科普版小学英语lesson 1 im a cat 教案(共3课时)

第一篇：科普版小学英语lesson 1 im a cat 教案(共3课时)

Lesson 1 I’m a cat

教案

一、教学目标 1.知识与技能

（1）能听懂和会说本节课的单词，做到发音准确、清晰；

（2）熟练运用交际用语与同桌进行对话；

（3）能够进行看图问答或综合说话；

（4）能够根据多媒体课件和油印材料听读英语短语。2.过程与方法

（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；

（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；

（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。3.情感态度与价值观

（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；

（2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。

二、教学策略

1.师生示范策略：教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚对话的内容和方式；

2.自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；

3.歌曲“激趣”策略：通过学生的chant、sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant和歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。

三、教学准备

1.本课教材；

2.拓展资源：Let’s sing一首英文歌曲。

第一课时

教学内容：开场白和Let’s talk的前两个情景：

1.教课堂用语：

开始上课时，教师可先用英语说“Hello!Class.”教学生说“Hello!Class.”教师说，今后我们上课时要用来互相问好，现在大家试一试我说“Class begins.”（意思是说“上课”）请大家站起来，待学生站起来后，教师说“Hello!Class.”学生说“Hello!Miss Yu.”教师说：“Sit down, please.”(意思是“请坐下。”)，再反复练习几遍。

2.开场白：

在学生学会了这句话，兴趣正浓的时候，教师把话题一转说：“今天是我们第一堂英语课，刚才大家已学会了一句英文，今后还要学会说很多英语，大家愿意学吗？”然后问学生：“看谁知道我们为什么要学英语课，以及怎样才能学好英语。”引言课要尽量采取师生对话的形式，教师不时地提问，让学生思考和回答。

3.导入新课：

开场白结束后，下半个课时要学习Let’s talk的前一部分的内容。教师说，外国人见面问候除了用Hello外，还可以用Hi，这两个词都是“你好”的意思。现在我给大家介绍两位外国小朋友（可以拿图片、画简笔画或是做手指木偶），这位小朋友叫Tom，这位小女孩叫Eve。现在请看一看他们见面时是怎么打招呼的。然后边说边做角色表演，可以用自问自答导入法或用手指木偶导入法，说“Hi!Eve.”“Hi!Tom.”和“Hello!Eve.”“Hello!Tom.”并让学生跟说几遍。

4.操练：

先在师生间操练，让学生分成小组用“Hello!Hi”练习对话。待学生说的熟练后，让他们和同桌用自己和对方的姓名相互问答。

5.教课堂用语：

在下课前两三分钟，教师说现在快下课了，以后我们下课也要用英语来告别，然后教“Goodbye, class.”和“Goodbye, Miss Yu.”

第二课时

教学内容：Let’s listen and draw和Let’s talk的剩余部分。（1）复习检验：

上课师生问好以后，教师走到学生中间，随机地与学生对话说

“Hi!Hello!”相互问好，可以变换形式。让男女同学对话分别充当Eve和Tom。

（2）学习cat等4个生词并操练。

本课的Let’s talk中将出现下列生词：cat，dog，pig，fox，可以先通过画画学习这些动物的名称，让学生用彩色笔在纸上画出cat，dog，pig，fox这些动物。画完后可以进行操练和做游戏，教师说dog，学生就将狗的图片举起来并读出dog这个单词，将学生分成左右两队看哪个对的反应最快，读的声音最大最准给该队加上一颗星。（3）导入新课

教师可以指着穿女服的猫和狐狸的图片或简笔画说Miss Cat，Miss Fox。

指着穿男装的狗和猪说Mr Dog，Mr Pig，先让学生听几遍，然后跟读。说完再指着自己说“I am Miss Yu.”待学生听懂后，教师用角色表演法导入，先说“Hi, Miss Cat”或“Hello!Miss Cat.”再转过身来拿起猫的图片放在胸前说“Hi, Miss Cat.”。再用同样的方法向dog，pig，fox问好。待学生练的较熟练以后，便用角色表演法导入，方法是：叫四位同学到讲台前，两位男同学分别扮演Mr Dog和Mr Pig,两位女同学分别扮演Miss Cat和Miss Fox。（4）操练

教师可采用竞争的游戏环节对学生进行灵活的操练。

第三课时

教学内容：Let’s sing

Let’s make 和 Let’s practice（1）复习检查：

让学生拿出卡片，男生充当Mr Dog或Mr Pig，女生充当Miss Cat或 Miss Fox。然后让同座站起来相互问好。先说“Hi!Miss Fox.Hello!Mr Dog.”等，再让另一些同学站起来说“Hi!I am Miss Fox.Hello!Mr Dog!”

（2）导入新课：

教唱歌曲“The hello song.”学会后用dog，pig，fox和cat代替歌中的Tom和Eve。（3）做头饰：

本课时的主要教学内容是做头饰和角色表演，先让学生取出“活动材料”中的头饰材料，男生可做pig或dog，女生可做cat或fox。教师要一步一步教学生怎样做，做好后用夹子或别针夹住，也可直接用胶水粘住，以戴在头上合适为准。（4）表演：

做好头饰后，便可进行角色表演了，让学生戴上不同的头饰，先让同座的站起来说“Hello!Miss Yu.I am Miss××.”(根据所戴的头饰说)，再让一排排同学到讲台前，依次互相说上面的内容。

(5)课后练习：

做练习册中的Ex.1和Ex.2。板书设计： Hi!Hello!Hi!I am cat.Hello!I am dog.

第二篇：小学第6册英语复习3课时教案

小学第6册英语复习3课时教案

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活动八

谈生日

教学参考时间：5分钟

（1）请学生朗读Listenandnumber部分排列好的句子。

（2）启发学生模仿Listenandwrite部分内容，从月份、季节和当天的活动等方面说说自己的生日。

活动九

练一练

教学参考时间：5分钟

（1）学生独立完成活动手册P30—10：找出几个人物角色的生日，并填入方格，看谁完成得又快又正确。

（2）两人共同完成活动手册P30—11：

读问题；

商讨答语；

填写答案。

五、板书

Recycle

（3）

Spring：

February

march

April

Summer：

may

june

july

Autumn：

August

September

october

winter：

November

December

january

（以上单词可以一图片的形式出示）

探究活动

查找资料的探究活动

探究内容：搜集名人的生日和事迹。

探究目的：巩固月份的单词以及日期的表达，了解更多的名人事迹，学习值得敬佩的方面。

探究形式：学生通过上网、或上图书馆查相关的资料

活动过程：

1．生课外查阅更多的名人生日以及他们的事迹。

2．查到的内容讲给大家听，课上互相交流。

小采访的探究活动

探究内容：组织学生进行小型的采访活动

探究目的：培养学生的语言交际能力

探究形式：全体学生

活动特点：此项活动以采访的形式进行。可以同学之间互相采访，也可以指定一部分学生当被采访者，另一部分学生当记者围绕“喜欢什么季节以及原因”的话题进行采访。

活动过程：

1．教师给学生规定需采访的内容：what’syourfavouriteseason?why?

2．教师手拿麦克风，以记者的身份进行自我介绍后，去采访某一个学生。

3．请学生模仿教师的示范，继续进行此活动。

Look：Beautifulseasonsincanada

春季郁金香花争奇斗艳

夏季阳光明媚

秋季枫叶层林尽染

冬季万里雪飘，极具风情

教学反思：

本课时的学习主要是让学生体会成就感，让学生觉得在学习了前几个单元后又收获，能用学过的知识来交流，用学过的知识来应用到实际的生活中。我还扩展了知识，让学生看了加拿大的四季，让学生对四方文化产生好奇和兴趣，这样也提高了学生学习英

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第三篇：科普小学英语3上单词汇总

科普版小学英语三年级第一册单词

第一课hi嗨hello你好Mr先生pig猪Miss小姐fox狐狸I我am是cat猫dog狗

第二课good好的morniing早上are是you你，你的a一个(件，张)boy男孩yes是的no不girl

女孩

第三课nice令人愉快的meet遇到，碰见too也my我的name名字is是goodbye再见bye

再见

第四课your你（们）的please请sit坐down向下what什么new新的第五课excuse 原谅，劳驾me 我excuse me.对不起。How 多么，如何old岁的，旧的，老的How old are you？ 你几岁了？sorry对不起do做，干not不konw知道nine九ten十

第六课bear熊duck鸭子this这，这个letter信thank谢谢Not at all.不客气

第七课bird鸟it它 bee蜜蜂that那个，那fish鱼forg青蛙he他Mrs夫人hen母鸡she她第八课monkey猴子look看room房间VCD影碟（机）TV 电视机

第九课bag书包 in在...里cap便帽hat礼帽colour颜色blue蓝色and和red红色的can能see看

见ball球black黑色的white白色的第十课Howareyou?你好吗？fine好的OK好，可以mum妈妈dad爸爸

第十一课glad高兴banana 香蕉for为，给How do you do? 你好an一个apple苹果baby婴儿

chick小鸡pear梨

第十二课find发现，找到sad悲伤地big大的fat胖的，肥的That's OK.没关系。yellow颜色come来

quick快miss想念

第四篇：科普剧教案3

科学与艺术双翼齐飞——探讨科普场馆科普剧发展的若干问题 常娟 中国科技馆

发表时间： 2014-04-22 科学与艺术双翼齐飞

——探讨科普场馆科普剧发展的若干问

题

常娟 中国科技馆

科普剧作为一种新颖的科学教育方式已逐渐受到科普场馆、学校、社区和街道以及专业博物馆等单位的关注。2008年8月25日至26日在东莞市科学技术博物馆举办的首届“全国科普场馆科普互动剧创作表演大赛”也反映出，地方各级科普场馆、中小学校及社区和街道，已经有组织地开展科普剧自主创作与表演活动，东莞科技馆等还在全国同行率先成立了“科普互动剧表演剧团”。这些对于推动和提高科普互动剧的加强科普场馆与学校教育之间的联动，促进科普剧在科普教育更快发展和普及中起到重要作用。本文期望通过对科普场馆科普剧若干发展问题的探讨，促进科普剧工作的开展。

一、科普剧的界定

1.概念

首届“全国科普场馆科普互动剧创作表演大赛”对于“科普互动剧”的定义为：是一种新兴的独特、新颖的科普形式，它以多个原理简单、现象明显的科学实验为基础，配以相应的剧情，通过艺术表演的形式弘扬科学精神，传播科学知识。它把科学知识、科学实验通过戏剧的情节以舞台表演剧的形式展现出来，使观众体验科学，激发观众对科学的兴趣。

然而从整个大赛的剧目表演来看，并非限于科学实验，一些表演已经突破了科学实验，而是以某个政府关注、百姓关心的社会话题为题材，运用多种舞台艺术表现形式，宣传一种新的观念，促进社会和谐发展。从注重科学知识传播转向培养公众的科学思想、科学方法和科学精神，也同样具有科学性、艺术性和感染力。

同时现存的“科普剧”概念可谓莫衷一是，包括有“科普剧”、“科学互动表演剧”、“科普互动剧”和“科学童话剧”等等。这从一个侧面也反映出，作为一种新兴的科普形式，科普剧本身还没有一个准确的定义，仍然处于探讨与摸索的发展阶段。

2.内涵

究竟应该如何定义“科普剧”还需要我们在理论和实践中明晰化，主要在于面向公众进行科学传播，即“以剧传科学”。

当突破了表演场所的限定以及接受群体的狭隘性后，科普场馆、学校、社区和街道以及专业博物馆共同来开展科普剧表演，就促使了表现形式的多样化，使得科普剧成为一个面向社会开放的平台。

同时为了取得最佳的效果，科普剧表演注重将所表现的内容与公众关心的生存与发展问题相结合，不再局限于科学实验，知识点的介绍（这也并非是科学传播普及的重点），而重视科学发现过程以及科学精神的启发，逐渐使公众掌握科学发现、技术发明的科学方法，从而使科普剧表现的主题挖掘得更加深刻，吸引了不同层面的公众有意愿地参与科普剧这种形式当中。

另外，目前科普界已达成了一个共识，即科普场馆的展品展项应加强其互动、体验和参与性。那么，强调科普剧的“互动”是否就是要让观众参与到表演或实验当中呢？笔者认为，只要观众能够有意识、有意愿地与演员进行包括动作、思想和情感在内的各方面交流与互动，将思想和情感融入剧中，达到对其潜移默化的影响，就已经实现了科学普及的真正价值。

二、科普剧发展的背景与现状

科普剧这种新颖独特的科普形式在理论和实践界已得到广泛认同。西方发达国家早已流行着将科学知识搬上舞台的科学互动表演秀。如美国的“比克曼”、加拿大的“疯狂科学”、英国的“两个科学家的对话”、德国的“伽利略视觉”等。2000年中国科技馆引进英国“活灵活现的科学”

“科普剧”，受到学生、家长和教师的热烈欢迎。“科普剧”由此在我国科普场馆初露端倪。2001年英国“活灵活现的科学2001”流动展览再次来到中国科技馆，其间科普剧分别赴朝阳、石景山等四个区的青少年科技活动中心巡回演出，“科普剧”这种全新的科普教育形式开始受到科普场馆的关注。

此后“索尼探梦”推出了科学剧《光彩的异想日记》和科学童话剧《美妙声音的魔幻传奇》等。北京龙门少儿教育研究所也自2004年科普剧“挑战惊奇”首演以来，获得了社会各界的广泛认可。他们陆续开始探索这种科普形式，尝试将科学互动表演秀本土化去掉其中一些不适合国内教育的内容，换以本土化的说话方式和情节，让中国的儿童也有机会接触这种最新的理念。

中国科协于2007年9月开展了“科普剧在中国”的项目后，各地涌现出一批精彩的科普剧目。目前，我国已有一些专业的团体从事科普剧的创作和表演，并通过在科普场馆、中小学校、小剧场演出或电视节目、光盘销售等形式广泛流传，显示了科普剧的独特魅力。

目前我们通常在国内科普场馆展厅所见到的表演主要是在展厅设置专用表演台，围绕重点展品或者一些重要但无法使用常设展览形式表现出来的科学现象、原理和应用，通过辅导员表演或邀请观众直接参与的形式，直观、生动、活泼地展示在观众面前，向观众普及科学知识、讲解科学原理、传授科学方法。而科普剧可以说是源于科普场馆常设展览的科学表演，而又打破了原来所谓的固定的常设展览、临时展览等陈列展品或者表演台的展教模式，成为了科普场馆创新展教活动、丰富教

可以成为一个展项，更是一种活动。它将科学与艺术自然地融为一体，拉近了科学与观众的距离，力求实现科学、艺术、人文三者的结合。

三、如何开展科普剧创编及表演

现在科普剧的发展还处于初级阶段，尽管目前已经涌现出了不少优秀的剧目，但是也存在一些不可忽视的问题，诸如：真正意义上的原创作品还很少；演出的内容挖掘不深刻，反映不全面；受众单一，偏重于拟人化的方式吸引青少年儿童等等。正是由于上述问题的存在才给予科普场馆更广阔的创作空间，可以在这方面做出大胆的探索。

科普场馆开展科普剧创编及表演首先需要回答和解决两个问题：1.演什么？亦即传播普及什么，也就是内容的选取问题。2.怎么演？亦即怎样传播和普及，表达的方式、途径等问题。

1.选题内容

（1）体现科学的内涵

科普剧作为科普形式之一，是面向社会公众的一项科学普及工作，因此选题内容首先应具备一定的科学性，但是要避免成为“立体课本”，仅仅使公众重温学校内容，而要达到科学与公众实际生活相结合，将生活实践的内容赋予科学的内涵。首届科普剧大赛主要围绕的是环境、资源等问题，事实上，现实的生活是如此的丰富多彩，人们所关心的问题还有许多，今后如何挖掘内容会是一项重要的工作。从满足公众的实际需要入手，这将是推进公众理解科学的动力所在。

（2）科学与人文的结合

“弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和科学方法”是科普场馆的共同主旨。那么科普剧的内容同样应该不仅限于科学知识的传播，即使是科学知识也并非只有物理化学实验可以表演。如何深入挖掘科普内容当中蕴含的科学精神、科学思想和方法，通过塑造人物形象与性格来表达情感与思想，实现对人文精神的终极关怀也将是需要认真研究与考虑的问题。

（3）突破受众的单一性

目前科普剧的受众基本上或绝大多数是青少年儿童，表演方式上主要采用的是拟人化的角色扮演。适宜对象的单一性使得科普剧的原理和蕴含的价值就显得有所局限。然而全国各类科普场馆建立的宗旨和目的毫无例外地几乎全是面向广大社会公众。因此科普剧今后发展将会面临这样一个困境，即如何吸引包括成人在内的更多的公众有愿意地接受这种科普形式。

2.艺术表达形式

（1）硬件

科普场馆开展科普剧表演一种可以在专门的表演剧场，另一种可以在展区或展项前进行临时表演。这就要求剧场或临时表演台的布置与剧目相互映衬，首届科普剧大赛当中个别剧目的遗憾之处就在于背景抢了演员的镜头，这样的背景是科普剧演出中的大忌。因此在科普剧表演的硬件环境上，我们要创造适宜的剧场内外建筑环境。剧场应满足演出一方的使用要求，并应考虑发展情况；同时也要满足观赏一方观众的素质和喜好，使得观众不仅能够很好地欣赏剧情和表演，与演员之间产生

想象，产生共享的气氛。

科普剧在表现形式上也需要在必要的实景基础上，结合多媒体等现代手段，使表达更加多样化。虚实结合，既有实景，又有象征性、装饰性的设计。充分利用先进的设备、高科技的舞美手段，巧妙地把现实与虚幻融合到了一起，这样就可以在表演中排除违反最基本的自然规律和逻辑的现象，把舞台重新挪回到人类的时空，还可以加入很多在现实中很难办到，但又似乎在理论上行得通的元素。这样不仅为公众排除了虚假的印象，还极大地增强了科普剧的可看性。

（2）软件

①培养科学素质——创编出优秀的科普剧，首先需要编者具有较高的科学素养。《科学课程标准》指出：科学素养主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。其次科普剧作品的创编需要发挥巨大的想象力和创造力，科普场馆要想推出科普剧精品不能没有想象力。但是应当注意的一个问题是，在进行科学普及的时候，必须把真实的情况告诉公众，既不能把科学神秘化，似乎是神丹妙药，可以包治百病；也不应该把科学家神化。在宣传科学家时应该实事求是，恰如其分。最后创编科普剧需要拥有一定的教育学和心理学知识，因为科学文化的传播与普及，本质是教育，是面向全民的教育，而科普剧正是科普教育的一种形式。

②提高艺术修养——科普剧的表演具有较强的综合性，它综合着

普剧的表演不纯粹是一种表演技能的活动，更多的是一种体验活动，包括对角色的体验、对优秀科普作品的体验，对生活的体验。同时，表演对于演员而言更是一种想象活动，能够使他们在表演中运用动作、语言、表情来充分展现自己对表演内容的理解，调动观众的情绪情感。那么要搞好科普剧就应当加强创编者及表演者的艺术修养，要培养审美趣味，扩大欣赏视野。

首届“全国科普互动剧创作表演大赛”可以说是具有非常重要的现实意义，它是科普剧在全国范围内发展迈出的第一步。为了有效地开展科普剧创编和表演，科普场馆需要努力创造一些必要的条件：

（1）努力培养一支专、兼职的科普剧创作与表演的队伍，提高他们的科学与艺术素养。同时加强科普剧创作理论研究，不断提高科普创作表演水平。

（2）依据共建平台、共享资源、共谋发展、优势互补的原则，科普场馆应加强与学校、社区和少年宫等场所之间的联系，广泛吸引更多的人士参与到科普剧编演当中，形成“科普剧社会化”的大格局。

（3）加强基础设施建设，包括剧场及剧场空间环境的建设。提高科普资源的利用率，使其发挥最大效益，为科普剧表演做好保障支持工作。

（4）扩大媒体传播力度，特别是利用音像制品进行科普剧宣传，提升科普场馆科普剧的知名度和美誉度，由此形成具有一定规模和影响力的品牌项目。

第五篇：科普版小学英语三年级教案

Lesson 1 Hi!Hello!Teaching Aims：

1、to grasp the simple greeting expressions in lesson 1.2、be able to read recognize the persons and animals on the cards, and speak their English names.3、be able to imitate the action of the teacher.Important points and Language focus:

1、the simple greeting expressions in lesson 1.2、the persons and animals on the cards, and speak their English names.Teaching Utensils：

Book, blackboard, pictures, computer, radio, and tape.Teaching Processess：

Step 1: Review the content learned yesterday.Ask students to recite the 26 letters.Step 2: Hi/hello.The teacher say hi/hello to the students by showing the word cards.Ask the students to follow the teacher.Hi/hello 是英语问候语，相当于“喂，你好”的意思.Ask the students to imitate how to express their greetings to the classmates in English.Step 3: Introduce Tom and Eve to the students by showing them through the pictures.Let the students follow the teacher to read the two names loudly.Then ask the students to say hello to the two friends.Step 4: Show the four animals to the students, and teach the pronounciation of them.Imitate the four kinds of the animals.Cat, dog, pig, and fox.Invite the students to imitate the small animals together.Ask the students to say hello/hi to the students.Step 5: Introduce the two words “Mr/Miss”.Tell the students that Mr should be used on men, and Miss on women.Ask the students to apply the “Mr/Miss” to the four small animals.Step 6: Introduce “I am/ I’m”.Explain the meaning of “I am/ I’m”.Introduce the using ways of “I am/ I’m”.Let the students to use “I am/ I’m” to introduce themselves.Step 7: Listen to the tape recording to review what they learned in class.Let the students to read after the teacher.Ask the students to role-play.