用好学生课程资源 提高陶艺教学实效

第一篇：用好学生课程资源 提高陶艺教学实效

用好学生课程资源

提高陶艺教学实效

摘 要： 陶艺教学作为美术课的“新宠”，给学生提供了一个放手制作的舞台，回归自然的时间。他们放下了枯燥的书本，离开了狭窄的课堂，让心情在“泥巴”里灿烂。笔者从以兴趣爱好为突破口、以自由想象为诱导、以鼓励赞赏为抓手、以欣赏优秀作品为前提这四个方面论述如何用好学生的课程资源，提高陶艺教学实效，让学生爱上陶艺课。

关键词：课程资源 兴趣 创新 专注

在现代教学中，学生的主体地位越来越得到重视，他们的兴趣爱好、表现欲望、受激励后的学习动力等各种情感价值观都属于无形的课程资源。在陶艺课上，美术教师如果能用好这些无形的课程资源，课前触动学生的好奇心，课中满足他们探究求知的需求，课后延伸他们意犹未尽的兴趣，陶艺教学就能收到事半功倍的效果。

一、以兴趣爱好为突破口，让学生享受动手的快乐

兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢美术课，必须先抓住他们对美术的兴趣。陶艺教育亲近自然，培养美术兴趣，满足儿童好动、好奇、好胜的心理需要，让学生直接体验成功和快乐。先利用多媒体演绎陶艺发展的历史，传授陶艺制作的工具和技法，学生对这种古老而又新兴的学科都会表现出浓厚的兴趣。因为玩泥巴是孩子们的天性，通过敲、捏、揉、团等动作，把自己的创作智慧和感情融进这些不会说话的泥巴，通过泥、水、火、情的交融，让这些柔软的泥巴变得憨态可掬、有形可感、有趣可爱、有神可笑，这就是陶艺教育的魅力所在。在陶艺课上，对人体感兴趣的学生会塑一个泥娃娃或一尊佛像；喜欢亲近大自然的学生则会造一棵大树或一幢洋房；对动物有感情的学生会捏可爱的小兔子或有趣的小鱼儿……教师抓住学生的这些兴趣，授之以法，用泥塑帮助他们把兴趣变成自己的爱好。课堂气氛极其融洽，同学们相互交流、切磋着陶艺制作，脸上露出灿烂的笑容。

俄国大文豪托尔斯泰认为，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发儿童的兴趣。”这种兴趣的培养，要求美术教师面对五花八门的泥塑作业，要让学生彼此点评，分享好作品的快乐，学会欣赏好艺术的标准，让每个学生真切地体会到传统民间艺术的朴实美。在陶艺课上，教师常常能发现一些在语数外等学科上不自信的学生体验到成功的快乐，他们对学习不感兴趣，对绘画却表现出喜欢，对动手做陶泥更是兴趣盎然、情有独钟。究其原因大概就是这些简单而带有无限遐想的陶艺制作，唤回了学生的天真烂漫的性格和童心无羁的自由。

二、以自由想象为诱导，让学生享受创新的快乐

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在陶艺教学上，学生面对一团团平凡普通的黏土，教师只需传授泥塑的方法，学生都能改变这块泥土的模样，通过搓搓、捏捏、刻刻，再揉揉、接接、点点，总能把生活中的竹筐、汽车、茶壶、城堡、鱼骨头、笔筒，变成一件件经过他们思想加工的手工品。从没有生命的泥团到有感情的作品，这种“无中生有”的制作过程总能让他们享受到创新的快乐。一块没有生命、黯然失色的泥土，在这些稚嫩的小手下变成了透着灵气的作品，无不闪烁着一个又一个富有创意的思想火花。从这个意义上说，美术课上的陶艺教育最能激发学生的创意，最能培养学生的创新思维。

要让这种创新的火花在美术课上闪烁出来，在陶艺课堂上，教师不需给学生框框条条的束缚，不给学生这样那样的标准要求，只要他们对着一块泥土进行思考，用双手改变这块泥土的模样，塑造形象，倾注感情，有创造的过程能体现创作灵感，那这就是一件好作品。这种自由为培养学生的动作思维、形象思维和抽象思维开辟了广阔的天地，使学生可以自由自在地尽情发挥、尽情想象。以笔者去年指导本班学生参加全市中学生陶艺比赛为例，五位平时绘画表现平平、顽皮好动的学生，居然获得全市一等奖两个，二等奖三个。这结果令笔者有些意外，事后回想在陶艺课上的表现发现他们偏爱陶艺，平时塑造的作业就与众不同，爱打破常规，喜欢奇思妙想。最终，他们用灵巧双手和聪明才智赢得了大奖。

三、以鼓励赞赏为抓手，培养学生的专注品质

在农村长大的教师可能都有过这样的经历：幼童时蹲在地上玩泥巴，在沙滩上造房屋，在水沟边建拦河大坝，玩得忘记上学被老师批评，玩得衣衫不整被父母责骂，可是一放学又会玩得忘记回家。试着把这种动手玩泥巴的喜好和专注延伸到美术课堂，陶艺教学就是美术教师培养学生专注品质的最好方法。

在陶艺课上，学生掌握了塑造陶艺的基本方法，他们一个个聚精会神地埋头制作，当他们举着脏兮兮的小手，托着质朴憨厚的泥塑作品，仰着沾满泥巴的小花脸，脸上满是炫耀着成功的喜悦。这种纯真的感情，是孩子们童心未泯的表现，也是教师借助泥塑对学生实现陶艺教学美育功能的最好时机。捏坏了，教师教他们从构图开始，给他们不气馁的勇气；塑得不好，教他们从观察雕塑对象的神态开始，让他们学会细心观察；以后造好作为展品给大家观摩，让他们享受泥塑成功的喜悦。一堂课下来，每个学生都有自己的作品，歪瓜裂枣没关系，塌鼻子、小眼睛也无妨，像与不像不是评判成败的唯一标准，参与动手才是最重要的。

专注是学生有效学习不可缺少的条件。苏霍姆林斯基《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态――即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”

在陶艺课上，教师如果以鼓励、赞赏为抓手，培养出学生聚精会神的专注品质，学习成效也就大大提高。现在的学生大都是娇生惯养的独生子，他们衣来伸手、饭来张口、自私霸道、以自我为中心，遇到困难很少能沉得住气，很少能抗得住失败，这就需要我们教师特别注意培养学生这种专注的品格。在陶艺课上，当一块块泥土带着乡野气息摆放在他们眼前，激发他们“玩泥巴”的童年乐趣，让他们静下心，端坐在板凳上，屏住呼吸构思画面，小心翼翼地搭建内容，把自己的智慧用泥塑表现出来。在笔者十多年的执教生涯中，那些擅长泥塑的孩子，当他们用双手把握着陶泥，塑造出美的节奏、美的比例和美的重心的时候，总是最专注的；当他们不论各种喧嚣和诱惑，倾心塑造一件陶艺时，总是最有耐心的。

四、以欣赏优秀作品为前提，提高学生的艺术审美能力

在动手制作陶艺作品之前，教师适当地寻找一些优秀陶艺作品资料给学生欣赏，在学生心里会烙下一些美丽的影子。学生看多了优秀作品，在接下来的制作过程中，便有了一些参考和自己的思考。在创造陶艺形态过程中，学生用双手把握着陶泥，在试探摸索中自然而然地发现美的造型，轻而易举地驾驭并实践塑造美的节奏、比例、重心、对比、调和等美的法则，从而无形中提高了学生的审美能力。

参考文献：

[1]卿成.课堂教学改革新论[M].北京：中国华侨出版公司，1990.[2]李方.课程与教学基本理论[M].广州：广东高等教育出版社，2002.[3]何炳钦.现代陶艺教学[M].武汉：武汉理工大学出版社，2005.[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.（作者单位：江苏省海门市长春初中）

□责任编辑：邓 钰

第二篇：用好“远教资源” 提高教学质量

用好“远教资源” 提高教学质量

农村中小学现代远程教育资源的开发和应用，就是要让“远教资源”走进课堂，让广大农村学生能和城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质教育资源。“远教资源”的应用对改变教师的教育观念，提高教师素质起到了促进作用。

一、“远教资源”的内容：

“远教资源”内容包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化和为农服务等七大模块组成，各模块又分成许多小模块。内容丰富，每周更新一次。

1、时事动态：及时发布教育新闻和教育信息。

2、“课程资源”：⑴每一节课的资源均由：课程资源、媒体资源、探究活动、习题精选和扩展资料组成。⑵教案示例：教学目标、教学重点、教学难点、课时安排和教学过程组成，图文并茂。⑶媒体资源：提供多种媒体课件供教师选择使用。⑷探究活动、习题精选和扩展资料：体现课改精神，提高教师上课的灵活性，丰富课堂内容，扩大学生的知识面。教师备课过程中，可把这些内容复制到Ｗord文档进行制作或复制到Ｐowerpoint进行制作。

3、“学习指导”：⑴（中学）由语文、数学、英语、物理、化学、生物、作文、实验、语音室组成，（小学）由语文、数学、英语、作文组成；每部分内容包含各年级的课程辅导和课后提高。⑵课程辅导：以特级教师讲座的形式进行教材辅导，通过“双击”（蓝色目录内容），可及时观看视频，点击“下载”，可下载视频内容 ⑶课后提高：以学期各章节的形式，点击各章节，可完成各单元知识点的学习。⑷实验：播放理、化、生、地的实验视频。⑸语音室：模拟语言环境，提高听力水平。

4、“专题教育”：⑴由爱国主义教育、学校健康教育、可持续发展教育、预防艾滋病、预防青少年犯罪、校园武术、心理健康、成材之路组成。⑵它们都以视频的形式播放，通过“双击”（蓝色目录内容），可及时观看视频，点击“下载”，可下载视频内容。

5、教师发展：⑴由专题报告、培训教程、教学案例组成。⑵专题报告由出版社邀请相应学科的专家进行教材分析，以视频的形式播放，通过“双击”（蓝色目录内容），可及时观看视频，点击“下载”，可下载视频内容。⑶培训教程以讲座的形式进行教材、教法的培训。⑷教学案例：优秀教学实况录相，课后有点评，点击“下载”，可下载视频内容。

6、少年文化：⑴由文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩组成。⑵通过图、文、视频的形式，让学生了解相关知识。

二、教师在“远教资源”的应用：

１、教师教学理念的转变：教师根据自己所任学科和教学内容，利用“远教资源”浏览、下载信息，学习外地优秀教师的教育思想、教学理念、教学方法，转变教育教学观念，改进教学方法，利用远程教育资源进行教学设计，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率和质量；教师每周至少观看一次远程教育提供的全国优秀课堂教学录像，同步课堂等节目，注重教学新思想、新观念、新方法、新模式的学习；开展模仿教学、创新教学。

通过举办公开课、观摩课、示范课、研讨课或说课、讲课、评课活动，将优秀资源应用于课堂教学，有力地促进了教师思想观念的更新和业务水平的提高。

２、拓展学生的思维，促进学生的全面发展。⑴教学资源进课堂，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果，使学生获取更多的知识信息。⑵教师根据教学进度，直接把优秀教师讲授的同步教学视频引入课堂，让名师直接给学生授课，从根本上改变农村小学教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。⑶远程教育资源上的少年文化提供了大量课外知识，比如科普知识、军事知识、文史知识。专题教育提供了健身、体育、舞蹈等视频知识，丰富了学生的课余生活，扩大了他们的视野。安全教育记录片（如《珍爱生命，安全第一》、《交通安全警示教育》）以图文并茂的形式呈现给学生，使学生在交通、饮食、防溺水等方面的自我防护能力得到了明显的提高。

３、各科齐头并进：许多小学没有配备专职的英语、美术、音乐等学科的教师，导致这些学科的教学举步维艰。利用“远教资源”小学英语空中课堂所提供的基于情景模式下的多媒体课件，不仅画面清晰，颜色鲜艳，音乐优美，而且还让学生在动画所创设的故事情景中去听、去说、去唱、去演，这就较好的解决了英语教学中学生听力水平低、发音不准的问题，为提高英语教学质量奠定了良好的基础。美术课教师把孩子们带到远程教育教室里跟着电视里的老师学画画，不仅使学生学到一些绘画的基础理论知识，而且绘画技能明显提高。在同步音乐课堂上，学生可以一边模仿，一边手舞足蹈，得到美的熏陶，乐的享受。

可见，“远教资源”可以较好的克服学校教师学科不配套、结构不合理的不足，使这些学科也能开起来，使学生得到全面发展。

４、精心筛选资源，提高备课质量。在应用“远教资源”进行备课的过程中，我们建议：

⑴“拿来主义”。远程教育资源里的教学实录，是许多优秀教师给农村中小学教师教学做的“样板课”，有许多闪光点。事实上，我们多数时候派教师外出“取经”，也就是取的这些东西，其成本是相当高的，现在这些优秀的实录能即点即来，源源不断，不仅“廉价”，而且迅速、保存持久。老师们时常拿来研讨研讨，“照葫芦画瓢”，取人之长，补已之短，又何乐而不为呢？再者，由于教师工作量大，没有过多时间去制作课件，再加上课件制作水平不高，要让每位教师根据教学需要自己动手制作课件是不现实的。

因此，我们建议（初级应用者）将接收资源和配套软件中的素材整合到自己的课件中直接应用于教学。

⑵“去粗取精”（中级应用者）虽然远程教育资源为广大农村中小学提供了丰富教学资源，但是不同地区、不同类型的学校、教师和学生对现有资源的要求不尽相同。深入研究、恰当选择、合理改选、适时整合现有的资源是提高资源利用率的有效途径，是每位教师必备的基本能力，也是农村远程教育深入可持续发展的必然选择。

⑶形成“本土资源”（高级应用者）学校经常开展基于远程教育资源的校本教研活动，广泛运用示范课例和优秀教案等远程教育资源，采取观摩、研讨、说课、专题讲座、课例分析、教学评比、教学反思等形式开展校本教学研究，融入学校日常教研活动，提高教师专业能力。引导教师运用教学设计及相关教学理论，对接收到的远程教育课程资源进行选择、整合、编排和再加工，鼓励教师自行开发有地方特色的校本资源，发挥远程教育课程资源在构建有效课堂中的重要作用。

三、学校领导的责任

１、抓好远教资源库建设。有资源可用是远程教育应用工作的前提和保证，也是引导教师积极参与应用的关键。学校应重视资源库的建设，指定学科教师进行下载，确保资源完整性、可用性，并及时公布资源目录，确保资源时效性。远程教育资源丰富多彩，这些资源对教师的教学、学生的发展都起着非常重要的作用。

２、促进远教资源的应用。让全体教师知道“做什么”、“怎么做”。“同在蓝天下，共享好资源”，资源的应用才是远教工程实施的最终目的。

３、重在提高应用水平。不断增强广大教师应用远程教育开展教学的能力，要求所有教师会进行计算机的简单操作，会利用远程教育资源备课和上课，大部分教师会制作电子教案、会组织和整合远程教育资源开展教学和教研活动、会修改或开发简单教学课件。逐步达到人人能用、会用、爱用和用好远程教育设备，形成“班班通、堂堂用”的格局。

４、重在提高教研水平。学校组织有经验的教师对“远教资源”进行整合，形成校本资源，并向全体教师推荐使用。实施“以现代远程教育为依托，以教学设计为核心，以现代远程教育与学科教学整合为根本，以师生互动发展为目标”的教学策略，通过营造“问题式课堂”、“开放式课堂”、“方法式课堂”、“探究式课堂”，开展系列师生“互动”教学活动，实现了师生主体自我发展，实现“学有所乐”，最终达到“学有所获”。

总之，“远程教育资源”中有着许多符合现代教学理念的教育教学资料，作为教师，只要时刻做一个“有心人”，不断地挖掘其中的精华，让农村的孩子，享受到同城市孩子一样的教育。相信：不久的将来，它必成为农村中小学教育一道亮丽的风景。

第三篇：整合教育资源,提高德育实效

整合教育资源，提高德育实效

——谈新时期学校德育工作的部署方略

广东省东莞市东城区第六小学卢贵洪

“德育”从语源范畴追溯“得之于心，故谓之德”，“育，养子使作善也”，其涵义即涵养熏陶人的品德。现代教育理论在此基础上阐述德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化发展受教育者的思想、政治、道德、法制几方面素质的系统活动过程。

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：中小学必须把德育工作摆在素质教育的首要地位，树立育人为本的思想，将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育教学工作的各个环节。前苏联著名教育学家赫尔巴特曾提出：“德育是一切教育的根本，教育首先是一项道德养成事业，因为道德普遍地被认为是人类的最高目标，是做人的根本。没有道德的人，学问和本领越大，为非作恶愈大。”由此可见，德育工作是学校教育工作中十分重要的环节，作为新时期的教育工作者，应该认真贯彻邓小平理论与“三个代表”重要思想的指导，树立素质教育的正确方向，确立德育为首的发展目标，进一步整合教育资源，提高德育实效，以更好地推动素质教育的进程，实现教育的真正意义！那么，在贯彻落实中，如何合理、规范、有效地开展德育工作呢？笔者在此带来几点见解，但愿能抛砖引玉！德育方略一：构建德育管理机制，为学生发展搭建平台

学校是培养学生的主阵地，学校德育的核心力量来源于高素质管理队伍的建设。因此，在开展学校的学期工作前应该首先建立好一支由学校高层为领导者、分管德育中层领导、各教研组组长、各级级组长为成员的德育工作小组，具体实施德育工作的管理；以各科任教师、班主任、中队辅导员为主体的德育教学队伍，负责实施每个时期的德育教育工作；以政治 1

组长、思品组组长、德育专干为主体的德育科研队伍，以负责落实德育工作的实施之余更探索新形势下德育工作的新方法、新举措。其次，学校德育组要认真制定好一系列健全而完整的各种有关德育的规章制度，保证各种规章细则落实到学生中去，对各项制度进行具体的实施、执行、验收、评比，做到真抓实干。遇到问题要及时纠正，正确解决，做好材料保存、登记追踪、积累经验，以不断完善德育管理，使德育工作顺利进行。再次，教师是学校德育工作的主要实施者，其素质的高低将直接影响到德育工作的成败。因此，不断提高教师思想政治素质和业务水平是势在必行的任务。每位教师都应该清醒地认识到新时期新形势下德育工作的紧迫性，不断加强理论学习和道德修养，增强教育技能，掌握教育技巧，提高自身综合素质，以更好地适应新社会对教育工作者的要求。这样，学校有了一批政治觉悟高、业务熟、素质高的德育工作队伍，德育工作的正常开展就有了可靠的保证。

德育方略二：开展德育主题活动，为学生发展充实内涵

实践证明：开展德育主题活动是实施德育教育的有效载体。学生热爱趣味意义活动，教师应该抓住学生这个特点，广泛开展丰富多彩的活动，“寓教于乐”，“寓教于生活实践”，把学生的爱国爱校爱家、遵师守纪、道德理想、文明礼貌、法制、安全、环保、卫生等教育内容寓于活动之中。如结合“3·12”植树节，可以组织学生进行植树活动，从中培养学生环保意识，热爱大自然的情怀。通过组织学生到德育基地军训，对学生进行纪律教育、集体主义教育。通过定期召开法律教育报告会，让学生增强法制意识，树立法制观念。开展“我是小当家”活动，让学生体会美好生活来之不易。开展“学习一帮一”活动，培养学生勤奋好学、乐于助人的优良品质。组织“新世纪，我能行”实践活动，让学生体验生活，培养自理、自强、自立等良好思想意识。结合国庆节，向学生宣传祖国在各方面取得的伟大成就，学校可以举办各种形式的诗歌朗诵、歌咏比赛、文艺演出等活动，颂扬祖国、赞美祖国。利用清明节、七一建党节、八一建军节等节日，可以向学生进行革命理想爱国情操教育。结合三八妇女节、五一劳动节、教师

节，向学生宣传模范先进人物事迹，宣扬他们的优秀品质。春节、元旦是全国人民喜庆团圆的日子，在学生欢度之余，也可以从中教育学生认识民族平等、民族团结的意义„„

另外，德育与学科之间有着不可分割的联系，把德育巧妙自然地融合于各学科教学环节中，形成有意、有机、有序的自然渗透，是延伸德育工作的途径之一。如《信息技术》通过对各种知识的学习与了解，激发学生爱科学、学科学的精神，激发学生的创新意识；《综合实践》教学可以培养学生合作交流、共同探究的团代精神。数学教学如《圆的周长》中通过学习圆周率知识，培养学生学习数学家祖冲之勇于探索、积极进取的精神„„理论与实践表明各学科都可以成为学生德育课堂的延伸。

可见生活中有许多环境资源、人文资源等为我们提供了实施德育工作的原材料。只要教师能善于采用、统畴整合、科学实施、规范管理，将为德育工作带来积极的促进作用。

德育方略三：推进德育心理研究，为学生发展提供保障

提及心理健康教育，让我们先看看几个例子：江泽民总书记2000年2月1日在《关于教育问题的谈话》中说：“最近，看了两份材料，一份反映浙江省金华市某校一名中学生因忍受不了学习压力而用榔头打死了母亲；另一份反映浙江省温州市永嘉县两名中学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死„„这样的材料，以前也看到一些，确实触目惊心，引起了我的深思。”发生在2004年2月中旬“马加爵事件”更是轰动了全国。据有关媒体报道，继“马加爵事件”发生后不到一个月内，云南省又发生了一宗以一个15岁少年为首的4个少年儿童用石头砸死一名12岁儿童的悲剧，事后这个15岁少年竟得意洋洋地称自己是“第二个马加爵”——这是何等的悲哀，何等的令人发指，令教育界警惕！

由此可见，这些年教育事业的蓬勃发展尽管让人欣喜，但学生的心理品质问题却十分令人担忧。这无疑引起教育工作者必须尤其关注学生的心理健康教育。那么，何为“心理健康教育”？它是教育者运用与心理学相关的各种学科的理论与技术，培养受教育者良好的心理素质，调解心理机

能，开发心理潜能，进而促进其德、智、体、美、劳等整体素质的提高和个性素质的发展。过去，传统的德育教育工作中大都采用“填鸭式”的教育方法，灌的不少，但学生吸收的却不多，这种德育教育方式的弊端在于忽视了学生的心理研究。教育心理研究表明：学生不良行为的产生是基于学生心理、情绪出现异常偏差，当学生心理出现问题或行为出现偏差时，教师必须从心理角度追本溯源，对症下药，为学生进行正确的心理疏导，帮助他们纠正不良行为。在实际工作中，学校要将心理教育纳入教学计划之中，有目的、有组织地开设心理教育课程，传授基本心理知识，为优化学生心理素质打下扎实的知识基础。其次，教师还应该寓心育于各科教学之中，通过挖掘教材的内在心育因素，进行适当的心理辅导、心理训练，并深入学生个体加强心理健康指导，做到防患于未然。另外，充分发挥校园文化建设的积极作用，如举办学生心理健康知识讲座；装设学生心理健康发展宣传标语；开展心理知识知多少竞赛；进行心理健康知识问卷调查„„通过不同形式、不同内容、不同方法，增强学生心理健康意识，提高学生行为警惕，养成良好的行为习惯，使之成为品行优良、体魄强壮、心理健康、素质全面的社会主义建设者和接班人。

德育方略四：发挥德育“三位一体”，为学生发展夯实根基

江泽民总书记曾指出：学校教育与家庭教育、社会教育要密切配合，加强综合治理。因此，学校、家庭、社会“三位一体”的构建是学校德育工作中起着举足轻重作用的环节。我们知道，学校德育、家庭德育、社会德育三者的地位、作用、影响因素各不相同，各有优势、各有不足，任何一方面的德育出现漏洞，都会直接或间接影响学生的品德的健康发展，有些德育目标在家庭德育或社会德育中难以实现，但通过学校德育却容易达到预期的效果。同样，一些学校德育中遇到的问题，通过家庭德育、社会德育等几种德育途径的协同配合，则可以较为顺利解决。

学校德育以“教书——育人”为主旋律贯穿于教育过程的始终，并以全方位、多渠道的途径开展德育工作，从而推进素质教育的发展，具体举措围绕《小学生日常行为规范》与《小学生守则》为出发点拟定标准。若

然说学校德育是德育的重要核心，那么家庭德育就是这个核心的有机组成部分，家庭德育的内容是全面的，重点是道德教育和法纪教育。纵观当前社会，部分家长在培养学生成长的方向出现了不同程度上的倾斜，如有的家长往往关注孩子的物质生活而忽略他们的精神生活；有的只重视孩子的营养则忽视他们的锻炼；有的重视学习成绩而忽视德育与个性心理的培养；有的过于偏爱纵宠而忽视他们的自强自立„„这些情况不为鲜见，面对这些现象，学校教师应与家长取得联系并协调，家长一方面必须树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，切忌把孩子捧为“小皇帝”、“小公主”般对待，以造成他们形成依赖、惰性、散慢、嚣张、娇弱等不良习惯。另一方面，家长的一言一行时刻潜移默化地熏陶和影响着学生的成长，因此家长必须自觉进行修养，严于律己，以身作则，率先垂范，处处以自己的模范言行、高尚情操给孩子以良好的品德影响。

社会德育是学校和家庭以外的社会环境对人的品德的影响，它是学校德育和家庭德育的协同力量。在教育工作中，我们努力培养出来的学生最终走向社会，但社会却像一个万花筒般的圈子，里面有形形色色的人和事。常言道“近朱者赤、近墨者黑”、“帮着好人学好人，帮着巫婆跳假神”，若然教师不进行正确引导，就会给社会带来不可估量的后果。笔者建议：在社区开展实践活动能让学生体验社会教育。如学校可以组织学生参加社会安排的公判公捕大会，从中让学生知法守法，增强法制观念。组织学生到当地敬老院进行探望表演活动，既能培养学生尊敬老人的思想意识，也能给学生展示才能、展示风采的机会。通过举办“厨艺大比拼”的社会综合实践活动，组织学生到市场中去了解、选购肉菜，自己亲自下厨做出“拿手好菜”，从中领会劳动、感悟生活的意义。又如为配合我市创建卫生城市的号召，组织全校师生到社区中进行大清洁活动，让人人都认识“东莞是我家，清洁靠大家”的真正意义，并付诸实践„„可见充分挖掘、科学利用社区德育资源，开展丰富多彩的德育活动，也是有效提高德育效果的可行途径。

诚然，十年树木，百年树人，任重道远的德育教育是一项艰巨的、复

杂的、长期的工作，它需要全社会尤其我们广大教育工作者在学生的德育教育工作中进行长期的、坚持不懈的努力。在创新教育理念下，我们应该认真贯彻德育工作方针，实施以德育人、全员育人、全面育人的方略，通过充分挖掘生活素材，整合教育资源，形成教育合力，真正做到目的与行为统一、内容与思想统一、思想与实践统一、动机与效果统一。我们坚信——我们的德育工作可孕育出丰硕的成果，全面推进素质教育又迈进可喜的一步，我们在教育的蓝天下共奏起一曲曲充满希望的乐章！

2005年被评为广东省小学优秀论文一等奖

第四篇：挖掘课程资源提高教学效率

挖掘课程资源 提高课堂含金量

贵峁完小

李绘

课堂教学的目的在于促进学生学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得更大的进步与发展，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入地思考和研究。为此，我结合新课程教学探讨一下如何挖掘课程资源，来提高教学效率。

一、活用教材资源

教材是重要的课程资源，然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。因此，教师要在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的作用。

二、运用生活资源

1.重视学生的生活经验。

新课程给了教师自己开发、创造教学资源的权利。但是，最丰富的课程资源蕴含在学生的身上。学生的生活经验是活生生的课程资源，最需要老师去开发、利用和拓展。如一年级在学习“人民币的认识”时，虽然个别学生已有了一些认识，但大部分学生还很模糊，因此，教师在课前

一、两周就布置学生主动跟父母上市场买东西，观察人民币的面值情况，并试着帮父母算账。有了课前的生活体验，有关人民币的知识已潜伏于脑际，这节课的学习内容已成“有源之活水”，接下来的数学学习就水到渠成了。2.创设生活化的情境。

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题，善于捕捉生活现象，沟通教材上的数学问题与生活的联系，用生活中的现象来帮助学生理解数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法之一。

三、巧用错误资源

新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。学生在学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动本身,具有特殊教育作用的学习材料。

四、捕捉生成资源

学生的个性经历和发展水平的差异，会为课堂教学带来各种可能。从生成性资源的角度看，在教学过程中学生一定会产生创新的思维火花，教师如果能有效捕捉学生创新的思维火花，并很好地加以利用，对师生的成长都会有积极的作用，特别是对学生创新意识的培养将起到促进作用。

第五篇：积累课程资源,增强课堂实效之我见

积累课程资源，增强课堂实效之我见

我从事的是初三化学教学，在适应新课程教学中非常重视教学资源的收集和积累，通过以下途径实施：

1.教材是很好的教学资源。首先要吃透教材，挖掘教材中的丰富资源，并对教材进行二次加工，为课堂教学服务。比如 : 在学习实验室制取二氧化碳时我没有直接讲授而是通过复习实验室制取氧气的方法，研究思路启迪学生思维，让学生来确定实验室制取二氧化碳的方法，装置等等，这样把新授课上成了复习课，知识迁移课，学生真正会用所学过的知识，而不是为讲教材而讲。2.同伴之间合作交流。我们教师在一起集体备课、听课，加强学习，取长补短；另外还听优秀教师讲课，提高自己的教学水平。.积累 “ 错误 ” 资源。我平时把学生容易出错的问题记在笔记本上，为今后的复习做好准备。也为自己积累了丰富的经验。.注意反思。教学资源不光是收集和积累的事情，还有怎么用的事情。所以在利用自己积累的教学资源时，反思很重要。有些看着好的东西实际操作起来未必有好的效果，这时就需要反思。如果哪些对教学没帮助我们就要坚决摒弃，然后重新去找我们需要的教学资源。我想这样也会提高自己的教学水平的。比如我自己在一堂课后，根据课上的反应我会对课件进行再修改并记录下次怎样做会更好。我想这样的反思和积累对我今后的教学会有很大帮助。.多途径收集。主要还是来自互联网。还有一些书籍杂志之类的。平时做个有心人。在看到好的文章时注意收藏。在平时上网时，一看到有用的素材我都会下载到一个固定的文件夹，这样做比临时去找要方便得多。在平时遇到一些 难以教学的问题时，比如： 讲化学反应实质，微观粒子等很抽象的概念难以讲清。我上网搜集了有关化学变化微观粒子变化的视频让学生观看，既突破了重难点，又激发了学生学习的兴趣.我 还 经常读一些有关 化 学教学的报纸，书籍，学习其中的优秀经验，教学方法，新的教育理念和好的教学设计来提高自身素质。在收集资料的过程中，我们时常会感到所看到的内容多而杂，凌乱，这就需要我们对其梳理，使之条理化，之后结合自己的教学实际恰当取舍，删繁就简，选择适合自己的，更适合学生的，只有那样，我们的教学才是最有效的。而做到这些重要的是要有足够的时间和熟练的计算机操作能力。每天的时间有限，精力不够，不管是传统备课，还是多媒体计算机备课，都觉得不是非常满意，在不断反思的过程中，为了丰富教学资源，提高课堂的有效性，尽力收集程资源，我加班加点，虚心向信息技术教师请教，每堂课尽最大努力收集资源。今后 我必须克服在收集和积累教学资源过程中最大的困难 是 “ 坚持 ”。