高二第一单元学案5篇范文

第一篇：高二第一单元学案

林教头风雪山神庙

施耐庵

【学习目标】

1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。

2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。4．注意分析景物描写和细节描写的作用。【学习过程】

一、基础知识

1、根据拼音写汉字。

① ________（ｊī）发 ② _______（ｙǐ）逦

③酒 _______（ｚｈｕàｎ）④ _________（ｄｉàｎ）辱 ⑤ _______（ｔóｎｇ）云 ⑥ __________（ｓｈｕò）风 ⑦仓 _______（áｏ）⑧ ______（ｂì）佑

2、为下面句中的加黑字选择正确的读音。①我因恶了高太尉（）A.â B.ě C.ｗù D.ｗū ②你不省得（）A.ｓｈěｎｇ B.ｘǐｎｇ

3、填空

________是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，作品概括了农民

起义________、_________直至_________的过程。课文节选自原书第十回，题目是_____________，主人公是__________，原是京城的八十万禁军教头。

二、课文研习

1、对林冲被逼上梁山的原因，分析得最正确的一项是()。

A、因为草料场被烧，已无宿身之地，只得上了梁山。

B、是因为杀了陆谦、富安等人，罪责难逃，不得不投奔梁山。

C、是因为林冲已认识到反动统治阶级的残暴本质，对它不再抱有任何幻想的原故。

D、是反动统治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的结果，也是尖锐的矛盾斗争发展的必然结果。

2、对本文景物描写的作用分析得正确的几项是()

A、越来越紧，越来越大的风雪，已成了小说中人物活动的自然背景，烘托了人物的思想感情。

B、通过大风雪的描写，渲染了气氛。

C、由于风雪的变化，层层推进了故事情节的发展，从而深化了主题。

D、自然景物的描写能给小说抹上一层神奇的色彩，从而给人留下了深刻的印象

3、选出对加点字词理解正确的一项()

A.好歹要结果他性命(结束,了结)我因恶了高太尉,生事陷害(惹事)

B.我〖自来又和你没甚冤仇(从来)小二换了汤,添些下饭(就着菜把主食吃下)

C.只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼(说明礼节)送汤送水来营里与林冲吃(给)

D.权在营里开了个茶酒店(姑且),多得林冲看顾(多亏)

4、下列加点的词与现代汉语意思完全相同的一项是()

①不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张赔话，救了他……

②自从得了恩人救济，赍发小人……

③“大姐，这两人来得不尴尬。”

④忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭。

⑤如今我抬举你，去替那老军来守天王堂，你在那里寻几贯盘缠。

⑥只要提防他便了。

A、①②⑤ B、③④⑥ C、①③⑤ D、②④⑥

5、对下列环境描写，判断分析不当的一项是()

①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

②那雪下得正紧。

③看那雪，到晚越下得紧了。

④再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁……

A、全部的环境描写，为小说人物的活动设置了一个特色鲜明的背景，为人物活动渲染了气氛。

B、环境描写中风雪的变化层层推动了情节的发展，为情节的发展作好了铺垫，C、第①句描写风雪初起，照应了本文的回目“林教头风雪山神庙”，它与后面的环境描写相互照应，使全文的结构更加紧密。同时，典型的环境描写也增加了故事的真实性。

D、第③句称这场大雪为“瑞雪”，暗示了林冲的命运的转折，表现了作者的态度。

6、本文揭示了林冲从委曲求全到被迫反抗的转变过程及原因。下列各句是林冲不同阶段的语言描写，反映出林冲什么样的内心活动，从句后的答案中分别选择恰当的项：

①我是罪囚，可怕玷辱你夫妻两个……()

②这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。()

③泼贼!我日来又和你无什么冤仇，你如何这等害我!正是„杀人可恕，情理难容‟!()

A、心地善良，为人正义

B、安分善良，认识糊涂

C、忍无可忍，感到不平

D、奋起反抗，报仇雪恨

E、委曲求全，得过且过

F、逆来顺受，随遇而安

7、林冲到草料场后，是怎样从幻想安度刑期到坚决斗争反抗的？文章开头的“闲话”和陆虞候的出现对表现林冲思想变化有什么作用？

8、小说中的景物描写往往能够烘托人物的感情，为人物的活动渲染气氛，同故事情节的发展也有直接关系。在林冲来到草料场后的一段故事中，作者运用简洁的文字多次写到朔风和大雪，这些描写渲染了那种气氛，烘托了人物的什么样的感情，和故事情节的发展有什么关系？

9、林冲回答李小二的问话时说：“我因恶了高太尉，生事陷害……”请问，林冲为什么要说“恶”了高太尉，这表现了林冲怎样的性格特征。

补充资料：

【《林教头风雪山神庙》鉴赏】

《林教头风雪山神庙》，节选自七十一回本《水浒传》第十回。《水浒传》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在阶级矛盾、民族矛盾非常激烈，农民起义风起云涌的年代。传说他和元末的农民起义军有一定的联系，甚至参加过张士诚的农民起义军。明王朝建立后，他在史实、民间传说、话本、剧本的基础上，编写创作出这部文学巨著。

《林》，写的是林冲终于被逼走上梁山的故事。林冲是东京八十万禁军教头，武艺超群。其父做过提辖，岳父也是教头，家有贤妻，生活美满。这样的社会地位和生活条件，使他安于现状，软弱妥协。妻子遭人调戏，他正要怒打歹徒，一看是高衙内，提起的拳头又自行放下，慑于权势，忍辱息事；对头布下陷阱，赚他误入白虎节堂，刺配沧州，他仍逆来顺受，不想反抗。两个解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野猪林内几乎丧命，他反劝鲁智深勿杀解差，仍然幻想能够“挣扎着回来”；他一直委曲求全，但总是得到对头更加凶恶狠毒的迫害。节选部分着重表现林冲由委曲求全到奋起反抗的思想飞跃。

答案

一、1、①赍 ②迤 ③馔 ④玷 ⑤彤 ⑥朔 ⑦廒 ⑧庇

2、①C ②B

3、《水浒》 诞生 发展 失败 《林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场》 林冲

二、1、D

2、ABC

3、D ［解析］本题考查学生对句中加点字词的理解。加点词都是宋元时期的口语,辨析词义时要结合语境去理解。A项中的“生事”不作“惹事”讲,应当理解为“设计制造事端”或“找麻烦”;B项中曲“下饭”在句子中作“菜肴”讲,而“就着菜把饭吃下”是今天的意思;C项中的 “讲了礼”应该理解为“互相致礼”。排除A、B、C三项。正确答案是D项

4、D

5、C

6、①B②F③D

7、林冲到了沧州以后，本已安心做囚犯的，可是他的死敌高俅并没有放松他，又派奸人来对他进行谋害。直到这时，他才下了最大的决心，才敢于反抗，敢于杀人报仇，而后走上了革命道路——这就是本篇故事的主要情节。这故事充分的反映了封建官僚与善良人民（靠自己的武艺吃饭的技术人员）之间的矛盾。不过这矛盾具体表现在陆谦等走狗帮凶和林冲之间的生死斗争上，一边是代表着高太尉的生事陷害，一边是林冲走投无路、被逼铤而走险，杀人后投山东而去。这是中国封建社会里一个极其黑暗的时代（宋徽宗时代）。在这个时代里，阶级矛盾极尖锐，人民的生活也极痛苦。封建官僚横行霸道，贿赂公行。他们勾结豪绅恶霸，唆使爪牙恶狗，一齐向人民进攻。人民在这样重重剥削和压迫下，就只有上梁山。在这个时代里，不但被压在社会下层的人民没有活路，就连稍有点正义，不肯和统治者同流合污的下层官吏如林冲之流，也是不能安安稳稳活下去的。

8、这篇文章中，写景共有三处：一是风雪，二是草料场，三是山神庙。

作者在描写风雪方面，不仅显得极有层次，而且也非常简洁有力。用字不多，只朴素地勾勒几笔，可是把大风雪的情景描绘出来了，替故事的铺叙作了很好的映衬。第二段开端“却早冬来”，先交代了季节，其后在第三段中便极力写风雪。“却早纷纷扬扬，卷下一天大雪来”是写风雪初起。“仰面看那草屋时，四下崩坏了，又被朔风吹撼，摇震得动”是侧面写风。“迤逦背着北风而行，那雪正下得紧”是写雪下得正大。“仍旧迎着朔风回来，看那雪，到晚越下得紧了”是写晚来风雪更大。由于这样风雪交袭所构成的一片银白和寒冷，使人感觉到阴寒战栗，自然也就增加了对林冲的同情。这是一层。又由于读者渐渐走进风雪的氛围，感到风雪十分猛烈，所以对于草厅的倒塌便不再感到离奇，相反的，它却给人以真实之感。而草厅的倒塌正是使正反面两条线索，发生根本变化的关键。所以作者这样着力的写是完全必要的。这又是一层。

作者写草料场也极其干净利落。只“……七八间草屋做着仓廒、四下里都是马草堆，中间两座草厅”

三、五句话，便勾画出一个破败的草料场的轮廓，使人一目了然，而又预为后文放火着笔。作者写林冲借宿的“山神庙”是一个阴森可怕的环境，也是一处荒凉冷落的地方。这个环境正配合着故事情节的往前推进而作为两条线索交叉的场所。就是在这个破庙外面，林冲和他的敌人进行了血淋淋的生死斗争。他在这里报了仇，雪了恨，这正是他走向革命道路的一个起点。

总起来说，篇中这三次写景，有的密切的关连着人物的性格，有的是影响着故事的发展，又有的起了很好的映衬作用。

9、林冲说“恶了高太尉”，表明他内心仍恪守封建秩序中尊卑上下的观念，认为自己行为冒犯了上司，表现了林冲性格中恭顺的一面。

装在套子里的人

【学习目标】

1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。【学习过程】

一、基础知识

1、作家作品

契诃夫（qì he fu）生平：(1860～1904),19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。契诃夫出生于小市民家庭，父亲的杂货铺破产后，他靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。他早期作品多是短篇小说，如《胖子和瘦子》(1883)、《小公务员之死》(1883)、《苦恼》(1886)、《凡卡》（1886）年，再现了“小人物”的不幸和软弱，劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。而在《变色龙》及《普里希别叶夫中士》（1885）中，作者鞭挞了忠实维护专制暴政的奴才及其专横跋扈的丑恶嘴脸，揭示出黑暗时代的反动精神特征。1890年，他到政治犯人流放地库页岛考察后，创作出表现重大社会课题的作品，如《第六病室》（1892），就是猛烈抨击沙皇专制暴政的作品，该小说使列宁阅读后都受到很大震动。《带阁楼的房子》（1896），揭露了沙俄社会对人的青春、才能、幸福的毁灭，讽刺了自由派地方自治会改良主义活动的于事无补。《农民》（1897）极其真实地描述了农民在80、90年代极度贫困的生活现状，表现了他对农民悲惨命运的关心同情，而《在峡谷里》则揭露富农穷凶极恶的剥削，反映了资本主义渗透农村的情况，说明作者把表现俄国社会阶级斗争列入其创作主题，在《新娘》（1903）中，他相信旧制度一定灭亡，新“生活早晚会来！” 契诃夫后期转向戏剧创作，主要作品有《伊凡诺夫》（1887）、《海鸥》（1896）、《万尼亚舅舅》(1896)、《三姊妹》(1901)、《樱桃园》（1903），都曲折反映了俄国1905年大革命前夕一部分小资产阶级知识分子的苦闷和追求。

2、字音字形

1.选出对黑体字注音无误的一项（）

A 胆怯（qiâ）鞭笞（tà）塑造（sù）B 难堪（kān）怂恿（cǒng）虽然（suī）

C 怔怔（zhēng）撮合（cuō）讥诮（qiào）D 滑稽（jī）辖制（xiá）鲜见（xiǎn）

2.选出书写无误的一组词语（）

A 孤陋寡闻 故守成法 廉洁奉公

B 黄梁美梦 合盘托出 碌碌无为

C 忠心耿耿 玲珑剔透 根深蒂固

D 各行其事 戮力同心 雷厉风行

3.选出黑体字意思全不相同的一组（）

A 诚惶诚恐 诚心诚意 诚然 诚恳待人

B 移风易俗平易近人 交易 轻而易举

C 义不容辞 无情无义 义愤 顾名思义

D 延年益寿 精益求精 利益 多多益善

4.下面一段话①——⑤句最合理的排列顺序是（）

①于是山跟山也对语起来了，②船跟船打了招呼，③对面要是有船，也鸣笛示意，④船一声接一声地响着汽笛，⑤声音辽远而深沉，像是发自大地的肺腑。

A ④⑤③②① B ④③⑤②①

C ④③②①⑤

D ③④②①⑤

二、课文研习

1、讽刺是《装在套子里的人》塑造人物形象的主要手法，下面分析不正确的一项是

A．文章开头对别里科夫肖像和生活习惯的描写，使人感到滑稽可笑而又令人憎恶。

B．“千万别出乱子”“只求不出什么乱子”的反复出现，写出了别里科夫顽固保守、谨小慎微的性格。

C．“这个装在套子里的人，差点结了婚”，这“差点”二字深含着对别里科夫的嘲讽、戏谑。

D．“这响亮而清脆的‘哈哈哈’就此结束了一切事情”一句，深刻表现了对别里科夫的轻蔑鄙视。

2、对“要是他听到流言，说是中学的学生闹出了乱子，他总是心慌得很，一个劲儿地说：‘千万别闹出什么乱子”’一句的理解，最正确的一项：

A、表现别里科夫的责任心，他担心学校的声誉因之受损。

B、表现别里科夫的胆小懦弱，害怕他人的事牵连到自己。

C、表现别里科夫的杞人忧天，现实社会不能给他安全感。

D、表现别里科夫怎样用“套子”去限制、束缚周围的人。

3、对“在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”一句，理解正确的一项是

A．作者使用了夸张手法，目的在于突出别里科夫的可憎可恶。

B．这说明全城的人缺乏反抗精神，不自觉地受了别里科夫的影响，也变得胆小怕事。

C．别里科夫们是专制制度的忠实维护者，他到处嗅着不合当局要求的气味，动辄告密，使得社会沉闷压抑。

D．作者运用了反语，对别里科夫这类人的虚伪与虚弱进行了深刻的揭露。

4、对“他的卧室狭小，活像一只箱子，床上挂着帐子”一句，分析正确的一项是

A．“卧室狭小”暗示别里科夫还是单身一人，为下文写他的恋爱故事打下伏笔。

B．别里科夫生活在箱子式的屋子里，反映了当时的社会背景——物质匮乏、生活水平较低。

C．通过环境描写，生动形象地表现出别里科夫生活在套子中。

D．说明别里科夫在生活的重负下，几乎没有自己的空间，这使他的心灵日渐扭曲。

5、小说写别里科夫和华连卡婚事失败这个情节的作用是：

A．揭露别里科夫思想落后、顽固守旧的精神面貌。

B．这是对别里科夫的讽刺，表现他不堪一击的本质。

C．表现华连卡的朝气蓬勃，不畏强权。

D．预示华连卡姐弟所代表新生势力的强大。

6、对别里科夫这个人物形象的分析不正确的一项是

A．别里科夫是个极其胆小多疑的人，他把自己缩在套子里，是怕遭到不幸，但最后还是不幸地死去了。

B．别里科夫性格孤僻，行为鬼祟，思想陈旧，是个虚伪守旧的人。

C．别里科夫不但把自己装在套子里，而且还要把别人套在套子里，他害怕新事物的诞生，害怕社会的进步。

D．别里科夫的惶惑不安其实是他忠实维护沙皇专制统治的一种变态体现。

7、作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？

8、为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？

9、别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？

10、别里科夫死后，大家有什么反应？可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？

11、用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。

答案

一、1.D（A项“笞”应读chī，B项“怂”应读（sǒng，C项“怔”应读zhâng）

2.C（A项“故”应为“固”，B项“梁”应为“粱”、“合”应为“和”，D项“事”应为“是”）

3.B（A项诚惶诚恐与诚然的“诚”同为的确，诚心与诚恳的“诚”同义为真心；C项义不容辞、义愤的“义”同为正义、道义；D项精益求精，多多益善的“益”同为更加；B项中四个词中的“易”依次为改变、平和、交换、容易）

4、C

二、1、B(“谨小慎微”不对)

2、D

3、C

4、C

5、A

6、A(别里科夫的性格并不是以胆小为主，他的死是大快人心的。)

7、作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

8、说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。

9、别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。

10、“大快人心”，从心里感到自由。只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

11、略

边城

【学习目标】

1、结合人物的语言描写、心理描写培养语言鉴赏能力，归纳人物形象特点。

2、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

3、感受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美和人情美。

【学习过程】

一、作家作品

沈从文

(1902年12月28日－1988年5月10日）原名沈岳焕，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰县人，苗族，祖母刘氏是苗族，其母黄素英是土家族，祖父沈宏富是汉族。沈从文是现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1931年—1933年在山东大学任教。1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代历史的研究。沈从文1988年病逝于北京。沈从文一生共出版《石子船》《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。

二、《边城》解题

边地的小城。指远离城市的边远小镇。

从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。

这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是“人性”。

我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

三、基础知识

1.下列词语中加粗的字，读音、字形全都正确的一项是[

]

A.长矛毒弩（nǔ）

黑黝黝（yǒu）

彩票（cǎi）

B.竹篁（huáng）

削砍劈拨（bá）

皮鞘（qiào）

C.碾坊（zhǎn）

瘫痪（huàn）

干瘪（biě）

D.接查儿（chá）

拱手（gǒng）

客栈（zhàn）

2.下列各组中字形有误的一项是[

]

A.蚩尤

嗤笑

妍媸

嗤之以鼻

B.艾蒿

篙子

缟素

稿木死灰

C.庭院

游艇

挺拔

铤而走险

D.温柔

杂糅

蹂躏

矫揉造作

3.下列成语使用有误的一项是[

]

A.这个小山村风景秀美，依山傍水，空气清新。B.沈从文的小说《边城》篇幅较长，真是长篇大论。

C.他这个人最能信口开河，谈论别人了。D.这部作品本来是老舍的，他非说成是郭沫若的，真是张冠李戴。

4.下面一段文字的五个空格处缺少关联词最恰当的一组是翠翠抱膝坐________月光下，傍着祖父身边，问了许多________那个可怜母亲的故事。间或吁一口气„„________吁着这种气，________却________把那种东西挪开。[

]

A.于

关于

将

不过

无从

B.在关于

才

可是

无从

C.于

至于

才

不过

无以

D.在至于

将

可是

无以

四、课文研习

1、作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？

2、爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？

3、老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠“一个字”？作者安排这样的细节有何妙处？

4、分别用一个词概括翠翠、傩送和祖父的形象特征，并说出理由。

5、小说哪些地方体现了人情美

答案

三、1.A（B项“拨”应读“bō”；C项“碾”应读“niǎn”；D项“查”应为“茬”。）2.B（“稿”应为“槁”。）

3.B（长篇大论：指滔滔不绝的言论或篇幅见长的文章。）

4.B（这篇小说十分口语化，若夹用某些文言虚词，与上下文不甚协调——抓住这个特征，便可以先淘汰含“于”的A、C项，再淘汰“无以”的D项。因而本题的答案便非B项莫属了。）

四、1、提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。

2、提示：“温和悲悯地笑”——“快乐”——“涎皮”——“脸色那样难看”——“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。

3、提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。

4、翠翠的形象是清纯。十五岁的纯美少女她纯真聪慧、像一只小鹿那样活泼健美。恬静、温柔、纯净、灵动、忠贞，如水滴般明澈清透，又充满青春活力，从外表到内心都姣好无比。这样美的人性的悲剧就更令人伤感和哀婉。她对爱情的追寻却总是在梦境状态，如同期待那每夜都会入梦而来的傩送的歌声。

傩送的形象是勇敢。他是一个心地善良、敢于追求、蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠是一见钟情，不走车路，执著地为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，毫不动心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。

祖父的形象是淳朴。他是一位勤劳、善良、坚强、古朴、带点狡猾的老人，是中国传统美德的典范。对孙女爱怜备至，为其亲事操心担忧，尽力促成其爱情的实现。

5、：《边城》以大量篇幅展开着民性淳朴的风俗画，待人以诚，乐于助人，受人之惠必以物回赠，人与人之间相互同情，就连吊脚楼的妓女，升年个千毫年个 也浸润着边民的淳厚等等。这些乡村社会淳朴的民性，是小说社会环境的构成因素。

第二篇：高二导学案第一单元答案

第一课第一框 参考答案

【探究2】文化是动物和人共有的，所以说文化素养是天生的。

答案 ①文化是人类社会特有的现象。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。所以认为文化是动物和人共有的观点错误。②每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受文化知识教育而逐步培养出来的。所以认为文化素养是天生的观点错误。易错点探究：答案 文化活动是一种依托物质载体的活动，不是纯粹的精神活动。

易错点探究：答案 文化对社会发展产生深刻的影响，但不同的文化对社会发展产生的作用是不同的，先进的文化起促进作用，落后的文化起阻碍作用。

单项选择题：

1—5 D D B D A6--

8、D D C

第一课第二框参考答案

课内探究答案

（辨析题）：从整体上讲，经济是基础，经济的发展会决定或带动文化的发展。但又不能认为文化与经济的发展是绝对同步的，二者的发展既有同步性的一面，也有不同步的情况。

（1）一方面，经济是文化发展的基础。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，强调了社会经济的发展决定着文化的发展水平。从这种意义上说，观点是有一定道理的。

（2）另一方面，经济发展是文化发展的基础，并不意味着文化的发展始终与经济的发展同步。文化有其自身的传承性和相对的独立性。那种认为只要物质条件好了，精神文化自然而然地就会好起来，物质条件差一点，精神文化就不可能搞好的观点，不符合历史发展的事实，是不正确的。

一 单项选择题：

1—5CADCB 6—10 BBBDB

二、非选择题

11、（1）是一种文化活动。因为文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，它具有非常丰富的形式,如思想、文学、艺术等都属于文化,人们进行文化生产、传播、积累的过程,都是文化活动。深圳国际文化产业博览会,向世界人民展示了中外文化,属于一种文化活动。

（2）“文博会”带来了巨大的经济效益,充分说明文化与经济是交融在一起的。文化产业迅速崛起,文化消费更加丰富,文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。

第一课 文化与社会复习

跟踪练习一答案：１－５ＣＤＣＢＣ６－８ＣＣＣ

跟踪练习二答案：1——5 ＡＢＢＤB

第一单元综合探究一答案

【探究1】

1、（1）从物质生活来看，文化产业的发展，增加了经济收入，改善了人们的消费结构，提高了人民的生活水平。（2）从精神生活来看，文化产业的发展，创造了大量的精神产品，有利于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量和促进人的全面发展。

2、美国的高科技：宇航、计算机、生物工程等； 美国的电影； 日本的教育和科技，卡通漫画；韩国的电视；印度的IT产业。

【探究2】

（一）如何理解文化竞争力在综合国力竞争中的重要地位？

把握这一问题必须以对第一单元基本原理的理解和运用为基础，具体说要从五个方面去把握：

1、要紧紧依据文化对政治、经济的影响，文化对人的影响为理论基础。可以这样说，文化在综合国力竞争中的地位和作用实际就是一国文化对国家经济、政治和国民的积极影响作用。

2、文化产业是国民经济中的一个重要产业，文化生产力在现代经济总体格局中的作用越来越突出。

3、国际经济和科技竞争，越来越围绕知识和人才的竞争而展开。教育在现代化建设中具有先导性、全局性和基础性的作用。因此，文化在综合国力竞争中的地位越来越突出。

4、民族精神在国家的独立和发展中具有灵魂作用，文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力中，是一个国家和民族的精神支撑。

5、对于发展中国家而言，文化是综合国力竞争中维护自身经济安全必不可少的精神武器。在经济全球化的今天，发展中国家不仅面临文化产业差距的拉大的威胁，而且面临发达国家的文化渗透。因此，发展中国家维护文化安全关系着国家经济和政治安全。

（二）1，对政府而言：重视全社会的创新精神和能力的培养与提升；进一步落实科教兴国战略；适应社会主义市场经济的要求，进一步革除制约文化发展的体制性障碍；在平等基础上加强与其他国家的文化交流合作。

2，对青年学生而言：加强自身创新能力培养，增强责任感、使命感，好好学习，立志成才，报效社会。

【探究3】

（1）中国文化历史悠久，源远流长，博大精深，具有强大的生命力和渗透力。

（2）中国文化包含着能够与世界文化融为一体的因素

（3）中国文化具有独特的艺术魅力，能够吸引世界各国人民

（4）世界各国的华人为中国文化的传播创造了条件

（5）中国经济高速发展，国际地位不断提高，国际影响力日益增强，有力地促进了中国文化的传播。

【探究4】一，（1）文化对个人和民族的影响是潜移默化并且深远持久的（2）国际社会中存在着文化霸权主义。随着经济全球化趋势的发展，某些西方发达国家为了达到经济和政治上的目的，不断推行“文化殖民”政策，形成了日益严重的“文化帝国主义”倾向。

二，如何维护：（1）经济和政治决定文化

首先要确保社会主义市场经济又好又快发展，增强经济实力，使文化发展拥有雄厚的基础保证；同时加快社会主义民主政治和政治文明建设，使文化发展拥有坚定地政治方向。

（2）继承优秀的传统文化，弘扬民族精神，加快文化创新，发展先进的健康的文化，把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，提高国家文化软实力，坚决反对文化霸权主义。

第二课第二框 参考答案

合作探究提示

【探究1】．（l）这充分体现出文化对人的重大影响，文化在塑造着人。优秀文化作品能够使人的心灵得到净化，思想境界得到提升，优秀文化能够丰富人的精神世界。

（2）爱国主义、集体主义、社会主义思想，科学文明、开拓进取、健康向上的思想观念和道德风尚，是我国人民精神世界的主流。这是改革开放以来，我们加强中国特色社会主义文化建设的结果。

【探究2】．（1）人的全面发展，表现在人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等各方面都得到全面提高。优秀文化为人的健康成长提供不可缺少的精神食粮，丰富人的精神世界，增强人的精神力量，能够提高人的思想道德素质和科学文化素质，对促进人的全面发展起着不可替代的作用。

（2）优秀文化作品属于社会文化财富，优秀文化作品的产生是社会发展的表现。优秀文化作品促进人的全面发展，说明社会发展与人的发展是相互结合、相互促进的，社会的发展，物质文化财富的增加，能推动人的全面发展。

单项选择题：

1-5．D A D B C 6-7．B B

问答题8．（1）优秀文化总以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼，力量倍增，成为照亮人们心灵的火炬、引领人们前进的旗帜。所以，秀文化能够增强人的精神力量。

（2）但不能说只要参加文化活动人的精神就会健康向上，因为文化有先进和落后、优秀和糟粕之分。只有参加先进的优秀的文化活动，才能使人的精神健康向上。而落后、糟粕的文化活动会腐蚀人的精神，参加此类活动会使人精神空虚、迷茫甚至堕落。

（3）人们参加优秀文化活动是一个自觉学习、主动感悟的过程。如果只是被动地、受强制地参加优秀文化活动，也难以产生健康向上的精神力量。

第二课 文化对人的影响复习

参考答案

单选：1-6 ACCBBB

问答：7 答：①文化与经济相互影响、相互交融，文化对经济有反作用，文化生产力在现代经济总体格局中的作用越来越突出。文化产业振兴有利于提高我省文化产业在国民生产总值中的比重，促进生产力的发展。（4分）

②文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，是综合国力竞争的重要因素，是经济社会发展的重要支撑。振兴我省文化产业，有利于扩大齐鲁文化的影响力，促进全省经济社会发展。（4分）

③振兴文化产业，能够满足人民群众的文化需求，丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。（4分）(1)文化对人有着重要影响，文化能塑造人生。世界观、人生观、价值观是人的文化素养的核心标志，对人的活动起支配作用。不同文化的影响，可以使人们形成不同的价值观念，从而做出不同的行为活动。所以说文化的征服是人心的征服，人心的征服才是真正的征服。

(2)文化与经济、政治相互影响、相互交融，文化是综合国力的重要标志，文化在国际竞争中的地位和作用越来越突出。我们应把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，牢牢把握先进文化的前进方向，大力弘扬民族精神，优先发展教育和科技，为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。要大力发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学大众的社会主义先进文化，提升我国文化的国际竞争力，加强国际文化交流，抵制腐朽文化的影响和西方价值观念的9（3）①文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式，加强环境宣传教育，有助于人们清醒地认识环境与发展的关系，转变思维方式，采取自觉行动。② 文化能产生潜移默化、深远持久的影响。加强环境宣传教育有助于营造全社会重视环保的文化氛围。③文化丰富人的精神世界、增强人的精神力量。加强环境宣传教育，有助于提高人的道德素质、促进人的全面发展。

单元复习课参考答案

第一单元文化与生活

一、什么是文化

1、文化的内涵： 这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

2、文化的特点：

（1）文化现象无时不在，无处不在；不同的区域，也有不同的文化环境。

（2）文化是一种精神现象。

（3）文化是人类社会特有的现象，是人类社会实践的产物。

（4）文化又是人们的一种素养。每个人所具有的文化素养．不是天生的，是通过对社会生活的体验．特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。

（5）人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。

3、文化的形式： 文化的形式是多样的。如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化。（静态形式）

4、文化的活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动（动态形式）

二、文化的作用

1、文化总体作用： 文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

2、文化对社会的影响

（1）不同的民族文化，影响不同民族和国家各具特色的发展道路

（2）文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，落后的、腐朽的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。

（3）文化与经济、政治相互影响 经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域。经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映，一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的经济、政治，给予政治、经济以重大影响。先进的、健康的文化会促进社会的发展，为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持；落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。

经济发展是文化发展的基础，但这并不意味着文化的发展始终与经济的发展亦步亦趋，文化有其自身的传承性和相对的独立性。

（4）文化与经济、政治相互交融 ①文化与经济相互交融。在经济发展中，科学技术的作用越来越重要，为推动经济建设，发展教育事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质越来越重要。文化产业迅速崛起，文化消费更加丰富，文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。②文化与政治相互交融。影响政治文明的发展，随着民主与法制建设的发展，人们为了参与政治生活，需要更高的文化素养；文化与国际政治相互交融，随着世界多极化的发展，奉行霸权主义的国家借助文化渗透的方式，意图推销自己的价值观念，企图削弱和取代别国的民族文化，以推行强权政治。这使世界范围内反对文化霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。

（5）文化在综合国力竞争中的作用 ①文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。②对于发展中国家，文化是综合国力竞争中维护国家利益与安全的重要精神武器。在世界多极化和经济全球化进程中，处于弱势地位的发展中国家，不仅在经济发展上面临严峻挑战，在文化发展上也面临严峻挑战。

③中国要在综合国力竞争中立于不败之地，必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软

第三课 第一框世界文化的多样性导学案答案

探究一答案：

①民族节日，蕴含着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。“中秋”申遗有利于增强中华民族的凝聚力；

②文化遗产，是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。“中秋”申遗有利于保护中华民族的传统节日，维护世界文化的多样性；

③文化既是民族的，也是世界的。“中秋”特有的文化特色是世界文化中不可缺少的色彩。探究二答案：

（1）对待文化多样性的正确态度：

既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步。

（2）尊重文化多样性的原则：

承认世界文化多样性、尊重不同民族的文化，必须遵循各民族文化一律平等的原则。在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。

（3）尊重文化多样性的要求：原因：①文化是民族的，又是世界的。文化是民族的,各民族都有自己的文化个性特征,文化又是世界的,各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。②尊重文化的多样性是发展本民族文化的内在要求。尊重文化多样性，首先要尊重自己民族文化，培育好、发展好本民族文化。

③尊重文化的多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。每个民族以其鲜明的名族特色丰富了世界文化，共同推动了人类文明的发展和繁荣。

一、当堂检测答案：CDABBCCB

二、非选择题

答案一：正方观点：“抵制洋节”。

原因：(1)民族节日是一个民族历史文化的长期积淀，庆祝民族节日是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。我国的传统节日积淀了五千年的文化，其力量已深深地熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。抵制洋节有利于传承本民族文化。

(2)文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征。东西方文化的差异是由各民族

间经济、政治、历史、地理等因素不同决定的，抛弃自己的传统，一味过洋节不值得提倡。

答案二：反方观点：“引进洋节”。

原因：(1)文化是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。引进洋节是尊重世界文化多样性的要求。

(2)文化交流有利于中华文化和外来文化的传播，共同繁荣世界文化。引进洋节有利于中外文化的交流，繁荣世界文化。

第三课 第二框文化在交流中传播

探究一:

（1）现代社会的文化传播方式多种多样，包括人际传播、报刊、广播、电视、互联网及手机短信等。

（2）优点（略）。探究二：

既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，吸收各国优秀文明成果，又要更加主动地推动中华文化走向世界，做传播中华文化的使者，增强中华文化国际影响力。

一、当堂检测答案： A A B C B C D C D

二、非选择题

[答案](1)①有利于促进中华文化走向法国，增进法国对我国文化的了解，有利于扩大中华文化在国际上的吸引力和影响力，提高我国的文化竞争力，增强我国的综合国力。②也有利于法国文化走进中国，增进中国对法国文化的了解。③有利于增强中法文化的繁荣和发展，维护世界文化的多样性，加强中法文化的交流与合作，进而促进世界文化的繁荣。④有利于促进中法经济、政治活动的交流，促进世界的和平与发展，建设和谐世界。

(2)既要热情欢迎世界各国优秀文化在中国传播，吸收各国优秀文化成果，又要更加主动地推动中华文化走向世界，做传播中华文化的使者。

第三课 文化的多样性与文化传播复习

探究案：所谓大众传媒是以印刷媒体的推广位标志，面向大众传递信息的传播媒介，如报刊、广播、电视、网络等。

原因：依托电子技术、微电子技术、光纤通信技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已成为文化传播的主要手段。

一、选择题1A2C3D4C5B6C7A8B9C10C11B12A

二、非选择题

1、（1）对内：中华文化①促进中华文化的发展和进步，维护民族文化。②将中国先进文化推向世界，有利于扩大中华文化在国际上的吸引力和影响力，提高我国文化竞争力，增强我国的综合国力。③促进文化事业的发展。④有利于我国建设全面小康社会。

（2）对外：世界文化①有利于吸收和借鉴，取长补短，维护世界文化的多样性。②促进世界文化的繁荣与发展。③有利于加强交流国家人民之间的友谊和相互了解，发展友好合作，促进世界和平发展，建设和谐世界。

2、（1）我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是时代赋予我们的使命。

（2）正确的态度是：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之间，应该相互尊重，在发展本民族文化的同时，共同维护、促进文化的多样性。

原则是各国文化一律平等。

（3）借助传媒、网络、技术和知识做中外文化交流的友好使者。

第二课 文化对人的影响复习

答案：1-6 ACCBBB

第三篇：第一单元学案

第一单元学案

第一课时

《桥边的老人》学案

学习目标：

1、叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。

2、叙述的加减法（简洁与繁复，即“冰山”理论）在小说中的特殊运用。

学习重点：

叙述的加减法（简洁与繁复）在小说中的特殊运用。

由叙述的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考叙述的简洁和繁复在小说中的特殊运用及对主旨呈现的不同作用。

学习难点：

在对叙述繁简的讨论中获得意识流的基本特征。

学生课前准备：

1、了解海明威的人生经历及创作。

2、阅读《诺贝尔文学奖文库.授奖词与受奖演说卷》中关于海明威的部分。（见《教参》）

3、了解伍尔芙及其创作。

4、初步了解“意识流”小说的基本特点。

5、自读这两篇文章，体验内容，初步认识作品的主旨。

课堂合作交流：

一、初步阅读小说：

（一）“我”是谁？你是如何知道的？

（二）这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？

总结：

（三）小说还有一种视角就是全知视角。

请看莫泊桑《项链》中的一个片段：

她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。

她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。

有限视觉和全知视觉的区别是什么？

讨论后总结：

（四）作者海明威正是用有限视角来叙述故事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。而相比之下伍尔芙的《墙上的斑点》则繁复得多。如果说伍尔芙偏爱叙述的“加法”的话，海明威则更爱“减法”。

二、让我们在细读小说的主体部分（对话部分），看看作者那些地方是叙述的“减法”，在“减法”中作者隐藏了什么？

（阅读、寻找、讨论）

交流讨论。可能出现的讨论点：

（一）阅读从““你从哪儿来？”我问他。”到“我是最后一个离开圣卡洛斯的。”

交流后总结：

（二）阅读从“你没家？”我问，到“那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。”语段

交流后总结：

与老人命运相关的句子还有：

“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。

“坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来。

问：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人离开，但老人为什么不走？

讨论、交流：

（三）阅读从“没家，”老人说，到“可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” 语段

1、先讨论：这里是叙述的“减法”还是“加法”？

交流：

2、接着讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？

交流：

（四）“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”

讨论、交流：

三、通过以上阅读和讨论，我们知道作者的叙述是一种“减法”，隐去了一些内容，力求简洁明快，这正是作者“冰山理论”的表现。他说，“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这时因为它只有八分之一露在水面上”。他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来。你认为，这样写小说是否会影响内容、主旨的顺利表达？

讨论、交流：

四.课后作业：

以“那天早晨，我躺在床上，听见一群野画眉在窗子外边声声叫唤”为开头写一段文字，叙述力求简洁且有丰富的内蕴。（注意“冰山“理论）

五.阅读海明威作品《老人与海》。

板书设计：

叙述角度：第一人称 有限视角

叙述的“减法”（简洁）：含蓄深远

第二课时

《墙上的斑点》学案

一、初步阅读小说：

（一）这篇小说的叙述者是谁？

（二）“我”是谁？（讨论、交流）：

（三）《桥边的老人》采用第一人称、有限视角，《墙上的斑点》也是第一人称，你认为是有限视角还是全知视角？（讨论）：

二、体验小说内容：

（一）这篇小说，“我”叙述了什么内容？

（二）这是一篇反传统的小说，它抛弃了传统小说的三要素，而是以她对墙上的斑点猜测为主要内容，这正表现了伍尔芙的小说理论：

伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“ 内心真实”。她认为在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘 ” 这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就应该深入到人物的意识深层 , “按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来”，“追踪它们的这种运动模式”。《墙上的斑点》是伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。

（三）课文中作者对斑点的猜测共有几次？

阅读后交流：

三、分析小说叙述的繁简，获得小说的蕴含的思想，从而了解意识流小说的特点。

（一）对斑点六次猜测的叙述是简洁的还是繁复的？

（二）请大家一起来研究一下伍尔芙用了哪些“加法”使得叙述繁复？ 找出相关原文来佐证自己的结论。回忆 ：

联想 ：

联想 ：

感受：

梦幻 ：

情绪 ：

内心独白：

（三）总结：小说用了描写回忆、自由联想、抒写感受、描述梦幻、直露情绪、内心独白的方法使得叙述好似用了层层“加法”，显得繁复丛杂。也正是这些回忆、联想、感受、梦幻、情绪、内心独白构成了人物意识的“流”，这种重在表现人物的各种意识流动的过程，集中笔墨去开掘人物的内心世界的小说就是“意识流”小说。

四.课后作业：

写一段描绘人物心灵深处意识甚至是潜意识流动的文字，尽量用到描写回忆、自由联想、抒写感受、描述梦幻、直露情绪、内心独白等方法，使叙述繁复。

板书设计

叙述角度：第一人称 全知视角

叙述的“加法”（繁复）：描写回忆

自由联想

意识流

抒写感受

描述梦幻

直露情绪

内心独白

第三课时

《话题：叙述角度》学案

一、设计思想

明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，为更好地阅读小说打下基础。

二、教材分析

1、要求掌握小说技巧：叙述角度（叙述人称）

2、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。本课时为《话题叙述》第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。

3、以往教学中，此类问题有所接触，但并未形成理论上知识，也未进行专题式的讲述，故有必要进行专节学习。

三、学情分析

1、在学习了课文《桥边的老人》以及完成了 “改写人称”的练习后，学生对叙述人称已有一定的了解。

2、学生并不能真正理解人称和叙述角度的关系，对叙述角度的概念也未形成，故练习中还存在着较多的问题。

3、先对小说叙述角度的技巧有个全面的了解，再通过练习加强理解并巩固。

四、教学目标

1、了解小说的一般性知识，学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。

2、掌握小说的叙述角度和常用人称。

3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨呈现的关系

五、重点

1、掌握小说的叙述角度和常用人称。

2、学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。

难点：

1、全知视角与有限视角在小说中的交替出现。

教学过程：

一、分析《桥边的老人》的课后练习，引出叙述角度的话题

1、“思考与实践”题一：《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己的照看的小动物，表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。

2、学生练习存在的主要问题。不少学生简单地把老人改成了第一人称“我”，把原来的“我（士兵）”改成第三人称士兵，然后在原文相应的人物名称处全部替换，其余内容基本没动，就算完成了文章修改。人称是改变了，但叙述角度却没有跟着相应的改变。以老人为第一人称叙述，却没有以老人的口吻来讲述这件事。

以第三人称为角度修改的文章，也没有把老人作为叙述的中心，没有展开人物的心理描写，没有对老人的心理进行直接的描述，没有全知角度应该有的“全知”。

为了更容易理解小说叙述角度的问题，我们先做一个简单的练习。

二、以不同叙述角度表述寓言《狐狸和乌鸦的故事》，整体认知叙述角度。

大家也许还记得寓言《狐狸和乌鸦的故事》，故事内容大体是这样的：

一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，正要饱餐一顿，这时，树下走来一只狐狸。这只狐狸也正好肚子里饿得难受。当它看见树上乌鸦嘴上的那块肉时，已经垂涎三尺了。它想，怎样才能将肉骗过来呢？它想了想，灵机一动，抬头对乌鸦说：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？”乌鸦一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。狐狸看见此计不成，拔脚就走，边走边说：“没想到我今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱歌。”乌鸦一听急了，赶紧张开嘴唱歌，这样一来，肉就掉下去了。5

狐狸叼起肉，一溜烟跑了。

这个故事我们可以改编成另外两种版本。

这涉及小说叙述视角问题。

小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。所以，所谓叙述角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。

三、引例详解叙述角度

1、第一人称叙述角度。

这一人称叙述角度，从“我”出发，一以贯之。凡是“我”没有出场的地方，“我”没有看到的东西，都无法写。即使“我”在场，除“我”之外的人物内心活动，也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现。“我”的内心世界，则可能充分展现，如“乌鸦”“狐狸”变“我”之后，就可能直接描写内心世界活动，展现所思所想。这就更具有真实感。好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。

举例。英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，就是用的第一人称叙述，通篇都写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，而读者有时简直觉得变成了鲁滨孙本人，在荒岛上生活；或者似乎是鲁滨孙在荒岛上孤身生活的惟一目击者。尤其是鲁滨孙作为第一人称叙述，可以十分详细地描写他的心理活动。这就加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。不过，第一人称叙述有它的不可克服的缺点，即主观渲泄的过分和客观视域的局限。主观渲泄的过分是指可能流于脱离小说情节的议论、抒情，客观视域的局限是不能涉及除“我”之外的所见所闻，这就限制了小说这种文体表现生活的自由度。

欣赏第一人称时要注意，第一人称叙述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角。“我”作为小说次要角色的例子如鲁迅的《孔乙己》，“我”是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色，而主角则是孔乙己。小说通过小学徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排一个“我”做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。

请同学们例举用第一人称叙述的文章。

2、第三人称叙述视角。

这种叙述视角，小说的叙述者不但了解小说里全部细节的发展，而且了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也知道；连第二个人都无法知道的人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。这是一种全知视角。它的最大优点是比第一人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所不知，全知全能；不足之处，是导致作者与读者之间的隔，作者总把读者排斥在外。不像第一、二人称那样，好像作者在与读者交谈似的。

举例。《红楼梦》的叙述者是石头，是一个全知全能的叙述者，作者选择全知的叙事视 6

角是与它所叙述的对象相适应的。《红楼梦》描写的是一个封建家族的兴衰的历史，这个家族 的内外有非常复杂的社会联系，从皇公贵族到男仆丫环，上下不下数百人，可以说是当时封建社会的一个缩影，因此，就它反映生活的广度和时间的夸度来说，都不可能是现实中某一个实在的人所能感知了解和经历的。因此，就全书来说，难以采用限知视角。描写大场面，描写众多人物之间的复杂关系，运用全知视角常常能显得得心应手，艺术上有许多方便之处。全知的视角运用，不仅可以充分地描述人物的外在活动，而且由于叙述人能自由地出入人物的内心世界，深入到人物的内心活动，人物内心最隐蔽的思想感情和心理活动都能被揭示出来。《红楼梦》贾宝玉和林黛玉相互猜疑，相互试探的篇幅比较多，但它都有一个前提，就是彼此都不知道对方的真实的想法。如果彼此都知道对方真实的想法，也就没有了真真假假琐琐碎碎的赌气和口角了。既然林黛玉和贾宝玉彼此都不知道，叙述者何以知之，作者就必须设定虚拟叙述者石头是一个全知的叙述人，也就是说只有运用全知的视角，才能深入到人物贾宝玉和林黛玉的心理，从叙述艺术的角度看，作者对人物的无知和叙述人的全知之间的巧妙处理，常常是《红楼梦》心理描写的魅力所在。

另外大量中国古典小说，尤其如宋元时的话本小说，由说书人讲述故事，这个说书人就是一个全知者。

学生举例。

3、第二人称叙述视角。

运用第二人称写作，一般不能称为真正的第二人称小说。严格地说来，第二人称叙述，算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙述者也在局外，但与第三人称略有不同：

它与人物有着密切对话的关系。

4、引申阐释叙述角度的实际运用及其意义

用第三人称叙述的小说，聪明的小说家并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角，就是小说中从某一人物角度看人看事。这样，我们看到，小说的叙述视角，并不等同于人称，有时，人称不变，但人物视角却变化了。

例如，《水浒传》第8回末尾第9回开“鲁智深大闹野猪林”，有一段描写：

话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似的一声，那条铁禅杖飞将起来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来。喝道：“洒家在林子里听你多时。”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两个公人。

这段描写中，作者的叙述视角并没有改变，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生变化，鲁志深大闹野猪林，完全是两个公人眼中看出：先写自己水火棍被物隔去，再写一条禅杖飞到。再写出现个胖大和尚，最后写公人眼中胖和尚的装束，这样写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。小说中人物叙述视角的变化，往往被忽视，故要稍加留心，细细品味。

学生例举此类事例。

四、作业

试分析《林黛玉进贾府》的叙事角度

五、板书设计

第一人称叙述（有限视角）

《孔乙己》中的我 《桥边的老人》

第三人称叙述（全知视角、全知视角中的有限视角）《红楼梦》 《水浒传》

第二人称叙述（同第三人称叙述，而非真正的叙述视角）

第四篇：第一单元乐学案

乐

学

案

课题

认识东南西北

时间

总课时

1课时

课型

新授课

教学目标

1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系，培养学生良好的观察能力。

教学重难点

使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学知识点

1.掌握“上北、下南、左西、右东”。

2.能用“东南西北”描述物体的位置。

教学准备

多媒体课件等

乐

学

过

程

第（1）课时

预学目标

预　学　活

动

由学生熟悉的太阳，让学生感到自然亲切，同时使学生感悟到数学和生活的密切联系。

预学单：

(1)说说校园的东南西北各有哪些建筑物,并完成填空。

(2)想想生活中还有哪些自然现象也可以帮助认识方向？

(3)思考：“东南西北”之间有什么排列规律。

一、谈话导入：

师：太阳不仅可以给我们带来光明，还可以为我们指引方向。早上，太阳升起的一方是（东），傍晚，太阳落下的一方是（西），这节课我们就从太阳开始研究生活中的方向。（揭示课题：东南西北）

二、预学交流

师：根据预学单，小组内交流预学成果

共学目标

共

学

活

动

1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并

共同研究：东南西北有什么规律？

活动一：学习例题，探究认识东南西北的方法

（一）出示学习单：

1.说一说：校园的东南西北各有哪些建筑物。

2.议一议：生活中还有哪些自然现象也可以帮助认识方向。

3.想一想：“东南西北”之间有什么排列规律。

（二）学生自主学习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

预设：可能出现以下几种情况：

（1）图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面，教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。

（2）介绍生活中还可以利用哪些自然现象来认识方向。（结合课件讲解）

a早晨太阳从东方升起，傍晚太阳在西边落下。

能用这些词语描述物体所在的方向。

2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系，培养学生良好的观察能力。

b指南针红色指针始终指向北方。

c北极星所在的方向就是正北方向。

d树冠茂密的一面是南方，稀疏的一面是北方。

e年轮纹路疏的一面朝南方，纹路密的一面朝北方。

（3）东南西北之间的排列规律：

a上北下南左西右东

b东西相对，南北相对。

c东南西北四个方向始终按顺时针排列。

活动二：巩固新知，灵活应用

（一）出示学习单：

1.填一填：完成P3“做一做”，同桌校对。

2.说一说：教室里的东南西北各有什么？小组交流。

3.用一用：完成书本P5第3题，解决问题。

（二）学生自主练习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

1.指名汇报做一做：

（1）校对答案

（2）错误纠正：

A:东与西相对，北与南相对

B：东与南相对，北与西相对

2.小组进行汇报说一说：

（1）

东有黑板，南北是窗户，西有作品墙。

（2）

西有黑板，南北是窗户，东有作品墙。

3.集体讨论P5第3题

（1）独立完成（2）集体校对

活动三：课堂总结，作业布置

1.这节课学习了什么？你有什么收获？

2.还有疑问？

3.作业：《作业本》P1

延学目标

延

学

活

动

培养学生通过画图提高解决问题的能力。

皮皮从A地出发，向西走1000米到达B地，再向北走500米到达C地，然后向东走235米到达D地，最后向南走500米到达F地。AE两地相距多少米？

板

书

设

计

东南西北

（上）北

东西相对，南北相对

（左）西

（右）东

顺时针排列，东—南—西—北

（下）南

教学反思

乐

学

案

备课人：张英

课题

认识平面图上的东南西北

时间

总课时

1课时

课型

新授课

教学目标

1.使学生看懂简单的平面图。

2.了解平面图是根据上北下南左西右东的方位绘制的。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

4.进一步培养学生的空间观念。

教学重难点

在平面图上辨认东南西北，并学习用这些词汇描绘物体间的位置关系。

教学知识点

能在平面图上确定物体所在的方位和相互之间的位置关系。

教学准备

多媒体课件等

乐

学

过

程

第（1）课时

预学目标

预　学　活

动

复习方向的相对性，为学习新知作铺垫。

预学单：

（1）

▲北表示什么意思？

（2）

完成填空题，说说你是怎么看的？

（3）你还有什么不明白的地方？

一、复习导入：

1.方向的相对性：东西相对，南北相对。

2.根据一个方向，准确地找到另外三个方向。

3.明确任务：这节课我们要学会在平面图上辨认东南西北，并学习用这些词汇描绘物体间的位置关系。

二、预学交流

师：根据预学单，小组内交流预学成果

共学目标

共

学

活

动

1.使学生看懂简单的平面图。

2.了解平面图是根据上北下南左西右东的方位绘制的。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

4.进一步培养学生的空间观念。

共同研究：怎样看图中的东南西北？

活动一：学习例题，探究看图的方法。

（一）出示学习单：

1.想一想：▲北表示什么意思。

2.填一填：书本例2的空格。

3.说一说：看图东南西北的方法。

（二）学生自主学习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

预设：可能出现以下几种情况：

（1）“▲北”表示地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。

师追问：怎么理解“上北下南、左西右东“？

预设：“上北“指上面是北方，”下南“指下面是南方，”左西“指左面是西方，”右东“指右面是东方。

（2）

教学楼在操场的（北）面

体育馆在操场的（西）面

操场在图书馆的（西）面

图书馆在体育馆的（东）面

教学楼在大门的（北）面

大门在教学楼的（南）面

（3）师追问：你是怎么知道“教学楼在操场的（北）面”的？

预设：因为教学楼在操场的上面，“上北”的意思就是“上面是北面”，所以“教学楼在操场的（北）面”。

（4）再指名说一说为什么“图书馆在体育馆的（东）面”?

活动3.出示九宫格，随意写上数字，说一说“几的哪面是几”，“几在几的哪面”？

活动二：巩固新知，灵活应用

（一）出示学习单：

1.填一填：完成P4“做一做”，小组校对。

2.用一用：完成书本P6第4题，解决问题。

（二）学生自主练习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

1.指名汇报做一做：

（1）校对答案

（2）纠正错误：

A天安门城楼在国旗的北面。

B人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面。

C中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。

2.集体讨论P6第4题

（1）独立完成（2）小组校对

（3）错误纠正

活动三：课堂总结，作业布置

1.这节课学习了什么？你有什么收获？

2.还有疑问？

3.作业：《作业本》P2

延学目标

延

学

活

动

培养学生作图意识，养成通过画图解决问题的习惯。

小兔、小羊、小马和小狗要搬进下面的新家了，请你给他们安排好房间，并说一说他们分别在小鹿家的什么方向。

板

书

设

计

位置与方向

教学楼

北

体育馆

操场

图书馆

大门

教学反思

乐

学

案

备课人：郑燕

课题

练习一

时间

总课时

6课时

课型

练习课

教学目标

1.结合具体情境，使学生进一步认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．引导学生进一步掌握看平面图上的东、南、西、北，并会看简单的路线图，描述行走的路线。

3.发展学生空间观念，体验数学与生活的联系，培养学生良好的观察能力。

教学重难点

认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学知识点

1.掌握“上北、下南、左西、右东”，能用“东南西北”描述物体的位置。

2.能在平面图上确定物体所在的方位和相互之间的位置关系。

教学准备

多媒体课件等

乐

学

过

程

第（3）课时

预学目标

预　学　活

动

由学生熟悉的太阳，让学生感到自然亲切，同时使学生感悟到数学和生活的密切联系。

预学单：

(1)说说教室的东、南、西、北面各有什么；再介绍一下自己的房间布置：我房间的西面墙上……

（2）回忆：一般情况下，平面图上的东、南、西、北是怎么分配的？完成课本P5的第3题。

(3)思考：关于“东南西北”这四个方向，你还有什么问题？

一、谈话导入：

师：前两堂课，我们一起讨论、认识了东南西北四个方向，这节课，我们继续来讨论这部分的知识。（揭示课题：东南西北）

二、预学交流

师：根据预学单，小组内交流预学成果。

共学目标

共

学

活

动

1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系，培养学生良好的观察能力。

共同研究：东南西北有什么规律？

活动一：复习生活中的东南西北

（一）出示学习单：

1.教室的东、南、西、北面各有什么；

2.介绍一下自己的房间布置：我房间的西面墙上……

3.“东南西北”之间有什么排列规律。

（二）学生自主学习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

（1）讨论、交流学习单1；

（2）讨论、交流学习单1；

（3）回忆、归纳东南西北的排列规律：

A面朝东方，左边是北，右边是南，后面是西；

B东西相对，南北相对；

活动二：复习近平面图上的东南西北

（二）出示学习单：

4.填一填：完成P5“练习一”第3题。

5.说一说：平面图上的东南西北排列有什么规律。

6.用一用：完成书本P6第4题，解决问题。

（二）学生自主练习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

1.指名汇报P5“练习一”第3题：

（1）校对答案

（2）错误纠正，进一步明确：

东与西相对，北与南相对；

2.进一步明确平面图上的东南西北排列规律：

（1）一般情况下，平面图上的方向排列为“上北下南，左西右东”；

（2）东南西北四个方向始终按顺时针排列。

3.集体讨论P6“练习一”第4题：

（1）独立完成（2）集体校对，讨论：你是怎么确定五岳的位置？

4.完成课本P6“练习一”第5、6题；

独立完成后，讨论、校对。

活动三：课堂总结，作业布置

1.这节课学习了什么？你有什么收获？

2.还有疑问？

3.作业：《作业本》P3

延学目标

延

学

活

动

培养学生通过画图提高解决问题的能力。

海滨公园在时代广场的北面，它的西面是碧园小区，它的东面是玉龙广场；它的北面是大润发超市，你能画出示意图吗？

北

↑

时代广场

板

书

设

计

东南西北

面朝东方，左边是北，右边是南，后面是西；

东西相对，南北相对；

（上）北

（左）西

（右）东

（下）南

东南西北，按顺时针排列；

教学反思

乐

学

案

课题

认识东南、东北、西南、西北

时间

总课时

1课时

课型

新授课

教学目标

1.正确辨认东南、东北、西南、西北；学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

2.在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。

3.引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。

教学重难点

辨认东北、东南、西北、西南四个方向；找准参照物，体会位置与方向的相对性。

教学知识点

正确区分东南、东北、西南、西北四个方向，体会位置与方向的相对性。

教学准备

多媒体课件等

乐

学

过

程

第（1）课时

预学目标

预　学　活

动

因地制宜，唤起学生已有的知识经验，复习已学过的东南西北四个方向，为新知识的学习做好充分的准备。

预学单：

(1)东南、东北、西南、西北四个方向如何规定的。

(2)说说多功能厅和餐厅分别在学校的什么方向。

(3)完成图画下面的填空题，并说一说你是怎么想的？

(4)组内交流不明白的地方。

一、游戏导入：

请五位同学在黑板前按十字形的队形站好，其余同学说说他们的位置关系。

句式训练：（谁）在（谁）的（哪）面；

或（谁）的（哪）面是（谁）。

师：除了东、南、西、北四个方向外，还有东南、东北、西南、西北四个方向，这节课我们就一起来学习这四个方向。（板书课题）

二、预学交流

师：根据预学单，小组内交流预学成果

共学目标

共

学

活

动

1.正确辨认东南、东北、西南、西北；学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

2.在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。

3.引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知

共同研究：怎样认识东南、东北、西南、西北？

活动一：学习例题，探究认识东南、东北、西南、西北的方法。

（一）出示学习单：

1.说一说：东南、东北、西南、西北四个方向如何规定的。

2.填一填：书本例3填空题。

3.想一想：认识方向的方法是什么。

（二）学生自主学习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

预设：可能出现以下几种情况：

（1）在东与北之间的方向是东北，在东与南之间的方向是东南，在西与北之间的方向是西北，在西与南之间的方向是西南。

（2）多功能厅在校园的东北角，因为它在校园的东面和北面之间；餐厅在校园的西北角，因为它在校园的西面和北面之间。

（3）课件演示，集体交流：

识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。

a.餐厅在校园的（西北）角，存车处在校园的（东南）角，科技楼在校园的（西南）角

b.餐厅在存车处的（西北）方向，科技楼在多功能的（西南）方向，多功能厅在科技楼的（东北）方向

活动二：巩固新知，灵活应用

（一）出示学习单：

1.填一填：完成P7“做一做”，小组校对。

2．说一说：教室里的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学，小组讨论。

3．用一用：给定一个方向，找出其余七个方向，解决问题。

（二）学生自主练习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

1.指名汇报做一做：

（1）校对答案

（2）纠正错误：

2.小组进行汇报说一说：

（1）独立思考

（2）小组讨论

3.集体讨论P5第3题

（1）独立完成（2）小组批改

活动三：课堂总结，作业布置

1.这节课学习了什么？你有什么收获？

2.还有疑问？

3.作业：《作业本》P3

延学目标

延

学

活

动

结合学生实际，充分认识方位，巩固方向的相对性。

出示九宫格，任意写上1——9这9个数字，说清楚它们的位置关系。

板

书

设

计

东南、东北、西南、西北

西北

北

东北

西

东

西南

东南

南

找准参照物

教学反思

乐

学

案

课题

行走路线（例4）

时间

总课时

1课时

课型

新授课

教学目标

1.会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），能描述行走的路线。

2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，产生学习方位知识的兴趣，树立应用方位知识的意识。

教学重难点

1.能根据八个方向看懂简单的平面图，并能在平面图上描绘物体的相对位置和行走路线。

2.体会平面图中的方位是相对位置，参照物不同，描述的方位也不同。

教学知识点

正用八个方向词语描述物体位置，并能在平面图上正确说出行走线。

教学准备

多媒体课件等

乐

学

过

程

第（1）课时

预学目标

预　学　活

动

通过说一说、指一指等活动唤起学生已有的知识经验，巩固八个方向，为观察线路图做好充分准备。

预学单：

1.看一看这个动物园里有哪些动物馆，分别在动物园的什么方向。

2.小平要去看熊猫，应该向什么方向走？文文先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？

3.任选一个动物馆，说说从大门出发可以怎样走？

4.思考：为什么猴山在大门的北面，却在大象馆的东面？

一、复习导入：

1．说一说，我们了解了哪八个方向？

2．站在教室中间指出八个方向。

3．在示意图上标出八个方向。

4．游戏：师说一个方向，学生用手指一指。

师：这节课我们要用学到的知识来解决简单的实际问题。

二、预学交流

师：根据预学单，小组内交流预学成果

共学目标

共

学

活

动

1.会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，能描述行走的路线。

2.在运用所学的方位知识解决简单的路线

共同研究：如何用学习的方向设计路线？

活动一：学习例题，探究设计路线的方法。

（一）出示学习单：

1.说一说：小平要去看熊猫，应该向什么方向走。

2.画一画：任选一个动物馆，画画从大门出发的路线。

3.想一想：为什么猴山在大门的北面，却在大象馆的东面。

（二）学生自主学习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

预设：可能出现以下几种情况：

(1)熊猫馆在动物园的西北角……

(2)小平要去看熊猫，应该向西北方向走；文文去看狮子应该向西北方向走，再向

问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，树立应用方位知识的意识。

北面走就能走到猴山。

(3)从大门出发去飞禽馆可以先向北走到狮馆，再向东北走到飞禽馆；或先向东北走到鹿馆，再向北经过鱼馆到飞禽馆。引导得出：确定方向时要以起点为参照物。

(4)因为参照物不同，所以方向也会不同。

通过比较引导学生得出结论：参照物不同，位置就会不同，说方向时一定要找准“谁是参照物”。

师追问：你想去哪个动物馆？说一说它的路线。原路返回时路线又如何？

活动3.出示行车路线图。

师：说一说汽车从火车站出发到动物园怎么走？返回又怎么走？以什么为参照物？为什么去时和来时的方向不一样？

活动二：巩固新知，灵活应用

（一）出示学习单：

1.练一练：练习二第5题：小动物各住在什么位置？为小熊设计一条送货路线，画出来。

2.填一填：根据动物园导游图回答问题。

（1）熊猫馆在动物园的（）角，飞禽馆在动物园的（）角。

（2）猴山在狮山的（）方向，长颈鹿在狮山的（）方向。

（3）说一说其它动物分别在狮山的什么方向。

（4）熊猫馆在长颈鹿馆的（）方向，长颈鹿馆在熊猫馆的（）方向。

（5）海洋馆在大门的（）方向，大门在海洋馆的（）方向。

3.用一用：独立完成练习二第7题，集体校对。

（二）学生自主练习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

1.指名汇报练一练：

（1）设计路线

（2）对比择优

2.独立完成填一填：

（1）独立完成（2）小组校对

（3）全班纠错

3.集体讨论练习二第7题

（1）独立完成（2）集体校对

活动三：课堂总结，作业布置

1.这节课学习了什么？你有什么收获？

2.还有疑问？

3.作业：《作业本》P4-5

延学目标

延

学

活

动

培养学生用画示意图解决问题的意识和能力。

小乌龟从A地出发，先向西爬10厘米，再向北爬20厘米，然后向东爬30厘米，最后向南爬40厘米到达B点。现在它想回到A点，如果只能直角拐弯，那么至少要爬多少厘米？

板

书

设

计

位置与方向

（）在动物园的（）面；动物园的（）面是（）。

从大门出发，先向（）走到（）,再向（）就到了（）。

教学反思

乐

学

案

备课人：张英

课题

练习二

时间

总课时

1课时

课型

新授课

教学目标

1.使学生进一步巩固看懂简单的平面图，使学生进一步认识东、南、西、北、东北、西南、东南和西北这八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

2.能熟练地绘制8个方向的平面图。并能解决简单的实际问题。

3.进一步培养学生的空间观念。

教学重难点

在平面图上辨认东南西北，并学习用这些词汇描绘物体间的位置关系。

教学知识点

能在平面图上确定物体所在的方位和相互之间的位置关系。

教学准备

多媒体课件等

乐

学

过

程

第（1）课时

预学目标

预　学　活

动

复习方向的相对性，为学习新知作铺垫。

预学单：

1.完成P9第1、3题。

2.说说十字路口四周的店铺分别在什么位置上？

3、完成第3题的方位示意图，并说说哪两个方向是相对的？

3.通过自学，你还有什么疑问？

一、谈话导入

师：前几节课，我们一起学习了位置与方向。今天，我们就来进行综合练习。

二、预学交流

师：根据预学单，小组内进行交流。

二、预学交流

师：根据预学单，小组内交流预学成果

共学目标

共

学

活

动

1.使学生看懂简单的平面图。

2.了解平面图是根据上北下南左西右东的方位绘制的。

3.使学生

共同研究：怎样看实物图中的八个方位？

活动一：复习识别图中方位的方法。

（一）出示学习单：

1.想一想：这一单元我们学习了一些什么知识？

2.填一填：填完整书本中第3题的方位示意图。

3.说一说：说说十字路口四周的店铺分别在什么位置上？

（二）学生自主学习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

1、指名说说本单元学习了哪些知识？

2、独立说说十字路口四周的店铺分别在什么位置上？并在小组内进行交流，最后全班交流。

3、独立完成第三题，填出示意图，并说说哪两个方向是相对的？

活动二：巩固新知，灵活应用

（一）出示学习单：

1.填一填：完成P9第4题，小组校对。

2.用一用：完成书本P10第5、6、7题，解决问题。

（二）学生自主练习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

1.指名汇报做一做：

会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

4.进一步培养学生的空间观念。

（1）校对答案

（2）纠正错误：

2.集体讨论P10第5题

（1）独立完成（2）在组内说说小熊送货路线，并说说森林中的小动物各住在什么位置？

（3）错误纠正

3、集体讨论P10第6题

（1）先独立完成第6题。

（2）集体交流并校对。

4、集体讨论P10第7题

（1）仔细审题，独立完成。

（2）先确定北面，再集体交流并校对。

活动三：课堂总结，作业布置

1.这节课学习了什么？你有什么收获？

2.还有疑问？

3.作业：《作业本》P5

延学目标

延

学

活

动

培养学生作图意识，养成通过画图解决问题的习惯。

早上起来面朝太阳，我的背面（）面，我的右边是（）面，我的左边是（）面。

傍晚放学面朝太阳，我的背面（）面，我的右边是（）面，我的左边是（）面。

板

书

设

计

练习二

分清方向先知北

东、南、西、北

东北、东南、西南、西北

教学反思

第五篇：第一单元学案1

第一单元中华人民共和国的成立和巩固第1课中国人民站起来了 学案第2课最可爱的人 学案

单元学习目标

1、知识、技能：①讲述开国大典的史实；②认识新中国成立的历史意义；③简述西藏和平解放的基本史实；④了解抗美援朝战争的经过；⑤知道《中华人民共和国土地改革法》；⑥理解废除封建土地制度的意义。

2、过程、方法：①观看《开国大典》片断；②讲述黄继光、邱少云等英雄事迹；③学唱《中国人民志愿军战歌》、《我的祖国》、《英雄赞歌》等歌曲；④阅读《谁是最可爱的人》、《暴

风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等文学作品。

3、情感、态度、价值观：体会“中国人民从此站起来了”这句话的深刻含义；学习志愿军战士

高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神；充分感受到土地改革的必要性和重要意义。重点：开国大典、抗美援朝的经过、《中华人民共和国土地改革法》的颁布 难点：认识新中国成立的伟大意义、中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因、土地改革的历史意义 知识框架军事基础：全国大陆基本解放条件 思想基础：中共七届二中全会组织基础：第一次中国人民政治协商会议 中华成立标志开国大典 人民意义 国内意义 共和国际意义 国的军事上1951年和平解放西藏 成立增强民族自信 和巩外交上提高国际威望 固巩固争取和平环境废除封建土地剥削制度

政治上土地改革实行农民土地所有制大大解放农村生产力

基础知识 ①1949年9月召开的第一届中国人民政治协商会议通过了《》，选举中华人民共和国中央人民政府委员会，选举为中央人民政府主席。大会决定

以为国旗，以《》为代国歌，以为首都并改名为，采用纪年，决定在首都广场上建立一座，以表示对革

命先烈的无限崇敬和缅怀。②中华人民共和国成立的日子是年月日。

③中华人民共和国成立的重大历史意义：中华人民共和国的成立开辟了中国历史。

从此，中国结束了一百多年来的屈辱历史，真正成为的国家；

中国人民从此，成为国家的。新中国的成立，壮大了世界、和的力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取的斗争。

④1951年，西藏地方政府派出以为首席代表的代表团与中央人民政府谈判，达

成解放西藏的协议。西藏的和平解放标志着祖国大陆获得了，各族人民实现

了。⑤年10月中国人民志愿军开赴朝鲜前线的目的是。司令员是。著名战役有战役，英雄人物有、等。中国人 民志愿军因为发扬高度的主义和精神，被誉为“”。⑥年，中央人民政府颁布《》，规定废除的土地所有制，实行的土地所有制。到年底，除部分少数民族地区外，全国大陆土地改革。⑦土地改革的意义： 土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在多年的制度，阶级也被消

灭；翻了身，得到了土地，成为土地的。这使更加巩固，也大大解 放了，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的建设准备了条件。分析讨论

1、中国人民政治协商会议为什么决定以《义勇军进行曲》为代国歌？

2、毛泽东在中国人民政治协商会议开幕词中说：“中国人民从此站起来了！”对此你如何理解？