10的认识教案

第一篇：10的认识教案

10的认识

师：同学们，今天咱们第一次在这么大的教室上课，你们开心吗？ 生：开心

师：恩，真不错，你们有信心上好这节课吗？ 生：有

师：今天学习谁会表现最棒？ 生：我

师：再来一次，今天学习谁最棒？ 生：我

师：好，同学们，咱们待会回答问题的时候就想这样声音响亮，好不好？ 生：好

师：恩，好，那咱们开始上课，(上课)生：老师好

师：同学们好，请坐

师：同学们，请看（出示情境图）在数学王国里，住着许多的数字宝宝，老师说数字的特征，你们猜，看谁最从聪明，有一个数字，表示一个物体也没有，它是？ 生：0 师：恩，真聪明，和0做邻居的是？ 生：1 师：真棒，在咱们学过的数字中，哪个数字最大? 生：9 师：9知道自己最大呀，可骄傲了，它跳着优美的舞蹈指着1到8得意的说，你们呀，都没我大，特别是你，0，你这么小，怎么和我比。0听了伤心地哭了，它的邻居1安慰它说：别伤心，咱们一起想办法对付9.你们说，他们想出了什么号办法？ 生：1和0合在一起就是10 师：说的真好，1和0合在一起就是 生：10 师：这节课咱们就来学习10的认识，齐读课题 生：10的认识

师：同学们，会在田字格里写10吗？ 生：会

师:小手伸出来，和老师一起写，现在田字格的左边写1，然后再田字格的右边写0，看，写好了，漂亮吗？ 生：漂亮

师：相信你们会写的更好，同学们，你们请看图中，哪些事物的数量能用10来表示？ 生1：鸽子

师：很好，能把话说的更完整吗? 生1:10可以用鸽子来表示

师：10只鸽子是吗？恩，还有吗？

生2:10可以用人来表示，这样说对吗？鸽子有几只？ 生：10只 师：还有吗？

生：有9个小朋友加上一个老师就是10了 师：说的真棒，咱们来数数，开始 生：1.2.3.。。。。10 师：同学们都会数10，在咱们生活中呀，有很多的事物都与10有关，你们能用10说一句话或用一个动作表示10吗？ 生1:10根手指头

师：哦，很棒，还有吗？ 生2:10把椅子

师：10把椅子，还有吗？ 生3:10个娃娃

师：10个娃娃，不错 生4:10多花 师：10多花 生5:10个萝卜

师：恩，刚才呀，同学们所说的10根手指头，10个萝卜，10个人都可以数字10来表示，你们都会用10，那老师在计数器上拨珠子，你们会数吗？ 生：会

师：老师拨珠，你们来数好吗？ 生：好

生;1.2.3…….10 师：恩?老师拨10了吗/ 生：没有

师：没有，那再拨几颗就是10 生：1颗

师：恩，自信点，声音响亮点，10比9 生：大

师：大几呀？ 生：大1 师：对了，那9比10？ 生：小1 师：是的，咱们知道了10比9多1，那10该排在谁的后面？ 生：9 师;是呀，9的后面，咱们大声的从0读到10，再从10读到0，开始。。。。

师：恩，声音真响亮，表扬自己，瞧，这是什么？ 生：点子图

师：对了，你们的老朋友了对不对，在你们的书上也有这样的两幅点子图，请你们打开书59页，先数一数每个点子图上有几个点子，再完成下面的填空，开始（巡视，找一个同学写到黑板上）师：你们是像他这样写的吗？ 生：是

师：恩，真不错，请下去，孩子们，如果没有点子图，10＞（）生：9 师：还可以填哪些数呀？ 生1:1.2.3.4.。。9 师：哎呦，真聪明，一下说了这么多，你们同意吗？ 生：同意

师：好，小朋友们，表现真棒，奖励你们美味的水果 师：有多少种水果？咱们一起数一数，开始 生：1.2.3.。。。9 师：恩，声音真响亮，如果希望有10个水果，怎么解决？ 生1：加1个水果

师：加一个水果？这里是9种不同的水果，应该怎么说？ 生1：加1种水果

师：真聪明，加一种水果，这个办法真好，告诉你们，（嘘）老师最爱吃的水果排第10，你知道是谁吗？ 生1：西瓜

师：是西瓜吗？你是怎么数的（若说不出，请同学谁来帮帮他）生2：西瓜和草莓

师：西瓜和草莓，你是怎么数的？

生2：从前往后数，西瓜排第10，从后往前数，草莓排第10 师：哦，听明白了吗？ 生：听明白 了

师：从前往后数，咱们应该说 生：从左往右

师：从左往右数，对了，西瓜排第10，那有人说草莓，你又是怎么数的？ 生2：我是从右往左数，草莓排第10 师：哦，咱们一起数一数，开始 生：1.2.。。。10 师：对了，从右往左数，草莓排第10，同学们真聪明，下面，又到了咱们快乐合作的时间了，老师请一个声音最响亮的同学读一读合作要求，谁来？ 生：合作要求；1.把10根小棒分成两堆 2.同桌一人摆一人记录

3．分完后说一说10共有几种分法 师：恩，好，听明白要求了吗？ 生：听明白了

师：恩，好，待会老师会选出合作的又快又好的两桌上来展示，拿出老师让你们提前准备的小棒，准备，开始

想好，谁摆谁记录（这是老师巡视，找两组上台写）

师：很多同学都完成了，同学们，你们的分法和黑板上写的一样吗？ 生：一样

师：真棒，这就是10的组成，咱们一起来读一读

读的真好听，现在看大屏，如果这节课满分是10分，你会给自己打几分？给你的同桌打几分呢？（分别找几个同学问问）生1：我给自己打10分

师；哦，你给自己打10分，你认为自己表现很棒是不是，希望你每节课都是10分，好吗？ 生1：好

生2：我给自己打8分

师：你给自己打8分呀，那还差几分满分，（2分）那你要加油，好吗？ 生2：好

生3：我给我的同桌打9分，师：你给他打9分呀，你希望他进步是吗？好 好了，孩子们，瞧，谁来了？ 生：小火车

师：你们最喜欢的小火车来了。火车上还有很多的小问题呢？敢挑战吗？ 生：敢

师：火车头，在哪里 生：火车头，在这里

老师选择一个大组，全部起立 师：小火车，开起来

大组第一排：咕噜噜，开起来（我说9，我说1,9和1组成10）。。。。

师：大家的表现真不错，看，这是什么？ 生：火箭

师：现在火箭要发射了，一起倒计时，好吗？ 生：好

师：准备，开始

生：10,9,8,7,6,5,4,3,2,1，发射 师：火箭发射成功了，你们开心吗？ 生：开心

师：今天这节课同学们表现都很棒，谁来说说看这节课你学到了什么？ 生1：我学会了写10 师：哦，你学会了写10，还有吗？ 生2：我学会了10的组成

师：哦，你学会了10的组成，还有吗？ 生3：我学会了10和9比大小

师：哦，你学会了10和9比大小，同学们，今天呀，我们认识了10，出了10以外，还有许多的数宝宝就藏在我们小朋友的周围，只要大家留心观察，就能发现他们，在课下比比，看谁找的多好吗？好，这节课就上到这，下课。。。

第二篇：认识0 教案

认识0教案

师姑庄小学

雷静

教学目标：

1、理解0的具体含义,会读、写0；

2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序；

3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物。

教学重点：不仅知道“0可以表示没有”，还要了解“0”的另外几种含义，并

能正确书写。

教学难点：培养学生用数学的眼光观察事物。教具准备：课件、练习纸。教学设计：

一、教学导入

在之前的课程中我们认识了从1至5的5个好朋友，大家学习的都很认真，为了奖励大家，老师要送给大家一个大大的笑脸。

1、出示笑脸（三根头发）。

问：请同学们看笑脸上有几根头发？用数字几来表示？ 生：3根。

PPT出示数字“3”。

同上依次出示数字“2”和“1”，最后出示没有头发的笑脸。问：这回用几来表示？

生：用数字0来表示。

2、揭示课题

今天我们就来认识新朋友-数字0。

(板书：认识0)

二、0的意义

1、出示猴子吃桃子图片。

问：第一个盘子里有几个桃子？第二个盘子里有几个桃子？第三个呢？

生：学生依次回答盘子中桃子的数量。

2、出示小朋友手中拿起球图片。

问：开始的时候小朋友手中拿了几个起球？

后来手松开了小朋友手中还有几个起球？用几来表示？

学生回答。

通过以上的学习你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也没有。问：在生活中你还见过哪里有0？

学生回答（如尺子，号码盘，温度计等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起点

想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。

观察尺子左边的0，(点击课件0)猜猜看，这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？(生：从0开始的)对，从0开始,我们就可以说，0表示的是起点(板书：起点)师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。(①.起跑图；②.立定跳远图)（2）0表示界限

出示温度计图片，在温度计中0不代表什么也没有，0表示的是冰水混合物的温度，水在0度以上是液体，在0度以下就结冰变成固体；

（3）0表示精确度

出示天平图片，在仪器上的0通常表示精确度，也是仪器的精准度，在科学研究中，越精密的仪器它的精确度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的图片，在这里0是起到占位的作用，0越多钱的数额就越大；

（5）0用来编号

用来给物品编号排序使用；

（6）数字0

出示电话和警车，电话号码110 是报警电话，同学们在生活中遇到危险和困难的时候就可以拨打110找警察叔叔帮忙。

三、数字0的写法

1、出示课件，展示0。

问：0像什么？

生：0像鸭蛋；

问：写0时怎么写？

生根据自己的经验回答。

师演示书写，并说小儿歌。生伸出小手书空。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)

2、练习描红。

(提问在书写0是应该注意什么)

生:占格，起笔位置，运笔方向，落笔位置。

四、巩固练习

1、连线

2、比较大小

3、数字排序

五、课堂总结

今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。

六、板书设计： 认识0 田格书写0

认识0练习

1、数一数，连一连

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第三篇：0的认识教案

0的认识

授课教师：罗子卉

2017年03月30日

教学目标：

1、知识点：学生通过观察与实践活动，知道0的含义是表示没有；了解生活中的0；规范0的写法，能整洁的书写0。

2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、教育点：学生通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义； 教学难点：0的书写方法，理解“0”的含义； 教具准备：

PPT；一张放在前方的空白桌子；1-9的数字卡片和1张空白卡片；两张桃子图一张盘子图；10个盒子；一堆数棒；14张练习纸。（为写“0”做准备）。

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）

2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？（教师点名提问，并要求找出数字卡片）（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）

（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书:认识0

二、提出问题

师：老师今天带大家见一位森林里的爱吃桃子和香蕉的朋友，大家猜猜看，这位朋友是谁呢？（猴子）现在猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它一些桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？（出示ppt）

三、揭谜底，教学0的含义

现在老师要来揭晓谜底了！在这之前，老师想请一位同学来配合老师变个小魔术，把小猴子请到现场来。那么我们来个小猴子打个招呼吧！师：我们来请小猴子揭晓谜底吧（请同学来到桌子前，手持卡片）出示2个桃子，说：小猴看到桃子乐呵呵，这时候盘里有几只桃？小猴举起数字卡片2；

取走1个桃，说：小猴吃了1个桃，嘴巴鼓囊囊，这时候还剩几只桃？小猴举起数字卡片1；

再取走1个桃，出示空盘子，说：小猴吃完了桃子，现在盘里还有桃吗？用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用“0”来表示，在卡片上写“0”，并领读0。

四、生活中的“0”

师：小朋友们刚刚认识了数字“0”，你们还在什么地方见过“0”？（学生七嘴八舌）

师：那么现在老师带领大家看一些生活场景，大家要睁大眼睛找一找看一看，数字0到底藏在哪里，看谁找的又快又多。（学生举手回答）

1.足球场上，有0：1，有0号球服；

2.教室里，有学生拿着100分的卷子，也有学生拿着0分的卷子； 3.公路边上，有路标60公里，有限速80km/h，也有汽车车牌号带0；

五、学习书写“0”

1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？（ppt出示圆圈和0）师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。（学生齐声跟读）2.播放视频教学；

3.贴上田字格，教师在田字格示范写“0”

写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。

4．教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。5.分发描红纸，比一比看谁描写的美观整齐。

拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的进行展示和表扬，拿写的不好的点评哪里需要注意。）

六、游戏环节，深入了解

1．喂养小数字：快吃午饭了，肚子真饿呀。这几个数字宝宝也想吃东西了，他们想吃小棒饼干，数字是几，就吃几根饼干，老师先给一个小数字喂饼干，大家来看一看学一学吧。

将标有“0—3”的空盒从左到右放成一排，数字卡片对应放置好。从1开始，手指着盒子上的数字“1”，问这是几？（1），拿出1根数棒（饼干），把数棒放入空盒里。

师：小数字“1”吃得饱饱的，那么剩下的数字请同学们来试试看吧！（1）教师出示饼干（数棒），喊学生上来选择一个数字空盒喂饼干。（2）取相应数量的“数棒”放入写有数字2—3的空盒里。所有的数棒正好取完。

（3）拿起唯一一只空盒子，师：为什么这只盒子里没有饼干？ 再用手指着盒子上的数字0，说：因为这是0。将空盒里倒过来示意，师：没有就用0表示。（跟读）2.听音乐拍手

学生看教师举起的数字卡片拍手，如举“3”时，全体学生拍3下手，举“0”时，全体学生将双手握拳。

七、回顾反思 师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？

师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示。“0”还藏在我们生活中的每个角落里，下课同学去找找生活中的“0”，看看哪里还有“0”。下课。

第四篇：0的认识.(教案)

“ 0 ”的认识

▲ 教学目标

1．知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。2．让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。3．在学习过程中培养学生初步的比较能力。▲ 教学重、难点

知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。▲ 教具、学具准备

教师准备视频展示台和断头尺。学生准备5个小圆片。▲ 教学过程

一、激趣引入

教师出示喜羊羊与灰太狼图片，问喜欢看吗？（喜欢）又出示第二张灰太狼在干嘛呢？（在抓懒羊羊）那抓到没有呢？为什么灰太狼要被红太狼打呢？（一个羊也没有抓到）教师：一个羊也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”。板书：0的认识。

二、进行新课

1．教学例1（揭示第一种含义：什么也没有）（1）出示例1的情景图。

教师：请同学们观察这幅图，你看到了什么？（2）学生汇报

学生：我看到了有一个小朋友手里拿着2个气球。

教师：突然一阵大风吹走了一个气球，还剩几个呢？（1个）又吹走一个呢？还剩几个气球呢？

学生：1个也没有。

教师：这和我们抓羊一样，1个也没有，就用0表示。

（3）教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。（4）教师先举例，学生再说说生活中什么时候要用到0？

（5）想一想，在哪些地方见到过0？ 2．教学例2（1）出示断头尺（揭示第二种含义：起点）

（2）老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？

（3）直尺上的0排在哪里？

教师：这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？

教师：5后面还有数吗？ 学生：还有。

教师：你是怎样知道的？

学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。

教师：能想到这一点，真不错。直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远。利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。那我们怎样用直尺量东西的长度呢？要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。3．教学例3 教师：同学们已经认识了0，下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？

教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。

三、巩固练习：课堂活动1，3

四、课堂小结

教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。▲板书设计

0的认识

一个也没有，用0表示 0表示起点

第五篇：0的认识教案

0的认识和加减法

备课教师：朱仙娥 【教学目标】

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4．培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。【教学重点】

0的含义及有关0的加减法。【教学难点】 0的意义和书写。【教学过程】

一、活动中认识0──关于0的含义和书写 1．排排队──复习数的顺序。

师：老师这里有几位数字朋友，可是他们乱了找不到自己的位置了，谁能帮他们排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）

结果如下：5，4，3，2，1

师：为什么这样排队呢？ 师：你还有不同想法吗？

师：真不错有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

2．找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。师：我们班小朋友这么聪明，连小猴子都忍不住了，他也来到我们的课堂中。请看大屏幕，认真看，仔细听，发生什么事了？（播放幻灯片）

师：最后盘子里还剩几个桃子？0表示什么意思？

师：哦。明白了。0，1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。板书课题：0的认识

3．猜硬币──生动认识0表示没有

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听──

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。

师：现在呢？再猜猜看。师：打开盒子，向外倒。师：真的一个也没有，是0个。

4．关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。师：还能说几个用0表示的故事吗？

5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？

生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。

师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。（播放课件）师：是嘛。你看到了什么？ 0在直尺上到底表示什么呢？

师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。

6．书写0。

师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？ 师：观察得真仔细。想知道0到底怎么写吗？请看大屏幕，小耳朵仔细听。学生在桌子上书空。师：请大家在书本第30页的方格中0，比一比谁写得又快又漂亮。

＜学生在方格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价。＞

二、情景中体验0──学习有关0的加减法

1、师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？

生：0个。

师：能列一个数学算式吗？ 生：2－2＝0 生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以2－2＝0。

师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0 4

师：接着还有更好玩的事儿。请看── 师：你看到了什么？能提一个问题吗？ 2－2＝0。

师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0 师：接着还有更好玩的事儿。请看── ＜CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画＞ 师：你看到了什么？能提一个问题吗？

生：我看到有树上有3只小鸟，后来小鸟也想到我们教室来，就飞走了，请问树上还有几只小鸟？

师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？ 生：0只。

生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。

生：3－3＝0 板书：3－3＝0 5

师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？

师：写了这么多。一起读一读。师：观察这些算式，你有什么发现呢？

师：同学们的发现可真不少，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。

2、小朋友们学得真有趣，请注意---谁也赶来了。你能说说这张图表示什么意思吗？你会列式子吗？你还能怎么列式。像这样的有关0的加法算式你还会列吗？

3、小朋友还敢接受我的挑战吗？ 5-0=？

三、游戏中巩固0的计算

1、课件播放p30做一做，开火车

2、P31第4、3两题独立尝试，汇报交流。

四、回顾总结，谈收获

这节课学习了什么内容？你有什么收获？