4.2.1人物形象设计专业实践教学体系及教改思路措施

第一篇：4.2.1人物形象设计专业实践教学体系及教改思路措施

人物形象设计专业实践教学课程体系

及教学内容改革的思路措施

人物形象设计专业要科学合理的设置实践教学体系，这个体系要符合培养目标的要求，要符合本专业学科的结构。实践教学内容改革主要包括两方面：一是要及时进行课程内容的更新；二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养；本专业创新能力培养的活动是指教学计划内，以培养学生的创新精神和能力为主而独立设置的实践教学环节。同时，也包括列入选修课或综合实训及顶岗实习的实践教学环节。

一、构建人物形象设计专业实践教学体系依据的原则

在高等职业教育中，质量是生命，特色是优势。人物形象设计专业教学的改革关键在抓好学科建设，突出专业特色，深入进行实践教学内容与体系的改革。人物形象设计专业开设的课程与艺术类学科相通但又有鲜明特色，人物形象设计专业学科有很强的时代性、综合性、应用性、创造性和实践性。同时，随着科学技术、经济发展、生活方式、生活文化、市场等因素而不断变化，必须加快人物形象设计专业教学的实践教学内容与体系改革，建立有特色的课程实践体系。实践教学内容与体系的改革，是设计实践教育改革的核心。

二、构建实践教学内容与体系的关键 1.专业实践课与理论课的比例为1:1。

2.要充分考虑本专业各学科课程层次的不同要求，防止目标过高，教学内容、考核标准要求混乱的情况。

3.要充分考虑本专业各学科课程的特色及课程之间教学内容的交叉，以培养一专多能、适应性较强的人才。

4.必修与选修的比例关系。应尽可能增加选修课程，扩大学生跨专业，跨系甚至的选修，以培养本专业未来急需的复合型人才。

5.要完善和强化有特色的主干课程实践，逐步淘汰或减少过时的课程。6.要根据市场需求调整好本专业的课程实践体系。

7.课堂实践教学与社会实践的关系。由于本专业的特殊性，要在课程实践体系中保证一定的社会实践，如果人物形象设计专业学生有参加一个项目工作全过程的实践，其社会适应能力会更强。

三、人物形象设计专业实践教学课程体系说明

创新型的实践教学体系依赖于人才培养目标及人才培养规格的准确定位，以此为脉路形成专业实践教学体系的构建思路。通过前期的企业调研过程，充分了解当前行业企业的人才需求情况，界定人物形象设计专业的人才培养目标为：培养出操作技能熟练，艺术创造力和整体设计能力强，并能迅速适应市场经济发展需要的高素质、技能型、职业型人才。以人才培养目标为基本依据，分解美容美发、人物形象设计工作岗位具体的要求，进而确定专业教学内容、专业课程体系及专业实践教学环节，将行业通用能力、专业核心能力和职业发展能力融入实践教学环节之中。并通过规范课程评价体系、健全教学质量评价标准，全面评价专业学生的综合职业能力。

具体来说包括：实践教学活动的基本目标、实验实训内容、实验实训考核体系及保障体系四部分。

（一）、实践教学的基本目标

高职实践教学的基本目标应以职业能力培养为主线，突出专业学生综合职业能力的培养，以行业通用能力、专业核心能力和职业发展能力培养为模块进行构建。设计人物形象设计专业教学体系时应以专业核心能力的培养为中心，兼顾职业基本素质、通用能力的培养。开展教学的过程中应以实践教学为主导，制定以实训课程为主体、理论课程服务于实践课程的专业培养方案。

（二）、实践教学的内容

根据行业企业需要及人才培养目标确定一到两项专业核心能力，再以此为原点确定支持该核心能力的基本素质能力、行业通用能力及职业发展能力，形成以专业核心能力为主体，基本素质能力和行业通用能力为分支的专业能力，最后依据专业能力确定实验实训内容。实验实训内容体系由各个实践教学环节有机结合在一起，通过各实践环节的合理配置，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和内容落实到各个实践教学环节中，使学生在实践教学中掌握完整的、系统的专业技能与职业能力。

1.入学教育/军训（2周 2学分）

通过入学教育使学生了解和适应新的学习环境，学习学校的校纪校规，了解本专业的培养目标、课程设置和教学要求。通过军训和军事理论课的教学，增强学生的国防观念，锻炼学生的意志品质，加强学生组织纪律性。

2.化妆造型与发型设计专项实训（1周 1学分）

通过本项目的实践训练，强化学生化妆造型与发型设计的专业知识的实际应用性，针对典型妆型项目进行综合分析及整体设计，使专项实践教学具有针对性和可操作性，并引进新知识、新技术、新方法、突出学生动手能力的培养，体现化妆及发型

设计教学重基础、强能力的教学特点。

3.美容护理企业实践训练（2周 2学分）

通过本项目的实践训练，使学生了解企业的工作流程，充分发挥美容企业专家的作用，尽可能贴近技术、管理、服务第一线，体验真实的美容职业环境，能使学生在这种环境熏陶下，按照未来职业岗位群对基本技能的要求，来完成美容实际操作训练和综合素质的培养。其中，更重要的是可以借鉴企业文化理念，使学生从思想上不断提升自己的职业道德，缩短从学校到工作的磨合期的培养目标。

4.人物形象设计综合能力实践训练（2周 2学分）

通过本项目的实践训练，对学生进行比较系统、全面的人物形象专门训练，培养学生具备能够完成人物商务形象、影视形象、广告形象、影楼写真形象等生活实用以及艺术化人物形象设计的综合实践能力，进一步培养学生综合运用本专业理论知识和专业技能分析和解决实际问题的能力。

5.综合实训及职业资格考试（1周 1学分）

通过本项目的实践训练，对学生进行比较系统的人物整体形象设计专门训练，并参加人物形象设计师职业资格考试及美容师、化妆师、美发师职业技能等级鉴定考试。本专业技能等级证书，至少需取得两种职业资格证书。

6.综合毕业实践（33周 33学分）时间：第五、六学期。

地点：对应岗位群的相应企业。

实习要求：学生应该了解企业的规章制度，遵守劳动纪律，掌握安全生产知识，掌握服务规范和服务操作规范。同时，要求学生在化妆、美容、形象设计及初、中级管理等岗位上顶岗实习，进行美容护理、化妆造型、美容导师及各类美容专业服务技术的综合训练，进行对不同对象的艺术造型训练。并且，还要求学生学习服务接待礼仪和经营管理实务。实习结束，应对学生的出勤情况、劳动纪律、服务技能、职业道德、礼貌、礼仪做出考核鉴定，学生要写出实习小结。实习考核不合格者不能毕业。

7.毕业设计（4周，4学分）

在指导教师的指导下完成毕业设计，撰写毕业论文并顺利通过毕业答辩。

（三）实验实训考核体系

考核评价体系应依据专业人才培养目标，重点测评专业学生的专业核心能力及构成专业能力的单项能力，建立完善的职业能力评价标准体系。首先要建立实践教学科目的各项标准与考核办法；其次要建立符合上述三个能力层次的考核标准和考核办

法；最后要建立职业能力与职业资格鉴定相接轨的考核机制，使学校教育标准与企业用人标准融为一体。我院的教学评价标准由企业与学校共同制定，并采取全面考核与抽样考核相结合的方式。例如:评价一个学生美容护肤基本技能和职业素养,可在授课班级随机抽取几名学生,由校内外专业人士亲身体验并得出考核结果,只有当考核结果与实际相吻合时，教学考核才能对教师发挥激励作用，从而起到促进教学质量提高的效果。

(四)保障体系

保障制度的构建一般是由师资队伍、技术设备设施和学习环境等要素组成。软件层面的建设体现在形成具有较强理论基础和一定工作、管理经验的“双师型”教师为主体的教学团队；硬件层面的建设主要体现在搭建设施先进、教学辅助设备完善的仿真性实践教学环境。

1．“双师型”师资队伍建设。

创新型实践教学的推广有赖于创新型专业教学团队的建设，在目前条件下应进一步加强理实一体的“双师型”师资队伍建设，改善教学团队中的学历层次、职称结构；重点加强专业教师的培训，建立符合职业教育特点的师资进修和企业实践制度，实行教师“双资格证书”准入制度；鼓励专业教师深入行业企业，到工作岗位一线熟悉工作任务流程，提高专业技术水平。我院每年选派教师到企业一线带队实习或顶岗工作，对某些不适合进入的岗位，我们采取企业派技师进校培训的方式，使现有教师的知识、技能、管理理念不断更新。

2．实训基地建设。

实训基地是实施创新型实践教学的物质保证，要按照实践教学体系和职业技能鉴定实施的需要进行校内基地的建设。实训基地的建设在理念上超前于企业、在实施上同步于企业、标准上接轨于企业、技能上适配于企业。校内实训基地除发挥其校内教学与鉴定功能外，还应具备服务性和开放性功能，建设之初与企业共同探索、创新，共同建立实训基地，在与企业合作中实现“双赢”发展。校外有实训基地和实习企业，我院与多家国内外知名企业建立了合作办学关系，建立了稳定的实习实训基地，如伽蓝国际美容集团，沈阳中旺佳点美容用品有限公司、北京翔宇雅涛美容有限公司、沈阳帝姿美容、美体、健美有限公司、大连名流美业、美容有限公司等。

人物形象设计专业 2011年11月30日

第二篇：4.2.1人物形象设计专业实践教学实施计划

人物形象设计专业 实践教学方案及实施工作计划

为了确保人物形象设计专业实践教学培养方案的有效实施，努力的提高人才的培养水平，突出专业教学特色，使学生的个人潜能得到最大发掘、确保学生的个性优势得以充分发挥，我教研室特制定了人物形象设计专业实践教学实施工作计划如下：

一、任务目标

根据我院学生实践创新意识培养方案的总体要求，本人物形象设计专业的工作重点在德育创新、课程及教学方法的改革等方面，努力培养在专业技术领域具有创新意识的优秀人才，努力提高教学水平，力争进入全省技术带头行列。

二、方法途径

（一）注重培养学生“志趣”

要让学生“飞得稳、飞得远、有后劲”，必须帮助学生解决动力问题，确定远大志向和抱负，找到兴趣和潜能的结合点。同样智力和学业水平的学生，走上社会后成就如何，取决于他们的意志品质和志向高低，取决于学院德育做得怎么样。在培养学生创新意识方面，我系提出要坚持从“德育创新”说起，强调抓德育、注重志向引导才是培养人才的根本。培养具有专业创新素养的学生，首先不在于教多少课本知识，而在于激发、培养志向和兴趣，在于培养良好的意志品质。贴近学生实际，用德育影响学生日常生活中的行为举止，塑造他们内心的操守和信念。为此，我们专业在课程、活动设计和评价改革上，下功夫，努力把“德”这项难以用分数衡量的软指标变成了学生的硬功夫。

（二）实践课程改革激发学生的创新意识

创新人才成长要有能激励志气、激发兴趣、启发思考的培养模式。对于人物形象设计专业而言，改革创新人才培养模式的关键在于课程。构建实践课程体系，培养创新人才，是一场巨大的挑战。我们计划突破传统教学内容的框架，摆脱束缚，以课程多样化与选择性作为本的课程改革的重点。

1.改革课程结构，为学生提供多样化的课程。让课程符合学生多元化发展目标，并通过课程实施张扬学生的个性，努力培养“一专多能”的人才。

2.在素质文化课程浸润下，推进教学方法的改革。构建与之相应的实施系统，促进学生潜能开发、志趣聚焦与创新素养提升。针对有创新潜质的学生，促进学生个性

化知识的构成、兴趣与潜能的匹配，激发学生的飞跃。

3.体现课程的整体育人功能，注重认识和发现学生的潜能，探索实践课程体系的创新人才培育的规律。

(三)加强教师培训，注重提高教师的能力

1.积极与省内有关的专业院校进行联系，建立协作关系，选送教师到优秀科研单位进行深造或参加培训。

2.加强教师能力培养，练就着眼于未来的洞察力，要努力建立创新型教师队伍培养教师的创新意识，练习给人增值，练习给自己增值。要运用创新的思维、创新的技能，创新的教育观念和思想培养具有创新意识的人才，通过创新活动，创造性地解决各类问题。

加强组织领导，保证计划措施。教研室内全体教师，要密切配合，通力协作，为创新人才的培养提供全方位的支持和服务。

人物形象设计专业

2010年9月

第三篇：应用心理学专业实践教学体系改革与实践

应用心理学专业实践教学体系改革与实践

摘要：通过分析传统高校实践教学体系中存在的不足，依据自身办学定位与实际办学条件和办学经验，探索出了一条适合独立学院学生的实践教学体系，形成含教学目标、教学内容、教学管理与评价相结合，以“2-1-1”人才模样模式实现的“六种能力、五个模块”实践教学体系。

关键词：独立学院；实践教学体系；六种能力；五个模块

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0259-02

近些年来在教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的指引下，各高校都将加强实践教学环节的改革，促进学生实践能力的提高，以适应社会发展的要求。作为全面提高高校本科教学质量的主要突破点。作为以培养具备心理学及其相关学科的基本理论、基本知识和技能，掌握应用心理学相关操作技术的高级应用型人才为目标的按照新的机制和模式举办的本科层次独立学院，如何在借鉴传统高校培养研究型人才的基础上，实现自己的培养目标，形成自己的办学特色，首要且最关键的环节就是实践教学体系的构建。因此总结传统高校实践教学特点，弥补其不足，再结合自身实际情况构建新型的实践教学体系就成为独立学院提高教学质量的必经途径。

一、传统高校实践教学的现状及存在的问题

虽然经过不断地调整教学内容，改变教学方法，增加实践教学时间等增强实践教学的措施，但相对于理论教学而言，大部分高校实践教学仍然是教学过程中薄弱的环节，普遍存在着对实践教学的重要性认识不够的现象。具体表现为以下几点。

1.实践教学指导思想存在误区。许多心理学专业教师存在着“重理论，轻实践”的错误观念，对实践教学目标理解肤浅，不能合理认识实践教学在实现教学效果中的作用，继续延续实践教学是理论教学的辅助手段的错误认识。

2.实验室和实践基地建设薄弱。受制于学校经费等诸多因素，很多高校的应用心理学实验室设置单一，实验设备陈旧且数量、种类偏少；实训基地数目严重不足，即使在校内外有一些与企业合作共建的实践基地，但基本都流于形式，很少能有效地为教学服务。

3.实验教学内容、手段和形式不合理。由于教师设计的实验项目不科学，或教学软件和实际脱节、操作性不强，加之实验教学形式缺乏灵活性，即使学校增加投入建设了实验室，也会使实验室利用率较低，实践教学效果也不容乐观。

4.实践教学的组织管理不规范。在实际教学过程中，实践教学常常依附于理论教学，既缺少专职的教师，也缺少实践教学的管理制度等。没有规范的实践教学的教学计划和考核办法，使得实践教学的质量难以保证[1][2]。

以上问题反映出当前多数高校的应用心理学专业实践教学既无特色，又无实际内容。因此，实践教学体系的构建理应成为目前高校教育教学改革的重点。

二、应用心理学专业实践教学新体系构建设想

独立学院自诞生之日起就定位于建设应用型本科大学，培养能够直接进入市场的应用型人才，因此要有别于传统高校中的实践教学，构建起一套相对独立完整的实践教学体系，使得实践教学有目标要求、实施途径、具体措施和考核标准。

1.实践教学目标体系的构建

实践教学的目标体系是对实践教学活动所要达到的预期结果的规划，是实践教学体系构建的重要前提。依据教育部提出的关于应用心理学本科专业的培养目标和全国心理学教学指导委员会提出的应用心理学本科专业培养规范，结合我校学生培养目标定位和特点，实践教学目标应当是围绕实际岗位职业技能而制定的具体要求，以市场需求为导向，以学生就业为目的，包括实践能力、职业素质、创业能力、资格证书等几个方面。

具体而言，实践教学目标应包括以下内容。

将理论知识与实践紧密结合起来，使学生掌握心理学的专业知识和专业技能，使其具有从事心理咨询或人力资源相关行业的基本职业素质和能力。包括六个方面。一是认识能力，就是促使学生能够更自觉客观地认识自己，评价自己及周围环境。二是专业能力，就是使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新，了解心理学在社会实践中的运用情况，接触实际的心理辅导、心理教育工作，增强对应用心理学专业特点的感性认识，树立牢固的专业思想。三是实践能力，即如何灵活运用已有的知识经验解决实际问题的能力，能将理论知识转换为实践的动脑、动手能力。四是综合能力，学生通过实践训练锻炼其自我心理调节能力、组织协调能力、沟通决策能力等多项个人综合素质。五是创业能力，学生学习的根本目的就是满足谋生本领的需要，也就是满足学生创业的需求。通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力，这是高等院校推动就业的必然选择。六是就业能力。学生获得职业资格证书，是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质为目标，培养学生良好的职业道德和工作作风，培养学生的责任感和事业心[2][3]。

2.实践教学内容体系的构建

根据普通高校实践教学体系包括课程实验、实习、课程设计（毕业论文）、课外实践活动四个部分的传统实践教学内容，结合我校及本专业特点，应用心理学专业实践教学内容包括“五个模块”：实验模块、实习实训模块、课程设计毕业设计模块、职业化教育模块和科研创新模块。

（1）实验模块使学生掌握专业基本实验技能、方法和手段，构建含基础实验、综合设计实验和研究创新实验的多层次实验教学内容体系。结合各科课程的先行后续关系，适当增加独立实验课的数量。除实验心理学、普通心理学和认知心理学之外，心理测量学、心理统计学、发展心理学、社会心理学等课程也应合理设置、调整实验项目，改变实验内容陈旧、实验项目少、因人因设备设置实验项目的状况，精选经典实验内容，增加现代实验内容和技术，合理配置演示型、验证型实验比例，适当增加设计性、综合性实验。

（2）实习实训模块以增加学生的专业知识广度、强化学生的专业兴趣和专业意识、培养学生的专业技能为目的；在培养方案的指导下，增强专业技能型课程，如心理面谈技术、心理诊断技术、心理干预技术等，并且在这些专业课程中强化课内实训设计环节，平衡理论教学和实践教学内容和时间分配，增加模拟岗位训练，增强专业技能的可操作性，支持学生获得心理咨询师、人力资源管理师等相关职业资格证书；加强校内外实习基地建设，开展多种形式的见习、实习活动，体现针对性、开放性和实践性特点，加强多门课程之间联系，形成综合性的实践教学环节[4][5]。

（3）毕业论文模块是在学生参加毕业实习的基础上，完成毕业论文工作，培养学生对专业知识的综合应用、分析与解决实际问题的能力，鼓励学生创新实践，鼓励学生选择和生活实际联系紧密的实践性研究论题。

（4）职业化教育模块重在培养学生的综合素质，养成有助于个人发展的良好个性品质，增强学生的职业综合能力，包括沟通、协调、组织管理能力，时间效率管理能力、问题解决处理能力等；强化职业通用能力，包括计算机办公能力，文字及口头表达能力等。通过专项专题训练，提升学生职业综合素质，拓宽学生就业范围，使学生将来能迅速适应工作岗位。

（5）科研创新模块则是根据创业型人才培养特色的内涵，安排学生在实验室、教学实习基地参加创业实践活动，对学生进行创新思维、科研能力和创业能力的训练，提高学生的综合素质。鼓励学生参与教师科研课题、科研立项、开放实验项目、各级各类学科竞赛、社会实践等，将其纳入到创新学分管理之中。

3.实践教学管理和评价体系的构建

实践教学的组织与实施，需要完善的教学管理文件作为依据，可以从实践教学大纲、实践教学计划、实践教学场地与设备、教师实践教学指导手册、学生实践指导手册五个方面予以构建。

实践教学质量评估主体由学生、督导教师和专家三个独立系统有机组合而成。学生和督导教师从教师的实验课程、实训课程和实习课程的内容与实施情况三个方面进行评价：实践内容与专业课程或实务的结合程度、实践过程记录、实践成果（实践报告）。主要观测点包括实践内容与专业课程或实务需要结合是否紧密，参与实践学生的实践记录是否详细，记录角度是否多样，指导教师批阅是否认真，交流是否充分，是否形成有一定影响的实践成果。专家对整个专业实践教学质量水平进行评价，评价标准主要是看相关教学文件的内容是否全面完整，是否符合教学要求、是否符合应用心理学应用型人才培养的定位[6]。

三、构建2-1-1实践教学人才培养模式

在应用型人才培养目标的指导下，结合学校多年办学经验和独立学院生源特点，以上实践教学体系以“2-1-1”人才模式进行展开，即两年夯实专业理论基础，一年打造专业方向，一年强化个性发展，四年贯穿开展职业化教育，形成“夯基础，精专业，重实践，强能力”人才培养特点。

参考文献：

[1]李晓，丁月增，郑航.高校心理学专业实验教学存在的问题及改进策略[J].青岛大学师范学院学报，2009，（4）.[2]河北金融学院课题组.高校实践教学模式的创新思路[J].金融教学与研究.2008，（1）.[3]夏焕章.建立实践教学体系，提高人才培养质量[J].实验技术与管理.2008，（10）.[4]庞爱莲，孟维杰.实践教学：应用心理学个性化人才培养模式探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008，（7）.[5]崔景贵.应用心理学专业大学生实践能力培养的策略与机制[J].河北师范大学学报：教育科学版，2007，（5）.[6]朱远胜.实践教学评价体系构建探索和实现[J].浙江纺织职业技术学院学报，2007，（9）.

第四篇：公共事业管理专业实践教学体系的完善

公共事业管理专业实践教学体系的完善

摘 要：实践教学是把理论知识运用于实践的教学环节，具有理论教学不可替代的作用，对学生就业有着十分重要的影响。本文以地方本科院校为视角，分析公共事业管理专业实践教学体系存在的问题，从而完善公共事业管理专业实践教学体系。

关键词：公共事业管理；实践教学体系；对策

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2016）-05-0094-02

近年来，各高校在公共事业管理专业人才培养模式及培养规格、培养方案等方面都做了较为深入的研究和探索，使得该专业教学计划日臻完善，课堂教学内容逐渐向科学化、合理化迈进，课程体系建设也初见成效。但是由于开设时间较短、发展速度快等原因，各高校公共事业管理专业的实践教学环节明显较为薄弱，实践教学过程中存在着许多问题，这已成为培养高素质的公共事业管理专业人才的一大困境。因此，根据实践教学规律，构建完善的公共事业管理专业实践教学体系迫在眉睫。

一、我国公共事业管理专业发展目前存在的问题

（一）公共事业管理体制改革不到位，制约着公共事业管理专业的发展

总的来说，我国公共事业管理专业是伴随社会主义市场经济体制的建立和完善，适应政府管理改革和新型公共事业管理体制建立的需要而产生的。在计划经济管理体制下，我国非经济、非政治的社会公共事务是由事业单位来承担的，并以政府事业体制进行管理。改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，一方面要求按照政事分开的原则对政府管理体制和事业单位管理体制进行改革，建立新型的公共事业管理体制。另一方面，社会事务日趋繁杂，公众对社会公共服务质量要求日益提高，传统的事业范围明显扩大，不仅包括教育、科技、文化、体育、卫生，而且还包括社会保障、环境保护、治安、人口与可持续发展等等，公共事业开始从政府事业向社会公共事业转型，建立新型的公共事业管理体制是公共事业自身发展的客观需要[1]。虽然事业单位改革已经提上议事日程，但由于我国事业单位改革涉及面广、情况复杂、机构繁杂等因素导致改革的步伐还是比较缓慢的。如果事业单位的改革长期滞后，既不利于我国公共事业自身的发展，影响整个改革与发展的大局，同时也制约公共事业管理专业的发展。因为高校教学培养人才是为社会经济发展服务的，社会实践的发展需求对高校明确办学目标和方向、完善课程体系建设以及专业实践教学等都具有重要的作用。目前，我国公共事业管理体制尚不完善、公共事业管理组织机构设置纷繁复杂，公共事业管理的范围还难以明确界定等等，这都使得公共事业管理专业的发展缺乏一个成熟的外部环境。随着我国新型公共事业管理体制的逐步建立和完善，未来对新型公共事业管理人才的需求必将越来越多，加快新型公共事业管理人才的培养就成为时代赋予普通高校的使命和高校义不容辞的责任。

（二）公共事业管理专业课程建设混乱

从专业本身的发展来看，我国高校公共事业管理专业的建立主要有两种途径：一类主要是依据原有相关专业如行政管理、公共管理等专业的师资力量和教学资源新开设的公共事业管理专业，主要以综合性大学为主；另一类是基于原来的教育管理、卫生管理、体育管理等专业改建而成，主要是师范院类、财经类、医学类等专业高校为主。在公共事业管理发展过程中，不少高校努力尝试构建科学合理的专业课程体系。但在课程体系建设方面各高校仅依据各校实际的师资力量及教学资源来开设相关课程，导致了公共事业管理专业的课程体系构建纷杂混乱，很难形成全面系统的专业课程体系，未能将公共事业管理基础核心课程、特色课程和选修课程进行合理配置形成一个有机整体。教学内容和目标偏离了公共事业管理的本质特点和学习规律，课程设置不能有效的培养和提高该专业学生的综合素质，这与加强专业基础知识的学习和专业技能的培养、培养学生公共服务精神、提高公共服务能力的专业设置初衷和培养目标是相悖的。另外，公共事业管理专业历史较短直接导致实践教学水平不高。大部分教师都是因教学需要从原来的行政管理等方向转到本专业教学工作，而专职教师都较为年轻、职称较低，缺乏相关的职业技能培训和管理实践，教师自身教学水平和实践能力均不足，这也是导致当前公共事业管理专业教学实践难以开展的一个重要因素。公共事业管理专业教学前期发展需要一定的资金投入和政策倾斜，通过聘请有关专家、公共部门人员作专题讲座等方式对专业教师进行培训等方式加强师资力量建设，这都将直接影响到公共事业管理专业教学的效果。

（三）实践性教学环节薄弱

公共事业管理是一门应用性较强的专业，专业的培养目标注重学生技能的学习与能力的提升培养，这也是加强实践性教学环节的重要途径。目前，公共事业管理专业在人才培养过程中，实践课程体系安排不合理体现在很多方面，如实践教学的时间在教学计划中明显偏少，高校公共事业管理专业的实践教学主体地位不突出等。据调查，目前高校管理类专业的实践教学课时包括军训和劳动等时间在内，仅占总课时的较少比例，与教育发达国家相比存在着很大的差距（美国高等学校教学计划中，实践教学与理论教学的比例为3：1，英国为2：1[2]。另外，公共事业管理专业在实习基地的建立于选择方面，因为专业自身的特殊性需要选择合适的政府部门、事业单位、非政府组织等机构。这就需要各高校在学科建设方面引起足够的重视，从政策上提供鼓励支持并提供人、财、物等大力支持，不断做好和实习基地的沟通和协调工作。此外，实践教学的内容形式过于单一，主要是以论文和调研报告为主，实践教学安排过于敷衍。相当部分的论文和调研报告也是谈理论多，联系实践较少，使学生对教学实践课程存在浮躁倾向，对实践教学采取盲从、应付态度，主动性、积极性较差。这都很难满足学生技能的学习与能力提升的培养目标。

总的来说，公共事业管理专业开设时间相对较短，人才培养模式和教学计划都在不断地探索和完善中，如果不能在教学计划中没有科学合理安排实践课程体系，这将直接影响实践教学的效果。

二、完善公共事业管理专业实践教学体系的几点建议

（一）加强实践课程建设

一是增加实践教学课时所占的比重，强调实践教学的重要性，采用现代化教育技术手段，适当减少理论教学的课时以增加实践教学课时的比重。二是优化实践教学内容。针对职业能力需求结构和知识水平层次的不同，依照循序渐进原则，规划课程及其内容和教学方法，制定评估方法与标准，优化毕业论文选题的形式和操作规范。三是改进教学方法。根据实践教学环节和各阶段的不同特点和不同要求，选择和创新不同的教学方法，注重案例研究教学“管理游戏教学”情景模拟教学等方法的综合应用，完善团队式案例研究教学过程的组织与管理。

（二）加强师资队伍建设

打造高水平的实践教学师资队伍，是加强实践教学的关键，也是提高学生实践能力的重要保证。从事实践教学的教师应该具有公共事业管理与信息技术的复合知识结构。可以邀请公共事业管理单位的人才聘请一批学识水平高、业务能力强、公共政策娴熟、理论基础扎实的领导和公务员、事业单位干部，担任本专业实践教学的指导教师，利用他们丰富的行业经验指导学生，提高实际操作能力[3]；鼓励教师利用假期去公共事业管理部门挂职锻炼，学习先进的管理经验及操作规程和服务标准，为教师创造社会调查和科学研究的机会，提高理论水平和实践能力；鼓励教师参加专业培训班，增强专业知识。

（三）增加实践教学的形式

公共事业管理专业的实践教学，不应仅局限于毕业实习和毕业设计环节，应该针对专业的特点展开具有针对性和趣味性的实践教学形式，以便充分调动学生的积极性，提高学生综合素质。公共事业管理专业的实践教学体系可以由基础认识性实践、综合应用性实践和研究创新性实践构成[4]。基础认识性实践主要包括基础性实验、军事训练、认识实习、初步社会调查和一些科技文化活动等。这个层面上各种实践教学活动的目的，是培养学生的基础技能，塑造其基本素质。综合应用性实践主要包括专业综合实验、课程论文、岗位实习、综合性训练、大学生竞赛活动和社会服务等。这个层面上各种实践教学活动的目的，是培养学生的专业实验技能、综合应用技能。研究创新性实践主要包括科研训练、毕业实习、毕业设计（论文）、参加教师科研、自主立项科研和创新活动、大学生创新性试验计划等。这个层面上各种实践教学活动的目的，是使学生及早接触学科前沿，了解管理发展趋势。

（四）加大对实践教学体系的投入

公共事业管理专业是应用性和实践性很强的专业，为社会培养的是高素质的复合型"应用型人才，实践教学是该专业教学过程中不可或缺的环节。高校是组织开展实践教学的重要主体，公共事业管理专业的实践教学需要学校的高度关注和较大投入；同时，实践教学本身又是一项复杂的系统工程，涉及方方面面，各相关部门只有在学校统一领导和协调下，齐心协力，共同努力才能确保实践教学取得实效。通过对实践教学体系的完善，可以提高学生的动手能力和分析解决问题的能力，加深自觉学习动力和社会责任感，提高综合素质，也提高了学生在毕业就业的竞争力。

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划项目，《基于核心能力培养的地方应用型本科高校公共事业管理专业实践教学体系研究》，编号：XJK013CGD034。

参考文献：

[1]王敏，吴江，张焕英，曾光霞.公共事业管理专业建设中存在的问题及对策[J].高等农业教育，2005，（3）： 67-69.[2]崔长勇.完善高校公共事业管理专业实践教学体系的基本途径[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2009，（6）： 163-165.[3]陈志勇 公共事业管理专业实践教学的问题与对策 科技与产业Science Technology and Industry 2011

[4]姚杰，张国琛.完善实践教学体系，保障实践教学质量[J].中国大学教学，2008（4）：78-80.

第五篇：高职高专工程造价专业实践教学体系建设探讨

高职高专工程造价专业实践教学体系建设探讨

摘要： 实践教学是整个教学体系中重要的组成部分。本文以承德石油高等专科学校工程造价专业为例，从如何依据人才培养目标建立实践教学体系入手，对高职高专工程造价专业实践教学体系的建设，实践教学内容、方式、方法以及实践教学保障体系、实践教学考核机制等方面进行了论述。

Abstract： Practice teaching is an important part of the whole teaching system.Taking engineering cost specialty of Chengde Petroleum College as an example，this paper expounds that how to establish the practice teaching system according to personnel training objectives，and discusses the construction of practice teaching system of engineering cost specialty in higher vocational colleges，the practice teaching content，practice teaching methods，practice teaching system，practice teaching evaluation mechanism and so on.关键词： 高职高专；工程造价；实践教学；体系；探讨

Key words： higher vocational colleges；engineering cost；practice teaching；system；discussion

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）18-0250-02

0 引言

实践教学在高职高专教育中占有非常重要的位置，我校工程造价专业自成立以来，根据市场需求，不断完善理论教学体系的同时，根据本专业跨学科、实践性强的特点，建立了以需求为导向，以职业能力培养为核心的实践教学体系，在培养工程造价高技能应用型人才方面发挥了重要的作用。根据市场需求，确定人才培养目标

通过对企业调研和往届毕业生反馈的信息，我们了解到工程造价专业学生毕业后主要去建筑施工、建设开发、施工监理、造价咨询等单位和部门，主要从事建筑工程预结算、工程招投标、工程项目组织与管理等工作。

在能力方面要求上岗后具有建筑工程概预算、结（决）算的能力，编制招投标文件的能力，施工合同管理及解决工程索赔问题能力，计算机的应用能力，能熟练运用预算及工程管理软件，施工组织设计和施工管理的能力等。

根据调查分析总结，确立承德石油高等专科学校工程造价专业人才培养目标是适应建筑施工、建设开发、中介服务、造价管理等企事业单位生产第一线需要的，从事工程预结算、招投标与施工管理的高技能专门人才。突出职业能力，构建实践教学体系

以专业培养目标为依据，根据职业能力需求，建立了以基本技能实训，专业技能实训和综合能力实训支撑职业能力的实践教学体系见图1。

基本技能实训、专业技能实训、综合应用能力训练体现了岗位能力所需的不同能力层次需求，分别通过基本技能实训、单项集中实训和实习单位或拟就业单位进行顶岗实习所从事的项目中综合训练完成[1]。实践教学的方式方法

3.1 项目贯通法 基础训练和专业训练是相互联系的，在学习建筑构造和结构识图时精选两个具有代表性的工程项目，这两个项目贯穿基础训练和专业训练。学生在老师的指导下，通过“教、学、做”一体化，使学生完成建筑构造和结构的认识；然后再依次完成施工图预算、清单计价、施工组织设计、招投标与合同管理实训任务。下一个实训可以利用上一个实训的数据，使各个实训都具有连贯性。

3.2 分散实习法 第二学期结束，利用暑假进行生产工艺实习，学生根据实习任务书和指导书的要求，自行或由指导老师联系实习单位，深入施工现场，认识施工过程，完成实习内容。通过这一过程，加深了对理论的理解。

3.3 过程实训与集中实训相结合 专业技能训练是在理论课程学习过程中，选取一个比较小的项目，运用“教、学、做”一体化的教学模式，使学生在学习理论知识的同时完成一个小的项目训练。课程结束后，集中两周时间进行一个比较大的项目实训。经过这样两个不同规模的项目实训，使学生巩固了知识，强化了技能。

3.4 校内和校外实践相结合 综合实训主要是采取顶岗实习方式，实习单位主要是造价咨询公司、施工企业、房地产公司、监理公司等。在顶岗实习单位跟随单位在建的实际工程项目，完成相应的工程造价工作。把所学理论和在校实训与实际工程有效结合，提高岗位综合能力，实现“零距离”就业。

3.5 施行双证书教育制度 开展职业技术培训是提高学生岗位技能，使之尽快适应工作岗位的一种强有力手段[2]。将职业资格考证纳入实践教学内容（作为特长培养），组织相关建筑企业管理岗位职业资格的培训与考证：核算员、资料员、材料员、施工员等，以此提高学生就业竞争能力。实践教学保障体系

高职高专实践教学保障体系主要有两方面，一是“硬件”建设，二是“软件”建设。

4.1 “硬件”建设

4.1.1 校内实训基地建设 目前该校造价专业具有建筑应用软件实训室、建筑构造模型实训室、建筑结构模型实训室、建筑施工材料实验室、施工工种实训室、施工综合训练室、建筑施工管理仿真实训室、无损检测实训室等。完成了基础实训和专业技术训练。另外还购买了标准图集、规范、标准等及该校新校区的全部工程图纸，形成了工程造价专业校内实习基地比较完备的条件。

4.1.2 校外实训基地建设 加强校外实践教学基地的建设，该校与承德市及周边区县建筑和房地产公司、造价咨询公司、石油建筑企业、北京造价咨询公司等10多个单位建立了校外实训基地，与企业实现“双赢”发展。

4.2 “软件”建设

4.2.1 师资队伍建设 经过十多年的建设，造价专业拥有一批结构合理、实践经验丰富的专业教师。教师取得注册师、职业资格及专家资格，具有“教师资格证书”与“职业资格证书”。该校长期聘请建筑施工等相关企业专家参与造价专业建设、课程建设和日常实践教学工作。

4.2.2 制定实践教学计划，完善实践教学标准 实践教学要有独立的计划，各门实践课程都有规范化的教学标准。标准的内容包括：实践课程的定位和目标、课程的内容和基本要求、课程的教学方法与教学手段、课程的教学进度和学时分配、课程成绩考核和教学质量评价标准等[3]。建立实践教学考核机制

为了保证实践教学的质量，在考核上采用过程考核与提交成果考核相结合；企业考核和学校考核相结合等多样化的考核形式。在校实训的考核，从学习态度、设计成果、答辩三方面进行考核。学习态度注重过程考核，老师全程指导，记录学生实训情况（包括出勤、独立完成、实训表现等方面）；校外实习考核，在实习表现和工作业绩方面以企业指导老师评价为主，提交的实习日记、实习报告和实习答辩由学校老师评价。

参考文献：

[1]郭树荣.“工程造价管理”专业实践教学体系的研究与实践[J].中国职业技术教育，2005，33：41-42，57.[2]胡云鹏.基于实践能力培养的工程造价专业教学改革研究[J].教育与职业，2012，14：98-99.[3]刘彩霞.高职工程造价专业实践教学体系建设的探索[J].中国职业技术教育，2012，05：8-10.