第一篇：韩海霞实践课教学实录及评析
综合实践课《三贤路上寻“三贤”》教学实录及评析
执教：蜜蜂赵明德小学 韩海霞 评论：刘自学
2010年春节，我校给五六年级学生布置了一份独具特色的寒假作业——“三贤路上寻‘三贤’”的社会综合实践活动。新学期开学，孩子们带着搜集的“累累硕果”重返校园，综合实践活动课也紧锣密鼓地开展。层层选拔后，五六年级各选出12名精兵强将组成四个六人小组进行PK。下面，是这节课的教学实录：
一、图片欣赏，导入课题 师：同学们好！生：老师好！
师：这堂课我们期待已久，数次角逐，层层选拔，能坐在这里的都是各班的精英，对自己有信心吗？
生：有！
师：请大家欣赏几张老师自己拍摄的尉氏风景照，仔细观察，看谁能最先说出这是我们尉氏哪个地方的特有景色。
（学生欣赏照片）
生1：老师，我看出来了，这是我校所在的“三贤路”风景，我对那个凉亭很熟悉，我家就住在附近。
生2：我看到了“过江龙火锅店”，就在“三贤路”上。生3：没错，这个火锅店东邻，就是我爸开的“如家快捷酒店”。„„
师：大家好厉害，由标志性建筑和店铺轻松猜出了街道名！今天，我们就走近“三贤路”，探寻“三贤”遗迹。整理一下思绪，马上开始我们的探寻之旅吧。
二、活动简介，初试锋芒
师：首先进入我们探寻之旅的第一站“活动简介，初试锋芒”，请各队队长简介活动开展情况，每队展示时间不超过3分钟。先有请我们的五一超越队！（师生鼓掌欢迎）
生：大家好！我是超越队队长马越。我们队通过查阅书籍、浏览网页等方式，查找到“三贤”的生平资料，传奇故事数不胜数。经过筛选整理，我们精心制作了“三贤”资料展板，请大家欣赏（边介绍边展示）。另外，我们队凭借集体智慧，创造性地编写了一部情景剧《“三贤“故事串烧》，包括射竹峰的传说、焦尾琴的传说和阮籍拒婚的传奇故事，稍后将为大家精彩呈现。
师：感谢超越队队长马越，好一个伶牙俐齿的小姑娘！（学生鼓掌）下面，有请五一猛虎队闪亮登场！（师生鼓掌欢迎）
生：老师好，同学们好！我是猛虎队队长赵文静，本人叫文静，其实不文静（学生哈哈大笑）。请看我们的队员，不论男生女生，都精神抖擞，虎虎生威，故名“猛虎队”。我们队主要通过上网搜索、查阅书画作品等方式，搜集到大量“三贤”图片，如竹林七贤图、尉缭图像、蔡文姬图片等。不仅如此，我们还自己动手，绘画“三贤”图像，书写“三贤”资料，图文并茂，栩栩如生，美不胜收。我们队
设计制作的“三贤”图片展板就在后面，请大家尽情欣赏，多提宝贵意见。我们的“绝招”暂时保密，相信一定会给大家一个惊喜。
师：猛虎队，生龙活虎，连队长都带有巾帼英雄的豪气！接下来，隆重欢迎我们的六一梦想队！（师生鼓掌欢迎）
生：大家好！我是梦想队队长赵珂。我们队通过查阅书籍、浏览网页、实地探访等方式，搜集到关于三贤的生平资料，传奇故事，代表作品等。我们又对这些资料进行了创造性加工，编写成一篇篇短小精悍的小文章，精心制作了这块展板，希望大家能够喜欢！因为本队队员都是女生，个个嗓音甜美，我们就把三贤知识编成了一段黄梅戏，好听好唱又好记，一会儿就唱给大家听。
师：展板做得好精致美观，有条有理，是梦想队队员心血和智慧的结晶啊!六一阳刚队早就跃跃欲试了，有请他们！（鼓掌）
生：敬爱的老师、亲爱的同学，你们好！我是六一阳刚队队长侯博文，我们队通过浏览网页、查阅书籍、调查寻访和实地拍照等方法，获得大量真切具体详实的资料。先让大家欣赏一段我们用自己拍摄的照片制作的幻灯片（播放幻灯片），滋润一下眼球。待会儿再让大家欣赏我们的融知识性、文学性和趣味性为一体的独创节目“三贤三句半”，相信必定是一场华丽的视听盛宴。
三、成果展示，天性绽放
师：听了阳刚队的煽情简介，我巴不得马上去赴那场华丽盛宴。一起进入我们探寻之旅的第二站“成果展示，天性绽放”，每队展示时间不超过5分钟。哪队先来展示？
生：猛虎队！虎兄虎弟虎姐虎妹们上台咯！一段儿快板奉献给大家：看尉缭，大梁人，军事政治无不行；兵法强，著奇书，《尉缭子》下出勇夫；真才能，史留名，保护秦王政绩行。有蔡邕，字伯喈，陈留人，爱音乐；少博学，好辞章，文学、书法样样强；有爱女，蔡文姬，通晓天文、经史和音律。说阮籍，字嗣宗，曾被称为阮步兵；远政治，惧被祸，抽去浮身来写作，最有名，数《咏怀》，借它来诉悲和哀。这三贤，真是行，从古到今留盛名。
（台下掌声雷起，猛虎队一炮打红，掀起了第一个高潮）师：谁来挑战猛虎队？ 生：超越队！
（拿着道具跑上台来，射竹峰的传说拉开序幕......）师：同学们的表演惟妙惟肖，老师仿佛身临其境一般，如痴如醉了！下面，我们来欣赏一段黄梅戏，一饱耳福。
生：（黄梅戏女驸马的曲调袅袅升起）大梁故地，古蓬池畔，人杰地灵，有三贤焉：谋略尉缭，决胜千里，于秦封邑，始有尉氏；蔡邕书法，熹平石经，音乐奇才，焦琴笛亭；放荡阮籍，酣饮终日，五言咏怀，暗含深意；千载而下，存有遗迹，古风底蕴，流芳百世。
生：等待着，等待着，华丽的视听盛宴终于来了！哥们，豁出去了，热烈的锣鼓敲起来......欢欢喜喜台上站，心中激动难以言，要问我们说的啥，三句半。今天说个三句半，说得不好多包涵，不管说得好不好，别跑！俺们几个话挺多，大家不要嫌罗嗦，希望能够捧捧场，鼓掌！
父老乡亲注意听，听后还要心中铭，若是精神不集中，听不清。走上台来我先说，说说综合实践课，三贤路上寻三贤，不难！
尉氏位于蓬池畔，人杰地灵有三贤，明德弘扬三贤风，真中！秦王嬴政有尉缭，军事才能真叫好，辅佐秦王灭六国，骄傲！东汉才子数蔡邕，为人耿直流芳名，经史音律无不通，全能！魏晋狂人阮步兵，终日酣醉不愿醒，若问联姻中不中，不行！尉缭谋略胜千里，传世名著尉缭子，战略战术有见地，神气！旷世逸才蔡伯喈，诗赋碑诔后人学，飞白书体显神功，真绝！阮籍啸台峙城东，魏晋名流啸此中，率性猖狂天地空，恢弘！
„„
四、知识竞赛，斗志昂扬
师：同学们的倾情演绎，充满乐趣；编演节目绚丽多姿，蕴含智慧，令人回味。让我们带着这份惊喜，进入探寻之旅第三站“知识竞赛，斗志昂扬”。
（学生们个个胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋）
师：在屏幕上明确了比赛规则和要求：1.比赛题目：分必答题和抢答题。必答题每题10分，抢答题每题20分。2.回答时无需举手，老师出示题目后说“开始”，即可站起来回答。犯规一次扣除5分哦！3.每队一次向嘉宾老师求助的机会，好好把握哦！
师：了解规则后，老师宣布：比赛开始！第一题，请第一组回答，三贤路的命名是为了纪念尉氏县历史上哪三位贤能之士？开始！”
生：尉缭、蔡邕和阮籍。
师：第二题，“尉氏”得名始于“三贤”中的谁？ 生：尉缭。
师：第三题，阮籍写有四言《咏怀诗》共有多少首？ 生：84首。
师：第四题，尉缭著作的军事学名著叫做什么？ 生：《尉缭子》。
师：第五题，抢答题，阮籍是‘竹林七贤’之一，除他之外，还有哪六位？开始！”
生：嵇康、阮咸、孔融、刘伶、向秀，还有山涛。
师：第六题，抢答题，尉氏县民政局起名办为什么偏偏把我们县城北边这条路叫做“三贤路”？
生：我们队在尉氏县民政局档案室查到“三贤路”的命名来历（展示县民政局地名命名审批表复印件），这条路初步起名为“城北路”，2005年5月8日由尉氏县城关镇民政所正式申请更名为“三贤路”，理由是：我县历史上曾出现战国尉缭、东汉蔡邕、魏晋阮籍三位名人，史称“三贤”，据记载，在县城北门外，原有碑一座，榜曰“三贤故里”，为纪念尉氏三位历史名人，故把此路改为“三贤路”,2005年5月10日由民政局正式审批。
师：第七题，抢答题，老师写了一首藏头诗，里面藏有我的网名，请看屏幕：吾本蓬池一朵莲，心出污泥而不染。若非一番风雨摇，水荷焉能散淡然。请问诗中的“蓬池”指的是什么？若能说出我的网名，额外加分哦！开始！
生：藕池！
师：不对，继续抢答。生：啊？怎么不对？
生：蓬池指的就是我们尉氏，除此以外，我们尉氏县还叫三贤里呢。老师的网名叫“吾心若水”对不？
师：你是怎么猜出老师网名的？
生：把藏头诗每句第一个字连起来就OK了。师：老师好喜欢你！生：老师，我也是！
师：第八题，抢答题，“尉氏八景”指的是哪八景？你能说出几个？说出一个奖励10分哦。
生：蔡邕故里、蓬池温泉、康沟夜月、阮籍啸台、兰若晚钟、柳陌晴烟、柏林擎雪、圣井甘泉。
生：不对！应该是：朝阳秾花、啸台清风、康沟霁月、锦屏玉雪、圣井甘霖、温泉古迹、阮庙堂碑、蔡祠茂林。
生：那到底谁说得对呢？
师：这个问题我还真说不清楚，不过你们都有一次向嘉宾老师求助的机会啊。
生：那我向我们老师求助，老师，你说到底是什么？（老师站起来，摇摇头，表示无能为力）生：我们队向刘主任请教。
刘主任：其实，你们说的都对！不同年代，对“尉氏八景”的认定也不同。第一位同学说的是明代的认定，第二位同学说的是清代的认定。所以，说的都算对，都应该加分。
（嘉宾评委合算各队得分）
五、活动小结，心潮激荡
师：激烈的竞赛结束了，但见同学们的热情没有丝毫减弱，对于这堂综合实践课，你有什么收获？或者什么想法？请大家畅所欲言。
生：我很喜欢这样的课堂，自在自在，轻松活泼，既开心又学到很多知识。
生：我觉得自己收获很大。学会了最基本的搜集信息方法，比如查阅书籍、浏览网页、实地拍照、调查寻访等，在这个过程中，觉得自己突然长大了。印象最深的是我学会了制作幻灯片，以前只知道上网玩游戏偷菜什么的，谁知道做幻灯片更有意思，更有挑战性，更有成就感。
生：我很喜欢今天的知识竞赛，紧张而刺激，富有挑战性但有成就感，竞赛让我感受到综合实践课的无穷乐趣！
生：我最大的收获是学会了与人交流沟通，记得我们队员在做调查问卷过程中，在“三贤路”跟不少人交谈，刚开始不敢询问，在老师鼓励指导下胆子慢慢大了起来，沟通方法也灵活起来。最令我难忘的是一位伯伯，他是民政局的职员，自己不知道“三贤路”的由来，就热心地打电话向他的同事询问，让我感动不已，在这里向他致敬！
生：通过这次综合实践活动，我真切感受到家乡之美。原来总觉得尉氏就是一个不起眼儿的小县城，现在才知道，这里历史悠久，人杰地灵，物产丰富，景色宜人......我越来越喜爱自己的家乡了。
生：我也有同感,为自己是尉氏人而骄傲和自豪！仅仅一条“三贤路”就有如此丰厚的内涵，其他的可见一斑。只是，我有一个小小的建议，“三贤路”的由来少有人知，能否在路牌上注明得名由来，让更多人知道呢？
......师：大家说的太好了，发自肺腑，老师也有收获，那就是：这次活动让我知道了，大家的创造力是无穷无尽的！直到现在，我还有点儿不相信，刚才那些节目是大家编写的，是大家演绎的，孩子们，你们震撼老师的心灵！最后，我们有请评委老师公布各队得分，颁发精美奖品，大家表现都很出色，都有奖励啊！
实践课评析：
韩老师执教的综合实践课《三贤路上寻“三贤”》，是一个充满浓郁文化味的开放课堂。明朗的环节，优美的画面，欢快的旋律，火一般的热情，听着这样的课，仿佛做了一次惬意而富挑战性的文化探寻之旅。旅途中，我收获着，感动着，鼓舞着，幸福着。笔者认为，这堂课是对综合实践课的一次成功尝试，有以下四点成功之处：
一、学生学习的自主性。吕叔湘说，教学，教学，就是教师“教”学生“学”。学生才是学习的主人，课堂的主宰。这堂课，学生主体性得以真正凸现。教师真正把课堂这块阵地还给学生，并且把课堂打造成学生表现自我的舞台、百花齐放的花园和百家争鸣的论坛；教师
始终以一个“对话者”“引导者”和“服务者”的身份恰当展示“平等中首席”的地位，培养了学生的自主、创新精神和创造能力。
二、教学目标的综合性。综合实践课是一门生成的课程，反对教师对学生的一味塑造，重视教学目标的综合性。这节课，教师以“寻三贤”为目标，从活动简介、才艺展示、知识竞赛、活动小结，到引导孩子感悟家乡之美，激发孩子建设家乡之志，集合各种教学资源，运用多种展示方法，调动各个感官参与，不仅让学生了解了三贤知识，学会了搜集信息，而且让学生学会了与人交流沟通，培养了学生听说读写整体能力等等；不仅满足了学生即时的兴趣和需要，而且促进了学生的长远发展；不仅体现了教学目标的明确性，而且注重了教学目标的综合性。
三、课程资源的区域性。综合实践活动课的一个特点，是课程资源的区域性。综合实践活动课的课程资源，需要执教者在国家课程纲要的指导下，充分开发和利用当地区域性社会资源来组织。本节课上，执教者合理开发和利用了学生现实生活中的环境资源，拍摄制作了大量视频资源，用于课堂展示，为学生的学习过程提供帮助和支持。正是这些视频资源，激发了学生即时的兴趣，激发了学生自觉自主探究的欲望。
四、课程操作的实践性。综合实践活动课的另一个特点是实践性。应该把综合实践课设计成“可做的”课程，给学生充分的时间和空间，自主探究，合作实践。本节课执教者做了精心设计，便于学生操作实践。搜集三贤生平资料、传奇故事、图片素材和诗文作品等具体任务，让学生在“查阅典籍”、“浏览网页”、“调查访问”及“表达创作”等一系列实践活动中，真正提高了语文素养。
当然，《三贤路上寻“三贤”》作为一个大型的以调查访问为主体的研究性课题，将其浓缩在一节课完成，本身就是一次大胆尝试，不少方面做得不尽人意。有些细节考虑不够周全，处理不够到位。特别是学校和老师出于对学生安全的顾虑，对学生放手不够，有待继续改进。
第二篇：数学综合实践课《今天我当家》教学实录
数学综合实践课《今天我当家》教学实录
◆您现在正在阅读的数学综合实践课《今天我当家》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学综合实践课《今天我当家》教学实录师：同学们好！这节数学综合实践课我们将共同踏上快乐号数学列车去数学乐园畅游一番，你们高兴吗？（边说边用电脑出示有快乐号字样的一列火车，火车不停地鸣笛）
点评：一句踏上列车去旅游的话语，一副形象生动的画面，马上使孩子们兴趣倍增，这样的做法怎能不激发孩子们的兴趣呢？
师：我们就先在回忆站停一停吧！请同学们想想在回忆站，我们应该做哪些事呢？（教师随机板书课题）。生：我觉得应该把今天我当家的感受说出来。师：就请同学们畅所欲言吧！
生：通过这次当家理财，我感到很快乐，因为为家人做事了。生：我当家之后最大的感受就是太累了，太辛苦了，一天中理财的大事小情都要管，还要一笔一笔地把账目记录好。生：我觉得自己很神气、很威风，大权握在手中，想买什么就买什么。（同学们禁不住大笑）
生：那天我紧张！真的紧张，因为我第一次当家理财，我怕钱用不好，多亏有了妈妈的指点。
点评：没有亲身的体验，怎能有这发自肺腑之言，亲身感受
第 1 页 和实践是孩子把数学知识用于生活实践的基础。
师：我想知道同学们当家理财那天花了多少钱！（随机提问）点评：这个数字出乎大家的意料，学生情不自禁地表现惊讶！师：我们在回忆站的收获真不小，继续前行吧！（电脑动画出示火车前进的画面，并伴有火车司机这首儿歌）师：听！乘务员又开口了！（放录音：同学们个个都是好样的，辛辛苦苦当了一次家，数据记录得很清晰，就让我们在智慧园把你收获的数据按自己喜欢的方式进行整理吧！）师：大家行动很快，热情也很高，你们商量商量怎么办才能把大家整理数据的不同方法呈现给大家？
点评：用商量的口吻与孩子们对话，充分体现了以人为本的思想，多么富有亲切感！也无意中使孩子们感到了自我存在的价值，一种自豪感与兴奋感定会在孩子们心头升起！生：我们小组汲取其他小组的意见认为采用组内推选再汇报不重复的整理方法是最妥当的。
生：我把数据按照类别进行了整理。（说完贴在了黑板上）生：我把数据按照时间先后进行整理，花一样记一样（也贴在黑板上）
生：我把数据按照钱数由少到多进行整理。生：我的数据是按钱数由多到少进行整理的。
师：这真可谓是人多智慧广，这么多整理数据的方法让我一饱眼福。（学生哈哈笑，随后师生不约而同为他们鼓掌）更
第 2 页 让我欣慰的是同学们的统计图设计得百花齐放，有用表格的，有用花瓣形的，有用条形图的，还有用圆形、扇面的（边说边指示黑板上贴的不同的数据统计图）
点评：教师给学生一个舞台，学生就会尽显自己的风采。从这么多整理数据的方法中，使我们看到了学生的求异思维在发展。
师：看了同学们当家时的总支出有多有少，我不禁有个小小的想法，就请同学们参考这一天的总支出，估算一下你家一个月（30天）的支出情况，可以借助计算器。生：积极行动开始估算（教师巡视指导）师：请同学们自由汇报你估算的结果吧！
师：听了大家的估算结果，使人感到每个家庭每月支出情况是不同的。请大家把你们家一个月的收入和支出情况进行对比，再回忆一下你平时花钱的实际，你能感受到什么？ 生：我家一个月收入1500元，一个月支出1200元，这样就剩下300元，我明白妈妈为什么不买贵衣服了，我以后也不想再乱花零钱了。
生：我一直认为妈妈是铁公鸡一毛不拔，通过这次当家理财，我才能体会妈妈的精打细算的苦衷，因为我家一个月收入只有1000元，支出大约800多元，妈妈要想当好家不容易！我已经理解她了。
生：我决心以后爱惜学习用品，本子不能随意撕掉，用学具
第 3 页 不能再挑挑捡捡，不再和同学们攀比，能用就可以了。师：如果妈妈们能听到你们的心声，她一定会感到幸福的！师：是呀！不当家不知柴米贵，你们能通过这次当家体会父母的辛苦，老师真的为你们高兴，相信你们以后会做得更好。点评：教师为学生创设了学习的条件，学生们的算法有理有据，而且，谈感悟时给人一种水到渠成的感觉，自然渗透了德育思想。
师：让我们的列车继续前进吧！瞧！爱心园正在向我们招手呢！（火车前行在爱心园停住）
师：老师想请各位小当家帮一个忙。我下个月的家庭理财将遇到困难，我期待你们每个小组的好主意。（电脑出示家庭收入支出情况表）生：（小组合作研究方案）
生：我们小组认为您的支出大于了收入，这样鞋子可以不买，婚礼费可以少花。
生：260元的鞋子的确贵了些，如果有鞋子穿，可以往下个月拖一拖！
生：我们认为鞋子可以买便宜的，再有孩子的费用可以减少些。
生：您可以向父母借、向同事借。
生：岂不是太荒唐了,李老师都已是成人了,已经有能力挣钱了,再向父母借太不好意思了吧!向同事借更不可能了。
第 4 页 生：老师，供热费是不是每月都必须缴的。师：不是，一年只交一次。
生：既然供热费1800元不是每月必缴的，所以我推算您每月一定有存款，最好的办法花存款。
师：听了同学们的意见真让我茅塞顿开，我既要满足想法，又要科学合理使用钱财，所以，使用存款是两全齐美的方法。点评：老师尊重、信任每个学生，师生平等和谐的对话，激发了学生智慧的火花，产生了这么喜人的效果。
师：时间过得好快呀！快乐园我们也不能错过。（火车前行后停在快乐园，字幕出现：小朋友们你们一路走来，有哪些收获呀？）
生：通过今天的实践活动课，我们又一次温习了收入支出=剩余。
生：单价数量＝总价也是我们运用的知识点。
生：通过今天的学习，我知道了数据整理的方法有很多。生：通过当家理财，我体会到了父母当家的苦衷，也知道了应该养成勤俭节约的好习惯。
生：当家理财时要合理安排、科学使用钱财，做到精打细算。生：我感觉数学知识真有用，可以为我们解决很多问题。师：是呀！数学知识就在我们的身边，当家理财也是一门学问，希望同学们在以后的学习、生活中去发现更多的数学问题，用我们学的知识去解决它。
第 5 页 师：瞧！快乐数学列车永远不会停止前进的气笛。（电脑出示图）
下节课它将载着我们去遨游综合城堡！（画面出示：数学综合城堡示意图：数字堡、文字堡、应用堡）请小朋友们提前做好准备。
总评：这节数学综合实践课设计理念新，效果好，充分体现了生活中处处有数学的理念
◆您现在正在阅读的数学综合实践课《今天我当家》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学综合实践课《今天我当家》教学实录，课题来源于生活又应用于生活，而且对学生进行了数学知识、实践能力等多方面的训练。整体看有以下几个特点：
一、情境教学贯穿始终
乘坐列车去旅游，每到一站就有一个活动内容，教师巧妙地把旅游和活动内容连在一起，既生动有趣，又增长智慧。不但课的结构完整，而且知识点清晰。
二、以人为本生动再现
本节课，教师真正起到了一个组织者、引导者、合作者的作用，处处做到尊重学生，让他们说；信任学生，让他们讲。用商量的口吻与学生对话，每个问题的引出、解决都放手让学生自己去尝试去做，给学生搭建了一个又一个自我展示的平台，形成了师生互动、生生互动的局面。而且师点评、生
第 6 页 互评、生自评的多元评价竞相开放。课堂中体现学生是学习的主人，学生是活动的主角。
三、相关能力得以体现
教师课题的确定具有现实意义和实用价值，它小巧而易行，一行而多得。在此次活动中，学生的交往能力、实践能力、数学的归纳应用能力、亲身感悟的能力等都得到了很好的发展和锻炼。
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第三篇：窦桂梅研讨课 教学实录
窦桂梅研讨课：《大脚丫跳芭蕾》教学
实录
老师：上课！学生：起立！老师：同学们好！
学生：老师您好！我们的班训是快乐学习，幸福生活！
老师：真好，现在虽然是一点，但我相信下午的时光一定会是学习快乐的时光，也一定是幸福的时光，请坐！谢谢你们！在我们学校，我总是对语文老师们说，你不仅要把教材里的一篇篇课文学好，教好，你还要努力做一个能推荐书单的人，所以今天我就以一个我们附小语文老师的身份，向同学们来推荐一本书。今天我们走走停停，先从书的封面开始，带着好奇与猜测看下去。让我们聚焦封面，注意哦！我发现—— 学生：我发现这个跳芭蕾的人脚特别大。学生：我发现这个跳芭蕾的女孩笑容很甜美。
学生：老师，我补充，我发现她的动作做得非常到位，而且很优雅。学生：我发现她的动作非常优美，而且笑容也非常甜美。学生：我发现她陶醉在其中。
学生：我发现她给人一种很自信的感觉。学生：我发现她的腿长，胳膊也长。老师：还有其他发现吗？ 学生：我发现她的身材非常柔软。
学生：我发现她是在闭着眼睛在跳芭蕾的，显然很陶醉。
老师：很好，有多少语词来形容这个跳芭蕾的女孩，如果有可能的话，大家可以关注作者，是谁？他的名字叫埃米扬，他的名字叫柯倩华。有的时候要选出另一双眼睛来判断，就刚才你们在主要信息里判断的，第一个同学就发现了，这是一双大脚。学生：我以前三年级之前跳过一段时间，后来没跳了。老师：为什么？
学生：因为三年级之后就转学了，转到这边来了。老师：是没机会了？
学生：不是没机会，是因为离家有点远。老师：跳芭蕾的时候什么感觉？
学生：就感觉跟平时的走路、跑步什么都不太一样。老师：最关键在于？ 学生：在于脚。
老师：要练这种足尖舞，对吧？有一个很普通的名字叫足尖舞，如果把脚立起来，你知道你需要多长时间吗？ 学生：不知道。
老师：练了还没练到这一步呢，是吧？练到这一步的话，有没有同学猜测，如果立起来，能旋转能跳起芭蕾的话需要多长时间？ 学生：得有10年。老师：有点漫长了。学生：我认为3年。
老师：你认为3年，你说话特别肯定，所以你坚信认为可能就是三年，根据人的不同，一般在3年到5年，可见这个舞蹈跳起来容易吗？ 学生：不容易。
老师：其实跳舞还有一个最苛刻的条件，叫三长一小，你们刚才形容的语词，什么优美、陶醉，哪个长？ 学生：手长。老师：臂长。学生：脖子长。学生：腿长。
老师：一小？头尽量小，脚也要小，然而她却是一双大脚，大胆的猜测，这是一个关于什么样的故事？
学生：这是关于一个芭蕾舞女孩跳舞的故事。老师：肯定是。
学生：这是一个关于成功与失败的故事。老师：可以写上这个成功。
学生：我更觉得这是一个阳光总在风雨后的励志故事。学生：我觉得这是一个女孩跳芭蕾坎坷的经历。
老师：所以伴随着成功，伴随着失败，伴随着风雨总在阳光的前面。学生：告诉我们如何从一个挫折到成功的故事。老师：有没有不同的？
学生：我觉得这是一个关于自信的故事。学生：我觉得这更是一个关于坚强的故事。
师：大家可以把刚才的语词写在黑板上也可以放一个问号，其实很多同学可能有这样的思维来映射，就带着猜测我们继续发现。准备，可以看书和大屏幕，台下的老师可以看大屏幕，我们一起透过封面准备阅读。“有一个跳芭蕾舞的女孩叫贝琳达，贝琳达喜欢跳舞，她每天去舞蹈学校，认真地练舞，她跳舞的时候姿态优雅，脚步轻巧灵活。
可是，贝琳达有个大问题，应该说两个问题，就是她的左脚和右脚。” 学生：我发现她虽然有着很好的基本功，但是她的生理条件很差。老师：先天条件就是她的左脚和右脚。
学生：我发现她虽然很刻苦地去舞蹈学校练舞，可是人并不是十全十美的，她也有两个不太好的大问题，就是她的脚。
学生：我还发现她跳舞的时候是那么的开心，那么的欢乐。老师：哪一个词？
学生：下面三个跳舞时候的样子。学生：我发现她很喜欢跳舞。
老师：每天去到学校，而且练的非常的认真。
学生：我发现她每次练跳舞的时候非常开心，但是她回去想的时候就觉得自己两双大脚真的是太丑了，太不好看了。
老师：你觉得对她挑战大吗？难度怎么样？ 学生：难度非常地高。
师：这么一双大脚要转起来，要立起来，很困难，但是还依然这么努力，跳得那么的好。里面有个词叫姿态优雅。脚步轻巧。
其实，在贝琳达看来，她不觉得自己的脚有问题。可是参加一年一度的芭蕾舞表演选拔时问题就来了，评审委员一看到她的脚就大叫：“暂停！”“天哪！”，男爵三世说，“你的脚大的像条船”。著名的评论家乔治说，“简直和海豹的鳍差不多了”，贝琳达难过了好久好久，她想或许那些评审委员说得对，我的大脚真的不适合跳舞。学生：我发现那些评委对她很不尊重。
学生：我发现评委们光看她的大脚，可是没看到她试跳就不让她跳，就可以看出评审们光看外表不看内在。
学生：我发现这些评审自以为他们是评价舞蹈的名人，但是他们根本不看舞蹈跳的有多美，而直接看她的脚很大很不好看。
学生：我觉得那些评委说话的时候完全伤了贝琳达的自尊心。学生：我发现贝琳达躺在浴缸里，上面滴着一滴水就像她流的眼泪。
老师：你们手里是不是看到了？这个同学有一个优点，刚才他们会在文字上，会在故事情节上发现，他却发现了细节，第一次掌声送给他。一个画家小小的点，你就发现了这是她的眼泪。
学生：我还发现就以这幅图为主，在书上是灰色调为主，也反映了贝琳达的心情是很难过的。老师：你们很了不起，真好！还有发现吗？
学生：其实她一开始自己跳舞的时候，并没有觉得自己的脚有多大多难看，但是评委这样不尊重她，就彻底伤了她的自尊心，觉得她再也跳不好。老师：你有没有特别喜欢一件事情，然后被别人否定过的经历。
学生：暂时没有。
学生：我一开始学钢琴的时候，妈妈说我弹的一点不像钢琴弹出来的那么好听，后来弹熟了妈妈说这才叫弹钢琴。
学生：我也有过这样经历，就是我画画，以前人家都说我画的太丑了，但是之后回家坚持练，一个星期就画两三幅，在我妈的微信里面把我的画发了出去，大家都说特别，有人还想让我学。
老师：如果你要是画家，现在我们的埃米扬用这样一滴水来表达她的感情，你说我们的贝琳达真的在洗澡吗？
学生：没有，是一个人很痛苦，就想一个人静静的待在浴缸里。
老师：要是你来表达贝琳达此刻的心情，你想怎么画？请你到黑板上去。其他同学，如果像他那样，你来描述，你该怎么表达这样的一个场景。
学生：我会先画一个乌云，然后乌云嘴是朝下的，说明现在贝琳达很伤心，然后滴几滴雨，觉得贝琳达在流泪，然后再来闪电，就像那些评委对她说的，给她的那种打击。老师：如果用一个成语叫什么？ 学生：晴天霹雳。
学生：我准备让她躺在浴缸里面头朝下，然后把她穿的舞蹈衣服全部扔在地上，说明她完全已经失去了跳舞的自尊，然后脑袋上面画几幅浮云，看看评委是如何讽刺他，如何伤害她的。老师：我也是尊重你的，反正埃米扬的衣服是挂在那里，你说是扔在那里。埃米扬画出的贝琳达她的小眼睛只盯着她的那双大脚，不过，也谢谢你。
学生：我觉得呢，我们可以画着让她在河边走，然后呢，边走边撕着舞蹈衣服，然后还哭。老师：天哪，这衣服就这样活活的被„„ 学生：撕裂了。
老师：我理解，你的心情此刻也叫“撕心裂肺”。
学生：如果是我，我会画贝琳达在河边，一些小虫子、青蛙那边都在叫，而且叫的很悲伤，似乎就是在为她叫：哇~！老师：掌声送给他！
老师：我的天哪。找一位你的知音。你读懂他的画了吗？我们一起来分享。
学生：我觉得上面的嘴，是弯的，就说明她很委屈。而她想的这三个评委一直在讽刺她，而这些雷电和雨表示她的悲伤，乌云就是表示她的跳舞自尊心已经被打击了。老师：评价一下。
学生：他不愧是我的知音，说的太好了。老师：那你为什么坐在这个椅子上。她还要补充？
学生：我不知道你是有意还是无意的，我发现了一点，一般在跳舞的时候为了方便头发会盘起来，但是这个地方头发是散下来的，所以这更表示她对舞蹈已经没有信心了，更伤心。学生：你也是我的知音。我还有一点，不知道大家有没有发现，我之所以把这个椅子画出来，是因为大家被家长责骂的时候，一般都会自己在一个小房间里面坐着，或者是趴着然后在反省，对吧？就是非常郁闷。
老师：就坐在那儿，一动不动发呆。你看，整体的表现，他有没有画家潜质？ 学生：有！
老师：待会儿拍照片发在你妈妈的微信上，掌声送给他。还可以重新继续创作来表现，其实画家也是这样的，我们都可以和他平分秋色，我们还可以再想作为一个芭蕾舞演员，如果她这样难过，如果你要为这幅画面配乐的话，你打算配出什么样的旋律？ 学生：我会配那种比较悲伤的地像暴雨在乌云下面的感觉。老师：你听过吗？能起个曲名吗？ 学生：《天鹅湖》。
老师：《天鹅湖》里面其中有一段乐章。学生：我不太会哼。就是之前听过只记得这一点。老师：你看看是不是这个，天鹅湖里面有一段。学生：就是这个。
老师：如此悲伤，如此难过，把你所有的感受，看着这幅画，加上你的理解送进去。学生：贝琳达很难过，难过了好久。老师：多长时间？ 学生：好久好久。
学生：贝琳达很难过，难过了好久好久。老师：就这样，贝琳达很难过。学生：难过了好久好久。
老师：谁知道她躺在浴缸里有多长时间？是啊，贝琳达真的很难过，难过了好久好久。真的，她想，或许那些评审委员说得对，我的大脚真的就不适合跳舞，猜测一下，后面的剧情应该怎么发展？
学生：贝琳达可能把这个舞蹈服脱下，不再去舞蹈学院跳舞，而是换了一个工作。学生：她可能把她舞蹈衣封存在一个盒子里面，放在一个角落里，自己永远不要看到她。老师：“他们要真的这么说，真的对我有这样的暗示。真的，贝琳达不跳舞了，她告诉自己，我放弃跳舞吧。既然不跳舞，我就得找别的事做，可是她除了跳舞什么都不会，她找啊找啊，终于在费莱迪餐厅找到了工作。”
学生：我发现贝琳达真的放弃了舞蹈，把很悲伤的心态转到另一种，让自己不去悲伤，而告诉自己要乐观面对生活，继续去干其他的事。
学生：虽然贝琳达放弃了跳芭蕾舞，但是她认为不跳舞了也得找一份工作，让自己不要想起跳舞。
学生：我还发现芭蕾舞服不是被扔了，而是被挂起来了，说明她不是特别想放弃芭蕾舞的。学生：我从一句话里看出来，可是她除了跳舞她什么都不会，她找啊找啊，终于在费莱迪餐厅找到工作，虽然她除了跳舞什么都不会，可是她还要找，她不愿意转行到跳舞那里去，证明她已经彻底放弃跳舞了。
学生：我看见了一句话，室内乐团，即将登场。其实她还是想跳芭蕾舞的，她觉得自己还有希望，还想在费莱迪餐厅继续跳舞。
学生：可是她除了跳舞什么都不会，我感觉到她把她的心血全部都倾注在跳舞上了。老师：不过还有一线希望，你发现了没有？这个地方还挺有意思，费莱迪餐厅还有这样的广告，谢谢你们的发现，可能继续猜测。
学生：我认为她是想在这个餐厅里找到其他的人对她的认可，找回她的自信。老师：有这种可能，还有呢？
学生：如果她真的完全放弃了的话，她看到这则启示的时候就不会去那个地方工作了，她可能是希望再争取一个机会吧。
老师：所以心中还是有对音乐的热爱，你发现没有？当你还有一个念想悬隔在那儿，于是你会发现你没有对生活放弃。梦想还真的会在你生命的拐角处与你相遇。不信，我们读下去吧。学生：餐厅里的客人喜欢她，因为她动作快，脚步轻巧灵活。费莱迪先生也喜欢她，因为她做事很认真。贝琳达喜欢费莱迪先生和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。
有一天有个乐团来到餐厅表演，他们自称费莱迪好友乐团，在餐厅开门营业前，他们先练了一首轻快的曲子。贝琳达的脚尖忍不住一上一下跟着打拍子。接着，他们开始了演奏，浪漫又抒情的乐曲，不知不觉中，贝琳达跳起舞来了。
学生：贝琳达这张图片，她跳的舞感觉很陶醉在其中，忘记自己现在的身份不是一个跳舞的演员，而是一个餐厅里面的服务员了。
学生：我发现旁边的那个厨师也在专注，她在看贝琳达跳舞，同时她的菜被烧煳了。学生：我还发现贝琳达跳舞的时候，她跳得很高。虽然她这段时间没有练舞蹈，但是她依然没有忘记舞蹈，她还可以跳得很好。
学生：我发现贝琳达在跳舞的时候一步跨上了天空，但是她的左手拿着叉子，右手拿着桌布，说明她是情不自禁地在摆放东西时跳起舞来的。
学生：我发现这三个演奏的人，感觉闭着眼睛感觉很享受的样子。
学生：我发现她的背景都是蓝色的，说明贝琳达很喜欢跳舞，而且她很现在心情很好。老师：谢谢你的发现，“贝琳达”这个词是翻译过来的，同学们知道是什么意思吗？
学生：应该是美丽的女孩吧。
老师：你看她多会说话吧，应该是美丽的女孩吧。学生：给自己留一个余地吧！
老师：掌声为她热烈地响起，这就是语言表达的艺术，意大利语翻译跳舞最美的少女叫“贝琳达”，就像俄罗斯最美的女孩叫“卡秋莎”一样。
学生：这些音乐家每天到餐厅演奏，贝琳达每天趁客人还没有上门，就随着他们的音乐跳舞。有一天费莱迪先生请贝琳达跳给客人看，贝琳达微笑着回答：“噢，当然好啊！”餐厅的客人都很喜欢她表演。他们高兴地告诉他们的朋友，那些朋友第二天就来到了费莱迪餐厅，他们也非常喜欢。他们又告诉其他朋友，很快，每天都有很多人来费莱迪餐厅，来看贝琳达跳舞。
学生：那只小猫也看的很入神，说明贝琳达跳的很好。老师：画家画的这只猫很有意思，说明它看的一定很入神。学生：这只猫看的很入神。
学生：我发现那个男的激动地流下来了眼泪。老师：换一个词—— 学生：难受的流下了眼泪。
老师：你刚才说男的我不愿意听，换一个。学生：一个男士。
老师：一个男士竟然流下这样的眼泪。
学生：我还要补充，不仅有一个男士留下了感动的眼泪，另外还有一个男士一副兴高采烈的样子，说明贝琳达跳的舞，还有三位演奏家演奏出来的歌曲，令人感到很舒适，也有很高兴。学生：我发现她又穿回了自己喜欢的舞蹈服，说明她又找回了自信。
老师：什么颜色？粉色。
学生：我发现旁边有一个妇女在为她打节拍，发现左边那个费莱迪厨师高兴的不顾自己手中还有勺子就举起来了，太激动了。
学生：我觉得这些人来费莱迪主要就是看贝琳达跳舞，因为每当他们吃饭的时候，目光全都刷的一下看到了贝琳达。
学生：我发现贝琳达的跳舞技术已经深入人心，可以看比较胖一点男士旁边的小女孩，手中就有一个小的玩偶贝琳达。老师：说明现在贝琳达已经火了。学生：已经出名了。
老师：说明今天来的都是她的粉丝。我们来这样做个数学题，好不好？因为你们五年级要学过估算，估算一下，现在画面上大概画了多少人。学生：大约应该有24个人。
老师：估算不能估大了也不能小了。大约？ 学生：大约应该有20—18。老师：为什么这么说？ 学生：因为每一桌有6个人。
老师：你是不是把猫也加上了，谢谢你。一个画家可以在桌上画19个人物，你看他们的表情一样吗？肤色一样吗？身份一样吗？性别一样吗？年龄一样吗？一样的是什么？亲爱的同学们，这就是你们了不起的发现。
学生：大都会芭蕾舞团的指挥听说了这件事，他朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞，他去了。他很惊讶，他非常赞赏。他觉得好感动。
老师：好啊，亲爱的同学们，这一回书的故事情节到这儿了，这可是剧院的芭蕾舞团的大指挥，另外你注意，是他朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞，现在我就扮演这个大指挥，你们现在就是朋友的朋友，一定要让我去看贝琳达跳舞，你得说服我。前后桌说说看。开始了！学生：兄弟。
老师：停，我有个建议，你说话都不看着我，眼睛要盯着我看，跟别人说话的时候目光要跟别人相对。
学生：兄弟，你一定要去看贝琳达跳舞啊，人家都说她跳的好，有一句俗语说“百闻不如一见”，你一定要去看看，现场的人连猫和小婴儿都很仔细的看，连厨师烧饭时候他也情不自禁的都打起了节奏来了。
老师：你要这样，这么一说让我去猎奇，一定是很特别，是不是？但是我时间真的很忙，我看过这样跳舞好的多了去了，对不起，过两天再说吧。
学生：兄弟，你一定要去看啊，据说在费莱迪的餐厅里面有一位舞者，他跳的非常好，并且奇特的是她有一双大脚，而且跳的非常好，所以你一定要去看，百闻不如一见。学生：那我一定要去看一下，心有点动了。
学生：兄弟啊，你一定要去看一眼啊，那舞资太动人了，都令我都陶醉了。更特别的是她那双大脚，舞来舞去的，简直是太动人了。你不知道啊，她练的多不容易啊，你看了不会后悔的呀，你会感动的，会流下热泪的。你会被她的精神感动流下热泪的。
学生：兄弟，你一定要去看，她以前在一年一度的芭蕾舞竞赛的时候，评委们看到她的大脚，让她放弃跳舞，但是她在这个餐厅里还是依然想着跳舞，她跳的还是那么的优美自在，神情还是那么的陶醉，你一定要去看，不看就后悔了。
老师：原来她被这么否定过，原来她可以在普通的餐厅表达她的热爱，可能有这些，也可能有更多，如此让这个大指挥感到惊讶，感到赞赏，感到感动，这里的滋味我可不讲了，是你的话，去惊讶她的什么？赞赏她的什么，感动她的什么？好啊。二度创作开始。看看埃米扬画了这位大指挥的惊讶是这样一个动作表情，赞赏是这样子的，感动是这样子的，看多有绅士，拿个小手帕，同学们，现在来呀，谁当大指挥，掌声。准备，我们一起给他配音，我们来创作超越埃米扬的。想象他那个精神，开始！学生：他很惊讶，他很赞赏，他觉得好感动。
老师：这个演小品行，我们再找一位，大指挥。全班同学都陶醉一次，起立，我们给台下老师来一起分享。我们一起来，一起感受创作，我来配音。“朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞，他真的去了，没想到，他很惊讶，那叫惊吓，他很惊讶，他非常赞赏，他觉得好感动”，大家向右转，我们的戏剧还要练，亲爱的同学们，谢谢你们，每个人都有不同的表现，我比你们还要夸张，这么让我的感动，我想我会是这样的，真好，亲爱的同学们，实际上每个人，每个人都可以表现自己的那份惊讶、赞赏、感动，难道不是吗？此时此刻，你不也被我们的贝琳达感到惊讶，感到赞赏，感到感动。
学生：“你一定要来大都会剧院表演，他激动地说，请你答应我。贝琳达笑着回答：噢，当然好啊！餐厅里的客人都鼓掌欢呼起来。就这样，贝琳达到了大都会剧院，随着费莱迪好友乐团美妙的音乐翩翩起舞，他好喜欢跳舞，评审委员们说太精彩了！多么像燕子、鸽子、羚羊啊，他们全神贯注的看着她跳舞，完全没注意到她的脚有多大。”
学生：我发现前面来讽刺她的三个评委也在这儿鼓掌欢呼。
学生：我发现一开始是蓝色调，现在变成了粉色调，这个粉色调代表着希望。
老师：还有吗？
学生：我发现她原来跳舞不是粉色的，而在台子上变成红色了，代表了她对跳舞的热情和希望。
学生：我还看见了后面的女评审员旁边的一个人对她着有这样的动作。
学生：还有一点大家看，费莱迪好友乐团在旁边也为他们鼓掌，然后可以看出他们样子非常非常的陶醉。
学生：我在观众台下看到一个妇女在那边闭着眼睛，仿佛在享受着，享受着她跳舞的样子。学生：我还要补充，这个舞台是黄色调的，黄色就是充满了希望和光明。
学生：我发现三盏粉红色的大灯完全打到了她的身上，说明她是这个舞台的中心，她享受着这个舞台，这个舞台就是属于她的。
学生：我发现在观众席上曾经侮辱贝琳达的三个评委也在下面看着。学生：我还发现底下全都是观众。老师：还有一位？ 学生：观众还有厨师。
学生：我发现贝琳达她在跳舞的时候很自信，她的舞姿也很优美，台下的观众和她一起陶醉了。
学生：下面挤满了观众，每个人的脸上都是异常高兴那种感觉。
学生：我觉得贝琳达她这次在演出的时候，跳得比平时要好很多很多，因为她这次得到了很多人的认可，她内心完全high起来了。
老师：我们就跟着high一次吧。“就这样，贝琳达快乐极了，她可以跳舞，跳，一直跳。评审员说什么，她一点也不在乎了。”
学生：虽然前面贝琳达遭受了挫折准备放弃跳舞，但是她因为被发掘了，所以成为一个人才，又重新找回自己的信心。老师：被唤醒了，被激活了。
学生：我发现最后一幅图贝琳达感觉很满足。
学生：我发现最后一幅图中，贝琳达笑容很灿烂，说明她很快乐！
学生：我发现贝琳达她手里捧着很多玫瑰花，说明观众都很喜欢她，都送她了一朵花。学生：因为她在对于一幅图上，旁边还有掉了四枝花，可能是她已经抱不住了吧。学生：我认为这四朵花前后左右都围绕着她，说明观众们都很爱着她，都非常喜欢她。学生：我觉得此刻的贝琳达变得更自信了。
学生：我觉得她现在自己走自己的路，别人说什么她再也不受别人的影响了。
学生：换句话说，贝琳达她连自己那双大脚她也都不管了，她就自顾自的跳舞，跳的特别特别好，宠辱不惊。
老师：宠辱不惊，这一次成功，未来可能还会有许多许多，但是她真的也就宠辱不惊——我们祝愿她宠辱不惊，谢谢亲爱的同学们！正如我们刚才所说的，走走停停，从头到尾，平常我们班同学，有的时候说看了吗？他说我看了，你怎么看的，我翻的，一会就把这书看完了，刚才我们上了这么长时间，同学们兴趣盎然，我们接下来下课。打算干什么？ 学生：再玩一会呗。老师：打算怎么玩？
学生：从头到尾再说一遍，看一下吧。
学生：我觉得作者写这本书，他一定有一个道理，我们这个道理还没有完全给说出来，不能结束。
老师：你这是习惯的方法，当然不排除，我们不一定仅仅为了道理。学生：我就想把这书给演一遍。
老师：所以你看就这么一本书，激发了你这么多的热情和兴趣，怎么办？可
以。如同学们所说的，这书是不是可以再看一遍，尤其是作为高年级的同学，刚才我们在不断一篇一篇看的时候，它就是一个个的信息，而且可能就是一张张的页面，可能也就是一个个碎片，需要我们班的同学看完了合上停在这儿，梳理一下，把相关联的编织编织、比较比较，可能会有新的发现，不然的话我们最初的发现就是散乱在地下，如一个个珍珠。现在看起来这个故事简单吗？不就是一个女孩成长故事吗？现在她成功没有。经历失败没？最后是成功。在这个简单里面有哪些还值得我们回味的地方，比如说有些碎片，同学们，刚才你们看到的一滴水，男同学看到费莱迪先生的汤勺，看到的听众甚至评审委员的眼泪，不就是画家画一个点吗，太简单了。可是你们却读到了那么多丰富的内容，这么简单的内容你发现了那么多，所以有同学举手，把书从头到尾我们再看一遍行不行，我希望同学们这一次要在比较中，要在书里面出现这些人物的前后对比中，甚至在画面的细节里面，你还有哪些值得你还要发现的地方。准备，开始了。我们还要从封面开始，我还发现，把你的发现小组们分享。
学生：我发现贝琳达在大都会剧院跳舞的时候，后面门里面都是挤的满满的人，说明大家都很爱她的舞蹈，很喜欢她的跳舞。
学生：有一幅图中大都会剧院的指挥家，拉着贝琳达的手，邀请她去大都会表演，旁边的人都为她感到自豪，为她感到很开心。学生：我发现有的人为她流了眼泪。
学生：我发现贝琳达每次跳舞的时候都是面带微笑，说明她每次都很享受跳舞。学生：我发现贝琳达在工作的时候，其实她在空余的时间还在看一本关于舞蹈的杂志。学生：我有一个重大发现，这里边整个的情节很像一部电影，那部电影的名字就叫《当幸福来敲门》，主角也是经受了挫折，慢慢的得到周围人的信任。学生：我发现埃米扬画贝琳达每个跳舞的舞姿时都是不一样。
学生：我发现有里面的一句话，多么像鸽子、燕子、羚羊，她的身体很灵活，这些动物的动作也是很灵活的。
学生：看贝琳达跳舞的人，都是闭着眼睛慢慢在陶醉她跳舞的样子的，为她热烈鼓掌的。学生：我发现贝琳达在浴缸里的那幅图画，贝琳达在照镜子的时候是斜的，说明贝琳达专门在看她的脚，表明贝琳达对她的脚没有多大希望了。
学生：我们看到三个评委一开始评委的地方，我们看到那三个评委的脸，最左边那个脸像鱼一样的，很不赞赏他们贝琳达跳舞，当她成功过后看他们乐得跟打了兴奋剂一样的。学生：埃米扬为什么要写这本书，因为她的背景可能很像贝琳达，所以她写这本书。学生：在餐厅跳舞的时候，大家打电话告诉自己的好友，但是还是目不转睛看着贝琳达。学生：我发现还有一幅图是贝琳达在找工作的时候，她告诉自己，我放弃芭蕾舞吧，她告诉自己说，说明她极力的想忘掉芭蕾舞，她心里想把这个阴影给抹去。
学生：我发现贝琳达到费莱迪餐厅工作的时候，她给人们送餐的时候脚尖都是踮起来的。学生：我发现贝琳达自从进入飞莱迪餐厅，每幅图都有费莱迪。
学生：我有两点发现，一个是浴缸有一滴水，相当于贝琳达她的眼泪，难过的眼泪。在餐厅表演的时候，厨师费莱迪的汤勺也有一滴汤汁，而且是粉红色的，说明是激动的眼泪。还有芭蕾舞团的指挥留下的眼泪以及观众的眼泪。还有第二点，一开始她去表演给评委看的时候，在场的评委就三个人，其他的都没什么人，而之后其他的全都是人，整个场都是人。老师：谢谢同学们，其实要说我还发现，一定太多太多，你发现没有，刚才重新再回顾的时候，我们同学又发现了许许多多的细节，在更多细节里你又增加了丰富的理解。另外，有的同学又添加了
自己看到的感受。其实我们这个发现当中，刚才十七八个同学发言，还有不同的学生，就是前后的发现对比，这名同学发现了厨师，这名同学还发现了贝琳达的舞姿，要说的内容太多太多了，我们不妨选几个镜头，我们选取这里面的几个人物，出场前后的变化，包括你们同学说的那几点我们放大一下，前面的书因为太长了，就压缩成几个点，就刚才这个男同学说的，看，刚开始贝琳达上场的时候是这样，如这位同学所说现在是这样。刚开始的时候，你们这个小组发现的是评委那个脸是—— 学生：长的跟驴一样，那个是像怪兽，这个女的像巫婆。老师：礼貌用语。可以说的是，脸都青了。
学生：一个成功者，一个优美的舞蹈家。老师：成功者，成功究竟贝琳达要感谢谁？ 学生：厨师。
老师：你们异口同声说厨师，确实要感谢生命中重要的他人，就像你生命中贵人帮你。学生：还要感谢为她鼓掌的每一个人 老师：那么多的朋友，支持她的人，还有吗？ 学生：她还要感谢费莱迪友好乐团，为她伴奏。老师：红花总有绿叶。
学生：贝琳达还要感谢她自己，因为她一开始的时候，她是并没有完全放弃舞蹈的，她是想找到一个在挫折中给她支点的人，她一直坚持下去。
学生：我觉得她还要感谢给她挫折那些评委，因为人生如果没有挫折的话，就不会有后面那些精彩的事情了。
老师：你说的多好，亲爱的同学们，真的。刚才你们说那个好友乐团、费莱迪先生包括大指挥，包括她那么多粉丝帮助的话，算是她温暖的投降照耀她的话，生命中总是有人批判你，他会逼着你向前，某种意义上你真的要感谢这样的评委，也许没有评委的刺激、激励，我们的贝琳达可能还不一定有这样的样态，再次为自己的发现鼓掌。同学们，其实要说还发现，要发现的太多了。一个画家，我跟他交流的时候，其中就有一幅画，他画了两个半月的时间，不停的裁、去、修，确实是需要我们仔细的看。刚才还有一个小组谈到了，你有没有发现贝琳达，第一次的时候费莱迪先生让她在餐厅里跳舞，她怎么说的，后来大指挥让她去，她又怎么说，你看你们看书多细啊，难道我们的埃米扬用词单调，重复？ 学生：她不管在哪个地方，她只要能自己实现梦想就可以了。
老师：不管环境地位，哪怕是在饭店里，哪怕在大剧院，只要能跳舞，她自己就心满意足了。学生：这个“噢”字，代表了她不管在哪儿只要能跳舞就行了。老师：只要热爱，生命就很精彩。
学生：还发现了她的一种谦虚，当费莱迪先生叫她在小餐馆里跳舞的时候，她说，“噢，当然好啊”，那时候她认为自己只能跳跳舞开开心，但是当大指挥请她去大剧院跳舞的时候，她说，“噢，当然好啊”，她还是用一样的语句表现出她很喜欢跳舞，并不代表自己有多么张扬。
学生：我觉得贝琳达接受到指挥和厨师邀请的时候，她当时觉得非常受宠若惊的，比如说厨师第一次邀请她的时候，她的表情都有点不好意思和惊讶的感觉，然后第二次邀请她的时候，她虽然已经跳过，可是还是很惊讶，她就自己想我真能到那上面跳舞吗？我的名气有这么大吗？
老师：不管怎么着如那个同学所说的，那么的谦虚，还依然那么平静的，也还依然不变的心情，“噢，当然好啊”，喜不喜欢贝琳达，好喜欢。
学生：老师，我还有一个补充，她第一次说的是，贝琳达微笑着回答，“噢，当然好啊”第二次她是笑着回答当然好啊，微笑是出于一种尊敬厨师，感谢厨师给她这样一种机会，而第二次贝琳达笑着回答，是说明她真的非常非常想到大剧
院去跳舞，跳给更多的人看。老师：有可能是微笑，有可能是大笑。好，就是你们所说的这样，谢谢你们，亲爱的同学们，还要继续的发现，发现了这么多，在这么一个简单的故事当中。亲爱的同学们，发现出这么
丰富的内容，真好啊，就你们这么一发现，和你最开始的时候，最初的那个猜测，你现在能说说吗？在你看来，这是一个关于什么样的故事。学生：我觉得这是一个关于引领你走向成功的一个故事。学生：这是一个关于人生的故事。学生：这是一个关于追求梦想的故事。
学生：我觉得这是一个先是受到挫折，然后最后成功了的故事。学生：我觉得这是一个让人坚持不懈，要教导人坚持不懈的故事。学生：我觉得这是一个为梦想而奋斗的故事。
学生：我觉得这是一个告诉你，你在哪里跌倒，就要在哪里爬起来的故事。学生：我觉得这是一个坚强生命力的故事。学生：我觉得这是一个关于阳光总在风雨后的故事。学生：我还觉得这是一个是金子总会发光的故事。
学生：我觉得这里边的主角是一个有梦就去追的人，故事其实是给我们一种励志的感觉。学生：我感觉这是一个让人感受到生命顽强的故事。学生：这是一个彩虹总在风雨后的故事。学生：这是一个关于成功的故事。
老师：你们说的多了不起，同学们，你发现没有，最开始你的期待和猜测，有的时候正好和你的答案相符，有的时候可能也不一样。这本书可能是一个正向性励志的故事，你们把这些都装到了你的故事里边去，真好。亲爱的同学们，这人生，你发现没，只要你人生充满梦想，保有一种自信，不断的靠别人去挖掘和发掘你的潜能，你的热爱，你的才智等等，你就会朝向光明，无论什么情况下，都能够走向成功，你会笑容灿烂，你的人生就是如此这般的满足。随便你编织吧，这不都是你们丰富的发现吗？好，回到封面去。再回到封面去，现在回过头来你发现，题目真有意思，叫“贝琳达跳舞”不就行了吗？为什么叫大脚丫呢？ 学生：无论你有什么缺陷，只要你有一个追求梦想的心就一定会成功。
学生：我认为因为大脚丫是这个故事的关键所在，而贝琳达只是一个名字而已，这个贝琳达可以换成任何一个名字，而大脚丫是跳芭蕾的一个主要的条件。老师：对你来说仅仅是大脚丫吗？ 学生：大脚丫是跳芭蕾的缺陷所在。学生：大脚丫是人生的挫折。
学生：我觉得大脚丫是贝琳达的标志，对跳芭蕾来说，在平常看来不是一个好处，而是一个坏处，但对贝琳达来说，这是一个非常好的地方。
学生：我认为在这个地方用大脚丫来形容贝琳达，就可以看出用这个如此亲切可爱的称号来称呼这样一个跳芭蕾的女孩子是很棒的。
学生：我更觉得大脚丫，是值这个人记住的坎坷或者不足的地方。用大脚丫跳芭蕾，更能体现出这个故事的意义所在，她是遇到了自己的不足，然后还是去面对不足，去坚持自己的梦想，然后去赢得所有人的掌声。
学生：大脚丫是一个缺陷的代指，跳芭蕾就是一个困难的代指，那就说明用你的缺陷去面对人生最坎坷的地方，就是对你的一种激励与磨炼。
学生：我觉得大脚丫既是挫折也是成功，因为大脚丫遇到了评委们羞辱她，但是又因为大脚丫她获得了成功。
老师：所以人生总是这样，也许我们每个人都有一双看得见的，或看不见的大脚丫，可能是我们人的某一个缺陷，或者说缺点，关键看我们去怎么样的对待，就会变成了你的成功所在。人生何尝不都有这样的一个大脚丫。真好啊，亲爱的同学们，我们回过头来再想，这究竟是一个关于什么样的故事呢？ 学生：这是
一个关于大脚丫的故事。
老师：掌声为她响起，这就是一个关于大脚丫的故事，一切尽在大脚丫。课真的要结束了，所以其实不仅仅是在课堂中那么点时间里，未来生活还有我们继续要学习的，我们必须还要继续去发现，还要发现什么？ 学生：我还要发现很多很多。老师：假如这两节课之后。
学生：假如这两堂课之后，还要发现这本书里面还有内在的东西。学生：我还要发现别人的优点，去帮助别人，让他们重新找回自我。老师：到底是优点帮助他们张扬优点。
学生：我还要发现这本故事里面更细更细的细节。老师：可能我和你们还有相同的地方。
学生：我还要发现的是这本书里面所给我们的一些道理。
老师：还有什么道理啊，这么多了，还没消化好。亲爱的同学们，我还要研究这个画家她创作的意义、背景。去找找系列，你会发现，《大脚丫跳芭蕾》原来只是其中的一个前传，她还有这么多传呢，人生的成长怎么可能一次就成功呢？想不想继续看下去呢，那你们就还会有更多更大的发现，这堂课我们是这样学习的，还有没有其它学习方式呢，甚至还可以发现，你还可以继续找找原来埃米扬在窦老师的课堂上一起分享过，甚至我们继续发现的话，把你刚才在课堂上表演的，你画的，可以编一个你自己的大脚丫的故事。就让我们全体同学起立，学着这贝琳达优美的舞姿，来一个左转，让我们优美的谢幕吧！学生：老师再见！您辛苦了！
第四篇：黄道婆微课教学实录
《黄道婆》微课教学实录
教学目标：
1、能正确读写本课要求掌握的生字词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初步感知文本内容，体会黄道婆的精神。
一、课前预习我能行(检查字词自学情况)师：课前大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读
虐待
漂泊
思念
传授
歌谣
研究
创造
推动
认真
赢得
师：哪位同学想读一读？请你。
师：你能正确读出这些词语的读音，说明你预习时下了功夫。我们来看一下：“虐”、“谣”、“赢”这几个字的写法。跟着老师写一遍。（师板书这三个字，强调写法）
师：谁能从这些词语中选择几个，说说文章讲了什么事 ？ 生：黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。
师：你能用自己的话说出课文的大概内容，语言简练，概括的很好。
过渡：课文一共写了黄道婆的几件事？让我们一起走进文本，深入了解课文内容。
二、初读课文，理清结构。
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。
师：现在请同学们把段意连起来读一读，看看你能发现什么？ 生：我发现了，连起来之后就是文章的主要内容。不过，读起来不太通顺。
师：重复的删去，啰嗦的地方要用词语概括，缺少连接词的地方加上连接词。你再读一读试试。
师：请同学们想一想，这节课中我们归纳主要内容的方法有哪些？ 生：总结段意，归纳文章主要内容。
生：抓主要人物的主要事件，归纳主要内容。
师：这些方法可以用到我们以后的阅读之中，帮助我们很快地梳理出文章的主要内容。
师：谁来汇报给事例加的小标题呢？
生：冲出牢笼、学习技术、传授技术、革新技术。（教师相机板书出来）
过渡语：文章抓住这些事例表现出了黄道婆怎样的精神呢？带着这个问题让我们先走进年幼时的黄道婆。请同学们自由读课文2－4自然段找出最能表现黄道婆精神的相关语句并批注下自己的体会。
三、想象品读，走近年少时的黄道婆
师：请大家看这个句子：“年幼的她欲哭无泪，再也无法忍受这种牛马不如的生活，便决心冲出牢笼。”谁来汇报对这个句子的体会？
生：生活悲惨，生不如死，童年苦难。师：你从哪些字词体会到的？ 生：欲哭无泪、牛马不如、冲出牢笼。
师：你能抓住关键词语理解，真会学习！请你带着这种体会读！师：多么苦难的生活啊！我们配上悲伤的音乐全班一起读。师：如果你是年幼的黄道婆，你会怎么想？可是我们的黄道婆是怎么想的？――决心冲出牢笼。一个简单的冲字，让你感受到了什么？带着这样的体会读。
生：具有反抗、叛逆精神的女孩儿。
师：出示中国地图，让学生直观感知黄道婆离家路线。假如你是此时的黄道婆你到了崖州会遇到什么困难？
师：面对这些困难，黄道婆是怎么做的？由此你看出她是个怎样的人？
生：学习技术、勤奋好学 师：还有没有打动你的句子？ 生：„„
四、小结 有一句诗是这么写的“月是故乡明”，是啊，在中秋佳节的时候，她想念；（学生读——）在夜深人静的时候，她想念；（学生读——）拿起纱线纺纱的时候，她更想念，（学生读—）
因此，虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡 „„黄道婆回到家乡后做了什么？我们下节课再探讨。
板书：
11、黄道婆
冲出牢笼------叛逆
学习技术------勤奋
第五篇：袁海霞教学反思
教学反思
这学期，为了真正体现学生的主体性，完成语文单元教学，我加大了布置课前预习的力度和深度，我让学生在家庭作业中，对马上要学的教学内容进行阅读自学理解，并通过查找工具书，查找资料，扩大知识面，提高自学能力，在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自己的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都是还没读懂，就到工具书上去找答案来抄，以应付老师的检查，第二天的课堂，还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激情飞扬，学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更到位。
《山中访友》教学反思
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪„„是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
《詹天佑》教学反思
《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。
在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。在课堂上，我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发现问题，解决问题，提高了质疑、解疑的能力，从而加深了对课文的理解。
《穷人》教学有感
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，因此也就忽略了学生的思考时间的不足。
如在初读课文后，我提问：你认为桑娜一家穷吗？学生一致认为他们一家很穷，并找出文中直接描写＂穷＂的内容。观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷：教学中，学生思考的时间得不到保证，学生思考的过程没有重视。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开（看书直接获得结果，对知识的产生、发展等思维过程难以暴露，探索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分展开）现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。
其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间，有的学生说：＂老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫穷„„＂有的学生说：＂老师我认为他们并不贫穷，我觉得他们是富翁。＂＂他们在生活上吃不饱，穿不暖，确实是穷人，但他们敢于面对艰难生活的坚强，关心别人的那份善良，却是金钱也买不到的财富，他们是精神上的富翁。＂„„思考时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。
虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的＂长效＂、一种难以言说的丰厚回报与快乐。给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。
《只有一个地球》教学反思
一、做平等的合作者
课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。
二、做真诚的赏识者
在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。
孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。“老师，我想做小老师，带领大家学习第7、8自然段，可以吗？”在听到车美焕同学的请求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我一直渴求的让孩子做真正的课堂主人的一个漂亮的回答吗？我满心喜悦地答应了。“小车老师”流利地朗读着、从容地交流着自己的读书感悟，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑„„是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！
40分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己一直陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评，我的这份感觉终于变得清晰起来。《这片土地是神圣的》
在执教十一册的十五课《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。
本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。
文后我特意问学生：“现在的西雅图是什么样子呢？她受到白人的爱护了吗？”有的同学猜肯定被破坏了，袁宝鑫赶紧举手，他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景，那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们还沉浸在对文本的理解之中。
《少年闰土》教学反思
第一节课因为没有太多时间去准备，所以备课不充分，导致上台来经常忘记下一步该怎么做。停下来看教案，说话一直停顿。把学生也搞冷场了，被我的阿姨骂死。她说我没有看学生，眼光好像在躲闪，很没自信的样子，我也跟她说实话，对教案真的是不熟悉。我阿姨又说教案不熟悉没关系，上了讲台就是要有一份自信，相信自己可以讲得起来，相信自己能够做得到。你这样经常头低下来看教案好像很紧张的样子给人印象更不好。怪不得有学生下课后来问你老师你是不是很紧张。另外老师的表情很重要，要多笑，学生看见你笑心情也会好点，除了这些以外我也犯了不少错误，比如说刚开始不要默读好，但我却让学生去默读了。稀奇要解释下，我没有解释。我让学生说从句子中体会到了什么，学生说得不是标准的，我就很牵强得硬要把标准答案说出来，学生还没真正体会到我就说了。应该在学生体会的基础上说出。即使学生一时没有体会也没关系，放到后面再让学生说，让学生对文本了解透彻了再去理解就水到渠成了。我的预设与生成之间还是有差距，说明我备课不够仔细。我问学生哪个是闰土，为什么，阿姨说叫我别问无谓的问题，其实这个我预设是这样的:闰土说得多么津津有味啊，所以这个是闰土，没想到孩子都从外貌上去辨别了。还有这几个事情是一起说出了闰土的品质，不是一个对应一个的。像见多识广要放在无穷无尽的后面，因为是那么多事情一起说明见多识广的。而我却误导孩子好像是一个对应一个。最后推荐叫他们去看故乡，我说是今天的作业其实不好就说相信你们可以领悟到很多。
这次面对六年级的孩子我真的有点紧张，孩子一年的成长实在太快，5年级和6年级差别很大。6年级的孩子有些个子都已经比我高了，而且懂得也很多，什么都知道了，你老师的一举一动都看在她们眼里，说白了也就是想看看你新老师有多少分量在里面。阿姨也是这么跟我说的。你教过6年级其它年级就不会那么怕了。的确是，教过来才知道现在的孩子难教，一个老师如果不是饱读诗书满腹经纶真的要被比下去了，要快快加把劲提升自己！。不过阿姨说叫我去让学生直接去找动作来体会我觉得可能不大妥当，感觉好像是以前小学老师的做法，现在已经不提倡了，不过先这样去别班试试，不好的话再来修改。
这节课我忘了带教案，但教案不带反而放得开了，只管自己讲，不跟教案对牢也没关系，所以这节课这个教态方面得到了很大的改善。老师说我进步很大。不过这节课最明显的缺点就是与新课程标准背道而驰了，虽然思路比较清晰，过程中也没什么大问题，可是却缺失了语文味。上节课阿姨跟我说叫我先找动作的词语，再让学生去体会。这样其实是错误的。因为这样不符合语文教学的规范。应该是先学了读了再上升到理论，让学生在想象过程中自己去体会，而不是一开始就抓动词，这样感觉很生硬，是老一套的教法，已经被时代所淘汰了。而且中心句也不是让学生开头就找出来，而是在学习的时候反复得再现，让学生自然得去体会中心句的作用。我觉得也的确如此。不然显得太牵强，学生都没怎么体会你就把中心句给拉出来了。第二个表演有点太造作，只要读了讲讲过程就可以了，没必要真的演，不过这个还有待商戳，因为我觉得孩子的积极性还是比较高的，很喜欢这样形式的表演。不过感觉这个老师水平很高，她跟我说我刚开始备课就要备得很详细，一字一句都要研究透彻，这样学生的反映你才能反馈得来。如果讲得偏差了你就要把她们引回来，所以教师的过渡语言很重要。语文课堂应该怎么教？就是要让学生在读书中自然得去领会，我们教师只起着点拨和指导的作用，而不是把条条框框给学生，让他们照着去做，照着去领悟。不过老师也跟我说像你刚开始教如果用老的一套的方法可能会对课堂有把握，而用新的方法来教就感觉课堂会很灵活，预设和生成差距很大，你会掌控不了。不过这个和备课很有关系。这次课上了以后我一定要认真备课，现在我上课不求多但求精，争取尽最大努力去研究一堂课。
《伯牙绝弦》教学反思
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国余伯牙与钟子期的故事。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真挚情谊令人动容。
本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了《高山流水》的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
这篇课文本来的教学思路我借鉴各位老师教学设计，经过自己的反复斟酌，在多个环节进行了精心的设计。
学生是第二次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文言文读正确、流利。教学时我扎扎实实地进行朗读指导。不管是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了朗读的结合体味：文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，领悟语言规律。在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。教学中，进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟„„”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。美好的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。最后，我播放了乐曲《高山流水》，典雅流畅的琴音款款地浸润孩子们的心灵，令人感叹：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。学生聆听《高山流水》，欣赏浑厚、流畅的旋律，充分感受音乐的无穷魅力。
教学是门遗憾的艺术，我认真总结这堂课的教学，还有着不足之处，需要我进一步努力提高：放的还不够大胆，心情过于急切。当学生发言不是很充分的时候，我一着急就补充上来，其实完全可以放给学生，让他们补充。
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