图形设计教案5篇范文

第一篇：图形设计教案

图形设计教案 班 级：2009级 艺术设计（平面1）人 数：19人

授课时间：2010-2011年第二学期 周 数：4周（10-13周）科 目：设计类 课 题：图形设计

课 时：64 学 分：3学分

一.教学过程与学分分配

1.首先，认真讲解理论知识，让学生认真理解每一个内容，课堂理论讲课与个别指导相接合，使学生清楚的懂得图形的基本要素和主要方法。

2.通过创意思维训练和国内外优秀图形设计的讲解，使学生开拓思路，做出好的作品。

3.课堂表现占1学分，命题作业1学分，期末成绩1学分。

二、教学目的与要求

重点培养学生的创新能力和创造性思维的训练，通过图形联想的学习使学生掌握图形创意的类型、方法，培养学生的想象力和创造力。培养学生的创造力和审美能力，以及丰富的想象力。通过图形来表达设计的主题与意义。

三、教学重点难点

重点是使学生掌握图形联想的原则和方法，难点是在图形的设计上有创新，用图形来表达意义。

四、教学形式：课堂教学、欣赏、实际操作

五、教学方法：由浅入深，讲授与作品赏析结合，优秀作品进行点评，训练结合

六、教学手段：讲授、多媒体课件

七、教学内容

图形设计

第一章 概述

一、图形的概念

1.英文拼写为“graphic”，是由绘、写、刻、印等手段产生的图画记号；是说明性的图画形象，是有别于词语、文字、语言的视觉形式，可通过各种手段进行大量复制，是传播信息的视觉形式。

“人为的创造图象，而图形存在的价值就是传达”

2.所以图形首先是作为一种交流信息的媒介而存在的。必然有一定的信息量在里面。图形的视觉美也是重要的。需要通过美好的造型、艺术的构图吸引人们去观看解读。所以在传播中兼具美术与传递信息的双重功能。

3.图形传播的意义（1）传递信息直接有力（2）传递信息生动准确（3）易识别和记忆

（4）可以超越国家、民族的语言障碍 4.优秀图形的评判（1）准确传达信息（2）具有视觉冲击力（3）表现独特、富有个性（4）艺术性强

二、图形语言的范畴与沿革 1.起源与发展

图形的发展与人类社会历史发展息息相关。在原始社会，人类开始以图形为手段，记录自己的思想、活动、表达情感、沟通和交流。绘画的目的不是欣赏美，而是为了表情达意。作为一种沟通交流的媒介，成为最原始意义的图形。

文字出现后，象形文字是源于图画的文字。在新石器时期，陶器上已出 现了类似文字的图形，如日、月、水、雨等，与其代表的物象非常相似。

与此同时，图形的发展空间更加扩展了，各种标识、标记符号图形产生了，丰富了图形的内容。西班牙古代摩尔人留下的建筑和镶嵌图案中，有许多“虚实相生”的图样。中国的“太极图”是图形的典范。我国民间还出现了许多吉祥图形，如双喜、四喜、连年有余、五福捧寿等。印刷术和造纸术的出现，使图形的表述信息广泛传播。

2.沿革

现代图形的表现形式更出现多样化。图形以其独特的想象力、创造力及超现实的自由创造，在版面设计中展现独特的视觉魅力。图形设计在国外是一门专门的职业。20世纪中期世界涌现出许多杰出的图形设计大师。日本的福田繁雄、德国的视觉诗人冈特·兰堡。在大陆90年代之后开始了图形设计的新篇章。

三、现代图形的设计特征及风格

基本特征：传达性和快捷性、概括性、象征性、装饰与审美性、超越性、可变性、创新性、抽象性、准确性和模糊性

基本风格：冷漠的设计、幽默怪诞的设计、纯艺术设计

四、图形设计的意义与目的

第二章 图形创意的程序与方法

图形与格式塔心理学

作为现代信息交流主要媒介之一的图形设计，其研究与开拓来源于格式塔心理学，“格式塔”是德文“Gestalt”的译音，格式塔心理学中的“形”既不是一般人所说的外物的形状，也不是一般艺术理论中的笼统形式。它最基本特征是：一是凡是格式塔都是由各要素或成分组成，但它绝不等于构成它的所有成分之和。二是“变调性”。即使在它的构成成分，如大小、方向、位置等均改变的情况下，格式塔仍然存在。

一、图形创意的思维模式

1、发散性思维

2、独创性思维

3、连动性思维

4、虚构创意思维

5、综合性创意思维

二、联想——视觉创造的开始

人类有无穷无尽的想象力。孩子的想象力是最丰富的。

1.形象联想——人的本能反映，由一种物象的造型而引发与之相似的形态的物象联想。是最基本、最普遍的想象方式。如看到圆——想到足球、西瓜、苹果、汤圆、杯子、车轮、光盘、灯泡、太阳、跑道、字母“O”药片、钻戒等等。

2.意想联想——通过某种本质的共性引发的联想。对事物的形式、结构、性质、作用等某一因素展开意义的联想。如圆——①想到团圆-祖国同统一-中秋佳节-家人团聚②想到圆滑-泥鳅-狐狸-油-润滑剂③想到周而复始-时间-轮回-滚动-旋转

如手机——体积、厚度、重量、音质

如联系——捆绑、扣住、栓、缠、卡住、别针、叉、拉链、勾住、握手、邮寄、飞鸽传书、电话、互联网等

3.联想的方式——发散性联想与连带性联想

发散性联想呈面状思维特征发展，与主体相关，是同一主题

连带性联想呈现状思维特征发展，由一事物引发的相关的、连贯性的各种联想。如：圆——年轮——森林——环保——植树——生态平衡

如：拐杖——老人、残疾人——生命——运动——足球——世界杯——冲出亚洲

如：杯子——水——茶——诗文——琴瑟——高山流水

冈特·兰堡：“书就是面包，天天要吃的面包，就象白炽灯光一样不可缺少。”书——面包——白炽灯

三、设计元素分析与视觉思维 1.设计元素 点、线、面

2.创意思维模式（1）联想与想象（2）全面与细致（3）求异与存同（4）逆向思维

四、图形创意切入点 1.图与意的切入 ①一图多意②一意多图 2.传统与现代的切入 3.多元素组合的切入

五、图形创意的表现手法 1.添加法 2.同构法

①异性同构②异质同构③形式同构④置换同构 3.共生法 3.图底互换法 4.投影变异法 5.矛盾空间法

①空间延伸②空间穿越③多视角、多维空间组合 5.夸张法 6.重复法 7.渐变法

四、图形设计的思维想象

1.比喻：明喻——在图形中本体、喻体两种形象同时出现

暗喻——在图形中喻体形象出现，本体形象不出现

借喻——在图形中喻体形象出现，本体形象不出现

博喻——用连续的比喻表现同一个主题 2.比拟：拟人——把物当作人来表现

拟物——把人当作物或一事物代替另一事物

3.夸张：通过故意夸大或缩小客观事实来揭示事物本质，“白发三千丈” “飞流直下三千尺”

4.借代：在图形表现中，主要借用事物的特征、属性等代替该事物，有局部代替整体、特殊代替普遍、具体代替抽象等。

5.幽默：“意料之外，情理之中”

6.象征：利用一事物说明另一事物，双方关系稳定或约定俗成，如OK、华表、V、鸽子、寿桃等

七、完成作业量： A4纸的图形设计 数字、文字的一图多意，每组20个方案 自由选择一词组或事物，20个方案表现一意多图 空间的延展练习同构练习图底互换练习异影图形练习

第二篇：图形设计教案

工美0602班

第22周（1—2节）

图形创意的应用

通过主题设计，基础设计与图形设计和专业设计课与图形创意，使之归结到学能致用，并与专业设计课程形成自然衔接。

通过想象的方法，启发学生的思维，引导学生建立“创意”的观念；通过联想的方法，训练学生有意识地捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；并创造新的视觉形象；通过象征的方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力。

结合云的常用纹理的实际运用，运用讲授课程内容直接指导学生手绘云图形创意。图书资料

课堂手绘云的图形创意一张30cmX30cm 手绘云的图形创意 图形创意的应用：

通过主题设计，基础设计与图形设计和专业设计课与图形创意，使之归结到学能致用，并与专业设计课程形成自然衔接。

图形创意的思维方法：分别从联想系列创意，想象组合系列创意，类比系列创意和同构系列创意叙述，主要应用相关学科知识和创意思维理论，使之与图形创意内容相结合，揭示图形创意的内在理论知识，解决图形创意的本质特征。

图形创意的基础训练：从特定符号的联想，数字的联想，汉字的联想，特定形空间的联想，自我形象的再设计和语言文字与视觉形象的转换进行训练。

图形创意的组织方法：从图形的形态特征，图形的组织方法和图形的系列化设计介绍。具有代表性特征的训练和组织方法，能使同学在幽默与轻松中学到知识，达到开拓思维目的。

第三篇：轴对称图形 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、认识轴对称图形的特征，会用自己的语言描述轴对称图形。

2、在画、折、剪等自主探索的活动中，培养探索意识和合作精神。

3、体验学习数学的乐趣，感悟学习的价值。

2.教学重点/难点

通过各种尝试最终用自己的语言表述轴对称图形。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程 一.情境引入：

师：同学们，让我们一起来欣赏一些有特色的建筑吧！教师做简单介绍。

师：小朋友们，你们觉得这些建筑美不美？ 师：你能发现它们的特色吗？ 生回答。二.探索与发现：

探究一：帮蝴蝶画出镜子里的另一半。媒体演示

师：通过画图，我们发现，镜子里的另一半和原来的一半有什么共同点？ 生：它们形状相同，大小相等。、师：我们可以说这左右两边是对称的。

小结：象这样左边与右边都对称的图形叫做轴对称图形。探究二：

师：我们今天就来数学城堡里探险吧。出示图片。

师：我们学到对称这个新知识，你能用它来给这些图片分类吗？ 生讨论。生汇报。

师：3这个数字是对称图形吗？说说你的想法。生回答。

师：原来对称图形可以是左右对称，也可以是上下对称。小结：上下对折或左右对折后会重合的图形，是轴对称图形。探究三：

师：观察轴对称图形特征，找出它的折痕。学生讨论。学生上台指一指。媒体演示。

师：折痕所在的这条直线，我们就叫这个轴对称图形的对称轴。

三、练习与巩固提高

1、画出它的另一半，使它成为轴对称图形。学生动手操作。生汇报。

2、（）号图形中的虚线不是图形对称轴。学生讨论 生汇报。

师：说说你的理由。

3、观察下列图形是否是轴对称图形，完成下表。

师：请你和你的同桌说一说，这些图形是不是对称图形，是的话，有几条对称轴？ 生讨论。生汇报。

小结：轴对称图形至少有一条对称轴。师：说说你今天的收获。

课堂小结 小结

1、对折后两边能完全重合的图形叫做轴对称图形。

2、折痕所在的这条直线，叫这个对称图形的对称轴。

3、轴对称图形至少有一条对称轴。

课后习题 课后作业

喜欢画的同学，请画出具有对称美的图案！练习册第46页。

第四篇：《认识图形》的教案教学设计

《认识图形》的教案教学设计

《认识图形》的教案教学设计

1、初步认识和区别正方形、三角形和圆形

2、培养幼儿参与活动的积极性

纸制小路、内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个、小白兔的录音、组合的房子

1、讲故事引起幼儿的兴趣

师：小朋友，昨天小白兔打电话给老师，小白兔告诉老师她的房子破了，请老师给她盖一间漂亮的新房子，你们看老师盖的新房子漂亮吗？小白兔对老师说谢谢。

2、出示图片，提问：

师：真漂亮的房子啊！你们看，老师把房子的大门盖成什么形状的啊？

师：真聪明！那这间房子的身体是什么形状的啊？

师：又猜对了，那我还想问问你们这间房子的屋顶是什么形状的啊？

师：小朋友真聪明，全部都答对了，而且我们的图形宝宝也好厉害啊，三角形可以做房子的屋顶，正方形宝宝可以作房子的身体，圆形可以作大门。小朋友们，我们以后也用图形宝宝来造房子吧！今天老师要带你们一起去找图形宝宝做游戏好吗？

在认识图形中，三角形、圆形，孩子能知道，正方形对孩子来说还有一定的难度，孩子们都叫它方方宝宝。游戏中，由于准备了一份供孩子操作的材料，所以在孩子操作时显得比较拥挤。

第五篇：图形的运动教学设计教案

图形的运动(一)第1课时 轴对称图形

【教学内容】

教材第29页例1 【教材分析】

本课时从丰富的实例出发，使学生感知生活中普遍存在的轴对称现象，在实践活动中认识轴对称图形的基本特征，认识对称轴。

教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，指导学生认识轴对称图形，循序渐近，层次分明，体现了知识的形成过程。

【学情分析】

学生在一年级上册认识了上下左右，在一年级下册又初步认识了一些平面图形，为学习轴对称图形打下了基础。通过本节课的学习，学生既可以了解对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学观赏能力和空间想象力。

【教学目标】

1．学生通过观察、操作，初步认识对称现象，能找出对称图形的对称轴。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生在合作中交流、学习、互动。

【教学重难点】

重点：初步了解对称现象，认识轴对称图形的特点；建立轴对称图形的概念，能根据轴对称图形的概念准确地判断生活中哪些物体是轴对称图形。

难点：如何通过观察、操作，使学生初步认识对称现象并找轴对称图形的对称轴。

【教学准备】

多媒体课件、对称图形、尺子等。【教学流程】

情境导入―→创设问题情境，引导探究。↓

↓

探究新知―→认识轴对称图形和对称轴。↓

↓

巩固应用―→加深对轴对称的认识。↓

↓

课堂小结―→总结学到的知识和方法。Ｋ

教学设计

【情境导入】

师：老师给大家带来了一些图形，它们都有一个共同的特征，是什么特征呢？请同学们仔细观察上面每个图形的左边和右边，你发现了什么？把你的发现向你们组的同学说一说。(小组讨论，引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察)师：你怎么知道它们的左边和右边是一样的？ 生：我是看出来的。

师：小朋友们真能干，是看出来的。对呀，观察是学习的一种好方法。除了观察，你还可以怎样证明呢？

生：可以将它们对折。

师：请大家想想，如果我们把它们的左边和右边对折起来，会出现什么情况？(充分让学生畅所欲言，然后课件演示对折重合)师小结：像这样把一个图形对折后，左边和右边能完全重合，这样的图形叫做“轴对称图形”。(板书课题：轴对称图形)【探究新知】

1．设疑，激发兴趣。

师：老师用彩纸剪出了一些图形，请你猜一猜，这是什么？ 生1：可爱的小鱼。(板贴：鱼)生2：美丽的小花。(板贴：花)师：观察一下，这样的图形是不是对称图形？ 生：对，它们都是美丽的对称图形。师：这些对称图形很漂亮吧！你们知道老师是怎样剪出这些图形的吗？如果给你一张纸，怎样才能剪出一个对称图形呢？(小组讨论怎样剪，然后汇报)请一位学生说怎样剪出对称图形。2．动手操作。

师：下面，就请同学们用彩纸自己创作一个对称图形，比比看，谁的作品最奇特，最漂亮，剪的最快。(放音乐，教师巡视，并把部分学生作品展于黑板上，让学生有一种成就感)3．认识对称轴。

师：同学们用自己的双手制作了这么多漂亮的对称图形，老师真为你们高兴，为你们有一双灵巧的小手而感到骄傲、自豪。虽然大家剪的图案不一样，但是请大家仔细观察一下，每个对称图形的中间都有一条什么？

生：折痕。

师：这条折痕叫做对称轴。(板书：对称轴)师：沿着这条对称轴对折，对称图形的两边就能完全重合，可见这条对称轴很重要。谁能说说小鱼、花的对称轴在哪里？(学生指认，师指导画对称轴)师：同学们都认识了对称轴，下面请同学们用笔和直尺在自己的作品上画出对称轴。【巩固应用】

完成第29页“做一做”。

先判断是否是轴对称图形，再让学生试画对称轴。【课堂小结】

提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 小结：通过今天的学习，我们认识了轴对称图形，还知道了生活中有很多很多的物体都是对称的。同学们都说对称图形很美，是啊！只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好！