点实验室的学科优势，对《工程制图》课程作了认真研究，首先充分认识本课程在人才培养大目标下所起的作用，摈弃了过去认为《工程制图》课程仅为专业课服务的狭隘观点；其次认识到培养学生素质和能力是一项系统工程，每门课程都应将其放在第一位，并且可以根据各个课程的性质将有所所为；最后再调研和讨论的基础上，确定《工程制图》课程在新形势下的定位是工科本科学生必修的一门技术基础课，该课程的主要目标是培养学生的4种能力，即：空间想象能力、绘制和阅读工程图样能力、构思表达能力（机类）、计算机3D建模（机类）和2D绘图能力。

二、根据产品现代设计方法，构建三维实体设计表达方法和二维工程图表达方法并重的知识结构新

体系（能源动力类）

以往设计人员利用二维CAD软件进行产品设计收到了良好的效果，然而随着CAD应用的逐步深入，人们发现直接从三维入手进行设计则好处更多。首先，它更符合人们进行创新设计的思维方式；其次，设计所得到的三维数字化模型可以为后续的有限元分析、数控编程、模拟与仿真等设计活动提供信息源，从而使CAD/CAE/CAM的信息集成、乃至企业信息化更大范围的信息集成成为可能。事实上，任何产品在设计构思时，人们头脑中的形象都是三维的，过去只不过没有一种方法能迅速实现人们头脑中三维形体的构建，而现在的三维CAD系统则已经提供了这种可能性，应该说从三维入手进行产品设计的这种做法更符合设计活动的客观规律。

就传统制图课程而言，它的体系仅是一个解决空间形体的二维表达与标注的体系，这与当时的传统手工设计是相适应的。而现代设计则不然，它的实践与需求除了保留二维表达与标注的基础外，还须转向图形的三维表达与建模。为此，西安交通大学率先提出了“建立以三维实体结构的表达方式为主干，以三维实体设计表达方法和二维工程图表达方法并重的知识结构体系”的教学改革，以满足培养现代化企业所需求的复合型设计人才。

该项目的特点是对人才的培养目标、培养方式重新思考，将从根本上改变传统工程制图课程的教学体系和内容结构，从教学观念、教学模式上对课程本身造成很大冲击，在全国图学会议上交流后反响强烈，得到了众多学校的关注，许多学校还开始了试点工作。该项目的研究成果有：

1.教材：

1).《3D机械制图》教材，续丹主编，机械工业出版社，2002.8 2).《3D机械制图习题集》教材，续丹主编，机械工业出版社，2003.3 3).《三维设计软件应用指南》教材，续丹主编，机械工业出版社，2003.32.论文：

1).Xu Dan, Tang Yingping，qing yinglian: Two-dimensional Teaching in《3-D Mechanical Drawing》, Излательство《CTAHKИH》101472, The 11th InternationalConference on Geometry and Graphics, 1-5,2004

2).Xu Dan, Tang Yingping and Qi Feng: Analysis of Teaching Results of 3D mechanicaldrawing,《PROCECDINGS 6th CHINA-JAPAN JOINT CONFERENCE ON GRAPHICS EDUCATION》2003

3).续丹：基于三维设计的工程图学课程体系研究，工程图学学报,Vol.23,No5，2002。

4).续丹：机械设计的基础课程内容与体系改革探索，西安交通大学学报，社会科学 版，Vol.20, 2000 5).续丹等：基于三维设计的工程制图教学体系，集美大学学报（自然科学版），Vol.6,2001 6).续丹：Solid Edge用于教改初见成效，CAD/CAM与制造业信息化，Vol.9,2002 7).王洪亮等：3D几何造型技术及其对工程制图课程的冲击，西安电子科技大学（社 科版），2003年

3.学生参赛获奖及撰写论文

1).学生参加由高教司、教育部机械学科教学指导委员会、EDS公司联合举办三维造型

设计大赛，获得全国唯一的一等奖，2002年

2).学生参加由教育部机械学科教学指导委员会举办的全国高校solid edge 设计大赛，获得二等奖，2004年

3).《2003级大一本科生创新论文集》，西安交通大学教务处，2004.6

4.获奖

1).《3D机械制图》教材获机械工业信息研究院2002科技进步奖

2).《3D机械设计教学内容与体系的探索与实践》荣获西安交通大学第九届教学成果一等奖，2004年

3).《3D工程图学教学内容与体系改革探索与实践》荣获陕西省教学成果二等奖，2005年

三、树立工程观念，构建“画图——读图——构思表达”教学新体系，提高学生的图样综合表达能

力（机械类）

图样与文字相比，由于其描述简沽，形象直观，且内涵丰富，信息量大，已成为工程界技术交流的重要“语言”。作为工科大学本科生的“技术语言”教学，其培养目标主要是让学生在掌握基本理论的基础上能够灵活应用这种表达方法。

本课程空间想象能力的训练通常是从实物(立体)到平面图形(画图)；再从平面图形到想象出实物(读图)；而结合工程设计则需要从构思立体到画出平面图形。以往制图课程中只安排前两阶段，而第三阶段的训练则寄希望于零件课程设计、专业课程设计和毕业设计。但希望常常因教学脱节而落空。本教改结合工程实际，安排了“画图一读图一构思表达”三个阶段的训练。这种做法不仅有助于本课程的学习，也必将有助于其它后续课程的学习。安排“根据功能要求，构思表达简单机械装置”的教学是作为培养创新能力的一个应用环节。力求达到(1)为培养学生的创新意识创造条件;(2)增强学生使用图样表达设计思想的能力;(3)通过构思与表达实践,对什么叫“ 机械设计” 有启蒙式的了解。鉴于学生许多课程没有学过, 因此在构思环节中,只对图样表达提出一定要求,而对其它方面,如机器的结构、材料选择、刚度和强度计算等不作过高的要求。

本项目的特点是通过教学和实践首先培养学生的创新意识和团队精神，其次促使学生能将课堂所学灵活应用于实际设计。构思表达的整个过程是以小组为考核单位的，实施过程中引起了学生的极大兴趣，教学效果明显。

该项目的研究成果有：

1.教材：

1).《机械设计中图样表达方法》，郑镁主编，西安交通大学出版社，1999年5月

2).《图样表达方法实践教程》，郑镁主编，西安交通大学出版社，2000年8月

2.论文：

1).罗爱玲等：《图学教育中学生创造性思维的培养和评价》工程图学学报，2000年 第4期

2).罗爱玲等：《关于图学课程改革与实践的研究》工程图学学报，2001年第1期

3).许睦旬等： 《在制图课教学中进行创造性教育的探索》，机械工业高教研究，2000.4 3.获奖 《知识、思维、能力--制图课程三层次教学新体系的创建与实践》获西安交通大学第九届教学成果二等奖，2004年

四、优化教学内容，将传统制图知识和计算机绘图技术融合在一起（电气、电子类）

《工程制图》课程是工科类学生的必修课，随着“宽口径”人才的培养，制图课程的教学时数减少很多，又由于计算机绘图必将替代手工制图的趋势，所以对于电子、电气类的制图教学来说，首先要解决好两个问题：⑴是否引入计算机绘图教学（CG）？⑵CG所占的比例？通过教学研究认识到，对于电类学生来说，尽管学时较少，但掌握现代绘图方法很重要，因此CG一定要讲授。其次由于目前国内生产力水平发展不平衡，只讲CG，完全放弃手工绘图训练也不现实。为此，我们将传统制图知识和计算机绘图融合在一起，通过优化教学内容，去枝强干，讲授CG，但不占过多的课内学时（占1/8），更多的练习放在课外时间，通过资格认证方式（见6）进行考核，从而使学生在较少时间内既掌握制图知识，也掌握计算机绘图技术（详见有关研究成果）。该项目的研究成果有：

1.教材：

1).《工程制图》，罗爱玲等主编，西安交通大学出版社，2003年8月

2).《工程制图习题集》，许睦旬等主编，西安交通大学出版社，2003年8月

2.完成课题：

1).《图学基础课程少学时教学的改革与实践》(校教改基金），经费1万，2000年

2).《3D机械制图机械类少学时三维体系教学中教、学、考新模式的探索与实践》(校

教改基金），经费1万，2002年

3.论文：

1).关于《工程制图》课程改革发展的思考,图学教育研究论文集，2004年8月，机械 工业出版社

五、从提高教学效果出发，改革传统教学手段，并研制教学资源的精品

工程制图往往由于学生们的空间想象力差而感到非常难学，为了提高上课效率，教师在上课前，总要准备许多教具，其中包括模型、挂图、幻灯片等辅助教具。即使这样，也往往由于条件所限，一些问题教师很难表达清楚，学生也不够明白。由此可见，要提高教学效果，教学手段的改革势在必行。随着计算机技术的发展，图文并茂、声像俱全的多媒体技术为教学手段的现代化提供了巨大空间。尤其是像工程制图课程这种既有文字说明又有图形表达、既有平面作图又有立体显示的课程中引入多媒体技术，更能充分体现各类媒体的优势，从而达到最佳的教学效果。为此，我们根据需要研制了多媒体课件，并对在教学中如何使用课件才能获得最佳教学效果进行了立项研究，通过教改试点，不断总结提高。目前已将课件应用在教学的各个环节上，并使“教师—课件—黑板—模型”四位一体达到理想的效果。

随着网络技术的发展，学生通过网络进行自主学习已经成为可能，遗憾的是缺少网络资源，我们受教育部远程教育办公室委托开发《工程制图》网络课程。为此，我们根据教学基本要求，精心进行教学设计，通过合理运用多种媒体来反映课程的教学特点和授课策略，力求将传统黑板难以表述的重点、难点展现出来，力求突出交互性、趣味性和实用性。该网络课程除具有教学内容外，还包括答疑解惑、网上自测、习题解答、在线讨论等多种模块，其目的是给学生营造一个自主学习的环境。

目前我们已开发的多媒体教学资源有：网络课程一套、电子教案三套、电子习题解答两套、虚拟模型库一个、5位教师的授课录像。该项目的研究成果有：

1.完成课题：

1).《工程制图》网络课程，教育部远程教育建设工程，经费20万，2000年

2).《工程制图》多媒体教学课件，校“行动计划”项目，经费2万，2000年

3).《机械制图》（第5版）电子教案（高等教育百门精品课程教材建设计划），2003年，经费5万元

4).《画法几何及工程制图立体化教材建设》,（高等教育百门精品课程教材建设计划），2003年，经费4万元

2.论文：

1).郑镁等：《工程制图》网络课程中教学设计的探讨与实践，教育部现代远程教育

资源建设委员会办公室特约论文，2004年

2).王宏明等：多媒体计算机辅助教学与工程制图课程体系改革，西安交通大学学报

（社会科学版），2000年第1期

3).续丹：多媒体技术在工程制图教学中的应用，面向21世纪的图学教育.机械工业 出版社2000年

4).张四聪等：关于多媒体课件制作和使用中的一些问题，面向21世纪的图学教育，机械工业出版社，2000年

5).罗爱玲等：多媒体技术在工程图学教育中的应用与实践，现代电子技术，2001年 11期

6).张四聪等：《关于制图教学手段改革的认识和设想》，西安交通大学转变教育思

想教育观念研讨会论文集（续），1998年 3.获奖：

1).《工程制图》网络课程2001年获陕西省现代教育技术成果多媒体及网络课件类一等奖

2).《工程制图》网络课程2001年获第5届CIETE全国多媒体教育软件大奖赛优秀奖

3).《多媒体技术在制图教学中的应用和研究》2003年获西安交通大学第8届教学成果二等奖

4).《机械制图》多媒体课件，2004年10月，获第四届全国多媒体课件大赛大学组优秀奖

5).《工程制图》多媒体课件，2004年获陕西省高校青年教师多媒体教学课件竞赛优秀课件奖

六、增加实践性教学，以提高学生的计算机绘图水平

以往由于制图课中能够用于计算机绘图教学的时间较少，加上给学生提供的上机条件有限，因此学生很难达到掌握计算机绘图技术的基本要求。为了解决这个矛盾，我们采取了3个措施：

1).配合课外实践学分引入行业资格认证。为了提高学生的学习积极性。我们与一些

公司联合成立了授权培训中心，只要学生达到一定水平，通过考试程序即可得到该公司的资格认证书，同时还获得学校认可的相应的“课外实践学分”。这样做既可得到社会对学生所掌握技能的认可、也可增加学生毕业后的就业机会。2).在课表上增加课外机时，以保证学生的上机时间，从而加强实践环节。

3).专门筹建一个用于计算机绘图教学的机房，以解决上机难的问题。

经过多年的努力，目前学生的计算机绘图水平已经有了很大的进步。

该项目的研究成果有：

1.完成课题：

1).《计算机绘图实验室建设》，校行动计划项目，经费96万，1999年

2).《计算机绘图技能训练及实践》，校教改项目，经费1万，2002年

2.成立机构：

1).Autodesk公司西安交通大学授权培训中心（ATC）

（2004年西安交通大学ATC被殴特克软件（中国）有限公司授予2004年读大中华区

优秀ATC）

2).SolidEdge软件西安交通大学培训中心

3.学生作品

七、整合资源入库上网，实现优秀资源共享

基于电子版的教学资源，尤其是多媒体课件，制作较难，花费时间、精力都很多，但师生使用起来却非常方便。目前就各门课程来说，全国的教学资源较多，但由于没有实现统一管理，因此浪费较大。为了节约资源，实现真正意义上的优秀资源共享，教育部各个教学指导委员会于2004年底开始着手组织各门课程的教学资源库建设，我校承担一个子项，完成《工程制图》教学内容集成方案的资源建设。该集成方案以高等教育出版社出版的两本销量最大的非机类教材（机械制图——何铭新、钱可强主编，画法几何及工程制图——唐克中、朱同均主编）为基础，完成资源的制作、整合、入库和管理。

集成方案中的资源涉及到10个内容，其中有：网络课程、电子教案、电子挂图、习题答案及解题指导、虚拟模型库、典型例题分析、教学设计与参考教案、自测题及答案、样卷及评分标准、以及工程实例。每个资源内容除自成体系外，还需将所涉及到的各种素材（如图形、图像、二维或三维动画、视频、虚拟模型）按一定规则放入素材库。一旦使用者需要时，就可从库中任意选择媒体素材，从而组织起自己一份新的教案或讲稿。

该项目的研究成果有：

1).完成《工程制图课程教学内容集成方案资源建设》项目，高等教育出版社，经费 4万，2005年。

2).提供涉及到10个内容的集成方案素材库一个。