第一篇：图形设计教案2
工美0602班
第22周（3—6节）
图形创意的应用
运用电脑软件来设计水的图形创意设计，基础设计与图形设计和专业设计课与图形创意，使之归结到学能致用，并与专业设计课程形成自然衔接。
运用想象、联想、象征的方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力。
结合水的纹理实际运用，运用讲授课程内容直接引导学生电脑绘制云的图形创意。图片资料等
课堂电脑绘制水的图形创意一张
A3大小 电脑绘制水的图形创意
图形创意的应用：
通过电脑的水主题设计，基础设计与图形设计和专业设计课与图形创意，使之归结到学能致用，并与专业设计课程形成自然衔接。
图形作为设计的语言，要注意把话说清楚。在处理中必须抓住主要特征，注意关键部位的细节。否则差之百，失之千里。比如苹果、西红柿、桔子等在体量差不多，但实际上却有很大不同，这就要在处理中住它们各自不同特征。
创意的图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析，充分发挥想象思维和创造力，将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节，也是关键的环节。从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。由于人类特有的社会劳动和语言，使人的意识活动达到了高度发展的水平，人的思维是一个由认识表象开始，再将表象记录到大脑中形成概念，而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定，从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来，独立于思维中保持并运作的。这些印象以狭义语言为基础，又表现为可视图形，肢体动作，音乐等广义语言。
“奇”、“异”、“怪”的图形并非是设计师追求的目标，通俗易懂、简洁明快的图形语言，才是达到强烈视觉冲击力的必要条件，以便于公众对广告主题的认识、理解与记忆。
在一定的艺术哲理与视觉原理中，创意通过上下几千年纵横万里想象与艺术创造。作为复杂而妙趣横生的思维活动的创意，在现在的图形创意、广告设计中，它是以视觉形象出现的，而且具有一定的创意形式。
第二篇：图形设计教案
工美0602班
第22周（1—2节）
图形创意的应用
通过主题设计，基础设计与图形设计和专业设计课与图形创意，使之归结到学能致用，并与专业设计课程形成自然衔接。
通过想象的方法，启发学生的思维，引导学生建立“创意”的观念；通过联想的方法，训练学生有意识地捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；并创造新的视觉形象；通过象征的方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力。
结合云的常用纹理的实际运用，运用讲授课程内容直接指导学生手绘云图形创意。图书资料
课堂手绘云的图形创意一张30cmX30cm 手绘云的图形创意 图形创意的应用：
通过主题设计，基础设计与图形设计和专业设计课与图形创意，使之归结到学能致用，并与专业设计课程形成自然衔接。
图形创意的思维方法：分别从联想系列创意，想象组合系列创意，类比系列创意和同构系列创意叙述，主要应用相关学科知识和创意思维理论，使之与图形创意内容相结合，揭示图形创意的内在理论知识，解决图形创意的本质特征。
图形创意的基础训练：从特定符号的联想，数字的联想，汉字的联想，特定形空间的联想，自我形象的再设计和语言文字与视觉形象的转换进行训练。
图形创意的组织方法：从图形的形态特征，图形的组织方法和图形的系列化设计介绍。具有代表性特征的训练和组织方法，能使同学在幽默与轻松中学到知识，达到开拓思维目的。
第三篇：立体图形2教案
华师大版七年级（上）数学
§4.2画立体图形
1由立体图形到视图（网络课教学设计）
江苏省苏州市吴中区木渎实验中学 郁锦裕
一、教材分析
1．教材作用：教材主要培养学生的空间想象能力，它是学生初步研究立体图形的基本方法，为今后进一步学习立体几何及机械制图打下基础。
2．重点难点：根据课程标准，重点是让学生描述立体图形的三视图，画出草图，识别所见到的视图形状；难点是用所学知识对不同的图形、从不同角度画出三视图。
3．教具学具：教具有正方体、四棱锥、圆柱、圆锥等几何体（自带生活中几何体物品如茶叶罐包装盒等），三叉水管以及设计图，多媒体展示平台。学具是长方体图形的军棋（每组一枚）和应用小程序JAVA GAME-building houses(http://或http://
(灵活多变的数学游戏再次激发学生学习的兴趣，同时，学生应用知识的能力进一步得到巩固提高。)
（四）总结回顾
师生合作了一堂课，度过了愉快的45分钟，同学们有何收获？请谈谈。学生在以下几方面总结，教师适当指引、给予肯定：
1．三视图的画法，三视图是画立体图形的一种方法，以后将学更多方法。2．正视图、俯视图、左视图都是相对而言的，同一物体相对于不同方向的观察者，其三视图可能是不同的。
3．在本课时中学到的知识中，还可以引申到我们观察事物的角度不同，得出的结论也可能不同，我们应该多方面考虑多角度思考，尽量得到全面的答案。
（五）作业布置，继续提高
1．书本习题4.2 第1,2,3.题
2．画家里一些简单生活用品的三视图。
四、教学理念：
《数学课程标准》指出：数学学习应当有利于学生主动观察、实验、猜测验证、推理和交流等数学活动，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本教案设计采用了以自主探索、小组讨论的教学方法为主，既独立思考，又合作探究与创新；教学过程中合理利用实物教具和多媒体辅助教学。让学生在学习过程中经历知识的形成及应用的过程，真正提高了学生用数学知识解决数学问题的能力。
一、从新知的引入到概念的讲解力求从学生的生活实际出发，通过小汽车、三通管、几何体的实物展示等，让学生充分认识到学习视图的必要性，从而提高他们的学习兴趣．因为学生的空间思维还处于形成阶段，教学时准备了实物教具和多媒体课件，让学生充分观察，并引导学生能够准确地画出简单立体图形的三视图．对于在画三视图过程中容易产生的错误，通过作业展示，大家一起来纠正。
二、在画简单组合体的三视图教学过程中，突出以学生为主体的教学理念，利用网络资源，通过动手实践、合作交流的方式，让学生积极参与到教学活动中来，充当教学活动的主角，使不同学生在课上得到不同的发展，并且培养学生的团队精神，既集思广益、取长补短，又能相互启迪思维。在合作交流过程中，学会思考，获取能力，其效果是老师单一教授无法比拟的。其中，现代教育技术搭建了教师讲授的平台，提供了学生操练的机会，起到了辅助教学的效果，另外，在情感培养方面：从不同方向观察同一物体时，可能看到不同的图形，从不同角度分析同一件事或同一个人，结果可能也不一样。同时希望同学们今后看物，看人，看事从多角度、多方向分析，这样，我们就会发现许多美好的、闪光的东西，从而感受生活是多么的美好。
2006年12月
第四篇：图形创意教案(定稿2)
《图形创意》教案
高秀萍
课题内容：从牛顿的苹果落地，探索科学与艺术的无限想象空间 ——苹果训练 教学目标：通过通过二维图形训练和三维实物训练，通过材料改变外在质地等手段，增强对一个简单物体的创意和动手能力，以及运用材料的能力。
教学重点：二维图形及三维图形的表现方法 教学难点：实物造型和材料运用方法
教学方法：运用多媒体课件进行示范讲解，并以学生绘画实践为主的教学方法。教学过程：
一、理论讲授
1课时
（一）导入：利用多媒体展示图片 介绍维纳斯雕像作品
1、介绍维纳斯的由来：
维纳斯是希腊米洛农民伊奥尔科斯1820年春天刨地时掘获的。出土时的维纳斯右臂下垂，手扶衣衿，左上臂伸过头，握着一只苹果。当时法国驻米洛领事得知此事后，表示要以高价收买此塑像，却不知农民此时已将神像卖给了一位希腊商人，而且已经装船外运。英国得知这一消息之后，也派舰艇赶来争夺，双方展开了一场激烈的战斗，混战中雕塑的双臂不幸被砸断，从此，维纳斯就成了一个断臂女神。
2、展示有关维纳斯的断臂为主题的图形创意。
3、出示牛顿苹果落地图片，让学生展开联想，将两个不同时空的事物联系起来。
（1）、牛顿的苹果落地画面，牛顿苹果落地定律 学生小组讨论并回答„„
（2）、教师展示一张某大学高考试卷：牛顿的苹果落地砸断了维纳斯的手臂！
教师小结：这就是关于艺术与科学的联想，没有疆界，没有对错，打破陈规束缚，超越我的的思维定势。
（二）讲授新课——从牛顿的苹果落地，探索科学与艺术的无限想象空间
1、通过欣赏《蒙娜丽莎的微笑》作品，介绍达芬奇。
达·芬奇(1452-1519)
意大利文艺复兴时期画家，科学家，人类智慧的象征。《蒙娜丽莎》则为世界上最著名、最伟大的肖像画。
达芬奇最大的艺术贡献是运用明暗法使平的画面呈现出空间感和立体感。在文艺复兴初期，画家一般都用线条来表现透视，单线平涂，色彩较单调。而达芬奇研究光影学，首创明暗渐进法，用光线和阴影的技巧来描绘人物、景致，使之呈现逼真的立体感。
达·芬奇独特地从艺术家的角度看待科学，以科学家的思想方式审视艺术，使科学与艺术融为一体。
2、教师归纳总结：“艺术与科学”的思维是想联通的，相辅相成的。
3、教师小结：断臂维纳斯和牛顿苹果落地虽然是发生在不同时空的事物，但是通过对他们的联想却提示我们：艺术不是模仿，模仿不是创造，而创造离不开科学。
二、布置课堂作业
（一）作业内容：以苹果为基本型，做一组平面的图形创意练习
（二）欣赏一组以苹果为命题的图形创意作品
形符号上衍生了形形色色的创意奇观。
三、实践内容
（一）、苹果的二维想象训练
2课时
教师归纳：不同的人根据不同自己的视觉经验和形象思维特点，在苹果这个简单的图
1、训练内容：这是对苹果的二维想象，它的原则是所有的图形变化都必须局被指定的空间内。
教师对学生的忠告：设计不是自由艺术，它必须服从于相应的制约。
2、设计要求：
（1）保持苹果外形特征不变，在适合形内表现图形创意。
（2）从苹果的功能和外形特征中寻找文字灵感，然后进行视觉化表现。
3、设计方法指导：
以
为原型，不改变原型的基础上，进行平面图形创意。
4、课堂练习，教师巡回指导
第五篇：平面图形教案 2
《平面图形的面积与周长》的教案
教学目标：
1、使学生掌握周长和面积的含义
2、使学生知道平面图形的周长和面积的公式是怎样推导出来的，掌握已学平面图形的周长和面积的计算公式
3、培养学生学会运用“转化”的思想解决数学问题，并让学生在解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，培养创新意识
教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、打开记忆库
1、小学阶段我们都学过哪些平面图形？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形）
2、这节课让我们再次走进平面图形的世界，一起来回顾整理“平面图形的周长和面积”（板书课题）
二、梳理，引导建构
（一）复习近平面图形的周长和面积的意义
1、提问：什么是平面图形的周长？指着图形描一描，说一说。计量周长要用什么单位？
2、提问：什么是平面图形的面积？指着图形摸一摸，说一说。常用的面积单位有哪些？
3、想想议议（1）：分别比较下面各组图形的周长和面积，你有什么发现？
（二）复习周长的计算。
1、提问：这些平面图形，哪些可以用公式来计算周长？（学
生说，教师对应板书）
2、思考：其它3个图形能不能也用公式来计算周长呢？你有什么高招？
（三）复习面积的计算
1、提问：这些平面图形的面积计算公式都已学过，请在练习纸上写出来。（学生写完后，教师抽样展示，并对应板书。）
2、想想议议（3）：这些面积计算公式，是怎样推导出来的？小组进行讨论。
3、根据学生回答，逐一电脑演示其推导过程。
三、沟通，构建网络
1、设计网络图：从这些公式的推导过程中，我们可以发现它们之间是有联系的。你们能把这些图形来重新摆一摆吗？（小组合作设计“网络图”）
2、学生汇报并说明：为什么这样设计？怎样设计更合理些？
3、教师出示网络图。根据这幅关系图，你可以发现些什么？ 小结：我们每学习一个新的图形计算公式，通常是把它转化成一个已经学过的图形来推导的。（板书：转化）
四、应用，提高能力。
1、基础练习：计算下面各图形的周长和面积。(重点理解半圆形的周长和面积的计算，不能忽略下面得那条直径)
2、实际中的应用。（重点理解求什么和怎样求？）
3、比较想一想、议一议，变式理解周长和面积的含义（认识到面积相等周长不一定相等，周长相等图形的面积不一定相等的理念）
4、动手操作，在理解三角形、平行四边形、梯形的面积计算的基础上，进行逆向思维，根据他们面积的计算方法，自己设计需要的数据，并绘制对应的图形，做以验证。
5、求组合图形的面积，尽情发挥自己的聪明才智，以多种方法和角度解决图形的面积，侧重于从内部助线分割转化成几个熟悉的图形，准备从外部增加辅助线，利用整体减去部分的关系。
五、总结，结合网络图。请学生谈对这节课学习的收获。
平面图形周长和面积教学反思
2009年5月在区青年教师基本功比赛获得了区级一等奖的好成绩，在东关小学执教了《平面图形的周长和面积》这节青年教师数学展示课，获得评委和听课老师的好评。
设计这节课的时候，首先进行了精心的备课，备教材、备学生，研究了学生已经掌握的知识，基础，从而确定了这节课的教学重点和难点，重点使学生通过交流和动手拼摆，行成知识的网络结构。难点是让学生能自觉熟练应用转化的思想，解决平面图形的实际问题。在教学过程中体现自己的教学风格和理念。
一、注重自主整理与思维的个性化
数学的复习过程。其实就是学生的认知结构的不断重组，并形成良好的认知结构的过程。在此过程中，学生的自主整理和建构知识网络的能力显得尤为重要。《数学课程标准》也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性化的过程。”为此，教学中要求学生根据平面图形面积公式的推导过程中的联系，构建知识网络。在自主整理中，学生获得了富有个性化的不同的知识网络图，打破了教材的单一性，并在各种网络图的比较中，异中求同，提高了学生主动构建认知结构的能力。
二、注重实践操作与合作交流
学生利用自己测量手头上的图形，并在实践操作中进一步理解了平面图形的周长的意义。在小组中，学生互相合作，交流，自主构建了知识网络图，并发现了周长相等的六个平面图形中，圆的面积最大，激发学生学习的兴趣。
三、注重结合现实与创新应用
教学中争取突破以往复习课以练为主的形式，注重选择生活中有意义而又富有挑战性的现实内容。在现实问题的解决过程中，学生不断创新，不断获得成功，同时也体验到了数学的价值。在充分发挥自己的聪明才智这个环节，利用组合图形，升华学生转化的思想，将不规则的图形通过分割、旋转、平移、添加辅助线等手段变化成熟悉的能够计算的图形，充分体现学生转化的数学思想。
平面图形的说课稿
一、教材分析：
“平面图形的周长和面积”是九年义务教育六年制小学数学第十二册总复习中的内容。旨在让学生通过复习明确平面图形周长和面积的意义，掌握长方形、正方形、三角形、梯形、圆等基本平面图形的周长和面积计算公式及其推导过程，进行熟练运用，同时构建知识网络，形成知识体系。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。
二、教学目标：、引导学生回忆，整理平面图形周长和面积的意义及其计算公式的推导过程，并能熟练地应用公式进行计算。、渗透“事物之间是相互联系的”等辩证唯物主义观点，引导学生探寻知识之间的相互联系，构建知识网络，加深对知识的理解，从而学会整理知识，掌握复习方法。、联系生活实际，通过多媒体的直观演示，增强学生对数学的亲切感，培养解决实际问题的能力，培养学生的自主合作的学习意识与能力。
三、教学重点、难点
教学重点：
1、系统整理平面图形的周长、面积公式的推导，区分平面图形周长，面积的不同点．
2、熟练运用公式进行计算．
教学难点： 使学生掌握平面图形的面积和周长公式的推导过程，并形成知识网络．
四、教学对象分析
从学生的年龄特征与身心发展来看：
本课的复习对象是即将毕业的六年级学生。虽然，这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论，获得丰富的知识再现。可以说，他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。
五、教学策略及教学设计
（一）、设计精 ：一堂课的好坏，教学设计是基础，教学设计将给教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案。而 “平面图形的周长与面积的整理与复习” 内容多而杂，教学中如何既使学生的数学知识得到复习和巩固，又使学生的数学能力得到培养和训练，本课作了精心的设计。、在兴趣中导入。“ 兴趣是最好的老师 ”，上课伊始，老师就出示小区的平面设计图，配以生动的多媒体画面，这很好地抓住了学生的兴奋点，感受到数学美，老师又及时地激疑：从这些平面图形你想到了哪些数学知识？
在自然而贴切中引出课题 ——平面图形的周长与面积，这大大激活了学生已有的知识积淀，使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。、在点拨中梳理。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。首先，让学生在回忆中引出六种平面图形，让学生在记忆库中再现已学过的平面图形。然后分层次先复习近平面图形的周长，突出了 “ 有无计算公式 ” 的思考方法，紧扣 “ 所有边长的总和 ”，使学生的思路更为清晰、明朗。接着再复习近平面图形的面积，强调了 “ 各面积公式的推导 ”，唤醒学生的思维链接，促使学生的理解更全面。、在合作中建构。有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的。教师首先让学生在小组合作中利用学具把六种平面图形重新排列，让人一眼就看出其面积计算公式之间的联系。学生在比一比、排一排、议一议中思路逐步清晰；其次，要求学生说出 “ 排 ” 的理由，让学生知其然，并知其所以然；再次，老师引导排列图从左往右，从右往左观察，认识到最基本的图形 —— 长方形，体验转化思想，对知识进一步高度概括，还渗透了学法指导；最后让学生比较辨析周长与面积的不同处。至此，学生的知识网络已形成。、在实际中应用。复习不是简单重复，它最终目的在于应用，解决问题。通过应用，帮助学生对知识的深层理解，提高能力，促进发展。本节课设计了有层次的练习，从基本的计算周长与面积的计算、比较周长与面积的大小到辨析选择题，以及设计鱼池等。用所学知识解决问题，体现了知识的运用，遵循了由浅到深、由易到难的规律，让学生在动口答、动手算、动脑想中扎实提高自己的学习水平。
古人有云：学而时习之，方能为师也。“复习近平面图形的周长与面积” 的教学设计，依据了《新课程》精神，充分考虑到 “ 以
学生的发展为本 ”，通过 “ 生活引入——回忆整理 —— 构建网络 —— 实际应用 ” 等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，在学生自主探索中合作交流，由点到线，由线到面，由面到体，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力。这将大大培养学生的创新精神，真正落实新课程的理念
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