加法交换率教案

第一篇：加法交换率教案

课题：《加法交换律》 教学目标：

1．通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律． 2．初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题． 3．培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力．

教学过程：

一、创设情境

1．引入谈话． 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（看主体图：李叔叔骑车旅行的场景．）

2．获得信息．（学生同桌交流所获得的信息，然后全班汇报．）

3．解决问题． 问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答．）

二、探索规律 1．加法交换律．

（1）解决例1的问题．

根据学生回答板书：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○56＋40，（2）你能照样子再举几个例子吗？

（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来．（4）反馈交流． 两个加数交换位置，和不变．

（5）揭示定律． 问：①知道这条规律叫什么吗？ ②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ ③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流．）④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的． ⑤根据加法交换律对口令． 师：25＋65＝________（生：等于65＋25）78＋64＝________ ⑥完成课本第28页下面的“做一做”： 300＋600＝_______＋________ ________＋65＝________＋35

三、练习巩固

1．指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律．（1）4+5=5+4（运用了加法交换律）

2．连一连． 83＋315 64＋73 87＋42 315＋83 73＋64 42＋87 想一想：最后一组连线的依据是什么？

四、小结 1．今天我们发现了哪些数学规律？ 2．这些运算定律是怎样发现、归纳的？ 3．对于加法的交换律我们已经知道的有哪些？

五、布置课后作业 完成课本练习五第1题、第3题．

六、课堂总结 本节课你有什么收获？指名学生说一说。

七、板书设计。

加法交换律

37＋45=45＋37 89＋78=78＋89 53＋98=98＋53 873＋127=127＋873 两个加数交换位置，和不变 甲数＋乙数=乙数＋甲数

□＋△=△＋□ a＋b=b＋a

第二篇：《加法交换律和乘法交换率》教学设计

《加法交换律和乘法交换率》教学设计

教学目标：

1.理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

2.经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。

3.在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重、难点：

用观察、猜想、验证的方法探索加法运算律和乘法运算律，发现并归纳出加法交换律和乘法交换律。教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

1.口算下面各题。

9+6=

6+9=

70+20=

20+70=

6×8= 8×6=

30×5= 5×30= 2.故事导入。《老爷爷养猴子》

如果你是那只小猴子，你会同意吗?

二、小组合作，探究新知。活动一 1.你能用算式验证你的想法吗？ 4+6=10

6+4=10

4+6=6+4 2.仔细观察这个算式，你发现了什么? 3.你能利用生活中地事例解释你的发现吗？

4.用字母ɑ和b分别表示两个加数，你能写出上面发现的规律吗？ 5.小组讨论：用一句话将你的发现概括出来。

汇报：两个加数相加，交换加数的位置，它们的和不变。6.师小结：加法交换律（板书）活动二

1.在其它运算中有没有这样地规律？举例说明。2.学生汇报

3.你能利用生活中地事例解释你的发现吗？ 4.怎样用字母表示上面的规律？

5.小组内用一句话概括规律，汇报：两个乘数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变。

6.师小结：乘法交换律（板书）活动三

你能结合今天学习的知识解释下面计算地道理吗？

358+276=634

5×107=535 3 5 8 2 7 6 1 0 7 + 2 7 6 验算：+ 3 5 8 × 5

3 4 6 3 4 5 3 5

三、巩固练习，拓展延伸。

1.运用加法交换律和乘法交换律填一填。79+42=（）+79（）×50=50×4 846+356=356+（）70×3=（）×（）280+（）=（）+280 60 ○ 8=8 ○ 60 2.用加法交换律和乘法交换律表示一共有多少个棋子？

3.判断下面算式是否符合加法交换律和乘法交换律，符合的打“√”，不符合的打“×”。

60×7=7×60（）50+80=80+50（）30+20=40+10（）50×4=2×100（）75+8+25=75+25+8（）5×6×2=2×5×6（）4.看谁算得又对又快。

775+139+225

5×19×20 5.减法和除法也满足交换律吗？举例试一试。

四、总结

今天你有什么收获？ 板书：

加法交换律和乘法交换律 4+6=10 3×5=15 6+4=10 5×3=15 4+6=6+4 3×5=5×3 ɑ+b=b+ɑ ɑ×b=b×ɑ

《加法交换律和乘法交换率》教学设计 法哈牛学校 王丹

第三篇：《交换名片》教案

名片——社交场上的身份证

长兴职教中心旅游专业教师

朱洁洁

教学目标：

1.知识目标：通过本节课的学习使学生会以正确方式交换名片，掌握交换名片的礼仪

2.能力目标：培养学生自主探究问题、独立思考和合作解决问题的能力 3.情感目标：培养学生爱学、乐学的精神 教学重点：交换名片的顺序、标准方式 教学难点：递送和接受名片的正确方式 教学方法：讲授法、情景示范法、小组讨论法 教学过程：

一、知识巩固

多媒体展示情景示范：中国铁通长兴分公司的孙经理跟他的合作伙伴长兴龙信电脑的陆总第一次见面，双方进行握手、称呼、自我介绍。（以此来复习前面教学内容——社交礼仪三部曲）

二、导入

那大家通过刚才同学的情景示范表演有没有觉得缺少了点什么？——在做 自我介绍的同时可以辅助名片

三、新授

名片已经成为当前人们社交活动的重要工具，有了名片的交换，双方的结 识就迈出了第一步。交换名片，一方面方便自我介绍，另一方面便于以后保持联系。那到底怎么样交换名片呢？那我们先请我们的同学来表演表演。

在刚才情景示范的基础上请同学表演社交礼仪的四部曲，请同学仔细观看，分组进行讨论并找出问题和正确方式。

（一）准备名片

前提：备足名片，放好名片

（二）递送名片 1.交换名片的顺序：

按照“客先主后，身份低者先，身份高者后”的原则 2.递送名片的标准方式：

首先要确认是否是自己的名片。其次递送名片要谦恭。一般应站身起立、脸带微笑、注视对方，双手拿着名片上方，放在适当的高度，并带有一点倾斜，将名片正面正对着对方递给对方，说“常联系”、“多多关照”，或者做自我介绍。

（三）接受名片 一要起身迎接 二要表示谢意 三要记住去看

四要回敬对方（礼尚往来）

（四）存放名片

不可随意摆弄或扔在桌上，也不要随便塞在口袋里或丢包里，应放在上装内衣袋里或名片夹里，以示尊重。

（五）索取名片

交易法：主动将名片给对方。

激将法：递名片时说：“能否有幸和您交换一下名片？” 谦恭法：“不知道以后如何向您请教？”

联络法：“认识你很荣幸，不知道以后怎么和你联系？”

假设四种情景：（让四组同学分别上来表演，给予点评，评出最佳课堂表演奖）情景一：中国铁通长兴分公司的孙经理跟他的合作伙伴长兴龙信电脑的陆总第一次见面

情景二：浙江移动王总和湖州移动分公司张经理第一次见面 情景三：浙江大学物理系朱教授和长兴中学物理李老师第一次见面

情景四：长兴红玫瑰酒店餐饮部黄经理和我们学校培训部钱主任第一次见面 小结：在刚才的模拟示范中大家对人际交往的四个要素：称呼、介绍、名片、握手已有了大概的认识和掌握，大家课后要多加练习作业：

1.交换名片的顺序、标准方式 2.如何接受名片和存放名片 3.练习人际交往“四部曲”

第四篇：加法教案

《加法》教案

设计思想：低年级的儿童活泼好动，所以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，将整堂课的设计分成“创设情境—操作实践—拓展深化”三个层次。以教材为基础，本着数学源于生活这一事实，从实际出发，增加学生对数学的亲切感，激发学生学习的主动性。

教学目标：1通过具体情境初步体会加法的意义，认识加号，学习加法算式的读写。

2培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

3进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性，让学生进一

步体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法的含义。

教具学具：图片

卡片

农作物（花生 玉米

大豆）

教学过程：

师生互动，在拍手游戏中复习四与五的分与合。

在刚才的拍手游戏中，老师发现有位小朋友拍的又快又好，老师奖给你一朵小红花

课前游戏，复习旧知。

小朋友们喜欢做游戏吗？下面我们一起做一个拍手游戏，好吗？，喜欢吗？这节课呢，老师要把红花奖给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁得的红花多？

一．教学过程。

马戏团的小丑看到咱们班这么热闹，也想来参加，你们欢迎吗？（出示图片）

同学们请看，小丑的左手拿了几个气球呀？可以用哪个数字宝宝来表示？（板书3）

那他的右手是几个球？（板书1）

那同学们知道他的手中一共是几个气球吗？用数字几来表示？（板书4）老师指导学生用手势理解“合并”的含义。

对了，把3和1合起来，我们可以用这样一个符号来表示（板书+）3+1=4中，“+’”叫做加号，学生跟读

3+1=4读作：3加1等于4，学生齐读，同桌互相读

小结：我们把这种带有加号的算式叫做加法算式。像我们刚才把球的个数合起来，就是用加法计算。

摆学具游戏

下面呢，谁能说一个加法算式？（2+3=5）

那2表示什么？3又表示什么？

拿出你们的学具摆一摆。让孩子试着说出它们的含义。

同桌先交流，然后说给其他同学听

左边同学说算式，右面同学摆学具。二．想想做做

2+3=（）

3+1=（）

2+2=（）

4+1=（）

2+3等于几？我们还可以用画0的方法试一试。

先画几个圆？再画几个0？合起来是几个0，那2+3等于5.你们会像老师这样看算式，先画0，再填得数吗？ 三．做开火车游戏

刚才我们是通过画0来算加法，不用画0，你会直接算得数吗？下面呢，我们来玩开火

车比赛，比一比，谁算的又快又对。

2+2=

3+1=

2+1=

3+2=

4+1= 四．实际应用

谁能象老师这样说一个生活中用加法计算的数学问题？ 五．小结

这节课，知道了把两个数合起来就用加法计算，那在生活中，要把两个事情合起来，咱们就用加法来计算吧。

第五篇：加法教案

《加法》教案

教学内容

教材第24页。教学目标

1、使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。

2、学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。

3、养成仔细计算的良好习惯。教学重难点

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。教学准备

投影仪电子白板 教学过程

为了更好的完成目标，突破重难点，我在教学中注重创设情境，动手实践，合作交流，借助电子白板辅助教学，充分利用它的易操作性，直观性，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，使学生更直观的理解新知识，初步建立数感，并创造出生成性资源。本节课我重点从以下几方面入手：

（一）复习准备

1、在电子白板上呈现上节课学的分与合的一些习题。

2、随机请一些学生来回答这些问题。

（二）探究新知

1、引导学生观察，初步感知加法的含义。

在电子白板上呈现一幅图画吸引学生。

师引导说：大家去过游乐场没,大家肯定都看过小丑吧!今天小丑就要来到你的身边哦。

在电子白板上呈现一个右手拿了三个红气球左手拿了一个蓝气球的小丑,再用电子笔把小丑左手拿的蓝气球放到右手来。这样很直观的让孩子知道加法是这两部分合起来。

（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起，就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算。

1、学习加法算式

在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。电子白板上呈现板书 3 + 1 = 4 加号 等号

怎样写加法算式呢？教师在电子白板上演示加法规范的写法。

再次强调说明：把3和1合起来，3表示什么？加号后面的1呢？4又表示什么？学生读算式。

（三）巩固发展

1、在电子白板上玩一个打败大魔王拯救星星的游戏。学生非常积极的参与其中,从而达到巩固的目的。

（四）总结延伸

通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？

（五）总结收获，反思提升

本节课，我紧密联系学生的实际经验，通过游戏，从中提出数学问题，并加以解决，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。注重挖掘简单知识所蕴含的教育价值和一一对应、数形结合的思想，使学生感受到数学就在身边，在电子白板的辅助教学下，给学生一种全新的感受，既缩短教学时间，保护学生学习既积极性，使学生学得轻松，大家共同感受着数学带来的乐趣，感谢大家的倾听，谢谢！