大学语文教学重点与学生学习状态的把握

第一篇：大学语文教学重点与学生学习状态的把握

大学语文教学重点与学生学习状态的把握

摘 要：大学语文是大学非中文专业学生必修的一门基础学科，从1980年开始，大学语文一直作为大学课程的重要组成部分，在培育高校学生的人文素质方面发挥着重要作用。近些年来，课程改革的浪潮席卷各大高校，各高校逐渐开始重视起大学语文这门学科，陆续为非中文专业学生开设课程。然而，大学语文虽然正逐渐被大众重视，但却面临着日趋边缘化的尴尬境地。

关键词：大学语文；教学重点；学习状态

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-001-01

大学语文是大学非中文专业学生必修的一门基础学科，从1980年开始，大学语文一直作为大学课程的重要组成部分，在培育高校学生的人文素质方面发挥着重要作用。近些年来，课程改革的浪潮席卷各大高校，各高校逐渐开始重视起大学语文这门学科，陆续为非中文专业学生开设课程。

一、大学语文教学现状分析

长期以来，大学语文教学过程的积弊严重影响到大学语文的科目价值。从思想上来说，不论是授业的老师还是吸纳知识的学生，都对语文这门“大众化”知识不重视，“社会价值”与技术性专业理论知识相距甚远，大学语文究竟要学什么，能学到什么，教学与学习活动都缺乏目标，因此弱化了大学语文的学习重要性。从教学工具上看，大学语文的学习用书并不统一，资源种类繁多杂乱，严重影响了对教师展开教学内容的指导性，同时由于大学语文根基薄弱，改革系统也不完善，大学语文的教学质量难以提高。在教学活动方面，大学语文的教学模式沿用了初高中的教学方法，模式陈旧，内容相似，创新不足，难以调动学生进行自主学习，片面忽视了大学生是学习的主体部分。

总体上讲，大学语文虽然正逐渐被大众重视，但却面临着日趋边缘化的尴尬境地。

二、大学语文的教学重点把握

对于高校大学生来说，语文学习的过程是提升自我能力、增强人文素养的一种过程。就大学语文单科的成绩来说，语文成绩对大学生的整体学业水平有着重要影响。但学习大学语文更重要的是对大学生的个人熏陶和人格魅力的培养。古语有云：学然后知不足。

语文学科的魅力价值体现在它对学习其他学科的辅助性，语文是帮助学生学习、理解专业知识的手段。语文学科承载了我国传统文化、道德观念、先辈的智慧经验、理论知识等，对语文知识的吸纳，是学生向中国文化的致敬也是向智者求教的最佳途径。学习大学语文可以帮助大学生修养身心，培养正确的世界观、人生观和价值观，所谓文以载道，大学语文的学习是对高校大学生道德品质的提高，也是对其行为规范约束的过程。大学语文课本承载着众多的智者先贤之言，字里行间流露的处世准则、沟通之道、治世之言等几千年来流传下来的精粹文章对大学生在日常生活、社会工作、人际交往等方面都能起到警示指导作用。因此，大学语文教学对于大学生的培育要从理论知识吸纳和审美能力即鉴赏能力两个方面来着手。

从大学语文的课文内容本身来说，教学讲解不单单只是对语文课文字词的解释、归纳课文思想、段落等方面，这些只停留在初高中语文的教学模式，不应照搬进大学课堂，在对课文答疑解惑的同时，教师还应引导学生去探寻课文中的深刻内涵，这一举措不仅能有效帮助学生领悟文章真谛，提升学习兴趣，还能以此锻炼大学生的判断能力和分析能力。课文讲解由浅到难，步步深入，触类旁通，做到学习知识和提升美学鉴赏能力两者兼顾。

三、把握大学生学习状态

学习状态决定着学生的学习效率，理想的学习状态能够帮助学生迅速掌握新鲜知识，提升对课本的理解。在大学语文的教学过程中，尤其是面对的不是汉语言文学专业的学生，把握学生的学习状态就显得十分重要了。

课堂上，教师是教学主体，而真正的学习主体则是学生。对于非汉语专业的大学生来说，要调动起他们主动学习语文是十分困难的。大学语文教学顺利展开需要教师能够提高学生的学习兴趣，让其了解学习语文的必要性，调动教学气氛，明确学习目标，使课堂教学气氛活跃、生动、有趣。

把握大学生学习语文的状态，要调动学生主动学习，树立明确清晰的学习目标，提升学习兴趣，这样，大学语文的课堂就不会枯燥无味，而是教师与学生良好互动的开始。

四、大学语文教学建议

首先，我们必须要明确大学语文在大学课程中不可替代的作用，这一观念让我们要充分重视大学语文这一门学科，从根本上把大学语文融入到大学生的学习生活中去。语文的人文性以及基础性对大学生人文素质的培育都不可或缺，学校应为大学语文创造良好的教学条件，教师应认真开拓教学方式。其次，大学语文的教学时间需要被安排得合理，足够的教学课时以及适当的教学时间能保证学生有足够的精神和能力吸纳知识。再者，是教师教学方式的提升。语文学科的教学千变万化，教师能够通过不同的讲解手法为学生们创造良好的学习环境，活跃课堂气氛，增强大学语文的课堂魅力。最后，可以利用学生活动调动语文学习热情。举办诗歌朗诵、文学名著表演大赛、文学创作比赛等，一方面可以用语文知识填充大学生的校园生活，另一方面也弘扬了中国传统文化，提升了大学生的学习热情。

大学生活丰富多彩，专业学习更加显著，因此大学语文不能遵从初高中语文的教学方式。大学语文教学需要明确大学语文在学科课程中的作用，它是培养大学生人文素质的基础学科，明确大学语文的教学重点和把握学生的学习状态，在学科教学中采取创新模式教学，这样才能发挥大学语文的学科作用，培养能力全面的高素质人才，规避大学语文被边缘化。

参考文献：

[1] 冉 毅.大学阶段语文教学重点与学生学习状态的把握[J].现代语文（教学研究），2014，（2）.[2] 郝印双.需要与兴趣对提升大学语文教学效果的意义[J].天津成人高等学校联合学报，2004，6.

第二篇：把握学习重点 做好本职工作

把 握 学习重 点做 好 本 职 工 作----保持共产党员先进性教育心得

当前，在全党范围内开展一场保持共产党员先进性教育活动，这是加强党的建设的一项重要举措，是提高党的执政能力建设的基础工程，意义重大而深远。作为一名年轻的共产党员，在先进性教育活动中，我认真按照局党委的要求，结合自己的工作实际，把握切入点，自觉投入到先进性教育活动中去，积极学习，认真笔记，深刻领会，对此次保持共产党员先进性教育活动有如下几点切身体会：

一是强化学习，提高思想认识。

按照保持共产党员先进性教育活动每一个阶段性的任务要求，认真学习，在通过各种途径自学的同时，积极参加局机关组织的集中学习。注重结合工作实际，深刻领会胡锦涛总书记在新时期保持共产党员先进性专题报告会上作的重要报告精神，虚心向先进典型学习，向基层群众学习，向老党员学习。通过学习，不断提高思想认识，促进工作水平的进一步提高。

二是把握切入点，提高自身素质。

首先要提高自己的政治素质，积极投入到先进性教育活动中去，使自己的思想和行动相统一，努力学习实践“三个

1代表”重要思想，发挥共产党员的先锋模范作用。其次要提高自己的工作水平本领，广泛倾听同事和群众意见、批评和建议，改正自己的缺点和错误，认真查找工作中的不足，促进工作能力的提高。

三是找准结合点，提高工作办事效率。

围绕医政工作，突出重点，服务群众，开拓创新，求真务实，把群众的呼声作为第一信号，把群众需要作为第一选择，把群众利益作为第一考虑，把群众满意作为第一标准，力求工作取得实效，工作办事效率得到进一步提高，各项工作任务做得更扎实。

第三篇：学生化学学习状态的调查研究

学生化学学习状态的调查研究

[摘要]我校化学组开展了学生化学学习状态的调查研究，我们从高中化学教学实际出发，通过调查问卷等方式全方位了解学生的化学模糊观念，并对数据进行全面分析，得出对教与学有针对性帮助的结论。

[关键词]学习状态；调查研究；模糊观念

一、问题提出

化学模糊观念主要指学生对化学知识的理解偏离了课本的知识，不能用科学的方法去分析化学问题。学生在学习过程中，总会遇到一些模糊观念，教师教学时只有从学情出发，注意解决这些障碍，才能使自己传授的知识满足学生的需要，进而提高教学质量。因此，研究学生获得化学知识的重要途径和当前学习中的主要困难，揭示化学模糊观念的普遍存在现象及其产生的原因，是我们化学教师调整和设计教学过程、寻找有效教学方法的主要依据。

二、调查方法和调查对象

调查采取问卷形式，问卷的内容涉及学生获得化学知识的途径、学习中存在的模糊观念及产生的原因、模糊观念如何得以澄清，并将这些内容编为选择题供学生选择。我们选取我校高一年级的学生为调查对象。本次调查共发问卷960份。为了使调查结果可信度高，问卷不记名，力求调查真实情况。

三、调查结果与分析

我们对全部有效反馈问卷抽取500份进行分析，统计结果见表1。

通过分析表中数据可以得出以下结论：

1.获得化学知识的主要途径

对获得化学知识的主要途径的5个供选项中，有83%的学生主要依靠教师的讲授，这说明教师的讲授对学生的学习起着相当重要的作用。主要体现在：化学教师是化学教学的组织者和实施者，化学教师的教学水平是影响学生化学学习的重要外因。正因为如此，化学教师在教学时更应以学生为中心，面向全体学生的全面发展与主动发展，最大限度地调动学生学习化学的积极性。可见，要达到良好的教学效果，教师自身的素质至关重要。另外，学生获得化学知识，靠阅读有关化学刊物的占28%，自W教材的占32%，通过做大量练习的占35%。因此，教师除了要讲授好教材知识外，还应指导学生自学有关化学刊物，从而培养学生的自学能力、分析问题和解决问题等方面的能力。学生学习化学理论知识后的应用实践主要是通过练习来实现的，所以说针对性练习是外因转化为内因的必要途径。可见，针对性练习是提高学生化学学习成绩不可缺少的必要条件。

2.学习中存在的模糊观念

从表1的调查结果可以看出，绝大部分学生（72%）对元素化合物的现象和性质的知识是很模糊的，经深入了解发现，学生觉得元素化合物知识内容繁多、头绪纷繁、难以识记。为此，教师必须优化元素化合物知识的教学。事实上，元素化合物知识的最大特点是实践性强，因此，教师教学时应根据元素化合物的知识特点，充分利用实验、模型，运用探究式实验教学方法，从事物本身的性质出发，以借鉴前人的探究方法为主线，通过各种严密的科学实验或推理分析，由表及里，从现象到本质，把元素化合物知识抽象枯燥的理论课上成有趣的实验探究课。这样，不但体现了一切正确的科学结论均来自于实践，更为重要的是通过一步一步地讨论分析、设

疑、释疑，最大限度地提高了学生学习化学知识的兴趣和求知欲，也使学生更容易理解和掌握化学理论知识。同时，还要加强基础理论对元素化合物知识学习的指导作用，注意将知识系统化、整体化，抓规律、记特殊；引导学生对知识进行概括归纳，构建知识块、知识链，形成知识的网络结构；注意引导学生在掌握知识的同时把知识转化为能力。

中学化学基本概念非常多，相关知识分散于各章节中，很多学生会越学越觉得中学化学知识内容繁且杂，掌握起来有很大的难度，从而在学习上陷入了非常被动的局面。但是，化学概念理论大多数是在实验基础上形成的，且表述概念理论的语言逻辑性强，因此，教师在教学时应结合传统教法中教师讲解目的性明确、全面、重点突出的优点，在学生自学的基础上，运用启发式教学，将重点、难点和学生自学过程中容易疏漏的地方做查缺补漏的工作。值得注意的是，有45%的学生对化学实验也很模糊，这也反映了当

前中学化学教学对实验教学还不够重视，这有待于进一步去改善。

3.存在模糊观念的主要原因

调查中，认为“对教师所讲的内容一时能接受，可不久又忘记，记住的仍是自己最初的想法”的学生占70%，造成这种现象的原因有以下三个：（1）学生的知识结构不合理；（2）学习过程中存在“先入为主”的负面影响；（3）“心理定式”的限制作用。为了帮助学生克服这些学习障碍，教师首先要教会学生构建化学知识结构，严格要求和帮助学生及时掌握应当学会的知识和应当掌握的技能。其次，为了消除“先入为主”的影响，在课堂教学中，教师应引导学生采取类比的方法，找出各种相似概念的区别，划清各种类似知识的界限。同时，还要指导和要求学生加强理解，提高对知识的概括水平，以发挥知识正迁移的积极作用，克服知识负迁移的消极作用。教师应如何引导学生打破“心理定式”的限制呢？心理学家指出，“心理定式”是指学生在长期的学习过程中形成的一种习惯性思维方向。这种心理状态非常容易使学生因思维定式而形成负迁移，产生消极影响，造成学习上的困难。而要摆脱“心理定式”的负作用，教师要在课堂教学中，充分以学生的心理过程为依据，尽最大努力“制动”学生的“心理定式”，培养学生思维的广阔性和敏捷性。

认为“自己参与实验机会太少”的学生占61%，这也说明了当前中学化学教师还没有认识到实验操作能力的培养是学科能力培养的基础。化学是一门以实验和应用为基础的基础理论课程，一切化学理论、化学原理、物质变化的规律都是以事实为依据的。如果学生不能参与化学实验，也就是说不能从实验的事实去归纳总结出所学的知识。这样，学生获取知识的方式往往是被动的、依赖性很强的，不利于培养学生的创新能力和学生的主动发展，这和我们当前提倡的培养有知识、有技能、有创新能力的个体的素质教育格格不入。调查中，认为“教师上课分析不够清晰”的占23%，所以，化学教师应加强自身修养，努力提高教学素养。另外，还有一些其他因素影响着学生的学习，比如认为“化学知识点太多、难以理解”（占28%）；上课时注意力不够集中（占20%）；没有足够的时间和机会深入研讨化学问题（占34%）。

4.澄清模糊观念的途径

从调查统计的结果可以看出，在澄清模糊观念的途径上“直接找老师解答”或“与同学交流”的选率分别为7%和18%，而“经过思考后再找老师或同学解答”的占70%，这说明学生在学习过程中遇到困难能独立思考问题、分析问题，从而解决问题。我们化学教师应把握学生这一优点，在教学过程中把学习的主动权还给学生，重点培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新精神，这比直接传授课本知识更为重要。“通过实验来解决问题”的只有4%，造成这一现象的主要原因与我们前文分析得出的现在中学化学教学不注重学生的化学实验操作有关，也与我们学生对化学实验的参与意识不强有关。因此，化学教师应该正视化学实验在教学中的地位与作用。

四、结论与建议

学习过程是学生主动建构知识的过程，教学只有创设有利于学生主动建构科学概念所必须的条件，才能促进学生获得真知。然而，无论怎么样的教学，都不可能将教师自身的科学观念全部转变为学生的观念。学生在学习过程中对知识的理解往往会“先入为主”或是产生偏差，它们常阻碍学生科学观念的形成。为了使学生更有效地理解、整合和应用化学知识，使学生积极主动地建构化学知识，充分发挥自主学习的能力从而获得自主发展，教师在课堂教学中应根据特定的教学内容，在了解学生原有观念的基础上，创设一定的教学情境，采取多种措施让学生理解和掌握化学知识。

第四篇：消防电梯验收常见问题与把握重点

消防电梯系统

（一）消防电梯系统：

1、井道未按规范要求独立设置（有的消防电梯与客梯合用井道，相互之间无有效防火分隔）。

2、消防电梯机房与其他电梯机房之间未按规范要求进行有效防火分隔。

3、井底未设排水设施或排水井容量小于2.0m3或排水泵的排水量小于10 升/秒。

4、首层未设供消防员专用的操作按钮。

5、有的电梯迫降后，不能继续投入运行。

（二）消防电梯验收应把握的重点：

1、图纸、资料的审查：初始设计图纸、施工图纸、设计变更及竣工图，隐蔽工程的施工验收记录，工程质量事故的处理记录。

2、一般性检查：现场查看、测试消防电梯数量、位置、性能要求及防水措施，火灾应急照明和疏散指示标志安装、功能及照度，外线、专用电话、电话插孔的设置，火灾事故广播、扬声器、备用扩音机、火灾警报装置的设置及性能。

3、系统综合性功能试验：消防电梯的控制功能（手动、控制室、联动控制）试验。

第五篇：把握学习永威的两个重点

把握学习永威的两个重点

一是学习永威中学细腻的备课方式。永威中学的课时计划非常细腻，不但达到了备知识、备 方法、备学生等常规要求，更重要的是备时间，即有科学的时间安排。每一小节的任务是什么？用多长时间？教师怎样活动？学生怎样活动？怎样让学生充分暴露问题？怎样引导学 生解决问题？哪些问题学生自己解决（包括学生自学，生生互助等）？哪些问题老师通过教 的方式解决？突出每一小节的“清”字（即一步一确认，一步一达标）。

二是提高课堂效率和课堂达标率。备课是基础，达标是关键，达标的内涵是人人达标，达标 的途径是高效。要学习永威中学的老师在课堂上精巧的引导方式、灵活处理学生暴露问题的 能力；学习严格要求学生、凸显教育的严肃、科学这两大本质属性的精神；学习突出能力培养、在培养能力过程中学习知识教学方法（比如：在纠错过程中，不但注意了知识的纠正，而且高度重视做题的规范）；学习在课堂上善于发现、密切观察学生问题暴露程度的能力；学习在课堂上严格要求、正确评价、适当鼓励等正确教育学生的精神和方法。

2、学习永威的几个重要方面

学永威一是要学观念、学精神。

教师要改变传统旧观念，树立新思想，新学风。要坚信“每一个学生都能行”，“只有差异，没有差生”； “没有经过良好有效的教育而不能养成良好习惯的学生”。要把“让每一个家长满意”，让“学校

满意”当成最高的工作目标。要真正学习永威人敬业奉献的精神，彻底改变过去抓事不能一抓到底的惰性思想。我们现在工作中存有惰性现象，有令不行，有令不止，工作安排还价，打折扣。工作拖拉，私事大于工作，不是以工作为重，工作的事要为私事让路。安排的课程这里不行，那里不行，不愿意早来，就愿意早走。

二是要学模式、学实质。

永威教学模式是“先学后教，当堂训练”，教师的“后教”是在学生先学的基础上进行的。“当堂训练”的核心是“当”字，也就是随堂独立完成，只有这样才能准确把握学情，才能知道学生的学习效果。永威的实质是“严”、“细”、“实”三个字。“严”就是严格要求，严格考核，要求当堂完成的任务不能拖拉，要求“当天清”不能拖到第二天。“细”就是不放过微小的细节。“实”就是求实效，不弄虚作假，层层落实到位。

三是要学方法，学管理。

从管理中要效益是传统管理与现代管理的分水岭，学习永威就要对教学人员、后勤工作人员进行深层次管理。结合工作实际大力开展向永威教师学习，树立良好的教师职业道德；对照工作目标开展自评、自纠活动，严格考核，严格奖惩，对学生进行严格的评价，坚持“三清”，对症下药，进行补救，抓学生的管理工作，让学生学会学习、学会生活、学会做人，让学生真正驾驭生活，做生活的主人。现在我们36级学生养成教育做的还不是太好，班主任的工作力度还不够，如有的学生课间打闹，不讲究卫生，不爱惜别人的劳动，随便扔

字纸，今后要求学生到校除了打扫卫生值日的以为，其他学生一律在教室安静自习，做好上课准备。前段时间，我们下发了学生文明礼貌七字决，要求各班落实好，让学生养成好的文明礼貌习惯。政教人员一定抓好学生管理工作，防止不良事故发生。学生课间纪律，间操等加大检查督导力度，每天将班级量化情况进行公布。

关于教职工的管理，加大检查力度，级部要求，严格坐班制度，对因事外出的人员，按学校规定扣分。坐班考勤分数纳入教职工的量化。

5学习永威向课堂教学要质量，充分发挥课堂的最大效能今后级部要求上课教师要提前2分种到课堂，组织好学生做好上课准备。同时要求上课“六不准”即：不准拖堂，不准上课外出，不准接打电话，不准将学生赶出教室，不准提前下课，不准接待客人。希望全体教师提高认识，认真遵守。

6、学习永威要树立目标 持之以恒

把“当堂完成作业”列为学校教改方案，将“包”字引进校园；按公平竞争、等价交换的市场经济规则，改革校内管理机制。正是这种精神，蔡校长坚持“发展是硬道理”的理念，将一所农村初中经营成一所驰名的现代化初中；总结出“庄稼长不好，农民只会怪自己努力不够，不会怨庄稼”的朴素道理，作为给自己工作加压的动力。永威的经验贵在不断的执着追求。也许有人会说，永威的作法朴实、简单，但是，越简单的东西坚持下来就是不简单。