让反思浸润在浓郁的人文氛围中

第一篇：让反思浸润在浓郁的人文氛围中

试写别样反思，浸润在浓郁的人文氛围中

王书峰

问题的提出

教学反思已成为教师的必须和必需，“反思型教师，往往是进步与提升较快的教师。”这是我们常用来鼓励年轻教师的话。我已不复年轻，但却仍坚持常写反思。例如：《祝福》教学反思：

找点新东西，让小说焕发生机

教学《祝福》已有很多遍，本次教学尝试在突破自己以往套路上下功夫。

1、将对“礼教吃人”本质的认识分析融入每一个具体的人物，融到细节中。探讨鲁四老爷的骂新党，四婶的饿了，柳妈的吃斋不杀生，短工的“还不是穷死的”，祥林嫂炮烙似地缩回手……风俗、信仰、禁忌、人性……形成杀人凶器，成为扼杀无辜祥林嫂的合力。

2、研读祥林嫂生命中的“希望”。第一次夫死出逃点燃新希望，被婆婆毁灭。第二次被卖给贺老六，生了阿毛，有了新希望，夫再死，阿毛被衔走，希望被 毁灭。第三次捐门槛，陡生希望，被四婶呵斥毁灭。第四次希望是询问灵魂的有无，死了的一家人是否能相见，希望与恐惧并存，被“我”的不确定给灭掉。

乍一看来，我是一多么刻苦多么勤奋的教师，但今天回过头来琢磨，却发现，自己以往的教学反思，技术技巧方面内容较多。总觉得还缺点什么。

缺什么呢？ 眼下，目前，而今，我们众多的反思，技巧技术操作型反思有余，而人文思考明显不足。技术技巧诸如教法反思，得失反思，操作层面的东西看得过重，究其实，实在是在突出“教学是个技术活”。

诚如是，则教学之悲哀矣。不由得想起《庄子·养生主·庖丁解牛》中一句话：“臣之所好者道也，进乎技矣！”可是我们仍然在技术层面打转转。岂不悲哉？

教学不单单是教什么、怎么教，还要想想为什么教，你别告诉我为了高考，我将鄙视你到永远。为了高考而教，往往考得不见得如愿。因为缺了很多埋头做题之外的东西。我们要要多关注的就是功利性之外的东西。因此，我就想，尝试着做些人文类反思的实践。

人文类反思的实践及归类

一、教学反思可以是对我们的一种心灵洗礼

《雨巷》教学反思我是这样写的： 我们，多么需要

在诗歌中多多浸润，只望诗的种子扎下根去，蔓生出诗意的藤，展伸开诗意的叶，孕几个诗意的蕾！我们，每日里 行走在尘俗之中，风吹日晒雨淋冰冻，一颗心早已锈迹斑斑，我们，需要诗的洗礼！

二、教学反思可以是对先民智慧的汲纳: 《烛之武退秦师》：

毛泽东说，谁是我们的朋友，谁是我们的敌人，这是革命的首要问题。

烛之武说，谁能成为我们的朋友，谁才是我们真正的敌人，这是生死存亡的首要问题。《鸿门宴》教学反思：

1、历史给人以滋养，读史，让我们长大。读懂历史比认几个字更重要！

2、好一个樊哙，一市井屠狗之徒，亦能有如此慷慨且缜密之辞乎？君臣共议之？子房暗授之？呵呵，何时变成了三寸不烂之利舌？

三、教学反思可以是对古人景仰：

《荆轲刺秦王》教学反思：

荆轲，你几曾低下你倔强的头颅？田光老爷子的嘱托，太子丹的厚待与质疑，樊於期眼眸里永远定格住的期待，易水边慷慨的歌声，是注入你血液里的英雄豪气？待客不至，太子丹急了；秦王殿上，秦舞阳怂了；图穷匕见，嬴政懵了；猝然临之，秦臣傻了；还柱穷追，热血沸了；断股而废，英雄笑了……荆轲，永远的荆轲！《离骚》教学反思：

屈原是一个另类。一个异数，一个在群小众佞之中永不同流的音符，是出之于淤泥的一株芬芳之莲，是后世修洁养德的范式。《湘夫人》教学反思

一篇祭歌，《湘夫人》被屈原，刻画出了一位接地气的湘君，痴情的湘君，让我们看到执着于理想的屈原，言为心声，被屈原用到了极致，君不见无论是离骚还是湘夫人，主旨都朝向一个方向，屈原，为你心痛！屈原，向你致敬！《国殇》教学反思

又见屈原，国殇背后，立着一位楚国真爷们儿大丈夫，魂魄毅兮为鬼雄，是不是李易安“生当作人杰，死亦为鬼雄”诗情的源头？屈原，滋养着后世。《梦游天姥吟留别》教学反思

一直陷在李白强大的磁场中难以跳脱，他活的真乐，活的天真，仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人，他活的洒脱，人生在世不称意，明朝散发弄扁舟，他活的憋屈，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，他是一侠客，事了拂衣去，深藏功与名，他是一酒徒，我醉欲眠君且去，明朝有意抱琴来，李白千古，千古李白。《春江花月夜》教学反思

能有几个张若虚，能有几篇春江花月夜，景与情与理相融，一颗智慧的心，在千年前跳荡，这颗心包容了天地人生古今，一直跳到我们今天，我们心头最柔软的地方，被其轻轻拨动，斜月沉沉藏海雾，潇湘无限路，不知乘月几人归，落月摇情满江树，月光所过之处，目光所及之处，心头牵挂之处，泪水潸然而下。

四、教学反思可以是对作者的慨叹：

《虞美人》教学反思

做个才人真绝代，可怜薄命做君王，李煜啊，国不在了，家不在了，男人的尊严不在了，你也不在了，在你身后令人心颤的，是滴血的心和心滴的血。《长相思》教学反思 一个衔着金汤匙出生的人，一个天资聪颖，才华出众的人，出身豪门，钟鸣鼎食，金阶玉堂，平步宦海，却有一种我等难以体察的矛盾感受，和无形的心理压力，展现在他的词作中，婉丽凄清，如听中间宵夜梵音。而长相思一首，在于婉丽中见豪迈壮，令人为之一震。《登岳阳楼》教学反思

为着一份家国天下的忧怀，瘦弱了原已瘦弱的诗人，亲朋无一字，天地之大，我独守孤寂，洞庭的波，撼动岳阳的城，战事未歇，我能何往？轩外无限江山，是我心头千古的痛，岳阳楼上，细草微风岸边，我是那只孤零零的沙鸥。

五、教学反思可以是对社会人生的思索

《氓》教学反思：

弃妇之诉，字字悔，字字怨，字字血，字字泪。性格悲剧仅是其一，社会因素才是其根本原因，一个女子，没有独立的经济能力，便没有独立的社会地位，便无法掌控个人命运的走向。那么，我们现实一点说，独立的经济能力才是独立人格的底气所在。者是悲剧减少的重要条件，才能在独立面对人生之时，无怨，无怒，无惧，无悔。《记念刘和珍君》教学反思：

人类的前行总要付出代价，血战前行的历史，如大片的森林形成煤（一小片），但，起码，我们在前行，我们的民族总有人愿意为着这前行而流血。“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”“自古以来，就有为民请命的人，舍身求法的人……”这些正是撑起民族前行的脊梁！我，成不了脊梁，那么，就让我也撑起一只手，助上一臂之力，也许，我不能去血战，但愿意送点给养，呐喊助威！

六、教学反思有时也调侃一下：

《宇宙的未来》教学反思

霍金，你是拥有了一颗什么样的脑袋？你的CPU比我们高出多少层级？你是科学家还是巫师？

通常，告诉我们一两年后会怎样的，是政客或是骗子； 告诉我们100年后会怎样的，是预言家；

告诉我们210年之后会怎样的，我们称之为科学家。霍金，你牛！

《将进酒》教学反思

别说话，让我膜拜一会儿，先，忽又记起清代赵翼的《论诗》来—— 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜，江山代有才人出，各领风骚数百年，很是佩服他的胆量，同时也想饱揍谁一顿，尽管有辱于斯文。

结束语

以上诸例，均来自我平日教学反思实例。想想看，前人的文字是有思想的，是有情感的，是有温度的，若是到了我们手中，只剩下字词句段篇，那是多么惨的一件事。教学应该是有温度的，反思也应该是有温度的。记得自己做学生那会，语文课多半是迷迷糊糊睡过来的，没成想做了语文老师，那真是莫大的讽刺，站上了讲台，有时在想，语文应该是让学生觉得有意思的，语文教学也应该是有意思的，语文教师也应该是有意思的，语文教学反思是不是也应该是有意思的？

第二篇：诵读,让学生浸润在诗词的情韵中（范文）

诵读,让学生浸润在诗词的情韵中

古诗词，积淀着中华民族深厚的历史文化，有着深刻的意蕴、丰富的情感。在古诗词教学中，如何让学生感知诗词中形象、理解诗词的内容，感悟诗词的意蕴？笔者认为应该在“读”上下功夫。然而目前的初中古诗词教学，教师往往过度重视背诵的准确性，诗词理解的时效性，课堂诵读不充分，教师一味地对古诗词文本深度解读，也使得学生失去了古诗词诵读的热情和投入，感受不到古诗词的魅力。人教版初中语文教材中所包含的大量的意境优美、辞藻华贵的古诗文名篇，凝练的语言、丰富的想象、感人的艺术形象，为我们展示了一幅幅绝妙的画面。因此，在古诗词教学中，教师应引领学生通过音读、意读和美读，在读中引起联想和想象，激发起共鸣，体味到其中深长的意蕴，逐步去理解诗词的丰富内涵，体会诗词传达的情感。从而引领学生漫步于诗词之中，走进诗人的内心深处，去体会诗人的思绪和情感，让古诗词的诗情画意深入到学生的心灵。

一、诵读是感悟古诗词情韵的重要方式

古诗词是中华文化的精粹。随着初中语文教材的不断更新，古诗词的比重也在逐渐增加，教材所选古诗词，大都情感真挚，想象丰富，音韵和谐，蕴藏着巨大的审美价值和文化价值，其音韵和谐、节奏鲜明、结构跳跃、感情凝练、意境深邃，读来琅琅上口，是最适于诵读的文体。诵读这种鉴赏方式可以帮助读者把读与思结合起来，在审美中想象、联想，再把领悟到的意境之美用声音、情感传达出来，给予古诗词以新的生命。

而要做到真正明了、透彻地理解与感悟这种高度浓缩的语言，就需要反复地吟咏、诵读、美读以达到顿悟。同时，又由于古诗词语言具有模糊性、多义性、隐蔽性，以及审美主体在解读中的差异性，这些决定了古诗词在教学中不宜作过多的精确分析，而采用诵读，让学生读准节奏、读出语气、读出感情，刺激和诱发读者丰富的审美联想和想象，就可达到感受形象、领会意境，把领悟到的意境之美用声音、情感传达出来，给予诗词新生命。因此让学生通过诵读感悟古诗词作品中隽永的意境、深厚的蕴涵，探索诗词中蕴涵的民族心理和时代精神，学会了解人类丰富的社??生活和情感世界，是感悟古诗词情韵的重要方式。

二、初中古诗词诵读教学的策略探寻

（一）音读――整体感知

音读诗词，主要是指让学生读准字音，处理好句中停顿，把握好诵读的节奏、速度、语调和语气等，为进一步感悟诗词意境、理解诗词内涵打下基础。教学时教师可通过范读或播放录音，使学生读准字音，掌握朗读的节奏和语感，并能够正确、流利的朗读。在学生读顺一首诗词的同时，他们已初步感受到其中美的意境，形成初步的印象，这一印象是进一步鉴赏其内容和技巧的先导。

如陶渊明的《饮酒》一诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”，其中的“见”字，读“jiàn”，还是读“xiàn”呢？读“jiàn”，表示“看见”的意思；读“xiàn”，则表示“出现”的意思。这两种不同的读法往往造成了诗句含义的变化。而我们根据诗词的语意，在这里应读“jiàn”，表示“看见”的意思。再如朗读《天净沙?秋思》一诗，语速要稍舒缓，音调低沉，要讲究情感的跌宕起伏。在朗读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”这三句时，应强调适当延音。最后两句可说是把天涯沦落人的凄苦愁苦之情表达得淋漓尽致，朗读时应注意体味这种情感的宣泄，音调要低沉，这样才能表达出诗人的愁苦之情。这样反复地吟咏诗句，学生能更好地体验诗的情感，感受诗的意境。

（二）意读――探寻意蕴

古诗词是高度概括的文学样式，是通过意象来营造意境，表达感情的。了解这些意象传达了怎样的内涵，需要学生反复诵读。因此，教师要根据每首诗的不同特点，从具体的语言文字出发，以诵读为主，采用多样化的教学方法，在多元诵读中入境入情，引导学生深入感悟诗词种种意象，透过诗词中的意象去把握诗词的意境，展开想象，去体会诗词的“空灵美”/“意境美”，并通过自己的联想去补充，获得一种创造性的阅读愉悦。

如苏轼的《江城子 密州出猎》，这首词的意读：（1）概括诗词内容：这首词，上片写出猎，下片写请战。诗人借历史典故表达自己杀敌为国的雄心壮志。同时诗人也委婉地表达了自己请赴边任报国杀敌和期盼得到朝廷重用的愿望。（2）明确“老夫聊发少年狂”，这一意读的关键句。“狂”字，不仅是整首词的词眼，而且是意义与内容的核心，且贯穿全篇，上片描绘的心态、举止，下片刻画的胸怀、气概无不由“狂”生发开来。既是词人外在形象的集中体现，更是词人内在感情的高度概括。（3）多种形式诵读：组织学生展开多种形式的朗读，并在此基础上，引导学生说一说自己的理解，学生通过自己的朗读和领悟，逐步感知词的内容。（4）引发合理想象：让学生通过合理的想象描摹诗词的画面，聆听作者的心声感悟意蕴，体味词中所表达的作者的情感。

（三）美读――体验情感

“作者胸有境，入境始与亲。”学习古诗词就要想方设法让其中的画面和情感在学生脑中“活起来”，学生才会身临其境，获得美的体验。这就需要老师在课堂上结合诗词特点，引导学生在音读、意读的基础上，对诗词从美感高度去诵读。可以联系生活展现情境、穿插故事融入情境、借助图画再现情境、扮演角色体会情境、配乐诵读渲染情境来激发学生诵读兴趣，引导学生以审美的眼光、审美的心理来关照作者、文章和自我，用心灵去触摸文字，感悟诗人凝于文本之中的情感。

如，教学王维的《使至塞上》时，笔者运用多媒体将诗中涉及的景物――大漠、孤烟、长河、落日等展示出来，引领学生走进诗词优美的意境中，感受“诗中有画”的艺术特色。学生陶醉其中，你吟我诵，课堂里吟诵声此起彼伏，不绝于耳。在吟诵中，学生将自己的理解、想象、情感融入于其中，与作者的情感产生了共鸣。这样，对诗词从美感高度去诵读，学生不仅汲取了古诗的精髓，领略了其深刻的意蕴，而且获得了美的体验，在高尚的精神享受中、在生动的美感愉悦中提高了精神境界。

因此在初中古诗词教学中，教师应该让学生走进去，真正地参与到诗词鉴赏中来，通过音读、意读和美读，逐步去理解诗词的丰富内涵，体会诗词传达的情感。学生涵泳其间，收获的不仅是对古诗词的多元理解，更能让诗词语言与精神同构共生，让诵读，让心灵浸润在诗词的情韵中。

第三篇：让生命在文化浸润中飞扬

“让生命在文化浸润中飞扬”

——文学活动设计方案

为活跃校园文学气氛，丰富校园文学生活，陶冶高尚情操,提高校园文学特色建设水平，发展学生的文学特长，激发学生文学创作兴趣，促进学生文学成长，以文载德、以文促智，充分发挥文学教育的育人功能，使学生得到生动活泼地发展，特拟定校园文学活动方案。

一、指导思想

王世龙先生说：“校园文学活动，适应青少年学生成长的心理特征与规律，最能激发起他们的学习兴趣与求知欲，促使他们积极参加社会实践，得到更多的锻炼和发展。以校园文学活动为突破口、切入点，开辟形式多样、内容丰富、生动活泼的‘语文大课堂’，特别是通过文学阅读和创作活动，发挥文学艺术所具有的特殊的教育功能，对于发展学生自身心灵，完善自我，具备人文素质和文学修养，挖掘情商，启迪智慧，培养想象力和创新精神，具有其他方式不可替代的作用。应该说这是进行语文素质教育的最佳切合点。”为服务于和谐校园建设，提高学生文学意识和素养，以我校“礼文化”课题为背景，通过开展丰富多彩的校园文学活动，引导学生加强思想道德修养，引导学生关心国家大事，关注经济、社会和文化发展，提高文学创作能力，以实际行动迎接时代挑战；引导学生注重文化素质提高，自觉完善知识结构，强化人文素养；引导学生积极参与文学创作活动，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生成才。

二、活动主题与宗旨

主题：让生命在文化浸润中飞扬

宗旨：搭建一个平台、提供一次机会、展示一技之长、提高文学创作能力。进一步推进校园文学发展，繁荣学校文学特色教育。

三、活动内容及组织形式

根据我校的实际情况设计了以下几方面内容和组织形式。

1、开展读书活动

（1）营造读书氛围。借助我校“红岩读书角”建设，学校图书室对学生开放，让学生有书可借、可读。

（2）大力推进课外阅读活动。各班号召每位学生每学期至少购买一本好书，每位学生至少读3个成语故事，3个神话故事，3个寓言故事，3个童话故事，3个历史故事，写2篇读书笔记，将指导读书落实到每位教师，学期结束，各班可举办读书笔记、个性化摘抄本展。

（3）大力倡导中华传统诗词诵活动。借助我校每日的经典诵读5分钟，让学生诵读经典，多涉猎一些经典文章，增长文言知识，提高文学素养。

（4）精心策划每月一次的班级读书交流会。力争做到主题响亮，全员参与，内容丰富，形式多样，给学生留下深刻的印象。各班可组织学生开展各种读书实践活动（如经典诵读展示、赏诗会、擂台赛、读书笔记评选、读书小报评选等），给学生提供展示自我的舞台，增强学生读书乐趣；可以确定一天为“读书交换日”，学生在这天相互交换自己的藏书，共同分享书中的乐趣。

2、办好文学社，最主要的是扩大学生的文化知识视野。

（1）一期一个主题，让学生畅所欲言。

（2）每周进行一次评报评刊活动，以此来促进课外阅读。让学生了解一周时事新闻，使其关注社会热点、关心国家大事，体会百花齐放的优美。评报评刊，引导学生进入了一个广阔的阅读天地，使他们觉得语文学习有用武之地，有无限风光。

（3）定期开展文学采风活动，扩大学生的视野，丰富课余生活。

（4）向外推荐好的文学作品，提高学生写作的兴趣。

3、结合综合实践活动开展各种文学评比赛。

在提高学生语文综合实践能力、创新能力、审美能力的同时，丰富学生的校园文化生活。以学习小组的形式，三个年级每个单元的综合实践活动一个学习小组一份手抄报。每学期展评两次。

4、充分利用黑板报，每学期确定四个主题，班级间进行评比。

四、活动要求

1、高度重视、认真落实。校园文学活动是我校校园文学特色建设的重要内容，也是加强学校和谐建设的重要举措，希望大家高度重视，认真组织，精心设计，周密安排，保证活动的顺利进行，使更多学生通过参与活动受到文学教育和熏陶。

2、突出主题、确保质量。本次活动的主题是“让生命在文化浸润中飞扬”，希望大家在组织文学活动过程中紧扣主题，扎实开展文学教育活动，确保活动质量，使文学活动丰富多彩。

3、组织有序、注重实效。希望大家在组织、参与活动的过程中要做到有条不紊，要注意调动学生的积极性、创造性，增强活动的实效性，让学生真正在活动中展其才华，发展个性。请大家精心组织，认真贯彻落实，确保本次校园文学活动取得圆满成功。

4、加强校园活动资料的收集与整理，重视学生的读书成果的积累。

第四篇：让自己在反思中成长

让自己在反思中成长

——“阳光师训”有感

赵琳

9月19、20两天，我有幸参加了略阳县第二届“阳光师训”活动，聆听了专家的讲座，走进了名师的讲堂，受益匪浅，感受颇多。

汉师附小袁晓明老师的课给我留下了深刻的印象。那如涓涓细流的，那如诗的语言，图文并茂的板书，了无痕迹的引导，灵活的方法，鲜活的形式，让我享受了一份教学盛宴，仿佛课堂上的那份欢愉还余温未消。反思自己，觉得自己还有许多地方需要学习和改进。目前最重要的任务就是要利用闲暇时光多读些书，丰富自己的知识储备；把自己曾经擅长的简笔画捡起来，让自己的嗓子亮起来，像袁晓明老师一样做一个“有一手”的老师。不仅如此，还要“蹲”下来平时学生，找到与学生相融的最佳切入点，真正成为能引领他们步入成功的老师或者说长者。想让学生发育得健康茁壮，首先得让自己更加强壮起来。

东关小学杨艳老师的一节《秋游》把我们小学低段学生说话、写话的训练演绎得淋漓尽致。她循序渐进的引导，扎实的语言基本功让我折服。在训练学生语言表达方面为我们做了很好的示范，值得我去琢磨和学习。高台小学张瑜老师虽年纪轻轻，但上起课来成熟老道，她饱满的情绪，感人的语言感染着学生和在座的老师，不知不觉地被文中人物感动得流泪„„真是“长江后浪推前浪”啊！

最让人耳目一新，深受触动的是温霞校长的讲座。她提出“我们教育文，是应该教内容？还是教形式？”乍一听到这个问题，我顿时就蒙了。因为我从来都没有想过这个问题，而这个问题却是一直困扰

着我的问题。每次学校开展教学比武或讲公开课时，常常困扰我的就是：我应该怎么样让课堂的形式更新颖，学生更喜欢听？每次讲完课文总觉得缺失了什么，却总也找不到“病根”。听了温霞校长的一番话后，我真是茅塞顿开。我们在讲课时把过多的精力放在了追求形式的新颖上，放松了对教材的深层挖掘，结果是本末倒置，课堂上热热闹闹，但学生究竟又学到了多少呢？能力又培养了多少呢？教学中就应该以挖掘教材为主，形式只是配合内容的一种形式，只要我们真的吃透了教材，具备了“站在高处”的条件，其形式又怎能不因内容的充实而变得丰满呢？经过一番思考，我觉得我个人在教学方面应该从以下几方面进行改进：

1、课前准备还需加强。加强个人对教材的研究，多问自己几个为什么。相关资料的准备在充分些，还应该充分调动学生主观能动性，让学生逐步形成搜集资料、处理资料的能力，适时给学生推荐书目或网站，拓展知识面。

2、课堂上尽可能还还学生快乐和时间。让学生在快乐中，积极的思考中学会学习，注重学生多方面能力的培养。如：表达能力、思维能力、想象力、合作探究精神等。

3、强化朗读，多读少讲。对自己而言还需要在引导学生方面多下功夫，少一些包办代替。

4、习题的设计要力争少而精。

5、要勤动笔、勤动脑，做个勤勉的老师。

总之，路还很长，要让反思成为习惯，让自己在反思中不断成长。

第五篇：教师总结：让儿童在良好的氛围中成长

教师总结：让儿童在良好的氛围中成长

随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童面临着日益增长的社会心理压力，在学习、生活和社会适应方面遇到种种困难和挫折，许多孩子追求物质上的享乐，对学习提不起精神，好高骛远，缺乏毅力，精神寂寞，甚至个别出现逃学、吸毒、自杀等现象。如何帮助这些孩子走出困境呢?孩子们的这些心理问题是如何产生的呢? 追根溯源，影响儿童心理健康发展的因素包括生物因素和社会因素。从社会角度看，改革开放以来，经济迅速发展，各个领域各个方面发生了深刻的改革。社会的发展与变革，对儿童的发展起了积极作用，也带来了不利影响。一般说，社会对个体的影响主要是通过家庭、学校、环境等渠道来实现的。

一、家庭方面。

这些孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求;另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子“以自我为中心”，心理承受能力低下，难以应付挫折;后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。

二、学校因素。

孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。

三、社会环境。

从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。

心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图“使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人”(马斯洛)它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。

如何克服孩子的个性弱点

随着社会的发展，对孩子的素质要求越来越高，与此同时，由于独生子女特殊的生活环境，对独生子女的教育在实践中又存在着很多问题，困难虽然存在，但我们教育工作者决不能够放弃对他们的教育，而是要考虑，如何用合理的、科学的方法进行教育。

我们不得不承认，独生子女在生活中存在着许多问题，诸 如好胜、自私、独立性小、依赖性大、宽容度小。这样，在生活中遇到新的矛盾后，就很难单独处理，而往往发生什么意外，不仅对孩子本身造成影响，而且还会对以后的教育留下后遗症，因此，我们要针对具体情况，做具体分析，帮助孩子克服个性弱点。