六年级下语文教学实录-8.5童年的朋友-北师大版(2014)【小学学科网】[五篇范例]

第一篇：六年级下语文教学实录-8.5童年的朋友-北师大版(2014)【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

六年级下语文教学实录-8.5童年的朋友北师大版（2014）师：老师早就听说实验初中的学生很聪明，刚刚和同学们短短的二十分钟的接触老师又发现你们待人很热情，我觉得非常幸运能有机会和你们在一起学习探讨。不知道平时你们怎样上语文课？

生：老师提出问题，然后大家一起讨论。

师：今天我们也要一起讨论，以合作探究的形式对《童年的朋友》进行专题的学习，大家觉得怎么样？

生：（全体大声地说）好！

师：果然同学们的学习热情很高，围绕一个问题进行深刻细致地讨论和研究，得出探究结果，就是专题探究。

师：老师第一眼看到课文的标题就很想知道高尔基写的童年的朋友到底是谁，迫不及待地读完后才发现与自己原来的想像大相径庭，他童年的朋友居然是外祖母。这激起了我探究的兴趣，为什么高尔基会把外祖母当作他童年的朋友呢？为了弄懂这个问题，我就确立了自己的研究专题：“我”和外祖母的朋友关系。今天同学们也要通过对课文的阅读确立自己想要研究的专题。

师：请同学们放声朗读课文，就课文内容、主题、语言等方面自己最感兴趣的问题作为探究的专题。

（学生放声朗读 思考 确立自己的专题 教师巡视）（十分钟后）

师：同学们都已拟好了自己的专题，老师请课代表帮忙写下学生的发言，哪个同学先来？

xiaoxue.xuekeedu.com

生：我想探究的是课文的语言，第五小节写外祖母的语言有这么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母对我并不是一味地袒护，也有责备和批评，但又怕被“我”母亲知道这件事，所以让我小点声说，这里可以看出“我”和外祖母间的朋友关系。

师：这位同学说得非常具体，她从外祖母的语言中看出“我”和外祖母间的朋友关系，其实这也是对“‘我’和外祖母的朋友关系”这一专题的一点探究。

师：（一位男生右手微微地斜向上）这位同学，你来说。生：（慢慢地站起来，满脸通红）我这不是举手，我没有举手。师：（微笑，鼓励）没有举手也可以站起来说。生：（低头，沉默）

师：还没想好，对吗？可以坐下再思考。

师：老师看到一些同学跃跃欲试但又犹豫不决，其实，说出自己好的想法不仅可以向我和在场的所有老师展示你的才华，还可以通过共同探讨使大家都有收获，所以请你勇敢地举起充满智慧的手。

生：（大胆地）课文中三次写到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描写反映了外祖母怎样的内心世界？

师：很好，请坐。刚刚两位同学说了自己独特的想法，老师通过阅读也确立了一些专题，其中两个和那两位同学的专题有点相似，只是语言比她们简洁一些。（打开实物投影）请同学们通过比较，选择一个专题： 生动传神的外貌描写 文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，xiaoxue.xuekeedu.com

而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她怎样的性格特征呢？ 三次眼神描写 都说：眼睛是心灵的窗口。通过对外祖母三次眼神描写我们可以看到她怎样的内心世界呢？ 个性化的语言 外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，从外祖母的语言中我们又可以看出她是一个怎样的人呢？ “我”和外祖母的朋友关系 关于这个专题老师不用再解说了吧。（生 集体点头）奇特的比喻 老师发现这篇文章的语言很优美，作者巧妙地运用了一些贴切而奇特的比喻句，这些比喻又“奇”在什么地方呢？

师：请刚刚发言的两位女生分别做第三专题和第二专题的召集人，佟宇钦，你选第几个专题？

生：我选第一个专题。

师：那你就做第一专题的召集人。有没有同学自愿做四、五专题的召集人？

生：（男生）我做第四专题的召集人。

师：（看到一女生畏畏缩缩，想举手但又没举）你想做召集人就大胆些。

生：（那个女生）我做第五专题的召集人。

师：很好，有勇气！这五个召集人你们呆会要负责、指挥和你选相同专题的同学组成自由小组。

师：根据所选专题，请同学们反复诵读课文，也可适当地超脱课

xiaoxue.xuekeedu.com

文，并模仿示例写下你思考的结果。

师：专题示例：“我”和外祖母的朋友关系

“太阳睡了一夜刚起来„„”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。

（学生诵读课文 写探究结果 教师巡视）（五分钟后）

师：刚刚是同学们自己独立地探究，下面请你们根据自己所选的专题，组成自由小组，进行合作探究。听清要求：1 听从本专题召集人的指挥，快速、轻声、有序地组成自由协作组。2 每个自由协作组再确定组长，每小组4—5 人。开始行动。

师：（刚开始有很多学生坐在位子上，只有两位男生站了起来）那两位男生非常好！请同学们发挥团结协助的精神，互相帮忙，让一让，快点动起来！

（学生自由分组 老师帮忙指挥）

师：好，安静下来！现在我们就要在新的协作组进行合作探究，听清要求：1小组成员在组长的组织下轮流读自己的探究结果。2 在小组讨论时，认真倾听，补充完善自己认为有价值的东西。3在小组充分讨论的基础上，各人进一步修改自己的探究结果。4 推选代表发言。

（小组合作探究 老师参与一些小组的讨论）（十分钟后）

师：同学们小组讨论时很热烈，老师希望呆会儿你们能大声地畅

xiaoxue.xuekeedu.com

所欲言，把你们小组的合作成果展示在大家面前，哪个小组先来？

生：我们探究的专题是：我和外祖母的关系。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对我的关心，显出了她对我朋友般的关怀。

师：很好。还有哪个小组选的是这个专题？你们可以对他们的结果进行补充，或者提出本组不同的看法。

师：如果有同学没选这个专题，可是你刚刚在听的时候，产生了灵感，产生了新的想法，你也可以来说一说。

生：（有三个男生共同指着一位男生）你说，你赶快说！师：好，就请这位男同学，他们都推选你，你来说说你们这组的探究结果。

《童年的朋友》课堂教学实录

生：（羞涩地站起来，吱吱唔唔地）我和他们不在一组，他们想让我说他们小组的见解，可是我想说自己的，可以吗？

师：当然可以。

生：我们小组探究的专题是：独特的比喻

“在她没来以前„„把我领到光明的地方”这句话运用了比喻的修辞手法，从头到尾却没有写出外祖母如何如何，而是从侧面突出外祖母温和的性格使“我”的心灵走出了黑暗，感到了世界的温暖和光明。比喻句从头到尾没有把外祖母比喻成什么，而是从比喻句本身反

xiaoxue.xuekeedu.com

应出比喻的内容，堪称一绝。

（学生热烈鼓掌）

师：同学们的掌声就是对你们的肯定和赞扬，你们善于从独特的角度来思考问题，善于探究，你敢于坚持自己立场的精神老师也非常欣赏。

师：还有小组代表要发言，大胆一点！

生：我们小组探究的专题是：生动传神的外貌描写

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。

师：老师赞同你们的观点。

师：（由于时间的关系，不能一一交流）从你们的合作探究中，老师简要地归纳：温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。在高尔基苦难的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。

师：同学们，在“确立专题—自选专题—独立探究—合作探究—

xiaoxue.xuekeedu.com

全班交流”这整个学习过程中，你受到了哪些启发？

生1：我要学习外祖母的开朗（停顿一会）还有乐观去，去„„ 师：（补充）去战胜生活中的困难！（学生哄堂大笑）

生1：（急切地点头）对！对！

生2：我明白了不要去做像动物样的人。（全场哄堂大笑）

师：（疑惑地）不要做像动物样的人？其实，把外祖母比做动物，把外祖母说成猫正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。

师：这节课老师真实地感受到实验中学学生的实力，在以后的学习中，你遇到疑难问题或自己感兴趣的问题，不妨也采用合作探究的形式去解决，让智慧的火花散发出光彩，带领你走进更深广的知识天地！谢谢同学们的配合，下课！

第二篇：六年级下语文教学实录-螳螂捕蝉-苏教版【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

《螳螂捕蝉》

【师生问好，孩子宣誓】

师：今天，我们继续学习《螳螂捕蝉》，请和我一起写写字好吗？ 【孩子们伸出手和老师一起书空】

师：大家都已经读过课文了，那么故事讲的是哪两个人之间的对话？ 生：是吴王和少年。少年】

师：对，【师板书：吴王】那这两个人谁为主？ 生：少年。

师：那我把“少年”写得高一些。现在黑板上有三个词：少年、吴王和螳螂捕蝉。故事大家都读过了，谁能用上这三个词把故事的大概意思给大家讲一下呢？

生：少年用“螳螂捕蝉”这个道理要吴王打消了攻打楚国的念头。师：好！还有谁愿意来说一说。

生：少年通过“螳螂捕蝉”这个故事提醒了吴王，不能只顾眼前的利益，要考虑做了之后的结果。师：那最后的结果是什么呢？ 生：明白了不能攻打楚国的道理。

师：吴王最后明白了这个道理，不是结果。结果是最后打消了攻打的念头。好的，你先请坐。还有谁愿意来谈一谈？

生：吴王一开始决定攻打楚国，但是一些大臣反对他的意见，吴王就说谁要是敢来劝阻就处死谁。而一个少年却很聪明，他利用了“螳螂捕蝉”这个故事提醒了吴王，让吴王取消了攻打楚国的念头。

xiaoxue.xuekeedu.com

师：好的，介绍的非常的详细。“螳螂捕蝉”如果作为一个成语来讲，还有词语叫？

生：黄雀在后。【师板书】 师：那谁会讲这个成语故事？

生：一只蝉趴在树枝上喝水，它没发现他后面有一只螳螂正要吃掉它。而螳螂眼睛只盯着蝉，它却没有发现一只黄雀就在它的后面也想吃它。而黄雀也没有发现，在它的后面，有一个少年正拿着弹弓在向它发射。

师：很不错，请坐。还有谁能更流畅地讲一讲？

生：一天，蝉趴在树枝上在静静地喝着露水，【师提醒若加上“自由自在地喝着露水”会更好。】但是他不知道螳螂正在伸着爪子准备向它发起进攻，而在螳螂的后面，一只黄雀也准备向它进攻，与此同时，黄雀的后面一个少年也拿着弹弓在瞄准它。

师：大概意思已经表达出来了，想想还能怎样说的更清楚呢？ 生：从前，在一个花园里长着一棵树，树上有一只蝉正趴在树枝上喝着露水，可是它没有想到它后面有一只螳螂正伸着爪子准备吞噬这只蝉，但螳螂更没有想到的是，黄雀也在它的身后伸长脖子要吃掉它。更让黄雀没有想到的是它的身后有一个少年也在拿着弹弓瞄准它。师：是黄雀的身后吗？【生笑】是在树下有一个少年对吗？ 师：现在故事大概都已经清楚了，同学们说的都很流畅、准确，那下面我们一起来看看这个故事好不好？【师用PPT放出故事原文，引导学生快速地浏览一遍】少年就是借了这个故事让吴王明白了一个道

xiaoxue.xuekeedu.com

理，那么如果让少年来讲这个故事该怎么讲呢？想想要提醒讲的时候注意些什么？

生：要把“少年”改成“我”。

生：对吴王的称号要改成“您”或者“大王”。

生：少年对吴王讲话的时候要恭敬，毕竟他是一个国家的大王。师：那有没有人愿意来做少年讲一讲这个故事呢？【讲之前先请学生再次熟悉故事，并注意吴王和少年说的话，以便讲得更流畅。】 生（扮吴王）：你小子跑到花园里来做什么？看衣服都淋湿了。生（扮少年）：禀告大王，我正在打鸟。生（扮吴王）：你打着了吗？

生（扮少年）：我没有打着鸟，但是却发现了一件很有意思的事情。生（扮吴王）：什么有意思的事情呢？

生（扮少年）：花园里有一棵树，树枝上有一只蝉，蝉高高在上，【师指导学生可以加上动作，那样更形象】悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有一只螳螂在它的身后。螳螂拱着身子，举起前爪，它不知道它的身后还有一只黄雀。

生（扮吴王）：你看的真仔细，那黄雀要做什么呢？

生（扮少年）：是，那黄雀伸长脖子，正要去捕食螳螂。蝉、螳螂、黄雀都只顾着眼前的利益，却没有注意到身后的祸患。【师引导掌声鼓励】【请同桌之间互相练习演一演这一段，师适时指导。】 师：哪一组的同学愿意来给大家演一演呢？表演时的注意事项不可忘记哦！

xiaoxue.xuekeedu.com

生（扮吴王）：你一大早跑到花园里来干什么？看你的衣服都弄湿了。生（扮少年抱拳跪下）:禀告大王，我正在打鸟。生（扮吴王）：那你打着鸟了吗？

生（扮少年）：没，我没有打着鸟。但是我却看见了一件顶有意思的事。

生（扮吴王）：什么事情啊？

生（扮少年）：您看树枝上有一只蝉高高在上，自由自在地在喝着露水，却不知道有一只螳螂就在它的身后，拱着身子，挥起前爪，正要进攻。但是螳螂也不知道黄雀在后，正伸长脖子去啄它。生（扮吴王）：你说的真仔细啊，那黄雀是要吃掉螳螂吗？ 生（扮少年）：是的，黄雀正要去进攻，但是它也不知道我正瞄准它呢？蝉、螳螂、黄雀都只想着眼前的利益，却不知道自己身后的祸患。师：很好。那这个时候，蝉、螳螂、黄雀同时都在树上吗？ 生：不一定的。

师：是的，一开始的时候蝉在那里，后面的就不一定了。那么少年给我们讲这个故事，他最说的是哪一段话？

生：他最想说的是不能一心只想得到眼前的利益，却忽略了自己身后所隐藏的祸患。

师：可以结合书上的原句，谁再来说一下？

生：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐藏着祸患。【师引导可以再流利一点。】

生：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身

xiaoxue.xuekeedu.com

后正隐伏着祸患呢。

师：就是这样一句话。少年讲了半天所要表达的就是这句话，一起来读一遍。【生看大屏幕齐读】

师：他们都一心想得到眼前的利益，那什么叫“一心”呢？ 生：就是只想得到眼前的利益。生：就是只顾着自己眼前的利益。

生：没有考虑周全，为了眼前的利益不顾一切。师：对，这就叫“一心”，那蝉一心干什么？ 生：喝露水。师：螳螂一心干什么？ 生：捕捉蝉。师：黄雀一心干什么？ 生：黄雀一心想要捕捉螳螂。

师：下面我们再来看这段话，从哪几个词可以体会到蝉、螳螂和黄雀的一心，一门心思。【生再读】

生：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。

师：那哪一个词体现了它的一心呢？

生：高高在上，悠闲，自由自在，根本没有注意到身后的祸患。师：对，完全陶醉在其中了，这个“悠闲、自由在在”体现了它的一心。那么螳螂的“一心”又体现在哪里呢？ 生：螳螂鼓着身子，举起前爪。

xiaoxue.xuekeedu.com

师：对，就是从它的动作、神情里面看到了它的“一心”。那黄雀是怎么看出来的呢？

生：黄雀伸长脖子，所有的注意力都在螳螂身上，就顾及不到身后的危险了。

师：黄雀“伸长脖子”，对，从以上这些词我们看出了它们“一心”想捕捉对方。那如果我们现在再来讲的时候，这些地方就要讲得仔细一点，因为讲得仔细，才会让吴王听起来更觉得有道理。【指导后再请学生来讲这个故事】

生：花园里有一棵树，树枝上有一只蝉，它高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它身后。那螳螂鼓起身子，举起前爪，正要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食，它却不知道我正举着弹弓在瞄准它。蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却不顾自己身后所隐藏的祸患。师：却没有顾及身后所隐伏的祸患。少年通过这个故事目的就是想说好这一句话【出示句子】，看来这句话真的很重要，谁再来说说。【指名一学生说】

师：那么少年说这一句话的言外之意、弦外之音是什么呢？ 生：他想让吴王不能只顾眼前的利益，而想不到自己后面的祸患。师：把自己当成少年，谁来说一说？

生：大王呀，蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾及到自己身后正隐伏着祸患呢。师：少年怎样把话题引到吴王身上去呢？

xiaoxue.xuekeedu.com

生：大王您只顾着攻打楚国，却不知道其他诸侯国正等着攻打您呢。生：大王，您不能只顾眼前的利益攻打楚国，这样只会让其他诸侯国乘虚而入，这样您是得不到利益的。

师：真是说的语重心长呀！为什么是这样呢？让我们回到课文的前面去看一看。【生自由学习课文的前几个自然段】谁来读读看，为什么少年说的是有道理的？

生：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对，大臣们认为攻打楚国虽然取胜的希望很大，但是如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他。” 师：最后一句吴王固执地说，再来读读看。生：谁敢来劝阻我，我就处死他。

师：对，这样就体现出固执了。谁还愿意来读读吴王的话？ 生：谁敢来劝阻我，我就处死他。

师：这里面还有一个词叫“乘虚而入”，刚上课时有同学问我这个词什么意思？我先请他自己想一想，那现在谁来告诉大家这个词是什么意思呢？

生：就是趁着别人虚弱的时候进攻。师：现在谁虚弱？

生：现在是吴王攻打楚国，吴国比较虚弱。师：吴国比较虚弱，因为兵马？ 生：兵马都去攻打楚国了。

师：兵马都去攻打楚国了，城里就虚弱了，人家就乘着你这个空来偷

xiaoxue.xuekeedu.com

袭你，这就叫“乘虚而入”。那么吴王一心想干什么？ 生：吴王一心想攻打楚国。

师：你能读出他的坚决吗？你觉得哪一句最能体现他的“一心”你就重点读哪一句。

生：谁敢来劝阻我，我就处死他。

师：对，这里表现上看是吴王很固执，实际上是？ 生：是他一心想攻打楚国。

师：吴王的心意已决，你们谁也不要再劝阻了，再劝阻就处死他。下面我们再回到少年说的那番话中，他怎么说？我们再来听听他说的话。

生：大王呀，您不能只顾眼前的利益，而身后正隐伏着祸患呢。您不能丢了西瓜，捡了芝麻。

师：丢了西瓜，捡了芝麻。除此外，后果如何？ 生：后果不堪设想。师：什么是不堪设想？ 生：就是不能想象。

师：假如我们想象一下，我们该怎么说？ 生：后果是您去攻打了出国，我们就要亡国了。

生：当吴王攻打过楚国之后，其他诸侯国很可能就把吴国给消灭了。师：应该是当吴王去攻打楚国的同事，其他诸侯国已经来攻打吴国了，这是不堪设想。但是吴王已经说了“谁敢来劝阻我，我就处死他。”那少年能将劝阻直接说出来吗？

xiaoxue.xuekeedu.com

生：不能。师：那怎么办呢？ 生：要把话说好才行。

师：那如何说好呢？【师稍稍提醒指导孩子说时的语气、神态】 生：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢。

师：读得有点意思，没有劝阻的味道，谁再来？

生：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢。【指名两人读】

师：就这么一句话包含着如此深刻的含义，那吴王明白了吗？ 生：明白了。

师：从哪里知道他明白了？

生：从恍然大悟这个词看出他明白了。师：谁来做一做吴王，我们来看他是否明白了？

生：哦，原来我一心只想得到眼前的利益，却没有顾及到身后正隐伏着祸患呢。

师：这是一个反思性的吴王。

生：唉，（学生叹口气）如果我现在去攻打了出国，可能我现在的国家已经被灭亡了。

师：真是危险了，还好明白过来了。

生：我差一点就因小失大，可不能让其他诸侯国得逞呀。师：也是在反思。

xiaoxue.xuekeedu.com

生：攻打楚国是鲁莽的举动，这样做不能使我的国家得到国泰民安，所以我不能这样做。

师：好一个吴王，及时反悔，及时领悟。如果我们仿照“螳螂捕蝉 黄雀在后”来造一个以吴王开头的词，那会是什么呢？ 生：吴王占楚国，诸侯国在后。生：吴王攻楚，诸侯在后。生：吴王攻楚，因小失大。

师：去攻打别人，还可以用一个词，哪个词？ 生：讨伐。

师：对，我们用“伐”这个字。“吴王伐楚，诸侯在后”【师板书】让我们一起来读读最后一句话。那到现在你还有什么问题想问吗？ 生：我想问刚开始的时候吴王说谁敢来劝阻，就处死他。可是到他最后他又恍然大悟，取消了攻打的念头。这中间究竟发生了什么？因为他没有处死少年。

生：为什么那么多大臣说了那么多话都没有改变吴王，而少年只用了一个故事一句话就让吴王改变了主意呢？

师：这个问题太有价值了。那为什么少年没有被处死呢？

生：少年没有像大臣们一样说“吴王呀，你不能攻打楚国呀„„”这样吴王听了会不耐烦，他通过一个故事来告诉吴王不能攻打的原因。师：对，大臣的话让吴王感到厌烦，而少年用了一个故事。生：我觉得大臣们的方法不对，他们是和吴王直接针锋相对，有一点让吴王服从他们的意思，所以吴王会生气。而少年呢是用一个故事让

xiaoxue.xuekeedu.com

吴王自己去明白其中的道理。

生：因为大臣们给吴王说的那些都不是事实，吴王看不到后面的灾难。而少年讲的故事让吴王直接看到了攻打之后所带来的灾难。师：大臣们是直接进谏，而少年时拐弯抹角地说，那少年如果说“大王呀，我给你讲个故事。”是不是讲个故事就可以解决问题了呢？还有什么原因呢？

生：刚开始大臣们是想把意思强加给吴王，而少年时让吴王自己去明白这其中的利害的。

师：你说到点子上来了，要让他自己去明白。那么怎样才能让他自己去明白呢？

生：我觉得是少年让吴王看到了事实，所以吴王是通过这件事情才明白了攻打楚国的话，其他诸侯国会乘虚而入。

师：让我们再来看看少年“劝阻”吴王的过程，看还有没有什么需要我们注意的地方？少年也是“一心”想劝吴王，从哪里看出他的一心呢？

生：因为少年一连转了三个小时。师：为什么他要一连转三个小时呢？

生：因为吴王还没有发现他，他想让吴王发现他。师：还有哪里看出的呢？

生：我觉得是露水沾湿了他的衣襟和鞋子，他也毫不介意。他一心想劝阻吴王，一连转了三个小时，衣服和鞋子沾湿了耶毫不介意。师：为什么他要转三个小时呢？

xiaoxue.xuekeedu.com

生：其实他就是想让吴王注意他，他又不好当面去找吴王。生：我可以从第二自然段“死命令”，第三自然段的“转三天、毫不介意”这些词看出少年时一个很爱国的人，他也很勇敢。他为了吴国的前途，决定要去闯一闯。转三天，表明了他的决心。为了得到吴王的关注，他的心里非常的急切，因为如果晚一步就真的要去攻打楚国了。

师：他的心情很急切，转一天就可以了，为什么要转三天呢？ 生：因为他要弄一个巧合，给吴王一个自然的感觉，让吴王没有警惕。师：哦，原来如此呀！真是煞费苦心，还要让吴王知道这是一个自然的巧合。那谁来做少年转转看？体会一下少年的心情。【一生上台】此时的少年手里应该带着什么？ 生：手里拿着一个弹弓。

师：为什么要拿着一个弹弓呢？不带可以吗？

生：因为只有这样吴王才会相信他讲得故事。【老师出具道具“弹弓”，老师做吴王，学生做少年现场表演碰面的场景。】

师：从这里我们可以明白少年的良苦用心。【师介绍吴国的历史，趁机总结本课教学。】让我们一起再来读一读少年那睿智的一句话。生：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢。【师生告别】

第三篇：六年级下数学教学实录-赛车的轮子-北师大版2014【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

“赛车的轮子”教学纪实、反思与评析

教学内容：北师大版数学六年级下册。

教材分析：

本节课是在学生掌握圆的周长及圆的弧长计算方法的基础上进行教学的。通过对生活中与体育相关问题的解决，培养抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。

教学目标：

1．能熟练地根据圆的周长公式，解决有关弧长的计算问题。能通过对不同的弯道场地赛车行驶一圈路程的计算结果，发现归纳出左右两个轮子所走的路程差的规律。

2． 在自主探索、合作交流和动手实践中发展观察、分析及创造能力。

3．在亲历实践中体会与他人合作的乐趣，增强应用数学的意识。

教学重、难点：

通过切身体验发现左右两个轮子所走的路程差的规律。

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

师：老师想做个调查，你们最喜欢看中央电视台的哪个栏目？为什么？

生：我喜欢《梦想剧场》，因为它为演艺界发现人才。

生：我喜欢《三星智力快车》，看这个节目可以长知识。

生：我喜欢《开心辞典》，因为看这个节目可以开拓眼界，还可以增长知识。

……

师：看来既生动有趣，又长知识的节目最受同学们欢迎了。这样的栏目老师也喜欢看,而且还登陆了《开心辞典》网站，在网上答题。在答题过程中我遇到了几道和赛车有关的问题。不知道同学们对赛车的问题感不感兴趣呢？好！我们来模拟《开心辞典》现场，（课件演示）哪位同学愿意来挑战这几道题？

师：欢迎你，请这边坐，老师就来客串一下主持人。

师：共4道题，只送你一条求助热线，就是求助全班同学，明白了吗？

生：明白。

……

【评析：注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。】

师：请听最后一题：汽车在行驶过程中，左右哪边的轮子易磨损？

A:左B:右

C:一样 D:无法确定

xiaoxue.xuekeedu.com

师：可以求助全班同学。

生：我尊重大多数同学的选择，选择D无法确定。

师：确定了？（确定。）那请问选择D的同学们，为什么你认为答案是无法确定呢？

生：赛车在行驶过程中，左转弯时右轮比左轮跑得多，右转弯时左轮比右轮跑得多，在直道中是一样多的，所以是无法确定的。

师：是这样吗？

生：是的。

师：感谢大家吧，恭喜你答对了。

【评析：通过模拟题解答，调动了学生学习的积极性，并巧妙地设计出具有挑战性的问题，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，也明确了数学与生活的密切联系。】

师：关于赛车的学问可真是不少，就连旋转的车轮中也蕴含着数学知识。现在就让我们把思绪调整到课堂上来，一起研究研究关于赛车轮子的问题吧？（板书：赛车的轮子。）

二、合作探究，体验发现

（一）生生互动，激活思维

师：（课件演示）请看大屏幕，这是一个模拟赛道图(椭圆形赛道图)。我现在是一名赛车手，这就是我的赛车，它的左右两轮的距离也就是轮距是两米。现在我要开车沿赛道行驶一圈，请大家观察：左右哪边的轮子行驶的路程多呢？

【评析：利用多媒体省时、高效、生动等特有的优势，使学生很容易地理解题意。】

生：右轮跑得多。因为右轮在外侧画的圈比左轮的大，所以右轮跑得路程多。

师：那右轮比左轮多跑了多少米呢？也就是左右两轮的路程差是多少呢？（直道部分可以不用算，因为在直道部分左右两轮走的路程是一样多的，所以只计算弯道部分就可以了。）那么你们能利用学过的知识解决这个问题吗？

师：小组合作交流，比一比哪个小组发现的方法最多。（生活动。）

【评析：发散学生思维，鼓励孩子应用不同方法解决问题。】

（师深入到学生当中收集信息，指定学生到前面展示计算结果。）

师：你来说说你是怎样解决这个问题的。

生：因为在直道中两边轮子跑得路程一样多，就不用比较了。只比较弯道的部分就可以了。两个弯道合起来正好是一个整圆，右轮在两个半圆形的弯道中，跑的路程为2π（75＋2）米，左轮为2π×75米，所以他们的路程差是4π米（课件演示）。

师：还有其他的解决方法吗？

生：一个弯道中右轮多跑了π（75＋2）－75π＝2π米，两个弯道一共多跑4π米。

师：（小结）的确，同学们可以综合运用圆的周长知识解决这个问题。

【评析：在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，促进他们思维的不断突破和发展。】

（二）操作感知，实际运用

师：不过这个赛道图形比较简单,而在实际比赛中，很多赛道是很复杂的。（出示课件。）

师：数一数共有几个弯道？

生：四个。

师：现在就请同学们也来当一回赛车手，运用老师为你们提供的小赛车在模拟赛道中跑一跑，亲自感受一下在ABCD4个弯道中，分别是哪边的轮子行驶的路程多？并且在弯道处把它标出来。明白了吗？（生操作。）

xiaoxue.xuekeedu.com

【评析：数学学习活动必须建立在学生的主观愿望和兴趣基础上。教师以亲切的语言拉近师生、生生之间的距离，明确了小组合作学习的要求与方法，为每个学生提供了参与探索、操作、表达和倾听的机会，有效促进了数学活动的进一步开展。】

师：一起说说你们的操作结果吧。

生：（汇报）A弯道右轮多，B弯道左轮多，C弯道右轮多，D弯道右轮多。

师：我们看是不是这样的。（演示课件。）

师：刚才我们通过操作知道了赛车在弯道处分别是哪边轮子行驶的路程多了。现在请同学再看赛道图，不通过计算，请你预测一下，4个弯道的路程差能不能一样？（生各抒己见。）

师：猜测终归是猜测，还是得用实践去证实。同学们以小组为单位，亲自去算一算，用事实来验证你们的猜测。（师深入到学生当中，适当给予指导。）

师：哪个小组有所发现，请上前面来把验证结果展示给大家看吧。（实物投影。）

生：4个弯道的路程差是一样的。

【评析：为学生提供了合作探究的机会，使学生能用自己的思维方式去感悟、理解和验证。】

师：刚才你们预测D弯道的路程差会最大，因为它的半径最大，可是现在答案是一样多，这说明了什么？

生：求哪个轮子跑得路程多，和半径没有关系。

师：说得真好，请你接着说。

生：不论半径怎么变，只要轮距不变，多出的路程就不变。

生：以后求左右两轮的路程差就用π×轮距就可以了。（师强调2π中的2是指什么。）

师：（小结）同学们真不简单！的确像你们说的那样：不论半径怎么变，只要赛车拐一个半圆，外轮就比内轮多跑2π米。那么假如是圆形赛道，左右轮的路程差是多少呢？（4π米）弯道是1/4圆时呢？（π米）

【评析：在学生自主发现赛车拐一个半圆时左右轮的路程差规律的基础上，进一步引导他们归结出当弯道是圆或1/4圆时左右轮的路程差规律。】

师：现在谁能得出赛车行驶一圈时，左右轮的路程差？同桌互相讨论。

（生汇报讨论结果。）

生：4个弯道相加减。

生：我们发现A弯道中右轮多走2π米，B弯道中左轮多走2π米，那么这两个弯道的路程差就可以相互抵消，只计算另外两个弯道就可以了。C弯道右轮比左轮多走了2π米，D弯道也是右轮比左轮多走了2π米，所以当赛车行驶一圈时，右轮比左轮多走了4π米。

【评析：为学生创造充分交流的机会，让学生开动脑筋，活跃思维，帮助他们在探索的过程中获得基本的数学知识和学习数学的方法。】

师：这个发现对你有什么帮助？

生：使计算简单了。

师：是啊，如果一个赛道有很多弯道，我们把能“相互抵消路程”的都消掉，只计算剩余的，计算变得简单了。看来我们得好好利用这个伟大的发现。

师：同学们再好好观察这个赛道图，（课件演示）看看这组能相互抵消路程的弯道有什么特点，自己先想一想，小组内再交流一下。（生交流。）

xiaoxue.xuekeedu.com

生：一个左转一个右转，那么多出的路程就可以相互抵消。

生：只要转弯的方向相反，那么多出的路程就可以相互抵消。

生：我们发现相互抵消路程的弯道都是一个圆心在里，一个圆心在外。

师：（小结）同学们的眼睛比孙悟空还敏锐，不但善于发现规律而且还善于总结规律。老师佩服你们。

【评析：让学生通过自主探究发现问题，利用小组合作交流的形式解决问题，在合作探究新知的过程中培养他们独立思考、观察的能力，增强合作交流的意识。同时，多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性。】

(三)拓展提高，层层深入

师：刚才同学们综合运用圆的周长知识挑战了一个比较复杂的赛道，而且还发现了其中左右轮行驶路程差的规律，现在请同学们运用规律计算一个更复杂赛道的路程差问题。

【评析：将新的探究学习任务寓于富有激励性的评价语言当中，既可以使学生在师生间平等和谐的情感交流中获得成功的积极体验，又可以使他们从中获取寻求新发展的动力，以饱满的热情投入到新的学习活动当中。】

(师出示课件。)

师：数数有几个弯道?

生：8个。

师：在轮距还是2米的情况下，赛车行驶一周，（课件演示）你能快速得出左右轮的路程差是多少吗？比一比谁最快。（学生做题，教师适当给予点拨。）

师：谁来汇报一下你是怎样做的？

……

师：（小结）请看大屏幕，（课件演示）老师所出示的赛道图越来越复杂，可是你们的解决方法却越来越简单，这是同学们善于发现、运用规律的结果。

【评析：鼓励学生探索求异、培养独特创新的良好思维品质。引导学生从不同角度、不同侧面考虑问题。】

三、交流收获，评价结束

师：那么学习了本课，你们有哪些收获呢？（生自由发言。）

师：只要同学们细心观察就会发现生活中有许多可以研究的问题。苹果落地引起牛顿的注意，所以他发现了万有引力定律。瓦特看见沸腾的水顶起了水壶的盖，所以他发明了蒸汽机。只要你们做个有心人，老师相信在不久的将来，你们当中也会诞生出许多伟大的科学家和发明家。

【评析：运用了发展性评价的语言，激发学生学习数学的兴趣。教师不仅关注学生的数学学习活动，也关注他们的情感、态度、价值观。在数学教学中渗透了自信是成功的基础，生活中也要养成勤于观察、善于分析的思维等理念，体现数学的应用价值。】

反思：

本课教学目标是让学生在具体情境中发现问题、总结规律。教学伊始，我通过《开心辞典》这一学生喜爱的电视节目“环境场”，激发了学生兴趣。通过模拟答题调动学生的积极性，并且巧妙地从答题中引出课题，提出挑战性问题。这不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，也进一步明确了数学与生活的密切联系。课中的实践活动，学生有充分的思想和行动自由，自己当赛车手，自己思考，小组合作，自主探究赛车行驶一圈左右

xiaoxue.xuekeedu.com

两个轮子所走路程差的规律。

这堂课也存在一些不足之处。如，各个环节时间的安排和对学生的启发不太理想，在探究左右轮路程差规律时，一名学生回答道：“当弯道是半圆形时，左右轮的路程差用轮距×π。”我继续问他，如果弯道是圆形或是1/4圆时呢，他没有答出，显得很尴尬。如果当时我能及时给予鼓励并顺势引导他说出圆、半圆及1/4圆的关系，我想他会自信地坐下，这样效果会更好。

总评：

这节数学课是一节充分体现新课程理念的课例。教师以问题情境为主线，以活动为载体，创造性地加工重组教材，给人耳目一新的感觉。综观整节课，有如下几个创新点：

1.为学生提供熟悉的生活情境，让学生感到学习数学与生活的密切联系。教学时教师从学生感兴趣的《开心辞典》模拟题入手导入新课，并将赛车的轮子作为学生探索的对象和学习内容，使学生体会到数学就在身边。

2.注重学生创新意识的培养。教师让学生在“讨论——研究——发现——总结”的过程中，自主探究出计算的方法。同时肯定学生的多种想法，培养他们在今后的学习中从敢想到会想，直至合理探究想像，从而培养创新思维。

3.小组合作学习，为学生提供充分操作、思考、交流的空间。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。本节课教师在利用多媒体进行教学的同时，让学生主动参与，动手实践，主动地探索新知，培养综合学习能力。在分组交流学习时，引进竞争机制，提高学生的参与意识。

本节课的教学，教师充分考虑到学生的知识经验，创设了生动有趣、直观形象的数学活动情境。鼓励每一位学生动手、动口、动脑参与数学学习的全过程。教师作为学生学习的引导者、合作者，关注了他们的学习兴趣与经验，将他们带入了一个在乐中学的数学空间。

第四篇：六年级下语文教学实录-窃读记-语文S版【小学学科网】

《窃读记》

xiaoxue.xuekeedu.com

教学过程: 谈话导入.师:同学们，你们喜欢读书吗 ？ 学生齐答:喜欢.师：你是怎样喜欢读书的呢？ 生表述.(2个左右)生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉.师:咱们可以用一个词来形容这种情况.生异口同声答:废寝忘食.师板书这个词.生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下.师:真是——生接:爱不释手.提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手„„

师：今天,老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的.请看屏幕,师口述林海音的情况.(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有多余的钱给孩子买课外书.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？)师:先自己把课文读一遍!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始!（学生读课文,师巡视指导.师随机将学生不理解的词语写在黑板上）师板书词语:贪婪 腋下 饥肠辘辘

师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,找个同学起来读一遍（师指名读），再找一个同学读一遍，我们来一起读一遍（齐读）

“贪婪”什么意思？（渴求而不知满足）

“腋下”在哪里？（俗称“胳肢窝”）

“饥肠辘辘”什么意思？（形容十分饥饿。）师：读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的吗？

生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现.生2：„„

师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷tōu地读完一本又一本书.师：所以作者说这是：------（怎样的读？）生:窃读.师：作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来就是我们的课题：---窃读记 板书课题.齐读课题.师:窃读我们也可以说成什么？ 生:偷读.tōu dú

师:对，就是偷偷地在书店里读书.师：课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗？

生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话.师:找到没有？大声地把这句话读出来吧!生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

xiaoxue.xuekeedu.com

幻灯出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!师：这是一种什么滋味？

你能把它读出来吗？（指3-4名学生读）

师:那作者快乐的是什么,惧怕的是什么呢？ 大家联系上下文,好好想想.（生考虑大概3秒.）生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去.生：„„

师:对！此时此刻,我们虽然无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.先让我们在1-4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!自己读1-4自然段，开始！【交流句段一】

生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的.师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,哪一个呢？ 生齐说:啊！

师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,来，读一遍！（指3-4名学生读）

出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.师：从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么

生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情.师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,同桌之间相互读一读.师：好，我找个同学起来读一下！（指2-3名学生读）

课件出示:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.师:在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,大家找找看！

师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨 踮 挤 挤)课件展示 你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。为了读书作者着实做了一番拼搏。课件出示：“哟,把短发弄乱了,没关系，我总算挤到里边来了.” 师:大家把这句话读一遍，这一细节描写你体会到了什么？

生:我体会到了作者心中很急切.生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了.师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.生:我体会到了作者非常爱读书.指名读这段话.【交流句段二】

生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.师:这句话,谁再来说说体会

生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.师:大家有没有这种体会呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也

xiaoxue.xuekeedu.com

许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗？ 生齐答:快乐!师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.（指3-4名学生读）

师：来，我们齐读一下!【交流句段三】

生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意.暗喜告诉我们作者当时很快乐。

师:这时候的她又因为什么而快乐呢 ？

生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了.生:还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐.店里的顾客少,她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了.【方案1】

师评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!只要有书读她就特别快乐！那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？ 生答：不能。

师：好！那么我们下节课再来体会她窃读的惧怕心情吧！下课！【方案2】

那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读5—7自然段,找找答案.四,学习5—7自然段.师：自由读5—7自然段,想想这三段内容写了什么？（课件出示）师：看着屏幕上的句子说说.当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会———

为了隐藏自己,她会———最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 ——— 指名说;(2位同学),自己说给同桌听.师：也许大家觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？ 生:因为她怕被书店老板发现.课件出示:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完.师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？ 假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去„„)生1:也许是老板已经发现了她,已经在看她了.师:会以什么样的眼神看着她呢

生:注视 生:瞪 生:盯 „„

师:也许——

生2:也许老板已经准备赶她了.师:会用什么样的语言

生:他会说:小姑娘,你不要再看了.xiaoxue.xuekeedu.com

师:这是一个相当宽厚的老板,如果是一个冷漠,自私的老板呢

生:他也许会说:小瘪三,没钱就不要来看,滚出去!师:一个多么形象的词啊!小瘪三道出了作者当时窘困的生活状况.如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她,甚至还会采取一些动作.生:那老板会用扫把将她赶出门去.师:好!赶!生:那老板会把她拖出去.师:拖!生:拎!生:推!生:撵 „„ 【可转】 课件出示: 但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨.我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去.师:老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文.指名一位同学读这段话.学生沉浸在回味当中,片刻——

师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？

生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者.师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢

生:指老板羞辱作者没有钱,很穷.师:就如刚才的那个词——生接:小瘪三(3)师生合作再现故事情景

师:我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前,谁愿意？

师与学生一起口述:(师)有一天,我正贪婪地读着那本我喜爱的书,突然,一个巨大的吼声向我袭来——,(生)小瘪三,没钱也来看书,给我滚出去!(师)随即,一只大手攥紧了我的衣领——

(生)将我高高拎起,提着走到门口,将我重重地摔在地上——(师)我回头一看,看到了一张(生)充满怒气的脸(生)一张严厉的脸(生)凶神恶煞般的脸

(师)紧接着,一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭„„ 【可接】 课件出示

师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己.所以——接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会：知趣地放下书走出去，再走进另一家。为了隐藏自己,她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 ：装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

xiaoxue.xuekeedu.com

“这雨，害得我回不去了。”

师小结：这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!师全文总结：

同学们,可以说《窃读记》这三个字中充满了作者读书的乐趣,也饱含着作者童年时代的辛酸.下节课,我们接着回味这个感人的故事.下课！

第五篇：六年级下语文教学实录-21莫泊桑拜师-苏教版2014【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

六年级下语文教学实录-21莫泊桑拜师苏教版2014

一、导入：

1、同学们，今天我们继续来学习21课，请大家齐读课题。（21、莫泊桑拜师）

2、师：通过上节课的学习，我们知道莫泊桑是向谁拜师求教的？（生：福楼拜）（相机板书：“莫泊桑”和“福楼拜”）

3、师：莫泊桑一共向老师请教了几次？生：3次。

4、师：三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获？福楼拜都说了些什么？他每次说的话中哪句话最关键？（出示）

请同学们快速浏览课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。

二、教学第一次“请教”，感悟“勤奋”

1、师：让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。请同学们自己读一读课文的2-5小节，说说你有什么发现。

生1：（我发现莫泊桑非常急切，他一见到老师就坦白地说„„（坦白：实话实说，实事求是）

生2：（我发现福楼拜很直截了当，福楼拜直截了当地说：“„„”）师：福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。（出示句子。）的确是“直截了当”。

师：福楼拜是针对什么来说这句话的？（生：针对莫泊桑的问题“读了很多书可写出来的文章总感到不生动”）

师：这里的“功夫”指什么？（生：写作的本领、基本功）

xiaoxue.xuekeedu.com

师：怎样来理解这句话？（生：其实他也做了一些努力，还是挺努力的，如„„但是一方面要方法得当，另一方面还要再下功夫）

师：为什么不说“是你的功夫还不行”？生：“不行”是否定，会打击莫泊桑的积极性。

师：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地问：„„)怎样读？（注意语气要急切）

师：福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？（生：“这就要肯吃苦，勤练习„„详详细细地记下来，（细心）而且要长期记下去。（坚持）”）（板书：勤学苦练）

2、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要注意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。（生读）

三、教学第二次“请教”，感悟“仔细观察”

1、师：接下来，莫泊桑怎么做的？（生读：第二天„„一无所获）

师：他放弃了吗？（生：他又连续看了两天，还是没有什么发现。）师：如果是你，此时你的心情会怎么样？（生：无奈，烦躁，不解„„）

师：书上用了哪个词？（生：万般无奈）

2、师：在万般无奈的情况下，莫泊桑再次（第二次）来请教恩师福楼拜。莫泊桑怎么说的？（生：“我按照您的教导看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”）

3、真的没有什么好写的吗？（生：不是）福楼拜是怎么回答的 xiaoxue.xuekeedu.com

呢？请同学们自由读课文第七自然段。读后说说你有什么发现，有什么疑问。（生自由读课文）

师：同学们，读了这一自然段，谁来说说自己的发现和疑问？（生设疑）

生1：三个“不”字。

生2：用了九个问句。为什么用这样的语气？（表达效果强烈，唤起回忆，记得牢，感受深）

师：刚才你们能提出这么多问题来，说明你们很会读书，善于发现问题、提出问题。老师还想看到你们通过思考自己去解决这些问题。当然可以往前读一读，再往后读一读。（有信心吗？）（可以再给几分钟让学生默读思考。）

师：怎么样，有答案了吗？

师：福楼拜一连提了九个问题，老师想请你们读一读这些问句。（指名读。也可以请9名同学接龙读）

师：这些问句中哪句话最关键呢？（生：“怎么能说没有什么东西好写呢？”（出示这句话））

师：这句话说了几次？（生：2次）谁来说说这句话的意思？ 师：为什么不说“有很多东西好写”，（出示）比较一下哪句好？（生：反问句好，表达效果强烈）

师：同学们，你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你们现在就是文学大师福楼拜。注意咱们的配合。

xiaoxue.xuekeedu.com

师：（万般无奈状）我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。

生：不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？ 师：（打断学生的继续朗读）真的吗？

生：（接着问）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？

师：（疑惑不解状）好像不一样！

生：（领会了老师的意图，显得很兴奋）烈日炎炎下的马车是怎样走的？

师：（吞吞吐吐状）这„„我没注意！

生：（越加兴奋）狂风暴雨中的马车是怎样走的？ 师：（声音越来越小）我只看了三天，还等到刮风下雨呢！生：（开始进入情境，用心发问）马车上坡时，马怎样用力？ 师：（惊讶状）啊？这也要观察？ 生：车下坡时，赶车人怎样吆喝？

师：（恍然大悟状）哦，观察时还要用耳朵听！生：他的表情是什么样的？

师：（声音渐渐升高）原来观察还要这么仔细呀！生：这一些你都能写得清楚吗？

师：（不好意思状）现在„„我肯定写不清楚！生：你看，怎么会没有什么好写呢？ 师：看来，观察真是一门大学问啊！

xiaoxue.xuekeedu.com

（生异常兴奋。）

师：很好，大家读得都很投入。刚才，你是怎么问的，下面，你就怎样去朗读这段话吧！

（学生都开始很投入地朗读福楼拜的语言。）师：现在，福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么？ 生：我读懂了福楼拜指导得非常细致。

生：我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。

生：我明白了观察不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听。观察一定要仔细。

4、师：老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。该加什么符号？（生：省略号）

师：想一想：如果今天你来观察，你还能看出什么？生：（马车的不同，马的大小不同，赶车人的不同，车内人的不同„„）

师：从老师滔滔不绝的问话里你发现了什么？

（生1：亲切之中含有严厉。生2：可以看出老师的循循善诱。）（板书：循循善诱）

师：福楼拜说得真有道理啊！这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。恩师福楼拜的话就是一缕阳光，拨开了学生眼前的迷雾；就是一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。让我们一齐来读第七自然段，体会福楼拜的循循善诱。（生齐读）

xiaoxue.xuekeedu.com

四、教学第三次“请教”，感悟“用心揣摩”

1、引读第八自然段。

师：福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。聆听了恩师的谆谆教诲，莫泊桑接下来是怎么做的呢？（生：从此以后他就按老师说的那样去下功夫„„

师：这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？（生：第三次）师：大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次，他又拿着自己的新作去请老师指点。此时，莫泊桑的心情会怎样呢？（生：高兴，激动，紧张，期待„„）

2、师：是的，莫泊桑就带着自己新作，带着这样矛盾又复杂的心情，第三次去请福楼拜指导。请同学们默读课文的第9自然段，（出示）看看这一次，你又有什么新的发现，有什么收获。

师：莫泊桑第三次去请教福楼拜，老师的表现如何？（生：福楼拜认真地看了几篇„„露出了微笑。）师：福楼拜为什么会笑呢？（生：因为莫泊桑有了进步。）师：这段话哪句话最关键？

（生1：“但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”生2：光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）（出示，指名读）

师：在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但”字话锋一转，向莫

xiaoxue.xuekeedu.com

泊桑提出了新的要求——（生读）（再读这句话）这里的“才气”指的是什么？

（生：才华、才学或取得的巨大成就。）师：莫泊桑坚持了吗？这句话怎样理解？ 师：仅仅是写作需要坚持吗？

师：不仅是写作，其实，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的许多事情看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。

师：还有哪些词语能说明坚持的重要性？或你还联想到哪些词语？

（生：坚持不懈、持之以恒、滴水穿石、始终如一）

师：你真棒！学习语文要注重知识的积累和迁移运用，只有做到由此及彼、举一反三，才能取得事半功倍的效果。

师：为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了篝火和绿树的例子。谁再来读读这句话？（指名读）

师：莫泊桑听得怎样？（生：专心）

师：当莫泊桑基本学会了认真观察后，福楼拜则向他揭示出实现的最后途径了，就是要把观察到的写下来。他是怎么说的？

（生读：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。„„混同起来。”）

师：福楼拜还举了什么例子？（写守门人的例子）（生读相关句子）

xiaoxue.xuekeedu.com

师：是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。不仅要仔细观察，还要勤于练笔。如果说细心观察是写作走向成功的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。（多媒体播放配乐朗读）

今天老师从莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写，我们一起来欣赏一下。（出示：车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来„„丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来„„）

师：读一读，看看哪些地方写得比较精彩？写作特点？（生评析）

3、师：在老师这样的循循善诱，耐心细致地指导下，最后莫泊桑成功了吗？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名读、齐读）

4、师：“功到自然成”，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王”。我们来看作家卡片。

出示：作家卡片：（指名读）莫泊桑——“短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

xiaoxue.xuekeedu.com

五、合作探究：

1、师：学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？（小组讨论，指名回答）

（福楼拜：循循善诱、循循善诱）（莫泊桑：虚心求教、勤学苦练）板书

2、师：学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？ 师：还记得三顾茅庐吗？ 生：记得。

师：刘备几次去拜访诸葛亮？（生：三次）

师：是啊，刘备三顾茅庐，终于请出了隐居的稀世英才诸葛亮；莫泊桑通过三次拜师求教，终于明白了写作的真谛，获得了巨大成功。

师：你还有什么收获？

（生：贵在坚持、勤于练笔、多思考多实践、用心揣摩„„）

六、总结、作业：

1、小结。师：通过大家的发言，老师觉得你们的体会很深，收获也很多。黑格尔说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”。我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，我们应该拥有一双什么样的眼睛呢？也就是要具有一双——（生补充慧眼）

师：这里说的慧眼也就是第三只眼睛。借我一双慧眼吧，希望同学们用自己的一双慧眼去发现生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕

xiaoxue.xuekeedu.com

捉那一闪而过的美丽。

2、作业：（出示）

指导观察：三十岁的职业妇女和二十岁的小姑娘的穿着，五十岁的老奶奶和十来岁的小学生的走路姿势，不同人的骑车姿势，不急不慢的公交车，有空就钻的出租车，小心翼翼的私家车，校园的建筑、花木„„都是我们观察的对象，请同学们选择一个镜头，先仔细观察，进行一次主题为“用第三只眼睛看世界”实践活动，然后进行一次小练笔。