第一篇：新闻两篇教案(与可见配套)
新闻两则
●学习目标：
1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。
2、阅读课文，把握新闻的特点、结构。
3、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。
4、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。
5、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。●学习重点
从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。
●学习准备：
预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。学生每人准备一份当天的报纸。
●教学设计：
一、创设情景，走进新闻。
在社会生活中发生了一件重大的事情，或者出现了一个有意义的新事物，如果我们要尽快地把它告诉尽可能多的人，可以采用怎样的办法呢？
（报纸上、电视上或者广播里发布消息。）是啊，在现代社会里，新闻在传播信息方面起着巨大作用。
新闻的有关知识：
1、广义新闻泛指消息、通讯、报告文学等；狭义新闻，专指消息。消息，是报纸常用的一种文章样式。《人民解放军百万大军横渡长江》是狭义新闻，即消息。
2、新闻的记叙要素：
人物 时间 地点 事件发生的原因、经过、结果 • 何人？（Who?）• 何时？（When?)• 何地？（Where?)• 何因？（Why?)• 何事？（What?)• 如何？（How?)新闻六要素，阅读新闻是心里要自觉地问这六个问题，就不难解决了。6个“W”共同构筑了把握新闻的道路和途径（way)。
3、新闻的结构要素
标题：高度概括事件（迅速了解新闻主要内容，要看 标题）
导语：扼要揭示新闻的核心内容。一般指“电头”后的第一段或第一句话.（较详细了解新闻内容要看导语）
主体：是对导语内容的进一步扩展和阐释。（详细地了解新闻内容，要看主体）
结语：是新闻的结尾，一般指新闻的最后一句或一段。（依内容的需要，可有可无）
背景：是新闻发生的社会环境和自然环境。（是从属部分，常插在主体中，也可插在“导语”或“结语”中）
4、新闻的特点: 观点鲜明、内容真实、及时迅速、语言简明准确。新闻(消息）结构：
六要素：时间、地点、人物、原因、经过、结果 五部分：标题、导语、主体、背景、结语 特 点：
1、让事实说话；(真实性）
2、报道迅速及时；（及时性）
3、简明扼要。（准确性）
5、如何写消息的标题和导语 消息标题的特点是：
必须有——何人（物）做何事 必须简洁 必须准确 例：
南京市民参观鼓楼地下隧道
昨天，南京鼓楼广场地下隧道首次开放供市民参观。上午开通仪式前，已有数万名欲先睹为快的市民等候在中央路、中山路两洞口。市交警支队出动数百名警员在现场维持秩序，以确保安全。开通仪式后，市民们有序地进入隧道参观。参观的市民大部分是全家出动，隧道中不时听到“乖乖，这么大！”“真了不起！”的惊叹声。到晚上10点，约有20万市民兴致勃勃地参观了隧道。
成都最低工资标准将提高
本报讯（记者李海燕）成都市政府常务会昨日原则通过关于调整该市最低工资标准的相关文件。成都各区（市）县行政区域内具体适用的最低工资标准分别为：蒲江、金堂、崇州、大邑、邛崃每月270元；青白江、龙泉驿、温江、新都、都江堰、彭州、双流、郫县、新津每月310元；五城区及高新区每月340元。2001年上述三类行政区域的最低工资标准分别是215元、240元和270元。
相同点：
写同样的人（物）身上发生的同样的事
即：有共同的人物和事件
不同点：
导语比标题详细，主体又比导语详细
即：导语既比标题详细，又比主体简略 “详”——是指比标题多了时间、地点。
“简”——是指它所描述的事件比主 体部分的事件简略 导语的特点：
都有时间、地点、人（物）、事件
水库游泳 小伙溺亡
昨天下午3点多钟，19岁的溧水县男青年田某和几个学生打篮球，打到下午4点多钟结束。此后田某等人便到该县中山水库游泳，结果下去没多久，田某的双腿出现抽筋，沉入水库身亡。导语：
昨天，南京发生一起悲剧，一男青年下水库游泳时不幸溺水身亡。
据报道，5月31日在韩国举行的韩日世界杯足球赛揭幕战中，首次涉足世界杯决赛圈的塞内加尔队制约了中场一向强大的法国队，中场队员迪奥普在比赛进行到30分钟时攻入一球，最终以1：0战胜上届冠军法国队，爆出了世界杯赛历史上的一个大冷门。
5月31日，在韩国举行的韩日世界杯揭幕战中塞内加尔队1：0战胜法国队。
在一般情况下标题的写法：何人（何物）做何事
导语的写法：何时何地何人（物）做何事
标题、导语、主体的区别：
• 标题：请同学们用一个短语或一句话说出这则新闻的内容。• 导语：请同学们用一小段话说出这则新闻的内容。
• 主体：请同学们用一大段话或几小段话说出这则新闻的内容。•
《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文，就充分体现了上述特点。人民解放军百万大军横渡长江，这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。下面让我们一起学习由毛泽东亲自撰写的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻。
目标：
1、了解新闻的有关知识，培养阅读 新闻的能力。
2、理清文章层次，体会文章准确、简洁的语言。
3、把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
检查预习
1、请给下面红色的字标上正确的读音。给下列多音字注音：
2、请解析下面的词语：
《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。
人民解放军百万大军横渡长江的背景
解放战争时期，中国人民解放军第二、第三野战军和第四野战军一部,在长江中下游强渡长江,对国民党军汤恩伯、白崇禧两集团进行的战略性进攻战役。4月15日,国共双方代表团拟定了《国内和平协定(最后修正案)》,并商定4月20日签字。但南京国民党政府却拒绝签字，人民解放军即遵照中共中央军委命令，于20日夜发起渡江作战。中突击集团第一梯队第24、第25、第27、第21军在强大炮火掩护下，冒着国民党军军舰和江防炮火的拦截，在100余公里的正面上，首先登船起渡，迅速攻占了鲫鱼洲等江心洲。接着，突破鲁港(芜湖西南)至铜陵段国民党军江防阵地，连续打退守军的多次反击，巩固了滩头阵地，尔后向纵深发展攻势，至21日，占领铜陵、繁昌、顺安等地。
有关资料：
1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。第二、三野战军和地方武装在长江南北广大人民的支援下，于4月21日晨，以木帆船为主要渡江工具，在西起湖口、东至江阴，长达500余公里的战线上强渡长江，彻底摧毁了国民党军的长江防线。4月23日，解放了国民党22年来的统治中心南京。
二、朗读课文，感知新闻
1、要求：
• 标题：请同学们用一个短语或一句话说出这则新闻的内容。• 导语：请同学们用一小段话说出这则新闻的内容。
• 主体：请同学们用一大段话或几小段话说出这则新闻的内容。
2、思 考 题
请你用简洁的语言说说这则新闻的内容。
读新闻要抓住记叙的六要 素，即时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。作为读者，你能在看了这则新闻后找出它的六要素吗？请概括出来。
你从中读出了作者怎样的思想感情？
《人民解放军百万大军横渡长江》
时间:
1949年4月20日夜起至4月22日22时
地点： 西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线 人物： 人民解放军百万大军
事件发生的原因： 国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。经过与结果：
中路军
首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占西广大南岸阵领 路
军
三
十万
渡
过
三
分
之
二，已
占
领 长江南岸。地。东路军
三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃
一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切
断镇江无锡段铁路。
3、画渡江示意图
你能根据新闻的主体部分绘出三路军渡江的示意图吗?
四、课文分析：
（一）、找出文章的导语部分，并分析其作用：
从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军的渡江区域”
这一部分简述渡江战役胜利成功。语言简明扼要，概括性强，及时、准确的对事件进行了报道，给读者以完整鲜明的印象，又领起了下文。
（二）、找出文章的主体部分，并加以分析：
1、主体部分分为几个层次？ 分为三个层次：
第一层：从“20日夜起”到“即已渡过30万人”（写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数）
第二层：从“21日下午5时起”到“不起丝毫作用”（对西路军渡江情况加以评论）
第三层：从“我东路三十五万大军”到篇末（写东路军的渡江情况）
2、概括出该消息的背景和结语。
背景：国民党政府拒绝签订和平协议。结语：人民解放军于23日全体渡过长江。
3、开头的括号部分是什麽内容？
是“电头”部分，交待了通讯社的名称、发电时间和地点。
4、你能概括这则新闻的中心吗？
这篇新闻，气势磅礴，全面地报道了人民解放军的渡江战役，这是中国解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。这一历史，让我们看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。
（三）、问题探究（小组讨论）
1、本文主体部分的三个层次是怎样衔接的？
第二层开头“二十日下午五时起”与第一层开头“二十日夜起”紧相衔接； 第三层开头“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天……我军突破了”一句起了承上启下的作用，把第二层与第三层衔接起来了。
2、找出本文的议论句，看看它属新闻结构的哪个部分，有什么表达效果？ “此种情况……都很泄气”。属“背景”部分。分析了敌溃我胜的原因，突出了文章中心。
五、揣摩语言
A、20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线，到达繁昌、铜陵、青阳、荻港地区，共渡过了30万人。
B、20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人
“越过”只表示经过，表现不出经过战斗。“突破”表明我军歼灭或击溃守敌冲破敌阵。
“到达”只表示一般的“到了”“抵达”之意，“渡至”表现的是“从水路进军，来到了——” ,且文字简洁有力。“共”表示一般的总结性的统计，“24小时内即已”时间明确，且强调了时间之短、进军之神速。
A、此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午，东路军已战胜一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县，封锁长江。
B、此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。
上句只交代了我军取得了胜利并占领了哪些区，下句用“整天激战”、“歼灭”、“击溃”等词突出战斗的艰巨，表现我军的英勇无畏，具有震撼人心的力量。结果就在21日那一天，东面防线又被我军突破了。
A、不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突了。B、“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”，有嘲讽意味，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力，倘说“结果就在二十日那一天”，只是一般交代了时间，毫无感情色彩，且与上句“二十一日”重复。小结： 可见这则新闻的语言用词准确精练，铿锵有力。另外还有书面语和口头语相穿插，相益得彰（如“敌亦纷纷溃退，毫无斗志”——文气十足；“不想再打了”“都很泄气”——非常口语化），各有妙处。
六、质疑析疑
1、为什么按中、西、东的顺序叙述？
中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。
2、东路与西路是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？ 在新闻的主体里，中路军和西路军都从时间说起，中路一层开头是“二十日夜起”，西路一层开头是“二十一日下午五时起”，层次分明而又紧相衔接。说了西路战况之后，又合起来有所议论，议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。话题巧妙而自然地从“西面”转到“东面”。
七、拓 展 延 伸
请找出下面这则新闻的标题、导语和主体。
温家宝强调加强应急管理工作
国务院于7月23日在京召开全国应急管理工作会议。中共中央政治局常委、国务院总理温家宝强调，加强全国应急体系建设和应急管理工作，必须做好健全组织体系、运行机制、保障制度等工作。
八、小结
本文是一篇消息（狭义新闻），它真实、及时、简要地报道人民解放军百万大军横渡长江的情况。全面介绍了渡江三路军的进军的时间、地点、战线、战况，使人对震惊中外的渡江战役之概貌有所了解。这则新闻的标题、导语和主体部分的结构安排等都颇有讲究，值得细心体味。文中的语言准确精练，铿锵有力。
九、作业
1、完成课后练习三的第三组句子的比较
2、预习《中原我军解放南阳》这则新闻。
3、完成作业本1——8题。
《中原我军解放南阳》
一、自学讨论：
1、请在文中划出这则新闻的六个要素。
2、请找出本则新闻的导语和主体。
3、理清记叙的六要素。• 《中原我军解放南阳》 • 人物：中原我军
• 时间：1948年11月4日下午 • 地点：南阳
• 事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军，不得不被迫弃城南逃。
• 经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。
4、二、分析研究：
1、这一则新闻，为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩？ • 南阳解放，是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机。• 另一方面，总结一年多来的战绩，• 也可以说明蒋军为什么弃城南逃。
2、品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。• 第一小题: ②句好。• 因为：“突破”表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。用“越过”表现不出经过战斗。
• “渡至”比“到达”含义丰富，有横渡与到达两层意思，且文字简洁有力。• “二十四小时内即已”，时间明确，且含渡江迅疾，作战顺利之意。用“共”字不能表达这些意思。第二小题: ②句好。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”，有嘲讽意味，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力，倘说“结果就在二十一日那天”，毫无感情色彩，且与上一句“二十一日”重复。
第三小题: ①句好。语言生动形象，森林的形象，枝叶茂盛的形象，生机勃勃，富有气势。
三、小结
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具 有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体 验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
四、作业；
1、写一则新闻：
2、报道学校或班上某人、某事或某项活动。要求：
• 运用所学有关新闻知识，写一则新闻，报道发生在你自己身边的新鲜事，200字左右。（注意：要符合新闻的结构和要素）——作业本13题 • 完成语文作业本中第一课的作业。• 预习《芦花荡》，扫清字词障碍。
教学后记:学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足。
第二篇：紫外—可见分光光度法教案
第五章
紫外—可见分光光度法
一．教学内容
1． 紫外－可见吸收光谱的产生（分子的能级及光谱、有机物及无机物电子能级跃迁的类型和特点）2． 吸收定律及其发射偏差的原因
3． 仪器类型、各部件的结构、性能以及仪器的校正 4． 分析条件的选择
5． 应用（定性及结构分析、定量分析的各种方法、物理化学常数的测定及其它方面的应用
二．重点与难点
1． 比较有机化合物和无机化合物各种电子跃迁类型所产生吸收带的特点及应用价值
2． 进行化合物的定性分析、结构判断
3． 定量分析的新技术（双波长法、导数光谱法、动力学分析法）4． 物理化学常数的测定
三．教学要求
1． 较为系统、深入地掌握各种电子跃迁所产生的吸收带及其特征、应用 2． 熟练掌握吸收定律的应用及测量条件的选择 3． 较为熟练仪器的类型、各组件的工作原理 4． 运用各种类型光谱及的经验规则，判断不同的化合物
5． 掌握定量分析及测定物理化学常数的常见基本方法 6． 一般掌握某些新的分析技术
四．学时安排
5学时
研究物质在 紫外、可见光区 的分子吸收光谱 的分析方法称为紫外-可见分光光度法。紫外—可见分光光度法是利用某些物质的 1 分子吸收200 ~ 800 nm光谱区的辐射来进行分析测定的方法。这种分子吸收光谱产生于价电子和分子轨道上的电子 在电子能级间的跃迁，广泛用于无机和有机物质的定性和定量测定。
第一节
紫外—可见吸收光谱
一、分子吸收光谱的产生
在分子中，除了电子相对于原子核的运动外，还有核间相对位移引起的振动和转动。这三种运动能量都是量子化的，并对应有一定能级。在每一电子能级上有许多间距较小的振动能级，在每一振动能级上又有许多更小的转动能级。
若用△E电子、△ E振动、△ E转动分别表示电子能级、振动能级转动能级差，即有△ E电子 △ E振动 △ E转动。处在同一电子能级的分子，可能因其振动能量不同，而处在不同的振动能级上。当分子处在同一电子能级和同一振动能级时，它的能量还会因转动能量不同，而处在不同的转动能级上。所以分子的总能量可以认为是这三种能量的总和：
E分子 = E电子
+ E振动
+ E转动
当用频率为的电磁波照射分子，而该分子的较高能级与较低能级之差△ E恰好等于该电磁波的能量 h时，即有
△ E
= h
（h为普朗克常数）
此时，在微观上出现分子由较低的能级跃迁到较高的能级；在宏观上则透射光的强度变小。若用一连续辐射的电磁波照射分子，将照射前后光强度的变化转变为电信号，并记录下来，然后以波长为横坐标，以电信号（吸光度 A）为纵坐标，就可以得到一张光强度变化对波长的关系曲线图——分子吸收光谱图。
二、分子吸收光谱类型
根据吸收电磁波的范围不同，可将分子吸收光谱分为远红外光谱、红外光谱及紫外、可见光谱三类。
分子的转动能级差一般在0.005 ~ 0.05eV。产生此能级的跃迁，需吸收波长约为250 ~ 25m的远红外光，因此，形成的光谱称为转动光谱或远红外光谱。
分子的振动能级差一般在0.05 ~ 1 eV，需吸收波长约为25 ~ 1.25m的红外光才能产生跃迁。在分子振动时同时有分子的转动运动。这样，分子振动产生的吸收光谱中，包括转动光谱，故常称为振-转光谱。由于它吸收的能量处于红外光区，故又称红外光谱。电子的跃迁能差约为1 ~ 20 eV，比分子振动能级差要大几十倍，所吸收光的波长约为12.5 ~ 0.06m，主要在真空紫外到可见光区，对应形成的光谱，称为电子光谱或紫外、可见吸收光谱。
通常，分子是处在基态振动能级上。当用紫外、可见光照射分子时，电子可以从基态激发到激发态的任一振动（或不同的转动）能级上。因此，电子能级跃迁产生的吸收光谱，包括了大量谱线，并由于这些谱线的重叠而成为连续的吸收带，这就是为什么分子的紫外、可见光谱不是线状光谱，而是带状光谱的原因。又因为绝 大多数的分子光谱分析，都是用液体样品，加之仪器的分辨率有限，因而使记录所得电子光谱的谱带变宽。
由于氧、氮、二氧化碳、水等在真空紫外区（60 ~ 200 nm）均有吸收，因此在测定这一范围的光谱时，必须将光学系统抽成真空，然后充以一些惰性气体，如氦、氖、氩等。鉴于真空紫外吸收光谱的研究需要昂贵的真空紫外分光光度计，故在实际应用中受到一定的限制。我们通常所说的紫外—可见分光光度法，实际上是指近紫外、可见分光光度法。
第二节
化合物紫外—可见光谱的产生
在紫外和可见光谱区范围内，有机化合物的吸收带主要由*、*、n*、n*及电荷迁移跃迁产生。无机化合物的 3 吸收带主要由电荷迁移和配位场跃迁（即d—d跃迁和f—f跃迁）产生.由于电子跃迁的类型不同，实现跃迁需要的能量不同，因此吸收光的波长范围也不相同。其中*跃迁所需能量最大，n*及配位场跃迁所需能量最小，因此，它们的吸收带分别落在远紫外和可见光区。从图中 可知，*（电荷迁移）跃迁产生的谱带强度最大，*、n*、n*跃迁产生的谱带强度次之，（配位跃迁的谱带强度最小）。
一、有机化合物的紫外—可见吸收光谱
（一）、跃迁类型
基态有机化合物的价电子包括成键电子、成键电子和非键电子（以 n表示）。分子的空轨道包括反键 *轨道和反键*轨道，因此，可能的跃迁为*、*、n* n*等。
1，*跃迁
它需要的能量较高，一般发生在真空紫外光区。饱和烃中的—c—c—键属于这类跃迁，例如乙烷的最大吸收波长max为135nm。
2，n*跃迁
实现这类跃迁所需要的能量较高，其吸收光谱落于远紫外光区和近紫外光区，如CH3OH和CH3NH2的n*跃迁光谱分别为183nm和213nm。
3，*跃迁
它需要的能量低于*跃迁，吸收峰一般 处于近紫外光区，在200 nm左右，其特征是摩尔吸光系数大，一般max104，为强吸收带。如乙烯（蒸气）的最大吸收波长max为162 nm。
4，n*跃迁
这类跃迁发生在近紫外光区。它是简单的生色团如羰基、硝基等中的孤对电子向反键轨道跃迁。其特点是谱带强度弱，摩尔吸光系数小，通常小于100，属于禁阻跃迁。
5，电荷迁移跃迁
所谓电荷迁移跃迁是指用电磁辐射照射化合物时，电子从给予体向与接受体相联系的轨道上跃迁。因此，电荷迁移跃迁实质是一个内氧化—还原的过程，而相应的吸收光谱称为电荷迁移吸收光谱。例如某些取代芳烃可产生这种分子内电荷迁移跃迁吸收带。
电荷迁移吸收带的谱带较宽，吸收强度较大，最大波长处的摩尔吸光系数max可大于104。
（二）、常用术语 1，生色团
从广义来说，所谓生色团，是指分子中可以吸收光子而产生电子跃迁的原子基团。但是，人们通常将能吸收紫外、可见光的原子团或结构系统定义为生色团。
2，助色团
助色团是指带有非键电子对的基团，如-OH、-OR、-NHR、-SH、-Cl、-Br、-I等，它们本身不能吸收大于200nm的光，但是当它们与生色团相连时，会使生色团的吸收峰向长波方向移动，并且增加其吸光度。
3，红移与蓝移（紫移）
某些有机化合物经取代反应引入含有未共享电子对的基团（-OH、-OR、-NH2、-SH、-Cl、-Br、-SR、-NR2）之后，吸收峰的波长将向长波方向移动，这种效应称为红移效应。这种会 使某化合物的最大吸收波长向长波方向移动的基团称为向红基团。
在某些生色团如羰基的碳原子一端引入一些取代基之后，吸收峰的波长会向短波方向移动，这种效应称为蓝移（紫移）效应。这些会使某化合物的最大吸收波长向短波方向移动的基团（如-CH2、-CH2CH3、-OCOCH3）称为向蓝（紫）基团。(三)有机化合物紫外-可见吸收光谱 1，饱和烃及其取代衍生物
饱和烃类分子中只含有键，因此只能产生*跃迁，即电子从成键轨道（）跃迁到反键轨道（ *）。饱和烃的最大吸收峰一般小于150nm，已超出紫外、可见分光光度计的测量范围。
饱和烃的取代衍生物如卤代烃，其卤素原子上存在n电子，可产生n* 的跃迁。n* 的能量低于*。例如，CH3Cl、CH3Br和CH3I的n* 跃迁分别出现在173、204和258nm处。这些数据不仅说明氯、溴和碘原子引入甲烷后，其相应的吸收波长发生了红移，显示了助色团的助色作用。直接用烷烃和卤代烃的紫外吸收光谱分析这些化合物的实用价值不大。但是它们是测定紫外和（或）可见吸收光谱的良好溶剂。2，不饱和烃及共轭烯烃
在不饱和烃类分子中，除含有键外，还含有键，它们可以产生*和*两种跃迁。*跃迁的能量小于 *跃迁。例如，在乙烯分子中，*跃迁最大吸收波长为180nm
在不饱和烃类分子中，当有两个以上的双键共轭时，随着共轭系统的延长，*跃迁的吸收带 将明显向长波方向移动，吸收强度也随之增强。在共轭体系中，*跃迁产生的吸收带又称为K带。
3，羰基化合物
羰基化合物含有C=O基团。C=O基团主要可产生*、n*、n*三个吸收带，n*吸收带又称R带，落于近紫外或紫外光区。醛、酮、羧酸及羧酸的衍生物，如酯、酰胺等，都含有 羰基。由于醛酮这类物质与羧酸及羧酸的衍生物在结构上的差异，因此它们n*吸收带的光区稍有不同。
羧酸及羧酸的衍生物虽然也有n*吸收带，但是，羧酸及羧酸的衍生物的羰基上的碳原子直接连结含有未共用电子对的助色团，如-OH、-Cl、-OR等，由于这些助色团上的n电子与羰基双键的电子产生n共轭，导致*轨道的能级有所提高，但这种共轭作用并不能改变n轨道的能级，因此实现n* 跃迁所需的能量变大，使n*吸收带蓝移至210nm左右。4，苯及其衍生物
苯有三个吸收带，它们都是由*跃迁引起的。E1带出现在180nm（MAX = 60，000）； E2带出现在204nm（MAX = 8，000）；B带出现在255nm（MAX = 200）。在气态或非极性溶剂中，苯及其许多同系物的B谱带有许多的精细结构，这是由于振动跃迁在基态电子上的跃迁上的叠加而引起的。在极性溶剂中，这些精细结构消失。当苯环上有取代基时，苯的三个特征谱带都会发生显著的变化，其中影响较大的是E2带和B谱带。5，稠环芳烃及杂环化合物
稠环芳烃，如奈、蒽、芘等，均显示苯的三个吸收带，但是与苯本身相比较，这三个吸收带均发生红移，且强度增加。随着苯环数目的增多，吸收波长红移越多，吸收强度也相应增加。
当芳环上的-CH基团被氮原子取代后，则相应的氮杂环化合物（如吡啶、喹啉）的吸收光谱，与相应的碳化合物极为相似，即吡啶与苯相似，喹啉与奈相似。此外，由于引入含有n电子的N原子的，这类杂环化合物还可能产生n*吸收带。
二、无机化合物的紫外-可见吸收光谱
产生无机化合物紫外、可见吸收光谱的电子跃迁形式，一般分为两大类：电荷迁移跃迁和配位场跃迁。
（一）电荷迁移跃迁
无机配合物有电荷迁移跃迁产生的电荷迁移吸收光谱。
在配合物的中心离子和配位体中，当一个电子由配体的轨道跃迁到与中心离子相关的轨道上时，可产生电荷迁移吸收光谱。
不少过度金属离子与含生色团的试剂反应所生成的配合物以及许多水合无机离子，均可产生电荷迁移跃迁。
此外，一些具有d10电子结构的过度元素形成的卤化物及硫化物，如AgBr、HgS等，也是由于这类跃迁而产生颜色。
电荷迁移吸收光谱出现的波长位置，取决于电子给予体和电子接受体相应电子轨道的能量差。
（二）配位场跃迁
配位场跃迁包括df
跃迁。元素周期表中第四、五周期的过度金属元素分别含有3d和4d轨道，镧系和锕系元素分别含有4f和5f轨道。在配体的存在下，过度元素五 个能量相等的d轨道和镧系元素七个能量相等的f轨道分别分裂成几组能量不等的d轨道和f轨道。当它们的离子吸收光能后，低能态的d电子或f电子可以分别跃迁至高能态的d或f轨道，这两类跃迁分别称为df
跃迁。由于这两类跃迁必须在配体的配位场作用下才可能发生，因此又称为配位场跃迁。
三、溶剂对紫外、可见吸收光谱的影响
溶剂对紫外—可见光谱的影响较为复杂。改变溶剂的极性，会引起吸收带形状的变化。例如，当溶剂的极性由非极性改变到极性时，精细结构消失，吸收带变向平滑。
改变溶剂的极性，还会使吸收带的最大吸收波长发生变化。下表为溶剂对亚异丙酮紫外吸收光谱的影响。
正己烷
CHClCH3OH
H2O * max/nm
230
238
237
243
n *max/nm
329
315
309
305
由上表可以看出，当溶剂的极性增大时，由n * 跃迁产生的吸收带发生蓝移，而由* 跃迁产生的吸收带发生红移。因此，在测定紫外、可见吸收光谱时，应注明在何种溶剂中测定。
由于溶剂对电子光谱图影响很大，因此，在吸收光谱图上或数据表中必须注明所用的溶剂。与已知化合物紫外光谱作对照时也应注明所用的溶剂是否相同。在进行紫外光谱法分析时，必须正确选择溶剂。选择溶剂时注意下列几点：
（1）溶剂应能很好地溶解被测试样，溶剂对溶质应该是惰性的。即所成溶液应具有良好的化学和光化学稳定性。
（2）在溶解度允许的范围内，尽量选择极性较小的溶剂。（3）溶剂在样品的吸收光谱区应无明显吸收。
第三节
紫外-可见分光光度计
一、组成部件
紫外-可见分光光度计的基本结构是由五个部分组成：即光源、单色器、吸收池、检测器和信号指示系统。
（一）光源
对光源的基本要求是应在仪器操作所需的光谱区域内能够发射连续辐射，有足够的辐射强度和良好的稳定性，而且辐射能量随波长的变化应尽可能小。
分光光度计中常用的光源有热辐射光源和气体放电光源两类。
热辐射光源用于可见光区，如钨丝灯和卤钨灯；气体放电光源用于紫外光区，如氢灯和氘灯。钨灯和碘钨灯可使用的范围在340 ~ 2500nm。这类光源的辐射能量与施加的外加电压有关，在可见光 9 区，辐射的能量与工作电压4次方成正比。光电流与灯丝电压的n次方（n1）成正比。因此必须严格控制灯丝电压，仪器必须配有稳压装置。
在近紫外区测定时常用氢灯和氘灯。它们可在160 ~ 375 nm范围内产生连续光源。氘灯的灯管内充有氢的同位素氘，它是紫外光区应用最广泛的一种光源，其光谱分布与氢灯类似，但光强度比相同功率的氢灯要大3~5倍。
（二）单色器
单色器是能从光源辐射的复合光中分出单色光的光学装置，其主要功能：产生光谱纯度高的波长且波长在紫外可见区域内任意可调。
单色器一般由入射狭缝、准光器（透镜或凹面反射镜使入射光成平行光）、色散元件、聚焦元件和出射狭缝等几部分组成。其核心部分是色散元件，起分光的作用。单色器的性能直接影响入射光的单色性，从而也影响到测定的灵敏度度、选择性及校准曲线的线性关系等。
能起分光作用的色散元件主要是棱镜和光栅。
棱镜有玻璃和石英两种材料。它们的色散原理是依据不同的波长光通过棱镜时有不同的折射率而将不同波长的光分开。由于玻璃可吸收紫外光，所以玻璃棱镜只能用于350 ~ 3200 nm的波长范围，即只能用于可见光域内。石英棱镜可使用的波长范围较宽，可从185 ~ 4000nm，即可用于紫外、可见和近红外三 个光域。
光栅是利用光的衍射与干涉作用制成的，它可用于紫外、可见及红外光域，而且在整个波长区具有良好的、几乎均匀一致的分辨能力。它具有色散波长范围宽、分辨本领高、成本低、便于保存和易于制备等优点。缺点是各级光谱会重叠而产生干扰。入射、出射狭缝，透镜及准光镜等光学元件中狭缝在决定单色器性能上起重要作用。狭缝的大小直接影响单色光纯度，但过小的狭缝又会减弱 光强。
（三）吸收池
吸收池用于盛放分析试样，一般有石英和玻璃材料两种。石英池适用于可见光区及紫外光区，玻璃吸收池只能用于可见光区。为减少光的损失，吸收池的光学面必须完全垂直于光束方向。在高精度的分析测定中（紫外区尤其重要），吸收池要挑选配对。因为吸收池材料的本身吸光特征以及吸收池的光程长度的精度等对分析结果都有影响。
（四）检测器
检测器的功能是检测信号、测量单色光透过溶液后光强度变化的一种装置。
常用的检测器有光电池、光电管和光电倍增管等。
硒光电池对光的敏感范围为300~800nm，其中又以500 ~ 600nm最为灵敏。这种光电池的特点是能产生可直接推动微安表或检流计的光电流，但由于容易出现疲劳效应而只能用于低档的分光光度计中。
光电管在紫外-可见分光光度计上应用较为广泛。
光电倍增管是检测微弱光最常用的光电元件，它的灵敏度比一般的光电管要高200倍，因此可使用较窄的单色器狭缝，从而对光谱的精细结构有较好的分辨能力。
（五）信号指示系统
它的作用是放大信号并以适当方式指示或记录下来。常用的信号指示装置有直读检流计、电位调节指零装置以及数字显示或自动记录装置等。很多型号的分光光度计装配有微处理机，一方面可对分光光度计进行操作控制，另一方面可进行数据处理。
二、紫外-可见分光光度计的类型
紫外-可见分光光度计的类型很多，但可归纳为三种类型，即单光束分光光度计、双光束分光光度计和双波长分光光度计。1，单光束分光光度计
经单色器分光后的一束平行光，轮流通过参比溶液和样品溶液，以进行吸光度的测定。这种简易型分光光度计结构简单，操作方便，维修容易，适用于常规分析。2，双光束分光光度计
经单色器分光后经反射镜分解为强度相等的两束光，一束通过参比池，一束通过样品池。光度计能自动比较两束光的强度，此比值即为试样的透射比，经对数变换将它转换成吸光度并作为波长的函数记录下来。
双光束分光光度计一般都能自动记录吸收光谱曲线。由于两束光同时分别通过参比池和样品池，还能自动消除光源强度变化所引起的误差。
3，双波长分光光度计
由同一光源发出的光被分成两束，分别经过两个单色器，得到两束不同波长（1和2）的单色光；利用切光器使两束光以一定的频率交替照射同一吸收池，然后经过光电倍增管和电子控制系统，最后由显示器显示出两个波长处的吸光度差值ΔA（ΔA=A1-A2）。对于多组分混合物、混浊试样（如生物组织液）分析，以及存在背景干扰或共存组分吸收干扰的情况下，利用双波长分光光度法，往往能提高方法的灵敏度和选择性。利用双波长分光光度计，能获得导数光谱。
通过光学系统转换，使双波长分光光度计能很方便地转化为单波长工作方式。如果能在1和2处分别记录吸光度随时间变化的曲线，还能进行化学反应动力学研究。
三、分光光度计的校正
通常在实验室工作中，验收新仪器或实验室使用过一段时间后都要进行波长校正和吸光度校正。
建议采用下述的较为简便和实用的方法来进行校正：镨铷玻 璃或钬玻璃都有若干特征的吸收峰，可用来校正分光光度计的波长标尺，前者用于可见光区，后者则对紫外和可见光区都适用。也可用K2CrO4标准溶液来校正吸光度标度。
定性分析
紫外－可见分光光度法是一种广泛应用的定量分析方法，也是 对物质进行定性分析和结构分析的一种手段，同时还可以测定某些 化合物的物理化学参数，例如摩尔质量、配合物的配合比和稳定常 数、以及酸、碱的离解常数等。
紫外－可见分光光度法在无机元素的定性分析应用方面 是比较少的，无机元素的定性分析主要用原子发射光谱法或化学分 析法。在有机化合物的定性分析鉴定及结构分析方面，由于紫外－ 可见光谱较为简单，光谱信息少，特征性不强，而且不少简单官能 团在近紫外及可见光区没有吸收或吸收很弱，因此，这种方法的应 用有较大的局限性。但是它适用于不饱和有机化合物，尤其是共轭体系的鉴定，以此推断未知物的骨架结构。此外，它可配合红 外光谱法、核磁共振波谱法和质谱法等常用的结构分析法进行定量 鉴定和结构分析，是不失为一种有用的辅助方法。一般定性分析方 法有如下两种：
1.比较吸收光谱曲线法
吸收光谱的形状、吸收峰的数目和位置及相应的摩尔吸 光系数，是定性分析的光谱依据，而最大吸收波长
及相应的是定性分析的最主要参数。比较法有标准物质比较法和标准谱图比 较法两种。
利用标准物质比较，在相同的测量条件下，测定和比较未知物 13 与已知标准物的吸收光谱曲线，如果两者的光谱完全一致，则可以初步认为它们是同一化合物。为了能使分析更准确可靠，要注意如下几点：
一、是尽量保持光谱的精细结构。为此，应采用与吸收物质作用力小的非极性溶剂，且采用窄的光谱通带；
二、是吸收光谱采用不同，则曲线只是沿
对
作图。这样如果未知物与标准物的浓度
曲线那样以的比
轴平移，而不是象例移动，更便于比较分析。
三、是往往还需要用其它方法进行证实，如红外光谱等。利用标准谱图或光谱数据比较。常用的标准谱图有以下表中的四种：
[1] Sadtler Standard Spectra(Ultraviolet),Heyden,London,1978.萨特勒标准图谱共收集了46000种化合物的紫外光谱。
[2] R.A.Friedel and M.Orchin,“Ultraviolet and Visible Absorption Spectra of Aromatic Compounds”,Wiley,New York, 1951.本书收集了597种芳香化合物的紫外光谱。
[3] Kenzo Hirayama：“Handbook of Ultraviolet and Visible Absorption Spectra a of Organic Compounds.”,New York,Plenum,1967。
[4] “Organic Electronic Spectral Data”。
2.计算不饱和有机化合物最大吸收波长的经验规则
有伍德沃德（Woodward）规则和斯科特（Scott）规则。
当采用其它物理或化学方法推测未知化合物有几种可能结构后，可用经验规则计算它们最大吸收波长，然后再与实测值进行比较，以确认物质的结构。
伍德沃德规则
它是计算共轭二烯、多烯烃及共轭烯酮类化合物π—π*跃迁最大吸收波长的经验规则，如表13.7和表13.9所示。计算时，先从未知物的母体对照表得到一个最大吸收的基数，然后对连接在母体中π电子体系(即共轭体系)上的各种取代基以及其他结构因素按上所列的数值加以修正，得到该化合物的最大吸收波长
。
结构分析
紫外－可见分光光度法可以进行化合物某些基因的判别、共轭体系及构型、构象的判断。
1.某些特征集团的判别
有机物的不少基团(生色团)，如羰基、苯环、硝基、共轭体系等，都有其特征的
紫外或可见吸收带，紫外－可见分光光度法在判别这些基团时，有时是十分有用的。如在270～300nm处有弱的吸收带，且随溶剂极性增大而发生蓝移，就是羰基n－π*跃迁所产生R吸收带的有力证据。在184nm附近有强吸收带(E1带)，在204nm附近有中强吸收带(E2带)，在260nm附近有弱吸收带且有精细结构(B带)，是苯环的特征吸收，等等。可以从有关资料中查找某些基团的特征吸收带。
2.共轭体系的判断
共轭体系会产生很强的K吸收带，通过绘制吸收光谱，可以判断化合物是否存在共轭体系或共轭的程度。如果一化合物在210nm以上无强吸收带，可以认为该化合物不存在共轭体系；若在215～250nm区域有强吸收带，则该化合物可能有两至三个双键的共轭体系，如1－3丁二烯，为217nm，为21,000；若260～350nm 15 区域有很强的吸收带，则可能有三至五个双键的共轭体系，如癸五烯有五个共轭双键，3.异构体的判断
包括顺反异构及互变异构两种情况的判断。
顺反异构体的判断
生色团和助色团处在同一平面上时，才产生最大的共轭效应。由于反式异构体的空间位阻效应小，分子的平面性能较好，共轭效应强。因此，及都大于顺式异构体。例如，肉桂酸的顺、反式的吸收如下：
为335nm，为118,000。
＝280nm
295nm =27000
=13500
＝
同一化学式的多环二烯，可能有两种异构体：一种是顺式异构体；另一种是异环二烯，是反式异构体。一般来说，异环二烯的吸收带强度总是比同环二烯来的大。
互变异构体的判断
某些有机化合物在溶液中可能有两种以上的互变异构体处于动态平衡中，这种异构体的互变过程常伴随有双键的移动及共轭体系的变化，因此也产生吸收光谱的变化。最常见的是某些含氧化合物的酮式与烯醇式异构体之间的互变。例如乙酰乙酸乙酯就是和烯醇式两种互变异构体：
它们的吸收特性不同：酮式异构体在近紫外光区的272nm（为为16)，是n－π*跃迁所产生R吸收带。烯醇式异构体的为243nm(为16000)，是π－π*跃迁出共轭体系的K吸收带。两种异构体的互变平衡与溶剂有密切关系。在象水这样的极性溶剂中，由于 可能与H2O形成氢键而降低能量以达到稳定状态，所以酮式异构体占优势:
而象乙烷这样的非极性溶剂中，由于形成分子内的氢键，且形成共轭体系，使能量降低以达到稳定状态，所以烯醇式异构体比率上升:
此外，紫外－可见分光光度法还可以判断某些化合物的构象(如取代基是平伏键还是直平键)及旋光异构体等。
定量分析
紫外－可见分光光度法定量分析的方法常见到的有如下几 种 ：
1.单组分的定量分析
如果在一个试样中只要测定一种组分，且在选定的测量波长下，试样中其它组分对该组分不干扰，这种单组分的定量分析较简单。一般有标准对照法和标准曲线法两种。标准对照法
在相同条件下，平行测定试样溶液和某一浓度Cs（应与试液浓度接近）的标准溶液的吸光度Ax和As则由Cs可计算试样溶液中被测物质的浓度Cx
标准对照法因知使用单个标准，引起误差的偶然因素较多，故往往较不可靠。标准曲线法
这是实际分析工作中最常用的一种方法。配制一系列不同浓度的标准溶液，以不含被测组分的空白溶液作参比，测定标准系列溶液的吸光度，绘制吸光度－浓度曲线，称为校正曲线（也叫标准曲线或工作曲线）。在相同条件下测定试样溶液的吸光度，从校正曲线上找出与之对应的未知组分的浓度。
此外，有时还可以采用标准加入法。2.多组分的定量分析
根据吸光度具有加和性的特点，在同一试样中可以同时测定两个或两个以上组分。假设要测定试样中的两个组分A、B，如果分别绘制A、B两纯物资的吸收光谱，绘出三种情况，如图13.20所示。
（a）情况表明两组分互不干扰，可以用测定单组分的方法分
别在λ
1、λ2测定A、B两组分；
（b）情况表明A组分对B组分的测定有干扰，而B组分对A组分的测定无干扰，则可以在λ1处单独测量A组分，求得A组分的浓 18 度CA。然后在λ2处测量溶液的吸光度值，根据吸光度的加和性，即得
及A、B纯物质的和
则可以求出CB；
（c）情况表明两组分彼此互相干扰，此时，在λ
1、λ2处分别测定溶液的吸光度
及，而且同时测定A、B纯物质的、及、。然后列出联立方程
解得CA、CB。显然，如果有n个组分的光谱互相干扰，就必须在n个波长处分别测定吸光度的加和值，然后解n元一次方程以求出各组分的浓度。应该指出，这将是繁琐的数学处理，且n越多，结果的准确性越差。用计算机处理测定结果将使运算大为方便。3.双波长分光光度法
当试样中两组分的吸收光谱较为严重时，用解联立方程的方法测定两组分的含量可能误差较大，这时可以用双波长分光光度法测定。它可以进行一组分在其它组分干扰下，测定该组分的含量，也可以同时测定两组分的含量。双波长分光光度法定量测定两混合物组分的主要方法有等吸收波长法和系数倍率法两种。等吸收波长法
试样中含有A、B两组分，若要测定B组分，A组分有干扰，采用双波长法进行B组分测量时方法如下：为了要能消除A组分的吸收干扰，一般首先选择待测组分B的最大吸收波长λ2为测量波长，然后用作图法选择参比波长λ1，作法如图所示。
在λ2处作一波长轴的垂直线，交于组分B吸收曲线的另某一点，再从这点作一条平行于波长轴的直线，交于组分B吸收曲线的另一点，该点所对应的波成为参比波长λ1。可见组分A在λ2和λ1处是等吸收点，由吸光度的加和性可见，混合试样在λ2和λ1处的吸光度可表示为
双波长分光光度计的输出信号为ΔA，可见仪器的输出讯号ΔA与干扰组分A无关，它只正比于待测组分B的浓度，即消除了B的干扰。系数倍率法
当干扰组分A的吸收光谱曲线不呈峰状，仅是陡坡状时，不存在两个波长处的等吸收点时，如图所示。在这种
情况下，可采用系数倍率法测定B组分，并采用双波长分光光度计来完成。选择两个波长λ
1、λ2，分别测量A、B混合液的吸光度，利用双波长分光光度计中差分函数放大器，把大k1、k2倍，获得、两波长处测得的差示信号S：
调节放大器，选取和，使之满足、、分别放得到系数倍率K为
差示信号S与待测组分B的浓度CB成正比，与干扰组分A无关，即消除了A的干扰。4.导数分光光度计法
采用不同的实验方法可以获得各种导数光谱曲线。不同的实验方法包括双波长法、电子微分法和数值微分法。
将对波长λ求导:
在整个波长范围内可控制在恒定值，则
上式表明，第一，导数分光光度法的一阶导数信号与浓度成正比例，不需要通过对数转换为吸光度；第二，测定灵敏度决定于摩尔吸光系数在特定波长处的变化率，在吸收曲线的拐点波长处大，灵敏度最高。如图 所示。
对于二阶导数光谱：
最
只有当一阶导数
时，二阶导数信号才与浓度成正比例。测定波长选择在吸收峰处，其曲率
三阶导数光谱：
最大，灵敏度就高。
当一阶导数
时，三阶导数信号与浓度成比例，测定波长在曲率半径小的肩峰处
最大，可获得高的灵敏度。
在一定条件下，导数信号与被测组分的浓度成比例。测量导数光谱曲线的峰值方法有基线法、峰谷法，如图13.24所示。
基线法又称切线法在相邻两峰的极大或极小处画一公切线，在由峰谷引一条平行于纵坐标的直线相交于a点，然后测量距离他t的大小的。
峰谷法测量相邻两峰的极大和极小之间的距离p，这是较常用的方法。
峰零法测量峰至基线的垂直距离z。该法只适用与导数光谱曲 23 线对称于横坐标的高阶导数光谱。
导数分光光度法对吸收强度随波长的变化非常敏感，灵敏度高。对重叠谱带及平坦谱带的分辩率高，噪声低。导数分光光度法对痕量分析、稀土元素、药物、氨基酸、蛋白质的测定，以及废气或空气中污染气体的测定非常有用。
6.其它分析方法：简单介绍动力学分光光度法及胶束分光光度法 动力学分光光度法
一般的分光光度法是在溶液中发生的化学反应达到平衡后测量吸光度，然后根据吸收定律算出待测物资的含量。而动力学分光光度法则是利用反应速率与反应物、产物或催化剂的浓度之间的定量关系，通过测量与反应速率成正比例关系的吸光度，从而计算待测物质的浓度。根据催化剂的存在与否，动力学分光光度法可分为非催化和催化分光光度法。当利用酶这种特殊的催化剂时，则称为酶催化分光光度法。由反应速度方程式及吸收定律方程式可以推导出动力学分光光度法的基本关系为
A=KCc
式中K为常数，Cc为催化剂的浓度。测定Cc的方法常有固定时间法、固定浓度法和斜率法三种。
优点：灵敏度高，选择性好(有时是特效的)、应用范围广(快速、慢速反应，有副反应，高、低浓度均可)。
缺点：影响因素较多，测量条件不易控制，误差经常较大。胶束增容分光光度法
胶束强度分光光度法是利用表面活性剂的增强、增敏、增稳、褪色、析向等作用，以提高显色反应的灵敏度、对比度或选择性，改善显色反应条件，并在水向中直接进行光度测量的分光光度法。
表面活性剂(有阳离子型、阴离子型、非离子型之分)在水相中有生成胶体的倾向，随其浓度的增大，体系由真溶液转变为胶体溶液，形成极细小的胶束，体系的性质随之发生明显的变化。体系由真溶液转变为胶束溶液时，表面活性剂的浓度称为临界胶束浓度，常用cmc表示。由于形成胶束而使显色产物溶解度较大的现象，称为胶束增容效应。由于胶束与显色产物的相互作用，结合成胶束化合物，增大了显色分子的有效吸光截面，增强其吸光截面，增强其吸光能力，使ε增大，提高显色反应的灵敏度，称为胶束的增敏效应。胶束增容分光光度法比普通分光光度法的灵敏度由显著的提高，ε可达106(L·mol－1·cm)。近年来，这种方法得到很广泛的应用。这种方法得到很广泛的应用。
第三篇：新闻两则》配套练习册答案
《新闻两则》
一.积累运用
1.dāng dí jiān xiù â suíjìng wãn huáng yù 2.(1).A B A A(2).A B A B(3).A B B A 3.溃退——军队没有抵抗能力，纷纷败散
要塞——在军事上有重要意义的，有坚固的防御设备的据点 阻遏——阻止 企图——图谋、打算 4.C 5.C 6.(1)标题导语主体背景结语
（2）时间地点人物事件发生的原因经过结果（3）毛泽东新闻稿 7.略 二.阅读鉴赏
（一）1.电头。交代了发电的时间、地点及通讯社名称。
2．从&;人民解放军百万大军&;到&;均是人民解放军的渡江区域&;。
&;冲破敌阵&;和&;横渡长江&;。3.概括了战线之长，胜利之大。
4.&;不含&;两个字用在表明地点的句子内，语义明确，不产生歧义。
5.中路军发起进攻的时间最早，首先突破敌军防线，24小时内全部渡过长江。
6.从&;此种情况&;到&;有很大关系&;。赞颂我军英勇无畏、所向披靡的英雄气概；同时分析敌军纷纷溃退、毫无斗志的原因，揭露国民党反动派拒绝签订和平协定的反动本质。
（二）1.南京完全解放，国民党反动统治宣告灭亡。
2．导语：&;国民党22年„„宣告灭亡。&;交代了时间、地点和事件概要。
3．第一层：&;人民解放军入城后„„献花致敬。&;大意：群众欢迎解放军的热烈场面。
第二层：&;人民解放军已布告安民„„开门营业。&;大意：解放后的南京，社会秩序稳定。
第三层：&;在发起渡江„„有组织的抵抗。&;大意：对这一事件的评论。
4.记叙和议论。新闻要用事实说话，这是对的，但是也并不排斥议论，适当的议论可以对事实作出必要的分析和评价。
《芦花荡》
一.积累运用 1． A 2．(1)犁铧黎明梨树（2）船舱沧海抢劫（3）烧水阻挠浇花（4）树梢稍微俏皮（5）穿梭俊美疏浚（6）竹篙蒿草嵩山 3.（1）渗——惨 林林——淋淋（2）窜——蹿 窜——蹿（3）末——抹（4）错——措 4.（1）心里描写（2）肖像描写 5.C 6.B 7.撑 奔着 飘
8.示例：让我们做根的事业吧，把养分输送给叶和花。让我们做土的事业吧，把千万棵花孕育的根深叶茂。9.B(二)阅读鉴赏
（一）1.&;一声一声想连珠箭，射穿老头子的心。&;这个比喻句形象地表现了老头子内疚到了极点，痛苦到了极点，他感到耻辱，无地自容。
2.因为他感到自己没有顺利完成任务，自己向部队作的保证落了空，觉得没脸见部队。与&;过于自信与自尊&;一句照应。
3.衬托老头子因女孩受伤而自责、失落的心。飒飒的风响正像老头子不平静的心。
（二）.&;苇叶因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途„„捉鱼用&;（眼前看见到的苇是实写）；&;我走在淀边上，想象假如是五月，那回事苇的世界&;（想象和联想的苇，则是虚写）。
作用：虚实结合的写法，把人和苇紧紧结合在一起，既富有地方特征，又把斗争的环境和斗争的场面交融在一起，使形象鲜明，象征意义更加具体突出。2.荷塘 朱自清 知识 海洋
3.仇恨是一个：根据地人民对日本鬼子切齿的仇恨：爱是一个：老百姓对子弟兵的关心爱护：智慧是一个：巧妙掩护干部免遭敌人搜捕。这句话突出了采蒲台妇女们仇恨日寇、爱护战士、机智勇敢。4.D 《蜡烛》 一.积累运用
1.（1）fú(2)jiào(3)pǎi(4)lì(5)pú(6)yâ(7)xīn(8)jū(9)chàn 2.fú拂晓 fú仿佛 lì瓦砾 shuî铄金 là蜡烛 là腊月 jiã竭力 xiē歇息
3.(1)精神疲乏，气力使尽，形容高度疲劳。
（2）指光辉的事迹和伟大的精神长久流传，永不磨灭。（3）严肃而恭敬 4.× √ × √ √ 5.略 6.A
二、阅读鉴赏
（一）1.表现了敌人的凶残，表明&;方场&;区域处在危险的境地，更衬托老妇人不顾危险埋葬战士的爱心。2.看到战死的士兵，老妇人有失去亲人的悲痛，情感都郁积于心，很想说出来。3.&;直着身子&;是因为她的年老，不能匍匐，也不能快跑。
这一举动表现出老妇人&;一定要为战死的孩子祈祷、安葬，哪怕牺牲生命&;的内心活动。4.多年轻、多勇敢的孩子，不能让你孤零零地独自在这儿。（答案不唯一）
（二）1.一位德**亲收留交战的美、德士兵。平安的度过了一个圣诞夜。2.&;这回事&;指相互为交战双方的这一事实：&;孩子们&;指德国兵和美国兵。
3.母亲亲眼看到不共戴天的敌人能够友好的相处，非常高兴，她相信两国人民之间没有仇恨，战争很快就会结束的，所以很&;激动&;。
4.文中的母亲是一个勇敢、慈爱、富有同情心、有着博大胸怀的人。虽然她是德国人，但她也是战争的受害者。她痛恨战争，渴望和平。因此，当美国士兵像向她求救时，她才会置生死于度外，毫不犹豫的收留他们，并杀掉家中唯一的公鸡来款待他们。这位母亲是伟大而可敬的。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
一、1.jǐ yǔ 琉璃 fà lán g 缭 hài 曦 瞥 jiâ 箧
2.(1)C D A E B(2).B C(3).A 3.提示：任选文中的句子，注意对美法联军的&;赞誉&;是反语，反话正说。4.击败——打败 大胜——小胜 力挫——力克 5.不可名状 仿佛 6.B
二、（一）1.亚洲文明的代表或亚洲文明的象征。2.总评，以全球眼光肯定其艺术价值在世界上的地位。
3.因为圆明园是幻想艺术的代表作，用&;诗人&;修饰&;建筑师&;是为了强调其富于幻想的特点。4.凸显出侵略者行径的野蛮。
5.圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于全人类的。
（二）1.（1）在这里体验品味、领悟、研究的意思。（2）这里运用了借喻，指圆明园被焚毁。
2.第一部分总的介绍圆明园的美丽，却被英法联军焚毁；第二部分具体介绍&;大水法&;这一景观；第三部分具体写汉白玉的精神。
3.文中用圆明园的&;原本&;的样子和现在的残骸进行比较，以此来英法联军的卑劣行径。
5.&;他觉得这奇观不应该在不文明的大清帝国，他觉得中国人不配享受这大水法。&;这里刻画了英法使臣马戛尔尼阴暗丑陋的内心世界，他的骄横，他的强盗逻辑，他的贪婪卑劣的心理都很具有代表性。文章通过对此人的描写，来揭露西方列强的本质，使人窥见了历史的悲剧皆源于罪恶的心理。6.赞美汉白玉宁愿粉身碎骨，也不苟且偷生。实则赞颂中国人的气节。
《亲爱的爸爸妈妈》
一、1.A 2.（1）键——健（2）型——形（3）溶——融 3.（1）C B A(2)D A C B 4.（1）排比（2）设问（3）比喻（4）拟人 5.B
二、（一）1.孩子们被残杀前上课的情景。写出了孩子们的生命活动，寄托人们对孩子们的怀念和对法西斯灭绝人性的暴行的控诉。
2.&;世世代代&;‘人’字加引号起强调作用，强调人的价值及生命的尊严。
3.作者是华裔作家，一颗&;中国心&;使她联想起南京大屠杀，联想到自己的同胞曾经经历过深重苦难，也表明和平是全世界人民共同向往的，全人类都要警醒：永远不能再有战争和屠杀了。4.略
（二）1.C 2.D 3.表现了人物的自尊心受到伤害。
4.不矛盾。踏实自尊自爱的人，他之所以偷食物是迫于无奈，不得已而为之。5.C 八年级上册语文配套练习册 第一单元综合练习参考答案
一、积累运用
1.suí â jìn 曦 鞠 窖 箧 粹 cuān fàdī绒 2.B 3.B 4.A 5.A 6.(1)将&;培养&;改为&;提高&;。（2）将&;许多&;移至&;有益&;前。7.示例；环保年会10月8日10时开幕，届时将有300多位专家与会。
二、阅读鉴赏
（一）1.导语 表明材料事实，报道及时 战役在迅速发展之中 2.说明消息既快又准
3.①人民解放军英勇善战②.和国民党反动派拒绝签订和平协定有很大关系
4.画线的句子充满了讽刺意味，汤恩伯本来是来督战的，结果不但无&;战&;可&;督&;，且全军覆没，狼狈不堪；汤恩伯过高估计了东面防线的巩固性，过低估计了人名解放军的战斗力。5.展现大军南下态势，暗示即将解放南京。6.B
（二）阅读下文，回答问题。《狭路相逢》 1.piē xù chàn jìn 1.第一问：他的打扮与众不同。第二问：庄重的打扮表示对逝者的尊重，对完成此次使命的重视。2.第一问：日本是侵略者，在这个灾难的场所，每一个有良知的日本人都不应该无动于衷的。第二问：从侧面反映出他们的重视和真诚。
3.第一问：整理领带与衣褶及深吸气等一系列动作。第二问，表现了心情的沉重，他是负罪而来，是来还债的，不能不沉重。
4.眼前的海水曾是激烈的战场，多少年轻的生命就在此被无情地吞噬了，面对此海水不能不遥想当年。5.他完全是个人行为，而且是军人对军人的方式，这样更有人情与人性。
6.他们共同经历了这场灾难的战争，他们有着共同的感觉，失去战友的痛苦，作为军人为自己国家打仗的荣耀，记忆永远定格在60年前的那场战争。
7.（1）宿敌相遇可以说是冤家路窄，狭路相逢。（2）本为叙述了美国老兵和日本老兵狭路相逢却未干戈相见，日本老兵真诚悔过，美国老兵彬彬有礼。既展示了当今世界和平趋势，也展示了两位老兵的人格魅力，路之宽窄完全取决于走在路上的双方。
人教版语文八年级上册《阿长与<山海经>》配套练习册答案
1、积累运用
1．惶 lǔ 悚 dan 琐 shuān g 慕 hai 诘 pī z ē n g 炙 2．A 3．（1）辟头（2）渴慕（3）震悚（4）疏懒 4．B 5． 鲁迅 《朝花夕拾》 《从百草园到三味书屋》 6．我实在不大佩服她 敬意逐渐淡薄直至完全消失
二、阅读鉴赏
（一）1．第一层（第1段）：写作者给阿长说《山海经》。
第二层（第2~5段）：记叙阿长买来《山海经》及作者的感受。第三层（第6段）：写《山海经》是我心爱的宝书。
2．表现&;我&;十分震惊的心理，也表现&;我&;对长妈妈产生&;新的敬意&;的原因。3．别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。表现了作者对长妈妈的敬佩我爱戴。
4．因为对这四本书&;我&;曾经那么&;渴慕&;&;念念不忘&;而没法得到。如今，却由一个自己不抱任何希望的人买来了，当然会视为宝书了。
（二）1．都给别人做佣人，都有着凄苦的人生，都有善良、质朴、宽厚、仁慈的品质，任劳任怨。2．老哥哥勤劳、善良、正义，同事还具有质朴、宽厚、仁慈的品质，而且任劳任怨。
3．老哥哥在&;我&;家辛辛苦苦劳累了一声，却常挨骂，看祖父的冷脸，人老体衰时背祖父赶出大门。老哥哥走时，&;我当时的心比老哥哥的心还不好过，真想给老哥哥讲讲请，可是望一下祖父的脸，心又冷了&;。
4．&;我&;热爱、同情、惦记、怀念老哥哥，对老哥哥有这深厚真挚的感情。
《背影
2.（1）不幸的事接连发生。（2）凄惨暗淡，不景气。（3）犹豫。
（4）触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。不能自已：不能控制自己的感情。情郁于中：感情积聚在心里。琐屑：细小而繁多（的事）。3.（1）√（2)×（3)√（4)√ 4．D 5.A
二、（一）1.父亲坚持送&;我&;到车站，送&;我&;上火车。2．因为他爱子情切，别人去不放心。3．表明父亲放心不下，爱子情切。
4．这两个&;聪明&;的意思都是糊涂。表明&;我&;痛恨自己当时未能体会父亲的深情。
（二）1．jǐ lù x iǎn g bï
2.为下文写那位父亲托孩子骑在自己的脖子上看电影做铺垫；同时也是与后文形成对比，今昔相比照，父亲由年轻的电影迷变成&;不想凑什么热闹&;的老人，由那时能托起我看电影的健壮变成了如今的花白头发的驼背。
3.平日的生活里&;我&;很难记起，很难注意父亲表达父爱的方式，因为对这&;爱&;似乎已&;习以为常&;了。可是，眼前这位父亲的举动勾起了我对童年，对这相似一幕的回忆，而这一举正是浓浓的父爱啊！4．父爱如山，父爱是海，无论我们长多大，无论我们走到哪，无论我们飞多高，父亲无私的爱会永远伴我们左右，而父爱是无价的，父爱的高度是无法丈量的，因为父爱是没有终点的。
《台阶
一、3．（1）微乎其微不值得称赞。（2）指聚集了许多人的公开场合 4．（1）肖像描写。作用略
（2）动作描写、语言描写。作用略。5．A
二、（一）1．阶梯地位
2．这一细节，描写出了父亲是靠诚实的劳动兴家立业的，也写出了父亲造新屋的艰辛。3．喜悦之情 4．新屋落成，父亲老了，身体垮了，这中间透露出一种凄楚、心酸的情感。
5．父亲准备盖房，前后用了一二十年，创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。父亲这个人有坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，不畏劳苦，自立自强。
（二）1．A 2．因为&;她&;的儿子小时候也说过类似的话，做过类似的事，最后走上了犯罪道路。3．不！我们补课去！4．C 人教版八年级上册语文《老王》配套练习册答案 2011年10月13日 星期四 14:29
一、1．缔造 谛听 僻静 避免 伛偻 辉煌 惶恐 2．B 3．C 4．杨绛 钱钟书《围城》
二、（一）1.强调了老王步履维艰、身体僵直、形同僵尸，可见老王身体极度虚弱，生命将逝。2．这正是老王善良的表现，受了人家的好处，总也不忘，总觉得钱了人情，去世前海硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。他的仁厚善良是中国劳动人民最可敬的品质。
3．作者没有直接抒发她的感动、痛心等，二十采用平淡的白描手法，将自己深刻的感怀、歉疚等情绪织入叙述的肌理之中。
4．含蓄地透露了自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢&;我们&;，内心有说不出的悲酸和感动。5．&;我&;具有平等意识，关爱而非歧视不幸者，心地善良。
6．运用拟物夸张的手法，传神地写出了老王奄奄一息的状况，突出了他在艰难中报答他人的高贵品质，再次强化了老王临终前的形象，表现他生活上的枯井，表现他人性上的善良。
（二）．（1）不随便丢字纸，专门准备纸篓，还放在尊贵的位置上。（2）有专门收字纸的人，到专门的地点焚化。2．（1）焚化字纸。
（2）供奉掌握文运的神——文昌帝。（3）供信徒进行拜祭。
（4）印行《文昌帝君阴骘文》。3．靠香客的赏钱，印《阴鸷文》得的工钱和他收字纸所得的赏钱与施舍。4．借助老白所收字纸上的文字变化，反应社会的发展变化。
人教版八年级语文上册《信客》配套练习册答案 2011年10月23日 星期日 13:57
一、àn yàn â zhuï zhōu pâi cù juã jīdū xí xū dù máo jì liǎng 2.济 jǐ济南 jì接济 作 zuî作业 zuō作坊 3.跋/拔 潦/嘹 晦/侮
4.（1）颓丧，失意。（2）追问，责问。（3）背地里进行安排：暗中作弊。（4）潦倒失意。（5）穷困：受挫折。（6）突然，出乎意料。
5、（1）设问 反问（2）排比（3）比喻
6、（1）√（2）×（3）×（4）√（5）×
二、(一）1.信客为客死他乡的谋生者充当代理人。
2.一方面强调信客这一职业的重要性，另一方面表明第二代信客正是恪守着这一信念挑着生死福祸的重担，来回奔忙于城市和乡村的。3.待人宽容，善良厚道。
4.在当时，善良的信客不论是对于外出离乡者，还是在山村里热切盼望者都是非常重要的。信客是乡村与城市接通的媒介，也是亲人们互相沟通的纽带。
（二）阅读散文诗《乞丐》回答问题 乞丐 屠格涅夫
我走过街头一个老态龙钟的乞丐把我拦住。红肿的、泪水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，褴褛的衣衫，污秽的伤口啊，贫穷把这个不幸的生命噬啮得多么丑陋！他向我伸来一只通红的、浮肿的、肮脏的手他喃喃地乞求帮助。我摸遍了全身的口袋没有钱包，没有怀表。甚至连手绢也没有我身边一无所有。而乞丐在等待他那只向我伸来的手微微摇晃和颤抖着。窘急、惶恐之下，我紧紧地握住这只肮脏的颤抖的手不要见怪，兄弟，我什么也没带，兄弟。乞丐用他红肿的双眼注视着我，那青紫的嘴唇流出一丝笑意于是，他也同样握紧了我那冰凉的手指。没关系，兄弟，他吃力地咕哝着，这也多谢了。这也是施舍，兄弟。我明白了，我也得到了兄弟的施舍。
1.本文对乞丐的描写，主要采用了人物描写中的哪些方法？试各举一例。
肖像描写：&;红肿的、泪水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，褴褛的衣衫，污秽的伤口„„&; 动作描写：&;他那只向我伸来的手微微摇晃和颤抖着。&; 语言描写：&;ˋ没关系，兄弟，ˊ他吃力地嘟囔着ˋ我也多谢了，这也是施舍，兄弟。ˊ&;
2.文中乞丐&;等待&;的是物质上的施舍，后来他得到的&;我&;的&;施舍&;是指&;我&;给了他同情、歉意及尊重。
3.文末&;我也得到了兄弟的施舍&;一句中，&;施舍&;是指乞丐给了我理解与宽容，从兄弟的称呼中可以看出，作者是以平等的眼光看待乞丐的。
4.综合全文来看，&;我&;是一个平等待人，尊重别人，富有同情心的人；乞丐是一个心地善良，理解、宽容别人的人。
5.文章揭示的主题是（B）
A.人间贫富悬殊，社会制度极不合理。
B.人与人之间应充满关切与理解，弘扬高尚的人道主义精神。C.穷人对富人不能苛求。
D.夫人对穷人应怀有无限的同情心。
6.&;我&;和&;乞丐&;给了你怎样的启示？生活中你给予过别人施舍吗？得到过别人的施舍吗？ 人与人之间应互相理解、关爱、尊重、宽容。（侧重于精神上的&;给予&;和&;施舍&;回答）
人教版八年级语文上册《第二单元综合练习》配套练习册答案 2011年10月26日 星期三 13:35 1.(1)Wù(2)pī(3)chāi(4)chǔ(5)jiã(6)mãng(7)han(8)kâ 2.（1）嫉（2）伎(3)沛（4）懒（5）烦琐（6）掷（7）卸（8）颓（9）藉
3.(1)掸——惮（2）燥——噪（3）淘——啕（4）籍——藉 4.（1）惨淡（2）趴（3）颠沛（4）寂寞 5（1）外貌描写（2）动作描写（3）外貌描写
6.人生如歌 每一拍都是悦耳的 人生如剧 每一幕都是美丽的
二、阅读下文，回答问题
（一）1．请从第②段中找出与画线句&;蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍&;的修辞方法相同的句子： 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。或&;迎春花举起„„生命之歌&;。２．第③段画线词语&;情不自尽&;中的错别字是，其正确的写法是。3.为什么刘老师放风筝的情景留给&;我&;的印象最深?(1)年过五十的有残疾的老师，在放风筝时表现出生命的力量震撼了&;我&;；（2）刘老师对生活淳朴、强烈的爱与追求深深地感染了&;我&;。4.阅读④—⑦段，完成下表。
（1）流老师旋转着写板书（2）刘老师动情地讲课。(3)学生心头泛起一股酸涩的感情，同时又增添了对刘老师的尊敬。（4）乐观向上、身残志坚、敬业爱生、热爱祖国。
（二）1.因为毛毛爱爸爸，为表达自己减轻爸爸生活重压的真诚愿望，他虽然知道如何正确解答却故意将题错答。毛毛通过故意错答题的方式，表达了对辛苦劳作的父亲的同情、怜惜和希望减轻父亲劳苦的纯真想法；体现出了天真孩童的拳拳爱父之情。
2.两则故事都涉及了热爱和孝敬亲人的内容，都体现了&;感恩&;这一共同的主题，因此二者之间联系密切。用意：丰富了文章的表达内容；更能引发读者反思自己的行为，激发自己的爱与感恩之心；通过故事中两位老师截然不同的做法比较，启发教育者深刻反思自己的教育行为，学会捕捉和感受儿童细腻的感情，珍惜儿童所保有的&;真、善、美&;。（答对两个要点即可）3.纯真、善良、孝顺、懂得感恩，富有爱心。
4.含义：错误是真实的，做法是朴素而美好的，通过这个&;错误&;所折射出得毛毛的纯真与爱心是美好的。作用：体现反常思维，使文章题目显得新颖独特，更能引起读者阅读与探究的兴趣。5.点评见解独到、深刻，表达通顺即可。6.叙述要通顺，情感有表现力，思想要健康。
人教版八年级上册语文《中国石拱桥》配套练习册答案
一、1.（1）B（2）A（3）B（4）A（5）B（6）A 2.B 3.略
4.（1）B B A（2）A A B（3）B（4）B 5.(1)事物 赵州桥 卢沟桥特点及光辉成就（2）一般特殊概括具体整体局部时间 6．A
二、（一）1.因为赵州桥是世界上著名的古代石拱桥，也是建成后一直使用到现在的最古老的石桥。2.示例：如第四个特点。因为一座桥的建造，追求技术上的高超不足为奇，更难能可贵的是具有艺术价值，这两方面就充分体现了&;我国劳动人民的智慧和力量&;。
3.（1）&;左右&;是估计的时间，并不确切，如果去掉就成为确切的了，不符合实际情况。（2）如果去掉&;完全&;&;更是&;，程度上减弱，没有了强调之意。4.构造的奇特形式优美
5.说明古代劳动人民对技术人才的尊重
（二）1.略
2.跨度大，桥拱低。
3.是为说明赵州桥面坡度平缓，车马和行人上上下下非常省劲。
4.不可以，因为&;在当时&;是表示时间的副词，如果去掉了，就会让人产生疑问：是过去，还是现在？表意就不准确了。
5.突出三方面特征&;历史悠久、结构坚固、形式优美。语言简明而富有感染力。
人教版八年级上册语文《桥之美》配套练习册答案
一、1.（1）chāi 摧（2）xiān 销（3）颐（4）dào 2.询——寻 雀——鹊 型——形 启——起 3.（1）停在脚步。（2）支配，操纵。
4.（1）打比方（2）列数字（3）引用，作诠释（4）摹状貌
二、（一）1.矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，所以绘画和摄影作品中经常会碰见桥。
2.是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。
3.想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面。
4.多描写性语言、形象、生动。《中国石拱桥》的语言平实、准确。5.略
（二）1.活字印刷是印刷史上划时代的改革。2.质量差，效率低，耗时长，占房多，难改错。3.和泥，刻字，定型，排字，制版，印刷。4.作比较。5.开辟新时代，形容意义重大。
人教版八年级上册语文《苏州园林》配套练习册答案
一、1.轩榭沼镂蔷薇嶙峋鉴壑嶂酌
2.（1）别出心裁（2）别具匠心（3）因地制宜
3.（1）尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分成几个部分，但好像并没有真的把景致分开。（2）鉴别，欣赏。
4.（1）完美 容许 败笔（2）尽量 简朴（3）即使 也（4）如果 就（5）图案 美术 美术 5．BDAC 6.(1)作比较（2）举例子（3）打比方
7.苏州园林 总分 游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画 亭台轩榭的布局 假山池沼的配合 花草树木的映衬 远景近景的层次 角落的布置 门窗的雕琢 油漆的调配
二、（一）1.不矛盾。&;不同&;指的是建筑的实际情况；&;共同点&;指的是设计指导思想。2.不可以。&;绝大部分&;表明是多数而不是全部，因为我国的建筑也不是对称的。3.作比较，主要说明的是苏州园林的建筑布局。
4.比喻。作用在于说明苏州园林像美术画，具有图画美。
（二）1.（1）晋祠的位置。（2）晋祠建造的时间和缘由。（3）&;晋&;的由来。
2.周柏隋槐介绍的简略，后&;二绝&;介绍的详细。3．古老
4.说明难老泉的由来，增加了趣味性。
人教版八年级上册语文《故宫博物院》配套练习册答案
一、1.luán pán kuî 矗 鳌 湛 穆 磐 2.A 3.（1）深蓝(2)专供皇帝走的路（3）差别很大 4.（1）太和殿 中和殿 保和殿（2）宏达壮丽 精美 统一（3）色彩鲜明 雄伟壮丽
5.（1）精巧细致（2）灵活敏捷（3）光辉灿烂（4）光辉的业绩 6.A 7.C
二、（一）1.气势雄伟，色彩壮丽。
2.列数字。从高度和面积介绍太和殿的情况，体现了太和殿的雄伟壮丽的特点。3.第1段写太和殿懂得外形；第2段写太和殿的陈设和雕饰。空间顺序，即由外到内。4.正中、背后、两旁、殿顶、中央藻井。是文章说明的条理更加清晰。
5.是因为封建时代的统治者宣扬皇帝是龙的化身、真龙天子，皇帝的涉及自然以龙的图腾为主。
（二）1.（1）páng bï(2)bìng(3)zhàn(4)mì 2.（1）形容气势雄伟。
（2）比喻事物迅速发展，声势浩大。（3）形容形象逼真，如同活人一样。
（4）常指文学艺术上或其他方面具有创造性的与众不同的巧妙构思。3.规模宏大，布局严密和谐，建筑精美，外观壮丽。
4.故宫突出封建帝王的皇权地位；凡尔赛宫讲究艺术魅力和欣赏价值。
5.如列数字，凡尔赛宫建于路易十四时代，1661年动土，1689年竣工，至今约298年的历史。摹状貌：站在正宫前极目远眺，玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑亭亭而立。
6.如：美国的白宫、俄罗斯的克里姆林宫、俄罗斯的圣彼得堡的冬宫。
人教版八年级语文上册《说&;屏&;》配套练习册答案
一、1.C 2.A 3.(1)美好的春光。（2）恰当，恰如其分。（3）无益的耗费劳力。（4）感受 4.（1）纳凉销魂（2）似隔非隔微妙（3）擅长关键（4）超越徒劳
二、（一）1.缘于小时候母亲的熏陶，缘于古典诗词对屏风的抒写，缘于屏本身的神秘。2.似隔非隔，在空间中起着神秘作用。3.天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。4.（1）分隔；（2）艺术点缀；（3）挡风。
5.因为制作者和使用者只是把它当活动门板来用，并没有认识到平在建筑美中的作用。
（二）1.B 2.指纹人人都有，但各不相同。正因为指纹的这一特性，它很早就引起了人们的兴趣。3.ABCDEF 4.C 5.指纹人人都有，但各不相同 指纹
《第三单元综合练习》
一、积累运用
1.（1）xián（2）zhǎng（3）chân（4）xiào（5）wěn（6）xiān（7）dào（8）zhīlîu（11）yán（12）zhuï（13）fāng（14）liú（15）cháo（16）cāng 2.A.轮——伦 B.签——鉴 C.楼——镂 D.治——制
3.（1）交头接耳 倾听水声 惟妙惟肖（2）盘曲嶙峋的枝干无限的繁荣和欢悦（3）掩映在青松翠柏之中点缀其间（4）构成及联系之关键作用的形象（5）似隔非隔 在空间中起着神秘作用 4.褒义词：巧妙绝伦、巧夺天工、能工巧匠。
贬义词：花言巧语、巧立名目、弄巧成拙、巧取豪夺、投机取巧。5.（1）图案 美术（2）鉴赏（3）坚固（4）精美
二、阅读鉴赏
9）xuān（10）
（（一）说窗
&;窗&;字，初创时为&;囱&;，是个象形字。《说文解字》中说：&;囱，在墙曰牖（音you，窗子），在屋曰囱。象形。&;远古先民的穴居之口开在屋顶，既是门，又是窗，所以，甲骨文的&;窗&;为原始形态&;洞口&;（窗）的直观白描。后来，&;窗&;字才变为由&;穴&;和&;囱&;两部分组成的字形。
钱钟书先生在一篇关于&;窗&;的散文中写道：&;窗可以算房屋的眼睛。窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。&;这段话形象地道出了窗的最本质功能：给房屋以阳光、空气、清风与视眼。
窗，具有审美功能，最能表现中国传统建筑之美。对于人，&;眼睛是灵魂的窗户&;，对于房屋，窗户则是建筑灵魂的眼睛。窗户是会说话的，是有表情的，它所流露出的人情味也特别令人回味。在浩如烟海的古典诗词中，窗是词人吟咏不尽的题材，自然景物是窗中永恒的画面。&;窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船&;&;来日绮窗前，寒梅著花未&;这些名诗佳句，至今还广为传诵。
窗的艺术性在中国园林中更是发挥地淋漓尽致。窗在园林中的妙用，主要通过漏窗和空窗来体现其&;借景&;功能。开在圆墙上的漏窗，又称花窗，多用砖瓦空砌而成。框中构图，形式多样，千变万化。图案内容多为花鸟、山水或几何图形。它本身是景，又可窗内窗外双向&;借景&;，极尽&;漏&;之能事。不装窗扇的窗称为空窗。空窗有方形、长方形、圆形、六角形、扇形、葫芦形等多种形式，在大面积白粉墙的衬托下显得十分典雅优美。空窗本身不作景象，只在组景中起景框作用，窗的后面多置石峰，植竹丛、芭蕉之类，形成一幅幅小品图画，正如清代李渔在《闲情偶记》中所说：&;同一物也，同一事也，此窗未设之前，仅作事物观，一有此窗，则不烦指点，人人俱作画图观矣。&;
窗的这些特点为古代那些能工巧匠提供了施展才华的广阔天地，于是，窗的设计就更加活泼，造型更加丰富，且流露出更多的真性情。然而现在，我们房屋窗户的造型几乎100%着眼于实用，窗的魅力在现代建筑中日益衰退。学者赵鑫珊在他的《建筑是首哲理诗》中感叹道：&;近半个世纪以来，我们的窗仅仅是生存的窗，原先的生命窗消失了，„„然而，只有生命窗才富有诗意。&;作者的感慨带给人们一种尴尬，同时也给了我们许多深思
1.本文介绍了窗的哪些功能？
远古时代的门有窗的作用，可出入；给房间以阳光、空气、清风和视眼；具有审美功能，最能表现中国传统建之美；在园林中主要通过漏窗和空窗来体现其&;借景&;功能。2.请对第3段中画线句子的语言特点作具体分析。
用打比方的说明方法（或：比喻、拟人的方法），生动形象地说明了窗&;具有审美功能，最能体现中国传统建筑之美&;的特征。
3.第4段中使用了多种说明方法。请写出一种，结合具体句子说明其作用。
（1）分类别。例：把&;窗在园林中的妙用&;分为&;漏窗&;和&;空窗&;两种分别加以说明、条理清楚。（2）引用。例：引用李渔的话，突出空窗的&;妙用&;，既增强了说服力，也增强了文章的可读性。4.作者说&;窗的艺术性在中国园林中更是发挥得淋漓尽致&;，请以&;漏窗&;或&;空窗&;为例简要说明。示例：（1）漏窗:框中构图，形式多样，千变万化。图案内容多位花鸟、山水或几何图形。它本身是景，又可窗内窗外双向&;借景&;，极尽&;漏&;之能事。
（2）空窗：有方形、长方形、圆形、六角形、扇形、葫芦形等多种形式，在大面积白粉墙的衬托下显得十分典雅优美;在组景中起镜框作用，窗的后面多置石峰、植竹丛、芭蕉之类，形成一幅幅小品图画。5.第5段中，加点词&;生命窗&;指什么？
&;生命窗&;指的是：（1）设计活泼、造型丰富、流露出真性情的窗；（2）具有审美功能而不只是实用功能的窗；（3）会说话的、有表情的、能流露出人情味的窗；（4）有诗意的窗。
（二）奥运飞人的追风战靴 1.本文以&;奥运飞人的追风战靴&;为标题，有什么作用？ 点出说明对象，点明高科技跑鞋的作用，引起读者的阅读兴趣。2.利用高科技结合人体运动力学原理研究出来的跑鞋有哪些特点？ 材料特殊、重量轻、避震效果好、附着力强、有回输功能。3.本文主要运用了哪一种说明方法？请结合文意分析其作用。
举例子。以刘易斯、玛丽安*琼斯和刘翔的跑鞋为例，具体说明高科技跑鞋的特点和作用。4.结合上文说说高科技对运动员有什么帮助。示例：高科技能够帮助运动员赛出好成绩。
一、1.piān yùn yù 簌簌 谚 mãng 2.溶——融 偏——翩 消——销 尔——而 3.B 4.（1）销声匿迹（2）孕育（3）簌簌（4）翩然
5.（1）衰草连天 风雪载途（2）融化 萌发开放 归来 转入 孕育 6.（1）B(2)C 7.A 8.C 9.C
二、（一）1.时间顺序
2.不行。因为以上情况只限于&;地球上温带和亚热带区域里&;。3.草木枯荣，候鸟去来等自然现象。
4.物候是指草木枯荣、候鸟去来等自然现象同季节气候的关系。物候学是指利用物候知识来研究农业生产，记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响的科学。
5.几千年来，到了近代。表明劳动人民在农业生产实践中对物候现象的总结和发展过程。6.拟人。使文章生动活泼，极有情趣。7.生动优美，准确严谨。举例略。
（二）1.（1）hou(2)hang(3)yin(4)biao 2.生动、形象，吸引读者的目光。
3.鱼类语言略。摄食、联络、寻找异性、召唤伙伴及后代、危险警戒和威吓等。4.生动活泼、大量的举例说明。例句与品析略。5.略
人教版八年级语文上册《奇妙的克隆》配套练习册答案
一、1.衍 囊 pēi lín jǐ qī 蟾蜍 bīn 2.（1）D（2）A人教版八年级语文上册
3.（1）下定义（2）列数字（3）作比较（4）举例子 4.C
二、（一）1.①从&;苏格兰黑面羊&;体内取出卵细胞，再取出核；②将&;芬多席特&;六龄母羊的乳腺细胞的细胞核取走，送入取走核的&;苏格兰黑面羊&;的卵细胞中；③用相同频率的电脉冲刺激换核卵，使卵细胞质与细胞核协调，使整个&;组装&;细胞经历分裂、发育而形成胚胎的过程；④将胚胎成功的植入另一只母羊的子宫里。
2.之后、与此同时、之后、然后。3，时间顺序
4.&;多利&;不是母羊的卵细胞和公羊的精细胞结合的产物，而是由&;换核卵&;一步一步发展的结果。5.动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。（或动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。）
（二）1.上一代和下一代的遗传性息是一致的。
2.克隆羊是用一种作为细胞体的、已失去全能性德乳腺细胞克隆成功的，这比胚胎细胞克隆更近了一大步。3.培植 繁殖
4.种植业 畜牧业 医学 基因工程
人教版八年级上册《阿西莫夫短文两篇》配套练习册答案
一、1.臀 彗 褶 劫 汐 2.chì xī jǐ qī qiào sù
3.（1）打比方（2）举例子（3）列数字 4.C 5.（1）√（2）×（3）×（4）√（5）√
二、（一）1.强烈挤压。
2.明确发生过火山活动的地方不存在斯石英，为下文埋下伏笔，排除恐龙灭绝后的&;火山说&;。3.讨论的是恐龙灭绝的话题。以&;被压扁的沙子&;为论据，通过讨论斯石英只出现在产生巨大撞击里而又没有过火山活动的地方，说明6500万年前恐龙灭绝的原因同样是撞击而不是火山活动。
4．用类比的方式，使论述的问题更明确了，更有说服力。同时，这个标题很有吸引力，能引起读者的阅读兴趣。
（二）1.C 2.赤潮频繁出现 保护海洋坏境，已经到了刻不容缓的地步
3.不能。去掉&;一些&;便表明所有的浮游生物都会形成赤潮，这不符合实际。4.我国日益加剧的海洋污染导致了赤潮的频繁发生。
人教版八年级语文上册《生物入侵者》配套练习册答案
一、1.jiù fān mî yǎn lán â xīyì yùn niàng 2.(1)据（剧）（2）具（俱）（3）澜（斓）（4）竟（竞）
3.（1）归罪。比喻门户或屏障。旧指盗贼盘踞山林，这里指逃跑或被遗弃的外来宠物处于失控状态。4.（1）列数字（2）打比方（3）举例子
二、（一）1.生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的&;物竞天择&;和&;适者生存&;。如果&;不受同类的食物竞争&;和&;不受天敌伤害&;，那么&;生物入侵者&;就可以毫无节制地繁衍，肆意泛滥，就会对当地的生态和人类生活造成严重。2.承上启下。概括了&;生物入侵者&;的危害。
3.由于日益频繁的国际贸易，生物入侵者搭乘国际贸易的&;便车&;&;偷渡&;入境。
4.列数字、举例子、打比方。课文第3自然段中：列数字，如&;到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元&;。用列数字的方法，使人想到&;生物入侵者&;对人类的危害之大。
（二）1.让读者具体了解沙尘暴的危害，以引起对这个问题的重视；引起下文（对下文起铺垫作用）2.B 3.不重视保护自然环境，不重视珍惜水资源，人类就会受到大自然的严峻的惩罚。4.略（事例准确，提出相应措施，科学即可。）
第五单元人教版八年级语文上册《桃花源记》配套练习册答案
一、1.B 2.(1)咸 全、都（2）缘 沿着（3）寻 随即，不久（4）规 计划
3.（1）&;要&;通&;邀&;邀请（2）&;止&;通&;只&;只有。4.C 5.（1）交通：古意为交错相通；今意为交通运输。（2）妻子：古意为妻子和儿女；今意专指男人的配偶。
绝境：古意为与人世隔绝的境地；今意为山穷水尽的地步，没有出路的境地。（3）如此：古意为像这样；今意为这样。
（4）无论：古意为不要说，更不必说；今意为表条件关系的关联词，&;不管&;。6.（1）C（2）C（3）A（4）C 7.(1)问/所从来（2）后/遂无/问津者（3）此人/一一为具言所闻，皆/叹惋 8.B 9.(1)中无杂树芳草鲜美落英缤纷（2）土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属（3）阡陌交通鸡犬相闻（4）先世避秦时乱
二、（一）1.东晋陶渊明
2.（1）通&;邀&;邀请（2）又（3）做标记（4）原来的，从前的
3.表现出桃源人与世隔绝已久，外面的人从来没到过桃源，桃源人对外面时代的变化、战乱的频繁也一无所知。
4.表现了那里美丽祥和，安宁和平。，没有战乱，没有压迫，民风淳朴，人民生活富足、安定、快乐。5.可以从向往安宁和平的美好生活，厌恶黑暗的社会现实，同情劳动人民等方面回答。
（二）1.(1)春天收蚕丝，秋天收获了却不用交赋税。（2）荒草遮蔽了与外界的交通，鸡鸣狗吠互相唱和。2.与&;土地平旷„„并怡然自乐&;一段文字一致。
3.描绘了没有阶级，没有压迫，没有转乱，自食其力，和平宁静，古朴自然，怡然自乐的社会情境。
人教版八年级语文上册第五单元《短文两篇》配套练习册答案
一、(1)xīn(2)tái(3)rú(4)dú(5)fán(6)yū(7)zhuï(8)xiâ 2.（1）有名（2）灵异（3）这（4）香气（5）形体、身体（6）应当（7）隐居的人（8）亲近而不庄重 3．略 4.D 5.C 6.(1)出淤泥而不染 濯清涟而不妖（2）斯是陋室 惟吾德馨
（3）苔痕上阶绿 草色入帘青（4）周敦颐 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 可远观而不可亵玩焉
二、（一）1.（1）这。（2）香气，这里只品德高尚。（3）官府的公文。（4）博学的人 2.A 3.何陋之有？ 4.龙、仙比喻品德高尚的人。
（二）1.宋 周敦颐
2.（1）多（2）洗涤（3）立（4）少
3.（1）我唯独喜爱莲从淤泥中生长却不沾染污秽，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。（2）对于牡丹的爱自然就有很多人了。
4.表达作者对知己甚少的感慨和对追名逐利的世风的鄙弃与嘲讽，深化主题。
5.表达了作者对洁身自好、不追求名利的君子之风的赞赏与追慕，也表达了作者对贪慕荣华富贵的世俗风气的鄙视。6.托物言志。
人教版八年级语文上册《核舟记》配套练习册答案
一、1.mǐn shǔ wǎng yí sǎn xuān rán zhě yǐ jí jì zhuàn 2.(1)因：顺着，就着 象：模仿，文中指雕刻。（2）赠（3）代词，它，指代&;中轩敞者&;。（4）语气助词 3.&;甫&;同&;父&;男子美称，多附于字之后。
4.（1）做，雕刻。是。有刻有。（2）叫（3）（东西的）头。端正。（4）与&;无&;相对，表示存在。同&;又&;，用来连接整数和零数。5.只 个 扇 个 支 个 帧 串 个
6.一般来讲，文言文有数词而无量词，现代文则数词、量词都很多；文言文的数词可放在名词后，现代文的数词习惯于放在名词前 7.D 8.（1）说明 总——分——总 空间 正面 背面 中间 船头 船尾
（2）大苏泛赤壁 山高月小 水落石出 清风徐来 水波不兴 《赤壁赋》 《后赤壁赋》 罔不因势象形，各具情态 技亦灵怪矣哉 9.C
二、（一）1.（1）拿（2）说话（3）极（4）相类似
2.《核舟记》描述了&;核舟&;这一雕刻品的形象，说明雕刻家的构思巧妙，赞美其高超的技艺，显示我国古代工艺美术的卓越成就。雕刻品主题：大苏泛赤壁。3.说明核舟体积小，突出雕刻技艺精湛。
4.对联是东坡的诗句，与作品主题相符合，暗示了核舟的背景、主题，增添了艺术情趣。5.&;各具情态&;。
6.总计核舟的人、物、文字数目，赞叹雕刻者的技艺高超。
（二）1.（1）职业（2）适逢（恰逢、正赶上）（3）离开 2.C 3.暂且拿些你所制作的扇子来，我会替你开张起来的。
4.父亲去世或&;父适死&;；扇子卖不出去或&;所制不售&;；在扇子上写字作画或&;就判笔作行书草圣及枯木竹石&;。
人教版八年级语文上册《大道之行也》配套练习册答案
一、1.jǔ mù guān fân wù zhǎng 2.(1)&;与&;通&;举&;选举（2）&;矜&;通&;鳏&;老而无妻的人 3.（1）归古义：女子出嫁 今义：回归 大道 古义：政治上的最高理想 今义：大路 贼 古义：害人 今义：偷东西的人 4.B 5.（1）学习，培养。修长。（2）雕刻。是。（3）能人。能够。（4）职业。长度单位。（5）以„„为子。子女。（6）女子出嫁。回来。6.D（&;亲&;&;子&;名词作动词，奉养，抚育。）
7.（1）故/人不独/亲其亲,不独/子其子，使/老/有所终，壮/有所用，幼/有所长。（2）是故/谋/闭而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外户而不闭，是/谓大同。8.(1)礼记·礼运 儒 大同
（2）大道 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦（3）贤 能 德才兼备（4）谋 盗窃乱贼 外户而不闭
二、（一）1.中心是&;天下为公&;。大道，政治上的最高理想。2.（1）信：诚信。睦：和睦。（2）憎恶。（3）奸邪之谋。（4）兴起。
3.&;老有所终&;&;幼有所长&;&;矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养&;。4.天下为公、老有所终、选贤与能、夜不闭户等。
5.开放型试题，不求统一答案。漏洞如忽视物质文明建设，忽视法制建设等。
（二）1.（1）识辨（2）回答（3）都（4）的确、确实（5）除去（6）用
2.（1）这儿肯定是秦朝牢狱所在的地方。
（2）于是就派人把&;怪哉&;虫捉来放到酒中，过了一会儿这虫子就化掉了。3.传说中因人含冤怨愤而变成的虫子，在酒中就会化掉。4.东方朔的解说，含有劝喻汉武帝要宽待百姓的意思。
人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》配套练习册答案
一、1.zì dài líng yù zān yú shù yâ 2.(1)宗/夫/如 鲁/青/未（2）时/花/溅 别/鸟/惊（3）呼/一 啼/一（4）久/语 闻/泣 3.B 4.（1）决眦入归鸟（2）烽火连三月（3）会当凌绝顶（4）恨别鸟惊心（5）死者长已矣（6）夜久语声绝
（7）会当凌绝顶一览众山小 造化钟神秀 阴阳割昏晓（8）感时花溅泪恨别鸟惊心（9）一男附书至 二男新战死
二、（一）1.最后两句。
2.对五岳之首泰山的揣摩和赞叹 泰山的伟大和神奇 3.造化钟神秀，阴阳割昏晓 4.昂扬向上，积极进取，不怕困难，敢于攀登绝顶俯视一切
（二）1.时间。暮、夜、夜久、天明。
2.交代了诗人投宿的时间、地点、人物、事件。诗人以朴实简练的笔触营造出战祸连年、人民不得安宁的充满恐怖的悲剧气氛。
3.这两句诗是从诗人的听觉和感觉来描写&;吏呼&;和&;妇啼&;的。表现了诗人对差役蛮横态度的憎恶和对老妇人一家不幸遭遇的深切同情。
4.兵役苛酷、战争惨烈、人民生活贫苦、战争破坏严重。
5.表达了诗人同情、悲愤、凄凉之情。诗歌以浓厚的悲剧气氛结尾，悲愤之情绵绵无尽。
（三）1.七言绝句 2.草色遥看近却无 3.A
（四）1．（1）妻子和儿女。（2）纵情饮酒 2.剑外忽传收蓟北。
3.抒发了诗人欣喜若狂的心情，表现了诗人渴望国家统一和热爱生活的思想感情。
4.当诗人一听&;收蓟北&;的消息后，&;初闻涕泪满衣裳&;——欢喜得泪流满面，以泪写喜，更是喜极而泣、悲喜交集的最生动的写照。&;漫卷诗书喜欲狂&;——由流喜泪而呈喜态，写出了此时此刻诗人内心难以用语言表达的狂喜之情。&;白日放歌须纵酒&;——由呈喜态而放声高歌、纵酒痛饮。&;青春作伴好还乡&;——这里是由欣喜若狂到迫切思归。最后两句仍然写&;还乡&;，是想象中具体的回家路线，更让人想见诗人归心似箭的急切而喜悦的心情。全诗喜始喜终，一贯到底，给人以强烈的快意。
人教版八年级语文上册《第五单元综合练习》配套练习册答案
一、1.（1）A（2）B（3）A（4）A（5）A（6）A 2.阡陌 huî 馨 jì sǎn ruî
3.(1)以（之）为异，认为（它）奇怪。（2）作标记（3）生枝蔓（4）以„„为子。
4.（1）代桃花林的景象（2）主谓之间，不译。（3）那（4）代核舟
5.（1）与 举 推举（2）简 拣 挑选（3）要 邀 邀请（4）诎屈 弯曲
6.示例：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹）7.（1）诗史 诗圣（2）大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦 修睦 8.D 9.（1）作为 向（2）作标记 作标记（3）寻找 不久（4）极致消失 10.（1）√（2）×（3）√（4）√
11.（1）会当凌绝顶（2）恨别鸟惊心（3）妇啼一何苦（4）水波不兴（5）草色入帘青（6）黄发垂髫，并怡然自乐
（7）出淤泥而不染濯清涟而不妖（8）天下为公 选贤与能 讲信修睦（9）会当凌绝顶，一览众山小感时花溅泪，恨别鸟惊心 天明登前途，独与老翁别
二、（一）1.（1）类（2）全，都（3）邀请 2.A 3.（1）老人和孩子们个个都安闲快乐。或：老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。
（2）渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们。或：这个人为（他们）详细地介绍了自己所听到的事。4.热情好客 他们害怕世人来破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活
5.寄托了作者对和平（没有战乱）的向往，对平等、和谐、自足的幸福生活的追求。
（二）1.（1）更加（2）玩弄（3）应当（4）美妙到了极点 2.D 3.B 4.（1）对于莲的喜爱，像我一样的还有谁呢？
（2）一天，（我）和几位好友一起，在湖边的亭子中观赏荷花。5.（1）雨中：荷花尽作飘摇之态 雨后：鲜艳明媚，袅娜多姿，清丽雅致
（2）例一：我喜欢称莲为&;花之君子&;。因为莲具有&;出淤泥而不染&;的特点，这与君子不同流合污、不随俗浮沉的品质是相通的„„
例二：我喜欢称荷为&;花中仙子&;。因为被雨水洗涤过的荷花，更显得鲜妍明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人„„
（三）1.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2.澄澈，宁静，不世俗堕落，不轻薄浮躁。
3.在纷繁忙碌的世俗生活里，我们要把持住自己，不妖随波逐流，怀着一颗柔软的心去感受纯真、美好和崇高，让自己的生活变得清明、充实、自由，让自己的生命得以延伸。
4.作者在这篇文章中抒发了对生命的感慨、思索，对自我的审视，澄清；对美好、真实的回忆，对崇高、自由的向往。人教版八年级语文上册《山峡》配套练习册答案
一、1.quē chïng xī sù fā jiān tuān dào bǎi shù zhǔ kōng 2.(1)&;阙&;通&;缺&;，中断。（2）上。（3）快。（4）连续。3.（1）B（2）A 4.（1）重叠 隐 蔽（2）沿 溯（3）朝 暮（4）啸 鸣（5）凄 哀 5.&;阙&;通&;缺&; 空缺
6.（1）如果。（2）有时。（3）即使。7.B
二、（一）1.（1）自非亭午夜分，不见曦月（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝（3）有时朝发白帝，暮到江陵（4）虽乘奔御风，不以疾也 2.（1）指代从白帝到江陵。（2）指代怪柏 3.由山到水。表现祖国壮丽的风光。
4.侧面表现山高江窄。印证&;每至„„久绝&;所写山峡秋景之凄凉，渲染一种萧瑟气氛。5.（1）连绵不断，遮天蔽日。（2）水大流急。（3）景物清幽。（4）环境凄凉。6.略
（二）1.那公元前秦惠王伐蜀时的千万征夫要&;盘&;，那唐玄宗李隆基落荒避蜀是抬他的轿夫要&;盘&;，那采药砍樵的草民也要&;盘&;。
2.比喻 火车&;盘&;山蜿蜒而上，从侧面看犹如一把打出的折扇或 火车道&;盘&;山蜿蜒而上，从侧面看就如一把打出的折扇。
3.它吸引人之处在险上，它讨厌人之处也在险上。或，人们看找它是因为它险，人们抱怨它也是因为它险。4.&;我&;的感受 险。
人教版八年级语文上册第六单元《短文两篇》配套练习册答案
一、1.C 2.(1)入 见（2）将歇（3）欲颓 竞跃 3.（1）介词，到；动词，到（2）介词，从；连词，如果 4.（1）参与 共同、一起 和（2）找 不久 5.（1）步履维艰（2）门当户对（3）废寝忘食
6.（1）山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清澈/见底。（2）自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。（3）遂/至承天寺/寻张怀民。(4)盖/竹柏影也。7.B
二、（一）1.（1）消散（2）参与，这里是欣赏之意。2.（1）再也没有能欣赏这种奇景的人了。（2）太阳快要落山了，潜游的鱼争相跳出水面。
3.运用拟人的手法，形象地写出了夕阳即将西沉的情景；运用借代的手法，突出了鱼儿的活跃之态。4.全文的引子，引出下文的写景、议论。
5.&;美&;字。描写了山峰、清流、石壁、青林、翠竹、雾、猿、鸟、鱼等景物；有静有动，有声有色。采用了由仰而俯、由显而微、由静而动得顺序来写。6.实是欲界之仙都。
（二）1.（1）考虑，想到。（2）散步（或：漫步；走；行走）
2.（1）（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进窗户（十分优美），我高兴地起来走出去。（2）只是缺少像我俩这样的闲人啊。
3.（1）空明澄澈，疏影摇曳；似真似幻的美妙境界。（2）自我排遣的旷达（或遂遭贬依然旷达）
（三）1.（1）源头。（2）沿着。（3）是。（4）看，看到。（5）睡（6）写
2.（1）水边山岩上有几十只巨人的脚印，就是人们所说的佛迹。
（2）在江心划船，捧弄船桨击起的珍珠似的水珠和月亮沉浸在水里如璧玉般的影子。3.&;深者缒石五丈不得其所止&;，&;雪溅雷怒&;。
4.作者对白天所见的景色印象深刻，被那优美的景色陶醉，因而不能入睡，故写下此文交给幼子苏过。5.佛迹院
6．水 璧 寄情于景，情景交融
人教版八年级语文上册《观潮》配套练习册答案
一、1.C 2．(1)指农历每月十六日（2）用水淋洗（3）年（4）穷尽（5）举枪（6）动词，画着文彩（7）凭借（8）岸（9）高
3.（1）水军演习的宏大场面 吴中健儿高超的弄潮技巧 观潮的盛况
（2）周密 宋 武林旧事
（3）仅如银线 玉城雪岭际天而来 大声如雷霆 震撼激射 吞天沃日 4.（1）比喻、夸张（2）比喻、夸张（3）夸张（4）引用
二、（一）1.交代了描写对象及海潮最盛的时间。点明中心。
2.形：仅如银线。色：玉城雪岭。声：如雷霆。势：吞天沃日。由远及近。3.对上文进行形象的概括，增强文章的真实性。
4.参加演习船只多，演习阵势千变万化。水兵作战技术娴熟，战斗激烈。水军战舰在江湖中进行训练，船如潮，波澜壮阔，色彩斑斓，令人心旷神怡。
5.动静结合，相得益彰，使习战场面更加鲜明、逼真。
（二）1.&;江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。&;
2.吴儿善泅者 手持十幅大彩旗 而旗尾略不沾湿 以此夸能 3.A.√B.√C.×D.√E.×
人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》配套练习册答案
一、1.gēng cuì hàng dàng dī jiâ nán 2.(1)断绝，消失。（2）撑，划。（3）鸟兽的细毛（4）水汽凝成的冰花。（5）只。（6）哪能。3.（1）《陶庵梦忆》 张岱 宗子 石工 陶庵 蝶庵居士 明末清初 《陶庵梦忆》 《西湖梦寻》（2）奇景雅趣（3）大雪三日 湖中人鸟声俱绝 余强饮三大白而别 4.C 5．（1）其他的 我（2）全 一个（3）断绝 与世隔绝（4）非常 非常
6.（1）不入虎穴，焉得虎子（2）万事俱备，只欠东风（3）人声鼎沸
二、（一）1.时间、目的地、天气状况 具体经过 舟子的话 2.湖上影子„„而已。翻译略
3.&;莫说相公痴，更有痴似相公者！&;由他人口中道出更显出作者陶醉的程度。4.这是作者的想象，指远处的人望&;我们&;。
5.引用舟子的话包含了对痴迷于天人合一的山水之乐、世俗之外的雅情雅致的称赞，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。
（二）1.lán chōng dī wán 2.（1）管乐器的演奏（2）到达极点（3）美丽，妖艳（4）享受 3.第一段。
4.这种乐趣给山里的和尚和游客享受，怎么能够对那些忙于功名利禄的人述说呢！
人教版八年级语文上册《诗四首》配套练习册答案
一、1.shǔ pãng jì sài yān jīng hâ huì jīng xǐ zhǎng pãng 2．（1）出使。边塞。（2）慰问边塞战士。（3）泛指胡人居住的地方。（4）飘飞的蓬草（5）广阔无际的原野。（6）爱。（7）起。（8）扛着。（9）徘徊（10）指登楼。
3.（1）王维 摩诘 边塞 战地（2）太白 青莲居士浪漫主义（3）潜 元亮 叙事抒情 议论（4）去非 简斋南北宋之交 4.（1）带月荷锄归（2）萧关逢候骑（3）云生结海楼（4）种豆南山下草盛豆苗稀（5）萧关逢候骑 都护在燕然（6）月下飞天镜云生结海楼
二、（一）1.比喻。表达了诗人内心的激愤与忧郁之情，抒发了政治上失意的苦闷。2.作者按自己的意愿生活，不愿在黑暗的现实与污浊的官场中迷失自我。3.&;征蓬&;随风飘飞，&;归雁&;入胡天，这与作者当时的境遇相似。作者受命去西北边塞，实则是受排挤被贬，山高路远的跋涉不正像&;征蓬&;与&;归雁&;吗？ 4.李白笔下水含情，通有人性，能&;送&;&;我&;至万里之外。
（二）1.B 2.C
（三）1.C 2.凄凉、悲凉。
3.爱国，抗金保卫边疆。死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
人教版八年级语文上册第六单元综合练习配套练习册答案
一、1.（1）zhǔ(2)sù(3)jiě(4)xìng(5)jì(6)chōng(7)bào(9)qǐ(10)lìn(11)dàng(12)jì
2.障——嶂 决——绝 晖——辉 即——既 憾——撼 凭——赁 3.D 4.（1）&;阙&;通&;缺&;。（2）动词作名词，飞奔的马（3）&;清&;，形容词作名词，清波。5.B 6.C 7.符合对偶要求即可。
二、（一）1.宋
2.（1）考虑，想到（2）找（3）共同，一起（4）形容水德澄澈
3.作者巧妙运用视觉上的错觉，表面写庭下&;积水空明&;和&;藻荇交横&;，实则写月光的澄澈透明，点染出一个孔明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙境界。
4.既为自己的行为感到欣慰，因为拥有高雅的情趣才能欣赏到月夜的美好；也有郁郁不得志的悲凉，自己空有远大抱负，但是一再遭贬，自然悲凉。赏月的自得、自豪，其实都是对自己被贬后悲凉心境的自我安慰。
5.作者不沉溺于感情的深渊中，而是寻求解脱，这是一种旷达的胸襟。我们在面对困难与挫折时也应积极乐观，这样才会成为生活中得强者。
（二）1.《水经注》郦道元 北魏 地理学家 2.C 3.B 4.（1）夏水襄陵„„不以疾也。（2）每至晴初霜旦„„哀转久绝
5.夏季，江水汹涌澎湃，一泻千里，&;朝发白帝，暮到江陵&;；春冬季节，着意突出青山绿水，回清倒影，泉水瀑布的美丽景色；秋季，作者抓住晴初有霜的早晨这一特定时间，通过描写林寒涧肃，高猿哀鸣且回声久远的情景，突出秋季里山峡的凄清悲凉。
（三）1.（1）说话（2）孔子弟子对孔子的尊称（3）志向（4）相互了解 2.圣人相互了解，哪还用得着开口说话呢？ 3.圣人相知，岂待言哉？
4.未见其人而知其至，见其人而心与志皆见。
（四）1.体育场网格状的构架，使它从外观看上去像树枝织成的温馨鸟巢，它像一个孕育与呵护生命的&;巢&;，寄托着人类对未来的希望。
2.（2）外形结构（4）人文意义（答&;人文内涵、文化内涵、象征意义&;均可）
3.示例：（1）列数字，例如第2段用一连串精确的数字说明了建筑顶面积呈鞍形的具体情形。（2）打比方，如&;滑动式的可开启屋顶如同一个容器的盖子&;，&;盖子&;比喻准确、形象地说明了屋顶可开启的特点。
4.理念：科技奥运（涉及&;科技&;&;人文&;均可）
【补充材料】示例：（1）&;体育场外壳采用可作为填充物的气垫膜，使屋顶达到完全防水的要求，阳光可以穿过透明的屋顶满足室内草坪的生长需要&;。
（2）&;‘鸟巢’钢结构所使用的钢材厚度可达11厘米，以前从未在国内生产过&;。
（3）&;在‘鸟巢’顶部的网架结构外表面贴有一层半透明的膜。光线通过漫反射，使体育馆场内更柔和&;等。
第四篇：边城教案(与人教版教材配套)
边 城
教学目标：
1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。教学重点：
1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。教学难点：
1．领会作者的创作意图和小说的主旨。
2．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。教学方法：
情境教学法、比较阅读法 教学课时：3课时
第一课时
教学过程：
一、导入
展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。
导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食”。优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。
二、介绍作者及作品
1．沈从文及其小说风格：
沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、历史文物研究家。湖南凤凰人，苗族。
他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。
《边城》典型地表现了作者的理想的人生形式及社会理想，作品着力所描写的是不受“近代文明”污染的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造了一系列不带社会阶级烙印的自然化的人。讴歌一种自在自得的人生。再加上其浑圆完整、凝练畅达的结构形式、独特的审美风格以及深刻的情感内涵，为中国现代抒情小说开辟了一个独特的境界。《边城》是一支湘西山村生活的牧歌；是一曲真挚热烈的爱情赞歌；是一首用小说形式写成的诗；是一幅用语言文字绘就的画。
2．《边城》的故事情节：
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮。孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的 盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种上情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽可爱清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等待傩送回来：“但这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”
三、聆听范读，初步感知。
四、学习本文，我们着重从风景、风俗、人情三个方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。
1．风景美
请找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？ 第16页：豆绿色的水
天气明朗
落日
薄雾
白云
豆绿色象征了纯洁、原始和无污染。青天碧水、落日白云，构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。
2．风俗美
①风俗美具体表现在哪些方面？请同学们结合文章谈一谈。第14页：端午节龙舟赛
捉鸭子比赛
这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格、团结精神和对生活的热爱。第19页：中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花。
②这些风俗透露出边城人民怎样的生活氛围？突出一个“和”字，祥和、和睦、和谐，这里的人民“莫不安分乐生”。这里的氛围和《桃花源记》中的诗意生活相类似。
五、学生通读全文
第二课时
教学过程：
一、分析边城的人情美（清纯古朴自然）。
1．提问：边城这样诗意祥和的社会环境中，生活着一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系？先看看作者写了哪些人？
翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子„„ 分组探究人情美：1、2、3组：翠翠与傩送的感情；4、5、6组：翠翠与爷爷的感情；7、8、9组：爷爷与乡邻的感情。
要找出最能表现人情美的那些描写语言、动作、神态、心理的有关语句。
2．翠翠与傩送（爱情）
①分角色朗读第18页翠翠与傩送的对话。②翠翠：
单纯（语言：“我是翠翠”）；可爱（“轻轻地”、“悖时砍脑壳的”）；
聪明乖巧，腼腆多情（对傩送的初次印象不好，误以为他是个“轻薄男子”）③傩送： 关心别人，古道热肠（捉完鸭子后已是天黑，主动询问：“这里等不行，到我家里去”）； 心地宽厚，热情开朗（神态：带笑）。
④翠翠对傩送的印象有无变化？在文中是怎样体现的？
（心理：“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去。”吃惊是因为傩送不记仇；害羞是因为13的女孩受到陌生男子的照顾，心里羞涩，难为情）
⑤赏析：第四节末尾“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚”。此句是心理描写，把情窦初开的少女翠翠对宽厚热情的帅哥傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。“不打不相识”，在边城的青山绿水中，拌嘴却给彼此留下深刻印象。朦胧纯洁的初恋之情令人怦然心动。
3．翠翠与爷爷（亲情）
①爷爷疼爱翠翠。如看赛龙舟时，不忘叮嘱别人送她回家。（深爱至亲）
②翠翠对爷爷关心。如第22页“人大了就应当守船呢”“人老了应当歇憩”“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，已想着替爷爷守船了。
③爷爷不理解翠翠的内心状态，有那么一点隔阂。
如第20页“一家人都好，你认识他们一家人吗？”对爷爷有抱怨，因为爷爷的话中，居然没有说到翠翠惦记的傩送。
又如第21页“谁也不稀罕那只鸭子”。因为这鸭子是大老天保送的，如果是二老傩送送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。
④在爱情问题上，爷爷不很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。但这并未影响祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心。这份纯真的祖孙情令人感动。
4．爷爷与乡邻（友情）①爷爷与“老熟人”
第16页“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人„„喝一杯雄黄酒。”“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒„„那人却被烧酒醉倒了。”
两个寂寞的老人，一辈子的交情。端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝雄黄酒，来个一醉方休。俗话说，“酒逢知己千杯少”，他们之间的纯朴的友情令人羡慕。
②爷爷与过渡人
第21页写过渡人一定要给钱，而爷爷却坚决不肯收，为此两人起了争执。体现了爷爷有古道热肠。“礼轻仁义重”一句给人留下很深印象，虽不肯收钱，但还是领了这份情。人情非常淳朴、厚道。
③爷爷与顺顺
第15页龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任！”体现顺顺扶危济困、乐于助人。第20页写送鸭子、粽子，又体现顺顺慷慨大方。
二、课堂小结
这里生活着一群淳朴、善良、可爱的人。有翠翠与傩送之间纯洁的爱情，翠翠与爷爷之间纯真的亲情，爷爷与乡邻之间纯朴的友情。总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。
三、布置作业：朗读相关语段。
第三课时
教学过程：
一、通读全文思考：除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美？
1．第14、15页反映出官民同乐；
2．天保与傩送的手足情。
二、如果请同学们用一个字（词）概括边城的特点，你会用一个什么字（词）呢？
美：山美，水美，人美 纯：民风纯朴，心地纯洁
和谐：人与自然和谐，人与人之间和谐
自然：边城人善良、勤劳、质朴、真实、自然，不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。爱：通过爱情、亲情、友情，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。
三、展开讨论，明确小说主旨，体会沈从文小说风格。
1．本文写于1933年，当时的中国存在这样美好的世界吗？
《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时（1933——1934）已经几乎不复存在。农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是一种惟利的人生观。
2．沈从文描绘这个“已经几乎不存在”的“边城”有何目的？
①结合时代背景；②结合《桃花源记》；③结合作者的话；④结合沈从文小说题材、创作意图。
“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。”
“边”有边缘的意思，和“中心”相对。“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外一种事情”。小说中主要进行了两种对照：一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利相对照；二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美”与今天的“惟利的人生观”相对照。
本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇民族传统美德的心意。
四、课堂小结
故事结束了，山依然青，水依然绿，人依然那么美。如果要用两个字来概括《边城》，那就是：“美”和“爱”。翠翠是美丽的，《边城》同样是美丽的。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补，激起了我们心底对“未被现代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活环境的呼唤。让我们学会欣赏，学会爱，学会生活。
五、作业布置（任选一题）
1．以“我的心在等待”为标题，写一篇读后感，谈谈有关民族文化的继承和发展问题。2．小说结尾写道：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”翠翠会一直等下去吗？傩送会回来吗？„„大胆展开想象和联想，根据故事情节续写一篇文章。
教学反思：
第五篇：赤壁赋配套教案
赤壁赋
教学目标
一、积累文言实词、虚词
二、学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法。
三、体会本文语言精练、优美的特点。
一 导入
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。当时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。二 文体知识
赋
以楚辞为源头，至荀况 “始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制。赋的特点：“赋者，铺也；铺采摛（chī）文，体物写志也。”(《文心雕龙》)“体物写志”，指赋的内容；“铺采摛文”，指赋的形貌。赋在艺术表现上注重铺陈形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
骚赋：以楚辞为源头
大赋（汉）：以铺张渲染为能事，排列许多怪异生僻的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽。
小赋：抒情咏物
骈赋（魏晋南北朝）：受骈文影响，讲究对仗工整。
律赋（唐）：科举中写赋，按照诗歌声律，除句式对偶外，还限制用韵，规定平仄配合，音律谐和。
文赋（宋）：打破声律限制，加入散文特点。三 知人论世，了解作者
一度下狱，三度贬官。命运多舛，生活坎坷。但他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”。为什么？ 作者的复杂思想
儒：积极入世，忧国忧民。平生倾慕贾谊
佛：精通佛理，不计得失。常与僧人来往
道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内
心调和
儒家的积极入世态度与佛道的超然物外，与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。面对灾难性命运，苏轼持什么样的人生态度？
以坦然的心境欣赏“江上之清风，山间之明月”,到大自然中寻求精神寄托。积极进取，直面人生，听任天命，随遇而安。穷则独善其身，达则兼济天下。
四 时代背景
元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使。
《赤壁赋》写于元丰五年苏轼政治上失意，心情极其苦闷的时期。他开始比以往任何时候更加感慨世事的纷扰和虚无。在黄州的四年，他过着清苦恬淡的生活，与和尚为友，同渔樵杂处置地耕田，种桑养牛。这时，他与“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明产生了思想上的共鸣，从而在《赤壁赋》里抒发了“吾生之须臾 ”的感慨，流露出超然出世的思想。
东坡是一个胸怀旷达，政治上有抱负的人，表现在他的诗中是豪放的风格。苏轼处于当时的复杂政治斗争中，本来是很想有所作为的，但在入狱受审并贬谪黄州的沉重打击下，他不由得不从佛老思想中寻求慰藉，寄情山水，幻想出世。可是，他终究未能超脱也不甘超脱。黄州的山水勾起了他对古人的怀念，他触景生情，倾吐了自己对曾经大显身手、建功立业的历史人物崇敬、颂扬的感情，同时也流露了自己治世立业的壮志。
消极退隐和积极进取，疾世愤懑与逍遥山水的两重情绪，在与世无争的的思想后面，流露出不甘妥协的积极精神和鄙弃富贵、傲然独立的旷达情怀。
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
－－余秋雨《苏东坡突围》 五 正音正义
1、壬戌（）
10、酾酒（）
2、桂棹（）
11、横槊（）
3、余音袅袅（）
12、渔樵（）
4、幽壑（）
13、扁舟（）
5、嫠妇（）
14、匏樽（）
6、愀然（）
15、蜉蝣（）
7、山川相缪（）
16、无尽藏（）
8、舳舻千里（）
17、狼籍（）
9、旌旗（）
18、枕藉（）
六 串讲课文
第二课时
设疑自探
1.文章大致写了什么内容？
夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2.客与苏子的人生看法有什么不同？
客
—— 悲观
苏子—— 乐观
3.苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？
月下泛舟
吊古伤今
阐述哲理
饮酒乐甚
苏子愀然
客喜而笑
（乐）
（悲）
（乐）4.苏轼的悲又从何而来？
从歌声中来
（政治失意）
从箫声中来
（箫声幽怨）
从历史人物中来
（人生无常）
从个人境遇中来
（生命短暂）
5.苏轼是如何从悲情中走出来的？
（1）、探究第四段的思路；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括其思想。可分为两个层次：一：变与不变
二：取与不取
（2）、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。变
不变 水
逝者如斯
未尝往也
月
盈虚者如彼
卒莫消长也
人
不能以一瞬
无尽也
（3）、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。
物
人
客
无穷
不变
须臾
变化 ——片面
悲
苏轼
物与人都是既变又不变
全面
喜
（4）、分析第二层“取与不取
取
不取
清风明月
非吾之所有
抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧
小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。
6.探究课文中苏轼所言，结合苏轼的儒、道思想，体会其人生态度。
主客是否真正为现实中的两个人问答对话？他们所表现的人生态度有什么不同？ 解疑合探
一 主和客其实是苏轼人生的两个层面，试分析：
1、主—作为道者的苏轼，达观—因缘自适，随遇而安，精神的永恒
2、客—作为儒者的苏轼 悲观—人生短暂，生命渺小，壮志难酬 二 作者思路怎样，全文以什么为线索？
感情线索：乐－悲－乐
时间线索：月初出——东方既白
叙事线索：夜游—听曲—主问客答—主辩—客喜
先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡．感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。
三 本文突出的意象是什么？该意象又是如何运用于文中的？
现实中的“水月”——柔和之美——欣赏风月（实）
历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊古人（虚）
哲理中的“水月”——人生须臾——体悟人生（虚）四 苏轼对赤壁情有独钟的原因是什么？
1.赤壁的秀美可以抚慰灵魂。
2.寻求人生的平衡点。也就是所说的“达则兼济天下，穷则独善其身”。
3.寄托自己对英雄业绩的向往和惆怅。
4.气度的宽宏，曹操虽败仍不失英雄风范，苏轼虽处境艰难仍心怀壮志
苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？
清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟”美人“二字，则公真意所在。
学者林语堂评价苏轼：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者„„.” 五 试总结本赋的特点
本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，骈散结合；
句式长短不齐，用韵错落有致，更多地表现了散文融景情理于一体的艺术特色。写作目的
苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达，作者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情山水，尽得其乐，不寂寞不烦恼，反而积极向上．
古之所谓豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。—苏轼《留侯论》
没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。
——傅
雷
启示：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。方能处变不惊，临危不乱。体验乐观旷达的情怀，达到人生的至高境界。
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