关注学生心灵 提高育人实效心得

第一篇：关注学生心灵 提高育人实效心得

学习《关注学生心灵 提高育人实效》的心得体会

陈素馥

学习了《关注学生心灵 提高育人实效》一课，使我深有感触，下面谈谈我的体会：

教育要关注学生心灵的真实成长，学生的心灵成长需要尊严、宣泄、肯定、磨砺、自由、包容，教师在教育、教学过程中要了解这些内容，并且要在实际的教育、教学过程中时刻注意。我看了之后深有同感，但是经过反思后发现，真正能这样做的教师很少，真正能做到这样的教师更是微乎其微。就拿“尊严”来说吧，每一位教师都会说：“我们要维护学生的尊严，当学生犯错时要包容他们、原谅他们。人嘛，谁能保证一辈子不犯错误，更何况是孩子。”可是在现实中，我们绝大多数的教师维护的并不是每一位学生的尊严，而是那些学习好、家境好、招人喜欢的学生的尊严。至于那些“差生”的尊严，往往会在教师的有意无意间，或多或少、或轻或重地遭到践踏。就拿我自己来说吧，每当班里的好学生犯错时，我总是对他们进行“和风细雨”式的批评，有时还单独交谈，深怕伤害了他们的自尊心，使他们幼小的心灵遭受到打击；至于差生，顾虑就没有那么多了，任何时候、任何地方都可以对他们进行最严厉的批评，有时甚至觉得他们根本不需要什么尊严。现在想一想，我的这种行为是极其错误的。

正如文章中所讲，不仅仅是好学生需要尊严，差生也需要尊严。我们当教师一踏进校门的那一天起，便要对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。教师不经意的一句话，也许会挫伤孩子的进取心，伤害到他们的自尊心，养成怯弱无能，胆小自卑的性格。古人云“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”对差生，做为教师要多加关爱，使他们能够在班级这个温暖的大家庭里得到成长壮大。不能对学生感情用事，厚此薄彼。

第二篇：《关注学生心灵 提高育人实效》学习心得

《关注学生心灵 提高育人实效》学习心得

陈海煌

学习了陈芝财老师的《关注学生心灵，提高育人实效》，感触最深的就是老师最后所提出的的无痕教育。正如苏霍姆林斯基所说：“造成教育青少年的困难的最重要原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处在这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”

提到无痕教育，我想起了一个故事。有个孩子，对一个问题一直想不通：问什么他的同桌想考第一，一下子就考了第一；而他想考第一，才考了全班第二十一名。回家后他问：“妈妈，我是不是比别人笨。我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈不知该怎么回答他。又是一次考试。这一次孩子考了十七名。儿子又问了同样的问题。妈妈真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人脑子就是比一般人灵。但她知道，如果说了，孩子也许就此认为自己是个愚笨的人。儿子小学毕业了，虽然仍没赶上他的同桌，但他的成绩一直在提高。母亲为此带他去看了一次大海。就是在这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。后来，儿子以全校第一名的成绩考入了清华。母校请他给同学们及家长们作一个报告。其中他讲了小时候的一段经历：“我和母亲坐在沙滩上，他指着前面对我说，你看那些在海边争食的鸟儿，当浪打来的时候，小灰雀总能迅速的起飞，他们拍两三下翅膀就飞入了天空，而海鸥总显得非常笨拙，他们从沙滩上飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是他们。”这个报告是很多母亲流下了泪，其中也包括他的母亲。

这种教育艺术就是教育无痕，就是在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育。这里的“痕”作“痕迹”理解。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。家长在教育孩子时要善于把教育意图隐蔽起来，放下家长的架子，以平等的对话者的身份，在与孩子沟通的过程中发挥影响作用。这就是“教育无痕”的基本含义。

值得注意的是,把教育意图隐蔽起来不是没有教育意图，而是不让孩子直接感受到教育意图。孩子从家长隐蔽了意图的教育中受到启发、感染，达到了教育目的，实现了教育意图。

叶圣陶先生说过：“教”都是为了达到用不着“教”。温家宝总理在《百年大计，1

教育为本》一文中也说道：“我一直信奉这样一句话，教是为了不教。”

叶老的原话说的是教学，教学的目的是达到用不着“教”。怎样才是达到用不着“教”？一是孩子有了学习的主动性、自觉性，没有家长的教，孩子也能积极主动地去学习；二是孩子掌握了学习的要领和方法，家长没有教，孩子也能学会。其实，“教是为了不教”，对于思想品德教育同样是适用的。思想品德教育的根本目的，同样是“教”都是为了达到用不着“教”。这里的用不着“教”，指的是孩子能够进行自我教育。就是说教育的目的是使孩子在没有家长教育的时候，在自己独处的时候，也能通过自我教育调整改善自己的思想认识和行为表现，提高社会适应能力。自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对孩子进行思想品德培养的最终目的之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发孩子去进行自我教育的教育才是真正的教育。”

作为孩子学习的支持者，我们首先要以宝贝的视角和思维，解读其行为背后的真实意图，要以倾听的态度和行为，关注行为背后的心理和情感需求，从教育的视角解读宝贝行为背后的发展需求，最后以敏锐的直觉和判断，满足行为背后的个性化需求。

教育无痕需要以身示教。如宝贝不小心掉落的玩具，我们顺手将它捡起放到玩具筐里，孩子看到了，这个行为会在他的头脑中留下印记，以后也会主动地收拾杂乱的玩具放到指定的位置，即学会了主动地爱惜玩具，又养成了物归原处的好习惯，并帮助保持了室内的整洁。这就是无声的教育、最有效的教育。

教育无痕需要简单含蓄。孩子们在老师的指导下，学习把自己的小内衣扎在裤子里，扎好的小朋友兴冲冲地跑到我的跟前撩起上衣给我看，我高兴地伸出双手和他击掌，这个简单的动作让孩子们幸福了好久，教师由衷地爱抚，充满爱意的目光，意味深长的一笑，都会在孩子心中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。

教育无痕需要永葆童心。在面对孩子时，我们往往对自己的孩童时期非常健忘，习惯于用成人的眼光去看待孩子们的世界，缺乏必要的理解与尊重。我班的一个小男孩子来园哭闹，非常执拗，怎么也哄不好，这时我发现他嘴角上有巧克力的痕迹，我就猜他在路上吃了是么？并佯装责怪他不够意思，只顾自己吃了没给小朋友带来，结果他破涕为笑说“忘了，嘿嘿……”。当我们用孩子的眼光去看待周围的一切事物时我们一定会有崭新的发现，可以共同享受孩子成长的快乐。

教育无痕需要宽容尊重，但作为家长和教师的我们常常以正确自居，习惯于说教，娴熟于灌输。往往忽视了孩子的感受和需求，我们需要退到思维的起点，与孩子们一同探索，善用启发，善用激励，善用表扬与欣赏，挖掘每个孩子的闪光之处。

教育需要无痕。我想，无痕教育是关注学生心灵的一种高境界。是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。作为家长和教师的我们，要真正实现“教育无痕”是对自身素质的一个挑战，是一个不断学习探索的过程，也需要在实践中不断反思和检验中成长的，让我们成为一个智慧型的家长、智慧型的教师吧！

2013年12月16日

第三篇：《悉心关注学生成长,切实提高课堂实效》

悉心关注学生成长，切实提高课堂实效

———2017

年乡村教师访名校心得体会

秭归县沙镇溪镇西陵小学

姜仕民

当我接到通知我要到北京参加乡村教师访名校的国培时，我的内心无比激动，充满了期待。终于，2017年10月29日，我来到了祖国的心脏——北京，一踏上这片土地就得到了语文出版社各位老师的细心接待，感受到了北京的热情。这次参加国培的是来自湖北、湖南、陕西这三省，共2百多人。这次培训内容非常丰富，形式多样。既有专家的指导、引领，也有名师的教学展示，还有学员的说课，专家的点评，互动讨论。通过十天的学习观摩，我受益匪浅。既有思想观念上的洗礼，也有教学技艺的提升。

一、立下誓言，无私奉献

29日下午，我们一行200多人站在长城庄严宣誓：树立传承中华文化的光辉理想，坚守提高全民素养的光荣职责，悉心关注学生成长，切实提高课堂实效，无私奉献，攻坚克难，为祖国未来发展献出我们的真心与热血。大家的誓言响彻云霄，心中豪情万丈。

二、专家讲解，更新理念

在这次培训中，我们有幸聆听了全国中小学教师继续教育网执行总裁张晓明的《教师走向专业成熟的行动密码》、北京教育学院原院长孟先凯的《信息技术与教育教学融合理念与方法》，我明白了教师得有自己的教学风格，教师应该掌握先进的教学手段，充分运用现在发达的网络资源，把信息传递给孩子们，开拓他们的思维，转变他们的学习方式，化被动为主动，让课堂变得更有趣。当我们来到北京崇文小学听到东城区小语文教研员、特级教师王文丽的《追求言真意与情感共生的语文教学》时，我就有一种拨开云雾见月明的感觉，让我明白如何在教学中识字写字、理解内容、拓展阅读。

当北京市语言学会朗诵研究会副秘书长、朗诵艺术家文化部朗诵考级委员会考官詹泽一站到讲台前，我就感受到了他的稳重儒雅，在听到他那浑厚充满磁性的声音时，我完全陶醉了。詹老师给我们讲解了《课堂朗诵策略指导》，不仅在理论上指导，而且示范给我们看，教我们怎样和学生说话、教学生学会朗读。

北京教育学院副教授谢志东的《教师依法执教与学生安全的保护》这节课让我明白了很多，教师如何依法执教，当学生出现伤害时记住：及时救治，跟监护人沟通。当我们面对突发事件时，要快讲事实，慎讲原因，慎下结论。这其实都是在教我们如何保护学生、如何保护自己。当江苏省语文特级教师张赛琴站在台上告诉我们她已经六十多岁了，我不禁肃然起敬，因为张老师看起来那么年轻，那么有精神。张老师的《初探小学作文课课程》，我听得如痴如醉，因为张老师不断有理论上的讲解，而且通过一个个课例教我们如何教作文。如在教学《课间活动》时，张老师请两个学生到台上抢糖果，在抢糖果的过程中，张老师一步步教我们怎样观察他们的表情、动作、猜测他们的心理活动，教我们怎样写。那时我就像一个孩子参加了游戏一样，游戏做完了，我们也知道改如何引导孩子了。张老师的课指导性太强了，真好。

三、名师授课，开阔视野

在这次培训中，我们也参观了几所名校，观摩了名师的示范课。

在崇文小学我们看了王文丽老师的《祖父的园子》，在楼梓庄小学我们看了胡豫洁的《介绍自己》、彭爱青的《秘密花园导读》、在中关村二小我们看了斑雯老师的习作《礼物》赏析课、韩进鹤的《我的伯父鲁迅先生》。这些课有阅读课、有习作课、有单元整合课、有课外阅读指导课。通过这几节课的观摩，我明白了在阅读教学中如何随文识字、如何具体地指导学生朗读、如何向学生推荐书籍。在习作课中，教师不要光重视作文前的指导，其实，在孩子作文后教师针对孩子的作文情况进行修改、指导才更重要。同时，我看到这些教师上课非常认真，学生的合作意识非常强，而且小组合作交流时，小组长的作用发挥的很好，能够指导其他学生，完成任务，而且在交流展示的过程中能倾听，会合作，懂交流。

这里的老师在课堂上善于使用表扬，激励性语言。根据学生不同的特点使用不同表扬方式；根据学生的回答，准确的使用激励性语言，做出客观的评价；如有的老师说：“你观察的真仔细”，有的说：“你的声音真响亮。”有的说：“你朗读的时候注意了哪些字该重读，真好。” 表扬的形式多样化，不单一，而且非常具体，让学生明白好在哪里，才能继续努力。

四、说课议课，促进成长

在这次培训中，我们各小组提前进行了说课，并在各小组推选了一名说课的代表。在学习期间利用三个半天的时间进行了说课。

首先是阅读组的说课，说课的内容是《我的伯父鲁迅先生》，这些组的老师从设计理念、教材地位、学情分析、教学目标、教学方法、教学时间、教学过程、教学反思等方面进行说课，从他们的说课中可以看出准备的非常充分，说课后专家对他们的可进行了点评，评价了优点和建议。

然后是识字组的说课，内容是《大小多少》《秋天》，说课结束后专家进行了点评。从专家的点评中我明白了识字教学的策略和方法。

最后是习作组的说课，内容是《介绍自己》《礼物》《秋天的树叶》，说课后专家张塞琴老师进行了点评，让我们明白了小学生写作的三条途径、小学作文教学的内容体系，在点评后，张老师还亲自示范如何教低年级的写话、中年级的写段、高年级的写篇章。让我们收到了一次习作的洗礼。

这是我这些天学习的收获。总之，此次国培学习让我感慨万千，千言万语无法表达我的心情，唯有在心中再次立下誓言：悉心关注学生成长，切实提高课堂实效，为祖国未来发展献出我们的真心与热血。

第四篇：拓展育人途径 提高德育实效

拓展育人途径 提高德育实效

小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个层面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，其重要性不言而喻。近年来，我们清醒地认识到：实施素质教育，必须坚持德育为首，五育并举，牢固树立教书育人，管理育人，服务育人的思想。我们在加强德育工作队伍建设、充实德育内容、积极研究德育工作规律的同时，重点以拓展德育工作途径为突破口，力求把德育工作做实做细，做出成效，从而促进学校教育质量的全面提高。其认识与做法如下：

一、健全的学校德育管理系统，是学校德育工作的前提

进行学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。我们建立了由中心小学、各学校、班、队组成的四级管理德育纵网络和由学校、家庭、村委会组成的三位一体德育横网络，明确了德育管理的职责。由校长、村委会主任、班主任、家长代表、大队辅导员、班长组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面行成了上下联系，左右配合，指挥灵活，步调一致，信息畅通，时时有事管，事事有人管的管理格局。充分发挥了德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的有效实施。

二、活泼的德育途径，是学校德育工作的有效保证

众所周之，德育途径是实现德育目标、任务和内容的具体渠道，是贯彻德育原则的有效手段，要想改革单一枯燥的育人说教，必须探索寻找活泼多样的育人途径，使其成为最实在、最有效的德育工作载体。

1、学科育人。我们不仅主张使学生在自己生活的一切领域都得到思想品德教育，而且主张把德育寓于学生的各学科教学之中。德国教育家赫尔巴特指出“教学如果没有进行德育，只是一种没有目 的的手段；德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，我们的各学科教师，在自己的学科教学中，深挖教材的德育内涵，把育人有机地融入教书中，使思想教育润物无声。一方面发挥思想品德课的主阵地作用，有计划、有步骤、有组织地按照德育课程标准进行教学，逐步培养学生正确的世界观、人生观和价值观。另一方面使各学科的课堂成为德育的有源之泉，使每一位教育工作者都参与和承担德育工作，把教育和教学轻松自如地熔于一炉，达到“目的”和“手段”的和谐统一。

2、活动育人。丰富多彩的课外活动，既能陶冶学生的情操、调节学生的学习生活，又能增强学生的动手实践能力。形式多样的活动能广泛地渗透德育内容，是德育工作的良好途径。一是利用好传统节日，组织学生举行主题纪念活动，进行政治教育、思想教育和道德教育。在建党节、国庆节、六一儿童节等节日的庆祝活动上，组织师生举办“党在我心中”为主题的书画艺术展评、“我爱祖国”为主题的诗朗诵大赛、“和谐社会大联欢”为主题的文艺汇演，举行作文比赛、书信比赛、演唱会、运动会等健康向上的文体活动。二是组织学生参加有意义的社会实践活动，让学生在动手参与中提高自己的道德素质。春天是植树的大好时机，我们组织学生在校园内、外参加义务植树劳动，让学生感觉到劳动的愉快，并写好“小树长，我也长，我跟小树一起长”为主题的体会作文；公路旁、街道上处处有塑料袋乱扔，我们定期组织学生拣“白色垃圾”，实施“绿色行动”，加强学生的环境保护意识。三是严格升降旗制度，周一举行全校师生参加的升旗仪式，周五举行降旗仪式，同学们通过升国旗、唱国歌，国旗下演讲活动，自觉增强了爱国热情，从而加强了爱国主义教育。

3、榜样育人。在德育工作上，我们的理念是“典型引路、榜样带动、整体提高”。一方面，我们在德育课内容中，选出古今中外的名人和英雄的典型事迹，让学生学习领会感悟伟人的高尚品质，伟大精神，使学生自觉与不自觉地把伟人名人树为榜样，让他们崇高的人格魅力鼓舞自己。另一方面，我们把学校内部的优秀同学，“三 好学生”“优秀少先队员”等树为身边的模范，把这些优秀小朋友身上平凡而又值得学习的东西提炼出来，让全体学生比、学、赶、超，充分发挥典型的示范带动作用。孔子云“见贤思齐，见不贤而自省也。”德育工作者就是要培养学生向先进看齐，不断提高自己品德素质的上进意识。

4、环境育人。近年来，我们积极响应教育主管部门的号召，投资投力创建校园环境示范学校，尤其在校园文化建设上多做文章，力求提升校园文化品位，营造绿色、书香校园，以达到环境育人的目的。一是精选书写育人理念新、育人内涵深的校园标语，积极宣传党和国家的教育方针和教改理念。二是在校园内醒目的墙壁上统一布置张贴名人名言瓷砖画，要求学生学名人、背名言，树立崇高的理想和远大的抱负，让名言、哲理感化自己的心灵。三是各学校定期更换校园内的黑板报、教室中的学习园地，及时宣传党和国家的时事政策，发挥好宣传阵地的作用。四是统一定制橱窗，展示学生优秀的学习作业和艺术作品，展示师生的教学优秀成果，营造浓厚的校园文化氛围。五是大面积绿化、合理硬化校园，为学生学习提供优美的环境。另外学校领导、教师时刻加强自身的师德师风建设、提高自身的修养，以教师高尚的道德环境来感染学生幼小的心灵。

5、团队育人。小学生成长在学校中，更是成长在班集体中，成长在少先队组织中，因此团队育人是德育的重要途径之一。在这方面我们首先重视班团队建设，每学期，加强一次班委会建设，使班委会的成员在一个班集体中发挥好学生领导的作用。每学年，进行少先队员入队建设，做好少先队员组织机构健全工作和少先队的任务考核。评选出优秀少先队员和队干部。其次是重视团队具体工作。每年一次的主题队会，完善队会程序、突出德育主题。三是在法制辅导员和心理健康教师的指导下班委会开好法制教育主题班会和心理健康教育主题班会。四是办好队报，各中队有自己的队报，以黑板报为主要形式，板报设计要新颖、美观，色彩要明丽、和谐，内容要生动感人、有趣。五是每月搞一次“小手拉大手”的社会实践 活动。

6、一体化育人。以学校为中心以及相对封闭的学校德育体制，给学校德育工作带来了许多困难和困惑，并且降低了德育工作的实效性。近几年，我们重视这方面的改革，建立了“学校、家庭、社会德育一体化”的横向德育网络雏形。一是建立了学校德育指导小组，由学校校长、教导主任、村书记、家长代表组成。二是有效地开展德育指导工作，每学期开一次由学校德育指导小组组织的家长会，在会上班主任介绍学生在学校的成长情况，学生的作业等跟家长见面。三是德育指导小组对留守儿童、单亲儿童、特教生进行定期的家访，做好这些学生的思想工作，使其健康成长。充分发挥了“一体化”在一些特殊学生德育工作上的联系作用。

7、管理育人。德育工作的优化管理，本身体现了育人的科学性。我们所属的10所完全小学和4所初级小学，每学年都有详实可行的德育工作计划，包括周活动安排。根据自己学生实际，每学期都有重点突破的德育内容。而中心小学有总的德育工作思路，这样一个有分有总的德育工作计划体系避免了工作的盲目性和随意性，保证了德育工作的有效目标。中心小学定期对计划内容进行督导检查，发现问题、及时指导整改。年终对各校的德育工作进行评估，评选德育工作先进的学校、班级、团队和个人。尤其重视班主任工作，每学期期中组织召开班主任工作经验交流会，把成功的经验向各学校扩散、推广，加强德育科研的指导。

三、全面提高教育质量，是学校德育工作的最终目标

近年来，经过广大德育工作者的积极探索、不懈努力，我校的素质教育取得显著的成绩。学风、校风日益端正，教学质量稳步提高，教学成绩在全县19个单位评比中位居第四，所属光丰小学被树为市级示范性小学，有3所学校被树为市级环境示范校，另有3所学校被树为县级环境示范校，上学年共有213名学生的作文和书信在县级竞赛中获奖，教师的教育教学论文有53篇获省、市、县级奖励或发表在各级各类报刊上，上报50余件艺术作品参加展评并获奖，全国英语竞赛能力竞赛实现了多年零的突破。

第五篇：做强德育特色,提高育人实效

引言：酝酿已久的《常州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（征求意见稿）已于近期向市民公开征询意见。此举引起了强烈反响，社会各界人士热情参与，积极为常州教育改革发展建言献策，掀起了一个讨论教育规划纲要的高潮。教育行政部门也为《纲要》的正式颁布和实施做好一切准备和铺垫工作。近期记者走进诸多活动现场，把教育行政部门各个条线上的具体行动呈现给广大市民，希望引起社会各界对常州教育更进一步的热情关注和深入思考。

《纲要》（征求意见稿）提出了要提高德育工作的实效性和感染力。坚持德育为先，突出德育的全员化和专业性，充分发挥学科教学的育人价值，根据学生身心发展规律，把德育融入教育和社会生活的各个方面。12月10日下午，常州市局属中小学德育特色学校现场展评会在实验初中举行，来自相关学校的分管校长、德育主任参加了活动。通过德育特色创建来提升德育质量、深化学校内涵已经成为教育的共识和常识。本次德育特色评选重在“特色”，分别从“特色理念”、“实施过程”、“实施效果”和“现场答辩”四个环节对申报学校考评。展评各校厚积薄发，精彩的汇报展示和智慧答辩引发了全场的阵阵掌声。这是一次评比，更是一次展示和引领。

——充分挖掘教育资源。丽华中学整合德育资源，将学生的教育置身整个社会环境系统中思考，“家长学校”进社区，成为学校工作的一个新的增长点，如学校向每个社区提供讲座菜单，学校按家长所需每学期举行1-2次专题讲座等活动，构建学校、家庭、社区三位一体的教育体系。西藏民族中学则建立全员育人导师制，营造全员育人的氛围，加强藏汉文化的融合：融情爱生教育成为着力点，对藏族学生加强爱国主义教育成为主线，常规管理成为主抓手，开展丰富多彩的校园文化活动是主阵地，社会力量参与更是对全员育人导师制的丰富与升华。

——大力提倡主体德育。北郊初中实施“发现教育”，让学生主动地获得德性的成长，“校长助理团”让学生换个视角看学校，换种身份做学生，“诚信超前考试”让主动学习成为风尚。“发现教育”注重发现过程，培养学生发现的能力，在体验、探究中发展德性，德育活动的设计从“无设计—被设计—隐设计”，让学生真正成为“发现”的主角。正衡中学形成了以学生为主体、以实践体验为核心的学生“自主教育”模式，设计了各年级的学生发展规划方案，命名为“追寻梦想，自主发展”：七年级制定自主发展规划之第一篇——对接正衡脉搏；八年级第二篇——放飞青春梦想；九年级第三篇——完美正衡生涯，引导学生畅想未来、计划现在，让学生产生“我的青春我规划”的强烈意识。市北实验初中围绕“教育从尊重开始”的理念，推行“尊重教育”，开发“尊重”系列校本课程：七年级以“学会自尊”为主题，八年级以“尊重父母”“尊重教师”“尊重他人”为主题，九年级以“尊重自然”“尊重规律”“尊重差异”为主题，环环相扣，不断深化。

——常年坚守生命教育。二十四中通过开放“心灵港湾”心理辅导室、设立“牟老师电子信箱”、建立学生“心理健康档案”等形式，丰富学生的精神世界，开发生命潜能，激发生命活力。兰陵中学围绕“感恩、励志、尽责”的德育主线，以生命故事会、生命教育学生论坛为平台，开发并实施了6个系列40个课时的生命教育校本课程，收集、制作了30余部生命教育视频资源，推行国学经典《弟子规》，帮助学生奠定生命的底蕴。

——用心经营德育文化。朝阳中学大力弘扬民族传统文化，每年举行校园民歌节、“唐宋名篇朗诵会”，学生通过诵名篇、唱民歌，参加京剧社、武术社、古筝社、书法社等，既接受优秀的传统文化熏陶，也培养了良好的人文素养。花园中学的“三名教育”以“读名著、赏名画、听名曲”为主体，通过组建“我爱名著”俱乐部、小小画家社团和名曲社团，开辟“三名”之窗和文化长廊、各教室设有“三名读书角”，开设“三名阳光工作室”，定期举办“三名艺术节”、“三名”读书竞赛和“三名之星”评比等活动，让“三名”成为校园主体文化。田家炳实验中学坚持“仁”和“礼”，组织编写了《田中校园道德“三字经”》《田家炳之路》，通过五星级学生颁奖活动、田园文学社、文体俱乐部、科技俱乐部、体育科技艺术文化节、学生电视台，构建田中“以文化人、以德悦人”德育特色的美丽风景线。外国语学校以人文精神统领常外德育文化：班级每日寄语由名人名言改为教师、学生的激励格言，《常州文物保护资源的开发与利用》、《礼仪课堂》、《精彩卷首语》、《走进校园植物》、《走进社会》等校本课程的开发让德育含人文精神。

——积极建构多元评价体系。清潭中学在“关爱生命、唤醒生命，让生命在教育中诗意地成长”的办学理念指引下，续写“新三好”教育活动的新的篇章，力求让每一位学生在学校、在家庭、在社会的实践体验中都能尽情的绽放生命的情怀，享受生命的快乐。蓝天实验学校开展赏识教育，用心赏识学生，赞美学生，激励学生，让流动儿童学会自强自立，乐观乐群，成为课堂的主人、班级的主人、校园的明星、和生活的强者。

——不断夯实心理教育。北郊高中“以心育德，促进学生在知、情、意、行上的成长”，经过多年继承与发展逐渐形成特色，他们实施“全员心育”，提出“只有阳光心态的教师才能培养出阳光心态的学生”；开展心理节，以“四心”系列活动作为励志教育的载体：我励我心（心理铭言）、我画我心（心理海报）、我抒我心（心情故事）、我写我心（心理剧剧本）等活动，把磨练意志、承担责任作为高中学生的必修课程。

——做强公民教育，为德育特色打底色。第五中学作为“江苏省首批公民教育项目学校”，通过公民教育为学校德育工作开辟新途径，新思路，重在开展体验活动，引导学生关注社区的公共问题，了解相关的公共政策，教育学生关注社会从身边的日常小事做起，以自己公民的角色立足社会，体验生活，逐步增强公民意识，活动结束后，评委代表、武进区教育局包丽娜科长对整个活动作了精要点评。她首先肯定了各个参赛学校在德育特色创建上做出的探索以及取得的成绩，并针对一些学校在实施过程中存在的困惑对“德育特色”的内涵作了进一步解读：德育特色评选不是德育工作总结，而是立足于学校实际，为德育寻找到一个行之有效的抓手，一个纲举目张的切入口，通过“人无我有、人有我新”的这个抓手和切入口，将德育做实做精做强。她还通过举例进行说明，给人启发很深。（曹奕 殷涛 奚萍 栾燕）部分学校德育主任活动感悟：

每一所学校的学生无法复制，那么每一所学校的德育也就无法复制。参加德育特色学校的考评，我想更重要的价值在于交流和提升，在于借鉴和反思。我在准备的过程中有两点感触最深：一是尽早谋划，我们在校长室的带领下，从暑假就开始着手准备，搭好班子，明确分工；二是团队合作，现场汇报涉及到写、听、看、答四个方面，需要一个团队的协作，一次次研讨、修改，甚至一幅照片的选取和一个词语的打磨，都很用心地去做，在做的过程中交流和分享。（北郊高中

张鹤）

纵观整个展评活动现场和流程，有不少让人欣喜的地方：每个学校的与会者仔细聆听，认真记录，并给予汇报者以热烈的掌声；整个展评的流程，很顺利，也很公平，并且进行了现场观众投票与专家打分相结合的评分方式。虽然每个学校是汇报自己学校的特色，但有些好的活动，好的做法，我们完全可以利用展评的机会将它们推广开来，形成常州德育的特色，形成“大德育”。（花园中学

凌富艳）

今年我是刚刚负责学校德育工作，从一线班主任的岗位走到管理工作岗位，对我是一个新的挑战。我带着非常认真的的态度和好学的心态来参加活动，希望通过这次观摩，认真学习兄弟学校好的做法，积极准备，为下次的申报积累经验。整个展评活动我自始至终认真聆听，认真记录。许多学校的做法对我启发很大，我边听边思考自己的德育特色思路，思考如何围绕特色开展德育活动。包科长的讲话也为我打开了思路。我要以这次活动为起点，认真准备、思考自己学校德育特色活动的开展，下次积极申报，促进学校德育工作上一新的台阶。

（翠竹中学

屠国斌）

说实在的，从事德育主任工作也将近四年了，还真没认真地提炼过自己学校的特色到底是什么？恰逢教育局开展此项评比，给了我一个仔细思考的契机，从前期地梳理提炼到后期地修改成笔，到最后视频课件地制作，再到现场地陈述和回答专家的提问，环环相扣，步步为营。在整个过程中，我对自己从事的工作有了更深地认识；现场兄弟学校的展示也给我了一次开阔眼界的机会，也带回了很多的思考，在今后的学校德育工作中怎样将特色工作开展的更好？怎样将德育工作这条路走的更宽？我相信，只要我们所有的德育工作者多学习、多积累、多交流，就能不断做到更好。（常州西藏民族中学

于娟）