信息技术在小学语文教学中存在的问题和应对措施

第一篇：信息技术在小学语文教学中存在的问题和应对措施

信息技术在小学语文教学中存在的问题和应对措施

蔡榨小学

邱培

[摘要]信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域。人们的生活方式、学习方式、工作方式、思维方式受其影响而发生重大变化。以计算机网络为代表的信息技术将人们由工业时代带入信息时代，必然会变革教育，必将使教育培育出适应信息时代的人才。以“工具性与人文性的统一”作为学科特点的语文学科，在当前大力提倡信息技术与课程整合的大背景下，以多媒体网络为核心的信息技术与语文学科整合，成为语文课程改革新的重点。但随着信息技术在教育领域的推广与运用，不少问题也相应出现。在小学语文课堂中，不少教师在信息技术运用中出现了滥用的现象，有的是为了赶时髦，有的应用信息技术时出现“画蛇添足”现象、忽视师生情感交流、忽视对学生抽象思维的训练等问题，这样一来，信息技术非但没有起到应有的作用，反而反而导致语文学习活动的缺失，即出现所谓“语文课不像语文课”或者“语文课不是语文课”的情况。以致语文教学质量并没有从根本上得到提高。

本文从两个方面对信息技术应用于小学语文教学中存在的问题及对策进行了思考。

一、信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及归因。指出目前信息技术在小学语文教学应用中主要存在着“高耗低效”现象、“画蛇添足”现象、语文课学科性的缺失、忽视师生情感交流、忽视对学生抽象思维的训练等问题。

二、信息技术在小学语文教学中合理运用的对策研究。针对上文所指问题提出了应对策略：提高语文教师的思想认识，提高教师信息素养和课件制作水平，合理运用信息技术优化语文教学；并通过对实际案例进行分析，为实践者提供借鉴与参考。指导小学语文教学的实践，从而提高语文教学效率。

[关键词]：信息技术；小学语文教学；问题；策略

计算机辅助教学是运用电视图像和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学手段，它不仅能处理数字、文字、图形、声音乃至三维动画，而且不受时间、空间的限制，加上其运动变化的可控性、模拟性，因而可以大幅度增加信息的输入量，在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率方面能够发挥巨大的作用。但由于教师认识上的不足，观念上的偏差，对计算机在教学中的应用还不够了解，再具体操作中存在一些问题，具体表现在以下几个方面：

1、“画蛇添足”现象

小学语文课文文质优美，有的是传统名篇美文，有的是充满时代气息的现代科学文，有的讲述名人故事，有的赞颂亲情友情，有的充满智慧给人启迪，有的富有教诲感人至深„„这些文学佳作，是整个中华民族千百年来智慧的结晶。其丰富的内涵和文化底蕴并非一个画面、一幅情景所能表达及包含的。当然，不可否认，高质量、多元化的媒体信息或影音资料加以科学恰当的媒体呈现时机能为学生的再造想像提供更广阔的思维空间，有些情景不可能在课堂上再现，多媒体以它极大的兼容性展现现实生活中不能展示的画面，让学生如同身临其境。但有些老师过于依赖多媒体，所有的教学内容都呈现在多媒体课件上，课件代替板书，草草出示课件，剥夺学生思考、归纳、总结的时间。我们应该借助信息技术环境的优势，让学生在轻松愉快的氛围中多默读、听读、朗读、诵读，在培养学生对书面语言的直觉感知能力过程中启迪学生去感悟作品的真谛、品味作品的内涵，切切不可让“画蛇添足”这一笔败坏了语文教学课堂美妙的韵味。

2、“耗时费劲”现象 从老师的角度来看，教材是教师进行教学活动的基本依据和载体，计算机多媒体只是教学的媒介，利用这个媒介进行教学，对于熟练计算机的老师来说，也要花大量的时间去收集资料，制作成课件。然而对于语文老师来说，工作量大，教学任务重，让他们在有限的时间内去制作课件，就很难有足够的时间去钻研教材，设计教法。教师自己都没有领悟文章的内涵，体会文章的思想感情，怎能引导学生在思想上与作者达成共鸣，感悟课文情感呢？

3、语文课学科性的丢失（1）、丢失语文学科的特征

拿小学中段语文来说，大部分文章内容的思想性较强，有一定的构段方式，文章主旨也比较明确。教师在教学时，应重在指导学生怎样阅读，在读中体会作者的感情，将这种表达感情的方法迁移到写作中，进行读写结合。这才是小学中段语文教学的重点。但如果将太多的目光集中在计算机上，过多地挖掘其形象性和直观性，忽视语文的本质，就很容易偏离语文学科的特征，这样就根本找不到语文课的实质性收获。

（2）、破坏语文独特的美感

语文独特的美，美就美在语言文字，美就美在语言文字塑造的具体形象，美就美在语言文字的节奏韵律，美就美在语言文字的意味优美，美就美在语言文字带给人的自由想象„„语言文字独特的美不是图画、音乐、电影画面、计算机所能代替的。

语文课堂的美，美就美在朗朗的书声，美就美在修辞句式，美就美在结构章法，美就美在背诵积累，美就美在口语交际，美就美在思维想象，美就美在情感交流。有些教师在使用计算机时，不能把握好使用计算机的度，将课堂仅限制于自己做的课件中，将课件中的内容呈现在学生面前，让学生读读课件上的文字，看看课件上的图画，教师进行总结，一节课就完了。这种不重视朗读，不进行口语表达，不根据文字展开想象，不揣摩修辞句式，不探求结构章法，不从字里间体会感情，忽视学生的主体性地位的课堂，必定是空洞乏味，丧失美感和语文特性的课堂。

4、忽视师生情感交流

计算机辅助小学语文教学，教学关系从“人—人”关系转向“人-机”或“机-人-机”，如今的小学语文课堂出现了没有计算机就无法是从的现象，甚至在课堂上计算机成了引领教学的主角，老师成了一个小小的配角。全程就是计算机与学生之间冷冰冰、生硬地交流。教师这个小小的配角与学生之间无任何情感交集。即使有，也只停留在机械的一问一答上。教师作为组织、引导者的功能不能完全体现甚至已经逐渐丧失。这样不仅课堂气氛沉闷，教师本身的教学风格无法体现，更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位，距离情感沟通、管理沟通、知识导航与传授沟通尚有一定差距。教学效果可想而知了。

信息技术在小学语文中的应用存在的问题源于以下几个原因：

1、思想认识偏差

不少教师认为教学手段先进就是好。他们对应用多媒体教学的认识不明确，认为在教学过程中使用多媒体教学手段就现代化们自己就教得好，学生就学得好。而忽略了“多媒体只是教学的一种辅助手段，一种学习工具，网络是一种资源，一种学习环境”，是为教学服务的这一特征。一些教师不顾学科的属性，不考虑教学的贴切性，在教学中国过分依赖这种教学媒体，而忽视了传统的优良的教学手段。

2、实际操作的不合理

在课件的制作中，生硬拼接、互拼乱凑。课件的制作讲求取材合适，用材得当。制作课件的目的是为了是抽象的、难懂的教学内容变得直观、形象和易懂，使教学内容和教学形式更加生动有趣，利于学生更好地接受和掌握所学的知识，达到事半功倍的效果。但有些教师的课件通过到处粘贴借鉴，与教学内容联系不紧密，甚至毫无联系。这样的课件放在课堂上，冲淡了主题，浪费了时间。还有的课件在制作中装饰性内容过多。多媒体课件主要是辅助教学的作用，不少教师把课件制作的色彩艳丽，场面壮观，各种新花样。学生的注意力全集中在课件本身的漂亮好看上，而把课堂要掌握的重点内容却抛之脑后。这样不仅没有达到预期效果，而且无意中分散了学生的注意力，影响整个课堂的效率。

信息技术在使用过程中存在很多问题，我问要正确运用信息技术来优化语文教学，在运用中遵守以下原则：

1、辅助性原则 在小学语文课堂上，信息技术只能是服务于语文教学的。语文教学的主要特点是学习语言。文字是语言的主要载体。小学语文就是要对语言本身进行理解、学习和研究，对语言进行再创造和表达运用。比如教学《黄山奇石》这一课时大家对文中所描述的“仙人指路”“猴子观海”等奇石的特征非常了解了。但课文最后出现了一系列其他的奇石，我们就不能仅限于出示几张对应奇石的图片。我们这一段的目的不是要在脑海中产生奇石的样子，而是要学会如何用语言文字去描述头脑中已经产生的、眼中已经看到的奇石的特征。通过多媒体的辅助，学生能够更形象地表达、描述。促进了课堂的顺利进行。

2、丰富性原则

语文课堂也不应该是一成不变的，只有一张嘴、一块黑板、一本书的课堂太单调了。应用信息技术就能使语文课堂变得丰富多彩起来。信息技术可以从多个角度调动学生的感官，对学生产生立体化的影响，是学生产生兴趣，思维活跃起来。如：《青海湖.梦幻般的湖》、《三峡游》、《壶口瀑布》等课文，即便文章写得再好，学生读起来也会有一种“纸上得来尽觉浅”的感觉。若在虚拟的旅游网中让学生亲临其景一“游”为快，学生在仿真的境界下获得关于各种自然景观的最宝贵的认识，学习课文是就不会再是停留在文字的表面了。信息技术多种手段的综合运用，打破了单一的课堂结构，使课堂多姿多彩而不至于过分枯燥。

3、效率性原则

信息技术除了丰富课堂教学加大课堂容量以外，它还要能提高课堂教学效率。如果信息技术运用得不妥当的话，不光不能够提高课堂教学效率，相反还会分散学生的注意力，混乱课堂教学的目标，打断课堂教学的思路，挤占课堂教学的时间。比如教学《处处皆学问》这课时，文中地球和太阳运转周期，潮起潮落现象，现实生活中学生很难看到，教师在教学中可以运用网络资源（相关录像或视频）再现情景，拉近学生与文本的距离，让学生与文中描述的现象熟悉起来，激发学习的兴趣。像这种信息技术的运用就是得当有效的。

4、实用性原则

信息技术在小学语文教学中运用时还有注意实用性原则。即易于操作，不繁琐，不牵住老师的鼻子，不束缚教师的发挥。

信息技术在小学语文教学运用中，只有注意以上几个原则才是合理而有效的。

正确运用信息技术优化语文教学的实施策略

1、对教师进行信息技术培训，提高信息素养和课件制作水平

（1）在“信息技术与语文课程整合”中提高信息素养

将信息技术的学习和应用与更新教育观念有机的结合起来，利用信息技术改革传统的小学语文教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。可以避免走进“把信息技术单纯地理解为课件制作或是多媒体演示”这个误区，我们要把培养教师的信息素质的重心放到探索在小学语文教学中应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径上。

（2）通过培训与自学结合，提高课件制作水平每位教师都要自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己，适合自己学生的课件。因此，解决课件制作的根本出路是要加强教师课件制作培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。我们可以结合本校教师信息能力水平，制定培训内容，是教师们学即有所得。并采用培训与自学相结合的方式，长期的学习与实践，在实践中发现问题，在解决问题中进步。可以根据教师水平，分层次开展培训与考核活动，经常进行作品展示等交流形式，形式良好的学习氛围。

2、合理运用信息技术优化语文教学（1）、利用网络的大量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。

网络资源的全球性和多元化为语文教学提供了丰富的资源。学生学习的对象已不再局限于教材中的几篇课文，而是把世界各地学习资源与现行语文教材结合起来，使语文教材更加丰满起来。比如学生学习古诗，传统教学中，由于学生查阅资料的不便，对诗的学习仅仅停留在诗句含义的理解上。而单从字面上理解教材中的几句诗句的含义是远远不够的，必须要“知人论世”，从了解诗作的时代背景、诗人写诗缘由出发，弄清“诗源”，明确“诗油”，才能真正体会到诗人的情感，品味到诗的意境。网络引入语文课堂后，教师可以将学习内容拓展为诗人平生、写作风格、诗作背景、写诗缘由、诗句含义、后人评点等研究专题布置给学生，让他们按自己兴趣通过语内外收集资料和上网查询来完成任务，最后资源共享。学习效果不言而喻。

（2）、利用信息技术提供信息平台，增强实践性，使语文课堂开放而富有活力。

小学语文课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。所以在语文的阅读教学中，教师应充分利用网络与多媒体手段，激发学生的学习兴趣，创设一个民主、和谐、宽松、愉快的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自悟、自创时间，让学生在多样自主的活动中，体验学习语言的规律，打下扎实的语言基础。

在写作教学中合理运用信息技术能给学生提供丰富的写作资源，还能帮助我们创设情境，丰富学生的想象。比如：三年级下册第六单元作文是《火星上有什么》，在教学时，我播放视频《火星奇遇》。我问学生看完后的感觉，学生异口同声地说“神奇”。学生一下子就被带入了这种神奇的情境，然后我让学生闭上眼睛，想象你到火星上会看到哪些有趣的东西，遇见哪些有趣的事？同学可互相谈论，学生的思路一下子就打开了。教师运用信息技术创设情景，激发学生写作欲望，使他们轻松、愉快地写作文。整节课下来学生感到回味无穷。

随着信息技术的迅猛发展，信息技术在小学语文教学的应用必将代替传统的语文教学模式，信息技术也为小学语文教学提供了很多帮助。然而，任何事情有利必有弊，但只要我们在运用的过程中，遵循语文教学的本质，合理使用计算机，他一定会是我们语文教学的一个得力助手。

第二篇：探究当前小学语文教学中存在的问题和应对措施

探究当前小学语文教学中存在的问题和应对措施

【摘要】现下小学语文课程教学流程中，广泛隐藏的技术性问题就是大多数教师思想过于保守，时刻坚守传统口语直接灌输授课行为准则，不注重创新教学资源与规划方式的沿用，使得学生主观能动性过于封闭，长此以往势必缺乏学习动力与感知兴致；加上这个阶段学生由于生理以及心理特征影响，注意力本就不够集中，教学效率就此停滞不前，如若不尽快予以调试，势必影响小学语文实际教学水准。本文就是结合各类创新途径进行小学语文课堂丰富调试，唤醒学生好奇心理并长久跟进课程进展速度，为日后阅读与写作难点内容舒展积累适应实力。

【关键词】小学语文 教学问题 行为准则 遏制手段 素质指标

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0066-02

我国语文课程改革实验活动经历不少风雨考验，涉及学生个体文章阅读理解与写作应用能力都发生着翻天覆地的变化，其间包括参与个体主观能动性与综合素质完善结果都产生一定的好转，可仍旧包含一些隐藏隐患，包括阶段教学内容梳理与实践技能强化等细节因素。这些都需要主讲教师多参与系统培训，联合生活实际进行学生生理以及心理特征感知，使得各类情境搭设与教育资源都能发挥特定指引功效，全面提升小学语文课程规范与人员素质改造质量。

一、小学语文教学过程中存在的隐患问题研究

结合课文阅读分析为例，在有效课堂布置期间，教师习惯于限定阅读与分析时间，部分学生因为阅读速度慢无法在规定条件下完成对应任务指标。结合特定实践调查结果分析，通常小学阅读分析课堂之中，全程维持高效阅读速度与理解实效的学生不会超过两成，至于剩余理解基础不足的学生就会在教师急促讲解氛围中产生慌乱反应，加上教师对于其学习进度不够上心，不能予以特殊指导扶持，他们成绩偏差效应将更加严重，后续班级整体素质也就不攻自破了。

其次，教师盲目赶超教学进度，对于课堂时间安排欠缺合理性。单位学科都遵照阶段目标时间合理安排准则，教师需要依照大纲进行稳固落实。但是现实中指导教师往往不会考虑学生对创新知识吸纳效率，经常出现讲解离题现象，白白浪费了宝贵的教育空间与时间，令学生个体不能顺利串联新旧知识要素，整体学习效率也就不会理想。

最后，过分执着于考试成绩结果，对待学生综合实践能力培养动力不足。涉及过往单纯口语灌输式教学弊端在我国目前小学语文课堂之中仍旧存在，其间学生主观理解程度与实践经验补充结果都不会轻易列入授课讲师思考范围，基本上都是依靠强性机械背诵来应对各类考试。此类手段往往会令学生失去对语文课程的趣味感知效应，在没有足够主观适应动力驱动前提下会产生反感心理，自此以后学习效率全面骤减。

二、新课标指导范围下小学语文教学应对上述问题的细化策略分析

第一，教师在备课期间要注意内容难易搭配程度的适中效果，以此强化学生个体参与意识，引导他们投入到趣味学习情境之中。小学语文教学活动中，教师一切行为模式都须围绕学生主观适应地位进行差异现象划分，尤其在阶段整改目标设置上要循序渐进，令大部分学生保留独立分析与实践技能操控余地，并且令一些素质好的学生接收更多先进理论改造。依照不同学生心理特征分析，教师如若能在课堂之中本着学生思维与眼界开阔原则进行多媒体资料播放，往往能够加深既定课堂内容的灌输效果；加上小组讨论与正向竞争活动的拓展，参与个体便能时刻维持系统探究意志，不被任何客观条件限制，全面开发多元思维与实践操作技能。

第二，教师应该制定明确的教学引导目标，避免任何随意性与盲目性教学实践活动布置现象。语文教学应该全面避免以知识为核心，片面强调应对考试的观念，而须加大学生综合素质发展力度。尽量在教学过程中鼓励学生积累基础知识内涵，同时配合多媒体搭设各类问题情境，激发学生创新思维，令其智力与非智力因素都能得到理想发展结果。尽管课文材料内部各类知识不能全面讲解，但是教师应合理把握要点内容，对于一些重复机理可以予以删除，使得教学活动能够有所侧重。

第三，教学环境设置上要足够和谐，做到一切策略以激发学生跟进动力为主。经过我国教育机构长期实践研究发现，当小学生处于放松心理状态时，其逻辑与创新思维功效将无比深刻。所以，若想令语文教学更加富有实效价值，教师就有义务想方设法营造轻松、愉悦的学习环境，其间全面尊重学生心理特征，督促他们在课程讲解与讨论活动中能够集中思维意识，长期保留探索求知欲望，为日后语文课程有效教学前景绽放奠定深刻适应基础。

三、结语

综上所述，作为小学语文教师，其必须及时发现既定教学模式中隐藏的各类弊端，能够适时地结合自身经验与学生心理特征进行科学引导情境搭设，使得课堂交流氛围更加和谐、舒畅，为学生全程维持标准分析能力大开方便之门，使得班级整体语文课程素质基础达到均衡效果。

参考文献：

[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013，11（03）：104-106.[2]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读（教育版），2013，15（03）：56-59.

第三篇：小学语文课堂教学中存在的问题及有效的应对措施探析

小学语文课堂教学中存在的问题及有效的应对措施探析

【摘要】小学阶段是学生打基础的关键时期，因此，只有提高小学语文课堂教学的有效性，才能为学生以后的语文学习保驾护航。目前小学语文课堂教学中依然存在一些问题，本文对目前存在于小学语文课堂教学中的问题展开论述，并提出有效的应对措施。

【关键词】小学语文课堂教学问题应对措施

中图分类号：G4

文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.082

基于语文学科的重要性，人们将其划为三大主科之一。小学阶段的语文教学以基础知识的教学为主，引导学生逐步走上高效语文学习的道路，对于学生以后的语文学习产生深远的影响。俗话说得好：好的开端是成功的一半。学生只有在小学阶段打下了良好的基础，才能在以后的语文学习过程中取得更加优异的成绩。本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中发现目前的小学语文课堂教学依然存在一些问题，影响了课堂教学的有效性，教师必须及时采取有效措施加以应对。

一、目前小学语文课堂教学中存在的问题分析

（一）教师教学的艺术性需要进一步提升

很多人都认为小学教师是一个十分轻松的职业，小学生比较容易管理并且教学任务较轻。实际上想要做一名优秀的小学语文教师，并不是一件容易的事情。目前的小学语文课堂教学，对教师提出了更多新的要求，而教师的课堂教学艺术存在难以适应现代教学要求的情况。教师教学的艺术性不强，在一定程度上影响了课堂教学的有效性，难以更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，这成为了影响课堂教学质量提升与学生学习效率提升的绊脚石，因此，教师的教学艺术迫待提升。

（二）没有对培养学生的语文学习兴趣引起重视

对于现代教学而言，有效培养学生的学习兴趣十分重要，尤其是对于小学阶段的教学而言，如果能够有效的培养学生的学习兴趣，将对学生以后的学习产生重要影响。而目前小学语文教师虽然已经意识到了培养学生的学习兴趣的重要性，但是却没有将对学生学习兴趣的培养落实到实际的教学中去，这就导致学生在语文学习的过程中出现被动的情况，没有兴趣的吸引，学生将语文学习视为一种任务，使学生在语文学习的过程中产生了负担。

（三）课堂导学不到位

对于小学语文课堂教学而言，有效的课堂导学十分重要。小学生的注意力容易分散，尤其是在刚开始上课的时候，如果教师不能通过有效的课堂导学将学生的注意力吸引到课堂教学中来，那么，学生可能久久不能进入学习状态。然而目前小学语文课堂导学却存在诸多的问题。有些教师在语文课堂教学的过程中省略了导学环节，有些教师虽然能够进行课堂导学，但是由于课堂导学难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，课堂导学不能收到预期的效果，这在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。

（四）不注重通过语文课堂教学提升学生的综合素质

现代课堂教学肩负着更加重要的使命，不仅要对学生进行知识的传授，而且还要促进学生的全面发展。语文作为一门基础性学科，自然要对学生进行文化知识的传授，同时还要把握好课堂教学的每一个环节，有效促进学生的全面发展。然而目前小学语文课堂教学依然以知识的传授为主，并没有对促进学生综合素质的提升引起重视，也没有采取有效的措施促进学生的全面发展，影响了学生综合素质的提升。

二、应对目前小学语文课堂教学中存在问题的有效措施

为了有效解决目前存在于小学语文课堂教学中的问题，也为了更好的提升小学语文课堂的教学质量，使学生在语文课堂上收获更多的知识并实现自身的发展，本人针对上文提出的问题，提出以下几点解决方案：

（一）提高教师的教学艺术性

现代教学对教师提出了更高的要求，为了更好的适应现代教学的要求，教师因该积极的进行自我充电，不断提升自身的教学艺术性。教师可以通过以下两个途径提升自身教学的艺术性：途经一，通过对理论知识的学习提高自身教学的艺术性。想要跟上现代小学语文课堂教学的步伐，提升自身教学的艺术性，教师首先应该学习新课改过程中提出的新的教学指导思想，用新的教学理念来武装自己的头脑。途径二，通过教学实践提升小学语文教师课堂教学的艺术性。有了先进的教学思想做指导并不等于教师的教学具有艺术性，教师必须在教学实践中不断地积累教学经验，这样才能更好地提升自身教学的艺术性。

（二）注重培养学生的语文学习兴趣

培养小学生的语文学习兴趣是教师不可忽视的一个重要问题。语文相对于其他学科而言可能会使学生感觉枯燥无味，这就要求教师在教学的过程中将有助于提升学生学习兴趣的因素运用于课堂教学之中。这可以有效的避免课堂教学的单调性，使学生在收获知识的同时也收获更多的快乐。为了有效提升小学语文课堂教学的有效性，进而达到提升学生的学习兴趣的目的，本人在实际的教学中经常将一些学生喜欢的动画片情节运用于课堂教学之中。例如：会举一些《喜羊羊与灰太狼》或者《熊出没》这些学生喜欢的动画片的一些情节来调动课堂教学气氛，使课堂教学变得更加轻松活跃，同时也有效激发学生的学习兴趣。

（三）提高课堂导学的有效性

为了使小学语文课堂教学更有效的开展，教师应该注重提升课堂导学的有效性。有效的课堂导学不仅能够更好的调动学生的学习激情，而且能够给人以知识，因此，教师在进行课堂导学设置的过程中，一方面要注重导学的趣味性，另一方面要注重导学的知识性。教师要在导学阶段巧设悬念，使学生对整个课堂教学内容产生浓厚的兴趣，使整个课堂教学都高效的开展。教师想要提高课堂导学的有效性，需要投入更多的时间进行课堂导学的设置，这样才能收到更好的教学效果。

（四）通过小学语文课堂教学有效促进学生的全面发展

通过课堂教学促进学生的全面发展，是现代小学语文课堂教学必须承担的一项重要任务。小学生是祖国的未来，想要为祖国培养出更多德才兼备的人才，就需要教师从课堂教学做起。语文作为一门重要的基础性学科，是提升学生综合素质的重要学科。通过语文教学不仅能够使学生掌握大量的文化知识，还能够使学生的灵魂得到净化，提升学生的思想情操。学生综合素质的提升是一个漫长的过程，因此，教师应该将对学生综合素质的培养蕴含于课堂教学的每一个环节，这样才能达到预期的教学效果。

本文对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行了分析，并提出了一些有效的应对措施。新时期教师应该以新的教学理念为指导，克服语文课堂教学中存在的问题，更好的提升语文课堂教学的有效性，使学生的语文水平上升到一个新的台阶。

第四篇：幼儿音乐教育中存在问题以及应对措施

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幼儿音乐教育中存在问题以及应对措施 作者：李莉

来源：《时代教育·下半月》2014年第02期

摘要：随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，幼儿音乐教育作为基础素质教育的重要组成部分越来越受到重视。素质教育的改革更加强调孩子的全面发展，幼儿时期音乐教育的实施能够开发孩子的学习潜能，为以后的学习打下良好的基础，有益于孩子一生的发展。本文针对幼儿音乐教育中所遇到的问题及相应的解决措施展开分析和讨论。

关键词：幼儿 幼儿音乐教育 存在问题 解决措施

中图分类号：G613.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.019幼儿音乐教育中存在问题以及应对措施

李莉

摘要：随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，幼儿音乐教育作为基础素质教育的重要组成部分越来越受到重视。素质教育的改革更加强调孩子的全面发展，幼儿时期音乐教育的实施能够开发孩子的学习潜能，为以后的学习打下良好的基础，有益于孩子一生的发展。本文针对幼儿音乐教育中所遇到的问题及相应的解决措施展开分析和讨论。

关键词：幼儿 幼儿音乐教育 存在问题 解决措施

中图分类号：G613.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.019

第五篇：目前小学语文教学中存在问题的改善措施

小学语文教学改进措施 2016.3010 杜殿强

教师要深入分析每一篇文章的内涵，然后对文章的细节进行剖析，在生活中寻找与文章相关的契合点，最后将教学的内容与学生的实际生活巧妙地结合在一起，让学生通过生活中的感受来理解文章的含义。例如，在讲解《在夏天里成长》这一课时，为让学生明白为什么夏天是万物长大的时期，可以结合学生周围的生活实际。如秋天是果实丰收的季节，这正是因为果实在夏天的生长，如果果实不在夏天生长，秋天也不会出现丰收的景象。

2.开展素质教育，全面培养学生综合能力

小学教学是学生各方面能力的启蒙阶段，在小学语文教学过程中，不能只重视学生的成绩，而是要全面实施素质教育，培养学生听、说、读、写、学等各方面的能力。为此，教师首先要转变教学理念，创新和探索有效教学方法，不仅要提高学生的成绩，还要培养学生的综合能力。其次，教师应改变教学评价方法，将平时的考察及学生的表现整合到学生的最终成绩之中，将书面的考试与能力相结合，这样才能对学生做出全面合理的评价，进而激发学生学习兴趣，促进学生综合能力的提高。例如，在讲解《信的旅行》时，教学的目标是要求学生掌握写信的基本格式，并通过书信交流的方式来介绍自己。但实际教学中很多教师认为书信不是考试的重点，就没有重视这一课的讲解，这样就不能通过这一课时的学习让学生掌握写信的技巧和方法。为全面培养学生综合能力，教师应充分利用这一课时，教会学生书信的正确格式，并让学生掌握信封的写法、邮票的使用等能力。总之，随着新课改改革的不断推进，小学语文的教学还会出现其他的问题。作为小学语文教师，应及时发现教学中存在的问题，并结合自己的教学经验，对存在的问题及时探索并采取有效的改善措施，以保证新课程改革后小学语文教学的教学质量。