第一篇:3.5矩形教案
3.5矩形、菱形、正方形(2)教案
主备人: 张传美
审核 : 李芳
时间: 20091105 教学目标
1、理解掌握矩形的判定条件.提高学生应用矩形的判定解决问题的能力
2、经历探索矩形的判定条件的过程,通过实际生活的例证和简单的说理过程发展学生的合情推理能力,主观探索习惯,逐步掌握说理的基本方法.教学重点、难点
矩形判定条件的探索及应用 教学过程
一、复习:
有一个角是 的平行四边形是矩形;矩形的四个角都是 ; 矩形的对角线.矩形既是 对称图形,又是 对称图形.对角线相等的____是矩形;
二、预习导学
1.观察桌面、黑板面:它们是什么四边形?如何检验它们是矩形?
2.如何检验木工做成的门框是否是矩形?说说你的想法与理由.说明:课前让学生自主去探究,说的只要有理都应给予肯定。本题也可以加个条件:如给你足够长的绳子,如何去判断门框是否是矩形;或给你一个直尺和一根绳子,你是如何判断?课上让学生讨论并说出自己的结果。
点评:本题是一个开放性题目,主要是进一步加深学生对判定的熟悉程度,以及培养学生的合作交流意识,和语言表达能力。
三、探究
1.有3个角是直角的四边形是矩形吗? 如图,四边形ABCD中,若∠ABC=∠BCD=∠ADC=900, 四边形ABCD是矩形吗?为什么?
ADBC
结论:有3个角是直角的四边形是矩形
2.如图,平行四边形ABCD的对角线AC=BD,四边形ABCD是矩形吗?为什么?
结论:对角线相等的平行四边形是矩形
3.引导学生理解以下四点:
(1)在判定四边形是矩形的条件中,矩形的概念是最基本的条件,其他的判定条件都是以它为基础的。
(2)四边形只要有3个角是直角,那么根据多边形内角和性质,第四个角也一定是直角.在判定四边形是矩形的条件中,给出“有3个角是直角”的条件,是因为数学结论的表述中一般不给出多余条件.(3)将两个判定条件比较,前者的条件中,除了“有3个角是直角”的条件外,只要求是“四边形”,而后者的条件却包括“平行四边形”和“两条对角线相等”两个方面.(4)矩形的判定与性质的区别.四、例题精讲
例1 如图,在△ABC中,点D在AB上,且AD=CD=BD,DE、DF分别是∠BDC、∠ADC的平
C分线,四边形FDEC是矩形吗?为什么?
F E
ABD
【设计说明:(1)通过本例的解决,促进学生掌握矩形的判定条件,提高综合解题能力以及有条理地思考与有条理地表达能力.(2)教学注意点: ①要求学生认真读题,分析题目所给的信息,提高审题能力.②引导学生探索解题途径,培养学生有条理地思考能力.③规范解答过程,培养学生有条理地表达能力.④培养学生的发散思维能力:能否利用“对角线相等的平行四边形是矩形”来判定?】
补例2 如图,在□ABCD中,以AC为斜边作Rt△ACE,又∠BED=90,E请说明四边形ABCD是矩形.DA
O
B C
【设计说明:(1)通过本例的解决,提高学生思维的灵活性.(2)教学注意点:① 应让学生充分静思后交流解题思路,并说出是怎样发现的?② 通过本题中判定矩形的方法领悟:解题时,应仔细分析题目的条件并进行适当的转化,进而选择适宜的方法,避免强行使用某一种方法而误入歧途.】
五、反馈练习书后练习2
六、课堂小结
0
这节课你有哪些收获?还有哪些问题?
课后反思:
本节课对于矩形的判定定理的探索,课上基本上实现以学生为主题,自主探究两个判定定理,并开展了同学之间的交流活动以及语言表达能力,但对于定理的熟练运用,尤其是有复杂图形的问题学生仍存在问题,这也是我本节课的难点所在,课上没有攻克,这方面本人应该及时纠正,以确保中等偏上的学生能熟练运用,达成目标。
第二篇:3.5矩形教案
怀文中学2012——2013学第一学期教学设计
初 二 数 学(3.5 矩形的性质)
主备:胡娜 审核:陈秀珍 时间:2012-11-11 学习目标:
1.探索并掌握矩形的有关性质,领会矩形的内涵.
2.经历探索矩形有关性质的过程,在直观操作活动中学会简单说理,发展初步的合情推理能力和主动探究习惯,逐步掌握说理的基本方法. 3.形成良好的几何感知,体会几何学的逻辑内涵,发展思维. 学习重点:掌握矩形的有关性质
学习难点:理解和掌握矩形的性质,发展合情推理能力和主动探究习惯. 学习过程:
一、自主学习
活动:教师出示教具:“一个活动的平行四边形木框”,•用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上.
拉动一对不相邻的顶点A、C,立即改变平行四边形的形状,如图所示.
(1)无论∠α如何变化,四边形ABCD还是平行四边形吗?
(2)随着∠α的变化,两条对角线长度有没有变化?
(3)当∠α为直角时,这个时候平行四边形就变成一个特殊的平行四边形──矩形.
板书:有一个内角为直角的平行四边形是矩形
矩形就具有平行四边形的一切特征.
(4)上面的活动架当∠α为直角时,它们的对角线有何关系?
归纳:矩形的性质
(1)矩形具有平行四边形的一切性质.(2)矩形是轴对称图形.
(3)矩形的对角线相等.
(4)矩形的四个角都是直角.
二、合作、探究、展示
例1 矩形ABCD被两条对角线分成四个小三角形,如果四个小三角形周长的和为86cm,对角线长为13cm,那么矩形的周长是多少?
分析:要求矩形ABCD的周长,就必要求出AB、BC、CD、AD的长度,•由于AB=DC,AD=BC,那么只要求出AB、BC或CD、AD即可.
例2 如图,在矩形ABCD中,AB=3,BC = 4,BE⊥AC于E.试求出AC、BE的长.
A D E C
三、巩固练习
1.矩形的定义中有两个条件:一是____________,二是_________________。2.有一个角是直角的四边形是矩形。()3.矩形的对角线互相平分。()
4.下列性质中,矩形不一定具有的是()
A、对角线相等
B、四个角都相等
C、对角线垂直
D、是轴对称图形
5.矩形具有而平行四边形不具有的性质是()
A 两组对边分别平行
B
对角相等
C 对角线互相平分
D 对角线相等
11.如图1所示,矩形ABCD的对角线交于O,AE⊥BD于E,∠1:∠2=2:1,•则∠1的度数为().
A.22.5°
B.45°
C.30°
D.60°
ADOE BFC
(1)(2)(3)(4)
14.如图2所示,O为矩形ABCD的对角线交点,DF平分∠ADC交AC于E,BC于F,•∠BDF=15°,则∠COF=______.
19.如图3所示,矩形ABCD中,AE⊥BD于E,∠DAE=3∠BAE,则∠BAE=_____,∠EAD=_____,∠EAC=_____.
22.如图4所示,在矩形ABCD中,AB=2BC,在CD上取点E,使AE=•AB,•则∠EAB=_____,∠BEC=________.
四、课堂小结
五、课后作业:
六、教学反思:
第三篇:矩形教案2
18.2.2矩形教案(二)
一、教学目的:
1.理解并掌握矩形的判定方法.
2.使学生能应用矩形定义、判定等知识,解决简单的证明题和计算题,进一步培养学生的分析能力
二、重点、难点
1.重点:矩形的判定.
2.难点:矩形的判定及性质的综合应用.
三、课堂引入
1.什么叫做平行四边形?什么叫做矩形? 2.矩形有哪些性质?
3.矩形与平行四边形有什么共同之处?有什么不同之处?
四、新知探究
事例引入:小华想要做一个矩形像框送给妈妈做生日礼物,于是找来两根长度相等的短木条和两根长度相等的长木条制作,你有什么办法可以检测他做的是矩形像框吗?看看谁的方法可行?
通过讨论得到矩形的判定方法.
矩形判定方法1:有一个角是指教的平行四边形是矩形(原始定义)矩形判定方法2:对角钱相等的平行四边形是矩形. 矩形判定方法3:有三个角是直角的四边形是矩形.
(指出:判定一个四边形是矩形,知道三个角是直角,条件就够了.因为由四边形内角和可知,这时第四个角一定是直角.)
五、例习题分析
1、练习完成导学案:1-4题 例1(补充)已知 ABCD的对角线AC、BD相交于点O,△AOB是等边三角形,AB=4 cm,求这个平行四边形的面积.
分析:首先根据△AOB是等边三角形及平行四边形对角线互相平分的性质判定出ABCD是矩形,再利用勾股定理计算边长,从而得到面积值.
解:∵
四边形ABCD是平行四边形,∴ AO=11AC,BO=BD. 22∵ AO=BO,∴ AC=BD. ∴ ABCD是矩形(对角线相等的平行四边形是矩形). 在Rt△ABC中,∵ AB=4cm,AC=2AO=8cm,∴ BC=824243(cm).
例2(补充)
已知:如图(1),ABCD的四个内角的平分线分别相交于点E,F,G,H.求证:四边形EFGH是矩形.
分析:要证四边形EFGH是矩形,由于此题目可分解出基本图形,如图(2),因此,可选用“三个角是直角的四边形是矩形”来证明.
证明:∵ 四边形ABCD是平行四边形,∴ AD∥BC.
∴ ∠DAB+∠ABC=180°.
又 AE平分∠DAB,BG平分∠ABC,∴ ∠EAB+∠ABG=
1×180°=90°. 2∴ ∠AFB=90°.
同理可证 ∠AED=∠BGC=∠CHD=90°.
∴ 四边形EFGH是平行四边形(有三个角是直角的四边形是矩形).
2、完成导学案5-6题
六、小结
通过本节课你学到了什么,还有那些疑惑?学生回答,老师点评。
七、作业 课堂点睛
附导学案
1.下列说法正确的是()
A.有一组对角是直角的四边形一定是矩形 B.有一组邻角是直角的四边形一定是矩形 C.对角线互相平分的四边形是矩形 D.对角互补的平行四边形是矩形 2.满足下列条件()的四边形是矩形
A.有三个角相等 B.有一个角是直角
C.对角线相等且互相垂直 D.对角线相等且互相平分 3.矩形各角平分线围成的四边形是()
A.平行四边形 B.矩形 C.菱形 D.正方形 4.下列判定矩形的说法是否正确
(1)有一个角是直角的四边形是矩形()
(2)四个角都是直角的四边形是矩形()(3)四个角都相等的四边形是矩形()(4)对角线相等的四边形是矩形()(5)对角线相等且互相垂直的四边形是矩形()(6)对角线相等且互相平分的四边形是矩形()
5.已知:如图,在△ABC中,∠C=90°,CD为中线,延长CD到点E,使得 DE=CD.连结AE,BE,则四边形ACBE为矩形吗?说明理由。
6.工人师傅做铝合金窗框分下面三个步骤进行:
⑴ 先截出两对符合规格的铝合金窗料(如图①),使AB=CD,EF=GH; ⑵ 摆放成如图②的四边形,则这时窗框的形状是 形,根据的数学道理是: ; ⑶ 将直角尺靠紧窗框的一个角(如图③),调整窗框的边框,当直角尺的两条直角边与窗框无缝隙时(如图④),说明窗框合格,这时窗框是 形,根据的数学道理是: ;
第四篇:22.4矩形教案
22.4矩形
编写:李志刚 审核:初二数学组
一、教学目标:
1.知识与能力:理解矩形的概念,掌握矩形的性质和判定,能够运用矩形的概念、性质、判定及相关知识解决实际问题;
2.过程与方法:经历探索矩形性质定理和判定定理的过程,掌握其证明方法,发展演绎推理能力,渗透转化、对比等数学思想;
3.情感态度价值观:通过操作活动发展直觉思维,增进探究意识,培养学生综合运用知识解决问题的能力,获得成功的体验。
二、重点难点:
1.重点:矩形概念、性质和判定及应用; 2.难点:综合运用知识解决实际问题;
三、教学方法:尝试教学法、自主探究学习;
四、教学手段:多媒体辅助教学;
第一课时:22.4.1矩形的概念和性质
五、教学过程设计:
引入课题:你知道什么样的四边形是矩形吗?举生活中的实例。矩形是平行四边形吗?它和平行四边形有何关系?它有哪些特殊的性质,如何判定一个四边形是矩形?这就是本节课要探究的学习内容。
(一)矩形的概念:
1._____________________________________________叫做矩形; 2.如图填空:
(1)∵四边形ABCD是平行四边形,∠B=90°(已知)∴四边形ABCD是_________;()(2)∵四边形ABCD是矩形,(已知)
∴四边形ABCD是_________形;∠B=______°;()
(二)矩形的性质: 1.思考:类比平行四边形,我们通常从哪些方面研究四边形的性质?矩形具备平行四边形所有的性质吗?为什么?矩形是特殊的平行四边形,它具有哪些比平行四边形更特殊的性质呢?
2.操作探究:
(1)折叠矩形纸片:
通过操作活动,可以验证矩形是__________对称图形,它有________条对称轴,对称轴的位置______________________________________________________________;(2)拉动平行四边形:
通过操作活动,可知四边形具有_________性,在拉动平行四边形过程中,当一个内角变成直角时,这个平行四边形就是一个__________形,此时其余三个内角都是_____角,两条对角线的长度___________;3.推理证明:
通过上面的操作活动,可以发现:
(1)矩形既是中心对称图形,也是___________图形;(2)矩形的四个角都是______________角;(3)矩形的两条对角线_______________;你能谁证明(2)(3)的正确性吗?
4.归纳性质:(1)性质:
矩形的对称性:矩形既是中心对称图形,也是___________图形;
矩形的性质定理:矩形的四个角都是直角;矩形的两条对角线相等。
(2)推理格式:
∵四边形ABCD是矩形(已知)
∴∠A=∠B=∠C=∠D=______°,AC=________;()
思考:综合起来矩形都有那些性质呢?
(三)典型例题:
例题1.已知如图:矩形ABCD两条对角线相交于点O,∠AOD=120°。
(1)开放思考:你能发现哪些重要结论?比比看谁发现的多!写在下面,以备后用!①(2)若AB=4cm,求矩形ABCD的面积。
例题2.已知如图:矩形ABCD,AE=BC,DF⊥AE,求证:AB=DF.例题3.已知如图:矩形纸片ABCD,AF是折痕,点D与BC边上的点E重合,AD=5,AB=3,求FC的长。
(四)当堂训练:(1)填空:
1.矩形邻边之比3∶4,对角线长为10cm,则周长为____________cm;
2.矩形ABCD中,对角线AC、BD相交于O,∠AOB=60°,AC=10cm,则AB=______cm,BC=______cm.
3.如图,四边形ABCD是一张矩形纸片,AD=2AB,若沿过点D的折痕DE将A角翻折,使点A落在BC上的A1处,则∠EA1B=______°。
4.如图,矩形ABCD中,AB=2,BC=3,对角线AC的垂直平分线分别交AD,BC于点E、F,连结CE,则CE的长______.
(2)解答题:
1、如图,在矩形ABCD中,点E、F在BC边上,且BE=CF,AF、DE交于点M.求证:AM=DM.
2.如图,矩形ABCD中,AB=3cm,BC=4cm,EF是BD的中垂线,求AE的长。
(选作题)3.已知如图:矩形纸片ABCD,EF是折痕,AE=2,DE=6,求矩形ABCD的面积。(另附纸做)
六、课堂小结:
七、板书设计:
八、家庭作业:(1)课本136页习题;(2)练习册:教师酌情自定;
九、课后反思:
22.4矩形
编写:李志刚 审核:初二数学组
一、教学目标:
1.知识与能力:理解矩形的概念,掌握矩形的性质和判定,能够运用矩形的概念、性质、判定及相关知识解决实际问题;
2.过程与方法:经历探索矩形性质定理和判定定理的过程,掌握其证明方法,发展演绎推理能力,渗透转化、对比等数学思想;
3.情感态度价值观:通过操作活动发展直觉思维,增进探究意识,培养学生综合运用知识解决问题的能力,获得成功的体验。
二、重点难点:
1.重点:矩形概念、性质和判定及应用; 2.难点:综合运用知识解决实际问题;
三、教学方法:尝试教学法、自主探究学习;
四、教学手段:多媒体辅助教学;
第二课时:22.4.2矩形判定
五、教学过程设计:
引入课题:除了根据定义判定一个四边形是矩形,猜想一下还可以根据什么条件判定一个四边形是矩形?自由讨论一下!
(一)矩形的判定:
1.矩形的判定方法:(1)定义法:
(2)矩形的判定定理:有________个角是直角的四边形是矩形;
对角线__________的平行四边形是矩形;
2.矩形判定定理的证明:
(1)求证:有三个角是直角的四边形是矩形;
(2)求证:对角线相等的平行四边形是矩形; 3.矩形的判定:
(1)判定定理:有三个角是直角的四边形是矩形;
对角线相等的平行四边形是矩形;
(2)推理格式:
①∵∠A=∠B=∠C=90°(已知)
∴四边形ABCD是矩形()②∵四边形ABCD是平行四边形,AC=BD(已知)
∴四边形ABCD是矩形()
(二)典型例题:
例题1.如图所示,△ABC中,AB=AC,AD是△ABC的角平分线,点O是AB的中点,连接DO并延长到点E,使OE=OD,连接AE、BE。求证:四边形ABCD是矩形;
例题2.如图,以△ABC的各边向同侧作正△ABD,△BCF,△ACE.∠BAC=150°;求证:四边形AEFD是矩形;
(三)当堂训练:
1.如图,在等边三角形ABC中,点D是BC边的中点,以AD为边作等边三角形ADE.取AB边的中点F,连接CF、CE,试证明:四边形AFCE是矩形.
2.(2011·南京)如图,将▱ABCD的边DC延长到点E,使CE=DC,连接AE,交BC于点F.(1)求证:△ABF≌△ECF;(2)若∠AFC=2∠D,连接AC、BE,求证:四边形ABEC是矩形.
3.如图,在△ABC中,点O是AC边上的一个动点,过点O作直线MN∥BC,设MN交∠BCA的平分线于点E,交∠BCA的外角平分线于点F.当点O运动到何处时,四边形AECF是矩形?并证明你的结论。
六、课堂小结:
七、板书设计:
八、家庭作业:(1)课本139页习题;(2)练习册:教师酌情自定;
九、课后反思:
第五篇:《矩形、菱形、正方形》教案
《矩形、菱形、正方形》教案
【教学目标】
.理解矩形的判定定理并会用矩形的判定定理证明一个四边形(平行四边形)是矩形.
2.了解两条平行线之间的距离的意义,并会求两条平行线之间的距离.
3.会有条理的思考与表达,并逐步学会分析与综合的思考方法.
4经历矩形的三种判定方法的引导建模和自主建模过程。
【重、难点】
建模研究六(市级公开):范波矩形判定教案XX37(同题异构)重点:会用矩形的判定定理证明一个四边形(平行四边形)是矩形.
难点:综合运用矩形的性质定理与判定定理进行计算与证明.
【教学过程】
一、活动1、模型准备:一天,小丽和吴娟到一个商店准备给今天要过生日的肖华买生日礼物,选了半天,她们俩最后决定买相框送给她,在里面摆放她们三个好朋友的相片,为了保证相框摆放的美观性,她们选择了矩形的相框,那么她们是用什么方法可以知道她们拿的就是矩形相框呢?
2、模型构成与求解分析:度量角
抽象1:矩形的四个角都是直角,反过来,四个角(或三个角)都是直角的四边形是矩形吗?如果是,请给出证明.
已知:在四边形ABD中,∠A=∠B=∠=90°
求证:四边形ABD是矩形。
证明:∵∠A=∠B=90°
∴∠A+∠B=180°
∴AD∥B
同理可证:AB∥D
∴四边形ABD是平行四边形
又∵∠A=90°
∴四边形ABD是矩形
3、归纳总结:有三个角是直角的四边形是矩形
追问:两个角是直角的四边形是矩形吗?为什么?
设计意图:从实际生活中遇到的问题出发,建模成数学问题,通过学生自主探索、思考、归纳,形成结论,再用结论解决实际问题。
二、活动2、学生自主建模:
除度量角度之外,她们需要度量什么也能知道做好的相框是矩形呢?
猜测(1)对角线相等的四边形是矩形吗?
猜测(2)当一个平行四边形框架扭动成矩形时,它的两条对角线相等,反过来,对角线相等的平行四边形是矩形吗?如果是,请给出证明.
已知:平行四边形ABD,A=BD。
求证:四边形ABD是矩形。
证明:∵AB=D,B=B,A=BD
∴△AB≌△DB(SSS)
∴∠AB=∠DB
∵
AB//D
∴∠AB+∠DB=180°
∴∠AB=∠DB=90°
又∵
四边形ABD是平行四边形
∴四边形ABD是矩形
2、判断:(1)对角线互相平分且相等的四边形是矩形吗?
3、归纳总结:有三个角是直角的四边形是矩形。
对角线相等的平行四边形是矩形。
设计意图:再次从实际生活中遇到的问题出发,从另一角度建模成数学问题,通过学生自主探索、思考、归纳,形成结论,再用结论解决实际问题。通过生活经验找出平行四边形与矩形对角线的区别。深化学生对“对角线相等的平行四边形是矩形。”的这一基本模型的理解。
三、模型验证与应用
(一)在四边形ABD中,AB=D,AD=B请再添加一个条,使四边形ABD是矩形你添
加的条是_____________
(二)判断题
、对角线相等的四边形是矩形。
2、对角线互相平分且相等的四边形是矩形。
3、有一个角是直角的四边形是矩形。
4、四个角都是直角的四边形是矩形。
、四个角都相等的四边形是矩形。
6、对角线相等且有一个角是直角的四边形是矩形。
7、对角线相等且互相垂直的四边形是矩形。
设计意图:找区别,深化知识。提高学生辨别能力。提高判断能力,能用“说理”来得结论。提高学生“说”的能力。
(三)说一说、练一练:
例1如图,直线l1∥l2,A、是直线l1上任意两点,AB⊥l2,D⊥l2,垂足分别为B、D.线段AB、D相等吗?为什么?
解:由AB⊥l2,D⊥l2,可知AB∥D.
又因为l1∥l2,所以四边形ABD是矩形,AB=D.
定义、性质:
两条平行线中,一条直线上任意一点到另一条直线的距离,叫做两条平行线之间的距离。
两条平行线之间的距离处处相等。
练习:
在直线l1上任意取两点E、F,连接EB、ED、FB、FD。问:△EBD与△FBD的面积有何关系?为什么?
设计意图:通过学生应用新知解决问题后,理解两条平行线之间的距离的定义和性质,同时能进行简单的应用,进一步理解“同底等高”的内涵。
例2
如图,在△AB中,点D在AB上,且AD=D=BD,DE、DF分别是∠BD、∠AD的平分线。
问题1:这里有几个等腰三角形?它有什么特殊性质?
问题2:由DE、DF分别是∠BD、∠AD的平分线,你能想到什么?
建模研究六(市级公开):范波矩形判定教案XX37(同题异构)问题3:四边形FDE是矩形吗?为什么?
练习
已知:如图,在△AB中,∠AB=90°,点D是AB的中点,DE、DF分别是△BD
△AD的角平分线。
求证:四边形DEF是矩形。
设计意图:“新知”与“旧知”的结合,题1做铺垫,为题2学生自主书写做
好准备。
a2431163
例3
已知:如图.矩形ABD的对角线A、BD相交于点,且E、F、G、H分别是A、B、、D的中点,求证四边形EFGH是矩形.
变式:
已知:如图,矩形ABD的对角线A、BD相交于点,E、F、G、H分别是A、B、、D上的一点,且AE=BF=G=DH求证:四边形EFGH是矩形
建模研究六(市级公开):范波矩形判定教案XX37(同题异构)
设计意图:在前一题的铺垫下,通过“变式”进一步提高学生应用新知的能力。
四、小结收获:
矩形判定口诀:任意一个四边形,三角直角定矩形。对于平行四边形,一个直角即可定;对线相等也矩形。
五、反馈练习:
.下面说法正确的是()
A.有一个角是直角的四边形是矩形;
B.有两条对角线相等四边形是矩形;
.有一组对边平行,有一个内角是直角的四边形是矩形;
D.有两组对角分别相等,且有一个角是直角的四边形是矩形.
2.矩形的两条对角线的夹角为120°,矩形的宽为3,则矩形的面积为__________.
3.如图所示,矩形ABD中,AE平分∠BAD交B于E,∠AE=1°,则下面的结论:①△D是等边三角形;②B=2AB;③∠AE=13°;④S△AE=S△E其中正确的结论有()A.1个
B.2个
.3个
D.4个