第一篇:二年级下语文教案-早发白帝城-西师大版【小学学科网】
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6早发白帝城
教学目标
1.认识和书写本课要求认写的字,养成良好的书写习惯。
2.正确、流利地朗读课文,体会语言的节奏感,并背诵课文。3.理解诗句意思,想象诗歌描绘的景象,感受诗人的心境。
教学重点
通过课文学习生字词。
理解诗句,感受诗的意境美
教学难点
体会作者的思想感情
理解古诗重点词语,读懂古诗
教学准备
生字卡片,多媒体课件 课时安排
1课时
教学内容 正确书写本课的生字,并会组词,背诵理解古诗 教学过程
一、导入新课
1.谈话导入。同学们,在我国古代,有一位伟大的诗人,被后人称为“诗仙”,你们知道他是谁吗?(李白)今天我们学习李白的一首诗------(早发白帝城)。
2.释题。齐读课题,你明白他的意思吗? 老师做简单解释。
二、自主学习
1.学生借助拼音自读古诗
2.老师范读古诗、同桌互读、小组比赛读、开火车读 3.出示生字,多种形式读 4.去掉拼音读
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5.出示全文,找出生字宝宝,老师对个别字做重点指导
三、合作研讨
1、师问:你是怎样记住这些生字的字形的?(激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形。)
2、师:同学们这么快就记住了这些生字,真能干!
3、理解古诗
(1)课件展示,学生自读古诗。
(2)读古诗时,你读懂了哪些词,还有哪些不太明白?
4、读古诗第一、二句。
(1)这两句告诉我们什么?
(2)作者什么时候离开白帝城出发的?
(3)“彩云间”一词,除了写时间,还写了白帝城的什么特点?(4)老师讲解
5、读古诗第三、四句。(1)从白帝城到江陵有多远?(2)从诗歌的哪些词语可以看出来?(3)教师讲解
四、归纳应用
(1)老师总结大意。
(2)全诗通过对行船的轻快和沿途壮丽的景色描绘,表达诗人重获自由之后喜悦的心情。
五、达标检测
1、体会诗人心境及诗意意境,老师做补充。
2、展开想象,师生共同描述。
3、提问个别学生背诵古诗,试着说出诗意。
六、作业布置
1、把生字描描写写。
2、课文会背会默写
3、找一找李白所写的其他诗,读一读,背一背
七、板书设计
八、课后反思
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第二篇:二年级下语文教学设计-池上-西师大版【小学学科网】
《池上》优秀教案1
一、教学目标:
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1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。
二、教学重点:
①读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。
三、教学难点:
①在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯洁与快乐,与古诗意境发生共鸣。
②品味古诗语言,抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程
﹙一﹚、激趣导入,揭示课题。
1、激趣:让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大家一起分享。
2、导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知,了解大意。
1、安排初学。
要求:用自身喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大意。
读一读——读准字音,读通诗句,读懂大意。
看一看—-观察课本插图,图文对照,揣测诗意。
说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑:用篙抵住水底使船行进。
艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。
解:懂得、明白。
藏:隐藏、躲藏。
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浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,外表绿色,反面紫红色,叶子的下面生须根,花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念:阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
(三)、品读感悟,欣赏诗美。
1、读诗
⑴同学练读。
⑵评价指点:朗读要欢快,抒情,要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗,你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习效果说出来与大家一起分享吗?
⑵同学练说。
⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“疑惑藏踪迹”等。
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②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象,通过他的动作、细节,表示了纯洁美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自身对诗的感受和理解,要求有自身的体会。一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念:在这一环节的教学活动中,我以同学的自主、合作、探究为主要形式,让同学在读中发生独特体验和感悟,在合作中加深自身的理解,在交流中论述自身的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。
(四)、读背体会,总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵,在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念:古诗要能熟读成诵。
(五)、安排作业
1、背诵《池上》,并默写。
2、用自身的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力,为《池上》配上一副画。
板书设计:
偷采白莲回
池上
童真、童趣
疑惑浮萍开
第三篇:二年级下语文教学设计-湖-西师大版【小学学科网】
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西师大版二年级语文下册第一课《湖》教学设计 教学目标
1认识本课生字,正确工整地书写课后练习中的字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文,展开想象,感受湖光山色的美丽。
3能背诵课文,体会诗歌的意境美。
4拓展知识,多了解一些湖的名字。教学重、难点
重点是认识并书写课后生字,难点是通过朗读体会诗歌的意境之美,并理解课文中的词。教学准备
1学生回家收集有关湖的资料。
2老师准备课件、生字卡片。教学时间
2课时 教学过程
一、导课师:孩子们,你们知道哪些湖?(生列举)老师今天带来一些美丽的湖的图片,你们想看吗?(课件展示湖的图片。)
你们发现这些湖美在哪里?(学生讲,诸如水、花木、倒影、动物等。)
今天,老师要向你们介绍一池美丽的湖水。它哪点美呢?学了课文的第一课你就知道了。今天我们就共同来欣赏这首诗歌——湖。
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(板书课文题目并齐读。)
二、初读课文,自主识字
(1)师:现在请你们读读课文,用不同的符号分别勾画出生字和生词,并多读几遍。(师板书:1?读文;2?用不同的符号分别勾画出生字和生词;3?读字词。)
(2)(卡片)抽一组开小火车检查读生字。
(3)(卡片)再抽一组开小火车,前一个学生读字,后一个说出生词。(生词读准了,师翻过背面的生词来,全班跟读两遍。并把生字卡片用磁石贴到黑板上。)读到“翡翠”时让生看实物来理解词,并教会再解词的方法。“纹”和“假”要求学生扩词。
(4)让学生说说用什么方法记生字,师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。(“蟋、蟀”是虫字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法记,如编儿歌,加一加,减一减等。)
三、理解大意——想象情境说话——美读课文
(1)让学生再读课文,整体感知,边读边想:你喜欢这个地方吗?为什么?(生说到景色美,或是动物唱歌,或是好玩,师相机问问是从第几节知道的,并板书。)
(2)选自己喜欢的一节读读。
(3)抽生来读自己喜欢的一节。师相机就引导全班同学读那一节。
第一节:
(1)生自己读第一节,师提要求:勾画出喜欢的句子,并把句
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子读一读,想想为什么喜欢这句话。
(2)抽生说说自己勾画的句子,师引导朗读。
(3)在“亮得像面镜子,绿得像块翡翠”一句中,为什么说“湖”像镜子和翡翠?引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”,理解打比方的句子,引导学生说说想到的画面。
(4)抽一个学生来读整节诗,其他同学评一评,再读。(相机引导理解“大唱片”。)
(5)完整地美美地读读整节诗。
第二节:
(1)抽生读。师提要求:其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。
(2)演一演:这四种小动物是怎么奏乐的?(师相机播放动物声音,让生边学动作边发声。)
(3)请一位学生有感情地读读,其他学生做动作,学动物的声音。
(4)自己边美读边做动作。(试着背背这一节。)
(5)全班边做动作边美美地背背这一节。
(6)让生想象还有哪些动物会来表演什么节目,并布置课后作业:将自己的想象画下来。
第三节:
动物们的音乐很美,风景很美,我们的小朋友也玩得很高兴。
(1)抽喜欢第三节的孩子站起来读读。
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(2)师问:想一想,假如你来到湖边,你最想做什么?
(3)引导生用“一面……一面”造句,说说自己想做的事。
(4)引导学生感受在湖边游玩的感觉,抽生美美地读本节诗。
通读全诗:喜欢哪一节的就站起来读。其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。
四、写字
1?学生看要求写的字,让学生自己读读。
2?师引导:写字三步骤——先要观察结构,并描红。然后再照着写。让生同桌讨论:有哪几种结构的字。
3?师抽问,引导学生分析字的结构特点,怎么写。
4?师问:你认为有什么字需要提醒大家注意的?
5?师相机提出难字:“旋”和“假”注意右边的笔画笔顺,指导写。可自评、互评写字要领。
6?剩下的字,学生当堂自己写。
五、作业,选做一题(课件)
1?背一背:美美地背诗歌。
2?画一画:根据诗的第二节,加上自己的想象,画一幅画。
3?写一写:把你想写的词语或句子写一写,并完成课后填空题。
第四篇:五年级下语文教案-珍珠鸟-西师大版【小学学科网】
21珍珠鸟
教学目标
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1、引导学生把握文章内容,领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
2、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。教学重难点
重点:唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。
难点:文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。教学过程
师:同学们,你家养鸟吗?
生:养。
师:养的什么鸟呀?
生:鹦鹉
生:黄鹂鸟
„„
师:你能简要说说,你家是怎么养鸟的呀?
生:清晨,我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟,中午,会喂鸟儿专门的饲料。
师:是呀,养鸟是一种乐趣。今天,我们就来学习一篇关于鸟的文章。简介作者及珍珠鸟。
(学生齐读课题:珍珠鸟)
师:课文大家已经预习了,现在我们来交流预习的情况,先交流生字词,再交流读书情况。课文共有7节,请7位同学来读,其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。
师:下面请同学观察插图,看看作者与珍珠鸟的关系怎样?
生:他们的关系非常密切。
师:从哪儿看出来的呢?
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生:我从图上珍珠鸟站在作者的肩上,而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出,他们的关系非常密切。
师:默读课文,看看课文哪几节写了它们之间的关系?
生:课文的第四、第五、第六节。
师:请三位同学把四、五、六三节读一读,其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样?
生:不一样。
师:有什么不一样?
生:先是珍珠鸟和作者交朋友,后来讲他们成了好朋友。
师:好,我们再来读读课文,看看他们是怎样交上朋友的。
(出示:起先„„小桌上)
师:请学生默读这一段,找出表示时间先后顺序的词。
生:起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。
师:请同学读这段话,想想你体会到了什么?
生:刚开始,珍珠鸟与“我”的关系并不密切,后来它看到“我”不去伤害它,就不怕“我”了。
师:这是从珍珠鸟与作者距离不断缩短,关系也不断接近。哪位同学能通过朗读,把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。
(出示:它先是离我较远,见我不去伤害它„„反而友好到啄两下我的手指。)
师:请同学们再默看这一段课文,跟刚才一样,先找出表示时间先后的词语。
生:先是、然后、再、后来。
师:请同学们读读这一段课文,从中你又体会到什么?
生:我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。
师:谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来?
生:(有感情地朗读)
师:这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻,非常生动。下面老师跟同学们一起来读好这一段
(师引读:起先„„随后„„)
师:请同学们看着板书,试着把这一段背下来。xiaoxue.xuekeedu.com
作业:朗读课文,背诵第四自然段。
第五篇:二年级下语文教案-识字8-湘教版【小学学科网】
教学要求:
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1.认识13个生字,掌握“贝,旦,记,乙,议,丈,植,织,袍,眯”10个生字。
2.通过观察,比较进一步了解形声字,会意字,形声字结构特点,激发学生学习汉字的兴趣。
复习运用字典等多种识字方法。
重点难点:
认识13个生字,正确规范地书写其中10个。
进一步了解形声字,象形字,会意字的结构特点,激发学生识字情趣。
教学准备:
卡片,小黑板
突破方法:
多种识字方法,学生自己的方法。
第一课时
教学过程:
一.学习两个象形字___贝,旦
1.生仔细看图,认清图形是什么?试着画画。
2.观察图形旁边的字和图形有什么联系?
3.生汇报自己所获。
4.启发:字形结构和实物相似的字叫什么字?
(象形字)
5.生独立记住贝和旦,注意把“贝”和“见”区别。
6.生讨论回忆:我们以前学过了哪些象形字?
(鱼,虫,鸟,禾,木,竹……)
二.学习形声字
1.启发学生说出形声字的特点
(由声旁和形旁两部分组成的字)
2.生自学“记,乙,仗,丈,议”4个字。
3.同桌交流识字方法。
4.启发:
“己——记义——议仗——丈”的联系
5.师出示卡片,查生学习情况。
6.生自由读字词(文中)
三.写写
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1.生独立写生字,师巡回适时指导。随时发现学生学习情况及时提出不足。
2.师巡回批改陆续完成的学生的作业,学生及时更正。
3.摘果子游戏:
出示一棵长满果子的神奇的树(每一个果子藏着一个字,摘下果子的人打开认出卡片上的字,并说出自己的识字方法)
四.小结。
第二课时
一.复习
1.师出示画有贝壳,太阳和地平线的图片,生数空写出汉字。
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2.出示上节课学的其余的生字的卡片,生以开火车的形式认读。
二.学习儿歌中的生字。
1.生借助拼音默读儿歌。
2.同桌互读,指正。
3.找出儿歌中的形声字。
4.同桌讨论哪些是形声字?
三.师查学生寻找情况,板书。
织 植 袍 眯
四.生学习四个形声字
1.用自己喜欢的方式识记生字。
2.同桌交流识记方法。
3.师生交流。
4.生轻声,自由地读生字,组词。
5.生独立写四个字。
五.综合练习:
1.比一比,组词:
贝()
袍()
见()
炮()
植()
直()
忆()
议()
亿()
义()
2.填空
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1)眯是()字,它的音序是(),读音是(),形旁是(),声旁是(),第二笔是()。
2)贝是()字,我们以前学过的(()字。
3.完成书上91页的练习(在书上完成)
机动:熟读儿歌。),(),(),()也是