综合实践蔬菜王国探秘（范文）

第一篇：综合实践蔬菜王国探秘（范文）

综合实践《蔬菜王国探秘》教案

一、活动背景

目前，小学生正处于生长发育的重要时期，科学的饮食是儿童健康成长的保证。通过调查，我们发现部分同学因偏食、挑食、厌食导致营养不良。很多孩子的家长向我们反映，说孩子在家不爱吃蔬菜，每次在吃饭时，因强迫孩子吃蔬菜，经常闹得不欢而散，想让老师给孩子做做思想工作。怎样来做好孩子们的工作，让他们自觉地养成科学饮食的好习惯呢？这一问题时刻在我脑海里闪现，我一直在语文教学中寻找切入点。

二、课题的产生

我们学习了一篇课文——《菜园里》(九年义务教育六年制小学教科书语文第一册)这是一首儿歌，我让孩子们自学课文，有个同学发出感叹：“菜园里好多蔬菜哦，颜色真漂亮”同时，我也知道了城市的孩子们对蔬菜的知识了解得太少。我当时就顺藤摸瓜的问了下他们平时爱吃什么蔬菜？吃蔬菜对身体有什么好处？让他们回去后调查下菜市场的蔬菜有哪些，都是什么样子的，第二天把答案告诉老师。第二天，我一走进教室，同学们便围了过来，叽叽喳喳地讲个不停。我发现同学们对蔬菜产生了浓厚的兴趣，便问同学们，你们还想了解蔬菜的哪些知识呢？教室里顿时沸腾起来，同学们提出了许多有趣的问题，那我们怎样来解决这些问题呢？我与同学们一起讨论起来，我们统一了意见，决定开展《蔬菜王国探秘》为主题的综合实践活动。

三．活动目标确定 认知目标：

1、调查了解蔬菜的种类，外形和颜色。

2、了解最新饮食健康信息和关于蔬菜的知识。

3、如何让小朋友们爱吃蔬菜。情感目标：

１、让学生在活动中体验成功，享受成功的乐趣。２、培养大家热爱家乡、为家乡建设献计宣传的激情。３、形成合理饮食的良好习惯。能力目标：

１、学会与社会交往的技巧并逐步培养社交能力。２、学会调查了解、记录整理资料。

３、培养合作学习、增强他们的团结协作精神。

四、活动实施过程

（一）引入主题，提出问题

确定活动目标后，我组织学生针对“蔬菜王国”这个主题，展开讨论,大家畅所欲言,各抒己见，提出了近十几个问题。

如：

1、认识多少蔬菜呢？

2、蔬菜有哪些营养成份？

3、蔬菜的颜色有几种？

4、蔬菜的食用方法？

（二）归纳问题，确立课题

根据学生提出的问题，我和同学们一起进行了归类整理，确定了以下几个重点探究课题：

● 蔬菜的品种 ● 蔬菜的外形颜色 ● 蔬菜的营养成分 ● 蔬菜所制成的菜谱 ● 蔬菜的未来世界

成立研究小组，组内分工，制定活动方案

针对确立的课题,学生自由组成五个课题小组： ①菜名宝宝组；②可爱造型组；③营养快线组④美食专家组；⑤宣传设计组。每个组设有组长、记录员、查询员、设计员、考察员。

（三）实施阶段

1、调查研究

2、整理资料，统计调查表。

3、成果展示 教学环节：

（一）谈话导入

师：近段时间，同学们围绕《蔬菜王国》这一主题，开展了一系列的综合实践活动，同学们有的上网查询资料，有的向家人请教，有的到书店搜集相关资料，还有的亲自走进菜园，向有经验的老农请教……你们那一张张可爱的笑脸告诉我，你们已经品尝到了成功的喜悦。看（出示“摄影组”拍摄到同学们在调查过程中所拍摄到的MV）。

（二）各小组分别汇报

今天，把你们的收获展示出来，和大家一起分享成功的喜悦吧！在今天的活动汇报课中。将有5个小组中的成员向大家汇报下他们的调查情况吧。

1．菜名宝宝组汇报（名称、分类，谜语形式介绍）组长：我是菜名宝宝组的组长，我们小组是负责调查蔬菜的品种，我们将把蔬菜王国的公民一一向大家介绍，并收集了蔬菜的图片制成蔬菜果园的画报，（展示蔬菜园画报图）现在由我们的组员向大家介绍。

组员

1、我调查的蔬菜分别有：芹菜、青菜、菠菜、花菜、大白菜、圆白菜

组员

2、我调查的蔬菜分别有：胡罗卜、莴笋、茭白、马铃薯、辣椒、芋头

组员

3、我调查的蔬菜分别有：茄子、西红柿、洋葱、大豆、莲藕、花生、组员

4、我调查的蔬菜分别有：冬瓜、南瓜、丝瓜、青瓜、苦瓜、黄瓜、组员

5、这些是我通过课外书收集各类蔬菜的谜语向大家展示： 生根不落地，有叶不开花，市场有得卖，园里不种它。（豆芽）紫色衣，肉白细，煮过後，衣儿肉儿都变色。（茄子）

瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。（青瓜）

不是葱，不是蒜，一层一层裹紫缎，说葱长得矮，象蒜不分瓣。（洋葱）

2．可爱造型组汇报（画出蔬菜涂好颜色展示、词汇形容）组长：我们首先用画笔把蔬菜的颜色外形画下来，并用橡皮泥捏塑出蔬菜的样子向大家展示，最后还编了蔬菜儿歌，现在在由我们的组员向大家一一展示。组员1：出示各种画好的蔬菜颜色外形图向大家介绍蔬菜的颜色 组员2、3：向大家出示已经捏好的橡皮泥蔬菜向大家展示 组员4、5：用形容词组编成儿歌的形式向大家汇报蔬菜的颜色 3．营养快线组汇报（打印、表格）

组长：我们小组成员搜集到的材料，向大家展示展示，关于各类蔬菜所含有的营养成分。

说说我们小组用判断、选择的句式来向大家汇报关于蔬菜的对我们身体健康的作用和关于蔬菜的一些基本知识（举红牌为错，绿牌为对的进行判断）

组员1、2：一问一答 组员3、4：一问一答

4、美食专家组汇报

组长：很多小朋友都不爱吃蔬菜，有些是觉得蔬菜不好吃，有些认为味道不好闻，我们美食专家组设计了一些菜谱、还有厨房里拍摄到的用蔬菜做出的菜谱图片向大家汇报）

组员1、2：西红柿炒蛋、苦瓜炒肉丝、紫菜蛋花汤

组员3、4：分别把结合剪贴的报纸图片展示并介绍是由什么蔬菜主的，味道如何。

5、宣传设计组汇报

组长：我们小组针对同学们不愿意吃蔬菜的是因为蔬菜不漂亮，颜色单一原因，设计了几种未来蔬菜的样子，请大家看看。未来蔬菜特点：颜色上多种、口味中多钟、外形上美观。已经设计好的图陪上广告用语

（三）谈谈感受和体会

师：听了你们精彩的汇报，老师也品尝到了成功的喜悦。孩子们，静下心来，认真回忆一下在本次活动中把你的体会、感受和收获告诉老师，好吗？

甲：在本次活动中，我学会了与人交流，爸爸和妈妈还表扬我呢！乙：在本次活动中，我学会了查找和整理资料，真高兴！丙：在本次活动中，我学会了摄影，看！我拍的还不错吧！丁：在本次活动中，我的胆子变大了，不懂的虚心请教他人了。我还发现有许多事情都需要同学之间的相互合作去完成。

看来大家都对这次的实践活动课感到很开心，和同学之间又多了一份合作。那么想轻松一下吗？请大家放飞想象的翅膀来当设计宣传大师，为我们家乡种植蔬菜的叔叔阿姨们设计她们所种植的蔬菜海报，你们愿意吗？

（四）设计宣传

各小组分别选一种蔬菜设计出一款卡通的海报（展示）

（五）活动评价

本次活动已经结束我想请大家来对自己本次的活动进行评价，看自己哪些做得好还有哪些需要注意的呢？填写综合实践活动评价表。

五、活动感言 综合实践活动是一种实践性课程，只有实践才能有所体会，只有让我们的学生通过实践，才能找到妥善处理综合实践活动课程中各类关系的个性化策略。在参加《走进蔬菜王国》这次活动中不但培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，更能培养学生创新精神和实践能力。，学生通过自身的调查、体会获得知识的乐趣。在调查过程中学生遇到问题都能请教并积极用自己的方式找寻答案，在汇报环节中各组成员都积极汇报调查结果，并说出他们在本次活动的体会。同时在用橡皮泥捏塑自己喜欢认识的蔬菜这一环节中获得了非常圆满的成果，同学们所认识的蔬菜种类繁多，可知实践的能力得到了肯定。在教学中也遇到了一些问题由于没有给学生提供相应的有关资料，使得学生在了解蔬菜食用部分时候认识模棱两可。在这次活动中学生经历了一次难忘的体验，看着孩子们一张张可爱的笑脸和对综合实践活动浓厚的学习态度，为了教育我将继续关注学生、关注实践、关注生活。

第二篇：探秘昆虫王国.教案

探秘昆虫王国

活动目标：

1、初步了解昆虫。

2、帮助学生克服惧怕昆虫的心理。

3、通过学习本课，进一步探索研究性学习的方法。

4、让学生真正体验到学习的乐趣，培养学生良好的学习习惯。活动准备：

（一）教师准备：

1、关于各种昆虫的相关文字、图片资料。

2、能够吸引学生学习兴趣的教室场景布置。

3、有些同学也许害怕小虫子，教师要多加引导。

（二）学生准备：

关于昆虫方面的相关文字、图片资料。活动过程：

一、探索之旅新干线 活动前要做好充分的准备。

1、学生要准备好放大镜、记录本、昆虫捕捉器、食品等。

2、教师先让学生认识一些毒虫，例如：蜂、蜈蚣、毒蜘蛛等。以免在活动中给学生带来不必要的心理和身体上的伤害。

3、教师应了解掌握活动当天的天气预报并准备好放大镜、记录本、药品（有些昆虫是有毒的）。

4、活动时要求学生仔细观察：昆虫都有哪些特点？哪些动物不是昆虫？是昆虫的又吃什么食物？等等。同时，还要学生认真地做好记录。

二、海阔天空任我行

1、学生以小组为单位，或让学生自愿结成若干个小组，去办一个蚂蚁养殖场，其步骤在书中已作了简单的提示。

2、教师在此要给学生鼓励与方法上的指导，使学生对自己充满信心。三、五彩缤纷话收获

1、让学生交流自己在本次活动中的收获，并将探究发现的内容进行整理，写一份“我的研究报告”，以展示自己的探究成果。

2、学生可以根据自己意外的新发现，制定出继续进行探究活动的计划。附：

合作学习方法：合作技能“七字诀” 听取发言要专心，注视对方动脑筋。说明紧紧扣中心，有根有据说得清。求助别人要有礼，得到帮助表谢意。反思自己有勇气，肯定别人得诚心。自控守纪无喧哗，依次发言从多数。帮助同学要热情，耐心周到把难除。支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。建议大胆有设想，人人献策大步闯。协调组员共商量，指正让步齐向上。濒危动物是指所有由于物种自身的原因或受到人类活动或自然灾害的影响，而有灭绝危险的野生动物物种。从广义上讲，濒危动物泛指珍贵、濒危或稀有的野生动物。从野生动物管理学角度讲，濒危动物是指《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录所列动物，以及国家和地方重点保护的野生动物。

濒危动物具有绝对性和相对性。绝对性是指濒危动物在相当长的一个时期内野生种群数量较少，存在灭绝的危险。相对性是指某些濒危动物野生种群的绝对数量并不太少，但相对于同一类别的其他动物物种来说却很少；或者某些濒危动物虽然在局部地区的野生种群数量很多，但在整个分布区内的野生种群数量却很少。

一些国家或地区视为濒危物种的野生动物，在另外一些国家或地区可能并不视为濒危动物。一些种类的濒危动物在得到了有效保护、其野生种群数量明显上升、不再有灭绝危险时，也可以退出濒危动物的行列。

濒危动物等级的划分，有两种方法：

1．两级法 这是我国国家重点保护动物划分的标准，它是根据物种的科学价值、经济价值、资源数量、濒危程度以及是否为中国所特有等多项因素综合评价、论证而制定的。

I级：指我国特产稀有或濒于绝灭的野生动物。II级：指数量稀少，分布地区狭窄，有绝灭危险的野生动物。

2．六级法 这是世界自然保护联盟（IUCN）在其著名的《红皮书》中对受危胁物种的分级方法，近年来我国出版的部分《中国濒危动物红皮书》中也开始用此法。

绝灭（Ex）：指野生状态下已经绝迹，但人工饲养或放养的尚有残存，如麋鹿。国内绝迹（Et）：指国内野生状态的已经绝迹，国外尚有野生的，如高鼻羚羊。濒危（E）：野生种群数量已降低到濒临灭绝或绝迹的临界程度，且致危因素仍在继续，如朱鹮、华南虎。

易危（V）：野生种群数量明显下降，如不采取有效保护措施，势必沦为“濒危”者，或因接近某“濒危”级别，而必须予以保护以确保“濒危”种的生存，如金猫、云豹。

稀有（R）：从分类订名以来，总共只有为数有限的发现纪录者，如沟牙鼯鼠。不足（I）：情况不甚明显，但有迹象表明可能属于或疑为濒危或趋危者，如普氏原羚、假吸血蝠。探秘昆虫王国

活动目的：

1、初步了解昆虫。

2、帮助学生克服惧怕昆虫的心理。

3、通过学习本课，进一步探索研究性学习的方法。

4、让学生真正体验到学习的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

活动重难点： 让学生进一步探索研究学习的方法。

活动准备：

1、关于各种昆虫的相关文字，图片资料。

2、能够吸引学生学习兴趣的教室场景布置。

3、有些同学也许害怕“小虫子”，教师要多加引导。

4、把学生带进大自然。亲自体验感受一下有趣的昆虫。活动方法：观察法。活动过程：

一、导入：你认识哪几种昆虫？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）什么样的虫子是昆虫呢？（2）昆虫都有哪些特点？（3）哪些动物不是昆虫？

2、小组讨论： 昆虫吃什么食物？

3、到大自然亲自感受一下有趣的昆虫。

三、小结：

谈谈你有哪些收获？

濒危动物

活动目的：

1、认识自然界中的濒危动物。

2、了解濒危动物减少的原因，理解人与自然密不可分的联系。

3、使学生初步形成热爱自然、保护动物、保护周围自然环境的意识。

4、培养学生的探究能力。

活动重难点： 培养学生的探究能力。

活动方法：讨论法。活动过程：

一、导入：你认识自然中哪些濒危动物？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）你能够说出几种濒危动物的名字？（2）为什么那么多动物处于濒危状态？

2、小组讨论：

（1）我国有哪些濒危动物？（2）它们生活在什么地方？

（3）你认为它们不断减少的原因是什么？

3、小组自编一个小节目，说说保护濒危动物意义。

三、小结：

夜出“活动家” 活动目的：

1、了解哪些动物属于夜行动物。

2、了解夜行动物的特征及特异功能。

3、培养学生认识自然、探究自然的兴趣，丰富自然知识。

4、培养学生的探究意识和合作精神。活动重难点： 培养学生探究意识和合作精神。本节课你有哪些收获？

活动准备：部分夜行动物的图片。学生收集夜行动物的相关资料。

活动方法：讨论法，观察法。活动过程：

一、导入：你知道哪些动物只有晚上才出来活动？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）哪些动物是夜行动物？

（2）为什么有些动物要选择在夜间出来活动呢？

2、小组讨论：

（1）夜行动物在夜间活动有什么优势？（2）夜行动物本身有哪些特异功能？

3、观察比较：

三、总结：

不辞辛苦的旅行

活动目的：

1、知道哪些动物有迁徙行为，了解它们迁徙的原因。

2、培养学生认识大自然、探究大自然的兴趣，更加热爱大自然的情感意识。

3、激发学生的探究意识和合作精神。谈谈你这节课有哪些收获？

活动重难点： 培养学生的探究意识和合作精神。

活动准备： 收集有关动物迁徙方式和迁徙原因的图片及资料。

活动方法： 讨论法。

活动过程：

一、导入：你知道哪些动物有迁徙的习惯？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）动物为什么要迁徙？

（2）你了解哪些不同动物的不同迁徙方式和原因。

2、小组讨论：

（1）动物迁徙要去哪里？

（2）迁徙的方式有哪些？

3、制作手抄报。

三、总结：

千奇百怪的眼睛

活动目的：

1、了解动物眼睛的特点，知道哪些动物的眼睛有特异功能。

2、培养学生认识大自然、探究大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

3、培养学生的探究精神和合作创新的意识。谈谈你有哪些收获？ 活动重难点： 培养学生的探究精神。

活动准备： 收集有关动物眼睛知识的图片及有关资料。

活动方法： 讨论法，观察法。

活动过程：

一、导入：你知道大自然在动物眼中是个什么样的？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）你知道动物的眼睛都有哪些功能？（2）你了解哪些动物的眼睛？

2、讨论：

（1）动物的眼睛长在什么位置？（2）动物的眼睛辨别颜色的本领相同吗？

3、观察：

三、总结：

通过做实验你了解了哪些动物的眼睛？这节课你有哪些收获？ 植物的朋友和敌人

活动目的：

1、初步认识关于植物与其他生物的共生关系，进而了解生态平衡。

2、通过本活动进一步探索研究性学习的方法。

3、让学生真正体验到学习的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

活动重难点： 进一步培养学生探索研究性学习的方法。

活动准备：

1、关于植物与其他生物共生的相关文字、图片资料。

2、能够吸引学生学习兴趣的教室场景布置。

活动方法：观察法。活动过程：

一、导入：植物的生长除受环境因素的影响以外，还受哪些生物的影响？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）你知道谁是植物的朋友？（2）我们应该怎样保护植物？

2、小组讨论：

（1）哪些动物是植物的朋友？（2）哪些动物是植物的敌人？（3）庄稼有哪些“敌人”呢？

（4）喷农药对保护庄稼的昆虫会造成伤害吗？

3、图片展示：

三、总结：谈谈你的收获？ 有趣的植物

活动目的：

1、了解地球上植物的多样性，认识各种各样、丰富多彩的有趣的植物。

2、通过实验，知道植物是怎样吸收营养的、进一步探究植物的奥秘。

3、学会种一棵植物、培养学生认真的科学态度。

4、培养学生收集信息、处理信息和利用信息的能力。

活动重难点：

1、使学生知道植物是怎样吸收营养的，进一步探究植物的奥秘。

2、培养学生的观察能力和合作精神。活动方法： 观察法。

活动准备： 小花盆数个，黄豆数粒，仙人掌、月季等植物的材料及图片。

活动过程：

一、导入：你认识哪些植物？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）植物生长也需要营养吗？（2）叶子的形状为什么都不一样？

（3）你家栽培了哪几类植物？

2、小组讨论：（1）植物吃不吃东西？（2）花浇水后会长得怎样？

（3）不浇水花会长得怎样？

3、学种一棵植物。

三、总结：植物体内的通道

活动目的：

1、让学生认识植物体内也有“血管”，以及这些“血管”的作用。

2、让学生能对实验现象进行科学的观察，学习正确、有条理地记录实验 这节课你有哪些收获？

四、作业：

回家自己种植一棵自己喜欢的植物。

结果。

3、使学生养成爱护树木的好习惯。

活动重难点： 使学生养成爱护树木的好习惯。

活动准备： 白菜叶、水、小刀、小盆，鲜花两束，花瓶两个，彩笔、画纸。活动方法：观察法。活动过程：

一、导入：今天我们来研究植物体内的通道。

二、活动步骤：

1、提问：

（1）根吸收的水分怎样到达植物的叶子、花、果实？（2）叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长？

2、小组实验。

3、观察。

4、小结：通过观察我们看到白菜是依靠细小的通道、把水输送到植物的全身。植物的“家”

活动目的：

1、通过引导学生进行观察、研究各种植物的生活环境，培养学生热爱自

三、总结：

这节课你有哪些收获？

然的美好情感。

2、鼓励学生亲近自然、关注自然，利用课外时间在校内进行一些观察植物的活动。

3、学习运用调查、访问、上网或到图书馆查阅资料等探究性学习方法，了解和体验社会生活。活动重难点： 培养学生热爱大自然的美好情感。

活动准备：

教师准备：两盆仙人掌、一个喷壶。学生准备：收集植物的图片、资料。

活动方法：讨论法。活动过程：

一、导入：你知道不同植物有不同的“家”吗？它们的“家”在哪里？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）不同的植物为什么生活在不同的环境中？（2）给一种植物换换生活环境会怎样呢？

2、小组讨论：

3、小实验。

三、总结：谈谈这节课你有哪些收获？

四季中的植物

活动目的：

1、通过引导学生进行观察、研究各种植物在四季中的变化，培养学生热爱植物、热爱生命的美好情感。

2、通过鼓励学生亲近自然、关注自然、并进行一些观察植物的生活、让学生养成勤于动手的习惯。活动重难点：

引导学生观察、研究各种植物在四季中的变化。活动准备：

教师准备：给学生准备观察用的几种植物。学生准备：收集植物图片、资料、调查冬季开花植物。

活动方法：讨论法。活动过程：

一、导入：你知道四季植物中的植物有哪些？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）你知道植物在四季中的变化吗？（2）夏季开花的植物能不能在冬季开花呢？

2、讨论：

你知道几种能够在冬季开花的植物？

3、观察。

三、总结：

通过这节课的学习你有哪些收获？ 11 植物也“睡觉”吗

活动目的：

1、通过引导学习进行观察、研究各种植物的生活习性。培养学生认真观察的习惯。

2、鼓励学生亲近自然，关注自然、利用课外时间进行一些观察植物和收集植物的活动，让学生养成热爱自然的情感。

3、学会运用调查、访问、上网或到图书馆查阅资料等探究性学习方法，了解和体验社会生活。活动重难点： 培养学生认真观察的好习惯。

活动准备：

教师准备：查找有关植物是否睡觉的资料。学生准备：从有关书籍查找植物是否睡觉的资料。

活动方法：讨论法。活动过程：

一、导入：你听说过植物也“睡觉”吗？植物有时怎样睡觉的？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）所有植物都在晚上睡觉吗？

（2）植物睡觉时会有什么表现呢？

2、讨论：

（1）植物什么时候睡觉？（2）怎样“睡觉”？（3）他们睡觉是为了什么呢？

3、小结：植物睡眠与人和动物睡眠一样，都是一种自我保护本领，是为了自身的更好生存和发展。

三、总结：谈谈这节课你有哪些收获？ 绿色行动

活动目的：

1、引导学生观察我们 的家园在哪些方面遭到破坏，使学生树立保护地球 的意识。

2、激励学生亲近自然，关注周围的环境，利用课余时间在校外内进行一些调查和保护地球的活动。

3、学习运用访问，上网或到图书馆查阅资料等探究性学习方法。

活动重难点： 使学生树立保护地球的意识。

活动准备：

1、教师准备：

（1）有关绿色环保方面的文字、图片资料。（2）绿色环保商品。

2、学生准备：

（1）有关绿色环保方面的图文资料。（2）各种绿色环保商品。活动方法：讨论法。活动过程：

一、导入：地球是人类的家园，我们怎样行动起来，建立起保护地球环境的绿色文明。

二、活动步骤：

1、提问：

（1）人类对环境的破坏表现在哪些方面？（2）对日益恶化的地球环境，我们应该怎样做？

2、小组讨论：

（1）人类哪些活动破坏了生态环境？（2）人们为保护环境都采取了哪些措施？（3）现在还有哪些破坏生态环境的行为？

3、利用废弃物品，设计一些小制作。

4、比一比，谁设计的新颖、美观、实用。

三、总结： 气象改变我们的生活

活动目的：

1、让学生了解气象的含义，会根据太阳、云彩等认识天气。

2、让学生了解气象与人类生活息息相关。谈谈你这节课有哪些收获？

3、培养学生观察事物的能力，提高对自然的认识。

活动重难点：

培养学生的观察能力。活动准备：

1、教师准备：

（1）天气预报录像带、挂图。（2）各种天气的课件及相关资料。

2、学生准备： 收集有关气象的谚语、图片资料。

活动方法：讨论法。活动过程：

一、导入：你知道气象与人们的生活有什么关系？

二、活动步骤：

1、提问：

（1）人们能通过什么办法来了解天气情况？（2）气象和奥运会有关系吗？

2、讨论：

云团、气流、高低气压带与气象有什么联系？

三、总结：谈谈你有哪些收获？

第三篇：《剪纸文化探秘》综合实践活动总结

《剪纸文化探秘》综合实践活动总结

龙王庙希望小学 三年级

通过这起办学的剪纸次活动，学生关注并了解了剪纸，发现了剪纸里面的秘密。通过搜索收集到剪纸的溯源，剪纸的形成，剪纸的发展及其剪纸名家的有关资料，还有剪纸的表现形式，和剪纸的流派等相关资料，提升了获取信息、整合资料的能力；通过小组学习，加强学生的合作精神和创新意识；锻炼动手实践能力，提高其发现问题、处理问题的能力。

关于这项活动，评价是重要的一个环节。在整个活动的每个环节，我都十分重视个体、小组、活动本身给予评价。活动结束后，我对整个活动进行调查问卷做了小结，表彰了积极参与活动的每一位同学。我把学生的自我评价简单归纳以下几点：

1、我在小组中最主要的贡献是参与研究计划的拟订；围绕任务提出子课题；负责收集资料；负责整理资料；负责设计排版；负责当中心发言人；一人身兼多职。

2、我在完成任务的过程中最大的收获是: 学会了与别人合作交流； 一个人同时完成多项任务；信息收集、处理能力有了提高；思考问题更全面、更深入；个人能力、特长得到发挥；学会了面对困难、克服困难；体验到了研究的乐趣。

剪纸名家，通过实际走访结识了身边的剪纸艺人，在她们的指导下也学了一招。我剪的作品虽简单，但让我有成功的感觉，这也让我迷恋上了剪纸！

此次综合实践活动引导学生进行了“研究性学习”。剪纸是他们喜爱的艺术形式，所以有关剪纸的历史、创作、人群这一系列问题成为他们探索研究的动力。

此次活动由学生自由组合，划分小组，调查剪纸活动的情况，并研究关于剪纸自己想知道的问题，学生积极性很高，以最佳的状态参与到活动中去，在展示过程中都给自己小组起了别致的名字，如“火车头队”、“开心果队”等，为此他们还专门设计制作了组名展示牌，个个匠心独具。在本次实践活动中，学生的自主性得到了充分的体现，人际交往能力、搜集信息的能力、动手动脑的能力、提出问题和解决问题的能力都得到了提高，团结协作之花在同学们身上盛开，比如有的小组中有同学性格内向、胆小，不敢去采访他人，于是本组的其他成员便主动帮助他，带他一起去采访，锻炼了他的胆量和口头表达能力。我还惊喜地发现在本次活动中，一个平时十分顽皮、作业书写很慢的孩子也大胆地拿着纸、笔去采访调查，也小心翼翼的剪纸，不再像以前下课时打打闹闹的样子，作业书写的速度也加快了。

本次活动是一个长线活动，从实践情况看还存在着一些不足：(1)学生能够根据教师所提供的问题及表格认真完成各项任务，但学生自己设计的调查问题及表格较少，不少孩子告诉我，他们不会设计，不知从何下手；(2)在活动中，学生在小组内分工后，分头进行调查，最后再汇总，并由汇报员向全班汇报。实践以后我发现学生进行总结汇报的能力欠佳，而且小组所研究的问题也只是就最表面的现象来谈，认识比较浅；(3)小组合作的优势还要进一步发挥，当组内意见出现分歧、产生矛盾时，组长要有能力调解，妥善处理。

总之，在本次综合实践活动中虽然有不足之处，但成功还是远远大于它的，活动实现了预定的目标，同学们生发了传承民间艺术瑰宝的情感。

科技实践活动

活动主题：追根溯源 走近剪纸

实施学校：河北省秦皇岛市青龙满族自治县龙王庙希望小学 设计教师：勾艳东 年 级：三年级

第四篇：综合实践活动漫游汉子王国

“遨游汉字王国”综合实践活动案例 指导教师：黄红芳、高丽华、卢照坤

一、主题活动背景

因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见，为了使学生重视汉字的规范化使用，维护汉字的纯洁，所以很有必要开展这样一次综合实践活动，组织学生到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来，并通过各种途径搜集有关汉字的特点和发展史，欣赏各大书法名家的作品，从而使学生初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。

二、活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过搜集、编写和猜字谜，了解汉字谐音的特点，汉字的起源等，体会汉字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写规范字”的活动。

3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；自觉为纯洁祖国语言文字做实事，在作业时养成防止写错别字的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业”的活动更向前推进一步。

4．学写简单的调查报告。

三、设计理念

通过了解字谜，谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，激发学生对汉字的兴趣。初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对祖国语言文字的认识，通过寻找错字、别字和不规范用字，养成防止和纠正写错别字的习惯。

四、活动方案： 步骤 活动内容 活动形式 活动地点 第一步

讨论分组和组员分工情况 合作学习教室 第二步

分组查阅有关资料 自学、交流 自定 第三步

各小组整理初步成功及补充一些未完善的资料 合作学习电脑室 第四步

继续收集、筛选资料 合作学习电脑室 第五步

分板块交流信息，畅谈感受 交流评价 教室 第六步

各小组继续整理活动成果，撰写调查报告 综合活动 教室 第七步

以手抄报、倡议书、小诗或小品等形式宣传关于汉字的知识，谈感想。综合活动 教室 第八步

成果展示活动 交流评价 教室

五、活动过程

经与同学们的讨论，我们决定分四个阶段进行的“遨游汉字王国”这一综合实践活动展开了。第一阶段

制定计划，明确任务

1、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究专题和研究的具体目标。小组内明确分工，组织协调。

2、完成小组活动计划的制定：

第二阶段

搜集资料，走进汉字

1、搜集字谜、有汉字谐音特点的歇后语、笑话，体会汉字的有趣。

2、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。

3、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史。

4、搜集书法作品，感受汉字点线韵律的美。第三阶段

社会调查，撰写报告

一、组织活动

带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视屏幕用字不规范的情况；让学生互查自己作文或作业中的错别字。

二、实践指南

指导学生把观察到的错别字情况记录下来，可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

三、撰写报告

调查报告一般可以分三个部分：

1、调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

2、对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

3、提出改进意见：

在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。第四阶段

活动续曲，成果展示

1、猜字谜游戏

• 猜字谜：

• 二山在一起，猜出便错了

• 林字多一半，不当森字猜

• 除去半边，还存半边

• 哥哥一半大，莫作可字猜

• 劳逸结合

• 田里跑到田外，不能当作古字猜

2、资料汇编

小组以手抄报的形式，分门别类的将搜集到的资料汇集在一起，在全班交流展示。

3、书法作品展

4、故事会

笑话；用错汉字造成严重后果的具体事例。使用错别字的后果 《一点值万金》

1983年，一个工厂为乌鲁木齐的某挂面厂制造塑料袋,可地址上“乌”字写成了“鸟”字,变成了“鸟鲁木齐”，使18万元付之东流。

有一次,一位九岁的男孩左脚股骨头坏死,需要马上取出。动手术之前,医生叫家长填写病历,家长在慌忙之中把“左脚”写成了“右脚”。手术时,医生把九岁孩子的右脚股骨头取了,而左脚还没有,医生得知原因后,只好再做一次手术。结果,这位孩子变成了残疾。

5、活动评价

（1）、你在本次综合实践活动中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

（2）、小组完成活动评价表：

（3）、总结“遨游汉字王国”综合实践活动的成果：

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

（4）、学习中继续探究有关汉字的问题：

如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

六、活动反思：

在这次综合实践活动中，五年级1班开展了有趣的遨游汉字王国的学习活动。我们班51名同学都积极踊跃的参与了这次活动。我们全班共分成了5 个小组，每个小组都由组长带领组员明确分工，用了三个星期的综合实课，采用了多种形式完成了此次综合实践活动，例如：演小品、书法作品展示、上网、猜字迷、讲故事、歇后语等。通过这次综合实践活动，同学们了解了汉字从甲古文演变到现在的楷书的过程，听了有关错别字的笑话，知道了做完作业后一定要认真检查，否则就会闹出笑话。在本次活动中，同学们体会到了中国汉字的神奇与奇妙，懂得必须写规范字，不能玷污我们中国的汉字。通过这次活动，还培养了孩子们的多种搜集资料的能力，及将资料进行简单整合并向他人介绍的能力，培养他们的合作及分工能力。第一阶段

制定计划，明确任务

同学们发表意见

小组内热烈讨论填写小组活动计划表

各小组长归纳研究内容

第二阶段

搜集资料，走进汉字

各自在电脑室上网搜集资料

第三阶段

社会调查，撰写报告

学生在街边拍的照片

第四阶段

活动续曲，成果展示

各小组将收集整理到的资料做成手抄报

各小组将收集整理到的资料做成的手抄报

名家书法作品展；学生书法作品展

“遨游汉字王国”科学实践活动资料

太谷县胡村镇孟高学校 五年级活动组 活动辅导教师 张金叶 目 录

一、主题

《遨游汉字王国》

二、“遨游汉字王国”科技实践活动方案

三、开题报告

四、课题实施

（一）学生活动计划

（二）活动形式：个人、小组活动

活动成员：

（六）五年级７４班全体学生。

指导教师：张金叶

（三）活动内容

１、汉字之源

Ａ、学生手抄报

Ｂ、学生资料搜集卡

Ｃ、黑板报展示栏

Ｄ、主题班会

２、汉字之法

Ａ、学生手抄报

Ｂ、学生资料搜集卡

Ｃ、黑板报展示栏

Ｄ、主题班会

３、汉字之趣

Ａ、学生手抄报

Ｂ、学生资料搜集卡

Ｃ、错别字调查报告

Ｄ、常见错别字

Ｅ、避免写错别字的方法

Ｆ、保卫汉字倡议书

Ｇ、主题班会

４、汉字之美

Ａ、学生资料搜集卡

Ｂ、学生手抄报

Ｃ、与民间艺术家的访谈录

Ｄ、书法家与学生书法作品

Ｅ、主题班会

（四）调查过程与记录

Ａ、资料搜集卡

Ｂ、主题班会

Ｃ、手抄报

Ｄ、调查报告

Ｅ、学生演讲稿

Ｆ、学生与民间艺术家的访谈录

Ｇ、倡议书

Ｈ、习作

（五）小组活动过程中遇到的困难与解决方法

（六）学生的心得体会

（七）活动交流、总结

（八）评价

Ａ、家长评价（家长寄语）

Ｂ、学生互评

Ｃ、小组评价

Ｄ、教师评价（见活动总结）

Ｅ、学校总评

（九）结题报告（附活动总结）

研究性学习活动开题报告 课题名称 遨游汉字王国 活动时间 2006.11-12 活动地点

孟高村,学校内外、图书室、电脑室 活动方式 个人、小组 计划解决的问题

汉字之源、汉字之美、汉字之法、汉字之趣

汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一，她拥有4500年以上的历史。有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史。我们在平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。为了让学生初步了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的神奇和有趣，提高正确书写汉字的自觉性，并为纯洁祖国文字作些力所能及的事。同时培养学生策划和开展活动，查找和运用资料的能力。义务教育课程标准实验教材五年级上册中的第五单元开展了一次“遨游汉字王国”的研究性学习活动，因此，顺应教材特开展了本次研究性学习活动——遨游汉字王国。

“遨游汉字王国”科学实践活动方案 孟高学校 张金叶

一、活动背景

汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字豆油一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵。汉字不是僵硬的无生命的符号，汉字有形象、有色彩、有气味。

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。为了让学生初步了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的有趣和神奇，提高正确运用汉字的自觉性，并为纯洁祖国文字作些力所能及的事。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。义务教育课程标准实验教科书五年级上册中的第五单元开展了一次“遨游汉字王国”的综合性学习，因此，顺应教材特开展了本次科学实践活动——遨游汉字王国。

二、活动目标

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

4、学写简单的调查报告。

三、活动内容与方法

1、汉字之源：了解汉字的来源、汉字的特点。通过课下查找课外资料或上网查资料。

2、汉字之美：通过采访民间书法家了解汉字的美，并且请书法家现场书法，展示书法的美。同时对书法家进行访谈，了解书法家学习书法的历程，整理材料对学生进行课外教育。

3、汉字之趣：通过网络、课外资料，收集有关汉字的字谜、谐音歇后语、笑话（有错别字的笑话）等资料，体会汉字文化的丰富有趣，感受汉字的有趣和神奇。通过此活动提高正确运用汉字的自觉性，并为纯洁祖国文字作些力所能及的事。

4、汉字之法：通过与家长交流、查找课外资料、网络查找等方法，查找有关汉字字体的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

四、活动过程

1、制定活动计划。

这是整个活动有效有序开展的前提条件。每组的成员必须明确活动时间、内容、方式、分工等。每个成员指定出自己的计划，再全组制定各组的计划。培养学生的合作精神。在制定学习计划时，教师要加强对合作学习的指导，要求小组明确分工，每个成员都有具体任务。由于是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划要在全班交流，也可以在教室里张贴。

2、课外搜集资料。

汉字相关资料的种类和表现形式很多，可以让学生通过工具书、网络、采访民间艺术家、搜集碑帖、参观书法展览等去搜集有关汉字之趣、美、源、法的资料，以及因错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例，对本班同学作文本或作业中的错别字进行调查分析。学生搜集后全组之间进行交流，并加以选择，选出各组中有典型、有代表性的资料准备下一步活动运用。培养学生搜集资料的能力和自主学习的能力。

3、资料的整理。

学生搜集到资料后，必须对所搜集的资料进行整理。可以通过墙报、黑板报、手抄报等形式整理、展示。准备让全班同学共享资源。另外，在资料整理的过程中要指导学生写简单的调查报告，对同学作文或作业中的错别字进行总结分析，同时提出改进建议。提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

4、汇报交流展示。学生资料的搜集，只是培养了学生资料的整理能力。这时教师应指导学生通过各种形式汇报、交流、展示自己的作品。学生的交流方式可以多种多样，如：制作迷灯、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、进行猜字谜接力赛；开展古诗、对联、笑话、讲解汉字之源的班队会；请书法较好的学生现场书法，举办小型书法展览或开展手抄报展览会展示书法在演变过程中的美感等。但不论采用哪种形式，要让全体学生参与。成果汇报会可以小组为单位准备，全组成员或推举代表汇报。在汇报时要强调生生互动，不应孩子有单项的讲和听。具体做法可以采取：（1）汇报人带动全班同学活动。如，一个小组背诵《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。（2）对汇报进行补充或发表意见。如，欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请别组同学发表意见。（3）听众提出疑问，请汇报人或其他同学解答。（4）听众对汇报作评价。如，打分，评星级。通过这些形式促进全体学生参与，共享学习成果。

5、习作，谈感受。活动结束后，鼓励学生把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动的过程；可以抒写自己的感受；还可以写成简单的调查报告。习作不在乎长短，但要把自己活动中感受最深的东西记下来。目的是养成习作的习惯，乐于用文字与别人交流沟通。

6、总结、评价。

活动结束后，应对本活动进行小结。在教材中有《我爱你，中国的汉字》，可以用阅读本课作为这次活动的小结。提升学生对汉字和汉字文化的感情。活动总结可以师生合作进行，既有学生谈收获，又有教师谈体会。教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识，也要适当对知识和能力进行梳理。在总结过程中，要对学生的探究精神、创新意识在活动中的合作态度和参与程度等进行评价。让学生在活动后有成就感、满足感、自信感。这对学生是一次能力与情感的培养。

五、预期效果

经过一个多月的科学实践活动，同学们对汉字产生兴趣，能体会到汉字文化的丰富有趣。在欣赏书法过程中，能培养学生对祖国语言文字的自豪感；通过对同学们作文、作业中错别字的调查、分析，提高学生对纯洁祖国语言文字的认识，认识到错别字的危害，养成防止和纠正写错别字的习惯。同时，在活动中让学生学会写简单的活动计划和调查报告，提高学生的写作能力，积累学生的学作素材。使学生的能力在这次活动后得到一个质的飞跃，使情感得到多重熏陶。

资料搜集卡 搜集人

地点

时间

内容

搜

集

资

料

研究性学习活动结题报告

经过一个多月的研究性学习活动,同学们对中华文化的瑰宝_汉字,产生了浓厚的兴趣。能体会到汉字的文化的丰富有趣，得归功于学生们认真，积极开展的各种活动。

为了搜集到更多的资料，他们走访了民间艺术家，不仅对他们进行了采访，还邀请他们到我班进行现场书法展示，小选手们在书法家的指导下，也提笔抒情，展示了自己的风采，让其他同学感受到了书法的美。“汉字之源”组的同学则在课下 泡在电脑室，一连好几天的上网查资料，有时则泡在图书室里从工具书里找资料。他们为得只是让全班同学能了解到有关汉字起源的更多知识。“汉字之法”组的同学也不例外，除在电脑室、图书室外，还在家中翻箱倒柜，找出家中的有关书籍，带到学校让全班同学欣赏汉字在演变过程中的各种特点、艺术美；“汉字之趣组”的同学搜集的资料更多，活动范围更大。凡是能找到资料的地方，他们都找遍了。他们找来了汉字的字谜、笑话、谐音歇后语、古诗、对联。让学生们感到汉字的丰富，另外，他们还通过班队会、展览会、灯谜、手抄报等方式展示了他们的成果。

看着孩子们的成果，听着他们的欢声笑语，我深深体会到这次活动的价值所在。“遨游汉字王国”研究性学习总结

汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变。它不光神奇、有趣，还蕴涵着丰富的文化。为了激发学生的爱国情怀，加深他们对汉字的了解，我们特举办了此次“遨游汉字王国”的研究性学习.在这次研究性学习活动中，全班同学以高昂的情趣，积极的行动投入到这次活动中。他们有的上网查资料，有的整个活动时间坐在图书室，有的走访了亲戚邻居，有的在家翻箱倒柜，有的采访了民间艺术家„„通过这一系列有声有色的活动，他们找到了汉字的起源、汉字的演变、汉字的笑话、故事、字谜、谐音歇后语等资料。并在此基础上，还写了抒发对汉字之爱的演讲稿，调查错别字的调查报告，保卫汉字的倡议书，总结了常见错别字，制作了手抄报、黑板报；开展了展览会、主题班会等。可以看出，一系列活动之后，学生的学习积极性提高了，搜集资料、整理资料的方法增多了，组织能力、制作能力、思维能力都得到了提升。对汉字的认识也加深了。作业本中的错别字减少了，少部分讲方言的同学也讲起了普通话„„

活动是学生动手实践、提升能力的过程。这次活动不仅学生的观念发生了改变，受其影响，家长们的观念也发生了翻天覆地的变化。许多家长私下请孩子教他们写字，有的也买上了《字典》。看着大家的变化，我心里暗暗惊喜：一次自以为浪费时间的研究性学习活动竟能使大家改变。以后，这样的活动真应该在班级、学校普遍性、全面性地开展，让祖国的花朵开得更加灿烂。

第五篇：综合实践案例蔬菜

《蔬菜营养我知道》综合实践活动案例

蒙古营中心校学 贾玉华

一、活动背景 自从学校有了食堂以来，大多数孩子都在食堂就餐。做为孩子的班主任，我总是选择和孩子们一起就餐。可从就餐的情况发现班里有一半的孩子偏食。尤其是不爱吃菜。每当看到这样的情况，我总是很着急。于是想为何不让孩子们了解蔬菜与他们的身体成长有着举足轻重的作用。于是我们开展了蔬菜营养我知道这一综合实践活动。

二、活动对象

本主题实践活动的实施对象是三年级学生，共分为三个阶段进行：

１．活动准备阶段；２．自主研究阶段；3．汇报评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，我们将对学生的研究过程作了一些跟踪指导。

三、活动目标

（一）知识能力：

1、学会收集和处理信息的方法；学会与人交流；培养观察、实践、想象和人际交往等能力；提高发现问题和决解问题的能力。

2、养成热爱自然、热爱生活的态度和知难而退的探索精神。

3、搜集和整理资料；学习处理调查数据，完成调查报告；

（二）情感态度、价值观：

1．积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。2．通过参与此次实践活动提高对大自然的认识和热爱。

3、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。

4、加强交流，在跨组交流中实现资源共享。

（三）活动的实施步骤

1、动员准备阶段

孩子们，我们的生活和蔬菜也是密不可分的。你了解我们身边的蔬菜吗？你知道他们的营养价值吗？下面我们就一起来开展蔬菜营养我知道这一实践活动。我们一起去探素蔬菜世界的秘密。一)、收置收集资料： 搜集的资料内容：

通过浏览书刊、报纸、网络或访问营养专家，了解常见蔬菜的营养价值。（1）调查你最喜欢的蔬菜的营养价值。（2）调查你最讨厌的蔬菜的营养价值。（3）调查不爱吃菜的同学的原因。

提出要求：同学们在资料收集的过程中要通过自己的整理有效的把内容呈现出来，以供大家查阅。

二）、时间安排：课余时间和周六、周日。

三）、教给获取资料的方法。合理分工，搜集资料；把学生分成若干小组，分别到图书馆、书店、访问调查以及上网查找、搜集资料。

{设计意图}：经过前一阶段的学习准备，同学们已在校内外展开了广泛地资料收集。为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式，我们还对部分孩子进行了基本培训：1．用搜索站点击出关键词的方法查找相关资料；2．对获取资料进行复制、整理和打印。于此，活动前期的动员和准备工作已经全部完成。）

（二）活动过程

自主研究阶段

1、组织交流研究。

（说明：一段时间以后，孩子们那一份份精心准备的资料纷纷传来。有打印的文字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数据资料等等。然而，许多文字资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，在课堂上，我先让孩子们再一次对自己的资料进行整理，再选择自己最喜欢的一个问题分列站好，即自由分组。在新的小组中，孩子们即享用了别人的资料，也把自己收集到与研究问题无关的资料提供给了别人，对于一张张写着自己名字的材料在别的小组发挥作用，许多同学都表示高兴。）

2、小组组织学习。因为资料得到了新的重组，各组便推选出组长组织学习，并填写了小组进一步的研究计划：

（设计意图）：此计划表不仅让同学们的学习研究有组织、有计划的开展下去，更指明了研究结果的展示需要提前筹划和准备，即“汇报方式”的讨论与实施。另外，各小组每几人负责一项任务，表中“态度与效果”即是在小组成员任务完成以后，本组同学给予的一个过程性评价。

（三）汇报评价

1、师：在这次“蔬菜营养价值“的调查活动中，同学们都非常认真紧张地准备着，下面就请各小组将自己的收获说出来与大家分享。

（设计意图）：在各小组利用课余紧张准备的同时，我也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感；而听取汇报的一方，又在这有限的时间内获得了大量系统的信息。然而，这两方面的优势在一个活动中程度的深浅则主要取决于汇报方式和内容的选择。而这恰是一个难点，孩子们常毫无选择地通读资料或连续性的展示图片，其效果不佳。鉴于此，我在同学们研究汇报的准备阶段就提出明确要求：内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。

2、同学汇报材料，师生评议。（同学的汇报可以形式多样，如展示图片、有文字、数据资料的，也有自己的体会感受的„„）

（四）、点子大会

小组讨论如何帮助不爱吃蔬菜的同学改变不良习惯。

（设计意图）：这一活动的开展，可以让这一实践活动发挥出它最有价值的一面。

（五）、宣传小队

1、写宣传材料。

2、组成宣传小队向同学们宣传蔬菜的营养价值。

（设计意图）：为下一阶段的室外实践打下良好的基础，培养了孩子们的社会服务意识）

五、师小结、表扬好的方面，指出需改进的地方。

11画杨桃 教学反思

通过本堂课的教学我自己认为很多方面不尽如人意，值得注意和反思： 1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够.2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。

3.在上课时，研究和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。

本篇文章来源于 布衣教师(http://uuun.5d6d.com)原文出处：htt小学三年级下册教学反思：

1、联系学生生活实际进行教学。

为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物，注意观察商品的标牌，以及同学间互量身高，让学生了解日常生活中经常会遇到小数，在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入，激发学生的学习兴趣。

2、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

小学生的很多生活经验，以及他们所学的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成学会的能力。

运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米、厘米间的进率，充分利用现有教学资源，通过板书和课件相结合的方式，让学生充分参与到学习活动中，经过“观察—

—猜想——尝试——初步认识——运用——总结——深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习，让学生将理论认识升华为实践能力，真正理解小数的含义这一核心知识。

3、力求把课堂的主动权还给学生。

教学中，通过独立思考、小组合作探究，让学生通过把1米分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。

通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参与学习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的佳境界。

4、合理发挥教师的作用。

整节课，我努力把学习的主动权交给学生。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

但是觉得自己在教学中密切联系学生生活实际，让学生感受小数的现实作用这方面做的还不够，尽管在教学中我也有涉及，结合了学生已有的知识经验，让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。总之我以为，通过本节课的学习学生能应该用小数解决生活中的实际问题，今后我需在这方面多下工夫。

p://uuun.5d6d 新的课程理念，呼唤新的评价观念

据教育部的相关人士介绍，新教材突出教学方法的转变，让学生在学习知识、接受科学文化教育的一开始，就运用亲身体验与亲身实践的新型方式进行学习。的确，笔者在对北京市几所使用新教材的学校的采访中看到，这种新的课程理念在教学中都有所渗透。一位美术老师在上脸谱剪纸课时，不是按部就班地教同学剪京剧脸谱，而是指导同学们按照自己的想象去做自己喜欢的脸谱，结果，学生上课时都兴味盎然。然而，在可预见的中国教育背景中，每个家长最关注的还是：我的孩子最后得了多少分？对于这个问题，教育部基础教育课程教材中心的领导认为，必须伴随相应的评价制度的改革，从更多地关注结果到更多地关注过程，从更多地关注知识技能等可通过考试评价的学习成果到更多地关注学生的情感、价值观等用考试难于评价的成果。这种新的评估方式是

纵向的，更多地关注每个学生在自己原有的基础上的一种发展。而以前的评估是横向的，往往以为传统意义上的主科不好，就会让一个学生在班级里抬不起头。因此，课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变，需要每一个人思索我们用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健康地发展。

课程的综合化，挑战传统的教育观

这次基础教育课程改革的特征之一是综合化，强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系；同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。

这是对传统教育的极大挑战。

传统的课程体系偏重于书本知识传授。新教材有哪些改进呢？北京市和平里第一小学的一位英语老师认为小学英语课是对传统教育的最显著的挑战，没有英语教材，上课是一种与生活贴近的游戏式的自主学习。通过这种形式，学生淡化了学习是最枯燥的事情的观念，在课堂上愉快地学英文歌曲，课堂气氛十分活跃。北京市教材编审部的一位同志说，课程的综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。

此次教材改革中，许多小学还注重各学科教学的综合，每个老师开学前除了准备自己任教的课程，还把其他学科都通读一遍。而综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观也是一个挑战。

一直以来，传统的应试教育使我们形成了考试决定教育的恶性循环，考的科目老师和学生会疲于奔命，不考的科目便掉以轻心，致使学生把课本知识应用于现实生活的能力较弱。综合实践课弥补了这一缺陷。但如何看待它与考试的矛盾呢？在一次国际教育研讨会上，香港一位教授曾说，一个人的人品无法考，我们的教育工作者能说因为做人的事情没法考，我们的教育就不管做人吗？这是一个多么令人反思的问题。许多新课程包括综合实践课的开设，对学生的发展有独特的价值，这种价值有很多方面是没法考的。实际上，考试应该伴随着课程而发展，而不是课程改革追随考试，绝不能本末倒置。令人欣喜的是，我国38个教学实验区的成千上万的中小学教师不负国家的嘱托，为了把新课程更好地带进课堂，他们今年整个暑假都没休息，同教材的编写者、课程编制专家及方方面面的教育工作者一起进行培训、研讨，理解、吃透了新教材。开学后显现的新气象，更让我们看到了教材改革的光明前景。

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