认识加法教案[最终定稿]

第一篇：认识加法教案

一共有多少教案

教学内容: 一共有多少(认识加法的意义及5以内加法的计算)。(教材24~26页)教学目标：

1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2.认识“+”,会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。3.激发学生学习加法计算的兴趣。重难点：

重点:学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆、说一说,初步理解加法的含义。

难点:学生能够看图说图意并能正确列式计算。教具： 棒棒糖 教学过程：

一、情境导入（变魔术）

师:同学们,老师的左手有2个棒棒糖(板书:2),右手有3个棒棒糖(板书:3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支铅笔? 学生可能会说: •1、2、3、4、5,一共有5支铅笔。•3之后是4、5,一共有5支铅笔。

师:同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,也可以接着其中的一个往后数,不管怎么数都是一共有5支铅笔。今天这节课我们学习新本领来求 “一共有多少”这类问题，看谁最聪明。(板书课题:认识加法)设计意图:从学生比较喜欢的棒棒糖活动引入新课,激发学生的学习兴趣。给学生观察、交流的机会,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为后面解决问题作准备。

二、探究新知

1.认识加法。

师: 小朋友们，跟吴老师一起来学习新本领：加法。指着3问学生3代表什么？ 生：3表示左手的3支棒棒糖 师：2呢？5呢？

生：2表示左手的2支棒棒糖，5表示总共5个棒棒糖。

（板书3、2、5）

师：（中间板书加号）小朋友们，中间用加号，表示合起来。后面用等于号，表示两边一样多。

3+2=5

︙

加号

师:这个算式应该这样读:3加2等于5。（读两遍）

小朋友们表现得真好，智慧小魔仙呀想带大家到动物园观赏动物。2.看图画一画。

师:熊猫可是我们国家的国宝,最喜欢吃竹子了。同学们看,图中的熊猫在干什么?(课件出示:教材第24页插图)生1:有3只熊猫在吃竹子。生2:有2只熊猫在玩皮球。

师:大家用原片摆一摆帮助我们计算，3只吃竹子的熊猫,我们就可以先摆3个圆,2只玩皮球的熊猫,就摆2个圆,合起来一共是几个圆（5个）。同学们试试写出加法算式。

学生尝试写算式,教师巡视指导。

师:谁愿意把自己写的算式读给大家听,老师帮你写在黑板上。(给学生充足的机会锻炼,多鼓励表扬)设计意图:交流活动既是学生展示自己学习成果的机会,更是体会加法的意义的重要过程,培养学生的综合能力。

3.摆一摆,算一算。

(1)师:同学们打开看图，先摆一摆,再算一算。（学具盒）(2)指导学生看懂教材第25页“试一试”习题的图意,并说一说,然后让学生自己写出加法算式,交流结果。(如果学生出现把4辆汽车和1个交警加起来的错误,教师要及时纠正,强调加法一定要把同类的东西加起来)(3)师:谁能告诉大家你觉得“1+4=5”这个加法算式可以表示什么呢? 学生可能会说: •可以表示1个手指加4个手指,合起来是5个手指。•可以表示1个大人与4个孩子合起来,就是5个人。„„

师:说说在这几幅图中,这个算式表示什么?(课件出示:教材第25页“说一说”插图)(表示1朵花和4朵花合起来,是5朵花;表示1只大母鸡和4只小鸡合起来,一共有5只鸡;表示1个篮球和4个足球合起来,一共有5个球;表示先画了1个圆,又画了4个圆,一共有5个圆)师:总之,加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。

设计意图:这是对本节课技能目标实现程度的考查,让学生再次感受两个数合在一起用加法的过程,更深入地理解加法的含义。

三、课堂小结：

师:同学们,今天我们知道了解决“一共有多少”这类问题,就是把两部分数合起来成为一个数,要用加法算式计算。下课之后用你们充满智慧的双眼去观察,生活中有很多这样的例子,看谁发现得最多。

四、板书设计：

一共有多少

3+2=5

︙

加号

读作:3加2等于5

五、课后反思：

1.把学生已有的两个数合起来的经验与“一共”联系起来,为认识加法作铺垫。在学生充分感知的基础上引出加法,促使学生体会到计算的必要性。在生活情境的支持下,更能顺利地建立“3+2=5”的数学模型,有利于学生理解加法的实际意义。

2.由摆花片到实物图,再到看情境图,是学生认识方式的提高,因为能否看懂图意,直接关系到能否列出加法算式。用多种方式帮助学生理解加法的意义,让他们在学习的过程中善于发现和解决身边的问题,激发他们主动探索数学奥秘的欲望。

第二篇：一年级《加法的认识》教案

加法的认识

教学内容：

人教版一年级上册教材第24页内容及做一做。

教学目标：

1.通过操作演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。

2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动。教学重点：了解加法的含义。

教学难点：能正确观察现实情景图，口述题意，列出算式。教学准备：彩色图片、课件。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起做个拍手游戏，好吗？

师：在刚才拍手的游戏中老师发现有位小同学拍的又快又准，老师将给你一面小红旗，喜欢吗？这节课老师要把这些小红旗给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁的红旗多。

（设计意图：师生互动，在拍手游戏中复习3、4、5的分与合，通过课前游戏，可以让学生感到轻松，从而激发了学生学习兴趣。）

二、探究新知

（一）在情境中理解合并

1、在情境中理解合并

（1）出示课件（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）

师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。师：谁愿意把你看到的和大家说一说？

师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。（让学生反复说）

（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个绿气球合起来是4个气球的过程）。

师：说说你都看到什么？

同桌之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个绿气球，合起来是4个气球。）

师：您呢个边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？

2、在操作中理解合并

（1）摆一摆

师：请你先拿出3朵红花，再拿出1朵谎话，合起来是4朵小花。

师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？（2）画一画

师：刚才我们一起说了同学的表演，气球图和摆小花的意思。想一想它们有什么相同的地方吗？（都是合起来）

师：对，就是学生、气球、小花合起来的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？

展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。

师：对比这两幅图，那幅图能很好地表示出合起来的意思。

（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，是学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。）

（二）揭示加法，在算式中理解合并。（1）由气球的数量抽象出数字3和1（板书）

（2）师：把3和1合起来，在数字上我们用符号“+”来表示。

（师在3和1中间板书“+”）（3）引导学生思考3和1合起来是多少，用几表示？

师在学生回答的基础上板书“=”并在等号后面写上4。认读“+”加号，“=”等号。

（4）师进步说明，把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式：

师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4。）师：3表示什么意思？（3个红气球）1表示什么意思？（1个绿气球）

“+”你认识么？表示什么意思？（加号，表示合起来的意思。）3+1表示什么意思？（3+1表示把3和1合起来）3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4）

把两个数字合起来用加法计算。

师：你能结合其中一幅图说一说3+1=4表示什么意思吗？

（如：有3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学，就是一共有4个同学。）

师：你能举出生活中的例子，说一说3+1=4的意思吗？

（如：花丛中有3只蝴蝶，又来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。）

（设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。通过让学生结合具体的例子描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性。）

三、巩固练习

引导学生完成教材第24页“做一做”的折纸鹤，进一步感知加法的含义。

1、2+2=4表示什么意思？ 4+1=5表示什么意思？

2、针对第3幅图，教师进行重点讲解：

师：说一说，你都看到了什么？ 小箭头是什么意思？（把1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤放到一起）

3、拓展

师：在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？

（引导说出：1个女同学和2个男同学合起来是3个同学。算式是1+2=3。）

4、发散联想

（1）教师引导启发。生活中还有哪些能用1+2=3来表示呢？（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？

教师引导学生说出：

① 有2只黄纸鹤，1只蓝纸鹤，合起来是3只纸鹤，算式是2+1=3.② 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，算式是2+1=3.③ 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，算式是2+1=3.随堂练习（A）填一填

（1）算式4+1=5中“+”是（），这个算式读作：（）（2）2+3=（）读作：（）1+4=（）读作：（）（B）看算式，接着画。

1+3=□ 2+2=□ △ △△△ ○○ ○○

5、讲故事，选图片。（实践应用）

师：刚才同学们说的很好！为了奖励同学们，我们来做个小游戏。老师先给你们讲个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从卡片中选出那一张。

师：周末，老师去公园。发现在停车场有3辆汽车，这时候又开来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！想一想，从中你是怎么找到哪个算式？ 师：说一说你是怎么找到它的？

师：花丛中有4只蝴蝶，又飞来1只蝴蝶，合起来是5只蝴蝶。（4+1=5）（设计意图：学生在大量的语言表述的基础上有直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。）全课总结

师：通过今天的学习，你知道什么了？有什么收获呢？

（今天我们学习了加法，知道把两个数字合起来用加法计算，还认识了加号，等号。）

四、布置作业

师：在生活中，你遇到过把两部分合起来的事吗？

请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事化成一幅图。（如：树上有2只小鸟，又飞来了2只，现在有4只小鸟。）

（设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。通过画数学画，激发学生的学习兴趣。）

板书 加法的认识

★★★ ★

○○○ ○

+ 1 = 4 读作：3加1等于4 ……

加

号等号 …………（合起来）（一共）

把两个数合并成一个数，用加法计算。

第三篇：《加法的认识》教案设计

教学目标：

1、通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的教学交流意识。

3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动的参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点：了解加法的含义。

教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

教学准备：情境图，磁扣。

教学过程：

（一）在情境中理解合并

1、谈话导入

教师：同学们知道什么叫做加法吗？

学生：自由发言。

教师：好了，同学们说的都不够准确，今天，我们就一起来学习什么叫做加法。

2、出示情境图

教师：说一说你都看到了什么？

学生之间相互交流。（小丑演员，一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来就是4个气球。）

教师：让多名学生反复说，说意思完整的同学，全班给予掌声鼓励。

教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？

3、在操作中理解合并

① 摆一摆

教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下图磁扣面贴彩图）

○○○●

② 画一画

教师：刚才我们一起看了同学的表演气球图，想一想，它们有什么相同的地方吗？（都是合并）。

教师：你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？

展示交流学生的作品

○○○●

教师：这幅图能很好地表示出合并的意思。

（二）揭示加法，在算式中理解合并

教师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球，用加法。（语气加重，重复几遍）。算式是：3+1=

4板书：3+1=4

教师：你会读这个算式吗？（读一读：3+1=4）。

教师：3表示什么意思？（3个红气球，3个磁扣）。

教师：1表示什么意思？（1个蓝气球，1个磁扣）。

教师：“+”你认识吗?表示什么意思？（加号，表示合并）。

教师：你能结合这幅图说一说3+1=4表示什么意思吗？

（三）巩固练习

1、看图说一说算式表示的意思（课本24页做一做）

教师：说一说，你都看到了什么？

学生：多名学生反复说，说意思完整的同学，全班给予掌声鼓励。

教师：2+2=4表示什么意思？

学生：说清算式所表示的含义，使学生从多角度理解合并的意思。

（四）全课总结

教师：通过今天的学习你知道什么了？

（五）布置作业

板书设计：

加 法

○○○● ○○○●+ 1 = 4 读作：3加1等于4

教学反思：

第四篇：加法教案

《加法》教案

设计思想：低年级的儿童活泼好动，所以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，将整堂课的设计分成“创设情境—操作实践—拓展深化”三个层次。以教材为基础，本着数学源于生活这一事实，从实际出发，增加学生对数学的亲切感，激发学生学习的主动性。

教学目标：1通过具体情境初步体会加法的意义，认识加号，学习加法算式的读写。

2培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

3进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性，让学生进一

步体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法的含义。

教具学具：图片

卡片

农作物（花生 玉米

大豆）

教学过程：

师生互动，在拍手游戏中复习四与五的分与合。

在刚才的拍手游戏中，老师发现有位小朋友拍的又快又好，老师奖给你一朵小红花

课前游戏，复习旧知。

小朋友们喜欢做游戏吗？下面我们一起做一个拍手游戏，好吗？，喜欢吗？这节课呢，老师要把红花奖给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁得的红花多？

一．教学过程。

马戏团的小丑看到咱们班这么热闹，也想来参加，你们欢迎吗？（出示图片）

同学们请看，小丑的左手拿了几个气球呀？可以用哪个数字宝宝来表示？（板书3）

那他的右手是几个球？（板书1）

那同学们知道他的手中一共是几个气球吗？用数字几来表示？（板书4）老师指导学生用手势理解“合并”的含义。

对了，把3和1合起来，我们可以用这样一个符号来表示（板书+）3+1=4中，“+’”叫做加号，学生跟读

3+1=4读作：3加1等于4，学生齐读，同桌互相读

小结：我们把这种带有加号的算式叫做加法算式。像我们刚才把球的个数合起来，就是用加法计算。

摆学具游戏

下面呢，谁能说一个加法算式？（2+3=5）

那2表示什么？3又表示什么？

拿出你们的学具摆一摆。让孩子试着说出它们的含义。

同桌先交流，然后说给其他同学听

左边同学说算式，右面同学摆学具。二．想想做做

2+3=（）

3+1=（）

2+2=（）

4+1=（）

2+3等于几？我们还可以用画0的方法试一试。

先画几个圆？再画几个0？合起来是几个0，那2+3等于5.你们会像老师这样看算式，先画0，再填得数吗？ 三．做开火车游戏

刚才我们是通过画0来算加法，不用画0，你会直接算得数吗？下面呢，我们来玩开火

车比赛，比一比，谁算的又快又对。

2+2=

3+1=

2+1=

3+2=

4+1= 四．实际应用

谁能象老师这样说一个生活中用加法计算的数学问题？ 五．小结

这节课，知道了把两个数合起来就用加法计算，那在生活中，要把两个事情合起来，咱们就用加法来计算吧。

第五篇：加法教案

《加法》教案

教学内容

教材第24页。教学目标

1、使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。

2、学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。

3、养成仔细计算的良好习惯。教学重难点

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。教学准备

投影仪电子白板 教学过程

为了更好的完成目标，突破重难点，我在教学中注重创设情境，动手实践，合作交流，借助电子白板辅助教学，充分利用它的易操作性，直观性，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，使学生更直观的理解新知识，初步建立数感，并创造出生成性资源。本节课我重点从以下几方面入手：

（一）复习准备

1、在电子白板上呈现上节课学的分与合的一些习题。

2、随机请一些学生来回答这些问题。

（二）探究新知

1、引导学生观察，初步感知加法的含义。

在电子白板上呈现一幅图画吸引学生。

师引导说：大家去过游乐场没,大家肯定都看过小丑吧!今天小丑就要来到你的身边哦。

在电子白板上呈现一个右手拿了三个红气球左手拿了一个蓝气球的小丑,再用电子笔把小丑左手拿的蓝气球放到右手来。这样很直观的让孩子知道加法是这两部分合起来。

（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起，就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算。

1、学习加法算式

在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。电子白板上呈现板书 3 + 1 = 4 加号 等号

怎样写加法算式呢？教师在电子白板上演示加法规范的写法。

再次强调说明：把3和1合起来，3表示什么？加号后面的1呢？4又表示什么？学生读算式。

（三）巩固发展

1、在电子白板上玩一个打败大魔王拯救星星的游戏。学生非常积极的参与其中,从而达到巩固的目的。

（四）总结延伸

通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？

（五）总结收获，反思提升

本节课，我紧密联系学生的实际经验，通过游戏，从中提出数学问题，并加以解决，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。注重挖掘简单知识所蕴含的教育价值和一一对应、数形结合的思想，使学生感受到数学就在身边，在电子白板的辅助教学下，给学生一种全新的感受，既缩短教学时间，保护学生学习既积极性，使学生学得轻松，大家共同感受着数学带来的乐趣，感谢大家的倾听，谢谢！