学校理财教育校本课程建设与探索

第一篇：学校理财教育校本课程建设与探索

学校理财教育校本课程建设与探索

------学校财商活动室/理财教研室的标准化建设方案

目前，少儿理财教育在我国受到高度重视，已经成为了我国开展素质教育的重要内容。

全世界最为关注少儿理财教育的美国人，在上1980年代也开始在中小学就开设关于少儿理财的教育课程，欧美发达国家也在1990年代开设了少儿理财课程，并开始在高考中出现理财的内容和科目。2013年12月，我国首次提出：加强投资者教育；逐步将投资理财教育纳入国民教育体系。2015年7月，新华网报道：广州于2015年9月将在36所中小学正式开设金融理财教育校本课程。不难看出，全面提升少儿财商，进行少儿理财教育成为未来国家政策导向的必然趋势，也是未来学校核心素养素质教育的重头戏。

由于我国中小学校财商教育起步较晚，大多数人对财商理财教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识；再加上目前校科室紧缺，一直未建立专门固定的财商活动室或理财教研室。而是以班级为单位开展财商教育.但在师生中未能正确认识少儿财商理财教育的现象还是存在的，在学生群体中，对财商持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。如何消除部分教师对少儿财商理财的不正确认识，加强教师对少儿财商的了解；如何让更多的学生认识财商，甚至主动参与理财教育，学校需要建立专门的财商活动室和理财教研室。

一、学校建设财商活动室和理财教研室的重要性

1、国家政策

对学生的教育不只是文化知识，也对学生进行财商理财教育，学校的财商活动室和理财教研室是“主阵地”。2015年9月，广州市将有36所中小学正式试点开设金融理财知识教育地方课程，这标志着国家正式将金融理财教育纳入国民教育体系。同时，惠州也跟上了“金融理财教育从娃娃抓起”的步伐，首批试点的光正实验学校，已在小学四年级两个班、中学初一年级12个班同时开设了金融课堂。而上海虽并未将金融理财作为中小学的必修课程，但开展金融理财教育的中小学并不少，且从小学到高中都有，不少学校还开发了自己的校本课程。全国各大中小学逐步进入到学校的理财教育建设工作上。中小学财商活动室和理财教研室建设工作应以生活教育、道德教育和人性教育为抓手，以提高全体师生财商为宗旨，帮助青少年儿童从小树立正确的经济价值观、科学的金钱消费观和投资理财观，培养“勤俭、创新、自立、责任”的品质习惯，以成为高财商的未来青年。

2、学校管理

十年树木，百年树人。以往的少儿财商理财教育更偏向的是德育教育，更多的是教给学生什么是良好的品德，而对于帮助学生建立起良好的财商素质作用并不大。如何学会从知识上去武装学生的经济思维、从技能上去培养学生的理财习惯、从品质上去树立学生的成功信念，一个系统完整的学校财商活动室和理财教研室的建设方案是必须的。财商活动室和理财教研室的建立和应用，为学校培养出“勤俭、创新、自立、责任”的高财商的学生、以及在学校树立良好的核心素养校风学风，为学校进行符合国家政策和社会导向所急需的优秀的学校教学实验课题的建设，为学校建立多元化的素质教育特色品牌声誉提供了必要的帮助。

3、社会需要

社会竞争将越来越激烈，这种竞争，通过学校、家庭、社会最终都压在学生身上，学生承担着前所未有的压力：

（1）家庭方面，啃老、月光、草莓族比比皆是，孩子用钱大手大脚，父母无奈省吃俭用。家庭对子女理财教育缺乏或不当，导致孩子反叛心理较大，对青少年财商产生消极影响；

（2）学校方面，因为教学任务和考试目标，考试课程较满而无法也没有开设财商课程。学生易受诱惑，虚荣、浪费、攀比现象严重，理财规划和创新创业意识及技能淡薄；

（3）社会环境，获取信息渠道的畅通，观念的多元化，社会上的财富金钱意识的攀比与自我创富意识和技能的薄弱，大事做不来小事不愿不会做，对青少年的未来社会竞争力都产生了消极的影响。.二、建设财商活动室和理财教研室的宗旨

1、教学内容

生活教育、道德教育和人性教育。

2、教学宗旨

让青少年儿童从小树立正确的经济价值观、科学的金钱消费观和投资理财观，自觉成为“勤俭、创新、自立、责任”的高财商的未来青年。

3、教学手段

（1）线上教学：以线上视频、直播微课和在线研讨等为手段，以知识点为核心；

（2）线下体验：以答疑解惑、模拟演练和头脑风暴等为形式，以模拟游戏为核心。

5、教学方法 学考结合，让学生在玩乐中学习、在体验中升华、在考试中自觉！

三、如何建设财商活动室和理财教研室

1、学校理财教研室的建设

作为一个教学实验课题，财商课题是一个新生事物。如何来建设一个优质的理财教研室呢？工作场所和设备是不可少的，除此之外，智力产品才是最重要的。是一个系统的课程体系，针对不同年龄阶段少儿的学习特点，设置了相应的学习内容和教学方式。

学校教研工作应首先根据发展心理学和教育技术学的原理，针对学员的认知成长和全脑教学原则作为设计基础，来设计教学内容的。

《教学与计划》的设计是教研工作的重中之重。每一个级别各自都有相应的课程教学大纲。包括课程的篇章标题、教学条目、知识点、教辅工具、课程效果和课程作业。篇章标题是指在本级别的学习过程中，需要重点把握的内容，一般对应的是教材里面的章；教学条目是教学重点的细化，对应的是教材里面的节；知识点则是具体的教学内容，需要学习掌握并能融会贯通，在日常生活中能够学以致用的；教辅工具是教学过程中会使用到的辅助教学工具；课程效果是指学习后能够达到的学习目的和效果；课程作业是指教师布置的课堂作业或亲子作业。因而，学校财商课程应包含：

兴趣--启蒙--起步--进阶--高阶--精品等系列进阶课程；

根据不同的年级，编写出相应的《学习教材》、《教学PPT》和《学员训练手册》；《教学与计划》或《教学大纲》，内容应包含：课程标题、教学条目、课程内容（知识点）、教辅工具、课程效果（达到的目的）和课程作业（课堂或家庭）；《教学时间安排》，内容应包含：学期、课节、时间等；《教辅资料》，内容应包含：《教师训练卡》、《寓言故事》和《相关声频视频》等；

若有家校、师生、亲子共学的《网络在线教育视频》和网上微教育，那就棒极了；

备有至少一比六的考试题库。当然有网络计算机考试，那就标准化了；

以上是以左脑知识点为核心的教学研究智力产品：而以右脑创意性为核心的教学研究产品（如：手工--绘本--戏剧--创造力--创业--编程等创意系列进阶课程）也应像上述一样，各种教程教辅资料、网络教考工具齐全完备。

2、学校财商活动室的建设

一个标准化的学校专业财商活动室建设方案的基本设置为财商教学区、游戏体验区、财商阅读区、电影观赏区和测评咨询区五大功能区域，每个区域都配有标准化的硬件设备、规格大小、教学资料和区域功能。这些功能区域可基本满足学校的财商活动室/理财教研室的建设需要。

（1）财商教学区功能

对进行少儿专业系统的金融理财教育教学，并对少儿理财教育的专业讲师（少儿财商指导师CFQI）进行培训。

（2）游戏体验区功能

通过《理财小能手》《现金流游戏》《我是大老板》等桌面游戏、以及参与体验性《少儿财商101模拟游戏》，让学员在玩乐中学习少儿理财知识、技能和品质。

（3）财商阅读区功能

让少儿在温馨的环境下看书，有利于学员阅读少儿财商书籍。

（4）电影观赏区功能

让学员通过电影、卡通和纪录片学习财经金融理财等财商知识技能。

（5）测评咨询区功能

主要对学员进行PC/APP少儿财商测评，并给予财商指导；同时，也可以给成人和家长进行财商测评，并给予财商指导。

上述每个区域都会配有标准化的硬件设备、规格大小、环境布置、教学资料和区域功能。这些功能区域可基本满足学校的财商活动室/理财教研室的建设需要。学校的财商活动室/理财教研室是开展提升财商理财教育工作的场所，首先要保证基本功能健全，有些需要根据单位预算和活动室面积具体购买像图书；再根据建设地点本身情况、指导导师、学员和家长的情况，合理地增加发展性功能模块。

学校财商活动室和理财教研室财商产品分为软件产品、硬件产品、图书影像资料等。一般学校的财商活动室/理财教研室需配置上述财商理财教育所需的所有的软件产品、硬件产品、图书影像资料，如：财商测评软件、教材教案、训练卡和财商游戏101等；还有各种桌面游戏和阅览图书等；还有线上线下教学考试的硬件工具设施等；还有如财商名人格言等财商挂图/照片墙、财商指导师守则等等。

四、理财教研管理人员与教育师资的培训

1、人员组成和工作职责

学校理财教研室至少应有1名受过系统专业培训的专职或兼职少儿财商指导师，财商活动室人员还可以包括具有一定的理财教育和心理教育知识和技能的班主任和团队干部以及热心于此项工作的其他教师、校外人员和学生志愿者。

专职或兼职少儿财商指导师主要职责是教研、教学、教务和考务工作；其他兼职工作人员的主要职责是协助专职少儿财商指导师，负责学校财商活动室的教务教学和管理使用工作。

2、师资的资质要求

（1）低年级（小学）师资：大学中文/教育/心理/工商/经济/金融/财会专业本科毕业，并有教师资格证；

（2）高年级（中学）师资：大学经济/金融/财会等专业本科毕业，并有国家金融证券理财等资格证书，或相关专业硕士研究生以上毕业的资质；

（3）所有的师资须经《少儿财商指导师》培训、考核备案，并获得《少儿财商指导师（CFQI）》注册证书；高年级（中学）师资需持有《高级少儿财商指导师（SCFQI）》证书授课。

3、师资的培训与督导

（1）级别：《注册少儿财商指导师（CFQI）》课程分为师级和高师级。

（2）目标：为从事提升少儿财商而进行少儿理财教育的工作者提升专业能力。

（3）内容：心理学、教育学、伦理道德学、教育技术；生活理财通识、（家庭）理财教育、职业与创新创业、经济学、管理学、商学、管理学、理财学、金融学及职业道德规范等复合交叉型学科。

4、CFQI能帮助学到

（1）了解少儿理财教育的重要性和方法论；

（2）能培养自我经济意识、提升金融智商和提高理财能力；

（3）能培养正确的少儿理财教育意识和方法，有效地提升少儿财商；

（4）能通过社会/学校/家庭教育，培养自理自强的自我创富意识；

（5）能通过经济金融理财等原理、教育心理学等方法，帮助少儿解决财商问题。

5、少儿财商指导师课程教材教辅资料

该教程分为师级/高师级二个级别，配有相应的80万字的学习教材、教学PPT、教学大纲、复习提纲、少儿财商游戏101、视频教学、网络考试、财商成长指导建议专业包和财商测评系统（少儿版/家长版）等系统教学考试方案。

五、财商活动室使用注意事项

1、财商活动室应定期根据教学计划与课程活动的需要开放，开放时间应符合课程活动的需求，在开放时间内必须有财商指导导师的在场指引。

2、财商活动室可以根据咨询室设置情况和学员的需求，提供多种形式的理财学习、财商游戏和测试指导服务。如：团体学习、个体学习、网络学习。

3、财商活动室的所有教学教辅产品，最好以玻璃橱窗柜的形式保管，游戏道具可用箱柜保管，学员测试资料或纸质档案等可用密码电脑或箱柜保管。

4、财商电影观赏和图书阅览一般在财商指导导师的在场指引下进行。通过影像图书资料，学员能在过程中得到知识技能的正确的指引和有效的巩固。

5、参与体验性财商游戏和桌面游戏是以教学目标为宗旨的，因而财商指导导师的角色十分重要。学员须遵守规则，爱护游戏道具；游戏结束后，学员需收拾游戏道具，放入保存柜中。

6、测评测验的目的是为了测量你的财商指数，帮助你了解自己的财商。财商测试一般以自愿为原则.测评结束后，应向受试者提供《财商测评报告》。《财商测评报告》应包含定量描述、定性评价和指导建议。

7、财商测试注意事项：（1）要放松身心状态，客观真实评价；（2）在每个题目中，选出认为最符合受测者的想法和行为的答案；（3）遇到一些难以取舍的问题时，选择最接近首测者平时自然感受与真实认知的选项。

8、全心全意为学员指导服务，尊重并积极关注每个学员。未经本人或监护人的允许，不得向他人透露学员的各种隐私，财商测试结果和评价等；与学员保持适当的人际距离。

六、少儿财商指导导师的专业道德操守

热爱本职工作，坚定为社会做奉献的信念，刻苦钻研专业知识，增强技能，提高自身素质，遵守国家法律法规，与学员和学员建立平等友好的指导教育关系。

1、少儿财商指导师不得因青少年儿童和学生的性别、年龄、专业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素歧视青少年儿童和学生；

2、少儿财商指导师在指导关系建立之前，必须让青少年儿童和学生了解学校教育工作的性质、特点、这一工作可能的局限以及青少年儿童和学生自身的权利和义务；

3、少儿财商指导师与青少年儿童/学生之间不得产生和建立教育指导以外的任何关系。尽量避免双重关系（尽量不与学员、亲友、同事建立咨询关系），更不得利用青少年儿童和学生对指导师的信任谋取私利，不得对异性有非礼言行；

4、当少儿财商指导师认为自己不适合对某个青少年儿童和学生进行教育指导时，应向青少年儿童和学生做出明确的说明，并且应本着对青少年儿童和学生负责的态度将其介绍给另一位合适的少儿财商指导师；

5、在少儿理财教育指导工作中，其提供的任何教育指导内容不构成任何投资理财建议，包括不构成对任何金融理财市场的任何金融理财产品的收购、购买、认购、抛售或持有的邀约或意图，并严禁提出上述邀约或意图。

附：常用桌面游戏

一、ICF理财小能手桌面游戏

（一）产品说明

理财小能手桌面游戏根据少儿认知的知识、技能和品质，而推出的一款创新、益智、生动有趣的《ICF理财小能手》桌面游戏。简单易学，充满乐趣，适应于低年龄段的少儿玩乐。

本游戏套盒包含有：兴趣桌面游戏（4-6岁）、启蒙桌面游戏（7-9岁）和起步桌面游戏（10岁以上）三大系列，内容循序渐进，适宜于4岁以上年龄的孩子直至成人都可以玩乐，但主要适应于低年龄段的少儿。

该套盒还配有当今最先进的电子银行刷卡机，可以不用现金就可以方便计算理财金额，同时提高了孩子在游戏中的乐趣，让孩子在生动有趣的理财竞技游戏中学习到理财的知识、技能和品质。

（二）二大最显著特点：

1、该套盒桌面游戏是当今国际少儿理财（财商）教育中，知识技能含量最高的桌面游戏，具体体现在：套盒可以根据不同的年龄分成不同的系列款，内容包含金融理财知识、技能（机会）和品德（公益福利）三方面。

2、所有出品都采用国内最大号之巨大版型棋盘，方便游戏玩乐的乐趣；最强劲之精美环保包装设计，充分满足孩子记忆视觉的胃口。

3、《理财小能手》桌面游戏旨在培养少儿在游戏竞技玩乐体验中动手动脑能力、理财创富品质、金融理财的知识和技能、创造财富的知识和技能。通过游戏，可以快速提升孩子的金融智力（财商），让孩子拥有更多的生存、生活和成长的技能。同时还进行了挫折教育，提升了孩子的耐挫力。

二、CASHFLOW现金流桌面游戏

关于《现金流游戏》，许多人听说过没见过，有人见过却没玩过，有人玩过却没有玩懂，因为这的确是一种提高财商的利器。这款游戏由美国知名财商专家、《穷爸爸富爸爸》罗伯特清崎发明的，比较适应10岁以上大一点的青少年玩乐。

（一）准备游戏

1、摆放好游戏板。

2、选出一位玩家担任银行家掌管银行，银行家需要由计算能力较强的人担任（可以借助计算器）。

3、银行家将“纸币”按面额大小整理好，摆放在面前。

4、将“大买卖卡”、“小生意卡”、“市场风云卡”及“额外支出卡”按照洗扑克牌的方式洗好，并摆放在游戏版上相应的位置。

5、发给每位玩家一张游戏记录卡（损益表/资产平衡表）及铅笔。

6、每位玩家抽一张职业卡。

7、每位玩家将职业卡上所有的信息抄录到自己的游戏记录卡上（不包括0），每位玩家将自己右手边的玩家姓名填入“审计师”格，即每个人负责核对自己左手边的玩家记录的帐目是否准确。同您的审计师握手见面。

8、每位玩家按自己喜欢的颜色选择代表自己的老鼠、奶酪和代用筹码（每个人的各种塑料件必须选用同样的颜色）

9、每位玩家选择自己的“梦想”，并将各自的奶酪放在外圈“快车道”上“梦想”格（粉色的格子）之上。可能会有两位玩家选择同一个“梦想”，这时就要考虑这样做的风险和收益比，因为如果有玩家先买到你的“梦想”，你实现“梦想”的成本就要增加一倍。梦想代表着玩家在游戏盘上的最高“人生目标”。

10、玩家把各自不同颜色的老鼠放在“老鼠赛跑圈”的“游戏开始”处。每个人掷两颗色子，掷出点数最大的人先开始游戏，其余玩家按照顺时针方向继续。

（二）正式开始

1、开始由政府官员宣布“现金流”游戏规则。

六玩家开始抽“职业”，他们的职业分别是：

秘书（总收入：$2，500 总支出$1，620 月现金流$880）；

飞机驾驶员（总收入：$9，500 总支出$6，900 月现金流$2，600）；

律师（总收入：$7，500 总支出$5，420 月现金流$2，080）；

警官（总收入：3，000 总支出$1，880 月现金流$1，120）；

小学教师（总收入：$3，300 总支出2，190 月现金流$1，120）；

机械师（总收入：$2，000 总支出$1，280 月现金流$720）；

总结：高收入，高消费

进入快车道是非工资收入大于总支出，所以虽然节制日常消费，能使你进入快车道的基数要低（这也是一个重要启发哦）

2、大家摸老鼠，选择快车道上选择“粉红色”格子，放块自己颜色的“奶酪”的做为人生梦想。

3、第一个玩家，开始掷骰子，由于她太激动，走过了该发钱的“银行结算日”忘了问银行要钱，结果没有一分钱买”大买卖/小生意”。

前人的教训，让所有玩家“牢记在心”，看来先锋可能成先烈。

4、由于我们的银行家“受贿”，加上粗心，将$500，000当$5，000，$100，000当$1，000，误发给了2个玩家，飞机驾驶员和律师。

银行亏，百姓乐。政府官员免去“现任行长”，另派行长上任。

5、花$400摸了个“大买卖”，由于要首期支付：$50，000；由于大家手头吃紧，白白花了400两银子。

总结教训：钱少要量力而行，不能眼大肚皮小！

6、这下好了，花$100摸“小生意”的老鼠，多了起来。

但小生意，让大家只能做做股民，对非工资收入，没有明显改观，老鼠们也很不满意！

7、下面大家有摸到“市场风云”的，可手上没有相配套资源，只好望洋兴叹！

8、随着掷出的骰子，有老鼠开始有“额外支出”了，生小孩的生小孩，买咖啡机的，结婚送礼的，破财不断，真是离“快车道”越来越远！

9、有老鼠愤怒了，要赌“大买卖”了，赢了。哈哈，非工资收入终于加上了$200/月，有门了，可还有保守老鼠，搞“小生意”！求稳。

10、几轮下来，有老鼠资金不够找别的老鼠借钱开始了，可是只是穷借穷。有钱的反而条件苛刻，不好合作，没办法！

11、好在现任行长是个“慈善家”，为了鼓励大家去搞“大买卖”多创业，一次性补助大家

每人$10，000；小老鼠们高兴起来了！也有小老鼠不思上进，就想等银行，一次次发补助！可惜，总等不到天上掉下钱的日子！

12、有的老鼠助人为乐，得了3个骰子掷3轮的机会，有的也因为卖“机会”给别的老鼠，钱变的多了，可是大家都还在慢车道上。喔，现金再多也进不了快车道，也有人贪图眼前利益将原来已拥有的非工资收入$1700/月的好资源，给卖了！发现非工资收入，少了，再后悔就来不急了，“拎勿清”不行啊！

13、有钱了，老鼠们开始动脑筋，想进富人的“快车道”了，多摸“大买卖”，不浪费一个机会，哪怕去求人“借高利贷”；找银行借款的，胆子也大了，房地产投资异常火热；但大家也发现光有钱，有“大买卖”，没有“市场机会“配套也不行！小老鼠们在穷人的”慢车道“上转一圈，脑筋活落一倍……..14、警官老鼠由于穷则生变的原理，敢打感拼，虽然收入是不高的，但省吃简用，第一个踏上了富人的“快车道“，其他小老鼠份份赶来祝贺！过去帮助过他的，借他$10，000甩手就还了$100，000；啊，那种做富人的感觉啊，让所有老鼠都兴奋起来！

15、第一个富起来的老鼠，在“快车道”上潇洒起来，论万把的挣钱，论万把的高消费，享受生活，还不忘时时捐款公益事业…….16、哈哈，其他小老鼠也学着样一个个的上了“快车道”，就剩下一只当飞机驾驶员的老鼠还在“慢车道”上转圈圈，虽然他的非工资收入已有$4，200，是老鼠中最高的，但他每月$5，420的高消费，使他离“快车道”还差一口气，看来高收入也不怎么样。恩，不过他的乱七八糟的财产却一堆，6套房产，2套股票，还有2个小企业等……..18、进了“快车道”的5只富老鼠，也有点乐晕了，乱享受，到处行善，还吃官司，好几只老鼠濒临破产，啊，还是靠拥有一堆资产的“慢车道”上的老鼠将资产换给他们抵押才避免破产，原来当富人也很累啊！啊，富人也有向穷人弯腰的一天啊，想不到！常言道。人穷心善！

19、尤其是第一个进入“快车道”的老鼠感触最深，在“快车道”上都快兜了3圈了，就是蹲不到自己的“梦想奶酪”的上，还老大把烧钱，吓得他拿到筛子都怕掷，恩，他将“掷筛子”的机会权利都当交易都抵给了最后一个上“快车道” 当飞机驾驶员的老鼠！

20、最后，后来者居上，当飞机驾驶员的老鼠首先悟出“掷骰子”的机会最重要，就大量资产换“掷骰子”的机会（反正，先富起来的人都怕“掷骰子”了），由于“梦想奶酪” 格子放的距离恰到好处，加上良好的运气才进入“快车道”，就一下子蹲到梦想奶酪上了，大获全胜！游戏结束！

21、其他，小老鼠欢呼跳跃，感慨万千！慢老鼠不急不忙，反而拔头筹！

22、政府官员宣布所有参加本次游戏的人员都在今后有当“现金流”游戏主持银行家的资格，并颁发《“现金流”游戏主持银行家荣誉证书》，啊，都能当行长了，升的可够快的，值！

在甜甜的西瓜中，小老鼠们开始做深刻的总结：

①政策>规则（打破）>机会（掷骰子）>运气>合作>资金

②心态>动脑筋>善良>苦干

③市场>大买卖（如房地产、企业）>小生意（股票）>死工资

④非工资收入>总支出，即现金流为正，是进入富人行列的条件！

三、其它桌面游戏

1、《大富翁》；

2、《我是大老板》；

3、《卡坦岛》等等。

第二篇：学校校本课程建设汇报

研发快乐课程，滋润快乐童年

莱芜市鲁矿第二小学

尊敬的各位领导，各位新教育同仁：

大家好！

自全市全面推进新教育以来，我们鲁矿二小作为全市首批实验学校，始终坚持‚高标准定位，高强度推进‛的理念，扎实推进新教育的各个项目。特别是在课程建设上，我校从学校实际情况与办学特色出发，贯彻‚三个着眼于‛——即着眼于促进学生健康快乐全面发展、着眼于促进教师教育实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，全面推进以‚快乐学习、润泽成长‛为精神实质的‚快乐成长系列课程‛。

一、以快乐成长为出发点，确立适合儿童快乐成长的课程开发观念

2012年10月，在宁波举行的新教育国际高峰论坛上，被誉为‚新教育不老的智者‛的成尚荣老先生说：‚课程是跑道，是‘道’，它应该有规定，有目标。课程重在‘跑’，跑是一种经历，是一种机会，而不应是孩子的负担，‘卓越课程’是什么？它是送给孩子们的一件幸福的礼物，是孩子们享受的一种生活状态。所以我们研发构建的课程应该是让孩子在课程的学习中处在一份享受之中。‛以此为出发点，我校充分审视自身条件和办学特色，以‚每一个学生每天都有新进步‛的办学理念为基础，以‚让每一个学生都拥有一个快乐的童年‛为目标，以‚让每一个课程都能促进学生快乐成长‛为落脚点，以‚发展性+成长性+拓展性+特色性‛为要求，着力开发了下辖‚快乐英语‛、‚快乐阅读‛、‚快乐艺体‛三个系列，十二个分支的‚鲁矿二小快乐成长系列课程体系‛。

二、快乐英语，实现从“学英语”到“用英语”的质的飞跃

长期以来，小学英语教学由于学生词汇量少、缺乏语言运用环境而走上了孤立、单纯的知识学习道路。这样一条道路使得学生学习缺乏兴趣、教师教学被动反复、家长辅导无从抓起的困难局面。面对这一形式，我校英语教研组结合学生学习实际情况和自身教学特色，着力研发了‚快乐英语‛系列课程。

首先，‚快乐英语‛系列课程把新教育所倡导的‚晨诵、午读、暮省‛的儿童生活方式迁移运用到英语中来，研发了‚英语儿歌‛晨诵、午读课程和‚My happy life ‛英语暮省写作课程。每一个英语晨诵，英语老师都会用一首美妙的英语儿歌开启孩子们快乐的一天。在晨诵课上，学生可以稍加改动将英语儿歌送给身边的老师和同学，在读唱儿歌、赠送儿歌的过程中，学生们体会到的是快乐，增长的是英语运用能力，在快乐的氛围中提升了英语综合能力。‚My happy life ‛英语暮省写作课程是‚快乐英语‛的又一大特色，中高年级的学生已经掌握了一定词汇量，并掌握了一定的语法，他们每周都会按照英语主题活动，写作多篇短文。为了使自己的写作能更生动，学生会自觉主动的查找运用没有学过的单词。学生在此过程中锻炼了英语运用能力，提升了英语写作能力，激发了主动学习的自觉性，还能体会到能力提升的快乐，可谓一举四得。

在此基础上，英语教研组四位教师继续深化研究，开发出了‚快乐英语——低年级唱诵‛课程、‚快乐英语——中年级音乐剧‛课程、‚快乐英语——高年级英语故事、英语表演剧‛课程。这套课程着眼于学生五年的小学英语能力提升，让学生通过实际的英语运用，感受童年快乐。为确保实际效果，我校为本套英语课程划定了专门的课时，并制定了相应的评价标准。学校领导会同课程开发组成员不定期深入课堂，感受课程实施的切实效果，体验课程对学生快乐成长的促进效能。

学校还千方百计为英语打造展示、运用的舞台。每周升旗仪式都会组织全体同学学习‚每周一句‛，每月组织一次‚英语特色活动‛，每学期组织一次‚英语展示活动‛，每年组织一次‚双语联欢会‛，在丰富多彩的活动中，学生们在快乐的英语运用中学到了活生生的英语，感受到了快乐的英语。

三、快乐阅读，让书籍照亮学生的童年

营造书香校园被列为‚十大行动‛之首，我校在这个方面有着良好的基础和丰厚的经验。学校组织全体语文教师，研发了‚快乐阅读——小学语文全程大阅读‛课程体系，该体系下设以字词认读和儿歌谜语记诵为主的‚快乐阅读——一年级认读记诵‛课程、以成语积累、故事朗读为主的‚快乐阅读——二年级阅读积累‛课程、以美文赏析、阅读技能教育为主的‚快乐阅读——三年级阅读技能教育‛课程和以整本书共读推进为主的‚快乐阅读——高年级整本书阅读‛课程。该课程力求通过五年的全程大阅读，让学生达到至少500万字的阅读量。通过海量阅读，让学生在童年阶段能形成广博的知识面，在阅读过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界，丰厚学生的文化底蕴。

为使‚快乐阅读‛系列课程更加规范化、实效化地开展起来，学校对照先后编印了五本‚快乐阅读‛校本教材和五本《晨诵读本》，以此作为小学语文阅读的路线图，指引学生通过阅读去探索知识的奥秘，去体会成长的快乐。为了使教师上好各类阅读课程，学校要求教师首先要积极深入研究阅读，通过读书沙龙、读书交流会、阅读教学经验报告等活动提升教师阅读教学能力，通过各阶段阅读教学示范课引领阅读教学，使全校阅读教学得到切实提高。

活动是检验和推进阅读的有效手段。我校先后开展了‚图书漂流活动‛、‚故事大王讲故事比赛‛、‚我的一本课外书——书香达人评选活动‛、‚鲁矿二小读书节系列活动‛、‚鲁矿二小书香家庭评选活动‛等。在丰富多彩的活动中，检验了学生的阅读效果，激发了学生的阅读激情。扎实有效地读书活动取得了累累硕果，我校推选的两位选手包揽‚莱芜市读书达人‛评选活动前两名，我校先后有五名选手进入山东省读书达人总决赛。

四、快乐艺体，让学生在快乐中提升综合素质

我校面对艺体教育全方位、多角度、重素质的时代特点和素质教育精神，以学生主动学习、快乐健康发展为本，开发出以沙包操、绳操、少年武术操为主的‚快乐体操‛课程，以校园集体舞、少儿健身舞为主的‚快乐体育舞蹈‛课程，以乒乓球、少年篮球、软式排球为主的‚快乐球类‛课程；艺术教育方面，主要开发出以笛子、葫芦丝、电子琴、古筝为主的‚乐器演奏类‛课程，以舞蹈表演为主的‚快乐舞蹈‛课程以及以演唱技巧提升为主的‚快乐合唱‛课程，从而整合形成了‚鲁矿二小快乐艺体‛课程体系。并以此为龙头带动各项艺体门类的齐头并进，共同发展。培养学生体验美、欣赏美、再现美、创造美的能力。重视艺体实践活动，让学生在快乐中提升综合素质。

每年一届的校园文化艺术节和体育节是我校对艺体教育的一次综合检阅。我们本着‚为所有的学生提供展示的舞台，让所有的学生展示自己的风采‛的宗旨，尽可能地使每一位学生都能站在舞台和赛场上，琴棋书画、吹拉弹唱、演讲跳舞、展示技能……每次演出以及比赛，学校均邀请家长参加观看。孩子们在舞台上的精彩表现和赛场上的飒爽英姿坚定了家长们培养孩子学习的决心，更使学校对艺体教育的发展充满信心。

各位新教育同仁：如果说新教育的理念为我们指明了一个幸福完整的方向，那么我们鲁矿二小人一定会坚定不移地沿着课程建设这条路走下去，把 ‚鲁矿二小快乐成长系列课程体系‛建设好、发展好，让师生都快乐地过一种幸福完整的教育生活。谢谢大家！

第三篇：校本课程建设与探究

校本课程建设与探究

今年四月份，我有幸参加了青岛市教体局统一组织的初中校长提高培训班学习活动，学习期间聆听了多位名家讲师的讲座，受益匪浅。回来后我又根据我校实际针对校本课程这一方面内容进行了探究，我认为校本课程包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

近年来，在上级主管部门的正确领导下，我校认真贯彻落实《中小学教师继续教育规定》和莱西市教体局、镇教委关于校本培训的具体工作要求，牢固确立加强教师队伍建设的战略地位，进一步加大师训工作力度，立足学校实际扎实工作，逐步形成了“分组培训，统一考核，全面提高”的校本培训的路子，取得了初步的效果。在此我谈一下我校对校本课程建设与探究的一些做法及对今后工作的思考：

一、对校本课程的总体认识。

不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）其实都是校本课程。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。还有，近年来，中考试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响中考升学率，反而会促进中考升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为中考，赢得中考”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的结果。

校本课程之所以应认真搞下去，因为它是素质教育的要求，是时代的要求，教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高。教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。同时在校本课程的研究过程中，教师的课程知识得到积累，课程开发能力得到提高，即：将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体，将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式。教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。

二、我校对校本课程的做法。

（一）、加强组织领导，健全培训机构

校本培训是调整教师知识结构，全面提高教师队伍素质，从而推动素质教育全面深入实施的一项重要工作举措，为保障校本培训工作扎实有效地顺利开展，我们将此项工作放在首要地位、作为“一把手”工程来抓，成立了以校长为组长的领导小组和各个培训工作小组。并且根据本校具体情况制定出校本培训实施方案和培训计划，确定培训目标，明确职责和分工，分头抓好工作的落实。

（二）、强化措施，抓好各项工作的落实。

1、加强政治业务学习。提高广大干部、教师对开发校本课程的意义、目的的认识。

校本课程的开发将成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。如果说国家课程注重基础性和统一性，校本课程则关注独特性和差异性。学校课程在适应社会变化方面更加灵活,更加贴近学生的实际需要,从而更有效的促进学生的发展；校本课程的开发，为教师提供了无限的表现与创造的空间，让每位教师都人尽其才。这是一个极具挑战性的问题。我们相信老师们不但能按教科书教课，而且能自己开出学生喜欢的课来。这是一种压力，一种责任，一种渴望，一种成功。因此，我校领导积极引导广大教师进行探索和研究，在校本课程开发中献计献策，努力走出一条特色之路。

我们学校确定每周星期二为统一业务学习日，组织全体教师认真学习《中小学教师继续教育宣传手册》、《西教发2000、三十二号文》和其它学习材料，使教师充分认识校本培训的重要性和必要性，自觉参加各项培训活动。全体教师认真学习，写出相应的学习笔记、心得体会和论文。其中写学习笔记不少于5000字，心得体会不少于6篇，论文不少于2篇。学校结合创造学习工程的检查进行了详细检查，并将检查结果记入教师的业绩档案。学校利用星期四的分组活动时间组织教师认真学习《课堂教学与成效评价》、《中小学课堂教学概论》。为了有针对性的进行学习，全校教师分成语文、数学、英语、理化、史地生政、音体美六个学习小组，分组学习和交流，领导干部每周分科推门听课。教师认真做学习笔记、积极写论文，按时完成作业，学习效果较好。学校组织了优秀论文评选活动，评出了校级十佳论文，并推荐参加了师干训中心的优秀论文评选。

2、加强教师的普通话的学习与应用。学校将普通话的学习和应用做为校本培训的重要内容之一，规定每天早晨预备铃响前15分钟为教师练习普通话时间，每周星期三组织统一辅导，师生在校期间一律讲普通话。学校采取了在各办公组和教室设置“请讲普通话”的提示标语、在日常工作检查考核中将普通话列为重要内容、举办教师普通话比赛等措施努力营造学、说普通话的氛围，推动教师不断提高普通话水平。在我市今年暑假进行的首批普通话等级考试中，我校参加考试的教师全部达到合格等级以上。

3、掌握现代教育技术，提高现代教育技术的利用率。学校一方面组织教师积极参加师干训中心组织的计算机培训，并且要求成绩要全部达到合格，学校充分利用现有设备为教师提供较好的学习条件。有2/3多的教师参加了培训，且均达到了合格水平，有近20%的教师达到了中级水平。另一方面，组织有一定基础的教师学习制作简单课件，达到能较熟练地运用投影、录音、录像及多媒体计算机进行教学。学校组织了多媒体教学公开课和课件评选活动，取得了较好的效果。

4、加强课堂教学的探讨与研究。结合“创造学习工程的实施，采取请进来，走出去的方法，充分调动全体教师教研的积极性，努力探讨课堂教学的新方法，新思路，力争研究探讨出自己的特色。上学期学校共派出教师外出学习60人次，组织了校级优秀课和教学能手的评选。这些做法积极推动了课堂教学水平的提高。

5、支持和鼓励教师参加各种学历进修学习和专业培训。学校在条件允许的情况下，加大支持力度，为教师的继续教育学习创造良好的条件和环境。目前，校内有13多人正在进行学历进修，有3人参加了市教委组织的骨干教师培训，全体教师参加了法律知识和课堂教学理论的培训考试。

三、对校本课程的几点思考思考。

1、课程观念亟需更新。

由于绝大多数教师原来所学的教育不是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。

2、教师的知识和技能准备有待进一步加强。

校本课程开发中系统的规划、理论指导缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。

3、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈。

2011年9月8日

第四篇：小学生物科技启蒙教育校本课程建设的 实践与探索

小学生物科技启蒙教育校本课程建设的 实践与探索

来源：教科室作者：虞美燕 应正荣修改日期：2004-11-18阅读次数：140 次

摘要：以红领巾生物基地为依托，充分利用农村小学的教育资源，以50多个生物科技活动项目为设计内容，编写了按操作先后为课时顺序的生物科技启蒙教育活动项目教材。以项目活动驱动学生的探究式学习，开展丰富多彩的实践操作、实地调查、参观访问、查阅资料等活动,使学生主动探究、合作交流、体验创造，经历科学探究过程；以小科学家成长袋为载体，构建了活动项目评价及实践活动评定体系，对学生的学习活动进行分项跟综合相结合的全方面的评价。达到激发学生对生物、对科学、对劳动的兴趣和爱好；培养学生敢于实践、敢于尝试、敢于创新的精神；促进学科学习,使学生能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展的目的。同时推动学校整体工作不断向前移位，形成了办学特色。

一、课题研究的背景

当前，世界各国正在兴起一场新的教育改革的浪潮，科学教学的改革是其中心内容之一。各国对科学教育的改革都给予高度重视，并取得了重大的进展，有些进展是革命性的。尤其是美国，提出了“每个孩子都是科学家”的口号和目标。这些已引起我们的高度重视和密切关注。国家也提出了“科教兴国”的发展战略。我国地广物博，每所学校教育环境都有其独特性，具有基础性和统一性的国家课程开发的主体的代表性是非常狭窄的。新一轮基础教育课程改革明确提出实行国家、地方、学校三级课程管理，学校和地方课程要占总课时数的10%至12%，这就要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”同时小学新的科学课程强调开放性，要求科学课学习要充分利用与开发学校、家庭、社会、自然界中各种课程资源。因此，进行科技教育方面校本课程的建设既是时代的需要，也是课程改革的必然趋势。

新河小学从96年开始，就开展了小学科技启蒙教育的研究。在两项荣获浙江省基础教育教学成果二等奖课题研究的基础上，为了对学生进行系统、有序、有目标、可操作生物科技启蒙教育，于是深入开展本课题的研究。

二、校本课程的建设

（一）课程的开发

1、生物科技启蒙教育目标规划

学校明晰的育人目标是课程目标开发的前提条件。学校育人目标是“严谨、求实、开拓、创优”，依据小学科学教育的目的和学校的育人哲学，我们把校本课程的目标取向确定为使全体学生主动发展、生动发展作为根本出发点。学生的需求兴趣是校本课程目标开发的起点。为此，向全校1400多名学生调查，结果发现，学生的需要方面具有相当的一致性。有96%的同学对小种植、小饲养感兴趣。中高段的94%同学认为进行小种植、小饲养不仅能学到大量的课外知识，还能使动手、合作能力等得到培养，激发爱劳动、爱科学、爱自然的热情。另外，有98%的家长支持孩子参加这些活动，他们认为这些活动最大的优点是能培养孩子们动手实践，敢于尝试，勇于创新精神。学校和周边的现有资源是校本课程目标构建的可能性的保障。学校拥有一个被评为“科技教育活动示范基地”的红领巾生物基地，经这里培育试验的名优特水果、水稻品种被周边农民争相引种。因此，周边的资源是很理想的。

综上所述，以及学校的生物科技启蒙教育活动开展的特点，经课题组集体讨论、审议，初步确定我校现阶段校本课程构建的总体目标为：懂得一些基本种养殖知识；在动手操作和探究中，培养学生敢于实践、敢于尝试、敢于创新的精神；激发学生对生物、对科学、对劳动的兴趣和爱好，了解生物科技与校外世界的联系，促进学科学习,使学生能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。

（2）生物科技启蒙教育内容选择

根据校本课程总体目标，确立了生物科技启蒙教育低、中、高段的技术目标。然后从学生的经验出发，结合生物的生活习性和生殖发育的知识，联系家乡的经济发展,选取知识性、趣味性、教育性强的五个系列作为生物科技启蒙教育的内容。第一类主要是面向农村现代化生产实际和市场经济发展的需要,引种名、优、特、稀的果蔬和新型高产的粮食饲料作物；第二类是生物繁殖；第三类是以美化绿化环境为主的花木栽培、繁殖、育种、应用和控花等实验；第四类是水生动物的饲养；第五类是生物与周围环境关系的实验。同时，考虑到学生的年龄特点，按三个不同年级划分教学内容，由浅入深，由易到难。低年级安排了易种易管的一、二年生的花卉最简易的栽培以及水生小动物小植物的盆缸种养；中年级安排了一些粮食、蔬菜、特殊经济植物栽培以及养蚂蚁等；高年级主要安排了一些特种经济果树盆栽实验、名优特稀果树作物引试以及简易的植物嫁接等。每个项目充分考虑学生的心理特征以及所涉及技术知识难易程度，然后确定所要达到的教学要求。就这样，制订了校本课程教材的编写方案，精心组织编写教材。

编写成的教材共有45个活动项目，低年级14个，中年级16个,高年级15个。在教材编写时把握基础性，体现先进性。教材对于每一个知识点及其教学要求，都反复进行了分析研究，以便加强基础知识的教学。教材设计了许多观察活动和探究活动，通过大量的实验、观察、操作，引导学生获得感性经验，理解所学知识，培养学生的实践能力。同时，还编写了教师辅导建议用书。

从实用性出发，教师用书特别详细介绍了一些技术点。因为考虑到有些教师对所教的技术知识不是非常熟悉。

（3）生物科技启蒙教育总体框架构建

最后，根据校本课程的目标和教学内容，着力构建生物科技启蒙教育校本课程的总框架。每学年安排25课时，每个活动项目2-5课时。教师可根据本校情况、学生实际以及季节变化，对教材顺序、课时安排和教学内容做适当调整。

在时间的安排上，根据需要做到分散和相对集中相结合，根据各个年级安排的总课时数，分配到若干个星期中。每两周单独的一节课是用来解决技术难题的。有时把校本课程跟《科学》、《生活与劳动》整合在一起，有时可能还要与相关学科打通使用。在平时实际操作中，往往一些项目的操作是在课余进行的。在课程实施的空间安排上，不拘一格，充分利用校园、社区的资源，走出课堂，走进校园，走向社会，充分体现课程管理的灵活性和开放性。

在项目实施的活动形式上强调强调多种感官的参与和多种心理能力的投入。各个项目由一系列实践性活动贯穿而成，如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验等，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、操作、讨论、撰写报告等科学研究活动，还是侧重社会考察、访谈社会性活动方式，都注重引导学生进行自主探究、发现。在组织形式上更加灵活，既有培养独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动，还有跨班级教学、小组合作和个人活动三者的结合。

（二）课程实施

1、生物科技启蒙教育学习方式探索

（1）探究式学习。为了培养学生一种全新的学习方式，开展了以项目驱动下的生物科技探究式学习。在项目引导驱动下，通过学生自主探究式的学习研究活动，获得新的知识和操作技能。这种以项目驱动生物科技探究式学习主要有四个环节：第一是创设情境，营造氛围。教师利用试验、操作、游戏、多媒体演示等学生喜闻乐见的实践活动，创设出一种氛围，引导学生由一个被动的接受对象变为主动探究和操作的“小发明家、小科学家”的角色。第二是启动思维，自主探究。教师提供预先设计好的问题材料或其他感性材料让学生产生企盼渴知的心理，思维开始激活并启动，产生强烈的动手操作欲望，边干边学。课型分为两种，一种是观察动物以及植物生长规律类观察探究课。另一种是种植、嫁接等的操作训练课。第三是总结评价，交流反馈。是通过目标评价或教学交流获得反馈信息，进行教学调整和激励。第四是学以致用，拓展延伸。是根据教学的达成度和学生个体差异，让学生在原有的基础上领悟知识结构和技能操作规律，在不同程度上去追求新的成功，进行扩展知识和迁移技能。用学到的知识在家里开展一些种植饲养活动，或者重组小课题，对自己所感兴趣的内容再次探究，从而真正提高学生的技能素质。

（2）小课题研究。在活动项目实施中，有些活动项目涉及到的时间是比较长的，于是开设了在活动项目大前提下的小课题研究。遵循自主选择性、实践应用性、主体性和开放性原则，以“在这个活动项目中你最乐于探究的问题是什么”或“这个活动项目与周围环境中存在哪些问题需要研究解决”为题，人人提出自己最感兴趣、最乐于探究的问题——小课题。在确定研究内容时，首先发动学生进行选题申报，然后将学生报的选题进行归纳，再下发给学生，让学生寻找自己的研究合作伙伴，共同研究同一专题。每个研究组设立组长，聘请研究辅导员，制定研究计划、研究方法、操作步骤和成果展示形式。随后，小课题研究小组积极利用节假日时间，在组长的带领下，纷纷串乡村、跑书店，采访、调查，上网，深入观察社会与自然，开阔视野，丰富见识,努力把已有经验、所学知识与日常生活整合起来，运用于实践中，再次去体味、领悟、发展、创新。

2、生物科技启蒙教育评价体系建立

在研究中以小科学家成长袋为载体，构建了活动项目评价及实践活动评定体系，对学生的学习活动进行分项跟综合相结合的全方面的评价。

评价的一般操作流程是动态了解——定期记录——分项评价——综合分析——整体报告。动态了解是指在日常的教学中，教师，采用多种形式了解学生生物科技学习各方面发展情况。定期记录是指定时、及时和详细地记录学生在项目活动中的学习情况和在小课题实践活动中成绩，为研究结果的论证提供丰富和详实的材料。分项评价是指对项目活动中的评定内容和小课题实践中的评定内容进行分类，按要求分项评价。综合分析是指通过平时观察以及记录袋的材料、学生和家长提供的学习的评价结果与提出的进一步发展的建议全面的呈现出来，再结合综合水平评价标准，对学生进行综合分析。整体报告是指将学生分析的基础上作出报告，撰写在成长袋的背面“老师的话”这一栏目里。

构建的评价体系既重视学生学习过程及日常管理中所表现出来的探索、实验、观察、测量和对数据的分析、结果的报告，也重视学生对材料、工具的动手操作能力以及了解学生是否将所学的生物科技知识与校外世界联系起来的情况。

本课题研究是通过生物科技活动基地的建设与更为丰富的真实社会资源的开发与利用，从整体上整合一切可被利用的资源，吸纳最新科技成果和地方文化，努力建构有助于学生自主学习、探究、合作与创新的活动机制。通过将近3年的实践探索，开发了具有地方特点、学校特色、满足学生要求的生物科技启蒙教育体系，对小学生进行生物科技启蒙教育的目标、内容、方法、评价有了更深刻的把握，使生物科技启蒙教育更能切合学校的教育实践，更灵活地适应社会变革，更贴近学生的实际需要。

三、课题的实践成效

课程经过将近三年实施，学生的科技意识得到了激发，观察、探究能力、收集信息、处理信息的能力大大加强，他们灵活运用所学知识，进行求变、求异、求新、求美，大胆想象，敢于创造。学生学以致用，为农民提供服务，在社会生活中得到拓宽、发展、延伸。孩子们把自己引种成功的浓香98良种水稻、柿果之王特大锣盘，杭翠苹果等向农民推广，尤其是水稻，产生了很好的经济效益，为家乡经济发展出了一份力，并且提升了他们的道德责任感。有将近二十项项目成果在全国、省内获奖，其中，吴艳被评为中国少年科学院院士。尤为突出的，形成了一支有区域影响的骨干教师队伍。学校被评为全国、浙江省劳动技术教育先进学校、省示范小学。本课题的研究，提升学校科技活动品位，形成了学校办学特色。

本课题研究形成的教材、教学参考等，理念先进，操作性强。在实际推广中得到基层的欢迎，丰富了科技教育的形式和内容，指引了一条科技教育的道路，对教育与经济的结合起到了一定的促进作用。研究成果为素质教育的一种模式提供了一套切实可行的基本途径、实施建议和成功范例。

第五篇：校本课程开发与实施实践探索

校本课程开发与实施实践探索

文题

校本课程的开发有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择。

摘要

学校课程改革包括国家课程的科学实施和校本课程的资源的开发研究。面对时代的发展和未来的挑战，学校要全面推进素质教育，就必须抓好学校实施的课程整体优化，特别是在科学实施国家课程的前提下，努力开发具有地方特色和学校特色的校本课程。我校近年来在构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索，进行了国家课程校本化、校本课程系列化的研究与试验。

作者信息

姓名：杨魏

单位：江西省乐安县龚坊镇龚坊中心小学

职务：教师

电话：***

正文

一、我校校本课程开发的实践探索

我们认为“校本课程”包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化；二是学校设计开发新的课程。因此，我校近年来就从这两方面对构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索。

（一）国家课程校本化与优化的探索

国家课程是国家规定的课程，它专门为培养未来的国家公民而设计，并依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家课程强调基础性和统一性，但无法兼顾不同地域和学生的个性发展，这就要求学校构建以学生发展为本的更为合理的基础教育课程教材体系。因此，我校在全面落实国家课程计划，开足开齐国家规定的课程的同时，积极进行国家课程校本化与优化的探索试验。学校和教师通过调整课程计划和结构、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行校本化、个性化的再加工、再创造，使课程结构更符合学生个性、学校和社会的特点和需要。

（二）我校校本课程系列化的探索

我校在进行国家课程校本化的研究与试验的同时，积极开发具有学校特色的校本课程,进行校本课程系列化的研究。

我校根据学生的特点和需要，充分发挥学校的传统和优势，挖掘教师的潜力，发挥教师的积极性，开发一些适合学生发展需要的校本课程。目前，一、二年级的科学与社会综合课，四年级的书法课，五年级的美术创意课，六年级的生活技能课，四到六年级的形体课，这些课程都深受学生的喜欢。

通过这些校本课程的开发，学校为学生提供了更多的学习机会，给学生的发展提供广阔空间，极大丰富了学生的学习体验，同时也促使教师不断思索：怎样才能开发出学生喜欢的课程，从而促进了教师的专业发展。

二、对校本课程实施的实践与探索

（一）学校为校本课程实施提供必要条件

学校必须立足自身的人力资源、教育资源、学校环境，确立自己学校独特的发展方向，体现自己独特的办学理念或教育哲学，否则，学校是不可能进行校本课程开发的。

首先学校要具有明确的办学理念。学校的教育哲学、办学宗旨、培养目标是校本课程开发的前提条件。我校在“三个面向”指导下，确立了“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学理念，这是我校新世纪办学的指导方针，也是构建我校校本课程体系的依据之一。

其次学校应有一定的课程改革和实践基础。我校作为一所教改试验学校，自建校以来在学制、课程、教材、教法、评价等方面进行了综合的整体改革与试验，取得了可喜的成果和规律性的经验。最后要有课程资源开发的保障。在校本课程的开发中，应对学校的师资、设施、经费、器材、场地等课程资源进行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用学校现有的课程资源和社会资源，使其服务于课程改革。

（二）教师参与是校本课程开发的重要条件

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，“如果学校的课程发展有一线教师的参与，将有利于体现课程研制者的意图，有效地发挥新课程的作用。同时，由于教师的参与，课程可能会更为清晰、易懂，更容易被其他教师所理解与实施。”一切教育改革和发展都离不开教师的参与，而教师的发展水平又直接决定着教育改革的成败。因此，教师参与校本课程开发将有助于课程改革的顺利实施。只有教师具有有课程改革的正确理念，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、能力，校本课程开发才能得以顺利实施。

（三）校本课程开发需要专家的指导

通过综合课的研究，我们感到，我校教师与教育部课程教材研究所专家携手合作，双方为实现试验目标相互合作、相互交流、相互研讨、优势互补、相互推动，这是自主开发校本课程的上佳选择，也是一条可取的、愉快的途径。因此，校本课程资源的开发不是局限于学校自己内部的资源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校内外教育资源，寻求教育专家的指导，这样在一定程度上可以避免课程开发的盲目性和随意性，使课程开发走向科学、规范、完善。

结束语

课程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推进素质教育的关键和重要标志。课程改革是一个长期的实践探索过程，我们能投身这场改革，既是一种机遇，更是一种挑战，任重而道远。只要我们坚持采取“学校领导、课程专家、实验教师”三结合的组织形式，坚持以科研为先导，以实验为基础，遵循继承、借鉴、改革、融合创新的原则，勇于实践，善于总结，与时俱进，不断完善，最终会形成具有特色学校的课程教材新体系。